第一篇：淺析多媒體教學(xué)的利弊

淺析多媒體教學(xué)的利弊

摘要

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，越來越多的學(xué)校,機(jī)構(gòu)，乃至個(gè)人開始使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。但是，由于過分的夸大了多媒體技術(shù)的功能，忽視了他所擁有的局限性，以至于在教學(xué)過程中使得老師的主導(dǎo)地位發(fā)生了偏移。本文通過分析多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)越性和局限性，并針對(duì)這些出現(xiàn)的問題提出合理完善的應(yīng)對(duì)方針。

多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)，投影儀及相關(guān)的辦公應(yīng)用軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將一系列抽象的教學(xué)過程通過音頻，視頻等方式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)過程中的一種很好的輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的方法。

緒論

教學(xué)是教師與學(xué)生雙方共同的活動(dòng)，教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)在教師講課時(shí)能具有吸引同學(xué)集中傾聽的魅力，能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，使學(xué)生注意力高度集中，學(xué)生只有聚精會(huì)神，專心致志，一心聽講，才能使大腦細(xì)胞都處于高度興奮狀態(tài)，可我們目前面對(duì)的大部分學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)熱情不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果以適應(yīng)目前這樣的教學(xué)環(huán)境的要求就成了職業(yè)教育活動(dòng)中的一個(gè)要解決的問題，重視課堂教學(xué)的藝術(shù)性是多媒體教學(xué)，我認(rèn)為多媒體教學(xué)是：

一、多媒體教學(xué)的出現(xiàn)及定義

時(shí)代的腳步有時(shí)候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠(yuǎn)程教學(xué)等新生事物從未知世界走進(jìn)了我們的日常生活。在人類文明的進(jìn)程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書面語(yǔ)言加入到以往只能借助口頭語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，不僅擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，由此推動(dòng)了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。進(jìn)入九十年代以來，尤其是自1993年美國(guó)確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。多媒體教學(xué)正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進(jìn)中國(guó)老百姓的生活，或許可以說這就是教育模式的第三次質(zhì)變。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在我國(guó)，多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、更加生動(dòng)的信息，帶動(dòng)更加高效的教學(xué)。多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語(yǔ)言，文字，靜態(tài)圖像以及視頻等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，一改往日學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的局面。

2、提高知識(shí)的連貫性。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)往昔的知識(shí)，板書畢竟是有限的，一堂課或者是一門課程其所涉及的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一面黑板所能容納的，這樣，每次課堂上對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行回顧時(shí)就只能靠回憶來強(qiáng)調(diào)，其連貫性和效果都會(huì)受到影響，而多媒體教學(xué)就完全解決了這樣的問題，它可以通過不停的循環(huán)播放，復(fù)習(xí)，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突出，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。

3、增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時(shí)間，這樣就可以使得教師在單位時(shí)間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。

4、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于其可以演示在現(xiàn)實(shí)生活中很難在短時(shí)間內(nèi)或難以重復(fù)演示的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，圖形，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。

5、有利于實(shí)現(xiàn)資源的高效實(shí)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識(shí)，但是要想將這些知識(shí)融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。而對(duì)于現(xiàn)代的本科教學(xué)而言，很多的專業(yè)知識(shí)都在日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們必須要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思路。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關(guān)于本專業(yè)的資料，并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來。可以說未來的教育將是一個(gè)無界限的教育，不管是老師還是學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量瀏覽到整個(gè)世界的學(xué)科內(nèi)容，在可預(yù)見的將來，全球性的教學(xué)資源共享將成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。

三、開展多媒體教學(xué)所存在的問題

1、過于依賴機(jī)器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其能形象的表達(dá)出很多抽象的概念以及在有限的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)大量的信息，但是它在語(yǔ)言，手勢(shì)和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)，在多媒體教學(xué)過程中，很多的老師長(zhǎng)時(shí)間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標(biāo)，講解知識(shí)。學(xué)生往往都只能望其聲而不見其人，整堂課就像是會(huì)議報(bào)告，沒有激情，沒有交流。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程，不僅要有任課老師對(duì)知識(shí)的傳播，同時(shí)也要有在學(xué)習(xí)學(xué)生的適時(shí)反饋。更要有師生之間不時(shí)的眼神交流。但是，這些在多媒體教學(xué)中很難展現(xiàn)。

2、課件的制作水平與演示質(zhì)量普遍不高。目前，很多老師為了省時(shí)間，都直接的從網(wǎng)上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學(xué)就等于是完全按照書本按章取義，沒有任何自己的想法了。這對(duì)于教師自己素養(yǎng)的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結(jié)果就是由于沒有參與制作，導(dǎo)致課件不能很好的適應(yīng)教師的需求，最終影響教學(xué)效果。

3、過于花俏的內(nèi)容影響教學(xué)效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動(dòng)畫還是音樂圖片都是為了上課內(nèi)容而做的一個(gè)補(bǔ)充，這是絕對(duì)不能改變的。但是，現(xiàn)在很多的老師在上課時(shí)卻恰恰忽略了這點(diǎn)，通過花俏的技術(shù)搭配過多的附加信息和無關(guān)信息，使得上課的內(nèi)容變的主次不分，這樣就使得學(xué)生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來后學(xué)生往往只是感覺腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒有任何聯(lián)系或邏輯，進(jìn)而不知所措。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過程中必須要有一個(gè)主線貫穿其中，而現(xiàn)在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。所以課件的制作必須取材合適，得當(dāng)，不該過于花俏。

四、多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合板書，形體語(yǔ)言以及眼神交流，進(jìn)而掌握課堂的節(jié)奏，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。教師在講課的過程中，不能過分的依賴制作好的課件，而是應(yīng)該有一個(gè)清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來相對(duì)調(diào)節(jié)授課的進(jìn)度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動(dòng)接受信息。

2、建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)扮演的是一對(duì)相輔相成的角色，多媒體教學(xué)不會(huì)也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它只能作為一種教學(xué)的輔助手段。但是現(xiàn)在很多老師為了與新型課程掛鉤，無計(jì)劃或過度的使用了多媒體教學(xué)，以至于擴(kuò)大了多媒體教學(xué)過程中的一些缺陷。要想更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須在教學(xué)過程中深人研究專業(yè)課程，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)配套課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)使之與教學(xué)進(jìn)度相配套。同時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，建立更加科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用好課件。一份優(yōu)秀的課件是任課老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備之后的作品，學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體課件進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，這樣才能充分消化，理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。甚至任課老師可以尋找一些課后補(bǔ)充的知識(shí)以課件的形式共享給學(xué)生，供其課后使用。

總的來說，多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式，但并不是說有了這種模式就可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。衡量某種教學(xué)手段的好壞應(yīng)該基于教學(xué)實(shí)踐中是否滿足教學(xué)需求為主。在教學(xué)過程中，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識(shí)，它們是一種互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。在授課過程中，教師要根據(jù)授課對(duì)象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

第二篇：多媒體教學(xué)利弊談

語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的利與弊

鹽池一中 李鳳娟

摘要：

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。但它猶如一把雙刃劍，用的好了，它能使你的教學(xué)錦上天花，否則，會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣。作為一種新的教學(xué)手段它利弊共存。有利的一面體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面；

1、導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行說明文教學(xué)，能達(dá)到直觀、高效、激趣、創(chuàng)新的效果，解決了以往教學(xué)的困難。

3、采用多媒體手段，有利于增大教學(xué)密度，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、利用多媒體輔助教學(xué)提高審美情趣。

5、師生互動(dòng)，提高不同層次學(xué)生的能力，多媒體讓不同學(xué)生共同發(fā)展。

弊端體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面

1、課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

2、多媒體輔助教學(xué)缺乏靈活性，造成課堂的公式化

3、本末倒置，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

4、多媒體語(yǔ)文教學(xué)削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的品味和把握 關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué)手段 利與弊

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它的動(dòng)態(tài)性，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，有效的組織課堂教學(xué)；它的大容量的信息，也有利于節(jié)約時(shí)間和空間，提高課堂教學(xué)效率。所以多媒體教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。但在這我們應(yīng)該注意“輔助”。多媒體教學(xué)固然是一種新的教學(xué)手段，但要注意正確的運(yùn)用。它猶如一把雙刃劍，用的好了，它能使你的教學(xué)錦上天花，否則，會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣。

下面，我結(jié)合自己幾年來運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這種新的教學(xué)模式的利與弊談一點(diǎn)粗淺的看法

1、導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 中學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、知識(shí)面狹小，很難從課本文字上理解和把握文章內(nèi)容、品味語(yǔ)文之美，因而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣索然。采用多媒體手段輔助語(yǔ)文教學(xué)，使圖像文字融為一體，再加上適時(shí)的音樂烘托渲染，促進(jìn)了學(xué)生的視聽感知，生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)使那些對(duì)語(yǔ)文不感興趣的學(xué)生逐漸喜歡上了語(yǔ)文。

興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。說的也是這個(gè)道理。一節(jié)成功的課是需要一個(gè)好的開頭，好的開頭能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多媒體教學(xué)無疑能做 到這一點(diǎn)。我在上《音樂巨人貝多芬》》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體播放一段貝多芬的交響樂，再配上一些圖片，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生大都對(duì)貝多芬的音樂不感興趣，她們喜歡流行音樂，但是通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)貝多芬有了新的認(rèn)識(shí)，縮小了語(yǔ)巨人間的差距。這節(jié)課的效果出奇的好。

2、利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行說明文教學(xué)，能達(dá)到直觀、高效、激趣、創(chuàng)新的效果，解決了以往教學(xué)的困難。

對(duì)于一些語(yǔ)言平實(shí)、內(nèi)容平淡或抽象難懂的說明文，使用課件可減少難度，拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)的距離。著名特級(jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上……或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”用多媒體敲說明文這“第一錘”，容易將學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)。例如：在教《蘇州園林》一課時(shí)，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫美”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時(shí)配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的同時(shí)思考幾個(gè)問題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語(yǔ)言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下蘇 州園林的美好畫面，進(jìn)而用較快的時(shí)間清理本文的“脈胳”之所在。在這種情況中學(xué)習(xí)說明文，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥乏味。

3、采用多媒體手段，有利于增大教學(xué)密度，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

多媒體手段在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，提高了信息容量，增加了可見性，給學(xué)生提供了豐富多彩的視聽感知材料，又創(chuàng)造了輕松活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于思、樂于說、愿意動(dòng)，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死讀課文是難以領(lǐng)悟到那豪壯激情的境界的。如采用多媒體手段，把安塞腰鼓表演的粗獷雄厚、動(dòng)力十足的風(fēng)格與黃土高原的自然環(huán)境、民情風(fēng)俗渾然一體，把人的表演與樂器的演奏完整地糅合在一起，把人借鼓勢(shì)，鼓借人威，精、氣、神、力酣暢淋漓的表演用視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不用多講，學(xué)生就會(huì)被那宏大的場(chǎng)面所震懾、所感染，學(xué)生的領(lǐng)悟能力，品析能力自然得到了提高。

4、利用多媒體輔助教學(xué)提高審美情趣。

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程目標(biāo)的第一條就要求要提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。培養(yǎng)審美情趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美，具體到我們語(yǔ)文的教學(xué)中，就是引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語(yǔ)言美。而多媒體輔助教學(xué)將聲、圖、文融于一體，形成立體的效果，容易充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去領(lǐng)悟。例如：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的訓(xùn)練過程，先播放一 個(gè)配樂的美麗景色片段，讓學(xué)生感悟大自然的美，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把它描繪出來，然后學(xué)生相互討論比較，相互補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能在感受美的同時(shí)，學(xué)會(huì)用美的文字去創(chuàng)造美。

5、師生互動(dòng)，提高不同層次學(xué)生的能力，多媒體讓不同學(xué)生共同發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”的飽，讓學(xué)困生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、及時(shí)“消化”。多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看。同時(shí)根據(jù)目前家庭擁有電腦的情況，學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下選做練習(xí)，課堂不再是被動(dòng)接受教師的說教。教師也可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，提高了教學(xué)的靈活性。人機(jī)交互式教學(xué)使每個(gè)學(xué)生掌握了自己力所能及的知識(shí)，也為教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)除了具備以上優(yōu)點(diǎn)以外，還存在不足之處，下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)此的看法 課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文課堂上，師生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是雙方感情的交流。這種交流方式是多種多樣的，通常有語(yǔ)言、手勢(shì)、肢體動(dòng)作以及神態(tài)等，教師 的一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都會(huì)給學(xué)生品味語(yǔ)文之美一個(gè)明確的暗示，給學(xué)生留下深刻的印象。而多媒體課件的運(yùn)用，在師生的交流中，加入了多媒體這個(gè)“第三者”，構(gòu)成了教師----多媒體----學(xué)生三者的交流，知識(shí)的傳遞補(bǔ)要通過多媒體才能實(shí)現(xiàn)。教師分心于關(guān)注多媒體的操作與演示，學(xué)生精力集中于觀看屏幕內(nèi)容，思考屏幕上的問題，師生之間直接的感情交流自然就少了，甚至完全消失。在這種情況下，教師的主導(dǎo)地位已變得無足輕重，教師在學(xué)生心目中只是一個(gè)多媒體的操作者，學(xué)生儼然成了多媒體的觀看者。多媒體統(tǒng)治了課堂，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，它嚴(yán)重削弱了師生課堂情感的互動(dòng)。

因此，在運(yùn)用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。如果用課件的演示代替老師的講解，那老師在課堂上要做的便只是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)的課件流程去取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀、多媒體輔助教學(xué)缺乏靈活性，造成課堂的公式化 教育要因材施教，可是制作一個(gè)多媒體課件并不是一件容易事，因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，不可能根據(jù)每個(gè)班的特點(diǎn)來分別設(shè)計(jì)多媒體課件。有的教師直接用市面上買回來的精選課件，可那并不一定完全適合你那個(gè)班的學(xué)生的實(shí)際情況。多媒體課件一般是 事先做好的，其教學(xué)過程基本是定了型的，老師在授課過程中很難靈活掌握進(jìn)程，調(diào)整方法。而實(shí)際情況往往是，上課時(shí)可能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的發(fā)問，教師臨時(shí)改變策略，引入有關(guān)的知識(shí)講解，或者是學(xué)生的問題激發(fā)了教師的靈感，讓教師有更好的發(fā)揮，這種課堂上機(jī)動(dòng)靈活掌握的情況是常有的事。但多媒體教學(xué)卻缺乏這種靈活性。一般情況下，學(xué)生只是按照教師設(shè)計(jì)好的思路學(xué)下去。教學(xué)，不應(yīng)只是教師在教，它應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)互學(xué)的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反過來也會(huì)推動(dòng)老師。我們常說的“名師出高徒”只是一個(gè)方面，反過來“高徒造名師”也是有一定的道理的。因此，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要注意避免課堂公式化。本末倒置，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

語(yǔ)文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高語(yǔ)文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但語(yǔ)文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視了語(yǔ)文固有的學(xué)科特點(diǎn)，就語(yǔ)文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)。凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會(huì)事與愿違，適得其反。

因此，語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。

4、多媒體語(yǔ)文教學(xué)削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的品味和把握

《新課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)的第一緯度為知識(shí)和能力，即要指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字信息，使他們具備閱讀、寫作、交流的能力，在學(xué)習(xí)的過程中注重積累吸收語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。而大多數(shù)語(yǔ)文多媒體課件在制作過程中沒有注重這一環(huán)節(jié)，字詞基礎(chǔ)知識(shí)積累往往是在屏幕上一閃而過，無法讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，使學(xué)生的理解認(rèn)知不夠深刻。而閱讀過程多在一系列圖像和聲音中完成，缺少學(xué)生自身的“發(fā)音”。其實(shí)在語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美貼切的語(yǔ)言，新穎的修辭方法，錯(cuò)落有效的句式創(chuàng)造出的藝術(shù)美感，不是聲音和圖像能表現(xiàn)的，只有通過學(xué)生的領(lǐng)悟才能感受得到，并非一定要借助多媒體來完成。尤其是在學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞時(shí)運(yùn)用多美體畫面就限制了學(xué)生的思維和想象力。我們盡可利用多媒體教學(xué)來營(yíng)造氣氛，喚起情感、引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學(xué)對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。文學(xué)作品的形象在每個(gè)人的腦海中是不一樣的，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，說的就是這個(gè)意思。比如學(xué)王維的《使至塞上》，詩(shī)中有一句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這句詩(shī)的理解每個(gè)同學(xué)想象出來的內(nèi)容都不一樣，讓他們?cè)V諸畫筆，畫面也是不一樣，從中可以看出學(xué)生的想象力是多么豐富。

總之，我們要以正確的態(tài)度對(duì)待多媒體輔助教學(xué)，既不能全面依賴，也不能完全排斥，要做到適可而止，這個(gè)“適“包括適 量，適當(dāng)，適時(shí)。和傳統(tǒng)教學(xué)手段有效的結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，組織有效的語(yǔ)文課堂。

第三篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)利弊之我見

運(yùn)用多媒體教學(xué)利弊之我見

桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 蘇樂良

時(shí)下，由于信息技術(shù)的介入，多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。固然，多媒體課件聲形并茂，無疑對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效益有重要作用，但使用過多過濫，卻也有一定弊端，因此，得恰當(dāng)運(yùn)用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、直觀生動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體將抽象的理論以圖形、動(dòng)畫等形式表現(xiàn)出來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生對(duì)問題的理解。

2、信息量大，教學(xué)效率高。在較短的時(shí)間內(nèi)提供較多的信息，是提高教學(xué)效率的有效途徑，這是多媒體突出的優(yōu)點(diǎn)之一。

3、綜合能力強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容規(guī)范。多媒體具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形等技術(shù)，使教學(xué)中的文字、圖形、圖片規(guī)范清晰，有利于教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

4、節(jié)約資源。多媒體教學(xué)不受場(chǎng)地、人數(shù)限制，使教師從大量的重復(fù)工作中解放出來，可以把更多的時(shí)間和精力用到科研、教研等創(chuàng)造性工作上去。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

1、過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法。有些課程在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)效果并不理想，例如，數(shù)學(xué)教學(xué)的部分內(nèi)容并不需要用多媒體進(jìn)行講解。

2、教師上課跟著課件走，不按自己的思路進(jìn)行教學(xué)，很容易助長(zhǎng)教師的惰性。

3、課堂信息量過大，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，從而影響了聽課的效率。

4、影響師生之間情感互動(dòng)。

5、課件“質(zhì)”和“量”關(guān)系處理不好，許多教師制作的多媒體課件片面追求數(shù)量，什么內(nèi)容都裝入課件中，忽視了課件的高質(zhì)量，使學(xué)生難以把握重點(diǎn)，不能達(dá)到有的放矢。

三、多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略

1、克服多媒體萬能論觀點(diǎn)。多媒體技術(shù)不論其功能多么完備，究其本質(zhì)，它只是開展教學(xué)、提高教學(xué)效率的一種輔助手段。對(duì)于是否運(yùn)用多媒體、選用何種媒體，或如何利用它最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉快地化解難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，都必須從具體課程出發(fā)，依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)水平、心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)需要，并在對(duì)各種媒體進(jìn)行比較、篩選的基礎(chǔ)上，選出最佳的媒體。因此，當(dāng)今多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不是每個(gè)學(xué)科、每節(jié)課都要利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。

2、要加強(qiáng)教學(xué)軟件的研制和完善，避免全體教師都去做課件。學(xué)校教師的工作非常繁忙，除了日常的教學(xué)工作外，還必須進(jìn)行科學(xué)研究。在這種情況下，如果再要求每一位教師都要學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體制作軟件，將自己所教授課程的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，不但會(huì)產(chǎn)生大量的重復(fù)勞動(dòng)，而且會(huì)給教師增加負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)該成立專門的課件制作室，以計(jì)算機(jī)教師為主，各學(xué)科骨干教師為輔組成課件制作隊(duì)伍，該制作室的主要作用為：制作校本課件、為本校教師提供各學(xué)科所需要的各種素材（如圖片、動(dòng)畫、剪視等），具體指導(dǎo)和幫助教師制作課件等。

3、以學(xué)生為中心。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須圍繞學(xué)生做文章，在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、提高教師自身素質(zhì)。提高各學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)意識(shí)和應(yīng)用水平已成為最為緊迫的問題。多媒體教學(xué)要求教師具有更高的技術(shù)素質(zhì)和技術(shù)技能，即教師不但要具有扎實(shí)的專業(yè)基本功、廣博的知識(shí)面、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要求教師具備相當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，能夠在教學(xué)過程中熟練使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的好處 湖南省桃江縣第四高級(jí)中學(xué) 丁曉軍

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，語(yǔ)文教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以取得事半功倍的效果，提高教學(xué)效益。下面筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、可以增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓教師把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解疑、釋難上，讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在聽說讀寫能力訓(xùn)練上。如在教“背景”時(shí)，教師可投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)，這樣就比教師在黑板上寫板書快了好幾倍。接送，教師可利用節(jié)省的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：描寫一個(gè)人物形象，抓住人物在特定場(chǎng)題中最具有特色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，增加課堂教學(xué)的直觀性、形象性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽到聲情并茂的錄音，看到栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句。這種教學(xué)方式通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的教學(xué)過程，學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生了激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如在教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課時(shí)，先投影岳陽(yáng)樓的圖片，讓學(xué)生感受一下岳陽(yáng)樓的磅礴氣勢(shì)，再在此基礎(chǔ)上教師輔以聲情并茂的范讀。然后，要求學(xué)生口頭簡(jiǎn)述畫面，背出描寫岳陽(yáng)樓的詞句，并在畫面背景下播放中國(guó)古典音樂。學(xué)生在音與像所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生齊讀文章中寫景的三段課文。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到事半功倍之效。

三、可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)手段一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)了學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

如在學(xué)習(xí)“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”時(shí)，學(xué)生對(duì)文中描述的魯提轄三拳痛打鎮(zhèn)關(guān)西的場(chǎng)面僅有粗淺的感性認(rèn)知，缺乏生動(dòng)、形象的認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)中教師可利用電視劇《水滸傳》的相關(guān)片段，把魯提轄三拳痛打鎮(zhèn)關(guān)西的情景呈現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹魯提轄扶弱鋤霸的言行，了解魯提轄行俠仗義的英雄本色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶。

四、可以豐富作文素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想像的能力，拓展其思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，學(xué)生可以簡(jiǎn)便、快捷地獲取直觀，感覺真切、自然，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，有利于誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和加大有效信息的接受量。教師將其運(yùn)用于作文教學(xué)時(shí)，可以突破時(shí)空的限制，其人、事、物能夠生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，極大地促進(jìn)了學(xué)生觀察分析能力的形成、想象力的增強(qiáng)和審美能力的提高。

五、可以使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，自然學(xué)習(xí)效率就高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生讀文入境，視聽并舉，手腦并用，身心投入，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。如在教“春”時(shí)，在每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍音樂的朗讀錄像，讓學(xué)生跟著朗讀或進(jìn)行小聲的跟讀，移情入境，仔細(xì)品味，從而達(dá)到了當(dāng)堂理解課文的目的。事實(shí)證明，在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。

第四篇：淺析高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的利弊

淺析高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的利弊

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)成了教師們的一種時(shí)尚。就高中語(yǔ)文課而言，多媒體教學(xué)為語(yǔ)文美育教學(xué)提供了契機(jī)，為“創(chuàng)新教育”提供了新思維，因而倍受語(yǔ)文教師的青睞。新的嘗試必然帶來教學(xué)的新氣象，也引來更具現(xiàn)代色彩的評(píng)價(jià)與認(rèn)同，在這一番“熱”中，有必要對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)劣，作一些冷靜的思考。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)也存在許多局限性和誤區(qū)，我們有必要對(duì)這股多媒體教學(xué)熱作一個(gè)冷靜的思考。

【關(guān)鍵詞】多媒體；審美；思考；改進(jìn)

思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓語(yǔ)文課堂“活”起來

多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美能力的補(bǔ)足。

設(shè)計(jì)精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營(yíng)造出濃郁的中國(guó)文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。

本人在教《背影》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，先是《游子吟》一詩(shī)緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語(yǔ)”，同學(xué)們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）增加課文的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

形象、生動(dòng)的動(dòng)畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變不再枯燥、乏味。

（三）展示豐富的課文資料，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更清晰

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供背景材料，而且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫作背景、時(shí)代背景、前人評(píng)論等等，可以在必要的時(shí)候很方便的提供給學(xué)生。教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，當(dāng)討論瑪?shù)贍柕碌男蜗蠛托≌f的主題不能進(jìn)一步深入時(shí)，教師可以插入關(guān)于莫泊桑寫這部作品時(shí)的思想狀態(tài)，莫泊桑的經(jīng)歷及小說所表現(xiàn)的時(shí)代的特點(diǎn)，有效地促進(jìn)討論的深入。《胡同文化》多媒體教學(xué)課件，在擴(kuò)展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學(xué)生對(duì)胡同進(jìn)行專題性研究。

中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多說明文，例如《景泰藍(lán)的制作》、《南州六月荔枝丹》等等，由于學(xué)生記憶中這類圖式的缺乏，教學(xué)中僅靠語(yǔ)言的理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可輕易的突破這些難點(diǎn)，把更多的時(shí)間放在對(duì)語(yǔ)言的分析與品味上。

利用多媒體處理數(shù)據(jù)的功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，在課堂總結(jié)階段，可以省時(shí)、高效地將整節(jié)課或整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容漸次顯示出來，有利于學(xué)生形成良性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)時(shí)記憶的形成。思考二：多媒體教學(xué)的弊端

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。但是，也有很多語(yǔ)文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)，以下列舉了一些在多媒體教學(xué)中存在的弊端。

（一）本末倒置，濫用媒體 選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但許多教師純粹是為“多媒體教學(xué)”而利用多媒體。如何把課件制作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)考慮得少。

不少教師往往出于狹隘的功利主義，運(yùn)用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。這種強(qiáng)扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。

（二）盲目“拿來”

現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。但一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

（三）課堂結(jié)構(gòu)呆板、模式化

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用就是要優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效率。但教學(xué)手段的先進(jìn)并不代表教學(xué)思想也先進(jìn)。語(yǔ)文多媒體教學(xué)在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，千遍一律，千人一面。無非是：展示音像資料、介紹知識(shí)——展示思考、討論的問題——學(xué)生討論作答（或畫圖或填表）——展示參考答案。在課堂上“以機(jī)代人”、“以機(jī)代教”，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性，教師上課就像已設(shè)置好程序的機(jī)器，按部就班。使師生交流、渠道不暢，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

思考三：語(yǔ)文多媒體教學(xué)的改進(jìn)

如前文所述，多媒體憑借其強(qiáng)大的功能，實(shí)現(xiàn)了許多原來在語(yǔ)文課堂上難于達(dá)到的效果。然而，它并不是語(yǔ)文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的方法與手段。它應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)而借助的一個(gè)橋梁，一個(gè)中介，是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主要起輔助作用。因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中，在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”。而不讓人感到教師這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體。其次，多媒體語(yǔ)文課堂上仍要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方法的選擇等方面要注重學(xué)生的參與，多注重實(shí)效，少搭花架子，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的鍛煉與提高。

綜上所述，多媒體只是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段的有力補(bǔ)充。只有正確認(rèn)識(shí)多媒體制作應(yīng)用的優(yōu)越性和局限性，才能為我所用，真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。所有這一切都需要樹立一個(gè)正確的多媒體教學(xué)理念，并以之指導(dǎo)多媒體課件制作，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的審美性和社會(huì)性，使語(yǔ)文多媒體教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，并富有時(shí)代氣息，同時(shí)也有利于弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉海燕，趙曉靜；《高中語(yǔ)文與多媒體教學(xué)》（實(shí)驗(yàn)稿）； ［2］齊海庚；《高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)》，北京師范大學(xué)出版社； ［3］馬瑞；《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，陜西師范大學(xué)出版社。

第五篇：多媒體教學(xué)利弊文獻(xiàn)綜述

多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊

前言

隨著信息技術(shù)發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已廣泛地運(yùn)用到各階段、各學(xué)科的教學(xué)之中，當(dāng)然初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，它以圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增加了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入全新的境界。而作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中起到了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法替代的作用，但這并不意味著所有的課堂中都要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在有限的40分鐘內(nèi)，老師完全舍棄粉筆和黑板，讓學(xué)生用電腦勉強(qiáng)地進(jìn)行無聲的、緩慢的、無情無態(tài)的“對(duì)話”，而舍棄了有聲的、即時(shí)的、生動(dòng)活潑的、快捷高效的師生交流、思想碰撞，這又是萬萬不可取的。多媒體輔助教學(xué)畢竟是一種新的教學(xué)手段，只有執(zhí)教者正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊，科學(xué)地運(yùn)用它才會(huì)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，才能起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；輔助教學(xué)；利與弊

正文

一．多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利

（一）有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們都知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”、“興趣是最好的老師”，如果想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親身參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，動(dòng)聽的音樂，奪目的色彩，圖文并茂的動(dòng)畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。關(guān)于這一點(diǎn)，邱軼東在《多媒體教學(xué)的應(yīng)用》指出：由于多媒體技術(shù)能直觀形象逼真地展現(xiàn)教師想要營(yíng)造的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的非注意力因素集中起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺器官，帶動(dòng)學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果都能先運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)伊始就誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，就一定可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的效率。這一點(diǎn)顯然是老師無法用傳統(tǒng)教學(xué)手段達(dá)成的。同時(shí)樊勝浩《學(xué)周刊》 2012 第六期《談初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)》談到：興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只憑教師口頭的說教和黑板上的板書是很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽的音樂和喜聞樂見的動(dòng)畫形象，直

觀、形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分地刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。也說明了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李勇在《初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與注意事項(xiàng)》提出： 多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用能夠利用圖像、聲音、文字等元素創(chuàng)建豐富活躍的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而巧妙的引入知識(shí)點(diǎn)和信息點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂積極性，使教學(xué)的學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用能夠發(fā)散學(xué)生的思考范圍，給學(xué)生以更多的想象空間，并且使學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。

（二）有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是‘填鴨式’的教學(xué)，不僅僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。初中的教學(xué)要在知識(shí)形成的過程中使用多媒體，關(guān)于這一點(diǎn)劉彩霞在《初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)感觸》中舉例：在七下第六章講解“點(diǎn)在平面直角坐標(biāo)系中的平移”時(shí)，為了表明“點(diǎn)左右平移時(shí)只是橫坐標(biāo)發(fā)生變化，縱坐標(biāo)不變”這一規(guī)律，我采用了幾何畫板演示，在形象直觀的拖動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中，結(jié)論顯而易見，幾何畫板構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地發(fā)現(xiàn)點(diǎn)平移的規(guī)

律，從而清晰地獲得知識(shí)。多媒體教學(xué)在突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)中的作用，邱軼東在《多媒體教學(xué)的應(yīng)用》指出：多媒體技術(shù)由于具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生從形象的感知中獲得知識(shí)，在趣味的學(xué)習(xí)形成技能，從而在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情景，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。另外，教師還可以利用多媒體擅長(zhǎng)構(gòu)建二維畫面，編輯、操作又非常靈活和準(zhǔn)確的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出美觀、直觀，又富有邏輯性的板書，從而有效地幫助學(xué)生理清教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。這一點(diǎn)幾乎是所有科目的教學(xué)都適用的。在課堂教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到一些抽象的概念、規(guī)律，或是要向?qū)W生講述不可見的事物變化過程、微觀結(jié)構(gòu)，或者因?yàn)槭軛l件限制而難以直接展現(xiàn)的不同時(shí)空發(fā)生的現(xiàn)象，或者是“只能意會(huì)，不能言傳”，甚至是“越說越說不清楚”的情況，這些內(nèi)容往往形成了學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。這時(shí)，多媒體技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)功能、圖文并茂、綜合處理功能的協(xié)同運(yùn)用就可以使學(xué)生獲得直觀的感知，加深學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解，從而達(dá)到切實(shí)掌握有關(guān)知識(shí)的目的。

（三）加大教學(xué)內(nèi)容 ,使問題具體化，揭示問題規(guī)律,提升學(xué)生思維 當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備了大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上。致使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象。如進(jìn)入初一年級(jí)后的第一堂數(shù)學(xué)課是《圖形與數(shù)學(xué)》，書本上舉了很多的例

子，雖然其中也有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。關(guān)于這一點(diǎn)劉彩霞在《初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)感觸》中提到自己的親身經(jīng)歷：九年級(jí)下冊(cè)《用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程》一課。我在送教時(shí)真正的感到內(nèi)容多、容量大，但多媒體呈現(xiàn)信息的快速度、大容量，幫助我為完成教學(xué)任務(wù)在很大程度上節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。直觀的圖像對(duì)比使學(xué)生很快找到了函數(shù)和方程的關(guān)系，特別是練習(xí)形式多樣，學(xué)生始終保持較高的興致。因此，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能把學(xué)生從繁重的課外負(fù)擔(dān)中解放出來。初中生對(duì)抽象的問題難以理解，但是抽象的問題正是鍛煉他們思維最好的素材，多媒體應(yīng)用不但能使抽象的問題具體化，降低問題的難度，而且能使學(xué)生的思維也可以更好地接受比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的抽象能力也可以得以更好的培養(yǎng)，思維能力得到了提升。劉彩霞在《初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)感觸》也提到：數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行解題、證明的依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好素材。可抽象的概念學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作、形象演示，可化抽象為具體，化深為淺，降低難度，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“線段、射線、直線”的概念時(shí)，先用課件播放一些圖片：斑馬線、筆直的鐵軌、激光、廣場(chǎng)的燈、輸電線、豎琴等，再以動(dòng)畫演示體、面、線、點(diǎn)的形成過程，然后師生互動(dòng)，在討論交流中比較線段、射線、直線的概念。同時(shí)樊勝浩在《學(xué)周刊》 2012 第六期《談初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)》談到：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段進(jìn)行多樣化的應(yīng)用，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常深刻的意義。在教學(xué)過程中，學(xué)生在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)之下，可以將數(shù)學(xué)問題中比較復(fù)雜和比較難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的轉(zhuǎn)化，用最直觀、最生動(dòng)的教學(xué)方法呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就使學(xué)生在聽課中減少了很多的思想障礙，使數(shù)學(xué)教學(xué)也變得更加直觀有效。與此同時(shí)，學(xué)生的思維也可以更好地接受比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，在此期間，學(xué)生的抽象能力也可以得以更好的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決的過程中自己動(dòng)腦思考的能力也隨之得到了提高，從而調(diào)動(dòng)了積極主動(dòng)性。他們都說明了用在初中教學(xué)中運(yùn)用多媒體的多種技術(shù)，把問題化難為易，使抽象問題具體化。

（四）有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在姚怡所著的《多媒體技術(shù)》（第三版）中介紹了多媒體的作用，將其用于學(xué)習(xí)，能起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用。教學(xué)事實(shí)上就是通過師生的思維互動(dòng)將教材中可以直觀見到和隱性的能感知到知識(shí)、技能信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)、技能。當(dāng)今的教學(xué)中，雖然創(chuàng)新思維的要求被不斷加強(qiáng)，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)和信息的記憶依舊是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中無法忽視的內(nèi)容。由于多媒體技術(shù)將音頻、視頻等技術(shù)融會(huì)貫通，能刺激學(xué)生的多個(gè)感覺器官，引起學(xué)生很強(qiáng)的注意，再加上多媒體技術(shù)展示的畫面形象生動(dòng)，必要的內(nèi)容又能停留與分解。它輔助教學(xué)在提高學(xué)生的信息記憶能力方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)概念的信息展現(xiàn)方面。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以利用多樣的信息傳達(dá)方法和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和全方位思維能力，使困難枯燥的知識(shí)點(diǎn)和概念形象生動(dòng)化，增強(qiáng)學(xué)生記憶知識(shí)的興趣，從而避免枯燥乏味的記憶活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如我們?cè)谙驅(qū)W生傳授一個(gè)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，不僅可以用語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行描述和傳授，我們還可以利用多媒體課件將概念制作成生動(dòng)精煉的動(dòng)畫，給學(xué)生以感官和形象上的理解，使學(xué)生充分理解概念所傳遞的內(nèi)容，記憶更加深刻。

（五）有利于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版2004年2期）《關(guān)于多媒體教學(xué)與教學(xué)改革問題的思考中》提到適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)因?yàn)樾畔⒘慷唷@取信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示的特點(diǎn)，因而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就成了有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)的必然途徑，有助于教學(xué)效率的提高，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識(shí)面寬的全方位人才。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生終身受益了，學(xué)習(xí)也不再只是局限于學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)了，“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”的觀念已經(jīng)越來越成為當(dāng)今社會(huì)的必然選擇，這就要求現(xiàn)代教育不僅要教會(huì)學(xué)生掌握教材體系內(nèi)的知識(shí)，還必須讓學(xué)生能夠在離開學(xué)校之后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)體系。多媒體技術(shù)手段由于具有信息量大，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合之后，可以實(shí)現(xiàn)最新知

識(shí)的快速傳播，教師可以隨時(shí)將最新信息引入課堂，打破教室的界限。首先，由于多媒體技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是傳統(tǒng)的課本知識(shí)的分析消化，更多地轉(zhuǎn)變成了從廣闊的網(wǎng)絡(luò)中實(shí)時(shí)收集、整理信息，從而逐步地改變師生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其次，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生與生活在遙遠(yuǎn)的地方的陌生人進(jìn)行交流成為可能，給學(xué)生打開了一扇廣闊的學(xué)習(xí)交流的空間，給人與人之間的互相學(xué)習(xí)消除了原來的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“多主體大眾化”的交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變學(xué)生的交流方式與學(xué)習(xí)方式。

二．多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊

李鴻新在《初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)反思》中提到“當(dāng)使用多媒體教學(xué)時(shí)，不少教師都以計(jì)算機(jī)為主體，學(xué)生的主體地位被忽視，授課時(shí)往往是將多媒體作為上課的中心。教師原本的講解變成了電腦的播放，學(xué)生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時(shí)間和空間,只是在被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”。”、史顯友在《初中數(shù)學(xué)中多媒體使用的幾點(diǎn)注意》中提到“多媒體輔助教學(xué)能使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運(yùn)動(dòng)變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。但是，在實(shí)際操作過程中，由于缺乏必要的理論基礎(chǔ)或使用不當(dāng)?shù)仍颍踔袛?shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在一些誤區(qū)。”

李林在《論數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用的利與弊》中也提到“多媒體

輔助數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，已成為影響數(shù)學(xué)教育改革的一種新動(dòng)因、新時(shí)尚。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到，由于教師的現(xiàn)代教育觀念尚需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育思想尚待進(jìn)一步提高，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)尚有不足，在應(yīng)用中既有積極有利的一面也還存在著一定的弊端,對(duì)于如何把數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來,仍然需要進(jìn)一步實(shí)踐與探索。”

三．多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的思考及建議

（一）處理好教師與多媒體的主次關(guān)系

李勇在《初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與注意事項(xiàng)》中說：“目前，選擇多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)已很普遍。雖然這種方式在一定程度上能幫助吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但卻容易掩蓋教師在教學(xué)中的主動(dòng)性和主導(dǎo)性，教師在課堂上容易變成一個(gè)會(huì)摁鼠標(biāo)和說話的機(jī)械人。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師一定要認(rèn)識(shí)到多媒體是輔助性作用，教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的作用是巨大的，任何媒體不能代替教師。只有將現(xiàn)代媒體與教師在課堂上的主導(dǎo)作用相結(jié)合，才能較好地引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地思考和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和現(xiàn)代媒體的有效合作。”

（二）傳統(tǒng)媒體不能忽視

高淑霞在《初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的思考》中指出：“在教學(xué)過程中，根據(jù)講授內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剌o以黑板、粉筆，會(huì)起到良好的作用和效果。課堂教學(xué)效果的好壞取決于教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒

體等這幾個(gè)要素的相互聯(lián)系及組織結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)去選擇、設(shè)計(jì)、運(yùn)用現(xiàn)有的各種媒體。運(yùn)用媒體時(shí)要適度，各種媒體都有自己的特點(diǎn)與局限性。數(shù)學(xué)中定理及公式推導(dǎo)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用粉筆在黑板上推導(dǎo)，既方便，又靈活。教師的動(dòng)作也可能使學(xué)生對(duì)問題關(guān)鍵之處產(chǎn)生重大的影響。“

（三）處理好形象思維與抽象思維的關(guān)系

談銳在《初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的理性思考》中指出“現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)是能夠使數(shù)學(xué)中某些抽象的概念變直觀形象，這對(duì)于概念的形成、理解是有幫助的，但這些不能代替抽象思維。數(shù)學(xué)是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。在用現(xiàn)代媒體把抽象問題變成形象問題時(shí)，教師應(yīng)注意積極、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)形象直觀思維的有效思考整理變成抽象思維，使形象思維與抽象思維相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。“

（四）注意課件容量與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性

朱京曦在《多媒體教學(xué)策略》中指出：“多媒體的優(yōu)勢(shì)之一是可以節(jié)省課時(shí)，便于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使課堂容量增加。但教師不能一味求多、求全，甚至超出學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實(shí)際水平等量體裁衣，掌握好課件容量與難度。可以把節(jié)省的時(shí)間留給學(xué)生思考、討論、研究，留給教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)答疑，從而更好地

提高課堂教學(xué)效果。“

（五）注意學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維過程

李石英在《教師在高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的只能作用》中認(rèn)為：“教師在制作和使用數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，一定要注意給學(xué)生思考的時(shí)間，切忌先整篇播放出來，再對(duì)著片子講解，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因已看到結(jié)論而注意力不集中、不去主動(dòng)思考。所以，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使講解和播放課件的速度與學(xué)生的思維同步，同時(shí)還應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)的信息反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。“

（六）教師注意與學(xué)生情感的交流

史顯友在《 初中數(shù)學(xué)中多媒體使用的幾點(diǎn)注意》中指出：“計(jì)算機(jī)可以代替人做復(fù)雜的工作，合理利用計(jì)算機(jī)作輔助教學(xué)，可以改進(jìn)教學(xué)方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果，但是計(jì)算機(jī)不能代替師生之間的情感傳遞和交流。面授教學(xué)之所以比學(xué)習(xí)者單獨(dú)面對(duì)書本自學(xué)能收到更好的學(xué)習(xí)效果，就在于其中進(jìn)行著教師與學(xué)生之間的情感交流。因此，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要特別注意自身的道德、品質(zhì)、人格的體現(xiàn)，盡量拉近與學(xué)生的距離。“

結(jié)束語(yǔ)

就目前對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)利弊的研究現(xiàn)狀來看，對(duì)多媒體教學(xué)帶來的利弊已有了比較廣泛的研究，也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的抽象性對(duì)多

媒體教學(xué)的影響。但是，對(duì)于多媒體在初中數(shù)學(xué)方面如何輔助教學(xué)還處于探索階段，如何利用多媒體手段制作出優(yōu)秀的課件，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力依舊是我們需要鉆研和探討的問題。

多媒體可以讓教學(xué)過程中抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，但同時(shí)，過多地使用，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，我們還應(yīng)該考慮初中生認(rèn)知水平的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。制作課件之前，教師應(yīng)當(dāng)充分明白課件制作的目的，制作多媒體課件要解決教學(xué)中的什么問題，問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，應(yīng)當(dāng)用什么樣的方法來制作課件使學(xué)生理解問題，掌握知識(shí)點(diǎn)。

將多媒體技術(shù)自然地融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將是當(dāng)今信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式，也必將成為新世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法。因此，我們應(yīng)該直面多媒體教學(xué)的利弊，通過所有教學(xué)工作者的努力，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，構(gòu)建起一個(gè)多媒體數(shù)學(xué)課件系統(tǒng)，使多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮。

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