第一篇：運用多媒體輔助英語教學之我見

運用多媒體輔助英語教學之我見

大悟縣三里中學 何小霞

內(nèi)容摘要：多媒體計算機輔助教學，代表了當今世界教育技術的發(fā)展方向，為我國的教育改革帶來了一場革命。在中學英語教學活動中起著不可忽視的作用。傳統(tǒng)的教學方式存在著很大的弊端，而使用多媒體技術輔助教學，可以充分發(fā)揮其豐富的文本、圖形圖像、音頻和動畫等功能，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的分析、思考等能力有著顯而易見的作用，但教師在運用多媒體手段教學的時候，要合理、有度，且不能過多過濫。本論文以多媒體技術輔助英語教學中的應用為題，綜合論述了多媒體技術在英語教學中的作用，即激發(fā)學生的學習興趣，提高學生能力，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率；以及在英語教學中應該注意的問題。

關鍵詞：多媒體技術；中學英語教學；興趣；注意。

由于受應試教育的影響，我國傳統(tǒng)的外語教學在相當長的一段時間內(nèi)，都是以教師在課堂上講授為主，課堂僅限于對話、討論、講解，多數(shù)還是靠教師的一根粉筆，一本書、一塊黑板來完成的，學生處于被動的學習狀態(tài)，教學設備單一，教學形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，不利于學生積極主動的學習。這種教學模式把英語這門實踐性很強的課程變成了普通的知識課，而在這種模式下培養(yǎng)出來的學生，其語言知識和實際運用英語的能力與要求相差甚遠。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式?，F(xiàn)代外語教學正向著多媒體、綜合化、網(wǎng)絡化的方向發(fā)展，如果我們能在英語課堂上，合理有效的把多媒體技術運用于教學實踐中，對于調(diào)動學生的視聽感受，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主分析、思考以及合作交流的能力都有著積極的作用。

一.創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣與積極性

初中生活潑好動，自制力較差，上課能集中精力的時間不長，容易開小差，但他們普遍好奇、求新、善于模仿，表現(xiàn)欲和參與意識較強。他們往往根據(jù)這一學科的有趣程度來決定學還是不學[4]。針對初中生的這些特點，集圖像、視頻、聲音等多種方式于一體的多媒體技術，能創(chuàng)造出具有新穎性、豐富性、趣味性、感染力等性能的情境，把教材中單調(diào)枯燥的文字內(nèi)容，通過多媒體方式形象生動逼真的表現(xiàn)出來，使整個教學過程圖文并茂、聲情并茂，從而渲染了氣氛，使學生們置身其中，以激發(fā)其學習興趣，提高其積極性，更有助于集中注意力，形成學習動機。比如，在教授Animal時，可用多媒體截取《動物世界》、《人與自然》中老虎、大象、狗、貓、羊、牛等的圖片，錄下它們的聲音，待講課時，以彈跳或飛入的動畫效果將其呈現(xiàn)在屏幕上并伴隨提問的方式，然后用錄音機依次相應的播放出這些動物的單詞讀音及其叫聲，學生們會興致勃勃地大聲跟讀tiger、elephant、dog、cat、goat，cow，課堂上會響起上述動物叫聲和英語朗讀音；接下來可以讓學生進行分組練習、兩人小組練習，并要求他們模仿其語言、叫聲甚至是進行分角色扮演，伴隨而至的是歡聲笑語，使整個課堂洋溢著愉快歡悅的氣氛，同時也激發(fā)了其興趣與積極性。

二、運用多媒體制作信息化的教學課件，有利于突破句型難點

在英語課堂教學中根據(jù)教材的特點和實際需要，運用多媒體技術制作課件創(chuàng)設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如，在七年級英語第五單元《Do you like......?》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學生感知了新學的內(nèi)容。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學習興趣和交際能力。再如教學“What's this?”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音?？梢哉f，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續(xù)學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現(xiàn)代教學觀念真正落到了實處

二、運用多媒體，能培養(yǎng)學生的觀察力記憶力，增強學生的學習信心。在中英語教學中，詞匯教學是一個重點，而且詞匯也是交際的基礎。我們教師在詞匯教學中花費的時間不少，但是效果卻不盡如人意。如單詞會讀的多，能寫的少，特別是單詞能和中文意思對上號，對小學生而言，也是件不容易的事情。學生主要是不愿意去記，去背，感覺枯燥乏味。于是，針對這一點心理特點，制作課件，取得了不錯的效果。比如，在教授“astronaut”——宇航員這個單詞時，在學生會讀了之后，我就開始訓練他們‘認’了。利用多媒體我將“astronaut”這個詞放在其它幾個詞中間，讓學生在這些詞中找到并讀出這個單詞，然后我又將這個單詞的9個字母順序打亂了，并讓它們在屏幕上不斷運動，讓學生判斷這是什么單詞，在將單詞的正確順序拼讀出來，然后又隨機隱去其中的某個字母，讓學生猜一猜，這樣重復幾次，學生基本就能掌握記住這個單詞了。這樣做既符合學生的心理特點，同時培養(yǎng)了學生的觀察力和記憶力，增強了學生的成就感和學習英語的信心。

四、運用多媒體技術創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境

優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學習者的學習動機,讓學習者有機會練習整體表達能力,有利于學習者自然習得語言。要做到這一點,教師必須要創(chuàng)造良好的交際環(huán)境,離開情景談交際是不現(xiàn)實的。只有貼進生活的語言環(huán)境，才能讓學生容易接受、感興趣。利用多媒體課件輔助教學就能較便利地展現(xiàn)感性的材料，把學生未曾見過的事物通過畫面再現(xiàn)于屏幕，充分營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、身臨其境的教學環(huán)境。以初中英語八年級下冊第一單元中 Unit 1 Do you have a robot 為例，教師可以提供一些有關各國研發(fā)的機器人的圖片，讓學生思考，并用自己話總結出機器人給我們的生活帶來的好處。這樣更有助于培養(yǎng)學生運用英語直接思維、直接表達的意識和能力，從而為真實的語言交際打下了基礎，變書本知識為自己的知識，真正掌握所學知識。

五．運用多媒體教學應注意的事項及應用多媒體計算機的負面影響

綜觀多媒體計算機在中學英語交際教學中的應有，它的確具有不可替代的優(yōu)勢，但多媒體計算機受其技術發(fā)展水平和軟件制作手段的制約，在使用中存在種種負面影響：

（１）環(huán)境因素。多媒體計算機不但對計算機的檔次要求較高，外設的價格也很昂貴，而對于我國這樣一個發(fā)展中國家，所提供的教育經(jīng)費非常有限，它的普及受財力、物力制約。當前它的硬件不足和軟件與現(xiàn)行教學內(nèi)容不配套，是贊成多媒體計算機利用率低的另一重要內(nèi)容。而教師難以自己制作課件，使自己的教學方法難以在多媒體中體現(xiàn)，在教學中不可避免出現(xiàn)講授內(nèi)容與展示內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象，影響使用多媒體計算機開展多媒體教學的積極性。

（２）教師因素。教師思想觀念陳舊，著重強調(diào)教學經(jīng)驗的作用，習慣了傳統(tǒng)教學方式－－“一本書、一支粉筆、一塊黑板”。因此，對多媒體在課堂中的應用產(chǎn)生畏難、抵觸情緒，影響了其使用積極性，難以體現(xiàn)它在教學中的優(yōu)勢。同時受傳統(tǒng)教學形式、方法影響，大多教師只把多媒體計算機當作傳統(tǒng)教學的附屬物，疏于研究教法，教學形式單一，新的教法難以實現(xiàn)，而且當前教師的計算機水平不高，難以熟練操作并在課堂中有效應用、優(yōu)化組合。

（３）學生因素。學生是課堂的主體，多媒體計算機在課堂中的運用應落實到學生。但學生對多媒體設備進行教學感興趣時間有限，時間一長，他們的好奇心就會消失，影響教學效果，而且學生的學習方式、學習基礎因人而異，對多媒體教學的要求也不同，這些也直接影響教學效果。

針對上述情況，我們運用多媒體教學時，應該具體問題具體分析，充分考慮到教學的講授內(nèi)容和知識容量。其一，避免在課堂上濫用多媒體進行教學。盡管使用多媒體計算機教學可使媒體操作簡單、程序化，但過多使用媒體教學，易造成授課時間緊張，減少課堂教學容量，分散教師精力，減少對學生的觀察了解，不利于教師主體作用的發(fā)揮；容易轉移學生注意力，降低聽課效果。其二，避免多媒體教學片面追求所使用媒體的高級、新奇。中學生正是由形象思維向抽象思維、感性認識向理性認識過渡的關鍵時期。所以，在進行教學時，不能片面追求全部教學內(nèi)容形象化、生動化。應給學生留有空間去自己深入思考、理解和掌握，提高他們思維能力和水平，一味追求利用高科技媒體做形象直觀處理，只能拔苗助長，破壞學生的心理和思維能力提高。

六、結論

綜上所述，在中學英語交際教學應用多媒體計算機中能多層次、多難度地展示教學內(nèi)容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情景，將語言形式與意義結合起來，讓學生在逼真的真實情景中感受英語，并積極運用所學知識、技能進行聽、說、讀、寫交際，從而達到交流思想、情感和信息的目的。目前，盡管它沒有廣泛用及在應用中也存在不少問題，無論是在技術和數(shù)量上都有待加強。但不可否認，多媒體計算機在中學英語教學中的優(yōu)勢顯而易見。隨著多媒體系統(tǒng)與語言實驗室的結合、多媒體計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，其在教學上的應用前景會更加廣泛

參考文獻：

[1]陳瑞彬：對中學多媒體教學的思考。：中國電化教育。1997.4.[2]中國電化教育，《發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢優(yōu)化初中英語課堂教學實驗》，深圳市福田中學課題組，1997年第5期

[3]李軼群.長春師范學院學報(自然科學版),2005,11

第二篇：多媒體輔助英語教學

多媒體輔助英語教學

摘 要：新時代的英語教師如何能合理的、恰當?shù)模瑥V泛的運用多媒體輔助英語教學，可以引發(fā)學生濃厚的學習英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學效率。本文通過闡述多媒體及英語課堂教學的特點，探索使用多媒體輔助手段對英語課堂教學的整合與課堂時間的使用效率，改變了傳統(tǒng)的英語教學模式，提高英語教學的水平。

關鍵詞：多媒體;英語教學;整合

為了讓大多數(shù)學生學會英語、學好英語，把學習英語當成一件有趣的事情。課堂45分鐘遠遠不夠，新時代的英語教師如何能合理的、恰當?shù)模瑥V泛的運用多媒體輔助英語教學，可以引發(fā)學生濃厚的學習英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學效率。因此，我從以下幾個方面將多媒體教學與英語課堂教學進行了整合。

一、多媒體課件與單詞、句型

圖、文、聲并茂，生動聚一體。有利于激發(fā)學生的學習熱情，它具有直觀性、形象性和生動性的特點，為英語課堂提供了逼真的視聽效果、創(chuàng)造了真實的語言情境，營造了輕松的學習氛圍。如在冀教版第一冊unit3：Body and Feelings中，在學習以下這些單詞：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose時，我讓學生看視頻聽課文歌曲，邊唱邊學，邊指邊說，很輕松的就學會了。這樣極大的吸引了學生的注意，把枯燥的單詞變得生動有趣，下一節(jié)英語課前，學生們都唱起了這首英文歌，鞏固效果特別好。

二、多媒體與語法及語言學習意境

傳統(tǒng)的英語教學，都是教師辛辛苦苦地講，學生被動的記筆記，反復地背例句，乏味地聽講解，忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學則以它豐富多樣的形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段充分調(diào)動學生多種感官并積極參與思維與互動，教師可以采用多樣化的電教手段彌補傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，給英語課堂注入新的活力，努力培養(yǎng)學生的審美能力與情趣。在語法教學中可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感觀獲取信息，如在教現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，設計幾組flash進行對比，正在下落的樹葉（falling leaves）與一落地的樹葉（fallen leaves）;一輪冉冉升起的紅日（a rising sun）與一輪已經(jīng)升起的太陽（a risen sun）;發(fā)展中國家（developing country）與發(fā)達國家的（developed country）。在講虛擬語氣時，可通過視頻展示非真實的語境，如我變成了一只小鳥等，易于學生理解和接受，利用多媒體輔助英語教學，能創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，提高學生的英語素養(yǎng)。

三、多媒體課件與英語課堂教學

創(chuàng)設實踐、優(yōu)化教學過程，有利于構造一個開放、動態(tài)的英語語言課堂。多媒體輔助教學引進英語課堂，使學生接受知識的過程更具開放性、靈活性、也使英語課堂的模式更為多樣化，從而提高課堂教學效率?？梢詢?yōu)化教學情境、建立和諧的師生關系、營造濃厚的學習氛圍，充分調(diào)動學生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然的學習知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語實踐能力。如在第五冊unit 5 Great people中我們給學生搜索了大量的人物圖片并展示，如Albert Einstein，Yuan Longping，Helen keller，Norman bethune等學生對這些人物特別熟悉，所以理解課文就很容易。在unit 6 Accidents中，各種不同類型的事故在幻燈片中真實再現(xiàn)，其危害性不言而喻。在這類閱讀中讓學生判斷正誤，完成短文，拓展討論等這些問題，就可以讓學生多方面的能力得到不同程度的鍛煉和升華。

四、多媒體輔助教學能拓展學生的知識、增加英語課堂的容量

使用多媒體輔助教學，不僅加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學生的知識面，開闊視野。如在人教版第五冊unit 10 We are supposed to shake hands.時，我們給學生播放有關英國、朝鮮、阿拉伯國家的生活習慣的資料，就很好的開闊了學生的視野，增加了學生的閱歷，懂得了學生身勢語的重要性，效果很好。另外，在日常的教學中，教完詞匯、語法才介紹課文。學習、歸納、復習、鞏固、練習都可以事先精心設計，做好課件。這樣一來，課堂上不但節(jié)省了板書時間，還拓展了學生的知識面。

五、滲透德育思想于英語課堂

結合課文，聯(lián)系實際，借助多媒體輔助英語教學手段，我們可以在學到相關知識的同時，結合課文聯(lián)系實際對學生進行思想教育。穿插有關各國文化、體育、風俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料等。這種直觀的、生動的圖片資源，勝過口若懸河的講解，這種德育教育會在潛移默化中激發(fā)學生們的情感，起到良好的德育滲透的效果。在九年級unit 1：The Olympics中，教師通過幻燈片播放奧運主題歌《Hand in hand》、《You and me》歌詞及譯文，讓學生通過體會音樂內(nèi)涵和感知奧運精神，在非常強烈的共鳴中總結奧運真諦“和平、向上、團結”;“更快、更高、更強”。在unit 5 Great people中，播放視頻《海倫凱勒的一生》的電影片段，同學們深受感動，都決定努力學習，做一個堅強有用的人！

總之，多媒體輔助外語教學有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，提高學生的聽說語言的能力。多媒體輔助外語教學還有利于發(fā)展學生的思維能力，增強記憶，提高學習效率。多媒體還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，提供直觀的教學素材，克服文字與口頭表達的缺陷，激發(fā)左右大腦同時工作，有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養(yǎng)，再加上教師的合理使用，學生就會得到一個綜合的主體形象，從而形成概念、完成記憶。也就完成了英語學習中聽、說、讀、寫、感能力的綜合提升。

第三篇：體育教學中運用多媒體輔助教學之我見

體育教學中運用多媒體輔助教學之我見

【內(nèi)容摘要】本文論述了計算機技術與體育設計結合運用的優(yōu)勢及在多媒體環(huán)境下如何運用課件進行體育教學的過程及在應用中應注意的問題。例舉了體育設計課的教學流程，表明了計算機與體育課程整合的優(yōu)勢，體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學效果。

【關鍵詞】多媒體輔助教學 主動性 課堂教學 學習興趣

【正 文】21世紀是一個高度國際化、科學化、多元化的知識經(jīng)濟時代。在新世紀里,思想觀念是行為的先導,隨著現(xiàn)代教育技術實驗研究在教育領域的不斷擴展與深入,它使每個人都認識到現(xiàn)代教育技術的優(yōu)越性,現(xiàn)代教育技術在素質(zhì)教育中的作用已變得越來越重要。計算機與網(wǎng)絡技術的發(fā)展已經(jīng)滲透到社會的各個角落，各個領域，先進的科學技術開始在各個領域顯示它的威力。為此我們的教學手段也應相應的地進行改革,運用現(xiàn)代教育技術手段,來提高教育教學質(zhì)量。近年來我區(qū)學校電教設施不斷完善,教師電教意識不斷增強,各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學,多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們?yōu)榻虒W提供了便捷、有效的方法?？茖W技術應用水平的不斷提高，正在改變我們的教育方式、學習方式和生活方式。隨著計算機進入學校，進入課堂，如何進行計算機多媒體輔助教學，應用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學過程，全面提高教學質(zhì)量，是我們當前面臨的重大變革下面我就這一問題談談自己的看法與體會。

一、有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

德國教育學家赫爾巴德指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！笨梢姡瑢W生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發(fā)展的重要動力。運用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發(fā)學生去探索，去創(chuàng)造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用電視錄演示蹲距式跳遠的慢動作，從助跑------起跳-----騰空-----落地。學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們?nèi)骖I會了跳遠的全過程。例如在進行跳遠的教學中，學生在騰空和落地的過程中普遍存在著身體前旋的問題。盡管教師反復強調(diào)其正確方法，但效果不佳。要解決這一問題應該讓學生了解身體前旋產(chǎn)生的原因及正確的解決方法。產(chǎn)生的原因可能有兩種：一種是在助跑時，整個身體向前運動，當起跳時，起跳腳著板后產(chǎn)生制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾，使身體產(chǎn)生前旋。另一種原因是起跳蹬伸時低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前旋。針對這些原因，一方面是要重復電視錄像演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作。另一方面采用一些針對性練習。如：墊上練習，立定跳拋體等。由此可見，多媒體輔助教學的應用，有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生鍛煉身體的積極性。

二、提供直觀感受

多媒體電腦教學它最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發(fā)展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發(fā)學習的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點，提高教學效率。教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質(zhì)量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節(jié)。例如：急行跳遠的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定掌握很多，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。并且，教學的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、有助于發(fā)揮學生主體作用

現(xiàn)代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得能力的培養(yǎng)，應當在主體意識支配下的自覺行動，電教手段將現(xiàn)代的聲、音、動作引進體育課，以其絢麗多彩的畫面，悅耳動聽的音響和情感豐富的講解，自始至終成為學生的主人。進行教學媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用電視錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”地全過程，他們是可以引導學生加深起跑，全面領會動作要領。其次，教師運用電教手段，促使學生自己重復練習，這樣激發(fā)了學生的興趣，又拋棄了傳統(tǒng)集體喊口令的練習，當然必要時也要集體綜合練習。另外用1.5米長的圖紙畫出運動員在100米比賽的四個環(huán)節(jié)。即：各就各位的蹲距式起跑的姿勢，發(fā)令后開始跑的動作。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑中的受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、培養(yǎng)學生的集體主義精神。

運用多媒體進行德育滲透，可以不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結合體育教育進行愛國主義教育和集體主義教育。使思想教育內(nèi)容更加鮮明、生動富有感染力，實現(xiàn)教書育人的目的。如觀看接力項目、籃球、排球等球類項目的教學比賽，教師在講授技術、戰(zhàn)術配合時，特別向?qū)W生強調(diào)觀念，強調(diào)集體力量，互相配合，團結友愛，對少數(shù)學生的個人英雄主義表現(xiàn)要及時給予糾正，發(fā)揚團結協(xié)作的集體主義 精神。并運用電視錄像觀看一些重大的國際比賽，當中國的國旗在奧運會等地冉冉升起時，你有何感覺。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學教育效果，提高了教學實效，激發(fā)了學生關心國家大事的熱情?？梢?，利用多媒體進行德育滲透，把德育工程置身于一個完整的信息活動過程中，使學生在潛移默化中受到愛國主義集體主義教育。更培養(yǎng)了學生豁達樂觀，積極進取、團結奮進等優(yōu)良的心理品質(zhì)，具有特殊的教育作用。

綜上所述，計算機多媒體輔助教學的強勁優(yōu)勢在于它為學生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在體育教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用計算機多媒體教學，使之與其他教學手段有機結合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，才能體現(xiàn)出計算機多媒體輔助教學的真正價值。同時，計算機多媒體的使用和課件的制作開發(fā)，對體育教師提出了更高的要求。一方面要求體育教師要對體育教學的特點了解得比較深刻；另一方面還要求體育教師要多鉆研計算機知識，使自己的教學思想能在計算機上充分體現(xiàn)出來。

21世紀，“知識經(jīng)濟初見端倪”。知識經(jīng)濟的威力迫使世界各國認真分析國情，積極采取對策。在體育中使用多媒體網(wǎng)絡教學離我們不會太遠。作為新世紀的體育教師，應不斷更新教學觀念，學習現(xiàn)代化的教學手段，完善自身知識結構，培養(yǎng)具有綜合性、創(chuàng)造性的人才。

在多次的教學嘗試中，我深刻感受到多媒體技術的運用給體育教學帶來了諸多優(yōu)點,解決了教學中疑難問題,也是我更加認識到多媒體技術在教學中逐步占據(jù)著重要的地位，由此可見，多媒體教學課件中的開發(fā)潛力是巨大的。將多媒體技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質(zhì)量的提高作出貢獻。

【參考文獻】

1、《創(chuàng)新教育論綱》朱永新，楊樹兵

2、江蘇教育出版社 袁金華主編《課堂教學論》

3、蘇州大學出版社江蘇省電化教育館《現(xiàn)代教育技術》

4、劉邦奇 多媒體網(wǎng)絡教學的模式及發(fā)展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學校體育》，2005年2期

第四篇：多媒體輔助英語教學實用性

多媒體輔助英語教學實用性

《英語課程標準》提出:“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術,開發(fā)英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學習方式,提高教學效果?！比缃?多媒體教學與計算機輔助教學日益取代傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學手段,并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩,大大促進了學生思維能力的發(fā)展。那么,在課堂教學中,教師如何針對英語教學的目標與特點,有效地運用現(xiàn)代教育技術手段,優(yōu)化課堂教學呢?

一、多媒體英語教學的必要性

教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開的。以教育本身的規(guī)律、認知心理學的研究成果、藝術家、系統(tǒng)創(chuàng)意人員的創(chuàng)造性勞動和現(xiàn)代科學技術的綜合 而迅猛發(fā)展起來的交互式多媒體英語教學系統(tǒng)已經(jīng)對我們的傳統(tǒng)教育帶來了強大的沖擊波。一場教育的大變革已在孕育之中。

（一）擴大容量,提高課堂效率

英語教學要求用較多的時間對學生進行聽說讀寫技能的訓練,但課堂時間有限,容易出現(xiàn)課堂教學容量小的缺陷。運用多媒體開展輔助教學則不同,教師在設計教學的過程中,將教學內(nèi)容重新編排、認真篩選、擴充容量,使教學節(jié)奏明顯加快,教學密度增大,因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大容量的聽說讀寫練習,使學生們有充分表現(xiàn)自己的時間。

（二）變革傳統(tǒng)教育的突破口

認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。可見，在英語教學環(huán)境中廣泛使用使學生視聽覺并用的教學媒體，就可以大幅度提高學生的學習效率和教師的教育效果。而今天計算機技術的發(fā)展，已實現(xiàn)了非常友好的交互式教學環(huán)境，即以網(wǎng)絡為中心的計算機多媒體技術支持的教學環(huán)境。它是在目前的大教育環(huán)境下，能充分施行個別化教育的最有效途徑，傳統(tǒng)教育模式由此而將面臨一場挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式也將由此而產(chǎn)生突破性變革。

（三）多媒體英語教學的先天優(yōu)勢

在中學階段，英語課教學和其他學科的教學相比，無論教材的設置、課堂的教學以及課余的活動等都是動態(tài)型的。它必須根據(jù)英美國家英語語言教學的理論和實踐以及科研成果結合我國的具體情況不定期地對教材和教法進行修訂和改革，以盡量和國際上的同行保持同步。

任何人文科學和自然科學都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學和自然科學的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。我們的學生通過英語語言學習可以獲得大量人文科學和自然科學領域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息的獲得又大大強化了學生的語言水平。這就形成了英語學科有別于其他學科引進多媒體教學的先天優(yōu)勢。

二、多媒體英語教學對素質(zhì)教育能產(chǎn)生的深遠影響

以多媒體計算機為核心的典型多媒體英語教學系統(tǒng)是多媒體計算機局部區(qū)域網(wǎng)絡系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有以下功能：

1、教學演示功能；

2、作業(yè)示范功能；

3、練習自學功能；

4、個別輔導功能；

5、教學管理功能。它在中學英語教學中推廣使用，對素質(zhì)教育將產(chǎn)生深遠的影響。

（一）形象教學，提高質(zhì)量

多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如形容詞的比較級的運用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學技術無法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語課中的許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。

多媒體英語教學可使學生在英語的學習過程中以多種感覺器官參與學習，多種媒體信息刺激學生的大腦皮層相應機能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學習效果。多媒體計算機集多種電教設備的功能于一體，教學時無需在多種設備中頻頻切換，降低了操作的復雜性和產(chǎn)生設備故障的機率，提高了課堂效率。

（二）面向全體，因材施教

在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進行授課，所有的學生在各自工作站上觀察課件的運行，同時可以聽教師的講解或課件的語音講解，每個學生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統(tǒng)教室中靠后坐的學生聽課效果差的弊端。以現(xiàn)有的大多數(shù)學校的實際情況來看，采用的課堂練習模式仍未能徹底實現(xiàn)這一優(yōu)勢。原因就是多媒體課室中只有教師工作站而未能建成學生的工作站，所以教師不能向?qū)W生工作站發(fā)送課件讓學生輸入答案，然后直接反饋學生的學習情況，從而達到因材施教的教學效果。

而在正規(guī)的多媒體教室，由教師工作站向?qū)W生工作站發(fā)送練習課件讓學生練習，學生輸入答案后，計算機可立即評判，如果答案不正確，計算機直接給出報警，要求重新輸入；也可由計算機直接給出正確答案；還可以由計算機給出文字或語音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作站上監(jiān)視學生工作站的屏幕，了解學生的情況，從而進行個別輔導，如果某個學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成定量的練習，教師可以發(fā)送一批提高的練習題讓他做。這種方式的課堂練習，面向每個學生，體現(xiàn)了全方位的個別化教學，提高了課堂練習效率，真正做到“因材施教”。英語教學中，往往要通過大量的課外作業(yè)來鞏固課堂所學知識，而作業(yè)要等到第二天交給老師，教師要用大量時間批改，一般要等到第三天才能在課堂上講評，部分學生卻已把作業(yè)中的錯誤當作正確經(jīng)驗納入自己的認識結構，這就影響了下一階段的學習。在多媒體教室的學生工作站上完成作業(yè)，可做到學習效果的迅速反饋彌補缺漏；教師通過網(wǎng)絡當堂回收學生作業(yè)文件，發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整教學進度。

（三）自主學習，發(fā)展個性

傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學信息，而多媒體英語教學軟件往往以超媒體結構方式組織教學信息，它把多個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個“節(jié)點”，從一個節(jié)點指向其它節(jié)點的指針稱為“鏈”，由節(jié)點和鏈組成非線性網(wǎng)狀結構，每個節(jié)點都有若干指向其它節(jié)點或從其它節(jié)點指向它的指針，學習者可以從任何節(jié)點進入學習過程。

例如英語課教學的多媒體軟件，可向?qū)W生提供：

1、課文情景再現(xiàn)（其中包括生動的配景畫面）；

2、課文譯文；

3、課文朗讀及單詞帶讀；

4、課文重難點分析講解；

5、語法知識講解；

6、練習題庫；

7、各類與學習相關的知識競賽或生動有趣的游戲設置；

8、聽、說、讀寫的各式強化訓練等多種學習途徑。學習時可根據(jù)教師的要求或?qū)W習的不同層次，向?qū)W生提供不同進度、不同方式的學習。在英語教學中運用多媒體，可創(chuàng)設聲、光、色、圖俱佳的交互式教學環(huán)境，使學生們感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學習氛圍，可促進學習主觀能動性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。

（四）促進思維，培養(yǎng)能力

在英語多媒體教學中，使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫、嚴謹準確的授課和悅耳動聽的音樂，使學習內(nèi)容達到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學生因此由被動學習者變成了始終保持高度學習興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學習的成功也成了自然而然的事了。

利用多媒體計算機的繪畫、挎貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結果整過程一一再現(xiàn)。從而加深學生的認識理解，讓學生投入當時的情景，有助于培養(yǎng)學生的觀察及創(chuàng)造思維及分析判斷能力。

多媒體英語教學為實施素質(zhì)教育提供了強有力的手段，掌握多媒體英語教學手段是對世紀之交中學英語教師的要求，這也是時代的發(fā)展趨勢和必然要求。為此，英語教師更要加強多媒體教學技術的培訓，全面提高中學英語教師素質(zhì)，從而實現(xiàn)提高英語教學效果以促進素質(zhì)教育的最終目的。

第五篇：多媒體輔助語文教學之我見

多媒體輔助小學語文教學之我見

基長鎮(zhèn)上道中心小學 王仲霞

［摘要］：近幾年來，多媒體以它獨特的作用被引入小學語文課堂。因為它具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點。因此，利用它輔助語文教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松愉快的氛圍中獲得知識，從而有效地提高教育教學質(zhì)量。本人就多媒體在小學二年級語文《日月潭》一課中的應用談談自己的一點看法。

［關鍵詞］：多媒體 小學語文教學 《日月潭》 ［正文］：在信息化的今天，語文教學如果仍然以教師一張嘴一支粉筆的課堂教學形式是很難適應今天的信息化社會了。因此，語文學科必須把多媒體技術引入課堂，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。

自從國家對西部教育資金的大量投入以后，多媒體技術走進了我們農(nóng)村小學的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,將課堂教學引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學質(zhì)量。我雖只應用了近兩年左右的多媒體教學，但我嘗到了應用多媒體教學的甜頭。本人就多媒體在小學二年級語文《日月潭》一課中的應用談談自己的一點看法。

一、利用多媒體引入課題，可以烘托氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。

興趣是最好的老師。常言說得好“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。所以說，一節(jié)課的導入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它不僅能迅速地集中學生的注意力，讓學生很快地知道要學習的內(nèi)容，而且使學生感到身臨其境，激起他們的學習熱情。因此，教師在導入新課時，能適當?shù)剡\用多媒體輔助教學，那將會收到意想不到的效果。在學習《日月潭》一文時，我是這樣導入的：“同學們，春天是旅游的大好時光，老師要帶大家去臺灣的日月潭旅游，高興嗎？讓我們一起出發(fā)吧?！比w學生高興得又蹦又跳，于是接成一輛長長的火車，多媒體播放動感的音樂，學生一邊唱，一邊跟著音樂轉。這樣的方式引入課題一下子就吊住了學生的胃口，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設情景，有利于學生整體感知課文大意。

引入課題后，我接著問：“同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)到達了臺灣的日月潭，讓我們一起欣賞日月潭的美景吧！”接著，利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。學生的注意力很快就吸引過來了，從而整體感知了日月潭的美景。

三、利用多媒體使圖文結合，有利于學生理解詞語含義，突破難點。一堂精彩的課，不但要完成預期的教學目標，更體現(xiàn)在教學重難點的突破上。教學重難點的突破，既是一位教師教學能力的體現(xiàn)，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，就能起到輕而易舉地突破教學重難點的目的。作為導游的我在突破學習的重難點時，我先指名學生分句讀，然后讓學生仔細觀察一個個景點，接著讓學生用課文中的詞句描述有關畫面，最后我把描述畫面難理解的好詞好句再用圖片示出，如：群山環(huán)繞、隱隱約約、朦朧、清晰等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點。因為多媒體將文字、圖片、音樂等有機統(tǒng)一起來，激發(fā)了學生學習的興趣、豐富了學生語文知識、培養(yǎng)了學生的多種能力。

四、利用多媒體教學資源，有利于促進學生思維發(fā)展。本課描繪的是日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美麗景色，表達了作者對日月潭的熱愛、贊美之情?？墒俏覀兌昙壍暮⒆右孕蜗笏季S為主，僅僅依照文本是很難感受到日月潭的美。因此我就通過帶領學生參觀各個景點，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對文本的理解和體驗，從而享受到了審美的樂趣。同時通過圖片展示了日月潭在不同時間和不同氣候中的巨大變化，引導學生觀察日月潭的美景之后我又問：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅有風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖**親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？這么一個環(huán)節(jié)讓學生自然而然地表達出熱愛祖國、熱愛臺灣的美好感情。這樣處理，充分發(fā)揮多媒體跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，學生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語言表達能力。

五、利用多媒體教學，可增加學生的信息量。

課前我拍攝了一些家鄉(xiāng)的圖片，讓學生進一步地了解自己的家鄉(xiāng)——獨山。學生雖然是土生土長的，但他們畢竟還是二年級的小孩子，未必能說出家鄉(xiāng)的特色。通過使用多媒體，展示更多有關家鄉(xiāng)的富有代表性的圖片，增加了信息量，學生知道了我們家鄉(xiāng)的夜景也很美，也激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，然后讓學生畫下來也可寫下來，從而拓展了教育空間。

一堂課下來，我通過應用多媒體進行教學，學生興趣濃厚，學習積極性高，學得輕松，學得快樂，教師也樂教，這樣大大提高課堂教學效率，起到了事半功倍的效果。

六、利用多媒體教學，優(yōu)化了課堂結構，開闊了學生的視野。 傳統(tǒng)的教學方法是以老師為中心，學生為容器，老師主動，學生被動，老師在課堂上高于一切，學生則無條件執(zhí)行。為適應時代的需要，培養(yǎng)出合格的接班人和建設人才，就必須轉變教學理念，而首當其沖的則是改變課堂結構，要以學生為主體，教師則應全面、徹底地服務于學生。面對新的教學需要，改變傳統(tǒng)教學模式，多媒體新技術則為廣大教師解決了一個很大的難題，使傳統(tǒng)單一的傳授課本知識到教學內(nèi)容的多樣化，并呈現(xiàn)出開放性，能使學生主動參與其中，多角度、廣層面地理解課文中的思想內(nèi)涵，在愉快的體驗中感知、在感知中探究、在有限的時間中接受，學習他們有用的，更多更全面的知識。

七、利用多媒體教學，增大了課堂容量，減小了教學難度。面對新時代的教學要求，課堂容量的增大，需要多方面、全方位的教學設計，多媒體信息技術的引入，有效地化解了這一難題，傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一面黑板、教師的一張嘴”遠遠不能滿足教學的需要，使用多媒體能夠增大課時容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教師大面積的書寫、節(jié)省了大量的時間，又使課堂生動、活潑、條理清晰，一目了然，給學生以全新的感覺，更能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

綜上所述，在低年級的課堂教學中，運用多媒體輔助教學尤為重要。因為多媒體教學為學生營造了一種輕松愉悅的學習氛圍，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，想象力，給學生一個更好的學習空間。同時，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，給學生提供了豐富的感性認識，變抽象為直觀，使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效?？傊嗝襟w在語文課堂教學中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學手段所無法替代的作用。作為新時代的教育工作者，應緊隨時代的腳步，在教學中充分發(fā)揮多媒體靈活、直觀、高效的特點，開拓思路，做新時期教學改革的有心人。參考文獻：

［1］談如何運用多媒體優(yōu)化小學語文課堂教學.楊佳愛

［2］巧妙運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學.徐瑛 ［3］《論多媒體教學課件的特點與作用》.李永前