第一篇：初中地理多媒體教學(xué)利弊之我見

初中地理多媒體教學(xué)利弊之我見

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的課堂教學(xué)豐富多彩、生動直觀，但是在眾多優(yōu)勢凸顯的同時，在教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了種種問題，如教學(xué)效果、教學(xué)手段使用問題等等，這些都需要在實踐中不斷總結(jié)改善，以期地理教學(xué)與信息技術(shù)整合產(chǎn)生質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、教學(xué)效果、教學(xué)手段、整合提高

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。作為信息技術(shù)基地校的我們，也如火如荼的投入到這一課改當(dāng)中，利用我校豐富的信息技術(shù)資源每一位地理老師都做了自己新的嘗試，并承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題“信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐研究”，經(jīng)過幾年自己親身的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)真是一柄“雙刃劍”，利弊如下：

一．信息技術(shù)使得很多問題迎刃而解： 1.幫助地理教師擺脫了尷尬局面

“考試”這一指揮棒向來是中國很多學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力，地理課不參加中考導(dǎo)致學(xué)生不重視地理學(xué)科，而在全社會不重視這門學(xué)科的主導(dǎo)社會思潮之下，想要把這一門對學(xué)生的未來以及中國公民素質(zhì)的提高有重大意義的學(xué)科普及開來，地理老師很尷尬，我們幾乎是“一個人在戰(zhàn)斗”。信息技術(shù)為我們打開了另外一扇大門，因為沒有一門學(xué)科能像地理學(xué)科一樣包羅萬象，我們豐富的課件讓學(xué)生走進(jìn)了另外一個無止盡的世界，比如只是一個“中國的領(lǐng)土”問題，可以給學(xué)生展示我們國家的邊疆問題，如南海諸島的歸屬，引導(dǎo)學(xué)生思考臺灣島的重要性。學(xué)生被地理知識浩瀚的海洋吸引了，他們再也不會離開你的課堂。2.極大地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

第斯多慧說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)軟件中豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學(xué)生聽、看、動手和思考問題的興奮點，加上教師的及時講解，定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如在講《香港》一課之前播放一段香港回歸的片段，學(xué)生的情緒迅速到了制高點，為這一課的成功學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。3.豐富教材內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野

由于新課程的實施，新教材對原有教材進(jìn)行了壓縮重組，使許多學(xué)生有“吃不飽”的感覺，為此，教師可以通過自己對教材的理解對知識進(jìn)行引申、豐富和加工，利用更多的圖片和聲像資料豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，如在講世界地理時，可以在講完課本知識之后，給學(xué)生展示更多的有關(guān)這一國或一個地區(qū)的資料和圖片，拓展學(xué)生的知識面和思維空間。與此同時，這些課外知識往往能引起學(xué)生強烈的興趣;3.有利于突破教學(xué)難點，鞏固教學(xué)重點

地理教學(xué)中有許多學(xué)生較難理解的理論性或知識性的難點問題，如“季風(fēng)的形成”“地球的運動”，這些難度較大，比較抽象的地理現(xiàn)象，我們就可以制作多媒體課件，利用動畫、圖片、文字講解等工具，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能實現(xiàn)突破教學(xué)難點的教學(xué)目的，學(xué)生反應(yīng)普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)成功率大大提高，知識掌握程度也大為提高。于此同時多媒體課件還可以鞏固教學(xué)重點，如《氣溫和氣溫的分布》一課中天氣符號的掌握是一個教學(xué)重點，可以通過大量的不同天氣符號的組合讓學(xué)生強化練習(xí)，學(xué)生互相展示，大大提高課堂的效率，鞏固教學(xué)重點。4.強化感官刺激，增強可持續(xù)發(fā)展的意識

現(xiàn)代地理教學(xué)媒體大大延伸了人體感官，擴(kuò)大了人的視野，擴(kuò)展了教學(xué)信息傳遞的通道，提高了傳遞和接受信息的速度，有利于提高教學(xué)效率。地理是一門綜合性很強的人文學(xué)科，關(guān)注環(huán)境幾乎是每個學(xué)科都在涉及的內(nèi)容，但是無疑地理學(xué)科的作用無人可及，如果只是講解水污染的現(xiàn)狀和危害，學(xué)生只是聽聽而已，其實無需語言，只要播放一段水污染的片子，學(xué)生自然而然就會被震懾到心靈，而他們今后的行為也會潛移默化的改變。5.能做到當(dāng)場測練，反饋課堂效果

多媒體教學(xué)軟件提供的新的教學(xué)手段比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能實現(xiàn)講練結(jié)合，擴(kuò)大課堂容量，給學(xué)生提供更多的信息，使學(xué)生及時鞏固知識，提高課堂教學(xué)的效率。通過課堂測練也能夠使老師能及時了解教學(xué)情況和效果，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，差疑補漏。6.網(wǎng)上探究，自主解決問題。

初中地理新教材，以人文地理內(nèi)容為主，具有較強的時代性和開放性?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學(xué)生探求知識提供了無限廣闊的空間，也為教學(xué)實踐活動提供了極大的方便。因此打破傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)方法，組織學(xué)生利用課外時間在Internet等信息海洋中收集大量的最新資料，探索和解決地理實際問題，不僅能使一些地理教師在教學(xué)實踐中產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，而且能極大地激發(fā)學(xué)生地理的主動性，積極性和創(chuàng)造性。在講解“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”這一課時，我們在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢目前我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面的研究進(jìn)展。通過查詢，使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。

二．信息技術(shù)運用在課堂上在某些方面存在的問題

1． 多媒體課件成為穿著“現(xiàn)代技術(shù)手段”的板書，而傳統(tǒng)板書板圖的功能過于弱化 多媒體教學(xué)本應(yīng)產(chǎn)生生動直觀、刺激思維的作用，但有的教師的課堂多采用靜態(tài)的甚至是課本中已有的圖片文字，成為圖片資料的挪移，對學(xué)生思維刺激不夠，教學(xué)效果不佳。與傳統(tǒng)的黑板、掛圖沒有本質(zhì)上的差別，究其原因，其中除了一部分教師運用多媒體的技術(shù)有限外，更重要的是不知道運用多媒體真正的目的。多媒體課件的制作要針對教學(xué)內(nèi)容，對資料進(jìn)行活化處理，按照事實性原則、突出性原則、局部放大性原則、新穎性原則等，使地理素材新鮮地、突出地、動態(tài)地、呈現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生以定向感觀刺激，使地理要素與空間形態(tài)有機結(jié)合，幫助學(xué)生加深對地理知識的理解。與之相反的一面是傳統(tǒng)的板書和板圖卻在弱化甚至消失，一節(jié)課下來學(xué)生很熱鬧，但是實際上學(xué)生什么都不知道，階段性的文字和板圖等定格的刺激缺失了，一節(jié)課顯得過于空洞，課堂效果也大打折扣。2.課堂顯得僵化而凌亂，教師被課件牽制

教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，而多媒體是作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段來輔助教學(xué)的。如果過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，而忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用。那么教師就成為多媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認(rèn)為，整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，教師的重要性始終存在，多媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。一節(jié)地理課，教師在備課時，必須是經(jīng)過認(rèn)真的思考與研究，多媒體素材的搜集與使用，必須為教學(xué)體系服務(wù)，科學(xué)合理，起到畫龍點睛的作用。在素材的搜集上,要盡量采用能反映學(xué)生生活環(huán)境的鄉(xiāng)土素材，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.教師被“綁”在講臺上，缺乏與學(xué)生的互動交流

在多媒體教學(xué)中，授課過程教師只擔(dān)當(dāng)起放映員的角色，師生溝通交流很少。采用多媒體教學(xué)，依然要充分體現(xiàn)師生的交流互動，師生要共同參與到教學(xué)中去，不能忽視了教師肢體及語言對學(xué)生的感染力。當(dāng)然隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在我擁有了一只遠(yuǎn)距離控制多媒體課件的“講課筆”，終于可以走近學(xué)生，但是還有多少教師被“綁”在講臺上還不得而知。4.為了用多媒體而用多媒體

如今在做公開課的時候，如果沒有使用多媒體，那這節(jié)課就仿佛就很拿不上臺面。其實我的個人感覺很多課的講解不使用多媒體，課堂效果可能更加明顯一些，如在講《中國的行政區(qū)劃》時，為了讓學(xué)生能夠記住各個省級行政單位的形狀我曾經(jīng)用多媒體把幾乎每個行政區(qū)的行裝旁邊都顯示出一個和它形狀類似的事物，結(jié)果學(xué)生的想象力被我禁錮了，湖北省只能像大檐帽，山東省只能像一只跪著的駱駝，熟不知湖北也可以像一把手槍。所以現(xiàn)在我只用拼圖讓學(xué)生展開自己豐富想象力。只有對課經(jīng)過深入研究之后才知道哪些課是真正需要使用多媒體課件的，我們不能為了使用而使用。

總而言之，信息技術(shù)與地理課程整合的主體是課程而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點，選用合適的技術(shù)。避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術(shù)。教育改革目的只有一個，培養(yǎng)有素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，而不是被某種形式制約 “取其精華，棄其糟粕”才是我們今天嘗試的真正目的。因此，地理教學(xué)與信息技術(shù)要實現(xiàn)真正意義上的整合，就需要教師更新教學(xué)理念、提高現(xiàn)代技術(shù)運用能力、深入研究教材、關(guān)注社會時事，在嘗試中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

第二篇：運用多媒體教學(xué)利弊之我見

運用多媒體教學(xué)利弊之我見

桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 蘇樂良

時下，由于信息技術(shù)的介入，多媒體教學(xué)被廣泛運用到課堂教學(xué)中。固然，多媒體課件聲形并茂，無疑對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效益有重要作用，但使用過多過濫，卻也有一定弊端，因此，得恰當(dāng)運用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1、直觀生動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體將抽象的理論以圖形、動畫等形式表現(xiàn)出來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生對問題的理解。

2、信息量大，教學(xué)效率高。在較短的時間內(nèi)提供較多的信息，是提高教學(xué)效率的有效途徑，這是多媒體突出的優(yōu)點之一。

3、綜合能力強，教學(xué)內(nèi)容規(guī)范。多媒體具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形等技術(shù)，使教學(xué)中的文字、圖形、圖片規(guī)范清晰，有利于教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的實施，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

4、節(jié)約資源。多媒體教學(xué)不受場地、人數(shù)限制，使教師從大量的重復(fù)工作中解放出來，可以把更多的時間和精力用到科研、教研等創(chuàng)造性工作上去。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

1、過分強調(diào)多媒體教學(xué)，容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法。有些課程在運用多媒體教學(xué)時效果并不理想，例如，數(shù)學(xué)教學(xué)的部分內(nèi)容并不需要用多媒體進(jìn)行講解。

2、教師上課跟著課件走，不按自己的思路進(jìn)行教學(xué)，很容易助長教師的惰性。

3、課堂信息量過大，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，從而影響了聽課的效率。

4、影響師生之間情感互動。

5、課件“質(zhì)”和“量”關(guān)系處理不好，許多教師制作的多媒體課件片面追求數(shù)量，什么內(nèi)容都裝入課件中，忽視了課件的高質(zhì)量，使學(xué)生難以把握重點，不能達(dá)到有的放矢。

三、多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略

1、克服多媒體萬能論觀點。多媒體技術(shù)不論其功能多么完備，究其本質(zhì)，它只是開展教學(xué)、提高教學(xué)效率的一種輔助手段。對于是否運用多媒體、選用何種媒體，或如何利用它最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉快地化解難點、疑點等，都必須從具體課程出發(fā)，依據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，認(rèn)識水平、心理發(fā)展特點和不同的學(xué)習(xí)需要，并在對各種媒體進(jìn)行比較、篩選的基礎(chǔ)上，選出最佳的媒體。因此，當(dāng)今多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不是每個學(xué)科、每節(jié)課都要利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。

2、要加強教學(xué)軟件的研制和完善，避免全體教師都去做課件。學(xué)校教師的工作非常繁忙，除了日常的教學(xué)工作外，還必須進(jìn)行科學(xué)研究。在這種情況下，如果再要求每一位教師都要學(xué)習(xí)運用多媒體制作軟件，將自己所教授課程的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，不但會產(chǎn)生大量的重復(fù)勞動，而且會給教師增加負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)該成立專門的課件制作室，以計算機教師為主，各學(xué)科骨干教師為輔組成課件制作隊伍，該制作室的主要作用為：制作校本課件、為本校教師提供各學(xué)科所需要的各種素材（如圖片、動畫、剪視等），具體指導(dǎo)和幫助教師制作課件等。

3、以學(xué)生為中心。現(xiàn)代教育理論強調(diào)，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強調(diào)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須圍繞學(xué)生做文章，在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

4、提高教師自身素質(zhì)。提高各學(xué)科教師的計算機意識和應(yīng)用水平已成為最為緊迫的問題。多媒體教學(xué)要求教師具有更高的技術(shù)素質(zhì)和技術(shù)技能，即教師不但要具有扎實的專業(yè)基本功、廣博的知識面、較強的學(xué)習(xí)能力，同時還要求教師具備相當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)知識和計算機應(yīng)用知識，能夠在教學(xué)過程中熟練使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

語文課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的好處 湖南省桃江縣第四高級中學(xué) 丁曉軍

現(xiàn)代社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，語文教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以取得事半功倍的效果，提高教學(xué)效益。下面筆者結(jié)合平時教學(xué)談幾點看法。

一、可以增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以節(jié)省大量的板書時間，讓教師把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解疑、釋難上，讓學(xué)生把更多的時間放在聽說讀寫能力訓(xùn)練上。如在教“背景”時，教師可投影顯示出完整的板書設(shè)計，這樣就比教師在黑板上寫板書快了好幾倍。接送，教師可利用節(jié)省的時間讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：描寫一個人物形象，抓住人物在特定場題中最具有特色的語言、動作、神態(tài)等。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，增加課堂教學(xué)的直觀性、形象性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽到聲情并茂的錄音，看到栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句。這種教學(xué)方式通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的教學(xué)過程，學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生了激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

如在教《岳陽樓記》時，教師可精心設(shè)計一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課時，先投影岳陽樓的圖片，讓學(xué)生感受一下岳陽樓的磅礴氣勢，再在此基礎(chǔ)上教師輔以聲情并茂的范讀。然后，要求學(xué)生口頭簡述畫面，背出描寫岳陽樓的詞句，并在畫面背景下播放中國古典音樂。學(xué)生在音與像所營造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生齊讀文章中寫景的三段課文。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到事半功倍之效。

三、可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)手段一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)了學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)化繁為簡，變難為易，有效地提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

如在學(xué)習(xí)“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”時，學(xué)生對文中描述的魯提轄三拳痛打鎮(zhèn)關(guān)西的場面僅有粗淺的感性認(rèn)知，缺乏生動、形象的認(rèn)識。為此，在教學(xué)中教師可利用電視劇《水滸傳》的相關(guān)片段，把魯提轄三拳痛打鎮(zhèn)關(guān)西的情景呈現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹魯提轄扶弱鋤霸的言行，了解魯提轄行俠仗義的英雄本色，從而加深對課文內(nèi)容的理解與記憶。

四、可以豐富作文素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想像的能力，拓展其思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，學(xué)生可以簡便、快捷地獲取直觀，感覺真切、自然，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，有利于誘發(fā)學(xué)生的情感體驗和加大有效信息的接受量。教師將其運用于作文教學(xué)時，可以突破時空的限制，其人、事、物能夠生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，極大地促進(jìn)了學(xué)生觀察分析能力的形成、想象力的增強和審美能力的提高。

五、可以使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官綜合運用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，自然學(xué)習(xí)效率就高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生讀文入境，視聽并舉，手腦并用，身心投入，對學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。如在教“春”時，在每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍音樂的朗讀錄像，讓學(xué)生跟著朗讀或進(jìn)行小聲的跟讀，移情入境，仔細(xì)品味，從而達(dá)到了當(dāng)堂理解課文的目的。事實證明，在語文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。

第三篇：初中地理教學(xué)之我見

初中地理教學(xué)之我見

羅橋中學(xué)李福生

多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué)，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。

就目前來說，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級時，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來越強：“還是升學(xué)學(xué)科?語數(shù)外理化政?重要”。所以，對初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”的科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會到，并且地理成績好的學(xué)生在老師面前也說過，“地理學(xué)科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到60分就可以了，也不給老師丟臉”等說法。所以，多年來，學(xué)生參加市級地理統(tǒng)考的成績及格率都比較低?？梢哉f，初中地理教學(xué)是目前地理教學(xué)中最突破的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運用計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的是整合和端正地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，而更關(guān)鍵的是應(yīng)把地理學(xué)科放在同等學(xué)科的位置上，地理教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高，否則地理教師還是個副職。在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在的時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變

過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒牵瑢W(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

三、在新課地理要有“情境”引入

由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質(zhì)進(jìn)步的一面。在實際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時，我引入故事趣聞法說：毛澤東主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說明了什么？等等，使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。

四、在地理教學(xué)過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。

每一個人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識。此外，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對象之一就是地圖，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術(shù)、外語、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識，才能學(xué)好，事實上所有的學(xué)科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個人的生存和發(fā)展，也是離不開地圖這個必備的工具的。所以，在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師

應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強弱的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一位好的地理教師，也就是說，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。

五、在地理教學(xué)評價中應(yīng)重視能力化

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理教學(xué)學(xué)習(xí)評價方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。例如，在一些地方的初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革是由原來的閉卷改為全部開卷；開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書；學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容重在讀圖用圖的分析能力。近年來，百色市中考的政治學(xué)科也采取這種改革舉措，受到了學(xué)校、教師和學(xué)生的歡迎，在我校非畢業(yè)班的段、期考的政治學(xué)科都這樣進(jìn)行，受到了師生的歡迎。我多年的地理學(xué)科教學(xué)，平時不作為主科重視，期末參加市級統(tǒng)考，作為“教”與“學(xué)”的評價。在素質(zhì)教育的今天，就初中地理學(xué)科而言，何而不為呢？而地理學(xué)科在廣西部分地區(qū)實行中考統(tǒng)考，學(xué)生很重視，教師教學(xué)積極性也很高。所以，我認(rèn)為地理學(xué)科也要像其它地區(qū)和百色市中考“政治”那樣，“全開卷”不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“閉卷”方便的多。這種考試方式可以考出學(xué)生的真實地理水平，可以引起教師注意地圖教學(xué)，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生平時要注重提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。學(xué)生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。地理學(xué)習(xí)評價試題的特點應(yīng)是：框架性，即公民必備的大的地理事實，如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成（包括為數(shù)不少的地名填圖）；開放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等題。這樣的學(xué)習(xí)評價方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時也可以促進(jìn)教師教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。當(dāng)然以初中地理學(xué)習(xí)評價的改革為“牛鼻子”也有利于促進(jìn)地理教與學(xué)的雙方“互動”面，促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積的提高。初中地理教師教育教學(xué)的工作量很大，在地理教師中的絕大部分不可能成為所謂“學(xué)者型”教師，大部分人也不可能深入地進(jìn)行主要由地理教學(xué)理論工作者承擔(dān)的地理教學(xué)理論和教學(xué)模式的探究工作。但地理教師是承擔(dān)提高初中地理教育教學(xué)質(zhì)量這一攻堅戰(zhàn)的主力軍。因為地理教師是真正面對著學(xué)生，一方面要十分善于實行“拿來主義”，運用新的地理教學(xué)理論、模式和手段教學(xué)，另一方面更要注意運用適合學(xué)生的地理課堂教學(xué)方法，注意根據(jù)教師本人特點、新的學(xué)生特點、新的課程特點、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來改革調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的地理教學(xué)方法常教常新，使課堂教學(xué)水平不斷提高。如果每一位初中地理教師都能腳踏實地的自覺進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，初中地理課程可以成為學(xué)生喜歡的課程和成為學(xué)生終身難忘的教師,也使地理教學(xué)水平得到整體的提高。

總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，牢記“三個代表”

和樹立“三個一切”的思想，與時俱進(jìn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。以科學(xué)發(fā)展觀為理念，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”，走身“會學(xué)地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學(xué)的春天

第四篇：多媒體與農(nóng)村地理教學(xué)之我見

多媒體與農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)之我見

湖南省望城縣靖港中學(xué) 丁科奇

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)在教育過程中的應(yīng)用越來越受到廣大教育工作者的重視，計算機隨之也走進(jìn)了我們普通農(nóng)村中學(xué)。把計算機引人教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極參與，不僅教學(xué)內(nèi)容精簡實用，教學(xué)方法靈活多樣，而且更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

下面我就來談一下本人在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)過程中對于多媒體應(yīng)用的看法：

一、多媒體與地理教學(xué)之間的關(guān)系

地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。充分利用多媒體計算機可收集地理素材，制作出圖文并茂，形象生動，圖、聲、文交互性強，界面友好，操作簡捷方便、靈活易用，易于控制的地理課件，同時，在地理教學(xué)中可以發(fā)揮其優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，使地理課堂教學(xué)更加多姿多彩。

中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容豐富，時空跨度較大，既有自然地理內(nèi)容，又包括與人類活動密切相關(guān)的人文地理知識，還為抽象的空間天體模型和自然原理。多媒體不僅能演示播放音像、動畫，能突破時空的限制。能變靜態(tài)為動態(tài)，形象地展現(xiàn)畫面，具有極強的表現(xiàn)力。在說明概念、規(guī)律時，簡明準(zhǔn)確，省時省力，不僅為學(xué)生們提供了一個輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時給農(nóng)村孩子們展現(xiàn)了一個全新的地理世界。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)方式都存在利弊兩方面。多媒體也是如此，下面我就來簡單談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在地理教學(xué)中的利和弊：

二、多媒體輔助教學(xué)的利弊（1）、有利的一面

1、活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果，多媒體電腦能夠生動、形象、直觀地展示地量信息，而且中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點，利用多媒體優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍。

2、突出重難點

地理教材中有很多重要的地理概念，原理，規(guī)律。需要學(xué)生掌握。其中不少是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是難點，這些知識點如果運用語言講述，很難講清楚，即使配以掛圖，模具，投影片也很難講清楚，而借助于多媒體電腦可以把難以理解的內(nèi)容化抽象為具體，把不易觀察的地理事物充分顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學(xué)中的難點和重點問題，如《地球的公轉(zhuǎn)》，中黃交角及其影響，是教學(xué)的重點、難點，通過flash制作立體地球在宇宙空間的運動，再配之以靜態(tài)的圖結(jié)合幾何知識，就可以把他講得非常透徹，效果鮮明。

3、可以節(jié)約很多時間，同時提高師生間的交互

多媒體教學(xué)可以大大節(jié)約教師的板書時間。教師可在短時間內(nèi)完成畫畫、寫板書等事，使教學(xué)節(jié)奏加快，提高教學(xué)效率。同時多媒體電腦可以把知識能力要點編輯成交互性很強的練習(xí)，可以放于最后，這種練習(xí)可以用來評判學(xué)生練習(xí)的成績，其評判公平、快速。便于老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)雙向溝通的目的。

4、多媒體資源使用方便，可持續(xù)使用

教學(xué)掛圖在使用上要占用一定的空間，有時一堂課還要換幾幅掛圖，很不方便，倘若使用投影片老師在課前要花費大量的時間制作和維護(hù)投影片，而運用多媒體電腦則方便得多，很多的教學(xué)用圖都可以從網(wǎng)上下載很多的圖像資料，直接運用于教學(xué)，不需占用現(xiàn)實空間，而且調(diào)用非常方便。同時以前的老是需要在黑板上畫地圖，當(dāng)堂使用完后就必須擦掉，但是使用多媒體制作的地圖，則可以無限制使用。

綜上所述，用多媒體電腦輔助地理教學(xué)，可以打破時空界限，提供充分的感性材料，優(yōu)化教學(xué)過程，并提供即時反饋，優(yōu)化教學(xué)信息，能使學(xué)生能力得到發(fā)展和提高，深受廣大地理教師的喜愛。尤其是公開性的示范課，評優(yōu)課，幾乎都使用了多媒體電腦來輔助地理教學(xué)。

不過我同時也發(fā)現(xiàn)用多媒體電腦來輔助地理教學(xué)在目前，還存在一些弊端：（2）不利的一面

1、需要花費大量的時間和精力

由于多媒體興起不久，許多的軟件還不配套，致使許多的老師在做課件時，得費盡心思地去搜集各種與教學(xué)課題相關(guān)的材料，且課件的制作絕非一日之功，得具備熟練的計算機功底和掌握相關(guān)的課件制作軟件，如制作一個flash課件，從設(shè)計到準(zhǔn)備到制作到演示，我們有時得花上一兩天或更長時間，有時甚至要求幾人的協(xié)作。所以，制作課件是項花時較多及計算機操作要求高的工作。

2、多媒體并不是萬能的

多媒體教學(xué)本是一項輔助性教學(xué)，其主要功能就是與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，使教師易教，學(xué)生易懂。然而，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)已演變成另外一種形式，就是在教師的公開課中是否用多媒體，已成為一項評定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。很多老師，都是想辦法使公開課的課件做的如何漂亮、美觀，而很少去考慮這課件的內(nèi)容能否促進(jìn)學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容。有時真讓人感覺有走秀之嫌。

3、忽視了板書的作用

先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是為教學(xué)服務(wù)的，達(dá)不達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最重要的。在運用多媒體電腦教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的手段亦非常重要，比如板書，用一手優(yōu)美的粉筆字在講課過程中把板書寫在黑板上，要比一閃而過的電腦板書更方便學(xué)生記錄。在很多的多媒體電腦輔助教學(xué)的課堂都存在這樣的不足，一堂課下來黑板上一片空白，學(xué)生的筆記一片空白，這為今后的復(fù)習(xí)帶來了極大的不便。

4、多媒體的模式太固定

并不是所有的學(xué)生程度都一樣。一個班如此，一個學(xué)校和地區(qū)更是這樣。在一些多媒體課件中，非常缺乏靈活性，有的老師只是充當(dāng)一個放映員，無法根據(jù)課堂情況及時調(diào)控，從而限制了教師的主觀能動性。

三、那么到底如何均衡和處理好這之間利弊和矛盾呢？

1.注意教學(xué)的適用性，實踐證明，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體教學(xué)。制作一個課件往往要耗費大量的時間和精力。因此，只有那些教學(xué)重點和難點以及抽象難懂的關(guān)鍵性知識的教學(xué)，才值得花時間和精力來運用多媒體輔助教學(xué)。

2.使用計算機輔助教學(xué)要堅持適度原則，寧精勿濫。教師在設(shè)計時，要給自己的臨場發(fā)揮留有余地，留出學(xué)生與教師交流的時間，從而使教學(xué)過程堅持以人為本、以機為輔、人機協(xié)作的原則。

3.教學(xué)手段變化了，但同樣需要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)手段更好地適應(yīng)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。4.在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學(xué)手段有機結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境，從而有利于提高課堂教學(xué)的效果。

實踐證明，運用多媒體電腦輔助教學(xué)在地理教學(xué)中正發(fā)揮著越來越大的作用，作為地理教育工作者，特別是農(nóng)村教育工作者一方面要加強新技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極參與地理課件的制作，掌握網(wǎng)絡(luò)的知識，另一方面也要積極探索如何揚長避短因教師、因課、因?qū)W生而宜地運用多媒體電腦輔助地理教學(xué)使其發(fā)揮最大的效用。從而，使多媒體輔助地理教學(xué)更有效地為全面提高學(xué)生的素質(zhì)而服務(wù)。

第五篇：初中地理多媒體教學(xué)

初中地理多媒體教學(xué)

民和第三中學(xué) 祁進(jìn)守

一、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的可行性

隨著國家對教育投資力度的加大，現(xiàn)在各級各類學(xué)?；九潺R了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這為多媒體的廣泛應(yīng)用提供了可能；地理教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的教學(xué)資源；信息技術(shù)課程在各級各類師范學(xué)校地理專業(yè)都有設(shè)置，初級中學(xué)分期分批對在職教師進(jìn)行信息技術(shù)的繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為中學(xué)地理教師具備過硬的信息技術(shù)教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。

二、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問題 1.課件容量大，“機灌”現(xiàn)象嚴(yán)重

有些地理教師，課前沒有精心備課，不了解教學(xué)目標(biāo)，沒有把握好教學(xué)的重難點，更不考慮學(xué)情，針對教材中涉及的知識，不做詳略的處理就全搬到課件中，這是一種“教材搬家”似的多媒體教學(xué)。還有些地理教師對學(xué)生的知識儲備不作了解，也不相信學(xué)生有對基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主建構(gòu)的能力，在制作課件時，不分重難點地將所有知識都在課件中呈現(xiàn)出來，更有甚者把一些與教材知識相關(guān)的學(xué)生難以聽懂的課外拓展內(nèi)容也羅列到課件中。諸如此類的種種做法都會導(dǎo)致課件容量大。在課堂教學(xué)時，教師為完成所謂的教學(xué)任務(wù)，將課件內(nèi)容一一呈現(xiàn)，學(xué)生思考、理解的時間很短，留給學(xué)生討論、做筆記的時間很少，參與互動的機會更少。而教師只是機械地操作電腦，頻繁地變換幻燈片，作為輔助手段的多媒體成了課堂的主角，教師成了多媒體的操作者，出現(xiàn)嚴(yán)重的“機灌”現(xiàn)象。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：29.5%的學(xué)生反映信息量大，34.8%的學(xué)生提到教師操作太快，認(rèn)為地理教師課上有40分鐘以上的時間在操作電腦的學(xué)生有28%。這些數(shù)據(jù)有力的說明了這一問題。

2.對教學(xué)主體不清

教學(xué)設(shè)計的任務(wù)由教師來完成，在整個教學(xué)的過程中，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)的主導(dǎo)者；完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體是學(xué)生；多媒體只是一種手段。目前67%的地理教師在選擇多媒體教學(xué)時考慮的關(guān)鍵因素是教學(xué)內(nèi)容的需要，很少人考慮教學(xué)方法的需要，更無從考慮如何精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步地有針對性地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。有關(guān)調(diào)查顯示，多媒體教學(xué)中有35%的學(xué)生反映師生互動少；只有一半稍多的學(xué)生認(rèn)可在多媒體教學(xué)中交流、展示的機會較多。針對疑難問題的討論，在農(nóng)村中學(xué)由于班額小，分組討論活動進(jìn)行的較好；城鎮(zhèn)中學(xué)每班人數(shù)基本達(dá)到六七十人，多者有八九十人，對疑難問題的討論開展得較少。從某種角度來看，課堂教學(xué)變成教師操作多媒體，而學(xué)生只是被動地接受知識。教師的主導(dǎo)作用沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生也失去了教學(xué)的主體地位。

3.唯媒體獨尊，忽視傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢

多媒體作為一種教學(xué)手段，對知識的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，可以很好地強調(diào)重點，突破知識難點，最終實現(xiàn)對知識的理解和掌握。雖然它的優(yōu)點很多，但并不說明針對所有的教學(xué)內(nèi)容，它是唯一最適合的教學(xué)手段。俗話說：寸有所長，尺有所短。以前教學(xué)所使用的傳統(tǒng)教學(xué)手段如掛圖、板圖、模型、實物等手段的作用，多媒體是難以代替的。對傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：38%的學(xué)生反映地理教師有時用，而近50%的學(xué)生反映不用。說明目前有不少地理教師在設(shè)計教學(xué)過程時，針對不同的知識不考慮哪種教學(xué)手段最適合，而只是一味地追趕潮流，所有知識都采用多媒體形式展示。忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，大大削弱了課堂教學(xué)的效果。

4.課件內(nèi)容需優(yōu)化

課件是多媒體輔助教學(xué)時教師所傳授知識的載體，它是教師在精心備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計出來的。優(yōu)質(zhì)的課件內(nèi)容應(yīng)符合教情，更要符合學(xué)情。要內(nèi)容充實，設(shè)計科學(xué)，簡潔實用。但目前地理教學(xué)所用的課件質(zhì)量并不高，具體情況如下。據(jù)調(diào)查，一半多的地理教學(xué)課件來自網(wǎng)上下載，而借鑒別人，只作簡單修改的占的比重更大，導(dǎo)致課件內(nèi)容與教材脫節(jié)，缺乏新意；課件內(nèi)容是純文本的地理知識的總結(jié)，過于枯燥、呆板；課件內(nèi)容局限于教材，不夠豐富；課件內(nèi)容是教材知識的簡單羅列，沒有進(jìn)行整合，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力；顏色過于單調(diào)，知識點不醒目，字體有時偏??；等等。課件內(nèi)容制作粗糙，對學(xué)生積極性的調(diào)動產(chǎn)生較大的影響，更不利于高效課堂的實現(xiàn)。

5.多媒體利用率低

多媒體在使用過程中，由于師生利用不合理，保潔工作做得不及時，學(xué)校維修管理不善等原因，導(dǎo)致多媒體經(jīng)常出故障，而且頻率較高，嚴(yán)重影響了教師正常的教學(xué)使用。另外，制作課件所需要的優(yōu)質(zhì)素材很多時候不能下載，導(dǎo)致資源數(shù)量太少，有些教學(xué)資源即使能夠下載下來，也不成體系不配套，而師生的計算機技術(shù)又不高，諸多因素導(dǎo)致完全由教師自己制作課件輔助教學(xué)會消耗很多時間，最終帶來的教學(xué)效果也未必理想。這些都影響了教師使用多媒體的積極性。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：40.6%學(xué)生反映地理教師有時用多媒體（如講公開課時）教學(xué)，所以目前中學(xué)地理教學(xué)中對多媒體的利用率并不高。

三、總結(jié) 概而言之，利用多媒體輔助地理教學(xué)是非常必要的，教師應(yīng)積極、科學(xué)、合理使用，發(fā)揮它的最大價值，并在教學(xué)中注意克服上述這些問題，讓它更好地服務(wù)于教學(xué)。