第一篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，多媒體以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出了獨(dú)特的魅力。多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的格局，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的情操，起到事半功倍的效果，大大地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文 課堂教學(xué) 效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，多媒體以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出了獨(dú)特的魅力。多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的格局，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的情操，起到事半功倍的效果，大大地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

多媒體教學(xué)集文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，它可以使大量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，它改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)，多媒體教學(xué)帶來(lái)了課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，它使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，在課堂中，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁。將多媒體教學(xué)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的效率，起著舉足輕重的作用。下面是我在多媒體教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐和探索。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

上課伊始，用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。缺乏學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的重要原因。興趣可以使人的注意力集中，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)有積極的影響，有利于提高人的學(xué)習(xí)、工作的質(zhì)量和效率。美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”19世紀(jì)俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人烏申斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”究竟在教育工作中什么是最重要的？前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“答案只能是：促進(jìn)兒童，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！睈?ài)因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)一個(gè)人所從事的活動(dòng)起支持、推動(dòng)和促進(jìn)作用，并且為未來(lái)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)手法的局限性和教學(xué)設(shè)施的局限性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)因?yàn)槠涮赜械闹庇^形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，將教材中靜態(tài)的文字變化成美麗的畫(huà)面，生動(dòng)的視頻，或者動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官直觀感受課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如教學(xué)《索溪峪的“野”》一文時(shí)，我利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)上搜集了一些索溪峪的美麗照片，將他們做成了動(dòng)畫(huà)，并且配上了美妙的音樂(lè)，學(xué)生剛上課便被索溪峪美麗的景色所吸引，立刻以濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中；在教學(xué)《一夜的工作》一文時(shí)，我先利用多媒體課件出示了偉人周總理的一張生活照片，然后再出示詩(shī)歌《你是這樣的人》讓學(xué)生對(duì)照詩(shī)歌，在朗讀的過(guò)程中，感受總理的偉大人格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)為了突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)，教師往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間解決一些非常抽象的問(wèn)題，多媒體因?yàn)椴皇軙r(shí)間和空間的限制，可以方便地向?qū)W生提供感性材料，或者將抽象的東西直觀形象地展示出來(lái)，更有利于學(xué)生的理解。多媒體教學(xué)能夠快速找到本課中的重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)這些重點(diǎn)語(yǔ)段的展示、研究，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容理解，對(duì)于重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加清楚深刻。如我在教學(xué)《一夜的工作》中“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”通過(guò)紅色的字呈現(xiàn)量詞，讓學(xué)生體會(huì)總理辦公室的簡(jiǎn)陋程度，但是學(xué)生對(duì)于對(duì)于總理住的“高大的宮殿式的房子”不理解，我在上課時(shí)，出示了總理辦公室的外部景象，讓學(xué)生能夠很清楚地感受到建筑物的雄偉，通過(guò)內(nèi)外圖片的對(duì)照，進(jìn)而進(jìn)一步感知總理簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)；在教學(xué)《唱臉譜》這一篇課文時(shí)，我給學(xué)生出示了《唱臉譜》的京劇視頻，讓學(xué)生跟唱，讓學(xué)生仔細(xì)去欣賞那美麗的京劇臉譜，在學(xué)唱和欣賞的過(guò)程中，京劇臉譜這個(gè)離大家現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)的事物仿佛就在學(xué)生的眼前。

三、利用多媒體，增加課堂容量。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的落后，往往靠一塊黑板一支粉筆來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式，如果教師想出示一段課文中的重點(diǎn)段落，就要花大量的時(shí)間在黑板上進(jìn)行抄寫(xiě)，這樣費(fèi)事費(fèi)力。利用多媒體，可以很快將自己所要出示的內(nèi)容顯示出來(lái)，同時(shí)，利用多媒體，我們可以將自己所出示的內(nèi)容根據(jù)自己的意圖進(jìn)行二次加工。我們可以把這一個(gè)重點(diǎn)段落改為填空的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)我們也可以根據(jù)需要加入課文內(nèi)容中相關(guān)的內(nèi)容。如在教學(xué)《東施效顰》時(shí)，我利用多媒體出示了《東施效顰》的動(dòng)畫(huà)故事，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了這篇古代文言文的讀法，同時(shí)在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)于課文的故事內(nèi)容，人物形象有了初步的理解，課堂教學(xué)的內(nèi)容多了，但是讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容；在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，在學(xué)習(xí)了“漓江的水”這一自然段后，我讓學(xué)生邊欣賞漓江的水的視頻，邊讓學(xué)生解說(shuō)，學(xué)生興趣濃厚，不僅掌握了課文內(nèi)容，同時(shí)對(duì)漓江的水有了直觀形象的理解。

四、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

語(yǔ)文教學(xué)中,想象力和創(chuàng)造力是極其重要的智力因素,是構(gòu)成語(yǔ)文能力的重要因素之一。語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都與想象力與創(chuàng)造力有關(guān)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用使得語(yǔ)文教學(xué)整體效率有所提高,同時(shí)多媒體豐富了課文的內(nèi)容,引起和豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。兒童的想象力和創(chuàng)造力是容易被激起的，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)起來(lái)，能促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆“同學(xué)們，一個(gè)大國(guó)的總理，從政治到軍事從經(jīng)濟(jì)到文化，從國(guó)家大事到平民百姓，想一想，他有多少問(wèn)題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。”伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，他們?cè)诰毠P的過(guò)程中，進(jìn)一步加深了對(duì)于總理偉大人格的感悟與理解；在教學(xué)《幸福在哪里》一課時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己的幸福時(shí)刻。”學(xué)生伴隨的美妙的音樂(lè)，書(shū)寫(xiě)著自己的幸福時(shí)刻。

五、利用多媒體，陶冶學(xué)生的情操。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。通過(guò)誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩校@取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，使美的享受和情感上的共鳴，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，贏得潛移墨化的教育效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。如在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，我在教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我出示了周總理的遺像，黑底白字的一副對(duì)聯(lián)“留下一生正氣，帶走兩袖清風(fēng)。”在美妙的音樂(lè)中我們又一起欣賞了《你是這樣的人》的視頻，學(xué)生看著昔日周總理的情景，有些同學(xué)忍不住低聲哭泣了起來(lái)；在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》的過(guò)程中，我利用多媒體，讓學(xué)生在課快要結(jié)束時(shí)，學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生通過(guò)學(xué)唱這首歌，深深地被長(zhǎng)江母親河的風(fēng)采所感染。

總之，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的活力。在追求課堂效率的今天，多媒體教學(xué)更顯示出了其獨(dú)特的優(yōu)越性，充分利用多媒體教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)中，只要我們合理使用多媒體，會(huì)使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿情趣，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

摘 要：多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，把一些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，有聲有色地展示出來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然多媒體教學(xué)，能夠打破空間時(shí)間的限制，將知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 思維能力 課堂效率

在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué)，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下基石。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變抽象概念具體化、形象化、生動(dòng)化，從而解決學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩、注意力易分散的年齡特點(diǎn)。使得課堂教學(xué)既活躍又充實(shí)，既輕松又愉快，既提高了課堂四十分鐘效率，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成績(jī)年年位居榜首。

電教多媒體教學(xué)讓我嘗到了甜頭，感到了課堂教學(xué)的輕松。例如：在圓面積教學(xué)中，我提出能不能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思路將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的平面幾何圖形，從而推導(dǎo)出圓面積公式？學(xué)生一時(shí)很難想出。此時(shí)我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并利用課件出示思考題：（1）圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形？（2）比較轉(zhuǎn)化后的三個(gè)圖形有什么不同？說(shuō)明了什么？接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的過(guò)程。學(xué)生興趣很濃，通過(guò)觀察比較，得出圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，什么變了？什么沒(méi)變？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？從而使學(xué)生逐步推導(dǎo)出圓面積公式s＝πr2。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是帶著一定的目的，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺(jué)過(guò)程。觀察在空間與圖形知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到識(shí)圖都離不開(kāi)觀察。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，為了學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，利用電腦演示一組生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)平移時(shí)，可以在電腦中把平移的過(guò)程用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀察，了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺(jué)，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)房子中間的空格是7格。而這樣利用計(jì)算機(jī)“動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，輔之以“頓”的功能，給了學(xué)生正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生邊觀察邊思考，使原來(lái)實(shí)物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。電腦畫(huà)面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是調(diào)用各種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，依靠思維去認(rèn)識(shí)新知識(shí)。因此，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為了加深對(duì)直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解，在屏幕上先出示一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)；再使一個(gè)光亮的點(diǎn)向一端“無(wú)限”延伸，具體生動(dòng)地表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)；最后使光亮的線段向兩端“無(wú)限”延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無(wú)端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，突破現(xiàn)實(shí)的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又滲透了無(wú)限的思想。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。想象力是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為學(xué)生所接納。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”時(shí)，通過(guò)電腦演示，運(yùn)行圓被切割拼成近似平行四邊形過(guò)程的畫(huà)面，再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。通過(guò)形象的手段畫(huà)龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能很快地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程。幾何知識(shí)前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中去，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，在實(shí)物投影儀上引入一些實(shí)物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)圓柱、圓錐的現(xiàn)實(shí)原型，使其建立直觀表象，感性認(rèn)識(shí)。在具有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念，這種通過(guò)原型進(jìn)入有關(guān)概念的教學(xué)比直接運(yùn)用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準(zhǔn)確的有關(guān)立體圖形的概念。繼而再通過(guò)多媒體演示展開(kāi)、旋轉(zhuǎn)、分解等動(dòng)作，使學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對(duì)于“側(cè)面的長(zhǎng)、弧長(zhǎng)等于底面圓周長(zhǎng)”這一難點(diǎn)，化抽象為具體，學(xué)生看清楚了，自然也能想明白，能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過(guò)程。通過(guò)電腦直觀、生動(dòng)的演變，學(xué)生進(jìn)一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，利于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念。

橫看成嶺側(cè)成峰，這可以說(shuō)是對(duì)電教手段進(jìn)行教學(xué)的最佳寫(xiě)照。的確，電教信息的加速發(fā)展，正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達(dá)、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L(zhǎng)久以來(lái)形成的生活方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學(xué)的效率。

第三篇：運(yùn)用多媒體技術(shù),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

摘 要：靈活運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的思想，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。準(zhǔn)確、生動(dòng)，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語(yǔ)言美的熏陶。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 興趣 直觀形象 思維

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開(kāi)放的嶄新領(lǐng)域。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀形象化。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)等，為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和熱情。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到，而低年級(jí)學(xué)生閱歷又較淺，問(wèn)題難以得到滿意的解決。多媒體技術(shù)，使之直觀化、具體化。“百聞不如一見(jiàn)”，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過(guò)觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過(guò)程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的變化有一個(gè)整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蚪身體的變化過(guò)程分步展示于一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。

二、利用直觀形象，理解課文重難點(diǎn)

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語(yǔ)言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)常看到但觀察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。在教學(xué)《燕子》時(shí)，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開(kāi)去”。學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時(shí)地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)，降低了學(xué)生理解的難度，同時(shí)也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

三、激活思維，提高學(xué)生能力

1.運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的注意力。如，我在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，首先，用錄像播放一個(gè)片斷。西沙群島的海水在陽(yáng)光的照射下，海面上波光粼粼，如億萬(wàn)顆彩色的珠子在滾動(dòng)，海底里有山崖、峽谷，海參在蠕動(dòng)，還有大龍蝦在爬行……這些奇妙的景物真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快就被這些生動(dòng)有趣的畫(huà)面所吸引。

2.運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生的想象力。如學(xué)古詩(shī)《示兒》，通過(guò)展示一位八十多歲的老翁――陸游臨終前用顫抖的雙手費(fèi)盡最后一絲力氣寫(xiě)下的絕筆詩(shī)，以此訓(xùn)導(dǎo)兒子不忘報(bào)國(guó)之志后與世長(zhǎng)辭的生動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生想象陸游的面部表情、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)內(nèi)心的活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生的腦海中栩栩如生地再現(xiàn)一位具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神的可敬的愛(ài)國(guó)詩(shī)人形象，從而受到愛(ài)國(guó)主義思想的熏陶。

3.運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。例如，小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》一課要求全文背誦，讓學(xué)生按正常方式背誦，有一定的難度。如有機(jī)使用《雷雨》一課錄像帶，先后播放出了雷雨前、中、后的畫(huà)面。學(xué)生耳聞了風(fēng)、雷、雨、蟬、蛙的聲音，目睹具體的場(chǎng)景，對(duì)課文內(nèi)容的理解加深了，再讓學(xué)生有感情地朗讀，讀到一定程度，讓學(xué)生試背。由于畫(huà)面形象、聲音傳真，能引起學(xué)生的聯(lián)想，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，因此，學(xué)生便能很快地把這篇課文背出來(lái)。

4.運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如《瀑布》一課，若單憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到瀑布聲和形的雄偉壯麗。教學(xué)時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)片，加上配樂(lè)詩(shī)朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂(lè)曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)，接受了自然美的沐浴，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

綜上所述，靈活運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的思想，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。準(zhǔn)確、生動(dòng)，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語(yǔ)言美的熏陶。

第四篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)新型人才的需求，從而形成了新的教學(xué)模式——多媒體輔助教學(xué)模式。由于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的越來(lái)越多的應(yīng)用與課件技術(shù)的日趨熟練，所以多媒體信息技術(shù)已經(jīng)不再是“電子黑板”的概念了，它以強(qiáng)大的功能，大量的信息及生動(dòng)直觀的影像和快捷的連接方式和超越時(shí)空的變幻，已經(jīng)越來(lái)越受教師的歡迎，成為主要的教學(xué)手段，并逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。近幾年我也在嘗試自己做些課件運(yùn)用于我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)我感覺(jué)到在幾何教學(xué)中，多媒體具有很大的優(yōu)勢(shì)：可以節(jié)省出大量的教書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)，獲取最大限度的信息量，爭(zhēng)取了更多的思考時(shí)間，利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生以暗示，使學(xué)生了解知識(shí)形成的全過(guò)程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)。

一、多媒體的教育優(yōu)勢(shì)

1、信息的存儲(chǔ)利用便利

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息的存儲(chǔ)、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機(jī)制的建立。

2、發(fā)散性思維的工具

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面，多媒體對(duì)教育的影響也是特別大的。因?yàn)槎嗝襟w具有非線性、無(wú)結(jié)構(gòu)化的特性，具有一種任意想像的存儲(chǔ)擴(kuò)充器的功能，更符合人的思維特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在通過(guò)無(wú)結(jié)構(gòu)化、非線性多媒體教材自主地學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，具備了根據(jù)自己的興趣或帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的可能性，可以成為發(fā)散思維解決學(xué)習(xí)問(wèn)題或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

3、促使學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)有利于個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的幾種形式

1、教學(xué)演示多媒體 以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，采用多媒體的表現(xiàn)方式，將教學(xué)的主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、示例等呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上，以輔助教師的講解，從而達(dá)到知識(shí)的高質(zhì)量的傳播。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過(guò)多媒體和電子投影儀的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動(dòng)圖像或自制動(dòng)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識(shí)的有效傳播。

2、交互式教學(xué)

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)一步融合，學(xué)生既可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)──都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能夠提供圖文聲并茂的多種感官的綜合刺激機(jī)，非常有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以得到立即反饋，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)

所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)主要指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)傳播模式的出現(xiàn)，使得用于單個(gè)計(jì)算機(jī)的多媒體課件可以發(fā)布到廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時(shí)間、空間按需進(jìn)行學(xué)習(xí)，即根據(jù)自己的需要和當(dāng)前水平選擇不同學(xué)校、不同的教師，在自己合適的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳播方式，將成為教師和學(xué)生之間的更為便利、更為廣闊的學(xué)習(xí)交流方式。同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的終身學(xué)習(xí)的一種重要方式。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)效果

1、體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念

和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，可以使學(xué)生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體技術(shù)在這方面無(wú)疑幫了教師一個(gè)大忙。“機(jī)器無(wú)情人有情”，先不說(shuō)多媒體技術(shù)的鮮明的色彩，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，和引人入勝的多種的特技，單從多媒體的課件設(shè)計(jì)的趣味性，就可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

例如：每個(gè)教師在設(shè)計(jì)考核和測(cè)驗(yàn)題時(shí)，往往在答題過(guò)程后，設(shè)計(jì)畫(huà)面和聲音都是：“你真棒，答對(duì)了！”“太可惜了，再來(lái)一次！”等激勵(lì)的畫(huà)面。這都使學(xué)生在鼓勵(lì)中體會(huì)成功，真正的進(jìn)行賞識(shí)教育，它可以無(wú)數(shù)次的原諒學(xué)生的失敗，真正作到了成功教育，使學(xué)生體驗(yàn)成功，還真正教會(huì)了學(xué)生怎樣面對(duì)挫折，從而保護(hù)了學(xué)生的積極性。

多媒體技術(shù)可以通過(guò)教師對(duì)畫(huà)面圖形的操作，利用線段，角的閃爍，平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題的暗示，使學(xué)生有良好的心境。培養(yǎng)他們的自信心，和解題的興趣。這比傳統(tǒng)教學(xué)中的：“看這里，跟我學(xué)，請(qǐng)注意。”的喊叫，不知要強(qiáng)多少倍。這樣不會(huì)使學(xué)生因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

再例如：在講授《中位線定理》時(shí)，通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學(xué)生幾乎體察不到教師的提示，不自覺(jué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)幾何自信心。再例如：在講授“邊角邊公理”時(shí)的課件設(shè)計(jì)了翻畫(huà)片找全等三角形的游戲。在提高了學(xué)生判斷能力的同時(shí)，又增加了學(xué)生學(xué)幾何的興趣。這一切無(wú)不體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

2、利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，我應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受。還用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

再例如：講授“垂直”這一概念時(shí)，讓學(xué)生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問(wèn)題：當(dāng)選手入水時(shí)，水花的大小說(shuō)明什么？所有學(xué)生幾乎同時(shí)說(shuō)出來(lái)：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。教師問(wèn)：“什么叫垂直呢？”接著教師講解了有關(guān)垂直的概念。這節(jié)課幾乎沒(méi)有費(fèi)什么力氣，就完整的進(jìn)行下來(lái)了，幾乎所有的學(xué)生都明白了什么叫“垂直”，可見(jiàn)這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象。

3、用媒體技術(shù)可建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和發(fā)展他們的個(gè)性才能。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)，在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽(tīng)合一。學(xué)生由教師單一的講、書(shū)本枯燥的練習(xí)，上升到上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

例如：在幾何教學(xué)中，一題多解問(wèn)題，在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒(méi)有足夠的空間來(lái)展示所有的答案，造成對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。然而在多媒體的課件設(shè)計(jì)中，不但可以把所有的答案給出來(lái)，使學(xué)生對(duì)號(hào)入座，還可以把幾何的開(kāi)放型的題目做成動(dòng)態(tài)題目，使學(xué)生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學(xué)生在平等的條件下，競(jìng)爭(zhēng)著學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代科技的出現(xiàn)給教育提供了許多有利的條件，將教師由嗆人的粉筆灰中帶出來(lái)的同時(shí)為教學(xué)增添了許多新的方法、手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使具體的畫(huà)面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。我們應(yīng)不斷研究探索，充分發(fā)揮各類新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將他們與教學(xué)需要相結(jié)合，使他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中能得到合理充分地運(yùn)用，為教學(xué)方法的改革和發(fā)展提供更多地支持。

第五篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率

【摘 要】在地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點(diǎn)，它將更加優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，是提高地理課堂教學(xué)效率的有效手段，也為地理教學(xué)提供了一個(gè)新的輔助平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】新課改；多媒體技術(shù)；地理教學(xué)

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，知識(shí)量猛增，知識(shí)更新速度明顯加快。人類傳統(tǒng)的教育活動(dòng)越來(lái)越多的受到了信息技術(shù)的沖擊，這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，實(shí)行多媒體輔助教學(xué)。充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益，起著極為重要的作用。多媒體教學(xué)適應(yīng)了新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的特點(diǎn)要求。

在新課程改革中，體現(xiàn)了許多以往地理教學(xué)中從未有過(guò)的新特點(diǎn)。而提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”是一個(gè)突出亮點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，要求 “以老師為主”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為主”。地理課堂中的多媒體教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輔以多媒體的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、參與討論，實(shí)現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌。隨著地理學(xué)科新課改的進(jìn)一步深化，地理學(xué)科信息化平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題，自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息，尋求答案，建構(gòu)起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，變過(guò)去那種被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探尋未知，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和信息素質(zhì)的養(yǎng)成。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門(mén)學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來(lái)思考和探究地理知識(shí)的奧秘。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂的教學(xué)效果，真可謂“寓教于樂(lè)”。

如在教學(xué)《三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)》時(shí)，下載了《中國(guó)行政區(qū)拼圖》游戲課件：每個(gè)省區(qū)輪廓用一種顏色表示，省區(qū)位置打亂。把學(xué)生分成若干小組，看哪組同學(xué)用最短的時(shí)間拼出完整的中國(guó)地圖。學(xué)生們熱情高漲，你一塊我一塊很快拼出了我國(guó)的雄雞模樣。然后我又把每一個(gè)省區(qū)輪廓用課件展示出來(lái)，讓學(xué)生一一辨認(rèn)，學(xué)生們借助熟悉的動(dòng)物、植物形象記憶每個(gè)省區(qū)輪廓，變難為易，這樣就改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快地參與到課堂中來(lái)，很快受到了良好的效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、高效化、多樣化，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于地理學(xué)科的特點(diǎn)，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師將現(xiàn)代教法融入多種媒體技術(shù)之中，突出直觀教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、主動(dòng)性、形象性和高效性，賦予課堂教學(xué)以現(xiàn)代氣息。以其手段的先進(jìn)性、內(nèi)容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)的最佳組合，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如講“地球公轉(zhuǎn)的意義――四季的形成”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關(guān)系及四季的形成過(guò)程，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了地球公轉(zhuǎn)的四個(gè)典型位置（春分、秋分、夏至、冬至）時(shí)的太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置、晝夜長(zhǎng)短和光照情況。同時(shí)演示隨地球公轉(zhuǎn)一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)路線和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律及太陽(yáng)高度的變化特點(diǎn)，并配以適當(dāng)講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫(huà)后效果很好，大多能理解四季形成的原因。并能講解地球處在四個(gè)典型位置時(shí)的太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜長(zhǎng)短、太陽(yáng)高度等特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽(tīng)講.課堂上以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也很單一――提問(wèn)式.這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程也更完善。

在“《西部開(kāi)發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)》”這節(jié)課中，計(jì)算機(jī)將載有新疆地形規(guī)律的文本、音響、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué).學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、掌握得快.學(xué)生跟著多媒體動(dòng)畫(huà)課件，很快掌握了新疆地形特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官，陶冶學(xué)生情操，突出人文主義精神，實(shí)現(xiàn)地理教育的德育功能。

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。地理課堂就是進(jìn)行這種教育的重要載體。在過(guò)去的地理教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，學(xué)生從未親身體會(huì)，以至不能領(lǐng)悟其中的精髓和其價(jià)值所在，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而在多媒體教學(xué)中，我們則可以利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、圖象和音響來(lái)展示地理的風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的地理時(shí)刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感觀去感受地理，了解地理，發(fā)現(xiàn)地理，領(lǐng)悟地理，將愛(ài)國(guó)主義情感滲透到學(xué)生的心靈中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。

例如在講到《水資源》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，播放精心制作的《一口水》等動(dòng)畫(huà)片斷。畫(huà)面中出現(xiàn)的土地干裂、樹(shù)木枯萎景象及一口水的多次利用（漱口、洗臉、喂狗）、人們渴望下雨的心情充分體現(xiàn)了我國(guó)西北地區(qū)缺水的嚴(yán)峻形勢(shì)，之后我又進(jìn)一步展示我國(guó)缺水的城市，說(shuō)明我們生活的華北地區(qū)也是缺水地區(qū)。使同學(xué)們深切感受到水資源危機(jī)空前嚴(yán)重的現(xiàn)狀，激發(fā)起學(xué)生們節(jié)約水資源，保護(hù)水資源的強(qiáng)烈責(zé)任感，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策提出節(jié)約用水的好方法好計(jì)策。課后也積極行動(dòng)起來(lái)真正做到節(jié)水節(jié)電，保護(hù)環(huán)境。學(xué)生在正確理解掌握課文知識(shí)的同時(shí)，思想感情受到極大的感染和熏陶。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)改革地理課的教學(xué)，既能為地理課的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材，以提高教學(xué)質(zhì)量，又能使地理課順應(yīng)新課改的要求：實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由封閉走向開(kāi)放的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教材功能從知識(shí)傳遞到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由個(gè)體的、封閉式向合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。因此，我們廣大地理教師應(yīng)當(dāng)勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，使地理課教學(xué)在信息技術(shù)的支持下如添雙翼，達(dá)到最佳效果。