第一篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用之利弊

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用之利弊

咸安區(qū)南門中學(xué) 王繼紅

二十一世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是新世紀(jì)最先進(jìn)的科技手段。現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)發(fā)展也讓教育教學(xué)技術(shù)也走了一個(gè)新的臺(tái)階，2002年2月，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”（第四部分“教學(xué)過程”第11節(jié)）。因此將多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)是我們每位教師必須具備的基本能力，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為廣大教育者實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段，通過計(jì)算機(jī)對(duì)多種教學(xué)媒體的整合，讓學(xué)生邊看、邊學(xué)、邊思考，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在生物教學(xué)中，精心制作多媒體課件并合理運(yùn)用于教學(xué)之中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而極大地提高教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)具有生物科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的時(shí)代新人的目的。

但是，我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。和教師相比，多媒體技術(shù)仍處于教學(xué)中的輔助地位，不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的多媒體教學(xué)形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣，多媒體技術(shù)必將給現(xiàn)代化教育注入新的活力。在這里，我就多年來使用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)的心得體會(huì)與大家分享。

一、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，確有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)予充分發(fā)揮。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、聲像并茂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂，寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在老師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。七年級(jí)學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)《致同學(xué)們》和《認(rèn)識(shí)生物》時(shí)，我就精心制作了兩堂多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片，從教學(xué)參考光盤中找到相關(guān)教學(xué)視頻，并進(jìn)行處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，同學(xué)們看到如此美麗的生物世界，一開始就對(duì)生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得成功。在學(xué)習(xí)中，興趣是積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得生物學(xué)知識(shí)并積極參與生物學(xué)探究活動(dòng)的意向基礎(chǔ)。

2、變靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，便于學(xué)生輕松理解難點(diǎn)。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，生命是運(yùn)動(dòng)的，其生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生理過程無法用通常的教學(xué)手段展示。通過多媒體技術(shù)，就可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂、生物的個(gè)體發(fā)育等全過程的展示，使學(xué)生看得透徹，聽得明白，使教學(xué)難點(diǎn)容易化。又如講解綠色開花植物《果實(shí)、種子的形成》一節(jié)時(shí)，用掛圖及手繪其知識(shí)直觀性就較差。但我們用FLASH軟件制作了相應(yīng)課件，通過形象生動(dòng)、色彩逼真的動(dòng)畫效果，展示了花粉萌發(fā)、精子運(yùn)動(dòng)并與極核和卵細(xì)胞分別融合的過程。配上生動(dòng)的解說，使學(xué)生很容易就理解了雙受精現(xiàn)象及果實(shí)、種子的形成過程。多媒體課件能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書、掛圖的缺陷，形象地展現(xiàn)畫面，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

3、畫面豐富，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。生動(dòng)、直觀、形象的感性材料最容易被學(xué)生接受，多媒體課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象、生動(dòng)的直觀材料。應(yīng)用多媒體課件可以模擬顯示某些微觀現(xiàn)象、瞬間突變、長(zhǎng)期漸變等過程，且效果逼真。這就使無法講清、容易似是而非的問題迎刃而解，起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的作用。例如，在講授《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，我利用教學(xué)視頻素材進(jìn)行片段截取，并加入多幅各種不同的典型的生態(tài)系統(tǒng)圖片，制成多媒體課件，使學(xué)生對(duì)生物圈和多種生態(tài)系統(tǒng)有了非常直觀的理解，并對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞情況有所了解，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還了解了環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4、生動(dòng)具體，易于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。生物課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而運(yùn)用多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“輸送血液的泵—心臟”時(shí)，學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性，體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑以及氣體的交換等內(nèi)容難以理解。我利用一個(gè)交互式課件，講述“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”有彩圖，有視頻，配合文字解說，讓學(xué)生讀懂圖中各個(gè)部分名稱，并用心臟收縮與舒張的動(dòng)畫，演示血液在心臟中流動(dòng)的方向，通過演示讓學(xué)生明白，心臟是血液流動(dòng)的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣與動(dòng)脈瓣只能朝一個(gè)方向開的原因。而講授“血液循環(huán)的途徑”時(shí)，在血液循環(huán)模式圖上，用紅色箭頭表示動(dòng)脈血的流動(dòng)方向，用紫色箭頭表示靜脈血的流動(dòng)方向，制成動(dòng)畫演示課件，畫面上隨著心臟的收縮與舒張，血液在血管里流淌，體循環(huán)與肺循環(huán)中氣體的交換也一目了然。再配以文字、聲音、解說和設(shè)立思考問答題，學(xué)生們就比較輕松地理解本節(jié)課的內(nèi)容。

5、突破時(shí)空限制，開拓學(xué)生視野。初中學(xué)生的知識(shí)量有限，閱歷淺，綜合能力和空間想象能力有限，而生物學(xué)知識(shí)具有知識(shí)性強(qiáng)，時(shí)空大，微細(xì)結(jié)構(gòu)多等特點(diǎn)，這就給學(xué)生理解和掌握生物學(xué)知識(shí)帶來困難，多媒體技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制，能在瞬間表現(xiàn)那些在時(shí)間、地域上彼此并不關(guān)聯(lián)的事物和生命現(xiàn)象。并且多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠把看不見，摸不著的生理現(xiàn)象等抽象知識(shí)直觀化，從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如人體細(xì)胞的分裂、血液的流動(dòng)、尿的生成及植物的受精過程等，這些均是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難，但若制成多媒體課件展示給學(xué)生，他們理解起來就容易多了。又如，構(gòu)成生物的細(xì)胞、自然界中的細(xì)菌和真菌等，極其微小，肉眼無法直接觀察，但通過多媒體技術(shù)，可以模擬顯示放大的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)微觀的結(jié)構(gòu)宏觀化，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，使學(xué)生易懂好記。再如，遠(yuǎn)古時(shí)代與現(xiàn)代的地表狀態(tài)以及動(dòng)植物的比較，生活在北極南極的生物，克隆綿羊“多莉”的誕生，海底世界的奇妙，從宏觀看生物圈、利用教學(xué)視頻觀察花的開放過程等，運(yùn)用多媒體技術(shù)都可以清晰地展現(xiàn)出來，都能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

6、有機(jī)組合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂效率。由于多媒體課件已經(jīng)提前制作好了，在說明現(xiàn)象、概念、規(guī)律時(shí)，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，同時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在復(fù)習(xí)課時(shí)，可將章節(jié)內(nèi)容重新組合，將知識(shí)結(jié)構(gòu)重新組織，有機(jī)地進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理、架構(gòu)所學(xué)過的知識(shí)，大大縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，提高課堂效率。

二、濫用多媒體教學(xué)進(jìn)行生物教學(xué)的弊端。

利用多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效果和展示現(xiàn)代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。但多媒體的濫用同樣會(huì)帶來很多弊端，甚至有時(shí)比不用多媒體危害更大。在多年的生物教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)造成以下幾個(gè)方面的弊端：

1、削弱了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的地位。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)充分注意學(xué)生的反映，及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而實(shí)際上，有些教師過多依賴于課件的使用，把注意力放到課件的運(yùn)行，課件的好壞上，忽視了學(xué)生的主體地位。特別是放映式的課件，有些注意力分散的學(xué)生，根本就沒有能力觀察與學(xué)習(xí)，甚至游離于教學(xué)過程之外，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的新的不公平。

2、削弱了對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。多媒體課件中的圖像、動(dòng)畫可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生感知生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生態(tài)和生理過程等方面的知識(shí)，但卻不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。由于時(shí)間過短，學(xué)生過多地依賴多媒體的反映才能觀察現(xiàn)實(shí)的生物，真正放手讓學(xué)生自己觀察探究生物現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)生們束手無策。必須通過現(xiàn)實(shí)的觀察、學(xué)習(xí)，進(jìn)行觀察能力的多次訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出較強(qiáng)的觀察能力。

3、削弱了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)。多媒體能較好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬桑荒芡ㄟ^實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如《顯微鏡的使用》，課堂教學(xué)效果好，但動(dòng)手能力、操作步驟的記憶、實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題的處理等，這些都不是多媒體教學(xué)可以解決的，必須依靠學(xué)生的動(dòng)手和教師的指導(dǎo)，逐步學(xué)習(xí)、解決。

4、削弱了對(duì)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的整體性構(gòu)建。多媒體課件多是流水式操作，像放電影，不能像板書一樣能將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)地展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)就是零碎的、不連貫的，缺乏整體性，不利于知識(shí)的融會(huì)貫通，不利于知識(shí)的記憶。因此，一定要明確多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段的地位，要在“輔助”上下功夫。只有從教學(xué)的目的、內(nèi)容、形式、效果等方方面面出發(fā)，適時(shí)適量地使用多媒體輔助教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

5、削弱了教師的主導(dǎo)地位。濫用多媒體教學(xué)，不僅沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也無法體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。有些教師為了減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，在網(wǎng)絡(luò)上隨便下載幾個(gè)課件就去上課，而沒有認(rèn)真地備課和考察課件是否合適，自己游離于教學(xué)之外，結(jié)果教學(xué)效果很差。

6、削弱了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。大量濫用多媒體教學(xué)，不利于學(xué)生的情感培養(yǎng)，學(xué)生不被關(guān)注，容易情感冷漠。時(shí)常游離于教學(xué)之外，容易缺乏團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)的廣泛運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。但在充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，一定注意不要濫用，每個(gè)生物教師都應(yīng)掌握利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)的基本功，還要根據(jù)實(shí)際，與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生物素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都得到充分的發(fā)展，開創(chuàng)生物教學(xué)的新局面。

第二篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

文獻(xiàn)綜述:多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

顏 娜

遼陽市一高中(遼陽研究生課程班)

一、多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)

1．1 媒體和多媒體技術(shù)的基本概念

國(guó)際電話電報(bào)咨詢委員（Consultative Committee on International Telephone and Telegraph，國(guó)際電信聯(lián)盟ITU的一個(gè)分會(huì)）把媒體分成5類：(1)感覺媒體（Perception Medium）(2)表示媒體（representation Medium）(3)表現(xiàn)媒體（Presentation Medium）(4)存儲(chǔ)媒體（Storage Medium）

(5)傳輸媒體（Transmission Medium）

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的 綜合。

多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動(dòng)畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)現(xiàn)已廣泛被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂等領(lǐng)域。1．2 多媒體教學(xué)的基本模式

教學(xué)模式是指完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的一種范式，它包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。

（1）課堂演播教學(xué)模式（課堂講解教學(xué)模式）（2）個(gè)別化教學(xué)模式

（3）計(jì)算機(jī)模擬

（4）探索式教學(xué)模式 rientation）

（5）協(xié)作化教學(xué)模式

（6）基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 1．3 多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)

（一）、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件環(huán)境

（1）課堂演示教室

（2）網(wǎng)絡(luò)教室

（3）現(xiàn)代教學(xué)資源中心與電子閱覽室

（4）校園網(wǎng)

（二）、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件系統(tǒng)

（1）多媒體素材制作軟件

文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS 圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 動(dòng)畫制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit

視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere（2）創(chuàng)作工具

編程語言：Visual Basic、Visual C++、Delphi

多媒體寫作系統(tǒng)：Authorware、Director、Tool Book、Flash（3）多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件

各種可用于課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、演示的教學(xué)課件。

二、充分利用多媒體，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大，傳遞方便等特點(diǎn)。多媒體可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。下面是幾點(diǎn)具體做法。

（一）、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益，選擇多媒體

教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則，教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。

（二）、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇多媒體

心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

（三）、根據(jù)不同課型選擇多媒體

㈠.新授課：在初中生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。㈡.實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。㈢.單元復(fù)習(xí)課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近現(xiàn)代技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)生物課堂。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)。

現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

誤區(qū)二：公開課，尤其是評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體。

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。

誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。

多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會(huì)回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯(cuò)了！教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

對(duì)于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

通過對(duì)以上所列出論文的閱讀，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。于是，我確定了以多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用作為本論文的研究目標(biāo)。（資料來源：中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng)）

第三篇：淺析多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的利弊3

淺析多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的利弊

摘要

多媒體技術(shù)作為新的教學(xué)方法滲透在各個(gè)教育領(lǐng)域。本論文根據(jù)多媒體技術(shù)所具備的表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)的特征，闡述多媒體技術(shù)的應(yīng)用在幼兒教育中的優(yōu)勢(shì)與弊端，包括多媒體技術(shù)對(duì)教師在教師辦公、教師自身專業(yè)素質(zhì)、家園合作等方面的優(yōu)勢(shì)及在幼兒教育當(dāng)中對(duì)于幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。論文淺析了多媒體技術(shù)的弊端，包括多媒體技術(shù)本身以及在教育教學(xué)中存在的弊端，并且因此提出相應(yīng)建議，幫助教師正確合理的借助多媒體技術(shù)促進(jìn)幼兒教育的最優(yōu)化，讓幼兒在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的幫助下更好，更健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

多媒體技術(shù);幼兒園教學(xué);幼兒教育;優(yōu)勢(shì);弊端;教師

緒論

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，學(xué)前兒童的認(rèn)知水平處于前運(yùn)算階段，這一階段的幼兒只能進(jìn)行表象思維，即抽象的東西,幼兒很難接受消化。在這個(gè)時(shí)期，促進(jìn)學(xué)前兒童的具體形象思維的發(fā)展是學(xué)前教育的重點(diǎn)。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，直觀教學(xué)刺激幼兒多種感知覺進(jìn)行感知，抽象的教學(xué)內(nèi)容以一種更形象、更具體的方式反饋在大腦，多媒體技術(shù)教學(xué)就可以滿足需要。在幼兒園教學(xué)中使用多媒體，能縮短幼兒與感知事物之間的距離，能促進(jìn)幼兒的形象聯(lián)想發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)活動(dòng)效率。早在1984年鄧小平同志在上海考察時(shí)就曾經(jīng)提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。多媒體輔助教學(xué)具有直觀有趣的特點(diǎn)，以其集成性、控制性、實(shí)用性等十分符合幼兒生理和心理特點(diǎn)，以其視聽技術(shù)為表現(xiàn)手法的教學(xué)形式，不受時(shí)間和空間的限制，能夠發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促使幼兒積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)，因此發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)習(xí)的過程變得輕松愉快、主動(dòng)求索。[1] 王珂在《談?dòng)變簣@多媒體技術(shù)運(yùn)用的利與弊》中談到，隨著改革開放，國(guó)際上先進(jìn)的教育理念層出不窮被引入中國(guó)，杜曼早教，七田真，蒙臺(tái)梭利等等，家長(zhǎng)在眾多玲瑯滿目的教育理念方法中面對(duì)多媒體技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用勢(shì)不可擋，這是一種必然趨勢(shì)。[2]張寧寧在《多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用前景》一文中講到，現(xiàn)如今多媒體技術(shù)教學(xué)作為學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展方向和趨勢(shì)，在21 1

世紀(jì)的幼兒教育中有著獨(dú)特的需要。在幼兒園開展多媒體教學(xué)，可以在教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)早期智力的開發(fā)。[3] 在二十一世紀(jì)將是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時(shí)代，過去的教育過程中教師用簡(jiǎn)單的陳舊的教學(xué)手段向幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性的“教”，而沒有幼兒主動(dòng)的“學(xué)”，二者間的互相作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號(hào)施令，幼兒只是被動(dòng)的執(zhí)行和服從，因此，應(yīng)高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求，多媒體

[4] 技術(shù)正成為現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果與課程活動(dòng)相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)手段。魏細(xì)耀在《當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及對(duì)策》談到當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在教學(xué)主題被沖淡、重點(diǎn)不突出、忽視傳統(tǒng)教學(xué)、交互性少等問題，并提出要解決這些問題可從多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則、將多媒體課件有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)、精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案等方面著手。[5]近10年來有關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)研究的文獻(xiàn)表示，利用多媒體技術(shù)可以有效的促進(jìn)教學(xué)，改變幼兒園原有的教學(xué)方式、方法和教育模式。但是在實(shí)踐中存在著偏差的教學(xué)觀念，教學(xué)存在著弊端等問題。本次論述將就多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于幼兒教育的利弊，從正反兩面進(jìn)行深入的了解和思考，提出部分建議，促進(jìn)多媒體教學(xué)能真正走進(jìn)幼兒園,并真正發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)輔助作用。

一、多媒體技術(shù)的特征

多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、動(dòng)畫和聲音等多種信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種多媒體技術(shù)。[6]具有以下特征：

（一）表現(xiàn)力強(qiáng)

信息除了文字、聲音、視頻影像之外，還可以創(chuàng)建音樂、圖像、動(dòng)畫這些新型的信息載體。行為心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的起因是來自于對(duì)刺激的反應(yīng)。多媒體技術(shù)可以給學(xué)習(xí)者一個(gè)刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化。除此之外，還可以利用多媒體課件進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，促進(jìn)記憶，對(duì)于教育有著強(qiáng)化和引導(dǎo)作用。[7]

（二）交互性強(qiáng)

在這個(gè)信息化的社會(huì)，傳統(tǒng)的被動(dòng)接受信息的方式已經(jīng)不能滿足需要。不斷的參與創(chuàng)新，追求個(gè)性發(fā)展的需求只有多媒體技術(shù)可以滿足。使參與的各方（不論是接受方還是傳送方）都可以進(jìn)行編輯、控制和傳遞。交互性將向用戶提供更加有效的控制和使用信息的手段和方法, 同時(shí)也為應(yīng)用開辟了更加廣闊的領(lǐng)域。交互可做到自由地控制和干預(yù)信息的處理, 增加對(duì)信息的注意力和理解,延長(zhǎng)了信息的保留時(shí)間。[8]

（三）時(shí)效性強(qiáng)

當(dāng)今世界已經(jīng)形成一種全球通訊網(wǎng)，多媒體技術(shù)信息的來源有很多渠道，不受時(shí)間、空間的局限性，保證了信息的時(shí)效。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）對(duì)于教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 1.方便教師辦公的使用

因?yàn)橛變簣@教學(xué)工作的需要，教師常常需要借助多媒體進(jìn)行文字排版、表格處理然后打印。比如：教師會(huì)通告、幼兒本周教學(xué)重點(diǎn)、幼兒一周教學(xué)計(jì)劃、幼兒點(diǎn)名冊(cè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、墻面布置等，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù) 3 的應(yīng)用，使得這些教學(xué)辦公便捷。2.幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)的高低直接的影響了幼兒教育的效果。教師只有不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能從根本上提高幼兒受教育的程度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師開拓視野，從不同的地區(qū)，不同的領(lǐng)域，了解、汲取到各種教育理念，為自己的專業(yè)知識(shí)不斷地充氣，不斷的提高自己的專業(yè)能力。還可以隨時(shí)隨地的與同行進(jìn)行交流、探討，促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)步。

3.加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系(1)幼兒園網(wǎng)站建設(shè)，提高家園共育平臺(tái)

多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，使時(shí)間與空間的差異和距離不再是障礙，它為家長(zhǎng)、教師提供文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多樣化的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)家園共育。著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”幼兒園網(wǎng)站能讓家長(zhǎng)和教師進(jìn)行深入全面的交流，可以錯(cuò)時(shí)補(bǔ)充對(duì)教師工作的需求，實(shí)現(xiàn)家園溝通優(yōu)化，也有效地鞭策教師用心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，具有其他方式不可替代地作用。[9](2)設(shè)立班級(jí)博客，班級(jí)空間，提高家園和教師間的溝通

在傳統(tǒng)的家園共育中，教師多數(shù)是處于單方面思考教育活動(dòng)的地位，對(duì)于教育教學(xué)需要不斷地產(chǎn)生新創(chuàng)意，滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，不僅工作量大，有時(shí)候還得不能很好地滿足幼兒并且還有可能得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可。4

建立班級(jí)博客，班級(jí)空間后可以充分的利用家長(zhǎng)這個(gè)社會(huì)教學(xué)資源，既充分挖掘，整合創(chuàng)造資源中的新創(chuàng)意，金點(diǎn)子，又形成教師與家長(zhǎng)之間的相互交流，相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，從根本上促進(jìn)幼兒教育。[10](二)對(duì)于幼兒教育的優(yōu)勢(shì)

1.具體教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒的學(xué)習(xí)中有著重要的角色，有了興趣，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。多媒體的特點(diǎn)是將圖、文、聲，色，光完美的結(jié)合，完全不同于傳統(tǒng)的口述教學(xué)方式。多媒體教學(xué)把簡(jiǎn)單，枯燥，抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化、直觀化，豐富了教學(xué)內(nèi)容，符合幼兒心理的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)把幼兒教學(xué)中虛擬的故事情節(jié)以動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來，吸引孩子的目光，將教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)氛圍變得活潑，生動(dòng)有趣，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)活動(dòng)效率。在小班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中《小小蛋兒把門開》，要讓孩子了解雞蛋的秘密。如果僅僅是用語言進(jìn)行描述，在言語中讓他們明白小雞從雞蛋里形成、孵化的過程的教學(xué)目標(biāo)是很難的，縱然老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，語言很生動(dòng)，孩子們的理解也不能全面。所以運(yùn)用多媒體，播放小雞在雞蛋里形成的全過程，還同步增加一些音效。孩子們?cè)谟^看的時(shí)候，被這鮮奇的畫面吸引了，目不轉(zhuǎn)睛的看著，嘴里還時(shí)不時(shí)地念叨著“啊，太神奇了”“小雞原來是這樣來的呀”“小雞小雞，加油”“小雞真的好棒”等等情緒的語言，明顯的將幼兒的興趣激發(fā)了出來。

2.為幼兒教學(xué)提供的信息沒有局限性，提高教學(xué)活動(dòng)效率 多媒體技術(shù)提供的信息不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和空間的局限而受限制性，可 5

以跨越空間提供大量生動(dòng)的畫面來滿足教學(xué)活動(dòng)中的需要，傳達(dá)的信息可以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無法感受或根本不存在的事物。在中班語言《盤古開天辟地》這一活動(dòng)中，如果僅用簡(jiǎn)單的言語告訴幼兒盤古如何開天，最終這個(gè)天地又是如何的形成。面對(duì)言語發(fā)展尚未完全的幼兒，簡(jiǎn)單的言語教學(xué)并不能滿足幼兒的需要。幼兒教師要讓幼兒了解這個(gè)經(jīng)典的民間故事時(shí)，借助多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中傳遞信息，利用言語色彩符合兒童的多媒體信息來講述這個(gè)神話，加強(qiáng)兒童的有意注意。提高幼兒教學(xué)活動(dòng)效率最主要的策略就是提高記憶力，增強(qiáng)有意注意也有利于加深印象。多媒體技術(shù)把教學(xué)信息結(jié)合圖像、文字、聲音等多種方式傳輸給幼兒，刺激幼兒視聽覺，豐富他們的表象，讓幼兒的印象更為深刻，可以全面而立體地認(rèn)識(shí)事物，更有效地獲取知識(shí)和豐富間接技能，教學(xué)活動(dòng)效率得以提升。

3.吸引幼兒注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

通過感覺器官接收外界信息的刺激，然后把接受的信息傳遞到大腦，這就是人的學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。幼兒接受教師輸送的間接經(jīng)驗(yàn)的有效方式可以讓多種感官的結(jié)合，更有利于信息的吸收。烏申斯基說：“孩子是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍事物的”。[11]多媒體技術(shù)結(jié)合視覺聽覺，提供鮮艷生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，以及相適應(yīng)的聲音，這樣就對(duì)幼兒各種感官提供多重刺激，這就有效的克服了兒童注意力不集中的行為特征，容易轉(zhuǎn)移興趣的特點(diǎn)，激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，促使兒童較多地獲得主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。在中班《尋找彩蛋》的活動(dòng)中，制作一個(gè)多媒體課件，在故事剛開始的階段，6

呈現(xiàn)出的有趣的情節(jié)，教師結(jié)合課件讓幼兒自己猜猜那個(gè)神奇的彩蛋會(huì)藏在哪里，并且邀請(qǐng)孩子拿著鼠標(biāo)找一找。在這種好奇的心理作用下，孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就很強(qiáng)烈，激發(fā)了主動(dòng)參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，從根本上助于教學(xué)目標(biāo)的完成。

4.提高了觀察力，豐富了想象力

在幼兒時(shí)期，孩子們對(duì)于外界知識(shí)的汲取是通過自身的探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、想象的方式來滿足的，對(duì)于未知的事物，隨著幼兒理智感的產(chǎn)生愈發(fā)充滿好奇，這時(shí)候作為教師就要善于利用這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)孩子觀察，探索。運(yùn)用多媒體手段，豐富幼兒的表象和語言，表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響想象的水平。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒廣泛接觸各種事物，讓他們仔細(xì)、全面、準(zhǔn)確地觀察分析、綜合，以獲得豐富多彩和比較準(zhǔn)確的表象。為他們想象力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在大班美術(shù)活動(dòng)《小樹的成長(zhǎng)》中，因?yàn)橥庠诳陀^現(xiàn)實(shí)的因素，沒辦法讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中觀察小樹從小綠苗長(zhǎng)成大樹的全過程。利用多媒體，制作課件，展示小樹成長(zhǎng)的每個(gè)階段，讓幼兒充分的觀察了解到每個(gè)時(shí)期小樹的特征，豐富他們的表象，發(fā)展他們的想象力。5.為教學(xué)創(chuàng)建游戲舞臺(tái)，促進(jìn)語言教學(xué)

游戲是幼兒教育的核心。對(duì)于幼兒來說，游戲是他們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自我表現(xiàn)活動(dòng)。目的是滿足自身發(fā)展的需要，達(dá)到情感和指揮上的平衡，豐富和完善自己的人格內(nèi)涵。[12]滿足學(xué)前兒童游戲的需要，能在很大程度上幫助學(xué)前兒童疏泄他們的心理緊張。在幼兒園利用多媒體技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，游戲的實(shí)施更具備優(yōu)勢(shì)，所能提供的游戲種 7

類更加的多樣化，更能吸引兒童。例如在大班為了幼小銜接需要讓幼兒了解拼音，可是仍有很多的小朋友對(duì)于拼音不感興趣，教師并不能有效地完成教學(xué)目標(biāo)，教師就利用多媒體制作拼音版《打地鼠》的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)拼音，并且參插多種樣式的鼓勵(lì)，表揚(yáng)語言及圖案，在寓教于樂的教學(xué)過程中，即完成了活動(dòng)目標(biāo)，又滿足了幼兒游戲的需求。在游戲的過程當(dāng)中，教師與兒童之間需要交流、兒童與兒童之間也需要交流。碰到一些傳統(tǒng)游戲之外的新事物，他們會(huì)很自主的進(jìn)行探討，進(jìn)行分享。在無意當(dāng)中豐富了詞匯，發(fā)展了語言能力，從而語言教育得以實(shí)施。

6.建立適宜的教學(xué)情境，豐富師幼互動(dòng)的教學(xué)模式

創(chuàng)建一種平等、友好、民主、寬松的師幼關(guān)系，有利于開展教學(xué)活動(dòng)。用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師的講解和演示有效的融為一體。在豐富多彩富于變幻雙向信息的傳遞中，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)另類的教學(xué)情境，營(yíng)造一種自然、輕松的心理環(huán)境氛圍，促進(jìn)師幼互動(dòng)模式的發(fā)展。在中班的語言活動(dòng)《小豬蓋房子》的活動(dòng)中，按照教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示，豬媽媽告訴了三只小豬哪些材料是可以拿來蓋房子，然后讓它們自己獨(dú)立去蓋自己的房子。豬大大，豬二二，豬幺幺各自選用稻草、木頭和磚頭來蓋房子，演示內(nèi)容直到大灰狼為了吃小豬要來撞房子為止。然后引導(dǎo)幼兒分小組的討論誰蓋的房子最結(jié)實(shí)，不會(huì)被大灰狼撞到？大灰狼撞稻草房、木頭房、磚頭房之后都會(huì)發(fā)生什么事情？運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，可以把多媒體聲像逼真、畫面動(dòng)人的功能充分發(fā)揮，營(yíng)造一種特定的教學(xué)情境，把故事里小 8

豬們的距離和幼兒縮短了，讓幼兒與小動(dòng)物們產(chǎn)生共鳴，深深地融入故事情節(jié)當(dāng)中。教師結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行及時(shí)的提問，引導(dǎo)幼兒思考如何幫助小豬們不被大灰狼吃掉，在這種一問一答的師幼互動(dòng)的教學(xué)模式中，讓教學(xué)過程得以有效的實(shí)施，還激發(fā)了幼兒幫助小動(dòng)物的強(qiáng)烈愿望。在討論中，幼兒舉手發(fā)言的興致很高，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，有的幼兒還會(huì)因?yàn)椴煌囊庖姞?zhēng)執(zhí)起來，教學(xué)活動(dòng)氣氛高漲。當(dāng)討論的意見統(tǒng)一時(shí)，幼兒露出會(huì)心滿意的笑臉，讓幼兒在多媒體技術(shù)教學(xué)的作用下體驗(yàn)到積極的情緒，滿足了幼兒自信心。在教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)心、熱愛每個(gè)幼兒，給每個(gè)幼兒關(guān)注，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性，給每個(gè)幼兒充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，提供大膽提問的平臺(tái)，給予他們被關(guān)注的需求，促進(jìn)自信心的發(fā)展，讓孩子從內(nèi)心受到鼓勵(lì)，獲得安全感，關(guān)注感。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的弊端

（一）多媒體技術(shù)自身的弊端 1.不利于教學(xué)過程中的語言交流

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，體現(xiàn)的是人機(jī)對(duì)話，人機(jī)互相作用，這樣就減少了教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的溝通。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要中》提出，幼兒的語言能力是在運(yùn)用交往的過程中發(fā)展的。在教學(xué)活動(dòng)中過度的依賴多媒體，減少了為幼兒提供語言交流的機(jī)會(huì)，不利于幼兒的語言發(fā)展，不利于師生情感的培養(yǎng)和幼兒之間社會(huì)發(fā)展。然而傳統(tǒng)教學(xué)所注重的正是溝通的這一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的非多媒體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒語言交流的機(jī)會(huì)會(huì)有很多，給與幼兒一個(gè)想說，可以說的語言情境。幼兒教育教學(xué)活動(dòng)不同于中小學(xué)僅僅是知識(shí)的傳授，幼兒教育更加注重啟蒙 9

教育的基礎(chǔ)上重視感情的交流，完善心理的成長(zhǎng)和促進(jìn)人格的形成。2.教學(xué)內(nèi)容負(fù)營(yíng)養(yǎng)化

多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用時(shí)，由于教師的疏忽，其所展現(xiàn)出來的教育內(nèi)容很多對(duì)于幼兒的教育起著反作用。在幼兒期，兒童的好奇心很重，模仿能力很強(qiáng)，一些負(fù)面的教學(xué)內(nèi)容展示出來，往往會(huì)增加幼兒攻擊行為，破壞行為甚至其他不良教育的問題產(chǎn)生，嚴(yán)重的影響了幼兒社會(huì)性的發(fā)展和不良習(xí)慣的養(yǎng)成。(二)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中存在的弊端 1.教學(xué)觀念存在問題

部分幼兒園追崇于“應(yīng)付上級(jí)主管的檢查”、“吸引孩子家長(zhǎng)來園求學(xué)”、“播放故事片就是在利用多媒體”的錯(cuò)誤觀，甚至有些盲目的贊同傳統(tǒng)的教學(xué)方式以至于出現(xiàn)要么不使用多媒體教學(xué)，要么盲從的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，[13]不合理的教學(xué)觀念導(dǎo)致了不科學(xué)的教學(xué)過程的開展，以至于讓教學(xué)活動(dòng)處于白熱化狀態(tài)。

2.教師對(duì)采取多媒體教學(xué)的理解有偏差

現(xiàn)在遇到公開課、匯報(bào)課，大部分教師就想到了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行主導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)為運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體上課很順應(yīng)潮流，可以上出教學(xué)的新鮮特點(diǎn)，根本不從教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行考慮。例如在故事、兒歌教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)統(tǒng)用大屏幕替代了布偶、紙偶等直觀的傳統(tǒng)教具，用錄像片來代替教師的講授演示。這樣就造成在多媒體的引導(dǎo)下，幼兒緊緊跟隨著多媒體教學(xué)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)狀態(tài)，且不說這中情境下幼兒自選教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的機(jī)會(huì)減少了，幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作的 10

空間也在逐步的縮減，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變成了“以多媒體為主導(dǎo)，以畫面為中心。”這種濫用多媒體的現(xiàn)象看似教學(xué)活動(dòng)氣氛熱烈，幼兒的參與程度很高，實(shí)質(zhì)是由“人灌”的教學(xué)方式又被“電灌”取而代之，忽略了教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)性，沒有考慮幼兒在教學(xué)中的主體原則，這就是我們教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)多媒體認(rèn)識(shí)的偏激，過分強(qiáng)調(diào)了多媒體技術(shù)的作用。[14] 3.多媒體教學(xué)資源不能有效和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合

通過調(diào)查參與很多的幼兒教育活動(dòng)實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒教師在教學(xué)過程中對(duì)多媒體教學(xué)資源有著依賴性，甚至出現(xiàn)了“教學(xué)過程就是看課件”的現(xiàn)象，忽視很多可以給幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒可以有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在自己的實(shí)踐探索中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中過多的依賴多媒體技術(shù)教學(xué)，忽視與傳統(tǒng)教學(xué)的配合利用，無法保證高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，不能滿足幼兒的教學(xué)需要。[15] 4.教師缺乏現(xiàn)代信息的全面了解，操作技能差

教師對(duì)于多媒體課件的掌握需要學(xué)習(xí)一定理論知識(shí)，并且進(jìn)行實(shí)踐操作才能駕馭。同樣來說擁有了多媒體課件，也不代表著教學(xué)活動(dòng)課程就可以上好，直接影響活動(dòng)的效果的重要因素時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)上的操作技巧。有熟練操作技能的前提是對(duì)電腦的掌握程度要很熟悉。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的了解，并不是每個(gè)幼兒教師都具備的素質(zhì)，有些教師對(duì)電腦并不太熟悉，對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握程度和運(yùn)用方面的水平還參差不齊。所以對(duì)于幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能力的提高，需要教師掌握了一定的理論基礎(chǔ)之后進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程，熟 11

練掌握多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

四、解決多媒體技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用弊端給教師的部分建議

（一）正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)教學(xué)的輔助地位

在幼兒園應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要明確的在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立“以幼兒為中心”的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，擺正自己對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)知，明白多媒體技術(shù)的應(yīng)用只能在教師的主導(dǎo)作用下輔助教學(xué)，不能成為教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的主宰，不能取代教師在教學(xué)過程的主體作用，更不能代替教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。[16]

（二）創(chuàng)設(shè)良好健康的多媒體環(huán)境，內(nèi)容適教，進(jìn)度適當(dāng)，尊重個(gè)體差異

在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所展示的教學(xué)內(nèi)容一定要進(jìn)行甄選，面對(duì)兒童所接觸的信息，比如：電視節(jié)目、游戲、音樂等，教師應(yīng)當(dāng)采取正確合理的干涉態(tài)度，確保教學(xué)內(nèi)容適合兒童的認(rèn)知。面對(duì)一些不良的信息，不健康的內(nèi)容及早發(fā)現(xiàn)，及早處理，以免對(duì)幼兒教育產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，讓負(fù)面的教學(xué)內(nèi)容影響幼兒教育。教學(xué)內(nèi)容展示時(shí)，要重視幼兒接受能力的程度，酌量、適度的進(jìn)行信息傳送。尊重個(gè)體間的差異性，給幼兒留充足的時(shí)間消化信息，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）樹立正確的態(tài)度，提高自身多媒體操作的能力

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然的社會(huì)趨勢(shì)，作為教師必須掌握一定的技術(shù)實(shí)踐能力。對(duì)于課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)遵循幼兒教學(xué)的需要，幼兒個(gè)性、心理的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的課件來滿足幼兒教學(xué)的需要，12

并且強(qiáng)調(diào)于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，互動(dòng)教學(xué)。在執(zhí)行過程時(shí)應(yīng)當(dāng)事先掌握好操作要領(lǐng)，避免教學(xué)中的失誤，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。所以作為教學(xué)教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)的客體，就需要去學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)知識(shí)，并且豐富操作技能的實(shí)踐體驗(yàn)，提高自身多媒體技術(shù)素質(zhì)。不僅利于教師自己適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，另一方面也能拉近與孩子的距離，對(duì)孩子的指導(dǎo)教育更加科學(xué)有效。

（四）將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體在幼兒園教學(xué)中整合運(yùn)用

在教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)為主，傳統(tǒng)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)因其具備的特別屬性，可以用來展示某些無法直觀感知的教學(xué)內(nèi)容，通過幼兒內(nèi)化知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性，可以為幼兒提供體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。[17]兩者進(jìn)行有效的整合，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語

總體來說，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了幼兒教育活動(dòng)的過程，滿足幼兒的需要。但是在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用的時(shí)候，教師根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容，按照自己課程的需要合理、適度的采用，這樣才能發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)于幼兒教育利益最大化。對(duì)待多媒體技術(shù)給與幼兒教學(xué)帶來的弊端，教師要及時(shí)更正自己的態(tài)度，根據(jù)需要，在促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)最大化的基礎(chǔ)上，減少多媒體技術(shù)對(duì)于幼兒園教育的的負(fù)面影響。教師還要提高自身多媒體技術(shù)能力的發(fā)展，為多媒體教學(xué)提供技術(shù)可能。本次論 13

文就多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用利弊進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，關(guān)于弊端提供一些改進(jìn)方法，仍然存在不足，望日后的研究可以更深入的探討，促進(jìn)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中利益最大化。

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第四篇：淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的合理應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的合理應(yīng)用

在物理課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息為一體,使多種信息建立邏輯連接，利用多媒體信息，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使兩者有機(jī)結(jié)合，參與課堂教學(xué)的全過程，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力；使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握；可以有效地控制物理現(xiàn)象變化的速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思維；可以及時(shí)回饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，從而使各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)。結(jié)合初中生的心理特征和初中物理學(xué)科特點(diǎn)，如何在初中物理教學(xué)中科學(xué)地、合理地、有機(jī)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就成為一個(gè)值得研究和思考的課題。作為一名初中物理教師，本文就多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用談一些初淺的看法。

一、使多媒體與教學(xué)過程有機(jī)整合，以優(yōu)化教學(xué)過程

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一種有積極作用的情緒，是學(xué)生最好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。由于多媒體課件具有圖、聲、文并舉的交互性，尤其是電腦動(dòng)畫強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，往往能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容虛擬出特定的情境，將一些“死”的知識(shí)變“活”，增加知識(shí)的趣味性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。實(shí)踐證明，正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。那么，怎樣才能使多媒體與教學(xué)過程有機(jī)整合，以優(yōu)化教學(xué)過程呢？筆者認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)方面：

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，形成一種特定的教學(xué)氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來認(rèn)識(shí)理解物理表象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在初中物理教學(xué)中，有一些難以實(shí)際觀察的物理情景和模型，過去教師提供給學(xué)生的無非是一些掛圖和自己黑板上的粉筆畫再加上自己繁瑣的講述。不能將這些內(nèi)容較為真實(shí)和生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，但運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬，這些問題將迎刃而解。比如：初二物理（北師大版）“連通器”一節(jié)中對(duì)船閘的介紹就可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬。告別了靜止而死板的掛圖，一個(gè)生動(dòng)、連續(xù)的將輪船通過船閘從上游駛往下游或從下游駛向上游的過程的動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了船閘的結(jié)構(gòu)和連通器原理。又比如，初三物理《能及其轉(zhuǎn)化》這一章的第二節(jié)“內(nèi)能”中，為了證明固體中的分子也是運(yùn)動(dòng)的，教材舉例：把磨得很光滑的鉛片及金片緊壓在一起，幾年后金板上滲入一些鉛，鉛板上滲入一些金。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)是無法在課堂上完成的，但借助電腦多媒體，就可以把固體分子的運(yùn)動(dòng)的過程形象的表現(xiàn)出來，學(xué)生便能從虛擬的實(shí)驗(yàn)中得到固體分子是在不停運(yùn)動(dòng)的這樣一個(gè)直觀的印象。再如學(xué)生遇到照相機(jī)的實(shí)際問題時(shí)，鏡頭和暗箱的調(diào)節(jié)就不是很明確，這主要是因?yàn)樵谧鐾雇哥R成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)理解不夠深刻，在課堂上我采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬演示實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬演示實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀，而且使結(jié)合常規(guī)實(shí)驗(yàn)共同完成的，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，很容易記住凸透鏡成像的規(guī)律和特點(diǎn)。課件增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，從而使得學(xué)生注意力更加集中，思維也活躍起來，盡管實(shí)驗(yàn)是虛擬的，卻能將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來，方便了學(xué)生的理解，并且也能徹底解決了教學(xué)上的難點(diǎn)，比在課堂上單靠用語言去說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)論效果要好得多。

2、充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，化繁為簡(jiǎn)，加大對(duì)物理知識(shí)的反饋和檢測(cè)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一就是快反饋、強(qiáng)矯正。但是在物理課上，常常要聯(lián)系的知識(shí)較多、內(nèi)容較廣，過多講解和板書時(shí)間不夠，如果不講又會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，并輔之以必要的反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，這樣可把學(xué)生對(duì)問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問題的能力。如初二物理《壓強(qiáng)與浮力》這一章的第五節(jié)“探究影響浮力大小的因素”中，不可避免的要牽涉到前面所學(xué)的“密度”、“壓強(qiáng)”、“力的合成”等知識(shí)。如果把相關(guān)的內(nèi)容事先制成幻燈片，等到要聯(lián)系這些知識(shí)可以隨時(shí)調(diào)用，這樣一來，這節(jié)課既能突出主題，又能聯(lián)系相關(guān)知識(shí)；既內(nèi)容豐富，又條理清楚。通過多媒體課件把各種知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，避免了過多的講解和板書，節(jié)省了時(shí)間，這樣有利于學(xué)生的理解，降低了教學(xué)的難度，增加了教學(xué)的容量，能取得事半功倍的效果。

物理習(xí)題課上練習(xí)較多，有的必須在課堂上掌握，利用多媒體技術(shù)，可以把物理知識(shí)制作成多種類型的課堂練習(xí)，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)增添了活力，大大加強(qiáng)和提高了學(xué)習(xí)過程的整體效應(yīng)，同時(shí)增加了知識(shí)容量，從而讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，拓寬所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。例如：在初三的物理知識(shí)分塊復(fù)習(xí)階段，教師要在課堂上要進(jìn)行全面的知識(shí)總結(jié)與大劑量的鞏固訓(xùn)練活動(dòng)。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，則不但能增大物理課的教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，開拓學(xué)生視野，極大地提高了物理課的復(fù)習(xí)效率。

3、多媒體與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程中，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，造成“前排學(xué)生看門道，中排學(xué)生看熱鬧，后排學(xué)生看不到”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的過程，采用實(shí)物投影、視頻展示、動(dòng)畫制作等手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行局部的放大，可是不同方位的學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用信息技術(shù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生規(guī)范化實(shí)驗(yàn)的要求，保障探究取得實(shí)效。

如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我以《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》和《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)——初中電學(xué)》為平臺(tái)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生自我動(dòng)手，自己做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨意組合實(shí)驗(yàn)器材，如果組裝的過程出項(xiàng)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，同時(shí)，也使學(xué)生在認(rèn)識(shí)電池組短路、電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)的后果后，進(jìn)一步懂得電路規(guī)范操作的必要性。又如在講述《杠桿》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，利用flash制作生活中常見的機(jī)械，找出它們的共性而簡(jiǎn)化為杠桿這一模型，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到杠桿的五個(gè)要素。在講述《熱機(jī)》這節(jié)時(shí)，利用flash制作的內(nèi)燃機(jī)工作過程，讓學(xué)生觀察到活塞、氣門、曲軸等內(nèi)部部件的工作情況，從而加強(qiáng)對(duì)熱機(jī)工作循環(huán)的全面認(rèn)識(shí)。

二、多媒體是一種教學(xué)手段，它需要有很合適的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出優(yōu)越性

初中物理教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，可將不同的物理內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，化不可見為可見，化表面現(xiàn)象為實(shí)質(zhì)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，極大地增強(qiáng)了中學(xué)物理課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，但，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，因此，在利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)的過程中，要避免走入誤區(qū)。

首先，多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)的容量，變換快，學(xué)生很難完整地把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，必須注意不能讓多媒體擠占學(xué)生的分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，切記“欲速則不達(dá)”。

其次，教學(xué)過程是師生互動(dòng)，多媒體技術(shù)只是為提高教學(xué)效率而使用的一種手段。應(yīng)用多媒體手段切忌只是課本內(nèi)容和常規(guī)教學(xué)手段的翻版，如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

再次，物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的，切忌以模擬實(shí)驗(yàn)操作完全代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作。模擬實(shí)驗(yàn)畢竟不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果過分依賴模擬實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)物理世界的感性認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生對(duì)物理環(huán)境的體驗(yàn)，特別是物理實(shí)驗(yàn)的直接感受能力。最后，在使用多媒體教學(xué)中，要注重質(zhì)的提高，要與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，避免“濫”與“量”的失調(diào)，力求做到簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要使用，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、學(xué)生必要的分析和思考的時(shí)間。

總之，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是多方面的，將多媒體技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，在教學(xué)中合理地應(yīng)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，則能大幅度地提高物理課的教學(xué)效率，使物理教學(xué)更加有聲色，讓學(xué)生更加熱愛物理，使教師能更好地展現(xiàn)自我，真正地優(yōu)化了物理課堂的教學(xué)。

淺談物理教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)

物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。下面從七個(gè)方面來探討這一問題。

一、提問是最好的反饋方式

通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、提問可以提高學(xué)生聽課的注意力

如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時(shí)精力集中，而在聽講時(shí)有時(shí)散漫。教師光*靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號(hào)”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。

三、提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足

對(duì)于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

四、提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。

提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。

通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)解決。

五、提問中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)及對(duì)策

有些教師在物理課堂教學(xué)中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：(1)整堂課只管自己講，不提一個(gè)問題，“滿堂灌”。(2)什么都要問，低級(jí)的、重復(fù)的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。(3)所提問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。(4)只提好學(xué)生，不提差生;專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生;或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。(5)提問沒有層次性，難易問題無階梯。(6)提問表達(dá)不言簡(jiǎn)意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無法回答。(7)對(duì)學(xué)生的回答不置可否，對(duì)學(xué)生的提問不理不睬。(8)提問隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。(9)不能靈活應(yīng)變，針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果。等等。

針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為提問中應(yīng)處理好這樣四個(gè)關(guān)系：(1)點(diǎn)與面的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。(2)難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場(chǎng)。(3)曲與直的關(guān)系。提問題不能只問“是什么”、“對(duì)不對(duì)”，問題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。(4)多與少的關(guān)系。授課時(shí)不在于多問，而在于善問、巧問。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考的余地，必然會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問過少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，勢(shì)必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。

六、提問常采用的幾種具體方式

同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

“設(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考;“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思;“對(duì)比式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維;“刨根式”能幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深化;“比喻式”能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高;“輻射式”能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析解決問題，有利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng);“求同式”能引導(dǎo)學(xué)生從相異的事物中，找出相同的特征，有利于學(xué)生頭腦中形成一定的思維模式;“伏筆式”能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆;“自成靶子式”的提問，會(huì)使學(xué)生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)了探索和追求真理的精神。一次提問能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問、怎樣問。“層遞式”提問是指對(duì)有一定深度和難度的問題進(jìn)行分層次由淺入深的提問方式。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰。“分割式”提問是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個(gè)并列的或遞進(jìn)的小問題來提問的方法。作為一個(gè)問題提出來，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個(gè)擊破的分割式提問，把一個(gè)個(gè)小問題解決了，整個(gè)問題自然也就解決了。“擴(kuò)展式”提問是指把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會(huì)貫通的作用。“直問”是指開門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“曲問”是一種迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼，針對(duì)學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問，會(huì)使學(xué)生番然醒悟，從而對(duì)正確的結(jié)論印象更深。

課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場(chǎng)合下進(jìn)行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題能起到潛移默化的作用。

七、提問對(duì)象的選擇和時(shí)機(jī)的把握

在物理課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問后要停頓一會(huì)兒。有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個(gè)問題。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時(shí)，他便會(huì)嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會(huì)抬起頭微笑，這表明他對(duì)回答這個(gè)問題比較有把握;而對(duì)聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對(duì)這一問題不會(huì)。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題不能正確回答時(shí)，提示與探詢是必要手段。對(duì)學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時(shí)給以提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問、解釋等幫助學(xué)生回答。最終達(dá)到滿意的效果。

總之，教師的課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能。

第五篇：淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：多媒體技術(shù)作為生物教學(xué)的主要輔助手段，將改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文主要以“精卵結(jié)合孕育新的生命”為例，從輕松“休閑”五分鐘，讓“音樂”將學(xué)生引入課堂；正確選用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)體會(huì)幾方面闡述了多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用的體會(huì)，為多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的整合進(jìn)一步研究與探討奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù) 生物教學(xué) 精卵結(jié)合孕育新的生命

生物學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性都很強(qiáng)的學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生往往覺得枯燥無味。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷推廣，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)逐步體現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)能夠把文本、圖形、圖片、圖像、影像等多種信息通過計(jì)算機(jī)的處理和控制，根據(jù)使用者的需要融合、貫通并生動(dòng)地加以再現(xiàn)，可以化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。近年來，我在教學(xué)實(shí)踐中利用網(wǎng)絡(luò)資源，把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，多媒體作為生物教學(xué)的主要輔助手段，大膽改革課堂教學(xué)模式，收到了令人滿意的效果。下面就我利用多媒體技術(shù)在《精卵結(jié)合孕育新的生命》一節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用，談幾點(diǎn)自己的看法。

蘇教版七年級(jí)《生物》第四單元第八章第一節(jié)“精卵結(jié)合孕育新的生命”，歷來都是生物學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，在社會(huì)風(fēng)氣和傳統(tǒng)習(xí)慣中，被認(rèn)為是比較隱秘的、難以直言的。部分教師對(duì)該部分的教學(xué)內(nèi)容覺得羞于啟齒，所以選擇學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，還有的教師就選擇照本宣科的教學(xué)方法，但是學(xué)生目前從各種渠道了解的關(guān)于人的生殖方面的知識(shí)并不少，這些知識(shí)不但科學(xué)性參差不齊，而且由于缺乏必要的引導(dǎo)，往往使得學(xué)生只了解片面生理知識(shí),而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相對(duì)來說非常缺乏。在這樣的情況下,我在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)整合式教學(xué)，打破傳統(tǒng)觀念，把移風(fēng)易俗的新風(fēng)氣帶進(jìn)課堂，使學(xué)生通過音樂、圖像、動(dòng)畫、視頻從形式上、內(nèi)容上以科學(xué)態(tài)度學(xué)習(xí)生殖科學(xué)的知識(shí)，接受生殖科學(xué)教育，正確認(rèn)識(shí)生殖健康和個(gè)體發(fā)育的關(guān)系，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了提高和升華。在人類生殖的每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命產(chǎn)生的不易，父母為孕育生命所做的奉獻(xiàn)和犧牲，不良的生活習(xí)慣對(duì)新生命的影響，以及過于輕率的行為所導(dǎo)致的后果，讓學(xué)生在知道人類生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟要珍惜生命,體會(huì)要愛戴父母，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和審慎的人生態(tài)度.通過學(xué)生之間的討論，達(dá)到對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育和影響的目的。

一、輕松“休閑”五分鐘，讓“音樂”將學(xué)生引入課堂

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，注意分為“有意注意”和“無意注意”，學(xué)習(xí)過程一般是一個(gè)有意注意的過程，但無意注意也有不可忽視的作用。為什么有些經(jīng)歷過的事情我們能夠“過目不忘”，這就是無意注意的結(jié)果。受此啟發(fā)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我在生物多媒體教學(xué)課前，一般讓學(xué)生欣賞幾曲精美的“音樂”，同時(shí)在屏幕的一角展示一下本節(jié)課將要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生思考的問題。我在教學(xué)“精卵結(jié)合孕育新的生命”時(shí)，多媒體創(chuàng)設(shè)的情景《世上只有媽媽好》的親情氛圍中引入課題，非常自然、輕松地與學(xué)生交流：①我們?nèi)祟惖淖嫦仁枪糯念惾嗽?那么你又是怎么來到這個(gè)世界上的呢？②為什么一定要爸爸、媽媽兩個(gè)人才能生出你來呢？③先想想被子植物是怎樣繁殖后代的？（啟發(fā)學(xué)生回憶開花、傳粉、受精、結(jié)果等知識(shí)）④看來，爸爸媽媽的生殖細(xì)胞也一定要經(jīng)過結(jié)合，形成受精卵，才能生出你來。可見，我們?nèi)说纳巢⒉簧衩兀巧锝绲钠毡楝F(xiàn)象，是所有生物的共同特征。⑤那么我們?nèi)说纳臣?xì)胞分別叫什么？是怎么產(chǎn)生的？又是怎樣結(jié)合的呢？我們得從我們?nèi)梭w的另外一個(gè)系統(tǒng)──生殖系統(tǒng)開始談起。這樣，既讓學(xué)生在音樂欣賞中陶冶情操，也讓學(xué)生初步了解本節(jié)課將要學(xué)的知識(shí)，將學(xué)生輕松引入課堂。

二、正確選用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，是改變課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。而使用多媒體，能變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見、模不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。我在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、動(dòng)畫的應(yīng)用

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)過程更直觀。我在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，大屏幕出示要求：1）按順序認(rèn)識(shí)男女生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的，聯(lián)想一下在自己身上的位置，哪些已在發(fā)生變化？2）說出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。3）思考與討論：（分組交流）男、女生殖系統(tǒng)中主要的生殖器官是什么？為什么？然后播放FLASH男女生殖系統(tǒng)組成剖面圖和正面圖；精子和卵子產(chǎn)生部位和它們排出的路線，通過圖形的定格、閃爍、解說、色彩變化既使學(xué)生清晰、準(zhǔn)確、驗(yàn)證自己的判斷，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人體生殖系統(tǒng)的各器官及其功能與其他系統(tǒng)相似，沒有什么神秘的。

2、文本的處理

教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率是兩個(gè)密切相關(guān)的問題，所謂提高教學(xué)效率即在一定時(shí)間內(nèi)，完成更多的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)更多的東西。緊接著學(xué)生交流，小組代表發(fā)言，全班共同填寫男女生殖系統(tǒng)的組成和功能、精卵產(chǎn)生部位和精卵排出路線的表格。以前的教學(xué)，學(xué)生總結(jié)，我只好硬著頭皮邊講邊板書，一節(jié)課下來，教師累得夠嗆，還是講不了多少內(nèi)容。現(xiàn)在，多媒體強(qiáng)大的文本顯示功能，可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容現(xiàn)在鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)瞬間就顯示在學(xué)生眼前。誘導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的目的，又節(jié)省了時(shí)間，有著極佳的效果。

3、影視演播

利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，將有關(guān)電影、電視、錄像資料以短片的形式展示給學(xué)生，不僅可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，增加課堂的趣味性；通過多媒體的超鏈接功能將視頻插入教學(xué)內(nèi)容中是本節(jié)課的亮點(diǎn)，1）在精子的產(chǎn)生過程中超鏈接精子的形成視頻；卵子的產(chǎn)生過程中超鏈接卵子的形成視頻，讓學(xué)生感受精子艱辛的旅程和卵子漫長(zhǎng)的旅程；2）受精過程中超鏈接受精過程視頻，提醒學(xué)生邊看視頻邊思考幾個(gè)問題，①精子和卵子是在什么地方相遇的？②什么是受精作用？③精卵結(jié)合的細(xì)胞叫什么？經(jīng)過學(xué)生的討論交流，得出結(jié)論。學(xué)生不能解決的問題浮出來，如受精卵如何發(fā)育成胎兒？引領(lǐng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)；3）胚胎發(fā)育中超鏈接胚胎發(fā)育視頻，學(xué)生邊看視頻邊思考幾個(gè)問題，①新生命是從什么時(shí)候開始的？②精卵結(jié)合在什么地方發(fā)育？③為什么會(huì)有“十月懷胎”之說？④人是從什么地方分娩的？⑤母體通過什么結(jié)構(gòu)向胎兒提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？⑥從現(xiàn)在開始你覺得回家后應(yīng)該做些什么？同學(xué)們觀看完后就以上問題展開討論。感悟人類生殖的過程是創(chuàng)造奇跡的過程，打破生命產(chǎn)生的過程的神秘感；感受母親孕育自己的辛苦，讓學(xué)生獲得適合年齡特點(diǎn)的性知識(shí)，為學(xué)生健康順利的度過青春期奠定基礎(chǔ)。這也是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

4、幻燈片的展示

生物教學(xué)中，過去使用教學(xué)掛圖是比較多的。在沒有計(jì)算機(jī)前，這確實(shí)不失為一種好的直觀的教具。但是，現(xiàn)在看來，這種掛圖的使用比起多媒體幻燈片的作用來，真是小巫見大巫了。教學(xué)掛圖攜帶不方便、展示困難、保管比較麻煩不說，僅就掛圖的種類、數(shù)量方面，就遠(yuǎn)不及電腦里面的多。現(xiàn)在，網(wǎng)上資源無窮盡，各種圖片應(yīng)有盡有，教師選材可以說是眼花繚亂，目不暇接了，這就要教師精心挑選，有目的的設(shè)計(jì)了。本節(jié)課的教學(xué)中，女生殖系統(tǒng)組成剖面圖、正面圖、精子圖、卵子圖、胚胎不同發(fā)育時(shí)期圖等等，根據(jù)教學(xué)需要，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。這些圖形象、生動(dòng)、美觀、大方，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，得出結(jié)論，效果好極了。

三、教學(xué)體會(huì)

在學(xué)生上述學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，你認(rèn)為孕育生命的過程是一個(gè)怎樣的過程，請(qǐng)說出自己內(nèi)心的感受和體驗(yàn)。學(xué)生暢談自己的感想和體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：珍愛生命的教育：知道新生命的孕育和誕生充滿著冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，每一個(gè)人能夠降生都是非常幸運(yùn)的，我們應(yīng)該珍惜生命；慎重對(duì)待異性之間的深度交往：生殖器官尚未發(fā)育完全，不能孕育健康優(yōu)質(zhì)的新生命；流產(chǎn)等通過外力終止孕育生命的過程，常常還會(huì)對(duì)生育能力造成嚴(yán)重影響，導(dǎo)致不孕不育的遺憾；尊重和感謝父母，尤其是母親：母親孕育和生育我們的過程中，經(jīng)歷了很多生理和心理上的重負(fù)，我們要感謝父母的愛心和責(zé)任心創(chuàng)造的生命的奇跡；良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)：煙、酒、藥物等都會(huì)導(dǎo)致胎兒畸形，所以良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成和堅(jiān)持，是對(duì)新生命的承諾。學(xué)生談的非常好，這都的歸功于多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能。

最后，我告訴學(xué)生，我已經(jīng)將本節(jié)課的課件、還有些沒有展示的視頻和資料放在我的博客上，給同學(xué)們提供了一個(gè)平臺(tái)，同學(xué)們上網(wǎng)可以查閱，也可以發(fā)表自己對(duì)本節(jié)課的看法和感受，如果有商榷的問題大膽提出來，大家共同來商討，我們要正視生命的偉大。

通過本節(jié)課的課堂教學(xué)，我深深地體會(huì)到：多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義：1）、微觀結(jié)構(gòu)宏觀化。人的精子、卵子等的細(xì)胞極其微小，肉眼無法直接觀察，通過多媒體技術(shù)，可以模擬顯示放大這些細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)微觀的結(jié)構(gòu)宏觀化，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，使學(xué)生易懂好記，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。2）、靜態(tài)圖像動(dòng)態(tài)化。生命是運(yùn)動(dòng)的，其生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生理過程無法用通常的教學(xué)手段展示。通過多媒體視頻技術(shù)，將新生命在母體內(nèi)280天發(fā)育的全過程，各個(gè)器官系統(tǒng)的變化，真實(shí)、連續(xù)、生動(dòng)的再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生看得透徹，聽得明白，既滿足了學(xué)生的好奇心，又打破了新生命在母體內(nèi)發(fā)育的神秘感，突破了教學(xué)難點(diǎn)。3）、課堂內(nèi)容課外化。課堂時(shí)間有限，無法滿足所有學(xué)生的好奇心，解答所有學(xué)生的疑惑。學(xué)生課下通過因特網(wǎng)、教師的博客等繼續(xù)學(xué)習(xí)或與教師交流，解答心中的疑惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

本節(jié)課通過多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)人類的生殖有一定的了解，使得學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來討論和面對(duì)生殖過程中的種種問題，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)行提高和升華，將生理課擴(kuò)充為感悟生命的誕生，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、尊重父母和他人的情感意識(shí)。

由于多媒體技術(shù)集多種傳播功能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)上的應(yīng)用將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是迄今為止表現(xiàn)功能最強(qiáng)大、人機(jī)交流最為便利的一種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。多媒體教學(xué)確實(shí)起到了“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”無法替代的作用。怎樣充分利用多媒體技術(shù)服務(wù)于生物教學(xué)，徹底改變“以課堂為中心、以書本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍值得我們進(jìn)一步研究與探討 無恥悲鄙下流的網(wǎng)學(xué)網(wǎng)總是抄六維論文網(wǎng)的論文，現(xiàn)六維論文網(wǎng)啟用新的域名http://www.tmdps.cn/