第一篇：運用多媒體輔助語文教學提高語文教學質量

運用多媒體輔助語文教學提高教學質量

尚

侃

（定西市安定區永定路小學，甘肅

定西

743000）【摘要】在語文教學中，將多媒體進行優化組合，合理地運用，不僅能將孩子的好奇、偶發的興趣轉化為強烈、持久、穩固的求知欲，使學生的認識活動延續深入，而且利用多媒體教學，更能激發學生動腦、動情、動手并全身心參與到獲得知識的過程中去，達到培養學生的能力，發展學生的智力和優化教學過程的目的。實踐告訴我們，綜合運用多媒體組合是提高語文教學質量的有效途徑。

【關鍵詞】多媒體 語文教學 提高 教學質量 【正文】

隨著經濟的快速發展，教育出現了加快改革發展的態勢，教育自理不斷地投入和增加，教學設備也不斷的更新換代，“五機一幕”（電視機、錄像機、錄音機、投影機、幻燈機、大屏幕）已進入到學校，已成為教學手段現代化的主旋律。幾年來，我們在語文教學中，將多媒體進行優化組合，合理地運用，提高了語文教學的質量。實踐告訴我們，綜合運用多媒體組合是提高語文教學質量的有效途徑。

一、運用多媒體，幫助學生理解詞語句意。

在語文教材中，有不少詞語與學生現實生活相距較遠，教學中教師盡管在語言上對這些進行解釋，但學生還是不易理解，感受不深。那么，對這些學生難以理解的詞語，我們就制作有關的幻燈片，借助多媒體幫助理解詞語詞意，如教《圓明園的毀滅》一課，課文中有“眾星拱月”。我就制作幻燈片，教學時適時打出幻燈片，學生就直觀的理解“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍這個詞語的意思，費時少，效果好。如《精彩的馬戲》一文中“小山羊在鋼絲上穩穩 當當地走過來走過去，最后還表演了絕技”，我就制作了抽拉片，教學時，同時演示投影片和播放錄音讓學生邊看小山羊是怎樣表演“絕技”的，這樣音影同步，學生仿佛身臨其境，對“絕技”一詞理解深透，感受深刻。

在古詩的教學中，我們借助多媒體組合，以直觀的形象、跌宕的表情，使學生投情以入境，觀形而察理。如教《宿建德江》“移舟泊煙渚”一句，“移”、“舟”、“泊”三詞，教師一講，學生就容易理解，可“煙渚”一詞，無論教師用怎么生動的語言描繪，學生總是不易理解，言不達意，我們制作了“移舟”的抽拉片和“煙渚”圖畫片，在課堂上一打出來，學生看到如輕煙般的霧，如輕煙般的小洲、空渺的江面、如血的夕陽、隨風飄灑的蘆花（然后教師演示移舟）在凄寒的江水中，有一葉小舟停泊在江中霧氣籠罩著小洲邊。在此基礎上，教師指導朗讀一、二句，學生又快又準地說出了詩句的意思。教學實踐證實了多媒體的優化組合給孩子們直觀的、形象的感受，幾乎是不必教師用語言說明解釋，就能悟出詩文中的詞意、句意。

二、運用多媒體，創設生動形象的教學情境。

在語文教學中，運用多媒體，通過形、聲能更好地為學生的學習創設生動、形象的教學情境，引導學生入情入境，展開聯想，深刻的理解課文，如教材第五冊中《手術臺就是陣地》，在教這一課時，考慮到故事離現實生活較遠，學生不易理解，于是從電影《白求恩》中剪輯了幾個與課文內容有關的精彩片段，在講讀過程中分段播放，如在講二、三、四自然段時，利用多媒體播放“黑煙滾滾，彈片紛飛”在這種情況下，白求恩仍然十分鎮定地在手術臺旁給傷員做手術，這樣學生更容易理解當時環境的惡劣，能進一步理解白求恩大夫在中國抗日戰爭中把手術臺當做陣地，忘我地堅持為八路軍戰士動手術的事跡。這一情境的創設，把學生帶入了前沿陣地，既幫助 學生理解課文內容，又使學生更進一步的了解這位外國共產主義戰士白求恩的事跡，這是靠一張嘴和一支粉筆難以收到的教學效果。

在古詩教學中，亦是如此，要喚起學生的想象，讓他們進入詩的意境中去，也只有靠多媒體才能讓學生入情入境，如教《游園不值》這首詩時，在學生基本上逐字逐句理解了詩文的基礎上，讓學生想象詩人葉紹翁描寫了一個怎樣的畫面？畫中有些什么景物？詩人當時有什么感想？待學生想不完全時，教師打出幻燈片，學生邊欣賞著滿園春色的畫面，邊聽播放的詩句錄音，學生好像自己就是詩人一樣，游園而未遇到主人，但值得高興的是看見一枝開的正旺的紅杏伸出墻，運用多媒體，創設情境學古詩，學生興趣濃厚，學得活，記得牢，體會深。

三、運用多媒體，調動學生多種感官參與學習。

媒體產生的信息傳遞，通過光、聲答道交流效果，在交流中，學生興趣都被調動起來，呈現出全身心投入到了學習的最佳狀態，在這種情況下，學生積極參與，主動積極獲取知識，充分體現了學生在教學過程中的主體作用。

我們在閱讀教學中，靠多媒體可提高閱讀教學質量，在作文教學中，也要靠多媒體來激發學生寫作文的欲望，充實作文的內容，理清作文的思路，提高作文水平。

（一）運用多媒體，在現生活，提供寫作文的材料。不管是指導學生寫人、寫事、景、物、活動，都可以通過電教媒體把要寫的內容變成畫面，再現于學生的眼前，學生通過觀察，一改昔日無話可寫的局面，獲取作文材料。

（二）運用多媒體，培養學生的觀察能力。

由于學生不善于觀察自然會對身邊的事物視而不見，聽而不聞，那么學生只有通過觀察才能獲取對客觀世界的正確而又豐富的表象，記憶才能保存，思想才能深入，想象才能展開。所以，我們認 為要提高學生的寫作能力就必須從培養觀察能力入手，由于是電化教學手段引進課堂，正好為培養學生這種能力提供了有效的途徑。如教材《我愛故鄉的楊梅》這一課，需要學生了解楊梅的生長過程、形狀、顏色，讓吃過楊梅的學生說說它的滋味，接著圖文對照，學習課文先總后分的寫法，然后用幻燈片打出家鄉的葡萄、蘋果、梨子等水果圖，在教師的指導下，按一定順序仔細觀察，邊觀察邊練說，最后讓學生用先總后分的方法寫下來。這樣，既培養了學生的觀察力，又實現了知識遷移，訓練了寫文，效果很好。

采用多媒體教學不僅能將孩子的好奇、偶發的興趣轉化為強烈、持久、穩固的求知欲，使學生的認識活動延續深入，而且利用多媒體教學，更能激發學生動腦、動情、動手并全身心參與到獲得知識的過程中去，達到培養學生的能力，發展學生的智力和優化教學過程的目的，我們就是靠這條有效的途徑一步一步地提高語文教學質量的。

【參考文獻】

1.《新時代》2011年第2期。2.《探索與交流》2011年第5期。

第二篇：運用多媒體輔助語文教學的探究

運用多媒體輔助語文教學的探究

郵 編：556307 單位名稱：貴州省臺江縣革一鄉大塘小學 姓 名：楊曉俊

聯系電話：*** 詳細地址：貴州省臺江縣革一鄉大塘小學

摘要：隨著計算機科學的迅猛發展和教學現代化的迫切需要，教育理念和手段都發生了很大的變化，信息技術被越來越廣泛地應用于教學中。多媒體進入課堂，給教學帶來了很大的方便，更主要的是提高了課堂的效率，增加了課堂教學知識的容量，拓寬了學生獲取知識的渠道和范圍，對提高教學量起到了巨大的促進作用。本文將從以下五個方面探究：

1、激發學生的學習興趣；

2、創設情境，觸發語言表達。；

3、活躍學生的思維能力；

4、有助于學生釋疑解難；

5、激發學生的朗讀情感。

關鍵詞：多媒體

語文教學

探究

一、激發學生的興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件集文字、圖象、音頻、視頻等多種媒體與一體，對所要表現的信息產生極佳的逼真效果，它使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，能直接刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生注意力，激發他們學習的興趣。如《鳥的天堂》一課，引入課文時，可利用多媒體課件再現課文的情境：那茂盛的大榕樹綠得發亮、綠得可愛，那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。

但是，不能僅僅圍繞學生興趣而設計，過多地追求軟件的花哨效果，造成有些“有趣”的東西可有可無，沒有實際價值。多媒體課件應當充分利用聲像文字媒介對教材中的語言文字媒介進行詮釋，進行繪聲繪色的情景創設，創造認知“沖突”，使學生積極主動地參與學習。如《冀中的地道戰》，這篇課文寫了在抗日戰爭時期勞動人民及游擊隊是如何利用地道這一有利地勢打擊敵人，保護自己的。在多媒體課件中展示了人民是如何利用地道對敵人進行打擊，又是如何對付敵人的水攻及放毒，提高了學生學習的興趣，使學生的興趣從聽覺、視覺上理解了這一“地道戰是個奇跡”的難點。

再如《草船借箭》是一篇歷史人物傳記，主要寫了諸葛亮利用自己的聰明才智，向曹操巧借十萬支箭的故事。如果教師僅利用幻燈或掛圖，單靠課文的描述來讓學生體會當時借箭的場面，理解諸葛亮的神機妙算，就有一些難度，并且學生學習的興趣也必然會下降。在教學中，恰當地運用了多媒體課件，集圖、文、聲一體，學生才能很快進入學習情景，經過仔細的觀察和分析理解，從視覺與聽覺上來突破諸葛亮如何神機妙算的難點。

這樣運用多媒體課件，把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。大大提高語文課的教學效果。

二、創設情境，觸發語言表達。

語言的運用表達是評價學生語文能力的主要標志，在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分利用多媒體的功能，以畫面再現情境。訓練學生的語言表達能力和運用能力。

如在《盧溝橋的獅子》一文中的教學中，有一段描述獅子的形態的文字。學生對這一段的內容極其陌生的，但教師此時可以充分發揮電教媒體的優勢。我運用多媒體的課件，屏幕上展示一幅幅畫面；有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有依偎在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子??。在學生觀察畫面的基礎上，訓練學生說話。學生在觀察畫面時，已有經驗準備，按在課文中的“有的??好像?? 有的??好像??有的??好像”句試進行說話練習。這樣一來，既加深了理解，激發了想象，又激發學生了語言語言表達欲望，有效的提高了學生的語言能力。教育心理學研究表明，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學。是不完整的教學。因此，在小學語文閱讀教學中，必須重視學生的情感。而情感的激發必須靠創設情境來實現，因為學生只有置身于具體的情境中，才能受到感染，產生情感的共鳴。運用投影手段，就可以創設具有巨大情感的情境。

三、活躍學生的思維能力。

知識是無限的，而想象力是知識進化的源泉。教學的核心和精髓是培養學生的思維能力，使學生成為學習的主人。在信息技術不斷發展的今天，利用多媒體課件組織教學，可以創設問題情境，調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，同時，以特定的音像，四面八方地刺激學生的感官，能有效地激發學生的想象力，開拓思維，培養學生的想象能力。

我在教學《鳥的天堂》這一課的時候，在指導學生理解課文第一部分（1——9自然段）是這樣組織教學的。

同學們：

1、哪幾個自然段寫作者第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景？其余的自然段寫什么？

2、第4自然段作者和朋友們在河中行船時看到了什么？聽到了什么？給人什么樣的感覺？

聽錄音，配樂朗讀（1——4）自然段。感受文中所描繪的幽靜環境。

3、作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？ 由遠及近：

河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下

4、榕樹有什么特點？（大、美）（1）課文中哪些地方說明榕樹大？

河面為什么突然變窄？為什么看不出主干在什么地方，也弄不清是許多株？一株？還是兩株？帶著這些問題看課件。

多媒體課件展示：（寬闊的河面。遠處岸邊一棵巨大的榕樹枝桿橫臥伸向河心。由于濃葉遮擋，河面變窄。鏡頭漸漸推進，橫臥在河面的枝桿離水面很近，上面堆滿了樹葉，看不清榕樹的主桿，鏡頭再推近，“特寫”大榕樹的枝桿部分：枝桿很多很多，枝上生根，根垂入土，分不清哪些是枝桿，哪些是樹根。）

對照課文討論回答以上問題。板書：

看不出，許多株？兩株？ 真是一株大樹 大

枝桿不計其數

（2）多媒體課件展示：（遠處：一簇簇樹葉伸到水面上來，翠色欲滴。鏡頭推進：一枝榕樹的“特寫”。一簇樹葉堆在加一簇上，密密層層，陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。）

對照多媒體課件內容，找出課文中描寫榕樹美麗的句子。說說你是怎樣理解這些句子的。

“一部分樹枝垂到水面，從遠處看就像一株大樹臥在水面上一般”這句話中的“垂”、“臥”寫出了榕樹的什么？板書：垂、臥（形態）

“榕樹正在茂盛時期，它好像把它的全部生命力展示給我們看”。“正在”、“展示”什么意思？這句寫了榕樹的什么特點？（生命力強）

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點空隙。”寫了榕樹的什么特點？（葉多、茂盛）

“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛”。這句怎樣理解？（那綠色葉子之所以能反射出明亮的光是陽光照射的結果。）

“似乎每片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話說明了什么？（寫出大榕樹的篷勃生機）

課文從哪些方面寫出了大榕樹的美麗？

板書：

臥、垂、堆（形態）

綠、多、亮（葉子）美??

這樣既活躍學生的思維能力，同時活躍了課堂學習氣氛，提高課堂教學效率。《草原》這是一篇優美的散文，但是學生沒見到草原，對草原的美景沒有直接感受，存在著思維跨度和理解難度。但通過使用多媒體，可把學生帶入賞心悅目的草原中去漫游，品味“一碧千里”、“翠色欲流”的美的內涵，讓書面文字在學生頭腦中形成活生生的畫面，從而縮短了思維的跨度，使學生深刻理解了草原的美景，體會出作者驚喜贊美之情。這樣，有效地誘發了學生的思維，發展了學生的想像力。

四、有助于學生釋疑解難。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解。小學生由于受認識能力的限制，在學習中，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然，甚至會形成錯誤的概念。在教學中，可以適時利用多媒體課件將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，把抽象的東西形象化、靜止的關系動態化，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用多媒體課件以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。

五、激發學生的朗讀情感，提高了效率。

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。多媒體課件可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《桂林山水》一課，我利用多媒體課件，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著桂林山水的迷人風光，在教師范讀的引導下，學生被帶進了仙境般的桂林山水，并產生了如置身其中的感覺，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。

在教學生涯耕耘中，我不斷的思索，不斷地反思，不斷更新教學方法，根據教材內容制作適合小學生的多媒體課件，有效的提高課堂教學效果，加深了師生的情感。

當我每上了一節節課后，孩子們都圍住我，對我說：“老師，您上這節課真有趣啊，我們總覺得時間過得很快！更覺得內容很有趣，容易記得下。”我激動地撫摩著他們的一個個小腦袋說，這是同學們配合的結果呢！在談笑的歲月里，在與同學們朝夕相處的日子里，瞧他們一張張活潑可愛的小臉蛋高興的勁兒，我感到很幸福，感到很滿足。

冬去春來，當我送走了一批批小學畢業生時，我被同學們的真情感動了，我暗暗地對自己說：這就是我的成功！我感到很欣慰。使我真正體會到成功的樂趣。我也從中明白：學生的滿足是我們的幸福，學生的需求是我們的目標。我們要不斷地滿足學生的需求，不斷轉變自己的教學觀和教學方式，適當運用多媒體輔助教學，可以激發學生的學習興趣,啟發學生的思維, 強化學生的記憶, 使學生在輕松、愉快中獲取知識，提高課堂教學效率。

參考文獻：

【1】王國生 ：《運用多媒體技術，促進小學語文課堂教學》

第三篇：運用多媒體教學 提高體育教學質量

運用多媒體教學 提高體育教學質量

謝玉生

摘 要：現代教育技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，現代教育技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，教學改革已經上了一個新的臺階，利用多媒體計算機開發、應用軟件到教學之中，也將成為當今發展主流。多媒體教學軟件的開發必須符合當前教育改革和課程建設的需要，以現代教育理論為指導，重視軟件的教學設計與教學試驗，只有這樣，才能開發了高水平的多媒體教學軟件，實現教學質量的進一步提高，全面的優化課堂教學。

關鍵詞：現代教育技術 教學方法 多媒體教學 教學質量

一、多媒體在體育教學中的作用

1、運用多媒體教學 激發學生學習興趣

現代教育技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，現代教育技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。

2、提供直觀感受 化抽象為形象

多媒體課件不但能展示圖、文、聲、像，將學生帶進生動豐富的世界，還可以將教師示范中難以表現的動作清晰的、直觀的表現出來。可控性是計算機的一大顯著優點，交互性強，全面動畫可做到控制播放，畫面可以做到暫停、前進、后退、定格等等。從而有助于學生對事物與現象的觀察、思考和理解。

3、利用多媒體教學 突出教材重點難點 提高教學效率

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。

4、利用計算機進行學生成績管理 提高工作效率

用電子表格EXCEL來處理學生成績，設計一套學生達標成績和體育課成績電子自動評分表，教師只要根據表中的提示輸入學生的各項成績，即可自動生成各個項目的得分、五項達標總分、級別，體育課學期或學年綜合得分，全班或所教班級的總平均分、合格率、達標率等等。因此，可以利用上理論課的時間，抽幾分鐘來總結一下學生的考試成績。

二、運用多媒體須注意的幾個問題

1、反對為了體現其所謂的現代化教學而盲目的在體育課中泛用多媒體進行教學，應結合體育教學的特點和多媒體教學的優勢，合理的在體育課中運用多媒體教學。多媒體課件不能代替教師的教學活動。我們之所以把多媒體課件定位在輔助體育教學這個層面上，就是說多媒體課件不能替代教師的講解、示范、演示、板書、質疑、討論等教學活動，教學中運用多媒體課件，僅僅是整個教學活動中的一種方法手段而不是全部。

2、我們既要保留傳統教學中好的東西，又要發揮多媒體教學的優勢，為傳統的體育教學手段加上翅膀，發展性的使用多媒體教學。多媒體課件應與其他演示方式兼容。運用多媒體課件是為了突出重點，突破難點，幫助更好地達成教學目標，如果采用投影、掛圖、模型等直觀教具已經能夠很好地達成教學目標，那就無需花大量的精力制作多媒體課件，忽視了這一點就容易陷入形式主義的誤區。

3、多媒體輔助教學課件的內容往往需要經常或隨時調整和修改。一個課件不可能完美無缺，教師要做個有心人，在使用課件時留心捕捉反饋信息，及時修改補充逐步完善課件。

4、有效教學的理念告訴我們：判斷一個教師教學效果的優劣，并不是看這個教師有沒有教完規定的教學內容或教得認真不認真，而是看學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生不想學或學了收獲不大甚至沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的或低效的教學。這個評價標準同樣適用于對體育教學效果的檢測，因此，體育教學應該運用教育現代化的觀念、方法和手段去研究學生的實際，研究教材教法，努力提高教學效率，這是我們體育教師現在和今后為之努力的重要目標。

三、多媒體課件用于體育教學所面臨的幾個問題

1、多媒體課件制作人才的匱乏

（1）由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏，而且現在市場的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學，有的僅僅只是側重于單個學生人機對話，交互性差，缺少跳躍、擴容、共享的能力。

（2）多媒體課件的制作，是一個復雜的過程，對制作者的水平要求較高。制作者除具備一定的編程能力外，還需要較高的體育理論水平，必須懂得體育教學，而在普通學校里，同時具備這兩個條件的人才嚴重缺乏。

2、傳統體育教學觀念的影響

有些體育教師的教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論教學上，不重視利用多媒體進行教學，或對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。但是，運用多媒體技術進行輔助教學往往比教師的示范和講解更直觀、更生動、更易被學生接受。一方面可以提高學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。

3、電教設備 設施的缺乏

目前，較先進的電教室基本上配備了大屏幕顯示器、投影儀等完整的電教設備。但是我國經濟發展不平衡。現今大多數學校用于教學的計算機屏幕較小，這對于一個50人以上的教學班來說，教學效果勢必會受到影響。在基層，一個學校只有一個多媒體教室，其他科目的教學都應接不暇，根本輪不到體育教學。再說體育教學有其特殊性，是以身體活動為主要特征，需要一定的活動空間，所以在體育課中實施真正意義上的電化教學，學校必須具備一個綜合性體育館，既能放映體育電化教學節目，又能用于身體練習和體育訓練。但根據目前的經濟狀況，大多數學校都不可能具備這種條件。

我們只有發揮多媒體教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運用的前提條件，這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學手段進行教學。

多媒體教學課件中的開發潛力是巨大的。將多媒體技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質量的提高作出貢獻。

總之，隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，教學改革已經上了一個新的臺階，利用多媒體計算機開發、應用軟件到教學之中，也將成為當今發展主流。多媒體教學軟件的開發必須符合當前教育改革和課程建設的需要，以現代教育理論為指導，重視軟件的教學設計與教學試驗，只有這樣，才能開發了高水平的多媒體教學軟件，實現教學質量的進一步提高，全面的優化課堂教學。

第四篇：多媒體輔助語文教學心得體會

多媒體輔助語文教學心得體會

隨著信息技術的發展，在語文教學過程中出現了獲取、處理、存儲信息的多媒體給語文教學注入了活力，巧用多媒體可課激發情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展了學生的思維，培養了學生的能力，打破了傳統單一的教學模式，大大提高了課堂教學效率。現就自己在語文教學中運用多媒體談談自己的心得體會。

一、多媒體在語文學科中的運用，激發了學生的學習興趣。常言道：興趣是最好的老師，興趣越濃，觀察就越仔細，體會也就越深刻。例如在《為人民服務》這篇文章里我們認識了為人民利益而獻身的張思德同志。可是這是一篇議論文，我害怕學生在學習是表現不積極。于是，在上新課之前我特地播放了學生都了解的王二小為革命獻身的視頻，然后導入本課，學生學習的積極性被激發了，課堂上表現十分活躍。

二、多媒體在語文學科中的運用，有利于指導學生朗讀。俗話說：“書讀百遍，歧義”我們都知道朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。上課開始，我先播放鋼琴曲《月光曲》片斷，讓學生欣賞，激發他們的學習興趣。接著，讓學生邊看課文邊聽配樂朗誦，把他們領入《月光曲》的意境之中。在教學重點內容皮鞋匠聽了貝多芬的即興彈奏，眼前仿佛出現的情景時，將剪輯的鋼琴曲《月光奏鳴曲》配在學生有聲有色的朗讀中。學生不僅能掌握語速的緩急和語氣的輕重，還能感知課文中的語言形象和作者表達的思想感情。

三、多媒體在語文學科中的運用，節約了教學時間，擴大了教學容量。

在課堂教學中合理運用多媒體可以加快教學的進度，完成傳統教學無法達到的高要求、高質量。因為使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而，能在有限的時間內贏得更多讓學生練習、鞏固、笑話、理解的時間。

總之，多媒體在語文教學中起到了推波逐浪之勢，不過語文教學應遵循語文教育的規律，多媒體只是一種輔助的教學手段，它只有在語文教學之中找到契合點才會發揮其最大的作用。在教學運用中應把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結合，才能取得好的效果。

第五篇：多媒體輔助語文教學之我見

多媒體輔助小學語文教學之我見

基長鎮上道中心小學 王仲霞

［摘要］：近幾年來，多媒體以它獨特的作用被引入小學語文課堂。因為它具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點。因此，利用它輔助語文教學，有利于激發學生的學習興趣，使學生能在輕松愉快的氛圍中獲得知識，從而有效地提高教育教學質量。本人就多媒體在小學二年級語文《日月潭》一課中的應用談談自己的一點看法。

［關鍵詞］：多媒體 小學語文教學 《日月潭》 ［正文］：在信息化的今天，語文教學如果仍然以教師一張嘴一支粉筆的課堂教學形式是很難適應今天的信息化社會了。因此，語文學科必須把多媒體技術引入課堂，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

自從國家對西部教育資金的大量投入以后，多媒體技術走進了我們農村小學的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式,將課堂教學引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學質量。我雖只應用了近兩年左右的多媒體教學，但我嘗到了應用多媒體教學的甜頭。本人就多媒體在小學二年級語文《日月潭》一課中的應用談談自己的一點看法。

一、利用多媒體引入課題，可以烘托氣氛，激發學生學習的興趣。

興趣是最好的老師。常言說得好“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。所以說，一節課的導入，是非常重要的環節之一，它不僅能迅速地集中學生的注意力，讓學生很快地知道要學習的內容，而且使學生感到身臨其境，激起他們的學習熱情。因此，教師在導入新課時，能適當地運用多媒體輔助教學，那將會收到意想不到的效果。在學習《日月潭》一文時，我是這樣導入的：“同學們，春天是旅游的大好時光，老師要帶大家去臺灣的日月潭旅游，高興嗎？讓我們一起出發吧。”全體學生高興得又蹦又跳，于是接成一輛長長的火車，多媒體播放動感的音樂，學生一邊唱，一邊跟著音樂轉。這樣的方式引入課題一下子就吊住了學生的胃口，激發了學生的學習興趣。

二、利用多媒體創設情景，有利于學生整體感知課文大意。

引入課題后，我接著問：“同學們，現在我們已經到達了臺灣的日月潭，讓我們一起欣賞日月潭的美景吧！”接著，利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。學生的注意力很快就吸引過來了，從而整體感知了日月潭的美景。

三、利用多媒體使圖文結合，有利于學生理解詞語含義，突破難點。一堂精彩的課，不但要完成預期的教學目標，更體現在教學重難點的突破上。教學重難點的突破，既是一位教師教學能力的體現，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，就能起到輕而易舉地突破教學重難點的目的。作為導游的我在突破學習的重難點時，我先指名學生分句讀，然后讓學生仔細觀察一個個景點，接著讓學生用課文中的詞句描述有關畫面，最后我把描述畫面難理解的好詞好句再用圖片示出，如：群山環繞、隱隱約約、朦朧、清晰等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點。因為多媒體將文字、圖片、音樂等有機統一起來，激發了學生學習的興趣、豐富了學生語文知識、培養了學生的多種能力。

四、利用多媒體教學資源，有利于促進學生思維發展。本課描繪的是日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美麗景色，表達了作者對日月潭的熱愛、贊美之情。可是我們二年級的孩子以形象思維為主，僅僅依照文本是很難感受到日月潭的美。因此我就通過帶領學生參觀各個景點，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個優美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對文本的理解和體驗，從而享受到了審美的樂趣。同時通過圖片展示了日月潭在不同時間和不同氣候中的巨大變化，引導學生觀察日月潭的美景之后我又問：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅有風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖**親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？這么一個環節讓學生自然而然地表達出熱愛祖國、熱愛臺灣的美好感情。這樣處理，充分發揮多媒體跨越時空的非凡表現力,大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，學生的思維既輕松又活躍，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語言表達能力。

五、利用多媒體教學，可增加學生的信息量。

課前我拍攝了一些家鄉的圖片，讓學生進一步地了解自己的家鄉——獨山。學生雖然是土生土長的，但他們畢竟還是二年級的小孩子，未必能說出家鄉的特色。通過使用多媒體，展示更多有關家鄉的富有代表性的圖片，增加了信息量，學生知道了我們家鄉的夜景也很美，也激發學生熱愛家鄉的情感，然后讓學生畫下來也可寫下來，從而拓展了教育空間。

一堂課下來，我通過應用多媒體進行教學，學生興趣濃厚，學習積極性高，學得輕松，學得快樂，教師也樂教，這樣大大提高課堂教學效率，起到了事半功倍的效果。

六、利用多媒體教學，優化了課堂結構，開闊了學生的視野。 傳統的教學方法是以老師為中心，學生為容器，老師主動，學生被動，老師在課堂上高于一切，學生則無條件執行。為適應時代的需要，培養出合格的接班人和建設人才，就必須轉變教學理念，而首當其沖的則是改變課堂結構，要以學生為主體，教師則應全面、徹底地服務于學生。面對新的教學需要，改變傳統教學模式，多媒體新技術則為廣大教師解決了一個很大的難題，使傳統單一的傳授課本知識到教學內容的多樣化，并呈現出開放性，能使學生主動參與其中，多角度、廣層面地理解課文中的思想內涵，在愉快的體驗中感知、在感知中探究、在有限的時間中接受，學習他們有用的，更多更全面的知識。

七、利用多媒體教學，增大了課堂容量，減小了教學難度。面對新時代的教學要求，課堂容量的增大，需要多方面、全方位的教學設計，多媒體信息技術的引入，有效地化解了這一難題，傳統的“一本書、一支粉筆、一面黑板、教師的一張嘴”遠遠不能滿足教學的需要，使用多媒體能夠增大課時容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教師大面積的書寫、節省了大量的時間，又使課堂生動、活潑、條理清晰，一目了然，給學生以全新的感覺，更能激發學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

綜上所述，在低年級的課堂教學中，運用多媒體輔助教學尤為重要。因為多媒體教學為學生營造了一種輕松愉悅的學習氛圍，在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間。同時，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，給學生提供了豐富的感性認識，變抽象為直觀，使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。總之，多媒體在語文課堂教學中發揮著傳統教學手段所無法替代的作用。作為新時代的教育工作者，應緊隨時代的腳步，在教學中充分發揮多媒體靈活、直觀、高效的特點，開拓思路，做新時期教學改革的有心人。參考文獻：

［1］談如何運用多媒體優化小學語文課堂教學.楊佳愛

［2］巧妙運用多媒體優化語文課堂教學.徐瑛 ［3］《論多媒體教學課件的特點與作用》.李永前