第一篇：“大學生勤工儉學利弊”主題辯論賽策劃書

活動背景：當今社會日新月異，很多大學生在讀書期間出去兼職！

大賽辯題：大學生勤工儉學弊大于利

活動目的：本次辯論賽主要為了解同學們對勤工儉學的看法。同時培養發掘辯論人才，提高閱讀、寫作、視聽、演講和其他能力，團隊的組織和團結協作能力。

活動主旨：關注同學們周圍的事物，追求進步，鍛煉口才，發展自我。

活動時間：3月23日晚18：30—20：00

活動地點：教108

活動對象：會審3班全體同學

活動流程：

1、主席介紹參賽隊及其所持立場，參賽隊伍是正和反兩隊，辯題是“大學生勤工儉學利大于弊還是弊大于利”。正方觀點是“大學生勤工儉學利大于弊”；反方觀點是“大學生勤工儉學弊大于利”。

2、由主席介紹評委。

3、正方開始，各個參賽隊員依次進行自我介紹。

4、主席介紹比賽程序。

5、主席宣布比賽開始。

6、比賽結束，請評委代表點評本場辯論賽，并評出雙方得分。

7、主席宣布辯論賽結束。

8、主席宣布辯論賽結束，歡送評委。

9、清理會場。

活動分工：

1、宣傳部通過海報宣傳。

2、邀請大二最佳辯手擔任評委。

3、布置會場

4、整理相關照片并交給文娛委員。

注意事項：

1、注意會場秩序。

2、保持會場衛生。

活動經費共計：20元

會計系學生會

學習部

10級會審3班

xx年3月20日星期日

第二篇：大學生主題辯論賽策劃書

大學生主題辯論賽策劃書

一、策劃書名稱：大學生主題辯論賽策劃書

二、活動背景：

目前我校的社團氣氛不夠濃烈、開展活動的活力不夠，各社團的凝聚力不夠。校團委在新校區成立時間尚短，很有必要開展全校性的活動以提高自身的知名度及威信。

三、活動目的及意義：

辯論是一項可以提高思辯能力，豐富課余知識，培養團隊

精神，鍛煉思維表達的活動。開展此項活動，可以使同學們更好的融入大學生活，在活動中提高自信，培養創新和團隊精神。更希望通過本次比賽，豐富同學的課余生活，提高思辯能力，培養創新精神，使各系、各社團之間增強聯系、合作，更具凝聚力。

四、舉辦單位

主辦單位：鄖陽師專學工處、校團委

協辦單位：鄖陽師專旭日文藝社、圣風文學社、起點實踐社、攝影協會十堰分會、書畫學會、職業生涯發展協會十堰分會、環保協會十堰分會、記者協會、車城大學生服務協會、網頁制作愛好者協會、雷雨話劇社

五、活動組委會：總負責人起點實踐社王旭康

組委會副負責人：黃益超（校團委）

組委會秘書長： 圣風

組委會成員： 各社團社長

組委會代表本次活動的最高組織機構

六、活動對象：鄖陽師專全體師生

七、活動地點：鄖陽師專食堂二樓

八、活動時間：從三月下旬開始初賽、復賽，決賽暫定于四月中旬

九、比賽要求

1、參賽隊伍：各社團及校團委各出一隊，共12支隊伍

2、參賽隊員：由各組織09屆成員組成，每支隊伍4名辯手。要求辯手口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準備。

3、各隊負責人：每隊1人，小組自行選舉。

4、提問嘉賓及教練要求：全校師生皆可擔任。提問嘉賓每隊2人，教練1人。（只在決賽設置）。

5、主席要求：外型儀表端正，口齒清晰，開朗大方，熟悉辯論賽流程，有辯論賽的經驗。

十、賽程安排

1、由各負責人抽取辯題和對陣雙方，于一周后同時開始初賽，初賽共6場。賽后每場初賽評出4名優勝者進行組隊（如有特殊情況可與組委會申請人數變換），進入復賽。

2、復賽同樣由各負責人抽取復賽辯題和對陣雙方，復賽共三場，每隔一周左右開始一場，屆時所有進入復賽人員及辯論賽各組負責人務必全部到場。賽后每場復賽評出4名優勝者進行組隊（如有特殊情況可與組委會申請人數變換），進入決賽。

3、三月上旬由主辦方公布進入決賽人員名單，其中每隊都有

2人為提示人員，于三月中下旬開展決賽。

4、大致時間安排：3月16日（周二）在社團大會上進行抽簽分隊，選出初賽辯題及對陣雙方；在3月22日（周一）中午12：20同時開展6場初賽，由校團委安排人員對每場初賽進行監督評判（建議由各社團負責人岔開監督）；

并與3月24日（周三）中午12：30在A412教室進行宣布復賽名單，及抽簽決定復賽辯題、對陣雙方及開賽順序。第一場于3月29日（周一）中午12：20在A412教室進行，并在第一場后抽出第二場辯題于4月2日（周五）開賽，第二場后抽出第三場辯題于4月9日（周五）開賽。

最后于4月12日在社團大會上宣布進入決賽名單，并進行

抽簽決定決賽辯題及正反方。并于4月下旬開始決賽。

十一、比賽流程

全場總計用時60分鐘

（一）、自我介紹階段（8分）

1、正方一辯先發言，隨后依次二、三、四辯發言（每位辯手一分鐘）

2、反方一辯先發言，隨后依次二、三、四辯發言（每位辯手一分鐘）

（二）、開篇立論階段（6分）

1、正方一辯發言（3分）

2、反方一辯發言（3分）

（三）、補充觀點階段（4分）

1、正方二辯發言（2分）

2、反方二辯發言（2分）

（四）、攻辯環節（10分）

1、由正方二辯在反方二、三辯中選擇一名辯手進行一對一的攻辯，一方只許問、一方只許答（2分30秒）

2、由反方二辯在正方二、三辯中選擇一名辯手進行一對一的攻辯，一方只許問、一方只許答（2分30秒）

3、由正方三辯在反方二、三辯中選擇一名辯手進行一對一的攻辯，一方只許問、一方只許答（2分30秒）

4、由反方三辯在正方二、三辯中選擇一名辯手進行一對一的攻辯，一方只許問、一方只許答（2分30秒）

（五）、攻辯小節階段（4分）

1、由正方一辯進行攻辯小節（2分）

2、由反方一辯進行攻辯小節（2分）

（六）、自由辯論環節（12分）

正方先發言（雙方各6分鐘）

（七）、提問嘉賓、觀眾提問環節（10分）

1、由正方的提問嘉賓向反方提問一個問題，回答時間不超過一分鐘，除四辯外皆可回答

2、由反方的提問嘉賓向正方提問一個問題，回答時間不超過一分鐘，除四辯外皆可回答

3、由正方的提問嘉賓向反方提問一個問題，回答時間不超過一分鐘，除四辯外皆可回答

4、由反方的提問嘉賓向正方提問一個問題，回答時間不超過一分鐘，除四辯外皆可回答

5、請現場觀眾提問（每個問題回答時間不超過1分鐘）

（八）、總結陳詞階段（6分）

1、由反方四辯總結己方觀點（3分）

2、由正方四辯總結己方觀點（3分）

注：初賽忽略自我介紹及提問環節，復賽僅忽略提問環節。

十二、評判標準

（一）、團體部分：

1、審題：準確把握辯題內涵和外延，對所持立場能多層次、多角度理解，論點鮮明，對本方難點能有效處理和化解。

2、展開：對辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進，整個辯論過程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。

3、辯駁：提問抓住對方要害，問題簡單明了；回答直面問題，有理有據。注重針對辯題正面交鋒。

4、配合：具有團體精神，隊員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統一，攻守兼備，自由辯論發言錯落有致，體現“流動的整體意識”。

5、語言：普通話標準，語速抑揚頓挫，語言流暢，富于感染力，體現國語的優美。

6、辯風：比賽中尊重對手，尊重主席、評委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養。敢于創新，勇于表現，具有本隊特有的風格，并貫穿全局。

7、形象：著裝整齊，儀表大方，體現出良好的風度和氣質。注：團體勝負由評委舉牌決定。

（二）、個人部分

辯手個人得分，每場總計100分。每場比賽的最佳辯手由得分最高者獲得。

1、形象著裝整齊，儀表大方；10分

2、提問合適，回答中肯，反駁有力，反應機警，幽默風趣中寓見解；30分

3、語言普通話標準，語速抑揚頓挫，語言流暢，富于感染力；20分

4、整體合作意識；10分

5、用詞禮貌、舉止得體；10分

6、綜合印象；20分

注：由評委根據每位辯手在整場比賽中的表現，進行打分。

十三、獎項設立

1、團體獎：辯論賽亞軍獎（一個）辯論賽冠軍獎（一個）

2、個人獎：優秀辯手獎（二名）大賽最佳辯手獎：（一名）

十四、經費預算

具體由校團委進行預算

十五、活動須知

1、請各組織負責、參賽隊員認真學習策劃書相關知識，熟悉賽會的日程安排。

2、請各參賽隊員及組織人員務必于每場比賽開始前10分鐘到

達比賽現場（決賽提前30分鐘）。同時，各賽場的主席由對戰雙方協調商定，在比賽開始前一天定好，并上報社團部及活動總負責人，以利于賽事的統籌安排及各場比賽準備工作的順利進行。

3、請各參賽隊遵守賽事各項時間安排，如遇特別問題，請及時與組委會人員聯系，以便協調安排，保證賽事的順利進行。

4、遵守賽會的紀律及規則規定，請在每場比賽之前做好細致的準備工作，以利于辯手在比賽中發揮出自己的最好水平。

5、比賽期間，各參賽隊請不要與評委接觸，如想表達對賽事的意見，請與活動組委會聯系。

6、各組織可專門安排同學觀看的比賽，并可組織、準備適當的宣傳用具、標語口號等，但不得影響比賽現場的正常秩序，不要喊口號或喝倒彩。所有影響比賽正常進行的行為，組委會都有權阻止并要求其離開比賽現場。

7、決賽具體策劃書待組委會決定。

策劃人：起點實踐社 王旭康

2010年3月14日

第三篇：大學生勤工儉學 辯論賽 各種資料

大學生勤工儉學利大于弊

各位評委，各位老師，同學們大家好，我今天辯論的題目是勤工儉學利大于弊。勤工儉學的意義是指一邊求學讀書，一邊工作、勞動。它是學校實施勞動教育活動的形式之一。它與教學活動、科技活動、文體活動和公益勞動一樣，都是學校教育活動的一種。勤工儉學是我國青年學生的優良革命傳統。學校對勤工儉學活動應加強領導，注意思想教育及安全教育。大學的課余生活很多，很容易讓我們沉迷于網絡世界不能自拔，而勤工儉學不僅可以讓我們避免沉迷于網絡世界，而且可以培養自己社會實踐的經歷，一舉兩得何樂不為呢？所以我方堅持認為，勤工儉學利大于弊。

首先，就勤工儉學作為社會實踐的一種形式而言是利大于弊的。我們大學生最缺乏的就是社會實踐，國家培養大學生的目的是培養具有創新能力的高素質人才，如果我們只是研究紙上的學問，又如何去培養我們的創新能力呢？只有在實踐中得到的經驗，才能成為自身的素養，去創新和發展。所以，我方認為勤工儉學利大于弊。其次，勤工儉學對家庭困難的學生提供了資金保障。安徽省淮南市居仁中學17歲的學生王兆華用她柔弱的雙肩擔起家庭生活的重擔。她一邊上學一邊做些小生意，用掙來的錢勉強維持與養父兩人的生計。17年前，剛出生的王兆華被生母遺棄在山東鄒縣的一家醫院。1

王志全夫妻收養了她，將省吃儉用下來的錢買奶粉，喂養這個可憐的孩子。然而，四個月后，王志全的老伴便因病去世，王志全便帶著小兆華投奔到安徽省淮南市一親戚家中，靠販賣蔬菜供養孩子生活學習。2000年，73歲的王志全雙腿殘疾臥病在床，家中失去了經濟來源，生活的重擔壓在尚未成年的小兆華的身上。于是王兆華除了每天學習、侍候父親之外，還要利用節假日打工掙錢維持父女倆最基本的生活。由于經濟拮據，王兆華將每星期的生活費控制在40元。樂觀向上的王兆華從小學到初三都是班長，學習成績總是排在前幾名，2005年被評為淮南市優秀學生干部。面對逆境，王兆華對生活、對未來充滿希望。她說：“只要不斷努力，將來自己和父親一定會過上好日子。”可見，勤工儉學既能改變家庭貧困的狀況，也可以提高自理自立的精神。所以，我方認為勤工儉學利大于弊。

再次，勤工儉學對大學生的學習和成長而言也是利大于弊的。勤工儉學將不僅幫助大學生掌握系統的理論知識，提高實踐能力，順利完成學業，而且使他們把握在勤工儉學過程中帶來的契機，培養創新意識、凝聚創造能力，為將來就業創業打下良好的基礎，成為建設現代化社會主義的棟梁之才。我身邊既參加勤工儉學又能較好地完成自己學業的同學數不勝數，大學中若沒敢挖掘自己的第一桶金實為一憾啊。所以，我方認為勤工儉學利大于弊。最后，勤工儉學對實現國家培養人才、實現大學教育目標而言更是利大于弊的。我們勤工儉學的方式可以通過招聘廣告或他人的介紹，直接與用人單位聯系而成為 “打工一族”。隨著勤工儉學在大學

生中的升溫，也讓一些人看到了商機，出現了各種各樣的針對大學生的中介所，很多個體業主或小企業愿意雇傭心靈手巧的大學生，招聘廣告在校園里隨處可見。而這種招聘方式可以提前讓我們體驗“應聘”的經歷，而避免4年畢業之后才去慢慢積累應聘的失敗經驗，這樣既失去了一次又一次的機會，也可能造成公司的人才流失。所以，我方認為勤工儉學利大于弊。

調查表明，勤工儉學的目的總體來說有以下幾種：

（1）有的主要是為了錢（占47%），但為錢的動機卻不一，他們或是由于家庭經濟困難而想減輕家庭負擔，或是想過得瀟灑一點，或是想彌補自己的“財政赤字”等等。

（2）有的主要是為了培養能力，認識社會，增加自己的人生閱歷，鍛煉自己的意志，體驗自立，而“錢”是次要的（29%）。被調查者坦誠直言：“勤工儉學使我們早日接觸社會，開拓了視野，長了知識，鍛煉了能力”，“如果勤工儉學僅僅是為了錢是沒有意義的”，“流自己的汗，吃自己的飯”。學生一般認為，參加勤工儉學不論是有意識的還是無意識的，都能得到能力的鍛煉，但對于具體能夠鍛煉哪些能力則認識不一。

（3）其他目的。有的是為了資助貧困學生或患病者，有人把它看作是豐富課余生活、調節“無聊”生活的一劑良藥等等，不一而足。“掙錢”、“早日接觸社會、認識社會”和“鍛煉能力”是大學生參加勤工儉學的主要目的。

而調查表明，勤工儉學的方式有以下幾種：

（1）經過學校社團組織與商家洽談參加勤工儉學，這種情況大約占勤工儉學總人數的26%。在學生宿舍以及學校教學樓等公眾場所，時常張貼著學生社團組織介紹聘人參加勤工儉學的海報。（2）通過家教中心的幫助，獲得“家教”資格，這種情況約占勤工儉學人數的21%。

（3）通過學校勤工助學中心的安排而掙得一份工作。大學勤工助學中心是統一組織、管理、協調全校大學生勤工儉學的組織機構，每年安排了一定數量的貧困大學生參加勤工儉學，使他們能夠完成學業。但限于條件，一般其安排的額度有限，不少大學提供的勤工儉學服務還處在初級階段。

（4）通過招聘廣告或他人的介紹，直接與用人單位聯系而成為 “打工一族”。隨著勤工儉學在大學生中的升溫，也讓一些人看到了商機，出現了各種各樣的針對大學生的中介所，很多個體業主或小企業愿意雇傭心靈手巧的大學生，招聘廣告在校園里隨處可見。

由此可見，勤工儉學的種類很多，而且形式簡單，不會占用到我們的時間，這樣既能滿足家庭困難的學生補貼家用，又可以滿足一些學生過的瀟灑，可以讓不在乎錢的人體驗到了拓展視野，增長閱歷。我們身為新時代的大學生，應該把勤工儉學目的上由單純增加收入轉向提高綜合素質，為未來就業做準備。從任何一個發達國家來看，一個共同的觀點便是：富國不養懶漢。即使對方辯友舉出了一些勤工儉學的弊端與不足，但我相信勤工儉學工作將會朝素質化、育人化的方向發展。最終把勤工儉學變成以實現國家培養人才、實現大學教育為

目標的目的。所以我方認為，勤工儉學利大于弊。

一般貧困的大學生用以維持生計的手段，他們利用業余時間做工賺取報酬。當然也有人并不是為了報酬，而是想多點社會實踐經驗。調查發現，當今大學生參加勤工儉學的目的如下：有的主要是為了錢（占55%），但為錢的動機卻不一，他們或是由于家庭經濟困難而想減輕家庭負擔，或是想過得瀟灑一點，或是想彌補自己的“財政赤字”等等。（2）有的主要是為了培養能力，認識社會，增加自己的人生閱歷，鍛煉自己的意志，體驗自立，而“錢 ”是次要的（62%）。被調查者坦誠直言：“勤工儉學使我們早日接觸社會，開拓了視野，長了知識，鍛煉了能力”，“如果勤工儉學僅僅是為了錢是沒有意義的”，“流自己的汗，吃自己t的飯”。學生一般認為，參加勤工儉學不論是有意識的還是無意識的，都能得到能力的鍛煉，但對于具體能夠鍛煉哪些能力則認識不一。（1）其他目的。有的是為了資助貧困學生或患病者，有人把它看作是豐富課余生活、調節“無聊”生活的一劑良藥等等，不一而足。“掙錢”、“早日接觸社會、認識社會”和“鍛煉能力”是大學生參加勤工儉學的主要目的。隨著國家教育體制的改革和素質教育的全面鋪開，勤工儉學成為大學生實踐活動的重要環節，它將幫助大w學生順利完成學業，及時而又滿意地就業或更好地創新創業。但從當前勤工儉學的現狀看不t容樂觀，本文8就高校的勤工儉學的現狀作深入r而透徹地分2析，對勤工w儉學的前景予0以8估計3，針對存在的問題提出合理的科學的建議和對策。勤工a儉學是國家教育體制的改革、素質教育的全面鋪開b和市場經濟的大m潮的產物。高校學生開d始從6“雙4包”(包學費、包分1配)向“雙8自”(自交學費、自謀職業)過渡。相當部分0大z學生不p得不a面對這些因體制改革和社會發展而帶來的現實而嚴峻的問題。近幾l年來，由于s全國各地經濟發展的不w平衡以3及e高校實行并軌制后收費標準的大s幅度提高，高校的貧困生、特困生大y比7例增加，學校為5實現“只要分8數夠，決不q讓你輟學”的承諾，從5“獎學金、貸學金、社會助學金、學雜費減免、特困生補助和勤工a儉學等方0面做了z大n量的工h作，而最廣t泛的途徑還是勤工p儉學。但也r存在若干d問題。我們學習b是為0了g什2么a，不u要告訴偶什3么x實現四個s現代化3，連哈佛法學院的新生哪一o個h不g是抱著民主主義g的政治理想進的大j學，最后就業時選的卻是大n型律師事務所。現在的社會，薪水7，待遇，取代了i學位，成為0個o人n成就的象征，名望和地位更是比3那‘濟世的理想’要實際。所以0我們學習j只是為6了k找到一l份好工o作。中8國的教育制度和傳統理念和‘就業’完全脫軌！找不z到工h作的專t業擴招，根本是對學生的不p負責！勤工t儉學，能讓我們接觸社會，更早的認6清自己v的價值和在社會中5的位置，思想的沖突和磨合能讓我們成長1，學會忍讓和包容，還有無s奈的接受。再說了w，二m十g多歲的人g了y，不c知道自力b更生，為4家長1減輕負擔，伸手5往家里要錢還認3為2理所當然，簡直是不n可理解。學習r知識只是一u個z工v具，學習v生活才g是最重要的。隨著社會的不d斷發展，用人c單位需要的不k在是知識單一s的人x，而是需要理論與q實踐相結合的綜合型人c才t，有人b說，大v學生利用勤工b儉學參加社會實踐很有必要，是一b種鍛煉的好方3式，也r就是說勤工p儉學利大g于u弊；而有的人q說勤工n儉學弊大x于c利。請你告訴我你的答案。投下f你寶貴的一票！一辯陳詞： 謝謝主席，各位評委，大家好。很高興今天和對方辯友探討這個有現實意義的辯題，剛才對方辯友的一番高論可謂是用心良苦，但是讓我們冷靜下來思考，認真地去發掘在現象背后的實質性問題，我們會發現，現實并不像我們想象的那樣完美無

瑕． 所謂勤工儉學是指：（概念）。勤工儉學具有以下特性：首要目的是經濟利益，需要占有大l量課余時間，和工作的簡單性、單一性等特點，正是由于這些特點的存在，是勤工儉學弊大于利的特點顯露無遺。接下來我將從以下三個方面論證我方觀點： 首先，就勤工儉學作為社會實踐的一種形式而言是弊大于利的。對方辯友一再提到了勤工儉學對鍛煉大學生能力的作用。當前大學生勤工儉學所從事的主要是中2小o學家教和簡單的體力m勞動，很少6有從7事與m專s業結合的工a作，這對大s學生作為3學生這個l身份而言，所能起到的鍛煉是微不z足道的，而所帶來的負面效應卻是巨7大k的，因為1勤工k儉學而荒廢學業的事例是不a勝枚舉，由于z勤工h儉學上b當受騙的現實也d是比0比3皆是。大q學給我們提供了b豐v富的社會實踐的機會和途徑，學生干e部、社團活動、社會調查研究等都是于o專g業學習k緊密聯系，既鍛煉了k能力d又y收獲了d知識，而勤工p儉學耗時耗力s，卻常常是得不k償失。其次，勤工o儉學對大n學生的學習i和成長1而言也m是弊大h于s利的。大d學生必須堅持理論聯系實際的學習j方8法，努力z成才s。而勤工z儉學基本不g能實現這一h學習w目標，讓很多大s學生只是單純的出于g經濟利益而參與s勤工r儉學，同時勤工v儉學中4帶來經濟糾紛等問題，又g給大o學生造成了e不o必要的損失和傷害，給大m學生的生活和學習x造成影響。最后，勤工f儉學對實現國家培養人o才l、實現大w學教育目標而言更是弊大s于k利的。國家培養大a學生的目的是培養具有創新能力q的高素質人v才o，蔡元z培先生說過：“大m學以2研究學問為4第一p要義g”，57世紀是知識爆炸的時代，大s學生要在大z學四年真正的做出一f點研究，完全可以7用夜以8繼日1來描述在時間上s的投入w，居里夫t人e、陳景潤、華羅庚，一p位位成功人j士j都在向我們昭示3，只有專h心4，才k有可能有所建樹，大m學生正處于u人i生發展的黃金時間，學業就是我們的事業，我們沒有時間和精力j一h心5二g用。而要達到通過勤工s儉學鍛煉能力h的目標，必然要有一b個r漫長6的積累過程，這勢必占用大u量課余時間，哪里還有時間進行預習x溫習m、去深入i的搞研究呢？抱著勤工z儉學鍛煉能力u的目標，導致的是本末6倒置，荒廢學業，學業和勤工p儉學兩不u誤是一m個s空中3樓閣。誠然，勤工j儉學在一q定程度上b解決了l高校貧困大n學生在生活上s的一b些問題，但是我們不u能盲目樂觀地去認0為1她就是利大b于h弊的，通過我們對勤工s儉學本身、大b學生個k人a發展、對學校國家的發展的論證，我們肯定的可以0得出這樣的觀點：大i學生勤工e儉學弊大c于m利。謝謝大e家。四辯陳詞： 謝謝主席，給位評委，大s家好。經過剛才x的一z番唇槍舌戰、劍拔弩張，現在讓我們安靜下y來，再次去思考我們今0天v討論的問題，面對這樣一c個t具有現實意義s的辯題，我們需要的是冷靜，我們要透過那浮華社會的外表，去探索這個l事件背后所蘊藏的真正意義t。首先請允4許我指出在剛才x的辯論過程中4，對方3辯友v幾u個j值得商榷的觀點。第一l，對方6辯友g一c直把勤工r儉學和社會實踐等同起來，勤工k儉學是指：（概念）而社會實踐卻是指（概念），兩者之e間存在本質的區u別。第二w，對方0辯友v一b再給我們勾7畫了l一n個n魚與z熊掌可以4得兼的空中5樓閣，但是社會的現實是一x次次的否決了w這樣的觀點。（適當擴充）勤工c儉學，一v個o聽著多么h高尚的字眼，但是我們今7天j看到的是良好的初衷卻給我們的大y學生、我們的大y學、我們的國家帶來那么a多的傷害。當我們看到越來越多的空空蕩蕩的大z學自習d室，卻在那些酒店商場看到我們大w學生端盤子l站柜臺的身影的時候；當我們看到越來越多的人f選擇在課余時間打工h掙錢，卻不n愿意在實驗室默默無c聞的時候；當我們越來越多的大o學生只有那一q紙文1憑，卻沒有任何學術創新的時候；面對這樣的現實，我們要做的是怎樣的思考？難道我們要去慶幸，我們的大x學生越來越有經濟頭腦嗎？

大學是研究學問之所，大學生是時代的精英，理所當然要肩負起引領時代的重任，牛津大學教育學家紐曼告訴我們：大學教育的目的是訓練良好的社會成員，是提升社會的格調。今時今日的競爭，是人才的競爭、是知識的競爭，國家的富強，民族的興盛，中華民族的偉大復興。國家對我們寄予著厚望、民族對我們寄予著厚望，梁啟超先生有言：少年富則國富，少年強則國強，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于f地球。我們有理由相信，我們大學生端正對于學習的態度，認清自己所肩負的重任，日思日睿，篤志篤行，必能如當年梁啟超先生在《少年中國說》中所言：天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老；壯

哉我中國少年，與國無疆

尊敬的各位評委、主持人、對方辯友，同學們，大家晚上好：

一個嚴肅的辯論場需要嚴肅的概念。首先，我想大家先明確一個與兼職并不同等的概念—勤工儉學。勤工儉學活動是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過自己的勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。它是學校實施勞動教育活動的形式之一。它與教學活動、科技活動、文體活動和公益勞動一樣，都是學校教育活動的一種。

而且中華人民共和國高等教育法第五十六條： 高等學校的學生在課余時間可以參加社會服務和勤工助學活動，但不得影響學業任務的完成。高等學校應當對學生的社會服務和勤工助學活動給予鼓勵和支持，并進行引導和管理。中華人民共和國國家教育委員會令第7號普通高等學校學生管理規定第四十七條學校提倡和支持學生開展勤工儉學活動，依法保護學生以誠實勞動和服務獲得的收入。學生勤工儉學活動的主要內容是，與專業學習相結合的科學技術和文化服務；有利于培養勞動觀念和自立精神的勞動服務。依照學校和工商行政管理規定，學生可以參加學校組織的各種勤工儉學活動。

由此可見，國家都是非常贊成大學生勤工儉學的，都明文規定了一些條款，這也正符合我方的觀點：大學生參加勤工儉學是利大于弊的。而且我們還有如下觀點證明我方的立場：

1.可以利用勤工儉學，賺取一點money，減輕父母負擔，改善自己的生活。這何樂而不為呢？貧困生尤其應該這樣做。

2.利用勤工儉學，可以把學的知識理論付諸實踐，在實踐生活中體驗社會和生活，提高自己適應社會的能力，提高自己的實際操作能力和動手能力。

3.可以在勤工儉學中學到很多課堂上學不到的東西。比如在如何與自己的同事交際，如何合理安排自己的時間才能使工作達到最優化等。而且大學課程沒有高中多，可以利用勤工儉學充實課余生活，就像參加一些文娛社團活動一樣，同樣能學到一些課本上沒有的東西。

勤工儉學的意義還在于它能夠培養和發揮青年的創造性和才能。如果我們給青年安排一條輕便的道路，他們只須飯來張嘴，上課就念書，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，這樣我們就會害了青年，會使聰明人也變成傻瓜。

任何一樣事物都會利弊相生，我方不敢否認勤工儉學不會給大學生帶來一些弊端，但是我方始終堅定大學生勤工儉學是利大于弊的，它雖然會不可避免的占用你的時間和精力，卻讓你從中懂得很多，沒有嘗過黃連的苦，怎能珍惜蜂蜜的甜呢？沒有經歷過勤工儉學的艱辛忙碌，怎么會明白時間的寶貴呢？怎么會合理的安排自己的學習和工

作？在者，勤工儉學能減輕家里的負擔不說，他更重要的是讓身在象牙塔里的我們初次與現實社會親密接觸。增長了我們的見識，讓我們了解為人處事的之道，何樂而不為呢？所以不僅國家在大力提倡大學生應自立自強，鼓勵大學生勤工儉學，我方也在非常積極地響應國家政策很提倡大學生勤工儉學的，因為勤工儉學利大于弊！謝謝！

大學生勤工儉學利大于弊 我方正方。即利大！

勤工儉學的由來是一般貧困的大學生用以維持生計的手段，他們利用業余時間做工賺取報酬。

它的初衷并非功利性的，它不僅能從物質上幫助了家庭經濟困難的學生順利完成學業，而且有助于

培養其健全的人格和社會的適應能力。是大學教育與實踐緊密結合的一種良好好方式。1.社會實踐，兼職不等于勤工儉學。

.第一，從物質角度看，今年來教育部對高校收費作出了進一步調整，打工無疑成為家境窘迫的

同學減輕家庭負擔緩解經濟壓力的有效途徑。對于家庭寬裕的同學，打工所得可以讓自己逐步走向

獨立，并用自己掙來的錢孝敬父母，這種親情反哺現象值得全社會大力提倡。

第二，從精神角度來看，現代大學生大多在密罐中長大，經不得風雨，吃不得苦頭，受不了打擊。

打工可以讓我們更好地了解社會、融入社會，在社會中學會與人交流，學會堅強面對困難，學會如何保護自己。

第三，從動手能力看，我國的應試教育的弊端就在于不能培養實踐型和創造型的人才。

當代大學生對勤工儉學的認識、應持的態度和幾點建議

（一）對當代大學生勤工儉學的認識

勤勞、節約是中華民族的傳統。凡是深受傳統文化熏染的人，都會懂得勤勞、節約的意義。

勤工儉學，不僅可以使我們自力更生，而且還可以在實踐中得到更多的鍛煉。文化知識固然重要，但是豐富的實踐能力也是非常重要的。理論畢竟是理論，如果沒有

實踐，理論永遠不可能被運用，因此，勤工儉學對于一個長期在校的讀書的大學生來說，是非常有必要的。當然有好處，它就一定會有壞處，因此我們也不能否認它給我們帶來的一些弊端。假如有一些同學在勤工儉學的過程中，受利益的不斷驅使，而做了一些不正當的事，甚至可能步入一些歪道，做一些違法的事情。從這方面說，大學生勤工儉學就弊大于利。所以凡事它們都有弊和利兩方面。我們應該正確的看待它。

我們雖然支持那些勤工儉學的大學生們，但是我們絕對不提倡在勤工儉學的過程中，做一些違法的事情的大學生們。讓我們真正的理解勤工儉學的深層涵義吧！真正的成為一個自力更生者吧！

勤工儉學，我們自己掙錢！

（二）當代大學生勤工儉學應持的態度

勤工儉學有利有弊，優點是顯而易見的，如勤工儉學可以緩解部分大學生的經濟壓力；可以學到課本以外豐富的知識；可以培養自己的適應能力、辦事能力、交際能力、分析能力等等，但不利因素也不容忽視，如崗位問題，中介機構問題，還有交通、學業、安全等各方面問題。勤工儉學是利大于弊還是弊大于利，要因人、因事而定，不能一概而論。在權衡利弊之后，我們認為在不影響學習和安全（主要是交通安全和人身安全）有保障的前提條件下，適當地，有選擇地參加勤工儉學是有益的，但不宜將它看得過重，僅當成學有余力的鍛煉而已。

（三）對當代大學生勤工儉學的幾點建議 △從當代大學生自身角度看 1.端正勤工儉學的目的，選擇合適的工種。

勤工儉學首先要端正目的，那種把賺錢作為勤工儉學首要目的的顯然是一種急功近利的心態在作怪。當代大學生生存意識明顯增強，適當地追求合理的經濟利益是可以接受的，但如果功利化的心態過于嚴重便會扭曲大學生的人格，腐蝕大學生的心靈，影響大學生對生活的態度，不利于大學生的健康成長。同時，不把賺錢作為首要目的，也有助于我們在勤工儉學中坦然地面對各種困難和問題，實現個人價值和社會價值的統一。

其次應選擇合適的，真正能鍛煉自己的工種。勤工儉學還是要盡可能找與專業相近或自己有興趣的工種，這樣才能縮短自己能力與社會需求的差距，才能促使自己不斷努力進取，提高專業知識和技能。2.堅持適度原則，正確處理好勤工儉學與學習的關系。

其實，做到勤工儉學與學習兩不誤是完全可以的，關鍵在于堅持適度原則，把握好分寸，安排、協調好學習和工作的時間。當代大學生還是應以學業為主，為勤工儉學而荒廢了學業就本末倒置，得不償失了。3.加強自我保護意識。

當代大學生在勤工儉學過程中常常上當受騙，對于這一點，提醒大家要注意分辨，建立起自我防備的心理體系，防止上當受騙。

根據勞動部有關規定，在校生利用業余時間勤工儉學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。依據此項規定，學生勤工儉學，要不要簽訂勞動合同是由雙方自愿協商的，可以簽訂，也可以不簽訂。從保護學生的利益來說，學生勤工儉學，應盡量與用人單位簽訂簡單的勞動合同，就工作性質、工作時間、勞動報酬、勞動內容等問題達成協議。如果學生能在打工時自覺地與用人單位達成一個書面協議，那么就能較好地維護自己的合法權益。還有一個情況值得注意，就是有時候這些勞動合同不是學生和用人單位協商后制定的，有些涉及賠償的條款，有些是無效合同，對此我們就要格外小心，以免落入用人單位的陷阱之中。△從家長角度看

在調查采訪中，有的家長對孩子勤工儉學持支持態度，也有一些家長則表示擔心和憂慮，其反對理由主要一是怕勤工儉學占用學習的時間，也消耗精力和體力，影響學習；二是認為現在社會上存在諸多隱患，怕孩子在社會上上當受騙，遭受不必要的傷害。家長們的擔心不無道理。但是

在學業和安全都有保證的條件下，如果孩子有勤工儉學的意愿，家長還是應該積極鼓勵和支持的，尊重孩子的決定。也可以幫孩子做參謀，把把關，出出主意等。因為當代大學生最終還是要走出校園，步入社會的，參加勤工儉學有助于我們今后更好地融入社會。△從學校角度看 1.加強宣傳。

學校可以宣傳勤工儉學方面的有關政策，召開勤工儉學經驗交流會等等，讓更多的學生了解勤工儉學，參與勤工儉學。另外學校也應提供明確的勤工儉學崗位信息。2.加強學校與社會的聯系。

學校應主動加強與社會的聯系，在學生和社會之間搭建橋梁，為學生爭取更多的勤工儉學崗位。3.規范校園內的招聘廣告規范校園內粘貼的各類招聘廣告，防止學生上當受騙，在維護學生合法權益上發揮更大的作用。△從社會角度看 1.應加強立法，加大工商管理部門對勤工儉學中介機構的監督管理力度，取締非法的中介機構。2.有關部門有必要成立更多的專供大學生勤工儉學的實踐機構或場所。

有85%的學生認為有必要成立更多的專供大學生勤工儉學的實踐機構或場所。這樣做一方面能提供更多的崗位，使學生有更多的鍛煉和實踐的機會；另一方面，也使學生的利益不輕易受到損害。機構有了保障，有助于勤工儉學市場更加規范，使其朝著健康，安全的軌道發展，讓學生，家長，學校和社會都放心。

弊大于利

一般貧困的大學生用以維持生計的手段，他們利用業余時間做工賺取報酬。當然也有人并不是為了報酬，而是想多點社會實踐經驗。調查發現，當今大學生參加勤工儉學的目的如下：（1）有的主要是為了錢（占47%），但為錢的動機卻不一，他們或是由于家庭經濟困難而想減輕家庭負擔，或是想過得瀟灑一點，或是想彌補自己的“財政赤字”等等。（2）有的主要是為了培養能力，認識社會，增加自己的人生閱歷，鍛煉自己的意志，體驗自立，而“錢 ”是次要的（29%）。被調查者坦誠直言：“勤工儉學使我們早日接觸社會，開拓了視野，長了知識，鍛煉了能力”，“如果勤工儉學僅僅是為了錢是沒有意義的”，“流自己的汗，吃自己的飯”。學生一般認為，參加勤工儉學不論是有意識的還是無意識的，都能得到能力的鍛煉，但對于具體能夠鍛煉哪些能力則認識不一。（3）其他目的。有的是為了資助貧困學生或患病者，有人把它看作是豐富課余生活、調節“無聊”生活的一劑良藥等等，不一而足。“掙錢”、“早日接觸社會、認識社會”和“鍛煉能力”是大學生參加勤工儉學的主要目的。

隨著國家教育體制的改革和素質教育的全面鋪開，勤工儉學成為大學生實踐活動的重要環節，它將幫助大學生順利完成學業，及時而又滿意地就業或更好地創新創業。但從當前勤工儉學的現狀看不容樂觀，本文就高校的勤工儉學的現狀作深入而透徹地分析，對勤工儉學的前景予以估計，針對存在的問題提出合理的科學的建議和對策。

勤工儉學是國家教育體制的改革、素質教育的全面鋪開和市場經濟的大潮的產物。高校學生開始從“雙包”(包學費、包分配)向“雙自”(自交學費、自謀職業)過渡。相當部分大學生不得不面對這些因體制改革和社會發展而帶來的現實而嚴峻的問題。

近幾年來，由于全國各地經濟發展的不平衡以及高校實行并軌制后收費標準的大幅度提高，高校的貧困生、特困生大比例增加，學校為實現“只要分數夠，決不讓你輟學”的承諾，從“獎學金、貸學金、社會助學金、學雜費減免、特困生補助和勤工儉學等方面做了大量的工作，而最廣泛的途徑還是勤工儉學。但也存在若干問題。

我們學習是為了什么，不要告訴偶什么實現四個現代化，連哈佛法學院的新生哪一個不是抱著民主主義的政治理想進的大學，最后就業時選的卻是大型律師事務所。現在的社會，薪水，待遇，取代了學位，成為個人成就的象征，名望和地位更是比那?濟世的理想?要實際。

所以我們學習只是為了找到一份好工作。中國的教育制度和傳統理念和?就業?完全脫軌！找不到工作的專業擴招，根本是對學生的不負責！

勤工儉學，能讓我們接觸社會，更早的認清自己的價值和在社會中的位置，思想的沖突和磨合能讓我們成長，學會忍讓和包容，還有無奈的接受。

再說了，二十多歲的人了，不知道自力更生，為家長減輕負擔，伸手往家里要錢還認為理所當然，簡直是不可理解。

學習知識只是一個工具，學習生活才是最重要的。

隨著社會的不斷發展，用人單位需要的不在是知識單一的人，而是需要理論與實踐相結合的綜合型人才，有人說，大學生利用勤工儉學參加社會實踐很有必要，是一種鍛煉的好方式，也就是說勤工儉學利大于弊；而有的人說勤工儉學弊大于利。請你告訴我你的答案。投下你寶貴的一票！

一辯陳詞：

謝謝主席，各位評委，大家好。

很高興今天和對方辯友探討這個有現實意義的辯題，剛才對方辯友的一番高論可謂是用心良苦，但是讓我們冷靜下來思考，認真地去發掘在現象背后的實質性問題，我們會發現，現實并不像我們想象的那樣完美無瑕．

所謂勤工儉學是指：（概念）。勤工儉學具有以下特性：首要目的是經濟利益，需要占有大量課余時間，和工作的簡單性、單一性等特點，正是由于這些特點的存在，是勤工儉學弊大于利的特點顯露無遺。接下來我將從以下三個方面論證我方觀點：

首先，就勤工儉學作為社會實踐的一種形式而言是弊大于利的。對方辯友一再提到了勤工儉學對鍛煉大學生能力的作用。當前大學生勤工儉學所從事的主要是中小學家教和簡單的體力勞動，很少有從事與專業結合的工作，這對大學生作為學生這個身份而言，所能起到的鍛煉是微不足道的，而所帶來的負面效應卻是巨大的，因為勤工儉學而荒廢學業的事例是不勝枚舉，由于勤工儉學上當受騙的現實也是比比皆是。大學給我們提供了豐富的社會實踐的機會和途徑，學生干部、社團活動、社會調查研究等都是于專業學習緊密聯系，既鍛煉了能力又收獲了知識，而勤工儉學耗時耗力，卻常常是得不償失。

其次，勤工儉學對大學生的學習和成長而言也是弊大于利的。大學生必須堅持理論聯系實際的學習方法，努力成才。而勤工儉學基本不能實現這一學習目標，讓很多大學生只是單純的出于經濟利益而參與勤工儉學，同時勤工儉學中帶來經濟糾紛等問題，又給大學生造成了不必要的損失和傷害，給大學生的生活和學習造成影響。

最后，勤工儉學對實現國家培養人才、實現大學教育目標而言更是弊大于利的。國家培養大學生的目的是培養具有創新能力的高素質人才，蔡元培先生說過：“大學以研究學問為第一要義”，21世紀是知識爆炸的時代，大學生要在大學四年真正的做出一點研究，完全可以用夜以繼日來描述在時間上的投入，居里夫人、陳景潤、華羅庚，一位位成功人士都在向我們昭示，只有專心，才有可能有所建樹，大學生正處于人生發展的黃金時間，學業就是我們的事業，我們沒有時間和精力一心二用。而要達到通過勤工儉學鍛煉能力的目標，必然要有一個漫長的積累過程，這勢必占用大量課余時間，哪里還有時間進行預習溫習、去深入的搞研究呢？抱著勤工儉學鍛煉能力的目標，導致的是本末倒置，荒廢學業，學業和勤工儉學兩不誤是一個空中樓閣。

誠然，勤工儉學在一定程度上解決了高校貧困大學生在生活上的一些問題，但是我們不能盲目樂觀地去認為她就是利大于弊的，通過我們對勤工儉學本身、大學生個人發展、對學校國家的發展的論證，我們肯定的可以得出這樣的觀點：大學生勤工儉學弊大于利。

謝謝大家。

四辯陳詞：

謝謝主席，給位評委，大家好。

經過剛才的一番唇槍舌戰、劍拔弩張，現在讓我們安靜下來，再次去思考我們今天討論的問題，面對這樣一個具有現實意義的辯題，我們需要的是冷靜，我們要透過那浮華社會的外表，去探索這個事件背后所蘊藏的真正意義。

首先請允許我指出在剛才的辯論過程中，對方辯友幾個值得商榷的觀點。第一，對方辯友一直把勤工儉學和社會實踐等同起來，勤工儉學是指：（概念）而社會實踐卻是指（概念），兩者之間存在本質的區別。第二，對方辯友一再給我們勾畫了一個魚與熊掌可以得兼的空中樓閣，但是社會的現實是一次次的否決了這樣的觀點。（適當擴充）

勤工儉學，一個聽著多么高尚的字眼，但是我們今天看到的是良好的初衷卻給我們的大學生、我們的大學、我們的國家帶來那么多的傷害。當我們看到越來越多的空空蕩蕩的大學自習室，卻在那些酒店商場看到我們大學生端盤子站柜臺的身影的時候；當我們看到越來越多的人選擇在課余時間打工掙錢，卻不愿意在實驗室默默無聞的時候；當我們越來越多的大學生只有那一紙文憑，卻沒有任何學術創新的時候；面對這樣的現實，我們要做的是怎樣的思考？難道我們要去慶幸，我們的大學生越來越有經濟頭腦嗎？

大學是研究學問之所，大學生是時代的精英，理所當然要肩負起引領時代的重任，牛津大學教育學家紐曼告訴我們：大學教育的目的是訓練良好的社會成員，是提升社會的格調。今時今日的競爭，是人才的競爭、是知識的競爭，國家的富強，民族的興盛，中華民族的偉大復興。國家對我們寄予著厚望、民族對我們寄予著厚望，梁啟超先生有言：少年富則國富，少年強則國強，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

我們有理由相信，我們大學生端正對于學習的態度，認清自己所肩負的重任，日思日睿，篤志篤行，必能如當年梁啟超先生在《少年中國說》中所言：天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆

謝謝主席，各位評委，大家好。

很高興今天和對方辯友探討這個有現實意義的辯題，剛才對方辯友的一番高論可謂是用心良苦，但是讓我們冷靜下來思考，認真地去發掘在現象背后的實質性問題，我們會發現，現實

并不像我們想象的那樣完美無瑕．

所謂勤工儉學是指：（概念）。勤工儉學具有以下特性：首要目的是經濟利益，需要占有大量課余時間，和工作的簡單性、單一性等特點，正是由于這些特點的存在，是勤工儉學弊大于利的特點顯露無遺。接下來我將從以下三個方面論證我方觀點：

首先，就勤工儉學作為社會實踐的一種形式而言是弊大于利的。對方辯友一再提到了勤工儉學對鍛煉大學生能力的作用。當前大學生勤工儉學所從事的主要是中小學家教和簡單的體力勞動，很少有從事與專業結合的工作，這對大學生作為學生這個身份而言，所能起到的鍛煉是微不足道的，而所帶來的負面效應卻是巨大的，因為勤工儉學而荒廢學業的事例是不勝枚舉，由于勤工儉學上當受騙的現實也是比比皆是。大學給我們提供了豐富的社會實踐的機會和途徑，學生干部、社團活動、社會調查研究等都是于專業學習緊密聯系，既鍛煉了能力又收獲了知識，而勤工儉學耗時耗力，卻常常是得不償失。

其次，勤工儉學對大學生的學習和成長而言也是弊大于利的。大學生必須堅持理論聯系實際的學習方法，努力成才。而勤工儉學基本不能實現這一學習目標，讓很多大學生只是單純的出于經濟利益而參與勤工儉學，同時勤工儉學中帶來經濟糾紛等問題，又給大學生造成了不必要的損失和傷害，給大學生的生活和學習造成影響。

最后，勤工儉學對實現國家培養人才、實現大學教育目標而言更是弊大于利的。國家培養大學生的目的是培養具有創新能力的高素質人才，蔡元培先生說過：“大學以研究學問為第一要義”，21世紀是知識爆炸的時代，大學生要在大學四年真正的做出一點研究，完全可以用夜以繼日來描述在時間上的投入，居里夫人、陳景潤、華羅庚，一位位成功人士都在向我們昭示，只有專心，才有可能有所建樹，大學生正處于人生發展的黃金時間，學業就是我們的事業，我們沒有時間和精力一心二用。而要達到通過勤工儉學鍛煉能力的目標，必然要有一個漫長的積累過程，這勢必占用大量課余時間，哪里還有時間進行預習溫習、去深入的搞研究呢？抱著勤工儉學鍛煉能力的目標，導致的是本末倒置，荒廢學業，學業和勤工儉學兩不

誤是一個空中樓閣。

誠然，勤工儉學在一定程度上解決了高校貧困大學生在生活上的一些問題，但是我們不能盲目樂觀地去認為她就是利大于弊的，通過我們對勤工儉學本身、大學生個人發展、對學校國家的發展的論證，我們肯定的可以得出這樣的觀點：大學生勤工儉學弊大于利。

謝謝大家。

四辯陳詞：

謝謝主席，給位評委，大家好。

經過剛才的一番唇槍舌戰、劍拔弩張，現在讓我們安靜下來，再次去思考我們今天討論的問題，面對這樣一個具有現實意義的辯題，我們需要的是冷靜，我們要透過那浮華社會的外表，去探索這個事件背后所蘊藏的真正意義。

首先請允許我指出在剛才的辯論過程中，對方辯友幾個值得商榷的觀點。第一，對方辯友一直把勤工儉學和社會實踐等同起來，勤工儉學是指：（概念）而社會實踐卻是指（概念），兩者之間存在本質的區別。第二，對方辯友一再給我們勾畫了一個魚與熊掌可以得兼的空中樓閣，但是社會的現實是一次次的否決了這樣的觀點。（適當擴充）

勤工儉學，一個聽著多么高尚的字眼，但是我們今天看到的是良好的初衷卻給我們的大學生、我們的大學、我們的國家帶來那么多的傷害。當我們看到越來越多的空空蕩蕩的大學自習室，卻在那些酒店商場看到我們大學生端盤子站柜臺的身影的時候；當我們看到越來越多的人選擇在課余時間打工掙錢，卻不愿意在實驗室默默無聞的時候；當我們越來越多的大學生只有那一紙文憑，卻沒有任何學術創新的時候；面對這樣的現實，我們要做的是怎樣的思考？難道我們要去慶幸，我們的大學生越來越有經濟頭腦嗎？

大學是研究學問之所，大學生是時代的精英，理所當然要肩負起引領時代的重任，牛津大學教育學家紐曼告訴我們：大學教育的目的是訓練良好的社會成員，是提升社會的格調。今時今日的競爭，是人才的競爭、是知識的競爭，國家的富強，民族的興盛，中華民族的偉大復興。國家對我們寄予著厚望、民族對我們寄予著厚望，梁啟超先生有言：少年富則國富，少年強則國強，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

我們有理由相信，我們大學生端正對于學習的態度，認清自己所肩負的重任，日思日睿，篤志篤行，必能如當年梁啟超先生在《少年中國說》中所言：天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！

以上可作為我方陳詞供參考，下面提供反方陳詞供參考

隨著社會的發展，隨著科教興國戰略的實施，整個社會對素質教育的呼聲越來越高，我國傳統的應試教育體制存在著嚴重的弊端，這種教育體模式的產品，我們的當代大學生動手能力弱，社會經驗少，眼高手低現象極為普遍，這種情況的出現由于我國的教育理論重于實踐，而改變這個狀況的方法就是教育體制改革，素質教育的目標就是要以人格教育，生存能力教育為主。可說起來容易作起來難啊，三年五年，十年八年，那我們呢，我們還能等十年以后在上大學嗎，所以，既然教育不能因我們而改變，我們可以因教育而改變，實習打工無疑是大學生積累社會經驗，提高動手能力的最佳途徑。下面我準備從以下四個方面來闡述我方觀

點：大學生打工利大于弊！

一，步入成人的行列，我們無論家庭條件優越與否，我們都渴望獨立，需要獨立，而獨立的首要問題是經濟獨立，家庭條件優越的同學，學費生活費不愁，平日里還可以有不少零花錢用來消遣，但現在你還能象以前一樣心安理得嗎？那都是父母的血汗錢啊：家庭條件稍微差點的同學，雖然高校出臺了很多政策，比如減免獎貸等，但自尊心讓大學生在同齡人面前羞于向組織身手，而希望自食其力，打工不正為我們提供了這樣一個機會嘛，用自己的手，掙

自己的錢，上自己的學，走自己的路。

二，打工可以幫助我們在社會中認清自我，豐富閱歷，不斷成熟。在學校成績優秀，自我感

覺良好，而在社會中能否經的起考驗就難說了，打工為我們提供了一個演練場，俗話說“是騾子是馬拉出來遛遛”，空有紙上談兵是沒用的，實踐中認清自己的弱點對以后的學習有很大幫助，對及時調整心態，改進學習方法是大有裨益的.三，打工可以減少大學生對社會的恐懼感，培養交際能力，增加社會經驗，美國著名成人教育家卡耐基說過，未來的人才標準，交際能力占75%，而學歷只占15%。我想凡是曾經有過打工經歷的同學都知道，工作中融洽的與同事及領導相處在某種意義上比工作能力更重要，交際是一門大學問，而且是只可意會不可言傳的，需要歷練，歷練的途徑是工作，大學生的工作只有打工了。想象一下，當一個學生紅著臉試著第一次敲開一扇陌生的大門去推銷自己手中的商品的時候，我們可以說他已邁出了可喜的一大步。

社會經驗對一個即將就業的大學生來說是一筆非常重要的財富，每個學生從學校到社會都存在一個心理斷層期，誰能盡快度過這個時期誰就能再競爭中占據優勢。

四，從企業的角度來說，大學生有熱烈的工作激情，有豐富的想象力，有無限的創造力，有強烈的責任感，經濟回報小，人力成本節省，這些優越條件企業不會視而不見的，但是短短的幾次面試根本不可能讓企業客觀的把握一個人，所以企業需要通過打工實習，察其言，觀其行作好人才儲備。從長遠來看，企業自己培養一個合格的職員需要耗費大量財力，精力，而人才一旦跳槽企業損失嚴重，所以企業干脆選擇“拿來主義”，即選擇過來就能上手干活的人，大學生可以嗎，為了適應這種需求，我們就必須自己早動手自我培養，符合要求。才能在競爭中取得先機。同時各高校也為學生打工鋪路架橋，很多高校建立了勤工助學組織，引導學生從勞務型向智力型轉化，大大縮短了學校與社會的磨合期。

求攻辯和自由辯論的問題，越尖銳的越好，最好有破解對方問題的答案，實在感謝！回答的號必有追分！

你沒學過哲學嗎？？？量與質的區別！！

無論你做什么都要掌握好個“度”。。。

A：一心上學，不外出參加社會實踐，將來走上社會就不會很快適應。。

B：外出打工太多，就是影響學業。得不償失。本末倒置。。

所以說，大學生的生活要多元化，但要以學業為主，適當的參加社會活動（打工是其一）。對自身的素質的提高是有很大好處的，但一定要掌握好“度”。。。...

第四篇：大學生談戀愛利弊辯論賽材料

開場陳詞：

“愛情是生活中的詩歌和太陽，滋潤著美好的生活”。大學時代，是一代驕子的黃金時代。在這個季節里，青春的萌動使他們開始涉足于另一個領域——愛苑。大學生戀愛是生為大學生生活的一部分，男孩可以更加成熟，對社會和家庭更有責任心。女孩可以變得更加漂亮，都說戀愛使人更加漂亮。

戀愛對青年心理的成熟健全有很大的促進作用，以下就是大學生談戀愛的好處：

◆好處之一，可以滿足稚嫩心理的好奇心。現在生活好了，人的生理發育加快。同性相斥，異性相吸。咱們中國的人和中國的教育從來又比較保守，人們一生下來就被包得嚴嚴實實，男女雙方都不知道對方長得什么樣,再加上心理的成長,因此，初中、高中學生潛意識里那對異性的好奇心逐漸地升騰了起來。到了大學自然就膨脹了。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索啊!

◆好處之二，緩解繁重的學習壓力，給沉悶的生活增添樂趣。人一生呀，最苦的就是中學生了。小學時代還懵懂無知，天真無邪。中學生就不同了，學習壓力增大，前途呀，人生呀，把人一天搞得神經兮兮的。早晨六點多就要起床，晚上十幾點鐘以后才能睡覺，太苦啦!因此，到了大學，人間的天堂。談戀愛就像沉悶生活中的一道美味佳淆，也象人生中的一道彩虹，緩解壓力，裝點生活。至于老師家長的忠告嘛，暫時放一邊吧，山盟海誓比數理化老師講的好聽，也比歷史地理政治老師來得生動,一想到約會就令人心跳和興奮。學習雖然有點下降,那有什么關系，以后再補吧，愛情失去了就再也追不回來,不是有句話叫做將愛情進行到底嗎?有愛的日子就是不同哦！

◆好處之三，談戀愛使漫長的路兒變短，由于心情的關系，冬天不再寒冷夏天不再酷熱可以使一年的每一天都是春天。有人曾作過統計和心理的分析，說談戀愛的人和不談戀愛的人的最大區別就是心里有了更多的向往和思念，使人的心景變得好奇、多思、甜蜜,這樣的人占90%!雖然有時也苦惱、多疑、無所事事，誰管這些。正如此，戀愛的人過一年好像平常人過一天戀愛的人總把事兒想得很圓滿，戀愛的人總是偷偷的笑戀愛的人總是在教室做惡夢在上學回家的路上做美夢。生命誠可貴，前途價更高；若為愛情顧，二者皆可拋！

◆好處之四，大學生談戀愛能使不生動的課堂生動，再也不會為討厭的課堂和考試煩惱。因為，不想聽課可以想想那個她（他）呀，可以在心頭無數次回味他（她）的音容笑貌。如果做不起題沒有關系，談戀愛的雙方可以互相“幫助”嘛，就是考試。

◆好處之五，大學生談戀愛能充分鍛煉自己的智力和能力。談戀愛在大學里雖然沒有被禁止，但被老師、家長大多還是不同意的，就是被同學發現了也不好。因此，談戀愛的人就得象革命戰爭年代的地下工作者，對相關事情要想得周全,要深思熟慮。只差約會時的暗號.如果老師、家長從同學那里聽到點風聲詢問起來，還得編好一套一大堆說詞兒不是?這樣長久的下去,雖然浪費了些學習上的時間,值!在這當中,不是很好鍛煉了自己的思維能力和應變能力嗎?素質教育是什么？這就是“素質教育”！

◆好處之六，大學生談戀愛可以催人成熟，獲得豐富的人生經驗。“沒有人愛的人是可悲的，在學生時代不敢談愛情的人都是傻瓜，沒有勇氣”，把一般人不敢做不能做的事兒提前做了，你說這不是提前獲得了經驗是什么，以后再遇倒這事情，當同齡人還無法面對的時候，談過戀愛的人已經是見怪不怪，見怪不怪了，怎一個成熟的過來人了得。

◆好處之七，能夠讓戀愛雙方學會照顧、體貼、寬容別人。相信許多大學生在上大學之前，是在父母的陰弊下長大的，尤其是那些獨生子女。任性是這些大學生普遍具有的品性。因為任性，他們總是責全求備、盛氣凌人等等。一旦戀愛了,這些同學就開始在變。他們意識到：不能再這樣任性下去了，而是要學會為身邊的人著想，要去照顧、體貼、寬容別人。

法國著名作家雨果曾說過，人生有兩次出生：頭一次是在開始生活的那一天；第二次，則是在萌發愛情的那一天。相信吧，伴隨著青春的腳步，愛情會悄悄降臨到青年人身邊。戀愛，是一場情感世界的巨變，生活結構的革命，倫理意識的更新。大學生談戀愛已經是一種社會趨勢,你愿意被排除在外嗎？！

結束陳詞： 一，從心理角度來說，大學生都已經成年。談戀愛是我覺得是很正常的事情，作為成年人，有自己的思維判斷能力，也有自己的人生觀和世界觀。每一個人都希望自己的人生豐富多彩，不留下遺憾。曾經聽過一句笑言，大學里不談場戀愛，你的大學就不完美。也許有點偏頗，當然也不絕對，但不失表達了一種普遍的心理。我方認為，作為每一個潮氣蓬勃，志向沖天的青年一代，完全有這種豪氣和自信能夠擁有一份屬于自己的愛情。所以，談戀愛是大學生心理上的一種需求。大家都知道，心理能決定一個人的行為。一個完全正常和對愛情憧憬多多的大學生，如果在大學里能夠，擁有自己的愛情。我想，別的姑且不論，至少在心理上他們都已經得到了滿足。現在有許多的大學生，因為心理的壓力，做出了令很多人矚目的事情，甚至有犯罪的行為。其實，只要稍微留意下，你就不難發現，其實這些人大多都存在嚴重的心理問題。再假設下，如果這些人都在當時都有一份愛情在身邊，對生活充滿了向往。即使心理有了點問題，他或者她也有個可以值得完全信賴的人去傾訴，可以找到一個緩解壓力的方式和對象。從這一個方面來說，我大學生應該談戀愛。

二，從學習的角度來說。學生的本職工作是學習。大學一個人最重要的一個階段，在這個階段，他們都需要學習以后生存的技能。也許有的人會反駁了，既然這樣，那么這個時間就不應該把時間花費在談戀愛上了。本人也是大學生。首先，我不認為談戀愛會占用學習的時間，每一個在大學里呆過的人都知道，大學相比高中或者初中，它有許多的時間是完全自己安排的。一個人，根本不懂得合理安排自己的時間的話，那他是失敗的。談戀愛不過是占用了自己個人空余的時間而已。如果說這個人的學習能力比較差。那么談戀愛更不可能會影響學習，反而會促進學習。兩個人談戀愛，總有個學習稍微好的，那么這種差距會體現的很明顯。為了兩個人能以后都在一起，差點的不得不努力。如果女生的成績很好，準備考研究生，那么男生怎么也不會混的拿不到本科學位證的，甚至也會努力考研究生，否則怎么可能以后在一起？從這一個方面來說，我認為大學生應該談戀愛。

三，從社會學角度來說。大學生是一個即將步入社會的群體。也是以后社會的基本主力。現在社會對人的認可，除了基本技能以外，更強調個人的基本素質。即，一個人要取得成功，不但要有智商，情商也越來越重要。大學里，必須學會三件事情。一，做學問；二，做事情，三，做人。我想，做學問就不多說了。做事情可以和做人聯系在一起說。大學是個小社會。我想這句話不會有人會反對吧。既然是個社會，就充滿了人際關系和利益關系。很多人都會因此而迷惘，而失去自我。如果把握不好，往往會給自己留下許多的遺憾。說白了，就是個人的思維承受能力和對人的態度沒有完全擺好位置。談過戀愛的人都知道一點，只有你真正的愛對方，對方才能愛你。愛一個人很難，愛字不容易說出口。因為你需要許多的付出，許多的努力，許多的包容，許多的忍耐。是的！如果談過戀愛，那么你就知道什么是寬容，什么是耐性，什么是珍惜，什么是愛。說這么多，我只是想說明，大學里談戀愛，能在實踐中讓一個人懂得很多書本上沒有的道理。對大學里的人情關系處理，以及以后走向社會，都會有很多的利益。你看過身邊有幾個正在談戀愛的會動不動跟人發脾氣？很少吧，因為他們懂得怎么樣寬容。你看過談戀愛的人會跟你談一些頹廢的話？很少吧，因為他們懂得怎么去爭取。當然，也有經歷過失敗的戀愛的。一個人如果不失戀，他就不會很快長大。這句話，其實很有道理。只有付出，才知道得到，只有失去，才懂得珍惜，只有失敗，才能體會到成功。失戀的人很成熟，因為他們交了一次昂貴的學費，更學到了許多一輩子有用的東西。因此，我方認為，大學里談戀愛無論成功或者失敗，其實都可以提高人的情商。所以大學生應該談戀愛

通過以上幾個方面的分析，我們認為：大學生應該談戀愛

問題：

1、為什么那么多人在談戀愛？為什么那么多的人不懼怕談戀愛影響學習呢？為什么國家，學校不明文禁止呢？所以說談戀愛是有利的。如果像你們說的是談戀愛有害，那是不是說沒有談戀愛的人就會成為博士，碩士呢？現在又許多攻讀研究生的人都有了婚姻，那是不是說他們要離婚來好好的讀書呢？為什么要讓我國多這么多的尼姑和和尚呢？在大學只是增長我們的知識，但是談戀愛卻可以鍛煉我們的感情承受能力。

2、如果說你們認為談戀愛是有害的，是因為我們大學生的思想和心理還不是很成熟，那你認為什么時候我們的思想和心理才會成熟呢？那你們認為什么時候才適合談戀愛呢？

3、如果說你認為談戀愛對學習有影響，那你是不是說婚姻就對工作有害呢？那我們這個社會還能發展嗎？

4、梁山伯與祝英臺的事例，克林頓與其妻子希拉里在耶魯….5、為什么你們一直說大學生談戀愛是在建立在物質上的呢？你們為什么就認為大學生的愛妻不是很純潔，不是很單純的呢？

6、為什么你們認為我們談戀愛就不能好好讀書呢？為什么你們認為我們談戀愛就不會奮斗呢？為什么我們談戀愛就不能成功呢？不是有說過：成功的男人的背后都有一個成功的女人呢？這能不能說明愛情的力量是偉大的呢？

7、如果你錯過了你的最愛，你會不會后悔一輩子的呢？如果你沒有經歷過，那當你真的面對談戀愛是不是會手足無措，是不是可能會造成連你都無法承受的后果呢？

第五篇：大學生勤工儉學策劃書

大學生勤工儉學策劃書

2009級旅游學院會展策劃與管理專業呂黃敏20091408301

3一、活動主題

1.攜手共進，放飛夢想；

2.弘揚優良傳統文化，增強勤工儉學意識。

社會形式日新月異，人力資源是重中之重。當今社會對大學生們能力的要求越來越高。與此同時，大量在校學生又迫切希望走向社會，在勤工儉學的同時，鍛煉自己，服務社會。

二、活動背景

為培養同學們的實踐能力和社會適應能力，全面提高學生的整體素質，幫助經濟困難的學生克服困難更好的完成學業；并且在不影響同學們正常學習的前提下，以積極開展多渠道的勤工助學活動為目的，本著“培養能力，扶貧濟困”的宗旨，重慶文理學院創造心理學班級策劃開展勤工儉學獻愛心活動。

三、活動方式

1.首先在學生中宣傳本次活動的宗旨，學生以參加社會實踐鍛煉自己的社會實踐能力為目的。

參加者在本系同學中選拔 ；

參加者首先到辦公室報名 ；

參加者需有一定的口才能力和較好的知識功底。

2.根據學生報名的情況再以傳單的形式派工作人員到大街小巷宣傳。

3.名豪商場以獻愛心為宗旨，讓美食、美物遍布社會，愛心溫暖人間。

4.本次活動經費開支由名豪商場獨家贊助。

四、活動目的勤工儉學，提高實踐能力

通過開展勤工儉學活動，我校想勤工儉學的學生將擁有鍛煉自己、服務社會的工作平臺；同時也能使他們從小事做起，為適應未來社會培養責任感，以及吃苦耐勞的精神。

五、活動時間計劃

1.本次活動計劃開展一至兩個月（從7月1日起至9月1日截止）

2.7月1日至7月10日在學生中宣傳并組織人員選拔

3.7月11日至7月16日向社會進行宣傳

4.8月28日截止活動

5.8月28日至9月1日對本次活動進行總結

六、活動人員安排

1.名豪商場贊助由主席團和社會實踐部負責；

2.活動策劃由主席團和學習部負責；

3.活動審核由團總之負責；

4.活動通知由辦公室負責；

5.活動傳單由網絡部和宣傳部負責；

6.活動人員選拔由主席團，團總之及各部部長負責；

7.傳單發放由各部門派一代表負責；

8.活動情況由生活部和體育部負責。

七、活動總結

活動總結以文藝節目的方式開展。我們將邀請院領導，系主任，名豪商場負責人員及相關人員參加。

八、可行度分析

隨著高校的連續擴招，大學生的就業壓力也越來越大，現在很多大學生為了能夠找到一份工作而不得不提前進入社會，對于他們來講最好的辦法就是做兼職了，做兼職很多同學想做而又不敢放心大膽去做。為什么呢？原因有如下幾點： 學生自己出去找，很難找到，因為做兼職的廠家每次不只需要一個學生，并且擔心學生不講誠信，做到一半后因為種種原因就不想做了，這會給廠家的工作帶來很多后顧之憂。有些學生怕上當受騙，辛辛苦苦忙了幾天卻拿不到一分錢薪水，還賠了車費與飯錢，這些例子很多。學生對工作的信息來源較少。很難找到適合自己的工作，更不可能有選擇的余地。再者學生的精力有限，不可能花很多的時間和財力在找工作上。如果有了這樣一個勤工儉學社團，學生只需要交一定的費用，就可以得到很多工作信息，并且我們社團工作人員隨時可以幫你聯系工作。既方便又省時省力省錢。何樂而不為呢？這可以說，學生源不用愁了，那工作崗位如何來呢？這個是我們搞好項目的重點，據不完全調查，市區大小廠家在節假日、雙休日請兼職工作的不在少數，至少也有兩萬個崗位，加上請家教的崗位數，應該完全能夠滿足需要。那么我們通過什么手段來抓住這些崗位呢？ 1、誠信度。我們不管給廠家還是兼職學生都要簽一份合同，這份合同即要保護廠商的利益也要保護兼職者的利益。學生和廠家事先把工作內容和勞動強度以及待遇談好，雙方達成一致后，若學生不能夠達到要求或者擅自離職，我們負責及時更換學生，以保護廠商利益。學生如發現廠家有背離和約的行為我們有義務幫助學生維護其合法權益。必要時幫助學生進行法律維權。2、實力規模。招聘 20 個口才好的同學跑業務專門聯系工作崗位。3、大力宣傳。我們同時建兼職網站，建好后就要開始大力宣傳，通過報紙網絡、發傳單、橫幅、海報、網絡鏈接等大幅度宣傳。我們在自己的網站上免費為單位做宣傳廣告，只要該單位為我們提供 5 個以上的崗位。這些都是很容易做到的，實行起來并不困難。

九、SWOT問題分析

優勢 ：作為在校大學生成立的勤工儉學社團，在同學心目中的可信度明顯大于其它的社會兼職機構，這是不爭的事實。在校大學生對創業有一定的激情，一般在開始時不計較待遇，看中的是鍛煉自己，這樣在成立之初會減少開支。作為在校大學生創業，我們可以爭取院系的支持。

劣勢 ：缺乏相關的管理和經營經驗，在起初聯系商家上會有一定的困難。大學生的空余時間相對不是很多，可能會與學習產生沖突。最初的資金籌集上，以及拉贊助上會有一定的困難。因為我們專門面

向在校大學生，社會上的一些兼職我們將不予考慮，盡管如此，我們仍會堅持初衷，我們要做到精而專。

機率 ：大學生兼職市場非常廣闊，根據調查，大部分的同學在大學期間做過兼職，絕大部分的同學認為大學生有必要做兼職。同學們并不清楚兼職機構或兼職網站，這也為我們創立品牌提供了有利條件。

威脅 ：兼職市場競爭激烈，樹立不起品牌將很難一炮打響。綜上所述 ：我們要利用各種方式加大宣傳，提高知名度，擴大大學生勤工儉學社團在各大高校的影響。在各大高校確定聯系人，負責宣傳事宜。我們要辦一個區別于一般專一的兼職機構，壟斷大學生兼職市場。