第一篇：多媒體教學走進體育課堂之我見

多媒體教學走進體育課堂之我見

長潭河中心小學

江洪

多媒體教學走進體育課堂之我見

[摘要] 多媒體已經進入體育課堂教學，應用多媒體技術教學可突破 教材的重點，可使學生對整套動作有更直觀、更完整的了解，有利于激發學習興趣，從而提高教學的效果，遵循體育教學自身的規律。

[關鍵詞]：多媒體 教學 應用

1、體育課堂教學中，多媒體的應用實在太少，這中間有體育學科本身的特殊性。體育課教學的大部分內容需要在身體運動的過程中來進行學習，鍛煉身體的知識、技能需要在身體運動之中去認識、理解、掌握、運用，其課堂大都是在較為寬廣的運動場，這給多媒體在體育教學中的運用帶來了很大的困難，也是CAI(計算機輔助教學)進入體育課堂相對于其它學科較晚的主要原因之一。從當前的情況觀察，多媒體教學還只是在語文、數學等學科中得到廣泛開發和使用，僅限于幾門學科。二十一世紀是個知識、信息的時代，多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念“大改革”，它為教學提供了便捷、有效的方法，并且從實踐中產生了積極效應。

2、從傳統應試教育來看，多媒體教學和體育課怎么也聯系不到一起。是的，體育課主要是學習體育知識、技術和鍛煉方法為主要內容，以身體練習為主要手段，以發展學生身體體能素質、增進學生身體健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目的。以往這些內容都是通過老師講解來實現的，這種方式缺乏直觀現象，引不起同學們的興趣，達不到預想的效果。如果用多媒體制作教學軟件來上課效果究竟是什么樣呢？于是，我就開始了自己的體驗，動手做了一節體育室內課教學軟件，并參加了鄉級學校公開課，收到良好的效果和領導、同事們的好評，通過自己的嘗試，我覺得體育課是完全能用多媒體來進行教學，且應廣泛推廣的，那么，多媒體電腦輔助教學能為體育課教學提供什么呢？

3、體育課恰當地運用多媒體教學，可以充分利用電教設備表現手法的先進性、廣泛性特點，采用圖形、圖像、聲音使體育教學生動、形象、具體，有利于教師指揮學生的技術要求，突出技術動作的重點、難點，有助于學生充分感知正確、完整的技術動作，掌握基本技術和技能。帶給學生的是生動的、直觀的印象，但這些媒體走進體育課堂關鍵是要它的使用的最佳時機，教師在進行教學設計時，要綜合考慮學生和教材的具體特點，合理選取切入點，使多教媒體在課堂上發揮最大的作用。而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。我們可以來比較一下：比如給同學們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的教師示范和口授、講解的方式來進行教學，效果是不甚理想的。首先，在上課時，老師將完整的動作示范出來，然后進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生一個直觀講解的感覺，讓學生不易理解，學生的注意力容易分散，很難讓學生完全接受。反之，我在上課時采用了多媒體電腦教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐──兩手撐墊屈臂──低頭──兩腳蹬地──提臀收腹──重心前移團身滾動──枕骨、肩、臀部依次觸墊──抱小腿團身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。這也符合兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強烈認同感這一心理特征。又如：容易出現的易犯錯誤動作和糾正方法，我運用畫面展現各種錯誤動作的演示，學生通過認真觀看畫面，動腦思維。然后，教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源。同時，我還將一些優秀運動員在比賽中的技術錄像剪接到教學軟件中，在上課過程插入給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的動機，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作起到事半功倍的效果。

4、應用多媒體的時機要恰到好處。如：音樂進入體育課堂，可根據教材特點和教學要求，適量地播放預選的樂曲。由于體育課運動量大，學生容易產生疲勞與枯燥，而音樂和諧的韻律和鮮明的節奏能刺激學生大腦皮層產生興奮，緩解生理負荷，消除疲勞，從而輕松主動的掌握體育技能。音樂進入體育課堂，不是隨意點幾首樂曲，無視教學實際地亂放一通。首先所選擇的音樂韻律要與練習動作的節奏相一致，才適宜作為配樂練習。其次選擇的樂曲要合適，旋律要優美、輕松、清晰、健康、活潑。此外還要注意配樂的時機。比如，在課的起始階段，播放一首進行曲，使學生在雄壯的樂聲中列隊，精神飽滿，隊列整齊，有效地集中了學生的注意力，改善了課的始動環節，順利地進入正課教學。課的準備階段，可以播放節奏鮮明、旋律優美的拍子的樂曲,伴隨著口令提示,學生在教師的帶領下做各種各樣的準備活動操,自然感到新鮮、有趣、輕松。課的結束階段，可以播放舒緩、優美的樂曲，伴隨輕松、活潑的動作，可以調節情緒，恢復體力，使體育課有張有弛，輕松活潑，學生在愉悅的氣氛中得到鍛煉和熏陶，身心得到健康的發展，同時素質教育的創新也在此體現。

5、利用多媒體激發學習興趣，突破教材的重難點。籃球運動作為一項普及很廣的體育項目，深受小學生們的喜愛。它不僅能促進小學生的力量、速度、耐力、靈活性等素質的全面發展，而且對培養小學生集體主義和組織紀律性也有很大益處。對于籃球初學者來說,“行進間運球投籃”并非簡單易學的一項籃球技術,這與他們運球、接球能力及熟悉球性差,還有協調性不好有密切相關。現在的很多學生把體育明星當作自己的偶像，常常有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些優秀的運動員的圖片掃描進去，再將運動員的簡歷輸入到軟件里。這樣，再向同學們介紹某位體育明星時，既有圖片資料，又有文字資料就顯得直觀、生動。同時，抓住機會鼓勵同學們要積極鍛煉身體，向他們學習。在平時教學過程中，由于受人工操作和現場條件的限制，有的知識、動作的重、難點突破不能達到理想的效果，而利用多媒體來演示，就能及時調控，起到很好的示范作用。如教《小籃球》一課，我設計了二個教學內容：籃球原地運球、籃球行進間運球投籃，根據教學的需要，我制作了課件 《原地運球》，賞試在體育教學中充分應用多媒體教學，通過圖片、錄象、聲音，展示來突破教學的重點，感受原地運球變化的多樣性，使學生動作練習更加直觀，增強了學生的練習的興趣和效果。籃球技術中，學生非常喜歡投籃，特別是命中的剎那間，對于投籃者來說是最快樂最興奮的時刻。因此，我把籃球的投籃教學放在第二課。去選擇一段籃球比賽實況錄象的精華，讓學生觀察運動員運球和投籃的過程，通過多媒體體育教學實踐我發現學生投籃動作正確，興趣濃，突破了教材的重難點。讓學生在成功體驗教學，即讓學生在成功中挑戰，在挑戰思考，在思考中練習驗證投籃的技能。如：我在給同學上跳繩課時，我可以把學生練習跳繩的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過大屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，哪個小朋友技術動作掌握得最好，跳的最多、最快。經過同學們的比較和分析，結論一目了然，將這動畫與錄像制成課件畫面展現在同學們面前，加上音樂。這樣，對小孩子來說就非常具有吸引力，并且產生興趣，以后練習更加努力，學習的效果也得到提高。

多媒體體育課教學，能在寬松的氣氛下學習，能創設出一個“愛學、樂學”的教學環境。它不僅調動了練習的熱情，又使學生真正成為課堂的主體。，但多媒體輔助教學不宜讓過多的視覺材料占據同學們的思維空間和鍛煉時間，教師只要掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關系和尺度，引導學生學習運動技術理論和開拓知識面，對小學生以后進一步的體育學習和身體鍛煉是大有好處的。

第二篇：多媒體走進課堂的教學反思

多媒體走進課堂的教學反思 宜州市第三小學 韋 茜

語文現代教育觀念的革新與確立必須建立在教育技術的現代化的基礎上。就當前來說，引進全新的多媒體技術，改善課堂結構，構建更能適應師生雙邊活動的課堂教學模式，才能體現語文學科的工具性和人文性，發揮語文“社會公器”的效能。在多年的多媒體語文教學的探索和實踐中,筆者對語文課堂教學中的多媒體（或課件）進行了深入反思，獲得了幾點體會，現列出，以期和同行進行更廣泛的交流。

1、不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發者。多媒體在教學過程 中,是傳遞信息、溝通交流的組織者和交流者。在組織和交流的過程中，可能會最大限度地調動學生的興趣，但不能說多媒體的功能就僅僅是如此。媒體在傳遞過程中，是通過現代化的手段，如放大、定格、再現、動畫演示等再現課文文字及相關知識的，其數據庫、動畫演示、緊缺資料再現功能應該在整個教學中占主體地位。因此，設計軟件時，不能僅僅圍繞學生興趣而設計，過多地追求軟件的花哨效果，造成有些“有趣”的東西可有可無，沒有實際價值。多媒體課件應當充分利用聲像文字媒介對教材中的語言文字媒介進行詮釋，進行繪聲繪色的情景創設，創造認知“沖突”，使學生積極主動地參與學習；應該依據信息傳遞與反饋原理教學的實際需要去設計，依靠多媒體的放大、縮小、定格、再現等技術，使學生開拓思路、勾沉舊事、引發想象，將媒介、感知與材料“三位”融于一體，在人機交互中啟發學生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力以及文字的閱讀理解能力。多媒體課件的設計要能使學生的知識（包括智、情、意、行等）發生遷移、突破、再現、拓展。所謂遷移就是幫助學生引發學習的動機，指明知識遷移的方向、方法，使學生能夠正確、有序、快速、有效地獲取新知。因此，在準備時，就要選取那些學生共同認同的素材，以便學生產生一種“似曾相識”的感覺，又有一種“未曾揭開面紗”的神秘感，讓他們產生一股強烈的求知欲望。為了達到這層效果，用于詮釋課文的聲像材料以及動畫演示等技術都必須緊扣教學目標，借助形象化的手段將文章主旨、感情基調、文字風格再現出來，為學生創設一個鮮明生動、內容豐富、形式多樣、充滿詩情畫意的課文情境，使學生由“感知展現于眼前的教材文字”轉化為“感知融身于其中的圖像聲音”，縮短教材與學生之間的距離，使深奧變得膚淺、復雜變得簡單、抽象化為具體。一句話，多媒體是教學的一種載體和補充，而不是調味品。

2、教師不能忽略自己的主導地位,變成機器的演示者。多媒體的介入,使教師的活動減少了,學生活動空間增大了。但不等于說教師的主導作用消失了，學生依靠機器就可以完成學習任務。教師始終是教學的設計者、學習的倡導者、課堂的組織者。活動范圍縮小了，但教學藝術的要求卻提高了。這就要求教師將剩下的幾句、幾字變得更精、更有啟發性,處處體現主導作用。只有這樣，課堂教學才能最大程度地調動學生的多種感官,使他勤于動眼、動腦、動手,從而積極汲取知識的養料。否則，教師與學生的關系就變成了演示者與被演示者的關系。因此，課件的設計與操作都應當考慮到師生共同因素，要為教師的教和學生的學進行雙邊服務。課件是為“大家”的，而不僅僅是教師單方的。課堂中，我們要鼓勵或者要求學生走向機器，自我進行探索和挖掘，鞏固舊知，獲取新知。整個課堂，要么是教師利用課件對學生進行傳輸、訓練，要么就是學生利用課件（或多媒體）向老師或同學獲取點撥、幫助，親自驗證自己內心中的設想，自己動手去構筑自己的知識基礎。課件是課堂各方的橋梁和紐帶。

課堂中，教師應當把自己從“繁重”的技術操作的枷鎖中徹底解放出來，把大量的精力放在課堂藝術，即點撥、啟發上；學生應當把自己從“苦苦”地理解老師的意圖的桎梏中釋放出來，用自己的學習思維和意圖沿著課件提示去探索新知。只有先確立課件是屬于師生共有，才能激活師生的雙邊活動，才能提高課堂教學效率,才能使多媒體在教學中發揮培養學生素質的功能和作用。

3、課件的設計不在于課堂的容量是否加大，而在于學生的思維密度是否增強。傳統課堂中總是教師先確立一個教學目標，再把相關知識進行單方面的灌輸，讓學生處于被動地位。盡管教學內容很少，但教學效果卻是很不理想。而把多媒體運用于課堂，則可以改變當前語文教學中存在著的“少、慢、差、費”的現狀，使課堂容量明顯擴大。但我們也要清楚地認識，到課堂容量的增大不是我們所片面追求的；學生思維密度增加，才有助于開發學生的智能，從根本上提高學習的效果。多媒體的介入，是減少了教師的勞動強度，但不是要單方面增加學生的無謂負擔。在日常教學中，我們有許多老師盡可能地利用多媒體在課堂中實行包辦和“填鴨”。例如，多功能媒體的出現，教師只需輕按一鍵，大量練習題便顯現，雖然學生活動空間增大了，但是機械訓練的成分也增大了，失去了多媒體的知識遷移、突破、再現、拓展的初衷。因此，課件的制作應當把重點放在增強學生的思維密度上，而不是放在機械訓練的量上，不是放在材料的簡單堆砌與羅列上。教師在教學中要不斷變換媒體，變換信息傳遞方式，找出知識的關聯性與延展性，逐步升華教學內容，使學生的感覺器官不斷受到多媒體所傳遞的各種信號的刺激，激起認知沖突，提高主動參與學習的積極性，從而激活課堂的生機與活力，有效地培養學生的語文思維能力，提高學生的審美素質。

4、課件的制作要體現出人機交互性。目前流行的超媒體實際上就是計算機控制的交互性的多媒體技術。要將多媒體的技術充分發揮出來，就必須注重學生的參與性和積極性。可以設想，將來的多媒體課堂定是每生一臺機，生與機之間展開雙邊活動。只有這樣，才能完全照顧學生的個性，讓不同的學生選擇不同的學習內容、學習方向和訓練方式。現在的多媒體課件，實際還是為教師的“教”服務的，學生依然是通過課件跟著教師轉，教學的核心地位仍然在于教師。多媒體實際上已成為教師“折磨”學生的又一種現代化的武器。

要使多媒體人機對話功能在課堂中充分體現，筆者認為語文課件的制作須從三個方面著手：

（一）課件的制作，要體現出“傻瓜化”，即課件要體現出簡單易行、可操作。課件的初衷在實用，因此課件的設計要面向大眾化，課件的程式要具有交互性和穩定性，跳轉方便，切不可過于追求花哨和繁難的高技術，以免顯得雜亂和繁瑣。課件的布排要符合一定的心理認知規律，把訓練內容放在學生可注意的范圍內，把重點訓練的內容著重凸現出來。另外，訓練要詳略得當，不可過多“炒冷飯”。

（二）課件的制作，要體現出“隨機化”，即課件要體現出訓練內容的多重性、多面性、反復性，盡量做到“生生有差異，次次各不同”——每個人、每次調出的訓練內容都不盡相同。“生生差異”，可以照顧到學生的興趣和愛好；“次次不同”，可以提高檢查的效度和信度，把學生學習成績的深度、廣度、正確度實事求是地反映出來。因為機器是死的，它不能區分出同一道題，學生所給答案的理解思路，不能區分出同一道題不同錯誤答案的背后因素。但機器永遠只能給出“對”或“錯”的評語，無法給出針對性的意見。機器只有通過多次、多面的檢測，才能給出具體而微的判斷。

（三）課件的制作，要體現出“層次化”，即同一個課件可以面向知識水平高低不同的學生，做到“人人盡其用”。差一點的學生可以通過該課件獲取一些必要的知識；好一點的學生也可以在此拓展自己的知識領域，不斷提高自身素質。

第三篇：多媒體教學之我見

多 媒

體

教

學

之

我見

作者：崔

玲

性別：女

職稱：小學一級

單位：靈璧縣朝陽中心小學

通訊地址：靈璧縣朝陽中心小學

關鍵詞：誘發興趣

展現情境

抽象直觀

沖淡主題

片面追求

流于形式

有機結合 發揮優勢

人性化

內容摘要：隨著農遠工程資源在教學工作中的應用，多媒體輔助教學手段普遍引入課堂，有效地 創設了新穎活潑的教學情境，誘發學生的學習興趣；能幫助突破知識的重難點，把教學內容變抽象為具體，有利于學生對知識的獲取。但是也不可避免地存在著一些弊端，如有些課堂濫用多媒體沖淡了教學主題，機械地操作使師生處于被動等。因此，我們要認真探討解決這些問題，充分 發揮多媒體在課堂教學的多種優勢和積極作用，使其朝著健康、有序、穩步的方向發展。

新一輪課程改革以來，我們的課堂教學發生了根本性的變化，課堂充滿了生機，煥發 出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。尤其是多媒體輔助教學手段的引入，更是給課堂添了一道亮麗的風采。其作用主要體現在以下幾個方面：

1、創設新穎活潑的教學情境，誘發學生學習興趣。

運用多媒體教學,可以用音樂來渲染情境,用圖像來顯示情境,用文字來詮釋情境……這些方法在一般傳統教學中可以局部采用,不易有機結合在一起,多媒體教學則聲像文相結合,打破課堂四十分鐘的時空限制,古今中外,上下數千年,溝通過去現在與未來,動靜結合虛實相生，引發大量的聯想和想象,創設了嶄新的語文教學審美時空。有效地把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字描繪的“美”的情景，從而誘發學生學習的興趣。

2、展現情境，突破知識的重難點。多媒體在教學過程中的運用，不僅能使學生從形象的感知中增強學習的趣味，而且能幫助突破知識的重難點。如我在教學《香港，璀璨的明珠》一文時，繁華 的都市對于農村的孩子來說是那么的遙遠、陌生，要是單純從語言文字中引導學生去“感受香港的美麗與繁華”這一重難點是非常困難的。之前，無論我用多么華麗的詞藻來向他們描述香港那琳瑯滿目的商品、迷人的夜景等，學生都是一臉的茫然。而當我把集圖、文、聲、像于一體的有關香港的多媒體課件展示出來時，效果就大不同了，欣賞后他們都覺得自己似乎真的到香港旅游了一番，領略了那迷人的風光，心中頓時釋然，不由得發出“香港，真是一顆璀璨的明珠！”這一感嘆，課文的難點也水到渠成自然而解了。

3、變抽象為具體，有利于知識的獲取。

多媒體教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表象,由此傳遞的情思信息,語言信息清晰明了, 變抽象為直觀，化空洞為充實,學生耳聞其聲,目睹其形，再通過討論,交流,用自己的語言表達出來,知識的獲取和保持大大優于傳統教學，最大限度地提高了教學效果。如：在教學《拉薩的天空》這一課時，文中有一句這樣的描寫：“那里的天空是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”這樣抽象的寫景語言，學生是很難體會領悟的，但通過看課件里相關的拉薩天空的圖片和視頻，他們深切感受到那種特有的“湛藍”和“透亮”，有了直觀的感受，學生們在理解課文時就容易多了，那么品讀時也更能表達出心中的感情。

可以說，多媒體輔助教學的出現，打破了歷來封閉的課堂教學模式，它以動態的、開放的、交互的新思維方式，有力地提高課堂的教學效率。然而，任何事物都是雙面的，其也不可避免的存在著一些不容忽視的弊端，主要表現 在以下幾點：

1、濫用多媒體輔助教學，沖淡了教學主題。

恰當的使用多媒體輔助教學可以給課堂增添無窮的魅力。然而，有的教師卻片面地夸大了它的作用，在課上從頭到尾都用多媒體。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，將多媒體視作“電子黑板”，卻忽視了對文本的剖析。因此，我們主張在采用多媒體輔助教學時，切 不可忽視了教學課件的選擇。使用課件要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分體現課堂教學內容，切不可過多使用，使課件變得雜亂，從而沖淡了教學主題，分散了學生的注意力，誤導學生。成功的多媒體輔助教學應當始終將學生牢固地控制在教學內容的深入理解和內涵的進一步展開上，使多媒體有鮮明的教學性。

2、機械使用多媒體，使師生更加被動。

某些教師片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不上 公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。有的老師在上公開課時怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時手忙腳亂，學生哄笑不已。此類現象實在是多媒體教學的悲哀。

3、教師普遍請人代勞制作課件。

制作課件比較煩瑣，一節課的課件需要花很多時間去完成，而且還要求教師有一定的制作、使用多媒體工具的水平。而大部分老師尤其是我們農村教師對此還只是剛接觸，并不精通。因此，很多教師都是在上公開課或評獎之類的課時才請專業的教師制作一個課件，平常的課很少有時間花精力去做這些工作。所以，在很多地方多媒體教學成了嘩眾取寵的工具和流于表面的形式。

鑒于以上現象，如何解決多媒體輔助教學存在的問題，充分發揮它在課堂教學的積極作用，有效提高教學效果，更是值得我們認真探討的問題。本人認為，可以從下列幾個方面著手：

1、巧妙把多媒體與傳統教學方法有機結合。

多媒體教學是在傳統教學基礎上的演變升華，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間 的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。

2、靈活選用課件根據需要發揮輔助優勢。

教案是執教者根據教學目標、教材以及學生情況而設計的，一人一個樣，一課一個樣，教學課件效果也是同樣道理。所以，教師應根據具體教學內容的特點和要求而定，選擇合適的媒體，以最佳效果為原則，選用最恰當的表現手段，方能收到事半功倍的教學效果。并非越先進越好，用得越多越好。

3、因人因材制作使多媒體具有人性化。

如何結合傳授內容，設計制作適合教學內容和學生情況的實用課件，使課堂教學錦上添花。關鍵就在于教師在設計制作教學課件的時候，必須樹立“以學生為中心”的教學思想。必須對教學課件的總體框架進行嚴格的把握，將課件設計成學生學習的導航器，同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，教師還可適當增強課件的智能化，這樣才真正體現多媒體輔助教學的精髓。

因此，我們要做到相信多媒體技術，但不迷信多媒體技術。要始終把握住多媒體技術是為課堂教學服務的，并不是為了向學生展示電腦技術的這一宗旨。在教學中應用多媒體技術，要緊扣教學目標這一中心，恰當選用、規范操作、最大限度協調兼顧好技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規律之間的關系，有效服務于教育教學。

以上是本人在實際教學中對利用現代多媒體教育技術進行課堂教學的一點領悟。總而言之，無論是傳統教學手段，還是現代教學手段都各有其優勢與不足，我們不能簡單地用后者去取代或否定前者，也不能反過來用前者去否定或取代后者，而應該適時、適度，真正發揮多媒體輔助教學的優勢，使多媒體輔助教學朝著健康、有序、穩步的方向發展。

第四篇：讓多媒體教學走進聾校體育課堂的嘗試

讓多媒體教學走進聾校體育課堂的嘗試

作者姓名：趙磊

工作單位：新疆烏魯木齊市聾人學校 郵 編：830026 摘 要：針對聾生特殊的生理特點，在教學中運用多媒體教學手段，可將教師的示范動作及難點預先錄制好，上課時，邊播放分

解動作，邊講解，更有利于激發聾生的興趣，同時也使聾生

對整套動作有了更直觀、更形象、更完整的了解，從而提高

聾校體育課堂的教學效果。

關鍵詞：聾生 多媒體 直觀 完整 興趣 效果 正 文：

多媒體教學，是一種融電、光、圖像為一體的現代科學技術，它 隨著高科技領域的不斷拓展，以一種銳不可擋的勢頭迅速進入了聾校 的課堂教學中，并作為一種高效的教學手段在我校得到大力的開發和 應用。

作為一種教學手段，多媒體形式較以往灌輸式更容易為聾生所接受，這是由聾生的生理特征所決定的，聾生雖然存在著聽覺障礙，但聾生的視覺優勢是明顯的，他們可以用眼睛感知正常學生用聽覺感知的一些事物，對直觀的、形象的、移動的事物更能吸引他們的注意力，更易讓他們接受，且教學內容要豐富、新穎、富有邏輯性，采取的教學方法要靈活多變，體現多樣化的特點，才能適合聾生的教學需要與接受能力。

從傳統觀念來說，人們普遍認為多媒體教學與體育課是無論如何也聯 系不到一起的，而且在實際的體育教學中往往只停留在讓聾生鍛煉身體、學習運動技能技巧上面，卻忽視了向聾生傳授一些必要的運動常識和理論這一環節，且以往這些教學內容也是通過教師邊講邊板書要點來完成的，缺乏直觀、具體、形象的動作展示，無法引起聾生的興趣，往往是達不到預想的效果。那么，用多媒體制作教學課件來給聾生上體育理論課的效果又是什么樣子呢？于是我嘗試動手制做了一節體育室內課《滾翻組合練習》教學課件，在制作時，我首先叫來兩名所教班級的聾生，反復訓練他們，然后在攝像時由我帶領他們將所學動作先一一分解再連貫操作，當我把這盤錄像畫面展示在聾生面前時，他們的學習熱情是那么的高昂，紛紛表示要向那兩位聾生一樣學好這套動作，從而充分激發了他們學習運動技能技巧的積極性和主觀能動性，最終全班同學都能很好地掌握這套動作要領，圓滿地完成了這堂課的教學任務，收到了意想不到的良好效果，得到了聾生的一致認可。通過這次教學嘗試，我意識到體育課是完全能用多媒體來進行教學的，而且很適合用于聾生教學課堂中，我認為應廣泛在聾校體育教學中推廣使用。

下面，我們就來談談為什么多媒體輔助教學能讓聾生感興趣？ 首先，多媒體電腦教學的最大優點是能給聾生帶來直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給聾生的是生動、直觀、形象、具體的視覺沖擊，而這正與聾生的教學特征相吻合，從而迎合了聾生教學的要求，而以往傳統的板書與口授的形式則以其抽象、呆板等缺點，很難引起聾生的興趣，從而根本達不到預期效果。

我們可以就此問題展開一個比較：比如教師在給聾生介紹前滾翻的技 術動作時，首先采用傳統的教師示范和口授、講解的方式來進行教學，聾生往往理解掌握速度慢，教師在教學過程中明顯感覺很吃力，效果是不甚理想的。其二，在上課時，教師將完整的動作示范出來，然后進行講解、分析，因在視覺上不能給聾生一個直觀講解的感覺，所講內容聾生未必能有所理解，聾生的注意力容易分散，從而很難讓聾生完全接受并掌握動作要領。反之，我在上課時采用了多媒體電腦教學，將前滾翻的技術動作借助教學課件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解，以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—把枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結合課堂上的需要使畫面重復播放，再加上教師在課堂的動作示范，這樣，聾生在大腦中逐漸形成清晰完整的技術動作印象，練習起來更有勁了，更積極主動了，對動作要領更直觀理解了，掌握技術動作更快了，同時這也符合聾生對直觀、形象、具體的事物更易受吸引、更具強烈認同感的這一心理特征。

又如，對于一些容易犯錯誤動作的糾正方法，我運用畫面展現各種錯誤動作的演示，并將一些優秀運動員在比賽中的技術錄像剪接到教學課件中，形成一一對比，聾生認真觀察比較，動腦思考，說出產生錯誤動作的根源，使聾生對滾翻動作中的應用有了初步認識，從而激發聾生學習的動機，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作起到了事半功倍的效果。

其次，由于受年齡和語言的限制，低年級聾童認識水平很低，不知道自己該注意些什么，只是對一些新奇的、刺激強烈的、運動變化著的事 物產生注意，而且集中注意的時間往往很短，不到半節課就開始東張西望，開小差了，特別是在講解、分析某位聾生的動作時，聾生就容易轉移注意力，精神也不集中，聽起來就比較模糊。但如果在教學過程中穿插進去一些動畫或錄像，那么情況就完全不一樣了，看幾小時他們都會興致勃勃的，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節吸引了他們的注意力，看完后印象也特別深。因此，在聾校體育課堂教學中，我借鑒了動畫、錄像結合文字說明這一形式，使教學內容變得生動起來、新穎起來，讓聾生漸漸產生了濃厚的興趣，不由自主地認真聽講，達到了使聾生在樂中學、學中樂的教學目的，也充分體現了新課程教學理念。

比如：我在給聾生上跳繩課時，可以把聾生練習跳繩的情況拍成錄像，然后剪接到課件里，通過大屏幕的播放，聾生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解。哪個小朋友技術動作掌握得最好，跳得最多、跳得最快，經過聾生們的比較和分析，結論一目了然。這種將動畫與錄像制成課件畫面展現在聾生面前，對聾生來說是非常具有吸引力的，并容易對體育課產生濃厚的興趣，以后練習也會更加努力，學習的效果也會得到提高。

其三，現在有些學生喜歡把知名的體育明星當作自己的偶像，有意識地收集一些明星的資料、圖片。我在多媒體教學課件制作中嘗試將這些聾生喜歡的體育明星的圖片掃描進去，再將這些運動員的簡歷輸入到課件中。這樣，當我在向聾生們介紹這些體育明星時，既有圖片資料，又有文字說明，就更易引起聾生的興趣，也會讓這堂課顯得更加直觀、生動了。如：我在高中跨欄課的教學中，首先我在對跨欄動作起跑——跨欄——攻欄——途中跑——沖刺等技術動作分解，將其做成動畫配以文 字說明的教學課件，并穿插進聾生們已熟悉的110米欄的世界冠軍劉翔的比賽錄像，使聾生對這堂跨欄課產生了濃厚的興趣，紛紛表示要向劉翔哥哥學習，努力學習，積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光，這樣做使聾生對學習跨欄有了積極性和主動性，使聾生也對這節課所學內容有了充分的理解和掌握，教學效果得到了大大提高。

當然，多媒體手段是輔助體育課教學的，教師若掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關系和尺度，引導聾生學習運動技術理論和開拓知識面，將對聾生今后進行專業系統的鍛煉和訓練是大有好處的。

參考書目： ①《聾童心理學》 ②《聾童教育學》

讓多媒體教學走進聾校體育課堂的嘗試

烏市聾人學校 趙磊

2009年12月5日

第五篇：體育教學中運用多媒體輔助教學之我見

體育教學中運用多媒體輔助教學之我見

【內容摘要】本文論述了計算機技術與體育設計結合運用的優勢及在多媒體環境下如何運用課件進行體育教學的過程及在應用中應注意的問題。例舉了體育設計課的教學流程，表明了計算機與體育課程整合的優勢，體現了學生為主體，教師為主導的教學效果。

【關鍵詞】多媒體輔助教學 主動性 課堂教學 學習興趣

【正 文】21世紀是一個高度國際化、科學化、多元化的知識經濟時代。在新世紀里,思想觀念是行為的先導,隨著現代教育技術實驗研究在教育領域的不斷擴展與深入,它使每個人都認識到現代教育技術的優越性,現代教育技術在素質教育中的作用已變得越來越重要。計算機與網絡技術的發展已經滲透到社會的各個角落，各個領域，先進的科學技術開始在各個領域顯示它的威力。為此我們的教學手段也應相應的地進行改革,運用現代教育技術手段,來提高教育教學質量。近年來我區學校電教設施不斷完善,教師電教意識不斷增強,各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學,多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。科學技術應用水平的不斷提高，正在改變我們的教育方式、學習方式和生活方式。隨著計算機進入學校，進入課堂，如何進行計算機多媒體輔助教學，應用現代教育技術優化課堂教學過程，全面提高教學質量，是我們當前面臨的重大變革下面我就這一問題談談自己的看法與體會。

一、有利于培養學生的學習興趣。

德國教育學家赫爾巴德指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現為注意、等待、研究和行動。”可見，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發展的重要動力。運用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索，去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用電視錄演示蹲距式跳遠的慢動作，從助跑------起跳-----騰空-----落地。學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們全面領會了跳遠的全過程。例如在進行跳遠的教學中，學生在騰空和落地的過程中普遍存在著身體前旋的問題。盡管教師反復強調其正確方法，但效果不佳。要解決這一問題應該讓學生了解身體前旋產生的原因及正確的解決方法。產生的原因可能有兩種：一種是在助跑時，整個身體向前運動，當起跳時，起跳腳著板后產生制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾，使身體產生前旋。另一種原因是起跳蹬伸時低頭含胸，騰空后使身體產生前旋。針對這些原因，一方面是要重復電視錄像演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作。另一方面采用一些針對性練習。如：墊上練習，立定跳拋體等。由此可見，多媒體輔助教學的應用，有助于激發學生的學習興趣，從而調動學生鍛煉身體的積極性。

二、提供直觀感受

多媒體電腦教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點，提高教學效率。教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節。例如：急行跳遠的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定掌握很多，對動作的了解多數依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。并且，教學的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、有助于發揮學生主體作用

現代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得能力的培養，應當在主體意識支配下的自覺行動，電教手段將現代的聲、音、動作引進體育課，以其絢麗多彩的畫面，悅耳動聽的音響和情感豐富的講解，自始至終成為學生的主人。進行教學媒體的優化組合，驅使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用電視錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”地全過程，他們是可以引導學生加深起跑，全面領會動作要領。其次，教師運用電教手段，促使學生自己重復練習，這樣激發了學生的興趣，又拋棄了傳統集體喊口令的練習，當然必要時也要集體綜合練習。另外用1.5米長的圖紙畫出運動員在100米比賽的四個環節。即：各就各位的蹲距式起跑的姿勢，發令后開始跑的動作。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑中的受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、培養學生的集體主義精神。

運用多媒體進行德育滲透，可以不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結合體育教育進行愛國主義教育和集體主義教育。使思想教育內容更加鮮明、生動富有感染力，實現教書育人的目的。如觀看接力項目、籃球、排球等球類項目的教學比賽，教師在講授技術、戰術配合時，特別向學生強調觀念，強調集體力量，互相配合，團結友愛，對少數學生的個人英雄主義表現要及時給予糾正，發揚團結協作的集體主義 精神。并運用電視錄像觀看一些重大的國際比賽，當中國的國旗在奧運會等地冉冉升起時，你有何感覺。這樣激發了學生的學習興趣，增強了教學教育效果，提高了教學實效，激發了學生關心國家大事的熱情。可見，利用多媒體進行德育滲透，把德育工程置身于一個完整的信息活動過程中，使學生在潛移默化中受到愛國主義集體主義教育。更培養了學生豁達樂觀，積極進取、團結奮進等優良的心理品質，具有特殊的教育作用。

綜上所述，計算機多媒體輔助教學的強勁優勢在于它為學生獲取知識、發展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在體育教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體教學，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，才能體現出計算機多媒體輔助教學的真正價值。同時，計算機多媒體的使用和課件的制作開發，對體育教師提出了更高的要求。一方面要求體育教師要對體育教學的特點了解得比較深刻；另一方面還要求體育教師要多鉆研計算機知識，使自己的教學思想能在計算機上充分體現出來。

21世紀，“知識經濟初見端倪”。知識經濟的威力迫使世界各國認真分析國情，積極采取對策。在體育中使用多媒體網絡教學離我們不會太遠。作為新世紀的體育教師，應不斷更新教學觀念，學習現代化的教學手段，完善自身知識結構，培養具有綜合性、創造性的人才。

在多次的教學嘗試中，我深刻感受到多媒體技術的運用給體育教學帶來了諸多優點,解決了教學中疑難問題,也是我更加認識到多媒體技術在教學中逐步占據著重要的地位，由此可見，多媒體教學課件中的開發潛力是巨大的。將多媒體技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質量的提高作出貢獻。

【參考文獻】

1、《創新教育論綱》朱永新，楊樹兵

2、江蘇教育出版社 袁金華主編《課堂教學論》

3、蘇州大學出版社江蘇省電化教育館《現代教育技術》

4、劉邦奇 多媒體網絡教學的模式及發展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學校體育》，2005年2期