第一篇：音樂教學(xué)之我見

音 樂 教 學(xué) 之 我 見

——參加課改后的思考

立倉中學(xué) 劉 沖

【內(nèi)容摘要】：

2006年7月14日，我們音樂老師在蒙城電大迎來了第一輪課改培訓(xùn)，期間和利辛縣的老師交流教學(xué)心得，聽到這么一句話“上平行班級音樂課，第一節(jié)生，第二節(jié)順，第三節(jié)熟，第四節(jié)第五節(jié)以后就是厭”，作為教學(xué)者，我們捫心自問過為什么產(chǎn)生“厭”這個問題嗎？如果一味重復(fù)相同的內(nèi)容，不顧及教學(xué)對象的變化，這和念經(jīng)的和尚又有什么區(qū)別呢？是的，我們該認(rèn)真的反思一下，如何上好一節(jié)音樂課。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”如何做到這一點，是本文將要探討的話題。

【關(guān)鍵詞】：

認(rèn)識興趣投入學(xué)風(fēng)

一、提高認(rèn)識 轉(zhuǎn)變觀念

通過幾個月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂的感受，只是“三分鐘的熱情”，老師也是滿懷一腔熱血，到頭來也是哀聲嘆氣。為什么音樂課，教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)呢？在我看來，不是學(xué)生不愿意學(xué)，而是老師不愿意教。其實學(xué)生很喜歡音樂課，因為學(xué)生覺得音樂課可以開懷大唱，盡情地享受，去尋找快樂。很多教師認(rèn)為自己教的歌曲學(xué)生不喜歡，而有的流行歌曲自己又不會唱，所以久面久之，便喪失了信心，音樂課就成了“自由課”，當(dāng)然，也有部分學(xué)生認(rèn)為“學(xué)音樂沒有用，升學(xué)考試也不考音樂”這在很大程度上也打擊了教師教學(xué)音樂的積極性，再加上學(xué)校對音樂課的不重視，更是給老師當(dāng)頭一棒。即便如此，我們作為一名音樂教師，更不應(yīng)該放棄，我們應(yīng)堅守自己的職責(zé)，好好地為學(xué)生服務(wù)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生服務(wù)。

通過學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，大家都清楚，音樂教師是音樂教學(xué)的組織者

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和指導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)中真正的主人，然而很多時候，我們是喊著口號，真正在教學(xué)中碰到一系列問題時，卻很少記得他們的主人地位，甚至于喧賓奪主，一味指責(zé)對方的不是。深究下去，還是教師幾十年根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念在不知不覺中起著作用。以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，不強(qiáng)調(diào)情感體驗和表達(dá)，多注重基礎(chǔ)樂理、識譜和技能的訓(xùn)練。導(dǎo)致一些課堂唱出的歌，像是音符的堆積，沒有形象和感情，缺乏感染力，更談不上審美。誰的課堂唱的“有勁”誰就上的好。歌詠比賽第一名當(dāng)然是唱得最“響亮”的班級了，哪管什么情感不情感。當(dāng)今教育部頒布的新音樂教學(xué)大綱及“課程標(biāo)準(zhǔn)”將情感體驗和表達(dá)提到重要位置，無疑是個飛躍！在提倡創(chuàng)新教學(xué)素質(zhì)教育的今天，教師的新型角色應(yīng)該是一位促進(jìn)者，是一位合作者，而不是一位單純的傳授者。因此，我認(rèn)為，在音樂課堂教學(xué)中，教師要放下架子，多給學(xué)生一點微笑，盡量和學(xué)生一起共同參與到音樂欣賞、音樂表演、歌唱學(xué)習(xí)、器樂演奏等活動中，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，充滿自信參與音樂活動中來，使學(xué)生把老師當(dāng)作與自己共同學(xué)習(xí)的朋友，消除心理上的距離感，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍。音樂教學(xué)中要承認(rèn)差別，因材施教，音樂教師對所有的學(xué)生，都要給予熱情的關(guān)懷和鼓勵，使全體學(xué)生們都積極投身到音樂中來??，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，這樣就要求我們音樂教學(xué)從以往教師講，學(xué)生聽的單向交流過程變成了師生互動的多向交流的過程，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂，同時也使教師從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。

二、培養(yǎng)興趣，寓教于樂

《初中音樂教學(xué)大綱》中“教學(xué)目的”第一句話就是“培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣”。①《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂課保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”應(yīng)“以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”②如何做到這一點呢？

首先，給學(xué)生第一堂音樂課，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識十分重要。譬如，可以告訴學(xué)生:兩千多年前，偉大的政治家、思想家、教育家孔子在給學(xué)生上的“禮、樂、射、御、書、數(shù)”課時，把音樂放在第二位，這就說明了音樂的重要性。我在上初中第一堂課時，問了學(xué)生一個問題：“你們知道自己的大腦分為幾個半球，而每個半球都是干什么的呢？學(xué)生大多數(shù)都不知道，于是，我便告訴同學(xué)們，人的大腦分為左右兩個半球，左腦進(jìn)行聚合性思維活動，是智力活動的基礎(chǔ)，右腦進(jìn)行發(fā)散性思維，是創(chuàng)造力活動的基礎(chǔ)，從培養(yǎng)人才的角度，我們僅需要智能型的人才，也需要創(chuàng)造型的人才。而培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，就要加強(qiáng)訓(xùn)練右腦，而學(xué)習(xí)音樂正是開發(fā)右半腦的手段之一，因此，我強(qiáng)烈要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂吧，音樂使你變得更加聰明。并且，我還讓學(xué)生記住德國偉大愛國詩人歌德的名言：“不愛音樂，不配作人。雖然愛音樂，也只配半個人。只有對音樂傾倒的人，才可以完全稱作人。”③

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂興趣，也是開展音樂課必不可少的一個環(huán)節(jié)。興趣，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高學(xué)習(xí)效率的功能。如果針對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂來說，興趣就是他們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。因此，作為教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。怎么才能做到這一點呢？教師可以建議學(xué)校在教室、樓道的墻壁上適當(dāng)?shù)膽覓煲魳芳耶嬒瘢瑥堎N一些有教育意義的音樂格言；還可以出版一些音樂墻報或音樂板報等；還可以利用學(xué)校的廣播，播放、評論優(yōu)秀的音樂作品，介紹音樂家的生平、故事，發(fā)表學(xué)生對社會音樂生活的種種議論或評價等等；老師還應(yīng)聯(lián)系國慶節(jié)、元旦舉辦慶祝活動，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才。

不僅如此，音樂老師還應(yīng)對自己所教學(xué)科喜愛，對自己所教學(xué)科負(fù)責(zé)，除了認(rèn)真鉆研教材、細(xì)致備課、兢兢業(yè)業(yè)地上課以外，還必須在儀表、教態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)方法等問題上多下功夫，讓自己的言教和身教去激發(fā)、去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時，音樂教師要努力學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代信息、聲像技術(shù)的形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為音樂教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂，實行“開放式”的音樂教育，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。

三、組織好教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)

我認(rèn)為要想讓每一節(jié)課都成功，很不容易，但是有幾點值得關(guān)注。

1、制定并認(rèn)真執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)

“不以規(guī)矩，不成方圓”，新學(xué)期伊始，就應(yīng)該把音樂紀(jì)律逐條打印成篇，好的習(xí)慣的養(yǎng)成可以終生受益。紀(jì)律一旦制定，就要堅決執(zhí)行，可不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，對違反紀(jì)律的學(xué)生要批評教育，對認(rèn)真執(zhí)行的學(xué)生要表揚鼓勵。這對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好班風(fēng)，樹立教師威信，都有很大影響。

2、上好每一節(jié)課，很關(guān)鍵

上課堂是每一個教師都要面對的，如何把握這短短的45分鐘，是需要一定藝術(shù)的。我的一貫做法是：課前一支歌。為了安定學(xué)生的情結(jié)，把學(xué)生引入音

樂的環(huán)境之中，在課前播放一首美妙動聽的樂曲，或是師生共同演唱一首歌曲。這對整節(jié)課的教學(xué)都很大幫助。有一點不能忽略，上課時一定要互相問好，為什么要這樣做呢？一方面可以讓學(xué)生的心回到課堂，更重要的這是尊師愛生的具體體現(xiàn)。接著，一定要把這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和要求簡明扼要的告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，目的明確。當(dāng)然，要想感動學(xué)生，先要感動自己，我會在課下不停地唱，反復(fù)地唱，即便課前準(zhǔn)備得再充分，課堂上也難免出現(xiàn)意外。例如我在教學(xué)八年級音樂時就碰到過：一節(jié)音樂課上，我準(zhǔn)備教學(xué)生唱《團(tuán)歌》，當(dāng)時學(xué)生噓聲一片，說這不好聽，讓我教流行歌曲，但是我并沒有因此而不高興，相反，我很鎮(zhèn)定地告訴學(xué)生，讓我唱一遍給大家聽聽，若好聽，我們就學(xué)，不好聽，我們再換也不遲。等學(xué)生安靜下來，我開始用心去演唱這一首歌，學(xué)生聽后感覺還不錯，于是我又給學(xué)生講，這學(xué)期團(tuán)委要舉行《團(tuán)歌》比賽，你們一定要好好地學(xué)習(xí)，爭取拿個第一名。學(xué)生在我的鼓勵下學(xué)得都很認(rèn)真。

3、培養(yǎng)學(xué)生的信心和毅力

初中學(xué)生思想還不成熟，他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往表現(xiàn)出畏難、泄氣、灰心，在行為上，他們往往虎頭蛇尾、半途而廢。有些學(xué)生喜歡唱歌，但不求唱好，只是“三分鐘熱情”；有些學(xué)生不明白學(xué)海無涯的道理，往往以為自己唱的好而驕傲自滿，不把其他學(xué)生放在眼里，或把教師的勸告置之不理；有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這種種跡象都表明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對音樂認(rèn)識上的不足，也就是不良學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)。怎樣才能糾正學(xué)生這種錯誤認(rèn)識呢？我認(rèn)為：一定要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，好的音樂作品可以移風(fēng)易俗，激勵人們奮發(fā)向上；表揚、鼓勵的方法可以激勵學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的自信心，對錯誤及不良表現(xiàn)，要進(jìn)行批評教育。同時，還要注意學(xué)生的個性差異，面向全體學(xué)生，注意因材施教。有些教師在課堂上將學(xué)生分為“三六九等”，將音準(zhǔn)不好、節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生定為“五音不全”的小音盲，為了取得好的課堂效果，課堂集體唱時，不讓他們開口，久而久之，使他們產(chǎn)生自卑感，害怕上音樂課。有時學(xué)生的觀點和老師不一致時，出于“師道尊嚴(yán)”有的教師會采取粗暴、壓制、斷然否定的態(tài)度對待。因此，我想在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多用鼓勵性的語言，比如“讓我們一起來”、“請”、“你能行”、“我真佩服你”、“要有自信”、“你真棒”、“你的想象比我還豐富”等等，拉近師生間的心理距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。同時，我常常放下“架子”跟學(xué)生一起欣賞、一起唱、一起跳、一起思考、一起討論，師生共同完成教學(xué)。教師只有不歧視學(xué)生，面向全體學(xué)生，將愛心獻(xiàn)給每一位學(xué)生，才能全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到音樂教學(xué)目的。④在音樂教學(xué)中，教師必須愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生勇敢參與音樂實踐活動，踴躍參加評價活動，勇于發(fā)表自己的見解，提出不同看法，讓學(xué)生在充滿愉悅、和諧的氛圍中得到美感和享受。這種寬松、和諧的氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心和毅力。

四、開展課外活動，保證音樂投入

為什么我們農(nóng)村音樂教育培養(yǎng)的人才寥寥無幾，而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市卻人才濟(jì)濟(jì)，大家有沒有思考一下，到底什么原因出現(xiàn)如此大的反差呢？1999年，我在阜陽師范學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)兩年時，我深有體會，在這里所到之處，到處都可以見到學(xué)習(xí)音樂的人的影子，什么視唱班，聲樂班，器樂班，真是班班爆滿，在小溝旁，馬路邊，“ma??.mi ??”、“aaoai、aaoai、aaoai '練聲的人此起彼伏。大家談?wù)撟疃嗟脑掝}就是音樂，誰誰在誰的班今年考上哪個音樂學(xué)院。總之，大家都在為音樂而活著，都是為了音樂夢想而學(xué)習(xí)。社會上的一些家長，也利用課余時間或假期把自己的孩子送到青少年活動中心，參加各種各樣的培訓(xùn)班，什么電子琴班，舞蹈班，聲樂班，繪畫班等，去接受藝術(shù)的洗禮和熏陶。再看看我們農(nóng)村，有什么？平常上課連一件樂器出沒有，就連放磁帶的錄音機(jī)學(xué)校也舍不得買，基本上音樂老師都是憑嗓子教，并且每周只安排一節(jié)課，教師想教，學(xué)生想學(xué)，時間大少了。因此，我想，多開展課外活動至少可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時間上的不足，當(dāng)然輔導(dǎo)老師的角色就顯得重要了，除了具備基本的音樂素養(yǎng)外，還應(yīng)多才多藝，滿足不同需求學(xué)生的培養(yǎng)。這就需要教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，才能適應(yīng)新形勢下對人才培養(yǎng)的需要。目前，正在使用的錄音、攝像設(shè)備，以及CD機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)等音像設(shè)備，為音樂課外活動的開展提供了廣闊前景。當(dāng)然，最重要的是學(xué)校應(yīng)為課外活動提供場所，音樂器材，配備一定的資金，積極提供有利于課外活動發(fā)展的條件。

當(dāng)前教育改革正在進(jìn)一步深入，“新課標(biāo)”實施正在順利地進(jìn)行。我們要緊跟形勢，轉(zhuǎn)變音樂教育的觀念。要把音樂教學(xué)同學(xué)生生活結(jié)合起來，注意不同年齡階段孩子的特點，要以真善美的藝術(shù)形象感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生體驗生活，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的初中意識，切實提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德。

最后，讓我們所有的音樂老師記住一句話：我們再也不能把音樂的殘疾讓孩子們帶著它步入成年。再者，我們更應(yīng)該時刻銘記：我們音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。⑤讓我們把畢生的精力和心血獻(xiàn)給農(nóng)村的孩子

們吧！

【注釋】

①《初中音樂教學(xué)大綱》人民教育出版社，2005年6月，第15頁 ②《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2002年5月，第33頁 ③《音樂教育教學(xué)經(jīng)驗》人民音樂出版社，1996年9月，第118頁 ④《校園歌聲》校園歌聲編輯部，2005年9月-10月，第50頁 ⑤蘇霍姆林斯語

【參考文獻(xiàn)】

1、《初中音樂教學(xué)大綱》人民教育出版社，2005年6月

2、《音樂教育教學(xué)經(jīng)驗》人民音樂出版社，1996年9月

3、《校園歌聲》校園歌聲編輯部，2005年9月-10月

4、《音樂審美教育》人民音出版社，1993年6月

第二篇：音樂創(chuàng)新教學(xué)之我見

音樂創(chuàng)新教學(xué)之我見

摘要音樂新課標(biāo)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),本文說明了音樂創(chuàng)新教育的重要意義,分析了教育觀念和建立全新的師生關(guān)系對實施創(chuàng)新教育的重要作用,并且從創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、堅持因材施教、創(chuàng)新評價體系等方面,較全面地探討了實現(xiàn)音樂創(chuàng)新教育的有效途徑。

中圖分類號:G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

新的時代,需要創(chuàng)造性的人才,創(chuàng)造性的人才源自創(chuàng)新型的教育,因此,21世紀(jì)被認(rèn)為是創(chuàng)造教育的世紀(jì)。作為基礎(chǔ)教育中不可或缺一部分,音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑,因此,新時代同樣呼喚音樂教育的創(chuàng)新。對音樂創(chuàng)新教育的兩點認(rèn)識

1.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念是實施音樂創(chuàng)新教育的基本前提

音樂是一種動態(tài)的充滿創(chuàng)造性的藝術(shù),音樂教學(xué)應(yīng)該充滿創(chuàng)造性。然而,長久以來,教師在課堂上的“主導(dǎo)”作用被夸大,而學(xué)生往往被當(dāng)做單一的知識承載體。教學(xué)方法常以講授法、練習(xí)法為主,一切按老師的要求行事,學(xué)生成為被動接受知識的“容器”, 極大的束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。尤其是,為了在有限的教學(xué)時間盡可能多的向?qū)W生傳輸知識信息,課堂容量被不斷增大,導(dǎo)致以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”的教學(xué)方式更是成為一種普遍的教學(xué)方式。實際上,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造潛能,就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,打破以教師為主導(dǎo)的音樂教學(xué)模式,要積極倡導(dǎo)以學(xué)生為教育主體,不斷營造自由的,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)境。

1.2 建立全新的師生關(guān)系是實施音樂創(chuàng)新教育的重要保障

建立全新的師生關(guān)系,就是要求音樂教師成為激發(fā)、培育學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、引導(dǎo)者,而不再是傳統(tǒng)教育模式下的“權(quán)威代表”。教師要成為學(xué)生的支持者,就是要成為學(xué)生的合作伙伴,要竭力給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會,把課堂變成學(xué)生樂于展現(xiàn)自我的“小舞臺”,讓每個學(xué)生都有機(jī)會在這個“小舞臺”上獲得老師的贊許,獲得同學(xué)們的欣賞,獲得成功的喜悅;教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者,就是要求教師要注重指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,要依據(jù)學(xué)生的情況,尊重學(xué)生的選擇,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培育學(xué)生對音樂的積極情感和態(tài)度。如探索新音響、自制樂器、即興創(chuàng)作等,這些創(chuàng)造性的教育方法,都是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段,而這些教育方法得以實施的重要保障就是建立全新的師生關(guān)系。

只有正確認(rèn)識以上兩點,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,建立全新的師生關(guān)系,實施音樂創(chuàng)新教育才有獲得成功的可能。音樂創(chuàng)新教育的實現(xiàn)途徑

2.1 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,營造創(chuàng)新教學(xué)的良好氛圍

音樂是情感藝術(shù),只有學(xué)生參與到音樂活動之中,自己主動去體驗、探尋,與音樂融為一體,才能真正理解和掌握音樂知識。由于音樂包含很多不確定性因素,教師的觀點與學(xué)生的想法難免出現(xiàn)分歧,此時,教師應(yīng)允許學(xué)生“非正常”思維,鼓勵他們的“異想天開”,激發(fā)他們的“多向思維”,而不是給學(xué)生“潑冷水”。教師不但要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維,而且還要積極地同學(xué)生一起討論、分析,鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做。讓學(xué)生真正感受到,在課堂上,沒有老師的指責(zé)、沒有同學(xué)的嘲笑,有的只是寬容與鼓勵。不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維,就會在良好的創(chuàng)新環(huán)境中不斷孕育出來。

相反,如果對那些有所謂“非正常”想法的學(xué)生,不屑一顧、大聲訓(xùn)斥、甚至粗暴嘲諷,就會無情扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。下面的兩個教學(xué)案例就說明這一點。

案例一,在上《小雨沙沙》一課時,老師問:“同學(xué)們,你們想一想,小種子躺在土壤里都在想些什么呀?”“老師,他們在想:‘這兒太令人害怕了’”一位小同學(xué)說。“不對,請坐!”老師說,“他們應(yīng)該是想:‘小雨滋潤著我,好舒服!’”這樣一個溫柔的否定,便熄滅了一個閃爍欲燃的火種。試想一下,從一個小學(xué)生的角度,不難想到小種子被埋在土里那憋悶、潮濕、黑暗的感覺。那怎能不讓孩子感到害怕呢?

案例二,音樂課上,老師領(lǐng)著同學(xué)們欣賞琵琶曲《大浪淘沙》, “那起伏的旋律描繪了什么樣的自然景色呢?”老師似乎是在提問,又仿佛是自言自語。一學(xué)生回答“像空中亂云翻滾。“老師聽罷,臉色一沉,諷刺道:“就數(shù)你神氣!也不想想這首曲子的曲名是什么。是大浪淘沙!難道亂云是可以淘沙的嗎?”我們不禁要問,難道這首曲子就只能被理解成這位老師說的這樣么?

從以上兩個案例可見,如果我們教師一定要以個人的觀點統(tǒng)一學(xué)生對某些音樂的認(rèn)識,無疑是將學(xué)生的思維限制在一個大牢籠里,對那些與眾不同的學(xué)生的不適當(dāng)?shù)难哉Z評價,甚至冷嘲熱諷更是打擊了學(xué)生的自信心,學(xué)生的創(chuàng)新性就這樣被抹殺了。

2.2 堅持因材施教,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是創(chuàng)新思想的源泉,是創(chuàng)新活動的動力,良好的學(xué)習(xí)興趣會極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情,而音樂課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)鍵在于“因材施教”。一方面,要充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容,尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需要的契合點,這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面,還需要根據(jù)學(xué)生的年齡、心里特征,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,把那些時代氣息濃、更符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實到教學(xué)中。

教學(xué)中,我們可以進(jìn)行這樣的嘗試:在學(xué)習(xí)音的高低、長短、強(qiáng)弱時,根據(jù)生活中每天都能聽到的各種聲音,如“換――煤氣喲”、“雪糕――棒冰”、“汽車?yán)嚷暋薄ⅰ靶‰u叫聲”等,利用最貼近學(xué)生日常生活的例子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。可以將大小不等的鼓,甚至盛有不同水位的玻璃杯,搬進(jìn)課堂,讓學(xué)生敲一敲、聽一聽,體驗音的高低。然后,讓學(xué)生自由分組,共同完成一段自己創(chuàng)編的音樂,并演奏給大家聽,學(xué)生的興趣會被迅速調(diào)動起來。

總之,現(xiàn)代音樂教育應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生的生活世界,音樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)向真實生活情景轉(zhuǎn)化。同時,還要大膽創(chuàng)新,更多地根據(jù)學(xué)生感興趣的生活環(huán)境設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生所學(xué)的知識是真正有用的知識,培養(yǎng)學(xué)生參與音樂生活,創(chuàng)造音樂生活的意識和能力,讓學(xué)生在生活中尋找音樂,在音樂中體驗生活,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.3 創(chuàng)新評價體系,激勵學(xué)生不斷發(fā)展

新課標(biāo)的基本理念――鼓勵音樂創(chuàng)造指出“:教師不要用‘標(biāo)準(zhǔn)答案’去束縛學(xué)生”,“對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程”,這是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)評價方法的一個突破,是與音樂創(chuàng)造性活動的行為特點和實質(zhì)是相統(tǒng)一的。

建立正確的評價體系,通過正確的評價促進(jìn)學(xué)生參與音樂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的探索意識和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生充滿自信,并體現(xiàn)自身的價值。除了評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力外,還要重視評價學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。評價內(nèi)容不能過于單一,要有一定的差異性,給學(xué)生主動選擇的空間。例如,有些學(xué)生樂理學(xué)得好、而有些學(xué)生琴彈得好;有些學(xué)生歌唱得好,而有些學(xué)生舞跳得好等等。在進(jìn)行考試評價時,除了規(guī)定項目外,應(yīng)該允許增加自選項目。一些學(xué)生可以用自選項目上的優(yōu)秀成績,彌補(bǔ)規(guī)定項目上的不足。學(xué)生選擇好強(qiáng)項后,可以自行選擇確定表現(xiàn)的內(nèi)容和形式,并自主組織排練,此時,教師適當(dāng)加以輔導(dǎo)。準(zhǔn)備成熟后,以班級特長展示會等形式,人人上臺展示自己的音樂強(qiáng)項。這樣,通過自選強(qiáng)項,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,張揚了學(xué)生的個性和特長,發(fā)展了學(xué)生的優(yōu)勢智能,也帶到了其他不擅長此項目的同學(xué)在這方面的發(fā)展,更好的發(fā)揮了評價的激勵作用。另外,建立“音樂檔案袋”也是一種很有效的評價方法。“音樂檔案袋”改變了傳統(tǒng)評價方法的“一歌”定成績的只重結(jié)果不重過程的做法,可以全面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、探索音樂的過程。通過“音樂檔案袋”,還能幫助老師從不同階段的回顧及對比中把握學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,更能幫助學(xué)生認(rèn)識和思考自己的音樂學(xué)習(xí)歷程,激勵他們不斷成長。

綜上所述,創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,堅持因材施教,創(chuàng)新評價體系,都是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑;新時代的音樂教師,要積極轉(zhuǎn)變教育觀念,努力建立全新的師生關(guān)系,不斷營造創(chuàng)新教學(xué)的良好氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,只有這樣,才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]崔學(xué)榮.創(chuàng)新型音樂教師素質(zhì)的建構(gòu).中國音樂教育.[2]繆娥.音樂課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺探.中國音樂教育.[3]李素萍.新課標(biāo)下中小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的策略.江西教育,2009.7.

第三篇：新課改下音樂教學(xué)之我見

新課改下如何上好音樂課

莘縣實驗小學(xué)趙先華

摘要：新課標(biāo)著重突出了以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，培養(yǎng)興趣愛好是重要的一面，興趣是學(xué)習(xí)的動力。情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。關(guān)鍵詞：興趣，情景，體驗，情感

新課標(biāo)著重突出了以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，培養(yǎng)興趣愛好是重要的一面，興趣是學(xué)習(xí)的動力。新課改則突出音樂技能教學(xué)的主渠道，改變了以往音樂教學(xué)的“唱歌”教學(xué)的這一舊模式，充分挖掘教與學(xué)的主導(dǎo)與主體的想象，創(chuàng)新和感知、鑒賞的能力。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師必須積極地探索、學(xué)習(xí)實踐，充分熟悉教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞，歌唱的興趣，正面引導(dǎo)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦，得到精神愉悅，力求全面提升素質(zhì)。因此我認(rèn)為在新課改教學(xué)的今天上音樂課要從以下五個方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 優(yōu)化審美教育

情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，教師要依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。這就要求音樂教師在課堂上盡量采用開放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分的感受美，情感得已激發(fā)和深化。例如低年級教材中《大鹿》一課，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡單，講的是大鹿保護(hù)被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團(tuán)結(jié)互助的友愛之情。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計和按排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準(zhǔn)備一些鮮艷生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成“U”形。這樣，學(xué)生一走進(jìn)教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學(xué)的語言便進(jìn)入正題。我輕輕地問：“同學(xué)們，我們來到了什么地方呀？”--“美麗的大森林”。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程：發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練??而是讓學(xué)生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學(xué)生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來。在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識中學(xué)生們接受了《大鹿》這首歌的曲調(diào)和歌詞，漸漸地唱會唱準(zhǔn)并領(lǐng)悟了歌詞的意義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r，那歌聲、動作、表情無不表達(dá)出互助友愛、懲惡揚善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。

二、激發(fā)情趣使音樂課豐富多彩 音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機(jī)械為愉快靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八笔埂俺枚唷弊優(yōu)椤俺煤谩弊儭翱鄬W(xué)”為“樂學(xué)”真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。

任何有趣的事物，對兒童來說都存著極大的吸引力，這是由兒童的年齡心理特征所決定的，在音樂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個良好的情感傾向，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺地主動的參與音樂審美活動和音樂學(xué)習(xí)。例如：在五年級《花蛤蟆》（山東民歌）歌曲教學(xué)中，學(xué)生饒有興趣地聽著用山東方言朗誦的歌詞，并通過積極主動的模仿學(xué)習(xí)，加上打擊樂器蛙鳴筒的伴奏，整個教學(xué)過程中，學(xué)生感受到了一種情趣，在自覺地，主動參與的情況下，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這一教學(xué)現(xiàn)象明顯的表現(xiàn)了審美化音樂教學(xué)的情趣特征。音樂教學(xué)情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對音樂的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。

三、廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識

低年級學(xué)生對音樂語言處于感知的初級階段，對較為抽象的音樂表現(xiàn)形式難以理解。因此，針對小學(xué)生的特點，教師在音樂教學(xué)中要根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體營造與教學(xué)內(nèi)容相融、相近或一致的情境，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教唱《國歌》時，我不采用直接引入法，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，通過計算機(jī)播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯，仰望在國歌聲中冉冉升起的五星紅旗的激動人心的畫面，通過這些形象、動畫、聲音，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，不得不被這動人心魄、扣人心弦的樂曲所渲染，使他們親身體驗到國歌韻律的神圣和莊嚴(yán)，激發(fā)了他們的愛國情感。顯然，在這樣的情景中再進(jìn)行學(xué)唱《國歌》可以受到良好的效果。，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，豐富多彩的多媒體應(yīng)得以更加廣泛的應(yīng)用。

四、營造氛圍激發(fā)學(xué)生的情感升華 我們音樂老師是藝術(shù)美的傳播者，是情感美的培育者。除了應(yīng)有挖掘素材的能力外，還需要有較強(qiáng)的教學(xué)能力。在音樂教學(xué)中，我們常用“以情帶聲，聲情并茂”這一句話來啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生唱歌。為了激發(fā)小學(xué)生生“情”，教師必須運用多種手段方法營造特定的情感氛圍，來打來學(xué)生的情感的閘門，讓他們在真實的生活氛圍中，直接體驗特定的情感。如在教學(xué)、《小雨沙沙》一課時里面，老師通過邊表演邊朗誦：“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子，種子，在說話，在說話；哎呀呀，雨水真甜；哎呦呦，我要發(fā)芽~~~~~~~~~~~”老師抑揚頓挫，有聲無聲的聲音，營造了特定的氛圍，充分刺激了學(xué)生的情感，調(diào)動了學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，這個時候再讓學(xué)生配上常用的手勢語言：拍手，拍腿，跺腳等，不但烘托了一種熱烈歡快的氣氛，而且仿佛進(jìn)入了春雨沙沙的真實情感世界里面，使學(xué)生更好的理解了歌曲情景，也使學(xué)生的情感得到升華。

五、把握好重難點，突出學(xué)習(xí)的體驗性

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。”而體驗是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展的真正動力。根據(jù)學(xué)生的心理特點，教師設(shè)計了多種歌唱的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲所表現(xiàn)的音樂形象：在熟悉曲調(diào)之后，教師讓學(xué)生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學(xué)生參與音樂活動，運用歌聲、表演等方法，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能加深他們對歌曲情感的理解，進(jìn)而準(zhǔn)確地抒發(fā)情感，表現(xiàn)歌曲的形象。學(xué)生在課堂中反復(fù)演唱多次，在反復(fù)體驗中，學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。通過粗唱、細(xì)唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進(jìn)一步調(diào)動、激發(fā)，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

總之只要我們在設(shè)計教學(xué)方案時，從以上五個方面入手，在教學(xué)過程中重視對每個學(xué)生的觀察和了解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，以最大的興趣參與到我們的教學(xué)活動中來，使他們“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，讓音樂課堂成為了學(xué)生精神上的家園，從而使他們真心地喜歡上音樂，我們就能上好音樂課了。參考文獻(xiàn)：《中小學(xué)音樂教育》《音樂周刊》

第四篇：農(nóng)村初中音樂教學(xué)之我見

農(nóng)村初中音樂教學(xué)之我見

黃集初中 汪珍

[內(nèi)容提要]多了解音樂對提高藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣、遍人生智慧、豐富文化底蘊(yùn)起著不可估量的作用，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提出：“通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的熱愛之情”。當(dāng)前的中學(xué)生對經(jīng)典音樂不感興趣，如果長此下去，世界著名的經(jīng)典音樂學(xué)生將了解很少，更談不上了解民族音樂的精髓、弘揚民族音樂文化了。筆者就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂的興趣，在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂的審美意識；快樂游戲，讓學(xué)生獲得審美體驗；引起學(xué)生的審美共鳴進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]興趣，審美意識，審美體驗，審美共鳴

一、準(zhǔn)確把握音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的特點。

音樂課本中的歌曲，旋律優(yōu)美，歌詞活潑，演唱風(fēng)格多樣，在教學(xué)中教師應(yīng)緊緊抓住旋律節(jié)奏、音樂，特別是在識譜視唱、練耳等環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生興趣放在重要位置，培養(yǎng)學(xué)生的愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛大自然的情感，達(dá)到事半功倍的效果。

二、重視音樂的欣賞與節(jié)奏。

在音樂教學(xué)中，許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學(xué)中，這還不能達(dá)到音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，重視音樂欣賞與節(jié)奏。欣賞教學(xué)不單是放音樂讓學(xué)生聽，而是要在教師的指

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導(dǎo)下，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。全身心地投入到美好的音樂世界里。

如：欣賞《松花江上》一課，可結(jié)合“九一八”事件的片斷及劇情介紹，采用音樂故事的影片片斷邊講述中國，曾經(jīng)有一段受人欺凌而又奮起抗?fàn)幍臍v史。讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭年代，多少人獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓學(xué)生們懂得中國革命是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。課堂小結(jié)時，可對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生懷念，同時勉勵大家向革命前輩學(xué)習(xí)，做共產(chǎn)主義的接班人，使學(xué)生的道德情感悟到要發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力成才。

三、讓音樂走出課堂、走進(jìn)生活。

音樂教學(xué)要注重日常養(yǎng)成，從點滴抓起、培養(yǎng)學(xué)生尊老敬師、遵守紀(jì)律、舉止文明的好習(xí)慣，新課教學(xué)要結(jié)合教材實際，靈活采用多種方法。

如：在教學(xué)《幸福在哪里》一課時，讓學(xué)生組成四人小組，聯(lián)系自己的生活對幸福在哪里這一問題展示討論，課堂氣氛異常活躍，各小組同學(xué)都積極發(fā)言，道出了他們的幸福原因。然后，鼓勵學(xué)生給《幸福在哪里》這首曲子換上歌詞，充分反映學(xué)生的現(xiàn)實生活。

四、擴(kuò)大課外教學(xué)。

從教材內(nèi)容來看，使泛教材在某些方面，已不能滿足時代要求了，教師擇選一起思想性、藝術(shù)性體材：現(xiàn)代流行及通俗歌曲，如：《故鄉(xiāng)的云》、《同桌的你》、《你在他鄉(xiāng)還好嗎？》、《家鄉(xiāng)》、《好日子》等，這些歌曲不僅旋律優(yōu)美，而

且都從不同方面表現(xiàn)了對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛，從而使我們的教學(xué)不用絲毫泛教，就已達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行愛國的教育作用。

五、旋律是歌曲的組成要求。

關(guān)于旋律，人們曾有過許多生動的比喻和美好的說法，從旋律的重要性講，說他是“音樂的靈魂”，從欣賞角度來說他是“音樂情感的直接體現(xiàn)”。這些不同的說法概括了旋律的本質(zhì)特征。所以旋律的創(chuàng)作要符合運用寫作技巧（調(diào)性、節(jié)奏、速度、力度等）為他所表達(dá)歌曲思想整體服務(wù)的同時，不能脫離物質(zhì)性、社會性的生活現(xiàn)象。“而這種豐富的想象用音樂來表現(xiàn)生活就是審美，就是創(chuàng)作的靈感，音樂的創(chuàng)作的過程就是審美的過程。生活現(xiàn)象的本質(zhì)就是產(chǎn)生審美屬性的基礎(chǔ)。”提高學(xué)生對音樂的態(tài)度、記憶和鑒賞能力的途徑，是學(xué)生間接參與音樂藝術(shù)實踐的重要內(nèi)容。

六、注重民歌風(fēng)格及地方特點。

中國民歌浩若煙海，色彩斑斕，源遠(yuǎn)流長，代代相承，在我們勞動人民無限創(chuàng)造力的同時，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)，民歌中大量運用的襯詞和襯腔，對地方特色的體現(xiàn)及音樂形象的表現(xiàn)力起到了重要作用。

民歌的襯詞，從結(jié)構(gòu)上看可以是字，也可以是詞，也可以是較完整的句子，它們的插入，有的是歌曲上的表現(xiàn)和結(jié)構(gòu)上的需要。其特點和功能根據(jù)地方特色的不同和表達(dá)的內(nèi)容、情緒的不同而表現(xiàn)很千姿百態(tài)。

襯字，一般不引起音樂結(jié)構(gòu)上的變化，而只是句子內(nèi)部的墊詞和加花。如：陜北民歌《藍(lán)花花》青線線（那個）藍(lán)線線……五谷子（那個）田苗苗，這些襯詞的插入既可以活躍節(jié)奏，渲染氣氛也增加了歌曲的表現(xiàn)力。

農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)條件有限，但是愛美、追求藝術(shù)、理想無窮。作為農(nóng)村音樂教師，應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合教育。

教師要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，不追求形式生硬的說教，要見縫插針地聯(lián)系德育滲透在教學(xué)的全過程。

教師是教學(xué)的實施者，對學(xué)生起到言傳身教的作用。一個優(yōu)秀的教師就應(yīng)當(dāng)具有遠(yuǎn)大高尚的品德、豐富的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師整潔大方的衣著、自然端莊的教態(tài)、形象高雅有激情的歌唱，優(yōu)美動聽的琴聲，準(zhǔn)確嫻熟的指揮，工整認(rèn)真的板書時刻都影響著學(xué)生的師愛品質(zhì)，道德行為，對學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生巨大影響，因此，教師必須從自我評價師德修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)合格的共產(chǎn)主義接班人做出努力。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德知體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

第五篇：高中音樂教學(xué)設(shè)計之我見

高中音樂教學(xué)設(shè)計之我見

教學(xué)模式是思考課堂教學(xué)的一種工具，它用一組精心安排的基本概念，也就是幾個主要的變量來解釋課堂教學(xué)的師生活動，通過師生活動的內(nèi)容、方式以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下完成某種教學(xué)目標(biāo)而形成的，比較固定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，它體現(xiàn)了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)設(shè)計是項復(fù)雜的技術(shù)，需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識作指導(dǎo)，教師要設(shè)計符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理的教案，必須知道并理解課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)。

音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，音樂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)自當(dāng)追求藝術(shù)的設(shè)計。當(dāng)音樂教育真正遵循著音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育自身的規(guī)律來實施是，音樂教育才能成為審美教育。一堂成功的音樂課須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學(xué)設(shè)計，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。所以說教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成敗的前提。高中音樂欣賞課是一期課改時確立的新課程，教材、教法等一切從無開始，課堂教學(xué)在摸索中探究，在探究中慢慢形成高中音樂教學(xué)的模式。教學(xué)設(shè)計要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學(xué)生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

柳斌在“重視和加強(qiáng)中小學(xué)的審美教育”中談到，“審美的特殊性質(zhì)，在于通過審美活動來教育學(xué)生。這種教育不是靠講道理，靠邏輯的力量來說服人，而是靠形象，靠感性的力量來感染人。所以，它能夠使學(xué)生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育，收到思想教育難于收到的教育效果。”

教學(xué)設(shè)計必須針對學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂教學(xué)淡化知識，強(qiáng)化觀點。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

美育不僅是教育的必修課，它應(yīng)該伴隨人的一生，審美能力的培養(yǎng)，感情的熏陶，必須從青少年時期開始。高中音樂的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)而來的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復(fù)雜，從初級到高級，循序漸進(jìn)的展開。尤其是高中年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的比較、評價，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。

教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識，而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。

確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)

高中音樂教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。那么普通高中就必須開展強(qiáng)化以審美為核心的音樂教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。馬克思說：“社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶。”審美活動是人類生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個合格的公民，必須具有判斷是非、識別真?zhèn)巍^(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。美育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動的各個方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。

藝術(shù)教育是我國教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，課內(nèi)運用藝術(shù)美、自然美、社會生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科所不可替代的作用。教師可根據(jù)高中學(xué)生這一年齡段他們的生理、心理、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢，教育學(xué)生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德，科學(xué)文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維。邏輯思維（科學(xué)思維）和形象思維（藝術(shù)思維）兩大類。音樂學(xué)科的優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。想象和創(chuàng)造是審美思維過程最基本的品質(zhì)。形象思維可以突破某些條件的約束，是對思維的解放。現(xiàn)代物理之父愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”必須把邏輯思維與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量，高素質(zhì)的健全的思維。

藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的感情世界。教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動人，最能受到良好的效果。感情世界的貧乏，會給國民素質(zhì)帶來很嚴(yán)重的損失。通過藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非、知善惡、識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學(xué)”為美，以“愛國”為美，以“好學(xué)”為美。

如果教師只重視專業(yè)知識和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，那就是偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族的人口素質(zhì)和促進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展出發(fā)，教師需進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

著名教育家鐘啟泉認(rèn)為，在教法上教師尤需確立三個新觀念：

有效教學(xué)觀

從科學(xué)教育學(xué)的高度探討包括引進(jìn)電腦技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計技術(shù)。追求“高效教學(xué)”。

學(xué)生進(jìn)步觀

教師是為每個學(xué)生的進(jìn)步而教學(xué)。每個學(xué)生進(jìn)步與否是衡量教學(xué)優(yōu)劣的尺度。

教學(xué)媒體觀

用教材教，而不是教教材，讓學(xué)生借助教材獲得一定的知識、技能、概念、認(rèn)識的手段或媒體。

教學(xué)是師生雙向互動的活動，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計者應(yīng)運用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時，都要考慮教學(xué)的終點目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因為目標(biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

學(xué)生的知識功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見，摸不著，當(dāng)他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計時通過外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂、文學(xué)、文化、語言組織、口頭表達(dá)等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進(jìn)行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計的問題不僅需要作出學(xué)生概述所需要的認(rèn)識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。

課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會信賴教師，進(jìn)而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師要創(chuàng)立適合高中學(xué)生年齡特點的教與學(xué)的音樂實踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如：

創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲望

創(chuàng)設(shè)問題情景就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，教師創(chuàng)設(shè)的問題小而具體，新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。

豐富材料，呈現(xiàn)方法

通過采用圖畫、幻燈、投影、錄像、錄音、CD、VCD、電腦等多種方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。教師還可以通過師生共同參與的唱、奏、舞、演、說等活動展開二度、三度的創(chuàng)作來達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

及時反饋，激勵進(jìn)取

了解自己學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師的任何反饋對學(xué)生來講都是評價的含義。教師如何進(jìn)行評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最主要的外部因素。教師的反饋應(yīng)以鼓勵為主。

教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為最高培養(yǎng)目標(biāo)。教育不是由教師把關(guān)于客觀世界規(guī)律性的現(xiàn)成結(jié)論塞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)過程中的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力不僅僅是一種思維方式或智力操作技能，而是人的心理結(jié)構(gòu)的整體功能，是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力。

和諧的課堂氣氛能使學(xué)生思維活躍，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造是審美教育的中心，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。抓住音樂音響的“延時效應(yīng)”和音樂的形象思維，借助空間想象和表象聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂藝術(shù)豐富的創(chuàng)造力，沒有親身參與音樂活動之中的人，是無法體驗的。

音樂活動的過程原本就是三度創(chuàng)作的過程，一度創(chuàng)作是譜面靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者，課內(nèi)的說、唱、奏、等活動都是在創(chuàng)作中進(jìn)行。教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)挖掘教材中可進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)在因素，為學(xué)生提供創(chuàng)作素材及語匯，給學(xué)生一個時間和環(huán)境的空間。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識，這樣的課堂教學(xué)才能輕松、靈活、自如。讓學(xué)生通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

成功的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。教師良好的心理狀態(tài)又會感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的安全感和自信心。實踐證明新的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計技術(shù)能有效地促進(jìn)教師的教育觀念，更新和提高教師的教學(xué)設(shè)計技能。

教師只有在轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法，并以心理學(xué)、教育學(xué)知識作指導(dǎo)的前提下設(shè)計的課堂教學(xué)才符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，才能使高中音樂教育達(dá)到哺育優(yōu)秀聽眾，增強(qiáng)審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高全民素質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)。

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