第一篇：新課改中的語文多媒體教學(xué)之我見

新課改中的語文多媒體教學(xué)之我見

21世紀是一個全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識經(jīng)濟時代。在這個日新月異的時代，誰能把現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教育工作之中，誰就能搶占教育教學(xué)的制高點，增強教育的綜合實力，促進教育事業(yè)的飛速發(fā)展。現(xiàn)在，我就參加學(xué)校新課改語文多媒體教學(xué)的實踐活動，談一談我個人的感受，與大家共同學(xué)習(xí)。

首先，我認為教育信息技術(shù)對語文課堂教學(xué)有著極大的促進作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、多媒體教學(xué)拓展了語文教學(xué)的信息資源。

現(xiàn)代的高中語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。在這一方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)難于與多媒體語文教學(xué)相媲美。在有限的時間里，傳統(tǒng)的語文教學(xué)不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識點，只是根據(jù)課文教學(xué)有選擇，有目的地側(cè)重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學(xué)生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。學(xué)生對事物的認識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。而多媒體教學(xué)則能成功地解決這個難題。我們可以把相關(guān)的知識貯存于文件夾中，讓學(xué)生利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。例如，我在講解朱自清的《荷塘月色》時，除了簡單地向?qū)W生介紹朱自清外，還讓學(xué)生觀看有關(guān)朱自清的影片片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的《毀滅》，促使大家加深對朱自清先生憂國憂民思想的領(lǐng)悟；同時，插入錢理群先生關(guān)于朱自清先生的“不平靜”的闡釋，讓學(xué)生更廣泛地，更深層地理解朱自清先生“不平靜”的心境。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難于企及的。

網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源遠遠大于任何教師，任何教材，他是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫有著取之不盡的教學(xué)信息。我時常瀏覽教育網(wǎng)站，搜索教學(xué)資料，為我備課提供豐富的、全新的信息資源；準確、及時地把握最新的教學(xué)動態(tài)。例如，在教學(xué)《五人墓碑記》的過程中，對于“四海之大”這個句子，課本和一般選本都沒有明確注釋，大概是因為句式簡單，容易理解吧。可是仔細推敲，這是一個什么結(jié)構(gòu)的句子呢？是句子成分，還是分句？答案好像并不容易得出。遼寧人民出版社《中學(xué)文言文對譯注譯》譯為“中國這樣廣大”，這顯然把它當作分句來處理了。但是，如果把它放在“大閹之亂（狀語），縉紳而能不易其志者（主語），“四海之大，有幾人歟（謂語）”這個單句里，“四海之大”用在主語和謂語之間，只是表示范圍和地域大小的狀語。而“中國這樣廣大”是陳述“中國”的，不能起限制范圍和地域的作用。人民教育出版社教學(xué)參考書則將它譯作“（在）全國（這樣）的廣大地域”，讓“四海”來限制“大”，又把“大”理解為名詞，既牽強費解，又不夠流暢。種種解釋都有疑義，此時該怎么辦？應(yīng)用教參來敷衍學(xué)生，顯然是不負責(zé)任的作法，更不是一個敬業(yè)老師的作為。這時，如果我到網(wǎng)上去沖浪，發(fā)現(xiàn)這是一個偏正結(jié)構(gòu)的短語，其中心語是“天下”，定語為“大”，結(jié)構(gòu)助詞“之”用在中心語和定語之間作為定語后置的標志。這種定語后置的格式是：中心語+之+定語。高中語文《勸學(xué)》里也有這樣的句式，如“蚓無爪牙之利，筋骨之強”，“爪牙之利”即“利之爪牙”；“筋骨之強”即“強之筋骨”。此時的我，豁然開朗，心中無比喜悅。感謝網(wǎng)絡(luò)為我的語文教學(xué)提供了極大的方便，開拓了我的教學(xué)新視野。

第二，運用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命。教學(xué)也是如此，無論是老師，還是學(xué)生，有誰不希望提高課堂45分鐘的效率呢？然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，僅板書就要花費大量的時間；現(xiàn)在，我們運用多媒體教學(xué)，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。決不會因為書寫潦草雜亂而帶來視覺困難，可以輕松地做到一目了然，重點突出。教師將板書的時間節(jié)省出來后，有著充裕的時間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時間去思考問題。在過去，兩個課時的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在一個課時就能輕松完成，而且質(zhì)量更好。特別是詩歌的教學(xué)，效率更好。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地去體味詩歌的意境，這比用優(yōu)美的言語去闡述詩歌的意境效果好，因為學(xué)生更相信自己的切實感受，并且通過自己的切實感受深層地領(lǐng)悟作者的情感。在這種情境教學(xué)設(shè)計中，我們能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。心理學(xué)家認為：學(xué)習(xí)的興趣越高，學(xué)習(xí)就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應(yīng)用中也越靈活。多媒體教學(xué)就是要充分地應(yīng)用聲、像、圖、文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個立體的信息源體，模擬真實情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

在我們這樣的普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有厭學(xué)的情緒，為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試過許多方法，而以多媒體教學(xué)法收效最大。原因是什么呢？多媒體是一個聲、像、圖、文并茂的新天地，對于我們的學(xué)生而言是一個新鮮事物，自然懷有一種獵奇心，進而積極地主動地參與其中。使用多媒體在一定程度上豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)豐富多彩。學(xué)生的厭學(xué)情緒蕩然無存，學(xué)習(xí)興趣倍增，這自然有利于活躍我們的課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，豐富多彩的多媒體影視，使德育教學(xué)更為具體感人，真正地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

德育是語文教學(xué)的一項特殊任務(wù)，因此我們語文教師一定要善于利用語文學(xué)科富有思想性這個優(yōu)勢，不失時機地、潛移默化地對中學(xué)生進行思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個性心理品質(zhì)等方面的教育，從而達到最佳的教育目標。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)在這一方面似乎帶有空洞說教的嫌疑（許多學(xué)生不接受這一套）。作為年輕的中學(xué)教師，我時常感到困惑，怎樣改變這種狀況呢？我嘗試應(yīng)用多媒體影視來進行教學(xué)，取得了一定的效果。比如，我在講解龔自珍的《病梅館記》時，剪輯帝國主義對中國侵略的影視片段，讓學(xué)生欣賞。同時編錄清政府腐敗無能、屈辱賣國，殘酷地摧殘正直人才的鏡頭。這樣，一方面用歷史的苦難激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，另一方面讓學(xué)生從苦難的歷史中去探尋龔自珍先生的愛國熱情和“落紅不是無情無，化做春泥更護花”的自我犧牲精神。這樣，智育和德育有機地結(jié)合在一起，充分地顯示了語文學(xué)科富有思想性的特質(zhì)。

多媒體帶給我們的不但是量的優(yōu)勢，而且也有質(zhì)的極大飛躍。所以，我們必須認真學(xué)習(xí)課件制作，運用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。

其次，我在實踐多媒體教學(xué)的過程中，也遇到許多困難。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、當前，多媒體還只是作為一種輔助性的工具引進在我們的教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮出它的最大作用。比如，我們利用多媒體可以為教學(xué)提供并展示各種教學(xué)所需要的豐富資料，甚至還可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種情境進行教學(xué)。這種實踐創(chuàng)造出了教學(xué)的高效率，十分必要，但這又是遠遠不夠的。實際上，運用多媒體教學(xué)，不只是為教學(xué)尋找一種先進的、多功能的、方便靈活的輔助性手段，其根本在于它對教學(xué)目的、內(nèi)容和模式的深層探討。然而，目前我們對教育信息技術(shù)的了解還很膚淺，大多教師還只能簡單地編輯（剪接）聲音、文字和圖像，這與現(xiàn)代化教育事業(yè)的需要還有很大的距離；可以說，發(fā)展多媒體教學(xué)任重道遠。

二、教師現(xiàn)有的計算機應(yīng)用水平束縛了多媒體教學(xué)的廣泛開展。教學(xué)課件涉及到文字、聲音、圖像和動畫等多方面的因素。目前我們的教師有較強的文字處理能力，但在聲音、圖像、動畫，特別是在課件整合上還依賴于計算機老師，更有甚者采取“拿來主義”，直接從網(wǎng)上下載，然后“改頭換面”為我所用。這勢必留下“刀傷”，影響到教學(xué)效果。因此，我們要加強自身的能力培養(yǎng)，使教學(xué)更為協(xié)調(diào)。

三、要辨證地對待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)在現(xiàn)代很多學(xué)校蓬勃發(fā)展，但多數(shù)情況下，還只是出現(xiàn)在公開課上，并沒有在常規(guī)教學(xué)中真正推廣開來。也就是說，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然牢牢地控制著學(xué)生的課堂——現(xiàn)代教育技術(shù)并沒有得到充分地發(fā)揮。在這種狀態(tài)下，我們絕不能讓多媒體教學(xué)流于形式。把多媒體教學(xué)作為一種門面來裝飾，為了多媒體而多媒體，這反倒使其教學(xué)效果不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。如果花上十天半月才能完成一節(jié)課的多媒體教學(xué)設(shè)計，這樣的教學(xué)即使很成功也是不足取的。我們應(yīng)該把有限的精力投入到高效率的教學(xué)工作中，讓多媒體教學(xué)置于“輔助”的位置上，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能更好地發(fā)揮出來。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為時代的潮流，它有著廣闊的發(fā)展前景，我們應(yīng)該積極地，務(wù)實地投入到多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究之中，緊跟時代的步伐，促進我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展！

第二篇：語文新課改之我見

語文新課改之我見

課程標準對課程目標是從“知識和技能”“過程和方法”“情感

態(tài)度和價值觀”三個維度來考慮和設(shè)計的。新教材在單元設(shè)計上的新嘗試，能很好地使語文教學(xué)達到以上的目標，把課堂還給學(xué)生，使語文學(xué)習(xí)更加贏得學(xué)生的歡迎。教師使用新教材最根本的，應(yīng)從教學(xué)方法上作出改變。

一、新認識――領(lǐng)悟新教學(xué)目標

現(xiàn)在的語文新課程理念突出了語文課程的實踐性本質(zhì)，為教學(xué)工作的開展提供了理論依據(jù)。首先，教學(xué)目標為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生怎樣運用語文知識解決問題，還要重視語文課程對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的導(dǎo)向作用。再次，追求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、新教材――新理念的載體

新教材設(shè)置的單元活動和交流活動是承載以上新理念的載體，這樣的設(shè)計使得老師在教學(xué)時有了更大的發(fā)展空間，使學(xué)生有了更廣闊的思維空間，使學(xué)習(xí)語文不再是死記硬背，而確實是多種能力的培養(yǎng)與提高。

三、新教法――“新”的核心體現(xiàn)

新課程改革的核心是教學(xué)方法的變革，把以往那種呆板的講授，變成一種活潑的、靈動的享受。培養(yǎng)學(xué)生完善的人格和終身學(xué)習(xí)的能力。教法的新在于以下幾點:

1.整體運作，能力情感全面考慮

整體運作指我們應(yīng)把一冊書的內(nèi)容全盤考慮，注重如何有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度，并進行知識積累。而且，要注意每一個單元里各篇文章的內(nèi)在聯(lián)系，不能簡單地把它們單篇進行講解。

2.橫向聯(lián)系，多種能力同時培養(yǎng)

橫向聯(lián)系包括語文課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，也包括與其他學(xué)科間的有機結(jié)合。課內(nèi)與課外結(jié)合指我們的教學(xué)內(nèi)容源于課本，又應(yīng)多于課本；源于課堂，又應(yīng)大于課堂。學(xué)科間結(jié)合指要讓學(xué)生明白到語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)好語文對學(xué)習(xí)其他學(xué)科的幫助。

3.開放課堂，以學(xué)生為主調(diào)動其潛能

在教學(xué)時，教師可憑借自己良好的教學(xué)素質(zhì)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓課堂成為學(xué)生自己的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而取得最佳的教學(xué)效果。

4.動態(tài)評價，發(fā)展中找自信

新教材注重的是對學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的整體提高，但這些能力的提高要經(jīng)過長時間練習(xí)才能完成，因此，只有動態(tài)的發(fā)展性的評價，才能使學(xué)生的能力提高，用量化的形式展現(xiàn)出來。

讓我們在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下用新的教學(xué)方法向?qū)W生展現(xiàn)語文的魅力，使語文學(xué)習(xí)成為全面提高學(xué)生能力的有效途徑。

（作者單位 河北省保定市高陽中學(xué)）

第三篇：新課改下語文多媒體教學(xué)初探

新課改下語文多媒體教學(xué)初探

鄔 娟

摘要：恰當運用多媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂知識容量，開闊學(xué)生的視野，使語文課堂得到延伸。適當運用多媒體，可以強化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，有利于很好地實現(xiàn)教學(xué)目標。多媒體在教學(xué)過程中的運用產(chǎn)生了許多誤區(qū)，在教學(xué)過程中帶來負面影響。教材被冷落，學(xué)生關(guān)注文本少了。課堂上師生情感交流受阻。課堂教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)的靈活與開放受到了限制。忽略了語言文字的學(xué)習(xí)。要遵循適量，適當?shù)脑瓌t。多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，讓它更好的服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞:多媒體，新課標，語文教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類進入了全新的信息時代，信息量大，更新速度快，以及信息資源的共享性、信息交流的互動性等特點，正改變著處于這個社會的每一個人的生存方式和思維觀念，也改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)中死板的教學(xué)方法，沉悶的課堂氣氛等。尤其多媒體的出現(xiàn)確實給語文教學(xué)帶來了先進的理念，提供了科學(xué)的手段，注入了新鮮的活力。許多教師運用多媒體制作了精美實用的課件運用到語文教學(xué)中來，收到了較好的教學(xué)效果。特別在貫徹落實語文新課程理念及策略的過程中也起到了很好的作用。但是有些教師在運用多媒體上也存在認識上的不足，駕馭能力欠佳，不能很好地與語文課堂教學(xué)整合，誤用，濫用現(xiàn)象時時出現(xiàn)。下面我就實施新課標以來多媒體在語文教學(xué)中的得與失談幾點看法。

（一）恰當運用多媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂知識容量，開闊學(xué)生的視野，使語文課堂得到延伸

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會影響學(xué)生的成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，使苦惱于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語文教育者，感謝高科技的發(fā)展，給了他們新的生命力。多媒體教學(xué)，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強教學(xué)效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。印象最深的是我在講《南州六月荔枝丹》一課時，適值冬天，可學(xué)生讀了課文，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后，都有一種想親眼目睹荔枝的強烈愿望，課前我考慮到了這一點，在信息網(wǎng)上搜集下載了許多有關(guān)荔枝的圖片，根據(jù)課文內(nèi)容進行了加工整理，當那一組組圖片形象逼真地展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們不僅僅得到的是視覺上，心理上的滿足，同時更加深了對課文內(nèi)容的理解，以及作者在寫作上的匠心獨運等等。

多媒體的另一個優(yōu)點是容量大，不受時空的限制。雖然教師在準備時略顯費時，但隨著操作技術(shù)的不斷熟練，信息網(wǎng)絡(luò)的連通，制作的語文課件文字，圖片，聲音等容量會很大，可以不斷地拓寬學(xué)生的知識面，課內(nèi)，課外連通，形成很大的知識網(wǎng)，語文課堂得到極大的延伸，學(xué)生的視野不斷開闊，滿足了學(xué)生不斷增長的求知欲望。這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中是無法做到的。

（二）適當運用多媒體，可以強化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，有利于很好地實現(xiàn)教學(xué)目標

其實以前人們就體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而我認為多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，我講的《從“千里馬”說起》一課，這是韓愈的《馬說》一課的拓展課，這節(jié)課的難點就在于理解不同時代的人才與伯樂的關(guān)系。開頭導(dǎo)入我就運用了一段影像資料，畫面上展現(xiàn)的是一望無際的草原上奔騰的駿馬，音樂上是騰格爾在歌唱，這種創(chuàng)設(shè)的意境很快就感染了每一個學(xué)生，那種對馬的熱愛之情已經(jīng)演化成對人才的愛惜，更深一步引發(fā)了學(xué)生豁達的人生觀。他們在討論和回答問題時都是那樣真切，對于千里馬與人才與伯樂的關(guān)系也有了自己獨到的理解，甚至有一個學(xué)生在談感想時說：我非常想做一匹千里馬，為國家，為人民貢獻自己的力量。還有一個學(xué)生說：我真希望這個社會多培養(yǎng)一些伯樂出來，好去發(fā)現(xiàn)千里馬，不再讓千里馬被埋沒。后來學(xué)生在這節(jié)課后寫了作文，內(nèi)容上體現(xiàn)出來的思想深度，廣度是我始料不及的。

多媒體作為一種輔助手段，在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當?shù)脑瓌t。如果過分夸大多媒體作為輔助性手段的作用，一味的追求，盲目地認為在課改新課標下優(yōu)質(zhì)課少不了多媒體，用多媒體才能體現(xiàn)出老師的現(xiàn)代性。這勢必使多媒體在教學(xué)過程中的運用產(chǎn)生了許多誤區(qū)，在教學(xué)過程中帶來負面影響。

1.教材被冷落，學(xué)生關(guān)注文本少了

一些運用了多媒體的語文課，用屏幕上演示的文字代替了教材。學(xué)生的眼睛多半時間盯著屏幕，手中的教材被冷落在一邊。如第一次熟悉詞語時，學(xué)生注視屏幕，詞句及圖像等不斷呈現(xiàn)不斷消失，詞句給學(xué)生留下的印象是不深刻的，有時甚至學(xué)生做筆記也來不及；閱讀分析等其他環(huán)節(jié)也存在這樣的問題。因為多媒體呈現(xiàn)的課文內(nèi)容往往一閃而過，學(xué)生無法重復(fù)學(xué)習(xí)和回味，對詞句的理解往往不夠深刻和充分。如果這樣學(xué)習(xí)，就不符合新課標下要求學(xué)生直接與文本對話，讀出自己獨特的感受與體驗。教材所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的認識工具，所以教師要幫助學(xué)生喜歡并熱愛教材。上多媒體課時，教師不能放棄讓學(xué)生充分的閱讀教材、關(guān)注教材。

2.課堂上師生情感交流受阻

課堂上教師與學(xué)生之間情感交流的作用與功能是不可忽視的。教師的一顰一笑一舉手一投足，有時可以使師生心心相通，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。這正是語文課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在。多媒體的運用，使得師生在交流中多了一個中介，且這個中介是沒有感情的機器，師生情感交流由于它的存在有時顯得冷冷冰冰，妨礙了師生情感互動。因為教師關(guān)注更多的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生知識掌握和能力培養(yǎng)情況的反饋信息常被忽視；學(xué)生關(guān)注更多的是多媒體所演示的內(nèi)容，教師的言語鼓動和情感宣泄常被學(xué)生忽視。有時教師會有顧了這頭，而顧不上那頭的手忙腳亂的感覺。如課文的配樂朗誦固然好，但如果上課教師自己能朗誦，或讓條件好的學(xué)生來朗誦，那不是更能影響學(xué)生的情緒，更能渲染課堂氣氛嗎？多媒體所帶來的便捷不能取代課堂上的生生互動與師生互動。

3.課堂教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)的靈活與開放受到了限制

教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)本身需要有序，但這是相對而言的。多媒體課件一旦制作成功，它的程序就固定不變了。上課時，教師只能一步步按照課件的固定程序進行演示，不能隨著課堂教學(xué)過程的變化而靈活調(diào)整演示程序，教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到多媒體既定的程序中去，整堂課的教學(xué)過程完全由多媒體的程序控制，不僅學(xué)生，就連教師的思維與講解都被多媒體控制了，整個課堂的靈活性與開放性受到了限制，學(xué)生獨到的見解，智慧火花的碰撞是無法在多媒體上預(yù)先設(shè)置的。有些教師設(shè)置好的問題，答案也是預(yù)先設(shè)計好的，但對許多問題，學(xué)生與教師的理解是有很大差異的，學(xué)生有很多有創(chuàng)意的答案無法放進多媒體向全體同學(xué)展示。長期如此，學(xué)生就不積極思考，或者不愿意發(fā)表自己的富有個性的看法，而是期待教師的答案早點展示出來。新課標下的語文課倡導(dǎo)的是自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生疑問，探討解答是非常靈活與開放的，如果多媒體設(shè)置的課堂框架限制了這種學(xué)習(xí)方式，那就與新課標的要求背道而馳了。更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己動手查閱資料，主動學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。

4.忽略了語言文字的學(xué)習(xí)

多媒體所展示的圖像、聲音一般只是對語言文字的一種淺層次的詮釋，而且它是經(jīng)過教師理解后的產(chǎn)物，已經(jīng)失去了課文中語言文字的原汁原味。如果以視聽來代替對語言文字的咀嚼，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的領(lǐng)會過程，缺乏分析、推理、歸納的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對一些較淺層次的語言現(xiàn)象也可能只是知其然而不知其所以然，至于較高層次的語文能力，更難得到較好的培養(yǎng)。許多課文的內(nèi)容要求通過學(xué)生的豐富的想象力，聯(lián)想能力去感悟和理解，心領(lǐng)神會是最符合新課標下語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，如果非要用多媒體把語言文字的內(nèi)涵用固定的畫面展示出來，那勢必局限了學(xué)生想象思維的空間，用聽代替了學(xué)生的讀，就使學(xué)生失去了直接感受語言文字的機會，使學(xué)生對語言文字的品味不夠深入與直接了。

總之，語文課在選用與制作多媒體課件時，要遵循適量，適當?shù)脑瓌t。多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，它不是板書的簡單替代品，它是服務(wù)于教學(xué)的。恰到好處的運用多媒體，會使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。如果運用不恰當，就會顯得費時費力，使語文課堂變得失去活力，失去了靈活性與開放性。為體現(xiàn)新課標下的語文教學(xué)的理念，語文教師要動腦筋制作精美，靈活的多媒體課件，讓它們更好的服務(wù)于語文教學(xué)，使語文教學(xué)再上新的臺階。

參考文獻

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第四篇：語文多媒體教學(xué)之我見

摘要：隨著社會的不斷進步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)運用到了我們生活的方方面面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也給語文教學(xué)提供新的教學(xué)手段，為語文教學(xué)注入了新的活力，為提高語文教學(xué)的效率產(chǎn)生了積極的影響。然而，我們也必須看到多媒體也是一把“雙刃劍”。由于多媒體自身的局限性以及語文課件制作上存在的良莠不齊，也會給語文教學(xué)帶來不良的影響。所以，我們必須理性的審視，辯證的看待，合理的利用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)多媒體“雙刃劍”

目錄

一、語文多媒體教學(xué)的優(yōu)越性……………………………………………1

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣……………………………………………1

(二)啟迪思維突破重點難點……………………………………………1

(三)豐富信息培養(yǎng)創(chuàng)新能力……………………………………………2

(四)突破局限提高教學(xué)效率……………………………………………2

二、多媒體教學(xué)存在的問題……………………………………………3

(一)教育手段先進，教育理念落伍……………………………………………3

(二)多媒體教學(xué)中存在的負面影響…………………………………………………3

(三)課件質(zhì)量有待提高…………………………………………………………4

（四）多媒體設(shè)備使用方面的問題……………………………………………………4

三、辯證的看待多媒體教學(xué)………………………………………………………………5

參考文獻……………………………………………………………………………………6

致謝…………………………………………………………………………………………7

一、語文多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

社會的不斷進步，信息科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)為語文教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，中小學(xué)也在不斷的新建多媒體設(shè)施，多媒體教學(xué)在日常的語文教學(xué)中也越來越普遍。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于學(xué)生自身的社會經(jīng)歷不足或經(jīng)驗的缺乏，對于語文的有些內(nèi)容難以理解、無法想象導(dǎo)致學(xué)生感覺語文難學(xué)的心態(tài)，然而，多媒體技術(shù)在日常語文教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的教學(xué)信息，結(jié)合教師對教學(xué)內(nèi)容的講解，使語文課堂更加生動形象，或抽象為具體，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，主動積極的投入到語文的學(xué)習(xí)中去，也可以使學(xué)習(xí)集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。較之傳統(tǒng)的語文教學(xué)，使學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者有著事半功倍的效果，有著無法比擬的優(yōu)勢。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是做好的老師。學(xué)生具有喜新、好奇、求趣的心理特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)出與教材相適應(yīng)的情境和氛圍，可以提升學(xué)生對教材的理解和興趣。它對于涉及有關(guān)景物的課文內(nèi)容的教學(xué)尤其有獨特之處。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，對于景物的教學(xué)，普遍都是教師口授，學(xué)生通過教師的口授想象教師描述的景物。但是如果課文所講述的景物是學(xué)生普遍沒有見過，或者很難見到的，學(xué)生會難以理解及想象。例如教學(xué)郭沫若的《白鷺》，對于難得一見的白鷺，很多學(xué)生沒有見過，用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，學(xué)生往往無從想象白鷺的形象和動作細節(jié)、難以意會作者所表達白鷺是“一首韻味無窮的詩”的情感。如果從互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)白鷺攝影作品和一些視頻素材，用powerpoint或flash等軟件制作成精美的圖片或動畫作為教學(xué)課件，圖片和視頻動畫可以直觀的表現(xiàn)白鷺的外形特點，結(jié)合教師的隨機講解，就可以讓學(xué)生在生動活潑、形象直觀的畫面中，去身臨其境地感受白鷺覓食、棲息、飛行時的韻味，體味作者所描述白鷺是一首韻味無窮的詩的情感。利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，既增加了學(xué)生的愉悅感、現(xiàn)場感，激發(fā)了求知欲，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感受。

（二）啟迪思維、突破重點難點

實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是使學(xué)生理解和掌握課文的重點、難點。如何突出教材的重點，難點突破是關(guān)鍵。而多媒體教學(xué)則是語文教學(xué)中突出重點，突破難點新的重要手段。例如，在教授小學(xué)五年級語文教學(xué)科普作品《什么比獵豹的速度更快》時，學(xué)生對科普課文中的“赤道”、“超音速”、“俯沖”、“流星體”等自然知識，因缺少直觀感受較難理解。教學(xué)中如果利用flash將相關(guān)內(nèi)容制作成動畫片，以生動形象的動感畫面，清晰地展示出“老鷹以高速度和大角度往下飛”的動作過程，通過動畫向?qū)W生展示超音速到底有多快。再比如，教學(xué)說明文《松鼠》時，教學(xué)中利用flash將相關(guān)內(nèi)容制作成動畫片，以生動形象的畫面，清晰的展示松鼠的動作、行為上的特點，還有外形特點。學(xué)生通過動畫片的視覺形象直觀的看到實物及過程和教師的適當解說，不僅能感受科普作品語言的準確性，而且，思路也會豁然開朗，將原先的學(xué)習(xí)障礙一掃而空。

（三）豐富信息、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，更多的是注重教師的傳授，學(xué)生被動的接受教師所傳授的知識或信息，教師最基本的授課形式是講授法，老師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，理解文章，重難點都可以講到，但是缺點也很明顯就是灌輸性教育，缺乏學(xué)生的參與，一定程度上限制了學(xué)生的個性發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)上的應(yīng)用極大程度上增加了學(xué)生的參與，有了學(xué)生的參與，使學(xué)生學(xué)習(xí)的更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進程，獨立地解決各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨創(chuàng)性。如識記生字、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導(dǎo)學(xué)生利用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。我經(jīng)常利用多媒體設(shè)計一些很有趣味性的小練習(xí)，大大增加學(xué)生探究，主動解決問題的興趣。例如，在《快樂少年》、《我的學(xué)習(xí)生活》之類的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生就可通過遷移，產(chǎn)生對比或類比聯(lián)想，從而抒發(fā)自己的生活、學(xué)習(xí)感受了。

（四）突破局限、提高教學(xué)效率

運用多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)時，可以利用多媒體進行練習(xí)，增加學(xué)生的練習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效果。在多媒體教學(xué)中,教師擺脫了單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體進行講授的方式,改變了傳統(tǒng)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,運用現(xiàn)代視聽媒體進行講授,能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體形象、生動、動態(tài)、直觀、教學(xué)信息量大的特點,使課堂內(nèi)容豐富起來,課堂教學(xué)手段更加多樣化,顯著地提高了課堂效率,調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。圖形、動畫比語言更直觀、形象,文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點,因此,合理利用多媒體能促進學(xué)生對概念、定理等的理解,從而增大課堂容量、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

（一）教育手段先進，教育理念落伍

現(xiàn)在我們有很多的教師，特別是年輕的教師都是優(yōu)中選優(yōu)的講課兼電腦高手，語文教學(xué)中花樣頻出，亮點多多，但遺憾的是，有些課看起來很花哨，講臺下的學(xué)生卻似乎不為所動，甚至打起哈欠。出現(xiàn)這種情況的主要原因是：雖然一支粉筆、一本教案、一張嘴巴“滿堂灌”的課堂，已被聲、光、電、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育手段豐富得五光十色、多姿多彩，但是，與這種教育手段的先進相比，有些授課者的教育理念卻顯得落后了。

國外一位社會學(xué)家有一句廣為引述的警言說：“再完美的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進的技術(shù)工藝，也會在一群傳統(tǒng)的人手中變成廢紙一堆。”教育“硬件”的改進、手段的豐富，無疑具有十分重要的作用。但是，這種作用的發(fā)揮，要取決于教育者教育理念即“軟件”的新舊。如果“軟件”落伍，那么，“硬件”作用再好也是有限。從某種意義上說，教育理念先進與否，對教育的效果有決定性的影響。華中師范大學(xué)特聘教授、美籍華人陶宏開已成功幫助300多名孩子戒除網(wǎng)癮，他的秘訣不是高科技手段，而是先進的教育理念。但有一些教師只是借助了計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻仍然是墨守這傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，老師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸，填鴨之風(fēng)仍然我行我素，這只不過將“人灌”變成了“機灌”，換湯不換藥。有人說：“語文教師成了簡單的電腦操作員”，有些教師對語文多媒體教學(xué)沒有準確、完整的理解。語文教師的傳統(tǒng)教學(xué),常常在教室里利用粉筆、黑板和投影儀等教具組織教學(xué);多媒體語文教學(xué)不過是利用自己制作的多媒體軟件(教具)來實施。教學(xué)軟件是一種輔助手段,它不能代替教師授課。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位,師生的情感交流,相機誘導(dǎo),適時“調(diào)諧”,該怎樣發(fā)揮仍怎樣發(fā)揮,不能因為使用多媒體軟件而影響貫徹現(xiàn)代化的教育思想,影響教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平的發(fā)揮。

（二）多媒體教學(xué)中存在的負面影響

多媒體教學(xué)使用的主要群體多為青年教師，部分教師利用其擅長計算機能力的優(yōu)勢，過度強調(diào)了課件的制作技巧和課件表面形式的華麗，忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練，忽視了教學(xué)本身目的的表現(xiàn)，在應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)意外情況的處理能力不足。過度的依賴多媒體教學(xué)課件，如出現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備故障，停電等意外情況無法正常使用多媒體課件時，則無法再繼續(xù)進行正常的教學(xué)活動，處理意外情況的應(yīng)變能力差。也存在一些教師在多媒體教學(xué)過程中以講述解說為主，缺少與學(xué)生之間的交流溝通，缺乏“人”與“人”之間的交流及“人”與“機”之間的交流，嚴重影響了教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)由于是教師提前準備好的多媒體課件，呈現(xiàn)的內(nèi)容多且由于教學(xué)時長的原因，教學(xué)速度快，學(xué)生不能充份的理解和論證課堂設(shè)問及課堂內(nèi)容，不利于學(xué)生的論證及邏輯能力的培養(yǎng)；

在語文課堂的多媒體教學(xué)中，教師的板書會相應(yīng)的較少，內(nèi)容的豐富，相應(yīng)的課堂提問也會相應(yīng)減少，學(xué)生忙于各種操作內(nèi)容的切換及課堂內(nèi)容的消化，常常跟不上教師的思路及講課速度。同時，多媒體教學(xué)使用的多媒體設(shè)備需要較暗的環(huán)境投影，容易導(dǎo)致學(xué)生上課疲勞，從而影響了教學(xué)效果。

（三）課件的質(zhì)量有待于提高

多媒體教學(xué)的越來越普及，但是很多語文教師的計算機水平卻不是很高，應(yīng)用相應(yīng)軟件制作語文教學(xué)課件的能力較低，制作出來的語文課件與理想的效果相差較遠，不能很好體現(xiàn)出課程內(nèi)容，因為課件的質(zhì)量的不高，無法很好的表現(xiàn)課程內(nèi)容，學(xué)生抓不住重點，反而學(xué)習(xí)效果不理想。使最后的教學(xué)成果事倍功半。

目前多數(shù)的語文教師在制作多媒體課件時，大多傾向于使用ppt來制作語文課件，但是作出來的語文課件只是把傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆板書變成了ppt，顯示屏替代了黑板，光標替代了粉筆，鼠標替代了教師的手。如此制作的課件在日常的語文教學(xué)中和傳統(tǒng)的教學(xué)方式差別不大，一開始學(xué)生可能還會覺得新鮮，多了也會覺得枯燥乏味，難以體現(xiàn)多媒體教學(xué)通過聲音、圖片、動畫、視頻等表現(xiàn)的特點。

（四）多媒體設(shè)備使用方面的問題

多媒體教學(xué)作為先進的新的一種教學(xué)手段，在中小學(xué)的日常教學(xué)中越來越普遍，學(xué)校也在多媒體設(shè)備上投入了大量的精力和物力。在多媒體設(shè)備的日常使用和維護方面，都有著相應(yīng)的規(guī)章制度，以保障多媒體設(shè)備的高效使用和能夠持續(xù)的使用。然而，由于教師對多媒體設(shè)備的不熟悉而違規(guī)操作造成多媒體設(shè)備損壞的現(xiàn)象時有發(fā)生，另外在設(shè)備維護方面也過于隨意，沒有按照規(guī)定定時定期維護造成多媒體設(shè)備使用壽命大大縮短，多媒體設(shè)備損壞后在維修方面由于有些學(xué)校沒有專職的維修人員，設(shè)備損壞后也遲遲得不到維護和修理。嚴重地影響了正常的教學(xué)秩序和教學(xué)效果。

三、辯證的看待多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)為我們語文教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，有優(yōu)點，同時也有缺點和不足，我們需要辯證的看待多媒體教學(xué)。對待多媒體教學(xué)我們需要理性的審視，辯證的看待，合理的利用。利用好這一新的教學(xué)手段，真正發(fā)揮這一教學(xué)手段的優(yōu)勢，避免這一新的教學(xué)手段的缺點。在日常的語文教學(xué)中，根據(jù)課程的實際教學(xué)需要來適度的使用多媒體教學(xué)，扎實自己的教學(xué)基本功，揚長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢，使學(xué)生能真正的高效學(xué)習(xí)，讓多媒體教學(xué)這把“雙刃劍”能真正為學(xué)生劈開學(xué)習(xí)路上的荊棘和障礙。

參考文獻

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2、靳健：《語文課程研究》［m］，中國檔案出版社，2004年5月版

3、靳健、石義堂主編：《現(xiàn)代語文教育學(xué)》［m］，甘肅教育出版，2004年12月版

4、林芬：《新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)之我見》［j］，中華少年：研究青少年教育，2012（5）：112

5、夏培文：《新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)之我見》［j］，新校園旬刊，2013（9）：221

6、小作家選刊：教學(xué)交流，2013（2）：288

第五篇：多媒體輔助語文教學(xué)之我見

多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)之我見

基長鎮(zhèn)上道中心小學(xué) 王仲霞

［摘要］：近幾年來，多媒體以它獨特的作用被引入小學(xué)語文課堂。因為它具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點。因此，利用它輔助語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲得知識，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。本人就多媒體在小學(xué)二年級語文《日月潭》一課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c看法。

［關(guān)鍵詞］：多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 《日月潭》 ［正文］：在信息化的今天，語文教學(xué)如果仍然以教師一張嘴一支粉筆的課堂教學(xué)形式是很難適應(yīng)今天的信息化社會了。因此，語文學(xué)科必須把多媒體技術(shù)引入課堂，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

自從國家對西部教育資金的大量投入以后，多媒體技術(shù)走進了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。我雖只應(yīng)用了近兩年左右的多媒體教學(xué)，但我嘗到了應(yīng)用多媒體教學(xué)的甜頭。本人就多媒體在小學(xué)二年級語文《日月潭》一課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、利用多媒體引入課題，可以烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。常言說得好“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。所以說，一節(jié)課的導(dǎo)入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它不僅能迅速地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快地知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且使學(xué)生感到身臨其境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在導(dǎo)入新課時，能適當?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，那將會收到意想不到的效果。在學(xué)習(xí)《日月潭》一文時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，春天是旅游的大好時光，老師要帶大家去臺灣的日月潭旅游，高興嗎？讓我們一起出發(fā)吧。”全體學(xué)生高興得又蹦又跳，于是接成一輛長長的火車，多媒體播放動感的音樂，學(xué)生一邊唱，一邊跟著音樂轉(zhuǎn)。這樣的方式引入課題一下子就吊住了學(xué)生的胃口，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，有利于學(xué)生整體感知課文大意。

引入課題后，我接著問：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)到達了臺灣的日月潭，讓我們一起欣賞日月潭的美景吧！”接著，利用多媒體放映一系列課前設(shè)計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。學(xué)生的注意力很快就吸引過來了，從而整體感知了日月潭的美景。

三、利用多媒體使圖文結(jié)合，有利于學(xué)生理解詞語含義，突破難點。一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學(xué)目標，更體現(xiàn)在教學(xué)重難點的突破上。教學(xué)重難點的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重難點的目的。作為導(dǎo)游的我在突破學(xué)習(xí)的重難點時，我先指名學(xué)生分句讀，然后讓學(xué)生仔細觀察一個個景點，接著讓學(xué)生用課文中的詞句描述有關(guān)畫面，最后我把描述畫面難理解的好詞好句再用圖片示出，如：群山環(huán)繞、隱隱約約、朦朧、清晰等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點。因為多媒體將文字、圖片、音樂等有機統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富了學(xué)生語文知識、培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

四、利用多媒體教學(xué)資源，有利于促進學(xué)生思維發(fā)展。本課描繪的是日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美麗景色，表達了作者對日月潭的熱愛、贊美之情。可是我們二年級的孩子以形象思維為主，僅僅依照文本是很難感受到日月潭的美。因此我就通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個景點，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對文本的理解和體驗，從而享受到了審美的樂趣。同時通過圖片展示了日月潭在不同時間和不同氣候中的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察日月潭的美景之后我又問：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅有風(fēng)光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖**親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？這么一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達出熱愛祖國、熱愛臺灣的美好感情。這樣處理，充分發(fā)揮多媒體跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，學(xué)生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語言表達能力。

五、利用多媒體教學(xué)，可增加學(xué)生的信息量。

課前我拍攝了一些家鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生進一步地了解自己的家鄉(xiāng)——獨山。學(xué)生雖然是土生土長的，但他們畢竟還是二年級的小孩子，未必能說出家鄉(xiāng)的特色。通過使用多媒體，展示更多有關(guān)家鄉(xiāng)的富有代表性的圖片，增加了信息量，學(xué)生知道了我們家鄉(xiāng)的夜景也很美，也激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，然后讓學(xué)生畫下來也可寫下來，從而拓展了教育空間。

一堂課下來，我通過應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，教師也樂教，這樣大大提高課堂教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。

六、利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，開闊了學(xué)生的視野。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為中心，學(xué)生為容器，老師主動，學(xué)生被動，老師在課堂上高于一切，學(xué)生則無條件執(zhí)行。為適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)出合格的接班人和建設(shè)人才，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而首當其沖的則是改變課堂結(jié)構(gòu)，要以學(xué)生為主體，教師則應(yīng)全面、徹底地服務(wù)于學(xué)生。面對新的教學(xué)需要，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體新技術(shù)則為廣大教師解決了一個很大的難題，使傳統(tǒng)單一的傳授課本知識到教學(xué)內(nèi)容的多樣化，并呈現(xiàn)出開放性，能使學(xué)生主動參與其中，多角度、廣層面地理解課文中的思想內(nèi)涵，在愉快的體驗中感知、在感知中探究、在有限的時間中接受，學(xué)習(xí)他們有用的，更多更全面的知識。

七、利用多媒體教學(xué)，增大了課堂容量，減小了教學(xué)難度。面對新時代的教學(xué)要求，課堂容量的增大，需要多方面、全方位的教學(xué)設(shè)計，多媒體信息技術(shù)的引入，有效地化解了這一難題，傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一面黑板、教師的一張嘴”遠遠不能滿足教學(xué)的需要，使用多媒體能夠增大課時容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教師大面積的書寫、節(jié)省了大量的時間，又使課堂生動、活潑、條理清晰，一目了然，給學(xué)生以全新的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在低年級的課堂教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)尤為重要。因為多媒體教學(xué)為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間。同時，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，給學(xué)生提供了豐富的感性認識，變抽象為直觀，使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效。總之，多媒體在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法替代的作用。作為新時代的教育工作者，應(yīng)緊隨時代的腳步，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體靈活、直觀、高效的特點，開拓思路，做新時期教學(xué)改革的有心人。參考文獻：

［1］談如何運用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué).楊佳愛

［2］巧妙運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué).徐瑛 ［3］《論多媒體教學(xué)課件的特點與作用》.李永前