第一篇：勤工儉學利弊之我見

勤工儉學利弊之我見

黎明完小 羅太生

四月的春風刮遍了神州大地，在各中小學掀起一股“勤工儉學”之風，這股風在各地刮得很強勁。但“勤工儉學”究竟是利大于弊，還弊大于利?這樣一個問題的答案一直存在爭議，一些家長認為，搞這樣的活動會分散學生的精力，導致孩子的成績下降，而另一部分人看來，“勤工儉學”利大于弊，因為“勤工儉學”可以鍛煉他們的孩子動力能力，開拓他們的視野。作為一名小學老師，我贊成后一種觀點。的確，如今的這一代孩子的生活過多地依賴父母，“衣來伸手，飯來張口”是很多中小學生日常生活的真實寫照，他們缺乏自我照顧的能力，更別說為父母分擔家務，他們一旦離開父母的照顧就無法進行正常的日常生活，而這一切都因為他們缺少鍛煉自己的機會，而勤工儉學這項活動就為他們鍛煉自己提供了機會和空間，當然，并不是說勤工儉學就是學生生活自理，而是說，勤工儉學是一種比日常生活自理更高要求的一個行為，若你在勤工儉學中充分而出色地表現自己，我相信你不是一個連生活自理都不會的人，不是嗎？因此，勤工儉學是一個很好的鍛煉自己的機會和舞臺，把握好這個機會，你就能在這個舞臺以及更廣闊的生活大舞臺上展現你的能力，證明你的實力。

至于“勤工儉學影響學習成績”這一說法我更是不敢茍同。

現在國家普通推行素質教育，國家教育部地多次表示我們需要的人才不是考高分的機器人，而是具有多種能力的綜合性的實踐性人才。眾所周知，中國的學生在各種國際性的知識競賽，如奧林匹克等大賽中，通常是大獲全勝地囊括金銀獎，但真正獲得“諾貝爾物理獎、諾貝爾化學獎”的人中又有幾個是中國人呢？這樣一個怪現象的根本原因是中國孩子動手能力很差，他們缺少動手的機會，缺少實踐動手的空間和時間，他們必須按家長父母的要求，花盡量多的時間在學習上，花更大的精力復習功課，從而才能在考試中取得高分，進入重點中學以及進入重點本科，就這樣把孩子牢牢地束縛在分數上，被分數綁住了手腳，動手能力差，而勤工儉學則為他們提供了這樣的機會，讓他們去接觸社會，接觸課本以外的知識的機會，擴大他們的知識面，這對他們的學習是有利而無一害的，至于有的家長談到時間的分配問題，其實正因為勤工儉學需要占去孩子的生活中一部分時間，這就要求他們合理安排自己的學習，休息時間，增強他們的時間觀念，提高他們的學習效率，即用更少的時間和精力獲得相同甚至更多的知識，這樣豈不是很好？

而且勤工儉學活動的開展能夠使孩子們體會到勞動的樂趣和成就感，同時能夠使他們意識到父母辛勤供養自己不容易，這樣能夠激發他們的學習動力。

勤工儉學，利大于弊，我們還有什么理由拒絕這樣有益于學生身心健康發展的活動呢？

第二篇：勤工儉學利弊分析

勤工儉學利弊分析

根據學校的統一部署，安排勤工儉學的學生到教學樓、學生宿舍

等更守工作崗位勤工儉學。為了更好的落實和執行這項工作，處領導安排對守衛更守工作崗位進行工作調研，以便充分的分析勤工儉學存在的利弊關系，以科學的管理手段來解決存在的弊病和問題，更好的實現勤工儉學的重要意義。通過一周的時間與宿舍的管理員、更守人員，教學樓的管理人員和更守人員進行工作走訪，從中對更守崗位的工作要點和崗位職責及學生從事此崗位工作的利弊因素進行了解掌握。

勤工儉學作為學生資助的一個重要組成部分，對于解決學生經濟

來源問題、鍛煉動手能力以及培養自立精神，盡早適應社會等，具有重要意義。勤工儉學學生從被動學習變為主動學習，提高了學習的效率，豐富了知識結構。有利于培養大學生心身健康，參加勤工儉學的大學生，尤其部分貧困生雖然獲得資助與關心，但因為自身經濟條件而產生自卑心理，以及由此引發自我認識、自我評估等方面的思想問題。可以讓他們積極參加勤工儉學活動，融入集體之中，使他們肯定和欣賞自己，從而解除思想上的負擔，形成健全人格。

勤工儉學工作崗位的所在部門，可以通過對勤工儉學學生的崗位

職責和技能進行培訓，使其對自己的工作職責和工作能力，有待于快速的掌握和提高，通過定期的工作考核或是工作能力考試，來鞏固和提高其工作能力，加強其對工作崗位的責任心和使命感，可以正確的面對自己工作崗位的能力需求。學生女宿舍的夜班更守工作，應考慮到女學生在夜間進行防火防盜的例行檢查時，因女子膽量小會出現失職的情況。再有，如何避免學生夜間在更守崗位，出現談戀愛而形成安樂窩的個例情況發生。

大學生參加勤工儉學的利還是大于弊的，學生只要正確看待勤工儉學不斷鍛煉自己，提高社會閱歷，有利于促進大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。

第三篇：農村中小學勤工儉學之我見

農村學校勤工儉學之我見

南陽市新野縣王集鎮石頭小學校

撰稿人： 符會杰

2010年4月10日

農村學校勤工儉學之我見

勤工儉學作為我國社會主義教育事業的優良傳統和特色之一，是社會主義教育不可缺少的一個組成部分，不僅在我國教育改革和發展史上功不可沒，而且在整個社會主義初級階段的教育改革和發展歷程中大有作為。但現階段，勤工儉學現狀卻不容樂觀，一些農村中小學的勤工儉學工作近乎荒廢。盡管農村的生活水平比不上城市，但農村學生的那種驕橫奢侈，養尊處優的小皇帝生活卻和城市學生差不多，他們鄙薄勞動，貪圖享樂，拈輕怕重的觀念和行為令人十分憂慮和擔心。有的人認為，過去搞勤工儉學，是因為物質條件差，不搞不行，現在物質條件好了，還讓學生們搞勤工儉學沒有必要。這種認識顯然是不正確的。

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“教育必須為社會主義建設服務，必須與生產勞動相結合”。作為基礎教育，我們不一定把每一個學生都培養成才，但我們可以把每一個學生培養成熱愛勞動的人，讓他們在勞動中體驗生活，感受艱辛，培養他們勤儉樸實的好習慣。一個合格的公民首先應該是勞動的人，只有能勞動，才會生存，只有會勞動，才能致富。鄙薄勞動，游手好閑就可能會成為社會的渣滓。有位家長發出這樣的感慨：現在的學生沒用了，眼高手低，肩不能挑，手不能提，上了幾年學簡直就成了一個書呆子。這樣的感慨發人深思，讓人警醒，它反映我們現行的學校教育存在很大的弊端。作為學校教育者應如何解決這個問題呢?

一、更新觀念，正確認識勤工儉學在基礎教育中的地位和作用。從目前現狀來看，不少的學校依舊受各種考試評價的限制，認為只要學生擁有驕人的考績，那就是一白遮百丑，自然教師有光、學校有名。于是拼命地夯實文化考試科目的教學，從而忽視諸如勞動技術的教育和勤工儉學的開展。在物欲橫流的今天，也有的學校領導認為有利可圖就搞，“保本經營”就犯不著去折騰。黨的十六大提出，教育要為社會主義現代化服務，教育要為人民服務，教育要與生產勞動相結合，要與社會實踐相結合。新時代下，作為中小學校，勤工儉學要以創收為重點轉變為以育人為重點，要讓學生通過勞動來鍛煉自己，感悟生活，認識世界，從而樹立正確的人生觀，價值觀。首先教師要轉變觀念，以前有許多教師把勤工儉學狹隘地理解為就是賺錢，賺錢就是勤工儉學，缺乏正確的組織和引導，整日讓學生交這個拿那個的，引起了許多家長的不滿，使勤工儉學在社會上產生了諸多不良的影響。

記得筆者小時候上學時，每逢周末回家，放下書包，幫助父母種地、收莊稼、栽樹、去田里捉害蟲等，做了很多農活。還經常挎上籃子，給牲口割草、拾柴禾、撿樹葉。甚至有的女孩子從母親那里學繡花、捺鞋底。那時覺得勞動是學習生活的調節，感覺特輕松，既鍛煉了身體，又陶冶了身心。而現在的教育，整天把學生關在校園里，關在教室里，書本知識學得多，實踐鍛煉機會少。學生不僅不勞動，而且在思想上厭惡勞動，鄙視勞動。勞動光榮，不勞動可恥的思想離他們漸行漸遠。這樣懶惰成性、好逸惡勞、四體不勤的學生將來怎樣為祖國做貢獻？我們不敢保證把每位學生都培養成才，我們至少可以把學生培養成能勞動，愛勞動的人。他們既便不能成才，至少也會憑著自己的勤勞找一份事干，也會成為社會有用的人。如果沒有養成良好的勞動習慣，整日無所事事，游手好閑，將會給家庭，社會帶來隱患。這樣，教育就失去了以育人為目的的初衷。

二、因勢利導，多角度，多渠道挖掘學校教育資源，搞好勤工儉學活動。

現在的農村中小學大部分是不完全制學校，學校校舍簡陋，資源匱乏，加上一些教師觀念落后、狹隘。曲解了勤工儉學積極的教育意義，抓不住勤工儉學的有利契機，把可憐的一點點寶貴的教育資源也給白白浪費了。其實，學校教育資源還是有潛力可挖的，就是看你是不是能把勤工儉學找準位置，能不能用新時期的眼光給勤工儉學賦于新的內涵和生命。

作為農村中小學，我認為在勤工儉學方面有以下幾點作法：一是倡導學生“從我做起、從身邊的點滴小事做起”。學校可以以少先大隊為龍頭開展諸如保護環境、廢物回收、撿拾垃圾等活動，不但可以變廢為寶，廢物利用，更重要的是培養學生的環境保護意識；二是憑借學科教學傳授勤工儉學技能。比如針對學生的生活實際選訂好適合的《勞動技術》教材，通過《勞動技術》課的教學向學生傳授一些糖

蒜、鹽蛋的腌制方法、松花蛋、各種面食的制作要領以及喂豬、養雞等實用技術，然后將勞動的成果用于學生生活的改善和參加一些飼養業的實踐；通過學習花卉栽培技術，引導學生們用自己的雙手美化校園，扮靚校園。三是上好勞動實踐課，由老師組織學生走進學校的勞動實踐基地，走上田間地頭，走進校辦實體企業，利用學生學到的勞動技能，鼓勵學生參于生產實踐，鍛煉自己的勞動能力。

例如前幾年，我們學校許多學生亂丟紙屑，一時間校園紙屑亂飛，嚴重影響校園的校容校貌。盡管學校教師采取了許多有力措施，反復教育警告，可收效不大。后來有人想出辦法，提議開展回收廢品、美化校園的活動，全校以班為單位拾廢紙，每周上繳到學校，由學校教師組織評比，班上所得經費用于學校的各項活動和演出的開支。這個制度一出臺，產生了立竿見影的效果。學生爭先恐后地搶拾廢紙，有了廢紙就存放在班上的紙簍子里，有的學生還提著袋子到學校垃圾堆上去拾，有的甚至還將校外的廢紙收集起來交到班上，撿拾廢紙的熱情空前高漲。校園里干干凈凈，再也見不到一張廢紙了。這個活動產生的經濟效益并不大，但使學生養成了不亂丟東西，講衛生的好習慣，達到了教育的目的。同樣因勢利導，我們繼續開展了給學校樹木剪枝、整理草坪、栽植花草、幫助食堂清洗碗筷等一系列勤工儉學活動，凡是學生力能所及的事都由學校引導、組織、實施，從中找到教育的契機，樹立典型、推介表揚。通過這些活動，不但陶冶學生情操，調節身心，豐富學生的課外活動，而且增強學生的勞動觀念，讓學生認識到勞動光榮，奢侈安逸可恥。

三、拓展學校勤工儉學渠道，開辟社會實踐基地。

社會實踐基地是勤工儉學的真正場所。教師要因地制宜，從實際出發，上好實踐課，讓實踐基地成為學生的第二課堂。讓學生流汗，讓學生疲憊，讓學生感受勞動的快樂與艱辛，讓學生感悟有耕耘就有收獲，讓學生體驗“一飯一粥當思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱。”在勞動中學會合作，在勞動中探求事理。每所農村學校可根據自己學校實際情況開辟勞動實踐基地。例如可以從當地經濟和社會發展水平的實際出發，因地制宜合理開發荒山，種植果木、蔬菜；可以承包學

校周圍的農田、茶園的采摘任務；可以組織學生參于一些校辦企業的參觀、實踐等。

我校東邊有一大片荒地，前年學校組織學生把這塊地深翻了一遍，做為學校的勤工儉學實踐基地，種上了各種各樣的蔬菜。然后教師利用每周的勞動實踐課，帶領學生在這片基地里播種、除草、澆水、施肥、收獲，學生們樂此不疲，都干得熱火朝天。望著他們一張張曬得紅撲撲的笑臉，一個個累得汗流浹背的身影，我不由得又想起自己當年的讀書生活，他們一定也有了自己的勞動心得吧。從此學校不但有了自己的蔬菜來源，而且以前雜草叢生的荒地，現在都變成了學校的一道亮麗的景觀，更重要的是通過這些活動的開展，讓學生體驗了“汗滴禾下土”的艱辛和“種瓜得瓜，種豆得豆”快樂，培養了學生的勞動觀念，實現了育人、創收雙效益。

總之，科學合理地開展勤工儉學有利于培養學生的勞動觀念和勞動技能，有利于陶冶學生身心，還可以改善辦學條件和師生生活，彌補教育經費的相對不足。作為教育者，我們要把它作為輔助教育學生的重要手段，緊緊結合當地教育實際，因地制宜，靈活運用，為教育的可持續發展和學生的終身全面發展作出應有的貢獻。

南陽市新野縣王集鎮石頭小學校

符會杰

2010-4-10

第四篇：大學生勤工儉學的利弊辯證分析

關于大學生勤工儉學是利大于弊還是弊大于利的辯證分析

一、選題背景及緣由

隨著大學生數量的不斷增多，大學生勤工儉學這個話題也逐漸頻繁地出現在我們的視線中，大學生勤工儉學有的是為了掙些生活費減輕家庭負擔，有的是為了提高自己的生活水平，也有的是為了鍛煉自己的生活能力。在我的身邊同樣也有很多的同學在勤工儉學，對于這一現象有些人認為這是有利于大學生的發展的，也有些人認為這是不利于大學生的發展的，每一方都有自己的觀點及理由，所以對于大學生勤工儉學是利大于弊還是弊大于利這一問題我們需要進行辯證分析。

二、正面觀點及理由

正面觀點：大學生勤工儉學利大于弊。理由如下：第一，大學生勤工儉學有助于減輕家庭的經濟負擔，尤其對于來自農村家庭的學生，父母作為農民供孩子上學讀書很不容易，所以說勤工儉學是一個現實有效的減輕家庭負擔的做法。第二，大學生勤工儉學有利于提高自己的生活水平，我們都知道，作為學生的我們基本都是純消費者，我們的消費資金都是來自于父母親人，而對于大部分人來說這僅能支付我們的基本生活，我們要想有額外的消費則需要我們自己去獲得收入，當然這要在不耽誤學習的基礎上。第三，大學生勤工儉學有利于提高自身社會生存能力，在我國的教育體制下，我們從小學到大學做的最多的一件事就是學習，甚至有很多人除了學習之外連一些基本生活技能都沒有，而我們總有一天要脫離父母走入社會，大學期間打一些工勤工儉學對于提高我們的社會生存能力確實很有幫助。第四，大學生勤工儉學有利于提高自身的社會認知，都說社會是個大染缸，學校是個溫室，對于長期在溫室中成長的大學生來說，猛然來到社會中會極其不適應，那么大學期間的打工經歷則有助于大學生提前接觸一下不太復雜的社會，這樣會使得大學生畢業后能更好地融入社會，也許有人會說嚴峻的環境下人才會成長得更快，但我們逐步融入社會總是能讓我們少走一些彎路。第五，在自己完成學業的空閑時間盡早的接觸到賺錢，能夠體會到賺錢的困難父母的辛苦。當自己明白賺錢的辛苦才會學會勤儉節約。正因為看到社會的艱辛，才會更加珍惜今天的學習機會。其實這是一種最好的鍛煉方式，比起讀死書要好得多。

三、反面觀點及理由 反面觀點：大學生勤工儉學弊大于利。理由如下：第一，最主要也最明顯的就是勤工儉學會占用學習時間，耽誤學生的學習，這一點毋庸置疑，無論如何，學生的首要任務還是學習，縱使是勤工儉學也難免會占用學習時間。第二，大學生勤工儉學不利于大學生的身心健康，大學生打工只能是短期工，很大一部分時間都是在付出體力勞動，尤其是寒暑假工，多數是進入工廠進行流水線操作，純體力活兒，而且接觸不到太多外界生活，對學生生活能力的提升并不大。第三，大學生勤工儉學并不是一個好策略，也許可以一時減輕家庭的經濟負擔，但長遠來說，以學習的時間為代價來獲取小額收入并不劃算，現在你用打工的這些時間進行學習，將來你通過知識獲取的報酬一定會比你打工所得到的報酬多得多。第四，對于學生個人而言，過早的以收入做為目標而過早的追逐于名利并不是一件好事，這對一個人的人格塑造嚴重不利。第五，侵犯權益的事時有發生。有些不法商人利用大學生社會經驗少的特點，欺騙大學生。甚至誘騙走上販毒、犯罪之路的大有人在。許多大學生吃虧后都無法討回公道。原勞動部1995年印發的相關文件中明確規定:“在校生利用業余時間勤工儉學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”因此其勞動不受法律保護。所以說全社會為大學生打工提供方便，是必須的，也是迫切的。第六，正因為我國明確規定，可以不和大學生打工簽定勞動合同。有些不法商人利用這一漏洞，來獲得免費勞動力，讓辛辛苦苦工作許久的大學生得到很少的工資甚至沒有工資。第七，大學生勤工儉學很少能從事專業相關工作，對實畢業后從事本專業工作的有利方面不大，如果一個研究核能技術的大學生去洗碗，就算洗再久也不會對其將來產生多少的幫助。

四、我的觀點及對大學生的建議

我認為大學生勤工儉學利大于弊。根據上文中闡述的正反兩方面觀點的理由，我覺得對于大學生來說還是利大于弊的，因為這些打工經歷的鍛煉機會很難從別的時間別的地點獲取，而且勤工儉學的好處基本上每個人都能得到，其則弊端并不是每個人都會有，還有一部分弊端是可以避免的。我支持大學生勤工儉學的同時也要給大學生提出一些建議：首先，也是最重要的，打工時間絕對不可以占用太多學習時間，尤其是上課時間，否則會得不償失。其次，勤工儉學要有選擇地進行篩選工作，要盡量選擇一些與自己專業相關的或有助于提升自己的工作，而提升自己并不僅指個人工作能力，它還包括與人交際的能力，個人的品味、眼光、氣質等方面。再者，我們在打工時一定要注意維護自己的合法權益，不要輕易收到高薪、條件優越等方面的誘惑，防止自己上當受騙合法權益受到侵害，更要防止自己誤入歧途，遺憾終生。最后，我們一定要明確自己勤工儉學的目的，不能被金錢蒙蔽了雙眼，從而扭曲自己的價值觀。

五、我對辯證分析的認識和運用

辯證分析是議論文的一種，是一種分析事理，闡明作者觀點、主張的文章，體現了很強的邏輯思維能力，最終要達到以理服人的目的。一般要求做到：論點鮮明而正確，論據典型而充實，論證嚴密而辨證。辯證分析首先要簡單明確地闡明自己的觀點，就像上文中觀點部分內容，要首先表明自己的觀點是大學生勤工儉學利大于弊還是弊大于利；其次要有充分而有力的論據進行論證自己的觀點，我們說大學生勤工儉學是利大于弊還是弊大于利要用實例來證明；最后要嚴密有條理的進行論證，我們論述大學生勤工儉學利大于弊還是弊大于利時，要好處與弊端對應著進行闡述，比如勤工儉學時能學到生存知識卻也有可能誤入歧途等。附：課程學習感受及意見建議

通過一學期的形勢與政策課程的學習，我接觸到了很多以前從或很少未接觸道德話題，使我對當今變幻多端的國際形勢有了一定的了解，更加的關注大學生就業創業。形勢與政策這門課程對于我們大學生關注熱點問題，分析當代我國形勢無疑具有舉足輕重的作用。學習這門課程不僅提高大學生綜合素質、開闊胸懷視野、增強責任感，還使得我們更深刻地認識了世界，認識了中國，認識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足。課程結束以后我也有一些建議要說，我希望教材中能出現更多貼合我們大學生生活的政策形勢內容，循序漸進，使我們從自身出發去接觸了解世界的政策發展形勢。

第五篇：運用多媒體教學利弊之我見

運用多媒體教學利弊之我見

桃江縣灰山港鎮中心校 蘇樂良

時下，由于信息技術的介入，多媒體教學被廣泛運用到課堂教學中。固然，多媒體課件聲形并茂，無疑對提高學生學習興趣和課堂效益有重要作用，但使用過多過濫，卻也有一定弊端，因此，得恰當運用。

一、多媒體教學的優點

1、直觀生動，有利于提高學生的學習興趣。多媒體將抽象的理論以圖形、動畫等形式表現出來，能夠有效地激發學生的學習興趣，有利于提高學生對問題的理解。

2、信息量大，教學效率高。在較短的時間內提供較多的信息，是提高教學效率的有效途徑，這是多媒體突出的優點之一。

3、綜合能力強，教學內容規范。多媒體具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形等技術，使教學中的文字、圖形、圖片規范清晰，有利于教學大綱、教學計劃的實施，有利于學生綜合能力的提高。

4、節約資源。多媒體教學不受場地、人數限制，使教師從大量的重復工作中解放出來，可以把更多的時間和精力用到科研、教研等創造性工作上去。

二、多媒體教學存在的問題

1、過分強調多媒體教學，容易忽視傳統教學方法。有些課程在運用多媒體教學時效果并不理想，例如，數學教學的部分內容并不需要用多媒體進行講解。

2、教師上課跟著課件走，不按自己的思路進行教學，很容易助長教師的惰性。

3、課堂信息量過大，容易導致課堂教學效果不好，從而影響了聽課的效率。

4、影響師生之間情感互動。

5、課件“質”和“量”關系處理不好，許多教師制作的多媒體課件片面追求數量，什么內容都裝入課件中，忽視了課件的高質量，使學生難以把握重點，不能達到有的放矢。

三、多媒體教學的改進策略

1、克服多媒體萬能論觀點。多媒體技術不論其功能多么完備，究其本質，它只是開展教學、提高教學效率的一種輔助手段。對于是否運用多媒體、選用何種媒體，或如何利用它最大限度地激發學生的學習興趣，愉快地化解難點、疑點等，都必須從具體課程出發，依據學生原有的知識基礎，認識水平、心理發展特點和不同的學習需要，并在對各種媒體進行比較、篩選的基礎上，選出最佳的媒體。因此，當今多媒體教學不能完全取代傳統的教學模式，也不是每個學科、每節課都要利用多媒體教室進行教學。

2、要加強教學軟件的研制和完善，避免全體教師都去做課件。學校教師的工作非常繁忙，除了日常的教學工作外，還必須進行科學研究。在這種情況下，如果再要求每一位教師都要學習運用多媒體制作軟件，將自己所教授課程的內容制作成教學課件，不但會產生大量的重復勞動，而且會給教師增加負擔。學校應該成立專門的課件制作室，以計算機教師為主，各學科骨干教師為輔組成課件制作隊伍，該制作室的主要作用為：制作校本課件、為本校教師提供各學科所需要的各種素材（如圖片、動畫、剪視等），具體指導和幫助教師制作課件等。

3、以學生為中心。現代教育理論強調，學習是獲取知識的過程，強調讓學生根據現有問題主動聯系已有的認知結構，并對這種聯系認真思考，使自身認知結構得到發展。因此，教師在教學中必須圍繞學生做文章，在寫教案前必須先進行教學設計。

4、提高教師自身素質。提高各學科教師的計算機意識和應用水平已成為最為緊迫的問題。多媒體教學要求教師具有更高的技術素質和技術技能，即教師不但要具有扎實的專業基本功、廣博的知識面、較強的學習能力，同時還要求教師具備相當的教育技術知識和計算機應用知識，能夠在教學過程中熟練使用多媒體和網絡技術。

語文課堂教學中運用現代教育技術手段的好處 湖南省桃江縣第四高級中學 丁曉軍

現代社會信息技術飛速發展，語文教師合理利用現代教育技術手段，可以取得事半功倍的效果，提高教學效益。下面筆者結合平時教學談幾點看法。

一、可以增加課堂容量，提高課堂教學效率

現代教育技術手段可以節省大量的板書時間，讓教師把更多的精力放在啟發、點撥、解疑、釋難上，讓學生把更多的時間放在聽說讀寫能力訓練上。如在教“背景”時，教師可投影顯示出完整的板書設計，這樣就比教師在黑板上寫板書快了好幾倍。接送，教師可利用節省的時間讓學生進行寫作訓練：描寫一個人物形象，抓住人物在特定場題中最具有特色的語言、動作、神態等。這樣既減輕了教師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到學以致用的目的。

二、可以創設課堂情境，增加課堂教學的直觀性、形象性，從而激發學生的學習興趣

教師可充分利用現代教育技術手段直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽到聲情并茂的錄音，看到栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句。這種教學方式通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的教學過程，學生猶如身臨其境，產生了激動人心的情境效果，從而激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

如在教《岳陽樓記》時，教師可精心設計一個課前導入和朗讀環節：在講授新課時，先投影岳陽樓的圖片，讓學生感受一下岳陽樓的磅礴氣勢，再在此基礎上教師輔以聲情并茂的范讀。然后，要求學生口頭簡述畫面，背出描寫岳陽樓的詞句，并在畫面背景下播放中國古典音樂。學生在音與像所營造的藝術氛圍中默讀課文，充分感知文章的優美意境。在此基礎上，又讓學生齊讀文章中寫景的三段課文。那美不勝收的佳景和優美的音樂，讓學生產生了身臨其境的感受，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到事半功倍之效。

三、可以使教學內容具體化、形象化，幫助學生理解課文內容

現代教育技術手段一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深了學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進了學生積極的思維，從而使教學化繁為簡，變難為易，有效地提高了學生分析問題、解決問題的能力。

如在學習“魯提轄拳打鎮關西”時，學生對文中描述的魯提轄三拳痛打鎮關西的場面僅有粗淺的感性認知，缺乏生動、形象的認識。為此，在教學中教師可利用電視劇《水滸傳》的相關片段，把魯提轄三拳痛打鎮關西的情景呈現于課堂，讓學生耳聞目睹魯提轄扶弱鋤霸的言行，了解魯提轄行俠仗義的英雄本色，從而加深對課文內容的理解與記憶。

四、可以豐富作文素材，培養學生觀察、分析、聯想、想像的能力，拓展其思維空間，優化作文教學

利用現代教育技術手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，學生可以簡便、快捷地獲取直觀，感覺真切、自然，使教學過程情境化、趣味化、形象化，有利于誘發學生的情感體驗和加大有效信息的接受量。教師將其運用于作文教學時，可以突破時空的限制，其人、事、物能夠生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，極大地促進了學生觀察分析能力的形成、想象力的增強和審美能力的提高。

五、可以使學生的視覺、聽覺等多種感官綜合運用于學習，從而提高學習效率

學生在學習過程中，多種感官并用，自然學習效率就高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生讀文入境，視聽并舉，手腦并用，身心投入，對學生的思維訓練更趨靈活、全面、立體。如在教“春”時，在每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍音樂的朗讀錄像，讓學生跟著朗讀或進行小聲的跟讀，移情入境，仔細品味，從而達到了當堂理解課文的目的。事實證明，在語文教學中充分利用現代教育技術手段，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，能夠取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文課堂教學起著不可估量的作用。