第一篇：九年級地理教學之我見

九年級地理教學之我見

摘要：九年級學生學習地理的主動性和積極性，一要靠老師努力培養學生學習地理的興趣，“興趣是最好的老師?！倍囵B學生學習的責任心，有了責任心，才能更有學習的意志力，才能持之以恒的去努力學習。三要培養學生學習地理的良好的學習方法，有了方法，才能事半功倍。

關鍵詞：興趣

責任心

方法

一．學習興趣的培養

地理這門學科，對初中生來說一是一門小學科，學生不太重視。尤其是相當一部分學生認為到了高中選理科，可以不學地理，照樣可以考到好的大學。二是地理課程有些枯燥無味，學科特點是很多考點都需要背誦，學生缺乏興趣。如此，培育他們的興趣就顯得非常重要了。著名物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事產生了濃厚的興趣，就會努力去追求、摸索，主動去刻苦努力，并會在努力成功中體驗到快樂、喜悅。因此，培養學生學習地理的興趣，就顯得格外重要了。

為了培養學生學習地理的興趣，在課堂教學中，應充分利用現代化的教學手段—多媒體教學，來點美圖、美文、漫畫，以激發學生學習的熱情和求知的欲望。學生有了熱情和求知欲，課堂教學才能順利進行，教學才能有較好的效果，如此才能有較好的教學成績。比如在進行亞洲課堂教學中，利用多媒體教學，展示亞洲一些獨特的地理風貌：冰山、雪山連綿的青藏高原、神奇的九寨溝、美麗的花園城市-新加坡。在展示這些美圖中，再朗誦幾句美文，讓學生的視覺和聽覺受到感應，從而激發興趣，激起學習的熱情和求知欲。為了更好的培養學生學習地理的興趣，老師在平時就要多收集一些相關地理材料，關注國內外的一些時事要聞。比如講一個國家時，適當講點趣事軼聞還是可以調節學習氣氛的。如在講印度時，先讓學生講一、二個關于印度的印象,然后老師講一、二個學生不太了解的印度趣聞：印度人上廁所不帶手紙，而是一個手澆水，一個手擦洗，且印度人擦洗是用左手。所以在印度，與人握手千萬不要用左手，否則，會遇到很大的麻煩。再如印度人通常更習慣于用手抓飯吃，一般不用刀叉，更少用筷子。這樣學生講一點，老師說一點有趣的，就可以使學生的注意力更快地集中到課堂上，對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的熱情和心里，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,也更好的調動學生的探索和學習的主動性。但是，在實際教學中，我們會遇到很多問題和現象，發現有的學生就是對地理不感興趣，遇到這樣的學生，就要單獨找他們談心，看看他們不愿學習的原因何在，以解開他們的心結。

二．加強責任意識的培育

初中畢業生考試的地理成績在畢業升學考試總成績中占比例較少，大部分學生會產生輕視的心里，這也是難免的。因此作為教師就要注意這個問題，不能讓學生把這種心里發展漫延下去，否則，就難以搞好畢業班的教學工作了。這樣不僅要培養學生學習的興趣，更要培養和加強學生的責任意識。要培養學生的責任，就要加強培養學生的使命感；教育學生有敢于擔當的精神；要能做到大事認真，小事不放過，凡是都認真；培養學生的堅強的意志品質。要讓學生明白，首先，對于升學非常重要，要取得高成績，一定要把該學科學好，考出好成績，才能如愿以償。其次，初中地理雖然是一小學科，但對于現代公民的發展來說也是很重要的。地理學科畢竟是一門綜合性強的科學，對于中學生，在生活中也是一重要的常識，而學好了，對自己在分析問題、探究問題方面有很大的幫助，可以增長見識，提高文化修養，陶冶情操。所以，在九年級教學，一上課就要加強對學生責任意識方面的培育。并且在以后的教學工作中，經常要注意該方面的教育。三．學習方法的指導 九年級地理的教學，不同于七、八年級的教學。九年級學生面臨升學中考的問題，作為畢業班的老師，應當在學習方法上多給學生培育。因為，九年級學生的學習課目較多，學習任務重，而地理學科的特點又使學生要么不重視，要么興趣不濃，所以在學習方法上學生沒有很好去總結歸納。這就要老師好好去傳授、培養，讓學生掌握一套行之有效、事半功倍的學習方法。當然，老師也要在教學方法上下功夫，把這門學科教好。初中地理的學習方法，一般主要在以下幾個方面培養：

第一，課前預習的方法。課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。雖然九年級學生學習的時間只有一年，而且非常緊張，但也要認識到預習的重要性，并要積極地去實踐，更要持之以恒，最終養成預習的好習慣。所以老師要教育好學生必須養成在老師上課前，要去閱讀、思考、理解。俗話說，好的開始，等于成功了一半。而預習，可以為上課打好基礎，讓上課更有時間去思考，聽起課來更輕松，一邊聽，一邊記，效果會更好。我們知道，預習可以讓自己在上課前做到胸中有數：在聽的過程中，那些好理解，那些很好懂的，那些自己不理解的就可以有的放矢去上課學習。而且預習可以鍛煉自己的自學能力，培養學生的獨立學習能力，從而也就提高了學習效率。比如，學習中國地理的氣候的知識點的時候，課前去預習，則在閱讀的過程中，就會去想、去思考，為什么我國的南、北方的氣溫在冬天會相差那么大，為什么我國的季風氣候會那么顯著。預習后，在上課的過程中，就可以把自己的理解與老師的講述對照，從而，更好的理解與記憶。所以我們老師要加強培育學生的自學能力。

第二，學會運用地圖的方法。地圖是地理的第二語言，地圖承載著重要的地理信息，是學生學習地理的重要工具。因此，教師在課堂教學中要善于運用地圖，培養學生運用地圖學習地理知識的能力，這也是提高學生學習好地理能力的選擇。那么老師應如何培養學生運用地圖學習地理知識的能力呢？首先，培育學生：讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內容。對地圖圖像有目的、有重點的觀察，多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理事物的規律、特征以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，準確把握內涵，從而得出正確的結論。在地圖教學過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學生牢固樹立地理空間概念。教師最好能把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根于學生的腦海，有利于學生準確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。其次，培養學生：在一副地圖上，充分利用地圖的直觀性，把相關考點填寫上去，這樣就可以圖文結合，一圖多有。如在巴西地圖上，現存的內容有城市、河流、地形等等，老師要教學生把巴西的相關考點填寫上地圖上去，比如巴西的資源、城市、人口分布特點以及分布原因。這樣圖文結合，效果好多了。

第三，學會怎樣復習的方法。初中地理復習的方法很多，但任何時候都要記?。菏紫?，要及時，乘熱打鐵，學過之后要盡快擠出時間來。雖然九年級學生的學習時間非常緊張，但只要課后拿出幾分鐘的時間來把學過的考點背誦一下效果就不同了。尤其到了九年級的第二個學期，更有這個必要。同時，盡量每天拿出五分鐘左右的時間復習一下地理，就應該會取得較好的成績。其次，要把所復習的知識如“國家、位置、河流、地形、地勢、山脈”等等落實在圖上，因為地圖是地理的第二語言，利用地圖復習可以達到事半功倍之效，在進行地理復習的時候，必須要做到：認真地閱讀考點、地圖和筆記。老師在學生復習前，先給出復習提綱，學生根據提綱便展開復習。在復習中，簡單的、熟悉的，過個目，不要花太多時間。復雜的、不熟悉的、需要理解的就多花點時間想一想、理解后再背一背。再次，適當的時候，也就是說當學習的時間比較充裕的時候，如能把所學內容整理好，寫好一個提綱，以后復習的時候看看提綱，就能很好的提高復習效率，尤其是提綱與地圖聯系到一起來就更好了。當然，學生學習的情況與老師的教是關系很大的。首先老師的態度要好，要善待學生，關心學生。不管是怎樣的學生，老師度要好好對待，不能歧視任何學生。要把學生當作自己的朋友一樣看待，學生才能愿意與老師配合，這樣老師的教和學生的學才能相長。其次在一堂課中，因為九年級地理課時非常有限，所以每一堂課都要安排緊湊。盡量要安排到學生能有時間練一練，也有時間背誦，在課堂內要求學生鞏固好當堂課的考點內容。要做到這一點，老師備課就要多下功夫。

以上所談的，就是我近幾年教九年級地理的一些所得，愿各位同仁一起分享，并批評指正。

參考文獻

《課前預習的重要性》 《中學生學習地理的方法》

第二篇：初中地理教學之我見

初中地理教學之我見

羅橋中學李福生

多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態。特別是地理教學質量不令人滿意，經過多年來的地理課堂教學，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。

就目前來說，地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現了地理課的“廬山真面目”，使學生學習地理的目的性越來越強：“還是升學學科?語數外理化政?重要”。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”的科目，因此，絕大多數學生對地理學科不重視。而多年的地理學科的教學使我也體會到，并且地理成績好的學生在老師面前也說過，“地理學科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到60分就可以了，也不給老師丟臉”等說法。所以，多年來，學生參加市級地理統考的成績及格率都比較低。可以說，初中地理教學是目前地理教學中最突破的薄弱環節。因此，在新形勢下，地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境，堅定不移的提高學生地理綜合素質的理念，把地理學科擺在應有的地位，走可持續發展的道路和科學發展觀，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣，在教學上要運用計算機輔助教學和網絡環境，同時要有完備的地理教具為地理教學提供最根本的保障，才能不斷地提高學生對地理學科的學習興趣和提高地理學科的教育教學質量，關鍵的是整合和端正地理學科的學習態度，而更關鍵的是應把地理學科放在同等學科的位置上，地理教育教學質量才能不斷地提高，否則地理教師還是個副職。在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環境，高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：

一、在地理教學中應加強“情感”教育

初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發揚“民主”。

二、在地理教學中應用“互動教學”法

現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變

過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在初中地理課堂教學中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發言，一本正經地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法?？墒?，學生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽的學生的設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

三、在新課地理要有“情境”引入

由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“世界人種”時，我引入故事趣聞法說：毛澤東主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說明了什么？等等，使學生聯想到這是講世界人種特征問題。

四、在地理教學過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。

每一個人，不管是住在城市還是農村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當代人的共識。此外，學習中也需要地圖。大家都知道，地理學習的主要對象之一就是地圖，而其它學科的學習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術、外語、數學等課都要有地圖知識，才能學好，事實上所有的學科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個人的生存和發展，也是離不開地圖這個必備的工具的。所以，在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的重要手段，教師

應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學科特點的能力。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一位好的地理教師，也就是說，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質是教學要求不高或教學能力低弱的表現。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。所以，地理教師還要努力學習和運用電子地圖等新的地理的教學手段，才能符合新形勢下的地理素質教育的新理念。

五、在地理教學評價中應重視能力化

地理課堂教學改革要與改革地理教學學習評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現在、將來都是行不通的。例如，在一些地方的初中地理教學學習評價的改革是由原來的閉卷改為全部開卷；開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書；學生學習評價的內容重在讀圖用圖的分析能力。近年來，百色市中考的政治學科也采取這種改革舉措，受到了學校、教師和學生的歡迎，在我校非畢業班的段、期考的政治學科都這樣進行，受到了師生的歡迎。我多年的地理學科教學，平時不作為主科重視，期末參加市級統考，作為“教”與“學”的評價。在素質教育的今天，就初中地理學科而言，何而不為呢？而地理學科在廣西部分地區實行中考統考，學生很重視，教師教學積極性也很高。所以，我認為地理學科也要像其它地區和百色市中考“政治”那樣，“全開卷”不但可以減少學生“作弊”現象的滋生，而且提供了客觀公平的環境，操作上也比“閉卷”方便的多。這種考試方式可以考出學生的真實地理水平，可以引起教師注意地圖教學，同時也可以引導學生平時要注重提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學“減負增效”的作用。學生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨立地發揮自己的地理學習水平。地理學習評價試題的特點應是：框架性，即公民必備的大的地理事實，如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成（包括為數不少的地名填圖）；開放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等題。這樣的學習評價方式可以拉近師生情感，改變學生怕地理、背地理的心理；同時也可以促進教師教學理念與教學習慣的更新；可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目標，強化了地圖在地理學習中的作用，從而有利于培養學生的實踐能力；地理教學在素質教育中的作用增強了，培養了學生終身學習的能力了。當然以初中地理學習評價的改革為“牛鼻子”也有利于促進地理教與學的雙方“互動”面，促進地理課堂教學水平的大面積的提高。初中地理教師教育教學的工作量很大，在地理教師中的絕大部分不可能成為所謂“學者型”教師，大部分人也不可能深入地進行主要由地理教學理論工作者承擔的地理教學理論和教學模式的探究工作。但地理教師是承擔提高初中地理教育教學質量這一攻堅戰的主力軍。因為地理教師是真正面對著學生，一方面要十分善于實行“拿來主義”，運用新的地理教學理論、模式和手段教學，另一方面更要注意運用適合學生的地理課堂教學方法，注意根據教師本人特點、新的學生特點、新的課程特點、新的教學環境和新的地理科學進展來改革調整自己的教學方法，使自己的地理教學方法常教常新，使課堂教學水平不斷提高。如果每一位初中地理教師都能腳踏實地的自覺進行課堂教學方法的改革，初中地理課程可以成為學生喜歡的課程和成為學生終身難忘的教師,也使地理教學水平得到整體的提高。

總之，在新的地理課標理論的指導下，以黨的教育方針為指針，“以學生發展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，牢記“三個代表”

和樹立“三個一切”的思想，與時俱進，適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成地理學科的教學目標。以科學發展觀為理念，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走身“會學地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學的春天

第三篇：九年級地理教學工作總結

九年級生物地理教學工作總結

今年任教初三，都覺得時間過的飛快。轉眼間，一學期又結束了。為了更好地做好今后的工作，總結經驗，吸取教訓，本人就這學期的工作作如下小結。

一、思想方面

本人能夠認真學習黨的十六大精神，擁護以胡錦濤為首的黨中央的領導，實踐黨的“三個代表”的重要理論，時刻嚴格要求自己，堅持理論聯系實際，不斷提高處理和解決實際問題的能力。積極參加學校組織的每周一次的政治學習，并寫好心得。將黨和人民交給我的教育工作做實做好，熱愛學生，關心學生，為人師表，做好學生的表率。不歧視學生，不體罰學生，培養學生健康的人格。教育時曉之以理，動之以情。在這過程中，我越來越深地體會到教書育人的神圣與崇高，力爭最大限度地發揮我的能力，力爭能無愧于黨和人民，無愧于我的學生們。

二、教學方面

本學期我任教三。這學期生物地理進入復習階段。如何在這么短的時間內，提高復習效率。在這方面，我做到如下幾點：

1、課前準備：九年級生物地理沒有新教材，要求復習七、八年級上下冊。首先是備課，由于我們現在是以學生為主體的新課堂，所以復習的內容以學生記、說、練為主，對于復習的內容課是更難備的。第一遍復習要把知識拓展，但也不能過于延伸，所

以需要多翻資料，抓住重難點，掌握知識的邏輯能運用自如，這樣才能組織好課堂教學。

2、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。

3、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。

4、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

5、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式；對自己的教學促進很大。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、自身培養方面

本已經結束，為了能繼續提高自己各個方面的能力。在搞好教學的同時。我經常找一些關于新課改的書籍看看，并記下一些心得體會，同時把它用到教學實踐中，以便提高教學質以上是我對本學期的總結，如有哪方面做的不到之處，望領導批評指正，以便今后更好的工作。

五、成績與反思

本學期，教學過程中取得了一定的成績。也使自己的教學水平和思想覺悟有了進一步提高。通過新課堂進一步實施，調動了學生學習的積極性和自主創新能力，提高了學生學習生物的興趣，但學生成績是參差不齊，整體成績有待提高。

作總張帆

結

2014-1-5

工

第四篇：九年級地理教學工作總結

九年級地理教學工作總結

一、時間過的真快，轉眼本學期又要結束了?；仡櫛緦W期的工作，有得也有失。在擔任3個班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

1、一堂好課，前提在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開對教材的研究、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。所以，我經常為了備好一堂課，到圖書室查找資料，到網絡上查找各種媒體資料等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好的教學奠定了基礎。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。

2、精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，結合學生的生活實際，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。如在本學期的第五章內容《發展與合作》講解中，我重點交給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，從四個方面了解各個國家之間的差異，最后又回到各個國家地位是平等的，這樣本章內容條理非常清楚，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。

3、地圖訓練抓能力。學生地理成績的優劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。地理測試中，我命題重點以讀圖分析為主，就是讓學生明白地理教學必須學會識圖。教學中我指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。

二、充分利用課堂有效時間，盡力提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂管理是教學過程中的重要環節。我深知，有了一個科學的課堂管理，那教學就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向45分鐘要質量。一般我一進課堂，就以自身飽滿的情緒影響了全體同學，使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來上我的課，然后抓緊學生精力最集中的時間把本節的重點講授完畢，把難點剖析清楚。接下來學生的精力開始渙散，課堂秩序有些不穩定了，這時我來個小幽默或地理小故事或開個玩笑改變一下課堂氣氛，待學生把精力又集中時，及時把重點、難點鞏固，至于簡單易懂的知識，我一般鼓勵學生讀書找出，然后請學生講解。這樣學生積極性還特高，效果也不錯。

作業的處理一定要到位，我一般采用教師對答案，學生自批、互批、教師批閱相結合的辦法。對于學生看書能弄懂的一般不講。講題時注意靈活多變，給他們提供最簡單的方法，而且是多種方法，不斷培養他們的地理興趣。同時與個別同學進行交流。這樣不但可以掌握班級整體情況，還可以通過改變個人從而促進整體的進步。這樣下來很少發現有空白的練習冊。對于學習比較困難的學生課下溝通時，我會給他指定幾道題，并說明下一節課要提問他，先是讓他感到老師對他沒有放棄，而且所選的題不要太難，要保住他的自信心，這樣學生就會慢慢的進步。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、分清學生不同學生的主要層次教學，提高教學效果。

七年級學生由于感接觸地理，也沒有一定的舊知識和學習地理的基本方法，在教學中我根據學生的特點，注重對學生學習方法的培養與訓練。教材理解的內容多，知識的空間概念強，我幾乎每節課都用地理“三板藝術”教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，進一步提高教學效果。

九年級地理教學目的很明確，我采用了梳理知識點的辦法讓學生記錄好必須掌握的知識點，平時有針對性的指導學生在認知地理事物的基礎上加強識圖、看圖、用圖能力的培養與訓練，對一些重要的知識點做到舉一反三，為全面迎接中考打下堅實的基礎。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學，鼓勵每個孩子，實現教育公平。

在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、今后需要注意的問題

存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，中學的知識系統還存在很多真空的部分，課后反思不夠及時，教的學生多，又時對個別學習主動性不夠的學生督促不夠，這些都有待以后改進。

第五篇：九年級地理教學反思

九年級地理教學反思

“地理書象一本大畫報”，不少同學如此形容他們第一次看到初中地理課本時的感受。的確在新版初中地理課本中，圖片的數量得到了更大幅度的增加，同時地位也由原來的輔助教學提升為“以圖引文”的重點教學內容。選編中編者還注意到圖片的實用性、思想性、教育性、藝術性，以及學生的年齡、心理特征，力圖使圖片具有強烈的時代氣息，強化其發展學生地理思維的特殊功效。這既符合地理的學科特點，也符合素質教育要求，給學生充分參與、主動學習的空間和機會。如何把握住這一特點，積極引導，提高初中地理的課堂效率，使學生在有限的時間內掌握盡可能多的知識，是擺在地理教師面前的重大課題。隨著教學手段的改進，電化教學已逐漸走向各科的教學，當然也包括地理教育。但資源的有限和許多地方特別是農村地區電教手段的不盡普及，使得我們不得不重新審視傳統教學手段的運用。電教手段無非是運用電化儀器對教學內容用聲、光、影像、動畫等形式表現出來，對學生的感官進行直接刺激，從而使學生留下深刻的印象而獲得良好的教學效果。在沒有條件的情況下，要刺激學生的感官，特別是針對初中生好奇心重、求知欲強的特點，我認為運用書中圖片、加上有效的表現手法，也可以達到良好的教學效果。

我國古代讀書人學地理就有“左圖右書”的習慣，今天學習地理更不能孤立于圖片之外，掌握用圖方法是學好地理的關鍵。知識的獲得，能力的形成，內容的記憶，都必須建立在認真、有效運用圖片的基礎上。在運用教材圖象系統對學生進行地理能力培訓的研究中，我有如下幾點深切體會：

一、建立精讀與泛讀相結合的讀圖模式。以《美國》一節為例，有關美國的基礎知識相當繁多，要教師來講只會使課堂變得枯燥無味，這時便可采用精讀“美國地圖”獲取知識的辦法。一開始學生從圖中可能只能找出美國的位置特點（如東臨大西洋、西臨太平洋，位于中緯度地區等）、地形特點，但隨著教師有效地引導、學生讀圖的深入，學生會有更多的發現：美國領土的構成（除北美大陸中部的本土外還有兩個海外州，一個在北美洲的西北角，一個在遠離大陸的太平洋上）、五大湖（五個湖泊通過狹窄的水道相連，除密歇根湖外其余四湖為美加兩國共有）、城市（城市名稱、分布規律）、河流（密西西比河的流向及支流的流向，并引伸到對美國農業的影響）。通過一個細致的讀圖，學生獲得了探索知識的樂趣、牢固的掌握了知識還培養了良好的讀圖習慣和方法，雖用時稍多但效果是文字敘述所不能比擬的。在地理教學中，教師要創造條件，多讓學生讀圖，使學生逐步學會觀察的方法和養成善于觀察的良好習慣，不斷提高他們觀察地理事物的能力。

一本地理書里有上百幅圖，要在課堂上一一細讀顯然是不現實、不必要的，對于某些圖就需要泛讀，即有針對性的讀圖，對圖中反映的某一問題加以認識即可。如《中國的疆域和行政區劃》一節中讀“中國的疆域”圖時，就只需從圖中把握四至點的位置便可，課堂中不宜過多停留。圖的精讀與泛讀的把握體現了教師對教學內容、學生認知能力的把握，需要課前仔細琢磨。

二、建立地圖與其它形式圖片的配合運用模式。

初中地理教學基本是以感性教學為主，除地理專業圖外還有不少非專業圖，如為了反映地理事物的面目，配以素描圖；為了說明地理事物的成因，配以示意圖；為了增強直觀感受，每冊課文前配有大量彩色圖片；為了拓寬學生視野，每冊課本封面配以衛星圖片；為了增強德育功能，配以幽默漫畫。這些圖片直觀、形象、生動，對學生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規律，進而分析地理事物各要素之間的內在聯系，起到文字表述無法替代的作用；對激發學生學習興趣，改進學習方法，提高學習效率有重要作用。在地理教學過程中，由于時間和地區的限制，很多的地理現象是學生不能直接觀察到的，書中圖片正好彌補了學生地理表象的空缺。正如包洛文金的《自然地理教學法（上冊）》所說：“因為畫片不僅能把描述對象的形狀很好地表達出來，而且也能把描述對象的色彩表達出來。一張畫得美好的藝術畫，對觀眾來說就像有了一扇‘窗子’。穿過這扇窗子可以看到畫上所描述的對象。”因此，通過地理圖片，可使學生獲得遠方的、抽象的、不能直接觀察到的地理事物的具體面貌。例如，《世界的氣候類型》一節中要求學生了解世界氣候類型，單單用地圖來說明顯然達不到好的教學效果，地圖上只能反映各種氣候類型的分布規律，講解不免顯得空洞，如果配以各種氣候區的景觀圖，學生便可對直觀的影象加以比較分析把握各種氣候的特點，記憶里不再只有單調的氣候名稱，還有一幅幅生動鮮活的畫面。

三、建立教師板畫教學與學生填圖繪圖操作相結合的互動模式。

板畫教學是教師對地圖的再創造，是教師根據需要把地圖作簡化處理，刪去大量繁雜的信息，只保留部分知識的教學方法。通過簡化圖的構思設計，達到突出重點、深刻揭示地理現象之間的內在聯系和規律、幫助學生理解掌握的目的?，F今板畫的優勢正逐漸被一些教師所忽視，更多的教師習慣運用多媒體教學，其實與多媒體圖片預先設定放映相比板畫有它自身的優勢——機動性。教師用不同顏色粉筆畫示意圖，靈活運用板畫教學，可形象、鮮明、清晰的把意義識記和形象識記結合起來。板畫教學的靈活、動態、實時，有利于集中學生注意力，是日常教學中十分有效的教學手段。

能力的培養，是眼、腦、手多種感官的密切協作的結果。在教學過程中，讓學生親自動手指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。如講我國山脈分布規律時，教師可邊講邊繪板畫，學生可邊聽邊繪簡圖。這樣，不僅能使各種地理事物在學生頭腦中打下深刻烙印，還活躍了課堂氣氛，加強了師生間的互動。

四、建立疊加讀圖模式。

學地理不光是記憶，還要認識各地理要素之間的聯系，分析地理事象相互之間的關系。在學生初步掌握運用簡單地圖的基礎上,有意識地引導學生分析多幅地圖、掌握疊加讀圖法,以培養學生分析、推理能力是十分必要的。地圖的疊加可以有多種方式，有將一個國家或一個地區的各種地圖放在一起讀，了解和掌握這個國家或這個地區的地理特征，理解其成因的；也有將不同地區或不同國家的某一類地圖進行疊加，了解在某一問題上不同地區或不同國家的共性與差異的。例如，讀“中國溫度帶的劃分圖”，可以知道，根據積溫的多少，我國自北向南劃分為五個溫度帶及一個高原氣候區；讀“我國干濕地區劃分圖”，可以知道，根據降水量和蒸發量的關系，我國劃分為四類干濕地區。要是把兩副圖疊加起來閱讀，就可以分析出中國氣候復雜多樣的原因，進而說明為什么世界上大多數農作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區，為什么我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。再如，復習八年級下冊涉及日本、美國、巴西、澳大利亞、俄羅斯的人口分布時，可利用各國人口分布圖進行比較，找出各國人口分布的異同點，進而對異同點加以分析幫助學生歸納認識人口分布的影響因素。圖片是學生獲取地理知識的窗口，是學生建立空間概念的重要工具。在學習地圖基礎知識之后，要將讀圖、繪圖訓練貫穿在地理教學的始終，長期堅持，逐步提高。