第一篇：多媒體教學之我見

多 媒

體

教

學

之

我見

作者：崔

玲

性別：女

職稱：小學一級

單位：靈璧縣朝陽中心小學

通訊地址：靈璧縣朝陽中心小學

關鍵詞：誘發(fā)興趣

展現(xiàn)情境

抽象直觀

沖淡主題

片面追求

流于形式

有機結合 發(fā)揮優(yōu)勢

人性化

內(nèi)容摘要：隨著農(nóng)遠工程資源在教學工作中的應用，多媒體輔助教學手段普遍引入課堂，有效地 創(chuàng)設了新穎活潑的教學情境，誘發(fā)學生的學習興趣；能幫助突破知識的重難點，把教學內(nèi)容變抽象為具體，有利于學生對知識的獲取。但是也不可避免地存在著一些弊端，如有些課堂濫用多媒體沖淡了教學主題，機械地操作使師生處于被動等。因此，我們要認真探討解決這些問題，充分 發(fā)揮多媒體在課堂教學的多種優(yōu)勢和積極作用，使其朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展。

新一輪課程改革以來，我們的課堂教學發(fā)生了根本性的變化，課堂充滿了生機，煥發(fā) 出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。尤其是多媒體輔助教學手段的引入，更是給課堂添了一道亮麗的風采。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設新穎活潑的教學情境，誘發(fā)學生學習興趣。

運用多媒體教學,可以用音樂來渲染情境,用圖像來顯示情境,用文字來詮釋情境……這些方法在一般傳統(tǒng)教學中可以局部采用,不易有機結合在一起,多媒體教學則聲像文相結合,打破課堂四十分鐘的時空限制,古今中外,上下數(shù)千年,溝通過去現(xiàn)在與未來,動靜結合虛實相生，引發(fā)大量的聯(lián)想和想象,創(chuàng)設了嶄新的語文教學審美時空。有效地把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字描繪的“美”的情景，從而誘發(fā)學生學習的興趣。

2、展現(xiàn)情境，突破知識的重難點。多媒體在教學過程中的運用，不僅能使學生從形象的感知中增強學習的趣味，而且能幫助突破知識的重難點。如我在教學《香港，璀璨的明珠》一文時，繁華 的都市對于農(nóng)村的孩子來說是那么的遙遠、陌生，要是單純從語言文字中引導學生去“感受香港的美麗與繁華”這一重難點是非常困難的。之前，無論我用多么華麗的詞藻來向他們描述香港那琳瑯滿目的商品、迷人的夜景等，學生都是一臉的茫然。而當我把集圖、文、聲、像于一體的有關香港的多媒體課件展示出來時，效果就大不同了，欣賞后他們都覺得自己似乎真的到香港旅游了一番，領略了那迷人的風光，心中頓時釋然，不由得發(fā)出“香港，真是一顆璀璨的明珠！”這一感嘆，課文的難點也水到渠成自然而解了。

3、變抽象為具體，有利于知識的獲取。

多媒體教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表象,由此傳遞的情思信息,語言信息清晰明了, 變抽象為直觀，化空洞為充實,學生耳聞其聲,目睹其形，再通過討論,交流,用自己的語言表達出來,知識的獲取和保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學，最大限度地提高了教學效果。如：在教學《拉薩的天空》這一課時，文中有一句這樣的描寫：“那里的天空是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”這樣抽象的寫景語言，學生是很難體會領悟的，但通過看課件里相關的拉薩天空的圖片和視頻，他們深切感受到那種特有的“湛藍”和“透亮”，有了直觀的感受，學生們在理解課文時就容易多了，那么品讀時也更能表達出心中的感情。

可以說，多媒體輔助教學的出現(xiàn)，打破了歷來封閉的課堂教學模式，它以動態(tài)的、開放的、交互的新思維方式，有力地提高課堂的教學效率。然而，任何事物都是雙面的，其也不可避免的存在著一些不容忽視的弊端，主要表現(xiàn) 在以下幾點：

1、濫用多媒體輔助教學，沖淡了教學主題。

恰當?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學可以給課堂增添無窮的魅力。然而，有的教師卻片面地夸大了它的作用，在課上從頭到尾都用多媒體。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，將多媒體視作“電子黑板”，卻忽視了對文本的剖析。因此，我們主張在采用多媒體輔助教學時，切 不可忽視了教學課件的選擇。使用課件要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，切不可過多使用，使課件變得雜亂，從而沖淡了教學主題，分散了學生的注意力，誤導學生。成功的多媒體輔助教學應當始終將學生牢固地控制在教學內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進一步展開上，使多媒體有鮮明的教學性。

2、機械使用多媒體，使師生更加被動。

某些教師片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不上 公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。有的老師在上公開課時怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時手忙腳亂，學生哄笑不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。

3、教師普遍請人代勞制作課件。

制作課件比較煩瑣，一節(jié)課的課件需要花很多時間去完成，而且還要求教師有一定的制作、使用多媒體工具的水平。而大部分老師尤其是我們農(nóng)村教師對此還只是剛接觸，并不精通。因此，很多教師都是在上公開課或評獎之類的課時才請專業(yè)的教師制作一個課件，平常的課很少有時間花精力去做這些工作。所以，在很多地方多媒體教學成了嘩眾取寵的工具和流于表面的形式。

鑒于以上現(xiàn)象，如何解決多媒體輔助教學存在的問題，充分發(fā)揮它在課堂教學的積極作用，有效提高教學效果，更是值得我們認真探討的問題。本人認為，可以從下列幾個方面著手：

1、巧妙把多媒體與傳統(tǒng)教學方法有機結合。

多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上的演變升華，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間 的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。

2、靈活選用課件根據(jù)需要發(fā)揮輔助優(yōu)勢。

教案是執(zhí)教者根據(jù)教學目標、教材以及學生情況而設計的，一人一個樣，一課一個樣，教學課件效果也是同樣道理。所以，教師應根據(jù)具體教學內(nèi)容的特點和要求而定，選擇合適的媒體，以最佳效果為原則，選用最恰當?shù)谋憩F(xiàn)手段，方能收到事半功倍的教學效果。并非越先進越好，用得越多越好。

3、因人因材制作使多媒體具有人性化。

如何結合傳授內(nèi)容，設計制作適合教學內(nèi)容和學生情況的實用課件，使課堂教學錦上添花。關鍵就在于教師在設計制作教學課件的時候，必須樹立“以學生為中心”的教學思想。必須對教學課件的總體框架進行嚴格的把握，將課件設計成學生學習的導航器，同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，教師還可適當增強課件的智能化，這樣才真正體現(xiàn)多媒體輔助教學的精髓。

因此，我們要做到相信多媒體技術，但不迷信多媒體技術。要始終把握住多媒體技術是為課堂教學服務的，并不是為了向學生展示電腦技術的這一宗旨。在教學中應用多媒體技術，要緊扣教學目標這一中心，恰當選用、規(guī)范操作、最大限度協(xié)調兼顧好技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規(guī)律之間的關系，有效服務于教育教學。

以上是本人在實際教學中對利用現(xiàn)代多媒體教育技術進行課堂教學的一點領悟。總而言之，無論是傳統(tǒng)教學手段，還是現(xiàn)代教學手段都各有其優(yōu)勢與不足，我們不能簡單地用后者去取代或否定前者，也不能反過來用前者去否定或取代后者，而應該適時、適度，真正發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，使多媒體輔助教學朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展。

第二篇：多媒體輔助語文教學之我見

多媒體輔助小學語文教學之我見

基長鎮(zhèn)上道中心小學 王仲霞

［摘要］：近幾年來，多媒體以它獨特的作用被引入小學語文課堂。因為它具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點。因此，利用它輔助語文教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松愉快的氛圍中獲得知識，從而有效地提高教育教學質量。本人就多媒體在小學二年級語文《日月潭》一課中的應用談談自己的一點看法。

［關鍵詞］：多媒體 小學語文教學 《日月潭》 ［正文］：在信息化的今天，語文教學如果仍然以教師一張嘴一支粉筆的課堂教學形式是很難適應今天的信息化社會了。因此，語文學科必須把多媒體技術引入課堂，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。

自從國家對西部教育資金的大量投入以后，多媒體技術走進了我們農(nóng)村小學的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,將課堂教學引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學質量。我雖只應用了近兩年左右的多媒體教學，但我嘗到了應用多媒體教學的甜頭。本人就多媒體在小學二年級語文《日月潭》一課中的應用談談自己的一點看法。

一、利用多媒體引入課題，可以烘托氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。

興趣是最好的老師。常言說得好“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。所以說，一節(jié)課的導入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它不僅能迅速地集中學生的注意力，讓學生很快地知道要學習的內(nèi)容，而且使學生感到身臨其境，激起他們的學習熱情。因此，教師在導入新課時，能適當?shù)剡\用多媒體輔助教學，那將會收到意想不到的效果。在學習《日月潭》一文時，我是這樣導入的：“同學們，春天是旅游的大好時光，老師要帶大家去臺灣的日月潭旅游，高興嗎？讓我們一起出發(fā)吧。”全體學生高興得又蹦又跳，于是接成一輛長長的火車，多媒體播放動感的音樂，學生一邊唱，一邊跟著音樂轉。這樣的方式引入課題一下子就吊住了學生的胃口，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設情景，有利于學生整體感知課文大意。

引入課題后，我接著問：“同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)到達了臺灣的日月潭，讓我們一起欣賞日月潭的美景吧！”接著，利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。學生的注意力很快就吸引過來了，從而整體感知了日月潭的美景。

三、利用多媒體使圖文結合，有利于學生理解詞語含義，突破難點。一堂精彩的課，不但要完成預期的教學目標，更體現(xiàn)在教學重難點的突破上。教學重難點的突破，既是一位教師教學能力的體現(xiàn)，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，就能起到輕而易舉地突破教學重難點的目的。作為導游的我在突破學習的重難點時，我先指名學生分句讀，然后讓學生仔細觀察一個個景點，接著讓學生用課文中的詞句描述有關畫面，最后我把描述畫面難理解的好詞好句再用圖片示出，如：群山環(huán)繞、隱隱約約、朦朧、清晰等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點。因為多媒體將文字、圖片、音樂等有機統(tǒng)一起來，激發(fā)了學生學習的興趣、豐富了學生語文知識、培養(yǎng)了學生的多種能力。

四、利用多媒體教學資源，有利于促進學生思維發(fā)展。本課描繪的是日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美麗景色，表達了作者對日月潭的熱愛、贊美之情。可是我們二年級的孩子以形象思維為主，僅僅依照文本是很難感受到日月潭的美。因此我就通過帶領學生參觀各個景點，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對文本的理解和體驗，從而享受到了審美的樂趣。同時通過圖片展示了日月潭在不同時間和不同氣候中的巨大變化，引導學生觀察日月潭的美景之后我又問：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅有風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖**親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？這么一個環(huán)節(jié)讓學生自然而然地表達出熱愛祖國、熱愛臺灣的美好感情。這樣處理，充分發(fā)揮多媒體跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，學生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語言表達能力。

五、利用多媒體教學，可增加學生的信息量。

課前我拍攝了一些家鄉(xiāng)的圖片，讓學生進一步地了解自己的家鄉(xiāng)——獨山。學生雖然是土生土長的，但他們畢竟還是二年級的小孩子，未必能說出家鄉(xiāng)的特色。通過使用多媒體，展示更多有關家鄉(xiāng)的富有代表性的圖片，增加了信息量，學生知道了我們家鄉(xiāng)的夜景也很美，也激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，然后讓學生畫下來也可寫下來，從而拓展了教育空間。

一堂課下來，我通過應用多媒體進行教學，學生興趣濃厚，學習積極性高，學得輕松，學得快樂，教師也樂教，這樣大大提高課堂教學效率，起到了事半功倍的效果。

六、利用多媒體教學，優(yōu)化了課堂結構，開闊了學生的視野。 傳統(tǒng)的教學方法是以老師為中心，學生為容器，老師主動，學生被動，老師在課堂上高于一切，學生則無條件執(zhí)行。為適應時代的需要，培養(yǎng)出合格的接班人和建設人才，就必須轉變教學理念，而首當其沖的則是改變課堂結構，要以學生為主體，教師則應全面、徹底地服務于學生。面對新的教學需要，改變傳統(tǒng)教學模式，多媒體新技術則為廣大教師解決了一個很大的難題，使傳統(tǒng)單一的傳授課本知識到教學內(nèi)容的多樣化，并呈現(xiàn)出開放性，能使學生主動參與其中，多角度、廣層面地理解課文中的思想內(nèi)涵，在愉快的體驗中感知、在感知中探究、在有限的時間中接受，學習他們有用的，更多更全面的知識。

七、利用多媒體教學，增大了課堂容量，減小了教學難度。面對新時代的教學要求，課堂容量的增大，需要多方面、全方位的教學設計，多媒體信息技術的引入，有效地化解了這一難題，傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一面黑板、教師的一張嘴”遠遠不能滿足教學的需要，使用多媒體能夠增大課時容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教師大面積的書寫、節(jié)省了大量的時間，又使課堂生動、活潑、條理清晰，一目了然，給學生以全新的感覺，更能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

綜上所述，在低年級的課堂教學中，運用多媒體輔助教學尤為重要。因為多媒體教學為學生營造了一種輕松愉悅的學習氛圍，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，想象力，給學生一個更好的學習空間。同時，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，給學生提供了豐富的感性認識，變抽象為直觀，使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。總之，多媒體在語文課堂教學中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學手段所無法替代的作用。作為新時代的教育工作者，應緊隨時代的腳步，在教學中充分發(fā)揮多媒體靈活、直觀、高效的特點，開拓思路，做新時期教學改革的有心人。參考文獻：

［1］談如何運用多媒體優(yōu)化小學語文課堂教學.楊佳愛

［2］巧妙運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學.徐瑛 ［3］《論多媒體教學課件的特點與作用》.李永前

第三篇：運用多媒體教學利弊之我見

運用多媒體教學利弊之我見

桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 蘇樂良

時下，由于信息技術的介入，多媒體教學被廣泛運用到課堂教學中。固然，多媒體課件聲形并茂，無疑對提高學生學習興趣和課堂效益有重要作用，但使用過多過濫，卻也有一定弊端，因此，得恰當運用。

一、多媒體教學的優(yōu)點

1、直觀生動，有利于提高學生的學習興趣。多媒體將抽象的理論以圖形、動畫等形式表現(xiàn)出來，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生對問題的理解。

2、信息量大，教學效率高。在較短的時間內(nèi)提供較多的信息，是提高教學效率的有效途徑，這是多媒體突出的優(yōu)點之一。

3、綜合能力強，教學內(nèi)容規(guī)范。多媒體具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形等技術，使教學中的文字、圖形、圖片規(guī)范清晰，有利于教學大綱、教學計劃的實施，有利于學生綜合能力的提高。

4、節(jié)約資源。多媒體教學不受場地、人數(shù)限制，使教師從大量的重復工作中解放出來，可以把更多的時間和精力用到科研、教研等創(chuàng)造性工作上去。

二、多媒體教學存在的問題

1、過分強調多媒體教學，容易忽視傳統(tǒng)教學方法。有些課程在運用多媒體教學時效果并不理想，例如，數(shù)學教學的部分內(nèi)容并不需要用多媒體進行講解。

2、教師上課跟著課件走，不按自己的思路進行教學，很容易助長教師的惰性。

3、課堂信息量過大，容易導致課堂教學效果不好，從而影響了聽課的效率。

4、影響師生之間情感互動。

5、課件“質”和“量”關系處理不好，許多教師制作的多媒體課件片面追求數(shù)量，什么內(nèi)容都裝入課件中，忽視了課件的高質量，使學生難以把握重點，不能達到有的放矢。

三、多媒體教學的改進策略

1、克服多媒體萬能論觀點。多媒體技術不論其功能多么完備，究其本質，它只是開展教學、提高教學效率的一種輔助手段。對于是否運用多媒體、選用何種媒體，或如何利用它最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，愉快地化解難點、疑點等，都必須從具體課程出發(fā)，依據(jù)學生原有的知識基礎，認識水平、心理發(fā)展特點和不同的學習需要，并在對各種媒體進行比較、篩選的基礎上，選出最佳的媒體。因此，當今多媒體教學不能完全取代傳統(tǒng)的教學模式，也不是每個學科、每節(jié)課都要利用多媒體教室進行教學。

2、要加強教學軟件的研制和完善，避免全體教師都去做課件。學校教師的工作非常繁忙，除了日常的教學工作外，還必須進行科學研究。在這種情況下，如果再要求每一位教師都要學習運用多媒體制作軟件，將自己所教授課程的內(nèi)容制作成教學課件，不但會產(chǎn)生大量的重復勞動，而且會給教師增加負擔。學校應該成立專門的課件制作室，以計算機教師為主，各學科骨干教師為輔組成課件制作隊伍，該制作室的主要作用為：制作校本課件、為本校教師提供各學科所需要的各種素材（如圖片、動畫、剪視等），具體指導和幫助教師制作課件等。

3、以學生為中心。現(xiàn)代教育理論強調，學習是獲取知識的過程，強調讓學生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認知結構，并對這種聯(lián)系認真思考，使自身認知結構得到發(fā)展。因此，教師在教學中必須圍繞學生做文章，在寫教案前必須先進行教學設計。

4、提高教師自身素質。提高各學科教師的計算機意識和應用水平已成為最為緊迫的問題。多媒體教學要求教師具有更高的技術素質和技術技能，即教師不但要具有扎實的專業(yè)基本功、廣博的知識面、較強的學習能力，同時還要求教師具備相當?shù)慕逃夹g知識和計算機應用知識，能夠在教學過程中熟練使用多媒體和網(wǎng)絡技術。

語文課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術手段的好處 湖南省桃江縣第四高級中學 丁曉軍

現(xiàn)代社會信息技術飛速發(fā)展，語文教師合理利用現(xiàn)代教育技術手段，可以取得事半功倍的效果，提高教學效益。下面筆者結合平時教學談幾點看法。

一、可以增加課堂容量，提高課堂教學效率

現(xiàn)代教育技術手段可以節(jié)省大量的板書時間，讓教師把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解疑、釋難上，讓學生把更多的時間放在聽說讀寫能力訓練上。如在教“背景”時，教師可投影顯示出完整的板書設計，這樣就比教師在黑板上寫板書快了好幾倍。接送，教師可利用節(jié)省的時間讓學生進行寫作訓練：描寫一個人物形象，抓住人物在特定場題中最具有特色的語言、動作、神態(tài)等。這樣既減輕了教師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到學以致用的目的。

二、可以創(chuàng)設課堂情境，增加課堂教學的直觀性、形象性，從而激發(fā)學生的學習興趣

教師可充分利用現(xiàn)代教育技術手段直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽到聲情并茂的錄音，看到栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句。這種教學方式通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的教學過程，學生猶如身臨其境，產(chǎn)生了激動人心的情境效果，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

如在教《岳陽樓記》時，教師可精心設計一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課時，先投影岳陽樓的圖片，讓學生感受一下岳陽樓的磅礴氣勢，再在此基礎上教師輔以聲情并茂的范讀。然后，要求學生口頭簡述畫面，背出描寫岳陽樓的詞句，并在畫面背景下播放中國古典音樂。學生在音與像所營造的藝術氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎上，又讓學生齊讀文章中寫景的三段課文。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂，讓學生產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到事半功倍之效。

三、可以使教學內(nèi)容具體化、形象化，幫助學生理解課文內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術手段一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的教學狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深了學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進了學生積極的思維，從而使教學化繁為簡，變難為易，有效地提高了學生分析問題、解決問題的能力。

如在學習“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”時，學生對文中描述的魯提轄三拳痛打鎮(zhèn)關西的場面僅有粗淺的感性認知，缺乏生動、形象的認識。為此，在教學中教師可利用電視劇《水滸傳》的相關片段，把魯提轄三拳痛打鎮(zhèn)關西的情景呈現(xiàn)于課堂，讓學生耳聞目睹魯提轄扶弱鋤霸的言行，了解魯提轄行俠仗義的英雄本色，從而加深對課文內(nèi)容的理解與記憶。

四、可以豐富作文素材，培養(yǎng)學生觀察、分析、聯(lián)想、想像的能力，拓展其思維空間，優(yōu)化作文教學

利用現(xiàn)代教育技術手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，學生可以簡便、快捷地獲取直觀，感覺真切、自然，使教學過程情境化、趣味化、形象化，有利于誘發(fā)學生的情感體驗和加大有效信息的接受量。教師將其運用于作文教學時，可以突破時空的限制，其人、事、物能夠生動地展現(xiàn)在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，極大地促進了學生觀察分析能力的形成、想象力的增強和審美能力的提高。

五、可以使學生的視覺、聽覺等多種感官綜合運用于學習，從而提高學習效率

學生在學習過程中，多種感官并用，自然學習效率就高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生讀文入境，視聽并舉，手腦并用，身心投入，對學生的思維訓練更趨靈活、全面、立體。如在教“春”時，在每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍音樂的朗讀錄像，讓學生跟著朗讀或進行小聲的跟讀，移情入境，仔細品味，從而達到了當堂理解課文的目的。事實證明，在語文教學中充分利用現(xiàn)代教育技術手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學技術所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，能夠取得傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學起著不可估量的作用。

第四篇：初中地理多媒體教學利弊之我見

初中地理多媒體教學利弊之我見

摘要：現(xiàn)代信息技術和多媒體課件的應用，使得我們的課堂教學豐富多彩、生動直觀，但是在眾多優(yōu)勢凸顯的同時，在教學實踐中，也出現(xiàn)了種種問題，如教學效果、教學手段使用問題等等，這些都需要在實踐中不斷總結改善，以期地理教學與信息技術整合產(chǎn)生質的提高。

關鍵詞：信息技術、教學效果、教學手段、整合提高

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。作為信息技術基地校的我們，也如火如荼的投入到這一課改當中，利用我校豐富的信息技術資源每一位地理老師都做了自己新的嘗試，并承擔了全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“信息技術與課程整合的理論與實踐研究”，經(jīng)過幾年自己親身的教學實踐發(fā)現(xiàn)多媒體教學真是一柄“雙刃劍”，利弊如下：

一．信息技術使得很多問題迎刃而解： 1.幫助地理教師擺脫了尷尬局面

“考試”這一指揮棒向來是中國很多學生學習的一大動力，地理課不參加中考導致學生不重視地理學科，而在全社會不重視這門學科的主導社會思潮之下，想要把這一門對學生的未來以及中國公民素質的提高有重大意義的學科普及開來，地理老師很尷尬，我們幾乎是“一個人在戰(zhàn)斗”。信息技術為我們打開了另外一扇大門，因為沒有一門學科能像地理學科一樣包羅萬象，我們豐富的課件讓學生走進了另外一個無止盡的世界，比如只是一個“中國的領土”問題，可以給學生展示我們國家的邊疆問題，如南海諸島的歸屬，引導學生思考臺灣島的重要性。學生被地理知識浩瀚的海洋吸引了，他們再也不會離開你的課堂。2.極大地激發(fā)和提高學生學習的興趣和積極性

第斯多慧說：“教育的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣”。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習。多媒體教學軟件中豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，加上教師的及時講解，定能提高學生學習的積極性，從而達到提高教學效果的目的。如在講《香港》一課之前播放一段香港回歸的片段，學生的情緒迅速到了制高點，為這一課的成功學習奠定了堅實的基礎。3.豐富教材內(nèi)容，擴展學生視野

由于新課程的實施，新教材對原有教材進行了壓縮重組，使許多學生有“吃不飽”的感覺，為此，教師可以通過自己對教材的理解對知識進行引申、豐富和加工，利用更多的圖片和聲像資料豐富教學內(nèi)容，增加課堂容量，如在講世界地理時，可以在講完課本知識之后，給學生展示更多的有關這一國或一個地區(qū)的資料和圖片，拓展學生的知識面和思維空間。與此同時，這些課外知識往往能引起學生強烈的興趣;3.有利于突破教學難點，鞏固教學重點

地理教學中有許多學生較難理解的理論性或知識性的難點問題，如“季風的形成”“地球的運動”，這些難度較大，比較抽象的地理現(xiàn)象，我們就可以制作多媒體課件，利用動畫、圖片、文字講解等工具，創(chuàng)設逼真的情境，這比使用傳統(tǒng)的教學方法，更能實現(xiàn)突破教學難點的教學目的，學生反應普遍良好，學習興趣大增，教學成功率大大提高，知識掌握程度也大為提高。于此同時多媒體課件還可以鞏固教學重點，如《氣溫和氣溫的分布》一課中天氣符號的掌握是一個教學重點，可以通過大量的不同天氣符號的組合讓學生強化練習，學生互相展示，大大提高課堂的效率，鞏固教學重點。4.強化感官刺激，增強可持續(xù)發(fā)展的意識

現(xiàn)代地理教學媒體大大延伸了人體感官，擴大了人的視野，擴展了教學信息傳遞的通道，提高了傳遞和接受信息的速度，有利于提高教學效率。地理是一門綜合性很強的人文學科，關注環(huán)境幾乎是每個學科都在涉及的內(nèi)容，但是無疑地理學科的作用無人可及，如果只是講解水污染的現(xiàn)狀和危害，學生只是聽聽而已，其實無需語言，只要播放一段水污染的片子，學生自然而然就會被震懾到心靈，而他們今后的行為也會潛移默化的改變。5.能做到當場測練，反饋課堂效果

多媒體教學軟件提供的新的教學手段比傳統(tǒng)的教學手段更能實現(xiàn)講練結合，擴大課堂容量，給學生提供更多的信息，使學生及時鞏固知識，提高課堂教學的效率。通過課堂測練也能夠使老師能及時了解教學情況和效果，以便及時調整教學策略，差疑補漏。6.網(wǎng)上探究，自主解決問題。

初中地理新教材，以人文地理內(nèi)容為主，具有較強的時代性和開放性。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學生探求知識提供了無限廣闊的空間，也為教學實踐活動提供了極大的方便。因此打破傳統(tǒng)的封閉式的教學方法，組織學生利用課外時間在Internet等信息海洋中收集大量的最新資料，探索和解決地理實際問題，不僅能使一些地理教師在教學實踐中產(chǎn)生事半功倍的教學效果，而且能極大地激發(fā)學生地理的主動性，積極性和創(chuàng)造性。在講解“高新技術產(chǎn)業(yè)”這一課時，我們在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢目前我國高新技術產(chǎn)業(yè)方面的研究進展。通過查詢，使學生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。

二．信息技術運用在課堂上在某些方面存在的問題

1． 多媒體課件成為穿著“現(xiàn)代技術手段”的板書，而傳統(tǒng)板書板圖的功能過于弱化 多媒體教學本應產(chǎn)生生動直觀、刺激思維的作用，但有的教師的課堂多采用靜態(tài)的甚至是課本中已有的圖片文字，成為圖片資料的挪移，對學生思維刺激不夠，教學效果不佳。與傳統(tǒng)的黑板、掛圖沒有本質上的差別，究其原因，其中除了一部分教師運用多媒體的技術有限外，更重要的是不知道運用多媒體真正的目的。多媒體課件的制作要針對教學內(nèi)容，對資料進行活化處理，按照事實性原則、突出性原則、局部放大性原則、新穎性原則等，使地理素材新鮮地、突出地、動態(tài)地、呈現(xiàn)在課堂上，給學生以定向感觀刺激，使地理要素與空間形態(tài)有機結合，幫助學生加深對地理知識的理解。與之相反的一面是傳統(tǒng)的板書和板圖卻在弱化甚至消失，一節(jié)課下來學生很熱鬧，但是實際上學生什么都不知道，階段性的文字和板圖等定格的刺激缺失了，一節(jié)課顯得過于空洞，課堂效果也大打折扣。2.課堂顯得僵化而凌亂，教師被課件牽制

教師是教學活動的組織者和實施者，而多媒體是作為一種先進的教學手段來輔助教學的。如果過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學，而忽視教師作為教學活動的主導作用。那么教師就成為多媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認為，整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的，教師的重要性始終存在，多媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，是達到教學目的的手段之一。一節(jié)地理課，教師在備課時，必須是經(jīng)過認真的思考與研究，多媒體素材的搜集與使用，必須為教學體系服務，科學合理，起到畫龍點睛的作用。在素材的搜集上,要盡量采用能反映學生生活環(huán)境的鄉(xiāng)土素材，更能調動學生的學習興趣和積極性。3.教師被“綁”在講臺上，缺乏與學生的互動交流

在多媒體教學中，授課過程教師只擔當起放映員的角色，師生溝通交流很少。采用多媒體教學，依然要充分體現(xiàn)師生的交流互動，師生要共同參與到教學中去，不能忽視了教師肢體及語言對學生的感染力。當然隨著多媒體技術的發(fā)展，現(xiàn)在我擁有了一只遠距離控制多媒體課件的“講課筆”，終于可以走近學生，但是還有多少教師被“綁”在講臺上還不得而知。4.為了用多媒體而用多媒體

如今在做公開課的時候，如果沒有使用多媒體，那這節(jié)課就仿佛就很拿不上臺面。其實我的個人感覺很多課的講解不使用多媒體，課堂效果可能更加明顯一些，如在講《中國的行政區(qū)劃》時，為了讓學生能夠記住各個省級行政單位的形狀我曾經(jīng)用多媒體把幾乎每個行政區(qū)的行裝旁邊都顯示出一個和它形狀類似的事物，結果學生的想象力被我禁錮了，湖北省只能像大檐帽，山東省只能像一只跪著的駱駝，熟不知湖北也可以像一把手槍。所以現(xiàn)在我只用拼圖讓學生展開自己豐富想象力。只有對課經(jīng)過深入研究之后才知道哪些課是真正需要使用多媒體課件的，我們不能為了使用而使用。

總而言之，信息技術與地理課程整合的主體是課程而非信息技術，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價。應以課程目標為最根本的出發(fā)點，選用合適的技術。避免在使用傳統(tǒng)教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術。教育改革目的只有一個，培養(yǎng)有素質的創(chuàng)新性人才，而不是被某種形式制約 “取其精華，棄其糟粕”才是我們今天嘗試的真正目的。因此，地理教學與信息技術要實現(xiàn)真正意義上的整合，就需要教師更新教學理念、提高現(xiàn)代技術運用能力、深入研究教材、關注社會時事，在嘗試中不斷提高自己的業(yè)務能力。

第五篇：多媒體與農(nóng)村地理教學之我見

多媒體與農(nóng)村中學地理教學之我見

湖南省望城縣靖港中學 丁科奇

隨著信息技術的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡在教育過程中的應用越來越受到廣大教育工作者的重視，計算機隨之也走進了我們普通農(nóng)村中學。把計算機引人教學過程中，讓學生積極參與，不僅教學內(nèi)容精簡實用，教學方法靈活多樣，而且更能調動學生學習的主動性，提高教學的質量。

下面我就來談一下本人在農(nóng)村中學地理教學過程中對于多媒體應用的看法：

一、多媒體與地理教學之間的關系

地理學科的空間性、綜合性和學科交叉性的特點決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學中發(fā)揮越來越大的作用。充分利用多媒體計算機可收集地理素材，制作出圖文并茂，形象生動，圖、聲、文交互性強，界面友好，操作簡捷方便、靈活易用，易于控制的地理課件，同時，在地理教學中可以發(fā)揮其優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的地理教學模式，使地理課堂教學更加多姿多彩。

中學地理教學內(nèi)容豐富，時空跨度較大，既有自然地理內(nèi)容，又包括與人類活動密切相關的人文地理知識，還為抽象的空間天體模型和自然原理。多媒體不僅能演示播放音像、動畫，能突破時空的限制。能變靜態(tài)為動態(tài)，形象地展現(xiàn)畫面，具有極強的表現(xiàn)力。在說明概念、規(guī)律時，簡明準確，省時省力，不僅為學生們提供了一個輕松的課堂學習環(huán)境，同時給農(nóng)村孩子們展現(xiàn)了一個全新的地理世界。

當然，任何一種教學方式都存在利弊兩方面。多媒體也是如此，下面我就來簡單談談多媒體技術在地理教學中的利和弊：

二、多媒體輔助教學的利弊（1）、有利的一面

1、活躍課堂氣氛，引發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用并收到良好的教學效果，多媒體電腦能夠生動、形象、直觀地展示地量信息，而且中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體優(yōu)勢，調動學生的非智力因素，營造教學情境，創(chuàng)設濃厚的教學氛圍。

2、突出重難點

地理教材中有很多重要的地理概念，原理，規(guī)律。需要學生掌握。其中不少是學生學習的重點，也是難點，這些知識點如果運用語言講述，很難講清楚，即使配以掛圖，模具，投影片也很難講清楚，而借助于多媒體電腦可以把難以理解的內(nèi)容化抽象為具體，把不易觀察的地理事物充分顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學中的難點和重點問題，如《地球的公轉》，中黃交角及其影響，是教學的重點、難點，通過flash制作立體地球在宇宙空間的運動，再配之以靜態(tài)的圖結合幾何知識，就可以把他講得非常透徹，效果鮮明。

3、可以節(jié)約很多時間，同時提高師生間的交互

多媒體教學可以大大節(jié)約教師的板書時間。教師可在短時間內(nèi)完成畫畫、寫板書等事，使教學節(jié)奏加快，提高教學效率。同時多媒體電腦可以把知識能力要點編輯成交互性很強的練習，可以放于最后，這種練習可以用來評判學生練習的成績，其評判公平、快速。便于老師根據(jù)學生學習狀況及時調整教學，達到教與學雙向溝通的目的。

4、多媒體資源使用方便，可持續(xù)使用

教學掛圖在使用上要占用一定的空間，有時一堂課還要換幾幅掛圖，很不方便，倘若使用投影片老師在課前要花費大量的時間制作和維護投影片，而運用多媒體電腦則方便得多，很多的教學用圖都可以從網(wǎng)上下載很多的圖像資料，直接運用于教學，不需占用現(xiàn)實空間，而且調用非常方便。同時以前的老是需要在黑板上畫地圖，當堂使用完后就必須擦掉，但是使用多媒體制作的地圖，則可以無限制使用。

綜上所述，用多媒體電腦輔助地理教學，可以打破時空界限，提供充分的感性材料，優(yōu)化教學過程，并提供即時反饋，優(yōu)化教學信息，能使學生能力得到發(fā)展和提高，深受廣大地理教師的喜愛。尤其是公開性的示范課，評優(yōu)課，幾乎都使用了多媒體電腦來輔助地理教學。

不過我同時也發(fā)現(xiàn)用多媒體電腦來輔助地理教學在目前，還存在一些弊端：（2）不利的一面

1、需要花費大量的時間和精力

由于多媒體興起不久，許多的軟件還不配套，致使許多的老師在做課件時，得費盡心思地去搜集各種與教學課題相關的材料，且課件的制作絕非一日之功，得具備熟練的計算機功底和掌握相關的課件制作軟件，如制作一個flash課件，從設計到準備到制作到演示，我們有時得花上一兩天或更長時間，有時甚至要求幾人的協(xié)作。所以，制作課件是項花時較多及計算機操作要求高的工作。

2、多媒體并不是萬能的

多媒體教學本是一項輔助性教學，其主要功能就是與常規(guī)教學相結合，使教師易教，學生易懂。然而，現(xiàn)在的多媒體教學已演變成另外一種形式，就是在教師的公開課中是否用多媒體，已成為一項評定課堂教學質量的重要指標。很多老師，都是想辦法使公開課的課件做的如何漂亮、美觀，而很少去考慮這課件的內(nèi)容能否促進學生更好地掌握上課內(nèi)容。有時真讓人感覺有走秀之嫌。

3、忽視了板書的作用

先進的教學方法和手段是為教學服務的，達不達到教學目標是最重要的。在運用多媒體電腦教學的過程中，傳統(tǒng)的手段亦非常重要，比如板書，用一手優(yōu)美的粉筆字在講課過程中把板書寫在黑板上，要比一閃而過的電腦板書更方便學生記錄。在很多的多媒體電腦輔助教學的課堂都存在這樣的不足，一堂課下來黑板上一片空白，學生的筆記一片空白，這為今后的復習帶來了極大的不便。

4、多媒體的模式太固定

并不是所有的學生程度都一樣。一個班如此，一個學校和地區(qū)更是這樣。在一些多媒體課件中，非常缺乏靈活性，有的老師只是充當一個放映員，無法根據(jù)課堂情況及時調控，從而限制了教師的主觀能動性。

三、那么到底如何均衡和處理好這之間利弊和矛盾呢？

1.注意教學的適用性，實踐證明，并非所有的教學內(nèi)容都有必要使用多媒體教學。制作一個課件往往要耗費大量的時間和精力。因此，只有那些教學重點和難點以及抽象難懂的關鍵性知識的教學，才值得花時間和精力來運用多媒體輔助教學。

2.使用計算機輔助教學要堅持適度原則，寧精勿濫。教師在設計時，要給自己的臨場發(fā)揮留有余地，留出學生與教師交流的時間，從而使教學過程堅持以人為本、以機為輔、人機協(xié)作的原則。

3.教學手段變化了，但同樣需要遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。應讓現(xiàn)代化教學手段更好地適應學生的年齡特點和學科特點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展，更好地提高教學質量。4.在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學手段的缺點，將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環(huán)境，從而有利于提高課堂教學的效果。

實踐證明，運用多媒體電腦輔助教學在地理教學中正發(fā)揮著越來越大的作用，作為地理教育工作者，特別是農(nóng)村教育工作者一方面要加強新技術的學習，積極參與地理課件的制作，掌握網(wǎng)絡的知識，另一方面也要積極探索如何揚長避短因教師、因課、因學生而宜地運用多媒體電腦輔助地理教學使其發(fā)揮最大的效用。從而，使多媒體輔助地理教學更有效地為全面提高學生的素質而服務。