第一篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用(我的畢業(yè)論文初稿)

試論多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運用

黃 韋 榮

摘要：教學(xué)媒體能以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，通常被認(rèn)為是一種能夠改善教學(xué)效果的有力手段。把它運用在生物教學(xué)中與生物教學(xué)整合，是新世紀(jì)教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。但是信息技術(shù)的運用與生物教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一個簡單的因果關(guān)系。還要注意多方面研究。本文就信息技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,論述其優(yōu)勢及其應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù)；生物教學(xué)；優(yōu)勢；問題

教學(xué)媒體能以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，通常被認(rèn)

[1]為是一種能夠改善教學(xué)效果的有力手段。把它運用在生物教學(xué)中與生物教學(xué)

整合，是新世紀(jì)教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。[2]隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。本文結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)實踐就多媒體技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,論述其優(yōu)勢及其應(yīng)注意的問題。

一、多媒體技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“探究”的欲望

“興趣是最好的教師”，[3]學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)生對學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采用或是繪聲繪色，或是用詩歌故事，或是實物展示，或是幻燈輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而多媒體技術(shù)使計算機能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。例如：在教學(xué)《鳥類的多樣性》時，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在 1

課的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音呈現(xiàn)，然后展示我國特有的珍稀鳥類，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

（二）、改進(jìn)信息的轉(zhuǎn)換方式，利于知識的獲取和保持

生物學(xué)知識，有的抽象性強，有的時空跨度大，對此學(xué)生不能直接感知。而利用多媒體計算機，可以把這些信息通過轉(zhuǎn)換變成光、電、磁等信號，并以一種直觀的形式，使事物真實地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。

[4] 例如：在教學(xué)《開花和結(jié)果》時，主要讓學(xué)生理解開花至結(jié)果的整個過程，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點所在。這一過程復(fù)雜而漫長，對于學(xué)生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們呈現(xiàn)這一畫面。教學(xué)中教師先應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生展示花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精以及果實和種子的圖片，再播放桃花變成果實的動畫，配以教師講解，學(xué)生很好地弄清開花至結(jié)果的全部過程。多種感觀的刺激使學(xué)生突破教學(xué)中的重、難點，獲取了大量的信息，從而掌握了更多的知識。

（三）、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，利于開展“自主學(xué)習(xí)”

所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在課堂上，學(xué)生通過老師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果。通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實踐活動。[5]而多媒體教學(xué)能充分利用各種信息，極大地吸引學(xué)生的注意力，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，所以使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己的潛能，從而使他們的整個身心都投入到學(xué)習(xí)活動中。例如，在“生物多樣性及保護(hù)”一節(jié)的教學(xué)過程中，首先利用課件與學(xué)生自主探究相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物多樣性的基本概念，建立起有關(guān)生物多樣性及其保護(hù)的生物學(xué)知識體系；然后圍繞學(xué)習(xí)主題——保護(hù)生物多樣性來設(shè)計一些問題，讓

學(xué)生有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中可以通過多人協(xié)作，網(wǎng)上查閱資料等方式來解決相關(guān)問題，接著讓學(xué)生對自己感興趣的問題發(fā)表自己的意見，進(jìn)行總結(jié)，教師再作總的評價，進(jìn)行理論升華；最后對學(xué)生進(jìn)行在線測試，針對及時反饋的信息，查漏補缺。學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動中大膽參與、積極思考，大腦思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活的方法得以解決。

（四）、巧用多媒體解決實驗難題

生物學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但在生物實驗教學(xué)中，由于受到學(xué)校設(shè)備、場地、實驗材料等條件的制約有些實驗不能完成，或有些實驗操作時間長、步驟繁瑣，效果不明顯。如果能充分利用多媒體來指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，則會取得比較理想的教學(xué)效果。如“用顯微鏡對口腔上皮細(xì)胞的觀察”實驗，老師在講臺上做示范，把多媒體與顯微鏡演示組合，把觀察物投影到大屏幕上，使學(xué)生有了感性認(rèn)識后，再做實驗就會心中有數(shù)，順利完成。再如“質(zhì)壁分裂離與復(fù)原”實驗，通過觀看課件，形象的動畫將整個過程盡收眼底，比單純的觀看顯微鏡效果要好得多。顯然，在實驗教學(xué)中通過結(jié)合多媒體技術(shù)的運用，使微觀的內(nèi)容宏觀化、抽象的內(nèi)容具體化，使生物實驗教學(xué)化難為易，化繁為簡，大大提高實驗效果。

二、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

近年來,信息技術(shù)在生物教學(xué)上的運用日益增多, 在教學(xué)中也取得了良好的成果，但是為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們還應(yīng)注意以下問題：

（一）、轉(zhuǎn)變教育觀念

要實現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物課程整合，教育思想和教育理論的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。

[6]要在現(xiàn)代的教育思想，理論的指導(dǎo)下，把以多媒體為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的應(yīng)用到生物教學(xué)中，使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理，組合，相互融合在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

（二）、適度運用多媒體

多媒體技術(shù)具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；也容易使學(xué)生的興奮點下降。如有的教師過分依賴多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，根本沒有顧及一個動態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)過程時常會產(chǎn)生一些不可預(yù)見的情況。這樣，用課件封裝的教學(xué)過程就少了寫粉筆的隨心所欲、得心應(yīng)手，也難免壓制教師和學(xué)生的靈感，限制教師的臨場發(fā)揮，教師往往不能根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況及時靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。[5]這種多媒體獨霸課堂、教師成為多媒體技術(shù)地奴隸的局面值得我們關(guān)注和反思。[7]所以，在一堂課中是否使用多媒體以及使用哪種多媒體應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況所選擇。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學(xué)手段仍有用武之地，只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可得到最佳的教學(xué)效果。

（三）、不能取代實驗教學(xué)。

利用計算機可以對實驗中動態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對提高實驗教學(xué)質(zhì)量是有利的。但是讓學(xué)生只觀察錄像和動畫

而不親自動手做實驗，以計算機取代實驗教學(xué)是不可取的，用計算機制作出來的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，會讓人產(chǎn)生懷疑，也是行不通的。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，計算機的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實驗教學(xué)，但絕對不能取代實驗教學(xué)。

總之，教育技術(shù)正在課堂內(nèi)外得到越來越多的應(yīng)用，知識的生產(chǎn)方式和

[8]復(fù)制方式的變化正在影響著我們認(rèn)知方式。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運用

越來越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。但是多媒體技術(shù)的運用與生物教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一個簡單的因果關(guān)系。還要注意對課程的體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行研究。只有根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。對每一個教師來說，把多媒體技術(shù)靈活地運用在生物教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 張立新，張麗霞《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程》河北人民出版社，2006年8月第一版第8頁。

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[7] 徐雪明，《談?wù)務(wù)Z文多媒體教學(xué)中存在的弊端》中小學(xué)信息技術(shù)教育.，2003年第3期.[8] 任友群，信息時代知識的生產(chǎn)和復(fù)制（上、下）.信息技術(shù)教育.2002.第11、12期.

第二篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

文獻(xiàn)綜述:多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

顏 娜

遼陽市一高中(遼陽研究生課程班)

一、多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)

1．1 媒體和多媒體技術(shù)的基本概念

國際電話電報咨詢委員（Consultative Committee on International Telephone and Telegraph，國際電信聯(lián)盟ITU的一個分會）把媒體分成5類：(1)感覺媒體（Perception Medium）(2)表示媒體（representation Medium）(3)表現(xiàn)媒體（Presentation Medium）(4)存儲媒體（Storage Medium）

(5)傳輸媒體（Transmission Medium）

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的 綜合。

多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)現(xiàn)已廣泛被應(yīng)用在各個領(lǐng)域，工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂等領(lǐng)域。1．2 多媒體教學(xué)的基本模式

教學(xué)模式是指完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的一種范式，它包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。

（1）課堂演播教學(xué)模式（課堂講解教學(xué)模式）（2）個別化教學(xué)模式

（3）計算機模擬

（4）探索式教學(xué)模式 rientation）

（5）協(xié)作化教學(xué)模式

（6）基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 1．3 多媒體計算機教學(xué)系統(tǒng)

（一）、多媒體計算機教學(xué)硬件環(huán)境

（1）課堂演示教室

（2）網(wǎng)絡(luò)教室

（3）現(xiàn)代教學(xué)資源中心與電子閱覽室

（4）校園網(wǎng)

（二）、多媒體計算機教學(xué)軟件系統(tǒng)

（1）多媒體素材制作軟件

文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS 圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 動畫制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit

視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere（2）創(chuàng)作工具

編程語言：Visual Basic、Visual C++、Delphi

多媒體寫作系統(tǒng)：Authorware、Director、Tool Book、Flash（3）多媒體計算機教學(xué)軟件

各種可用于課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、演示的教學(xué)課件。

二、充分利用多媒體，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量

運用多媒體教學(xué)，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大，傳遞方便等特點。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。下面是幾點具體做法。

（一）、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益，選擇多媒體

教學(xué)是為實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則，教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。

（二）、根據(jù)學(xué)生的心理特點，選擇多媒體

心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢必事與愿違。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

（三）、根據(jù)不同課型選擇多媒體

㈠.新授課：在初中生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。㈡.實驗課：實驗課是為了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。㈢.單元復(fù)習(xí)課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點、難點。

三、多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近現(xiàn)代技術(shù)，計算機輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)生物課堂。然而在課件制作和實際教學(xué)過程中，卻存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)。

現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

誤區(qū)二：公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體。

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。

誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。

多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯了！教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

通過對以上所列出論文的閱讀，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的研究具有較強的現(xiàn)實意義。于是，我確定了以多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用作為本論文的研究目標(biāo)。（資料來源：中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng)）

第三篇：畢業(yè)論文：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

劉志勇

(河南教育學(xué)院信息技術(shù)系02計本，450003)

【內(nèi)容摘要】 本文闡述了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用將會給教育、教學(xué)方式帶來重大改革，使教育質(zhì)量和教學(xué)效率都有顯著提高。要求教師充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，積極把多媒體技術(shù)運用教學(xué)中來提高課堂教學(xué)效率。同時也要認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中存在的問題，多媒體技術(shù)必須與教學(xué)理論有機地結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用。

【關(guān) 鍵 詞】 多媒體技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

隨著多媒體計算機技術(shù)的日益成熟，人類社會將進(jìn)入一個高度發(fā)達(dá)，高度文明的信息社會。現(xiàn)代教育技術(shù)已開始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體技術(shù)手段的普遍使用將帶來教育、教學(xué)方式的重大改革。多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的必然產(chǎn)物。

多媒體技術(shù)使知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，幾乎所有具體學(xué)科都可以用多媒體技術(shù)生動地展示出來，在課堂教學(xué)中，教師可利用計算機多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的變革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率都有了顯著提高。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)強調(diào)不僅要讓學(xué)生掌握知識結(jié)論，而且更要通過各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論，即主動參與學(xué)習(xí)全過程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)出如下幾個方面的優(yōu)勢。

①增強感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程。實踐證明，同時通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記住。使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單

一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)習(xí)效率的提高。可見，從增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時使用多種感官是非常重要的。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方

式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮各個器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖象、動畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

②豐富的表現(xiàn)力

多媒體技術(shù)使得知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增強學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。

③自主式學(xué)習(xí)的良好實現(xiàn)

多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。

④多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師面對面地向?qū)W生傳授知識和技能，教學(xué)輔助手段傳送的信息是單向的，例如：電視錄像，雖然能實現(xiàn)同時表現(xiàn)文字影像、聲音、畫面等多種功能，但卻無法實現(xiàn)教學(xué)過程中的信息反饋與交流。這樣，教師難以準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生練習(xí)的全部情況，難以及時提醒和個別輔導(dǎo)；再者，難以做到在上機的學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)驗交流，使上機操作成了學(xué)生自己的活動，教學(xué)工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過程，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與計算機之間交流，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。教師在總控臺上能及時了解每個學(xué)生上機操作的具體情況，了解學(xué)生的思維活動，調(diào)節(jié)教學(xué)過程，同時利用雙向交流功能進(jìn)行學(xué)生之間的對話、經(jīng)驗介紹及教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)得較好的學(xué)生向大家介紹自己的經(jīng)驗，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)員都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

⑤能使教師與學(xué)生教學(xué)相長，交流增強。

現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上指導(dǎo)答疑，相互交流，作到教學(xué)相長。

二、運用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

利用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以簡化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。

①多媒體手段直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌“式的教學(xué)方式。利用情境調(diào)動學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和積極性。

②運用多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)一改這些弊端，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。

③多媒體教學(xué)容量大，教學(xué)效率高。

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。許多教師感到講義教材中練習(xí)多,，時少。利用了多媒體尤其是電教媒體，可以簡化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。

④多媒體技術(shù)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。

教育改革的重點是要實現(xiàn)素質(zhì)教育。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚、知識面寬的全方位人才，是多媒體教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。

總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

三、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對片面強調(diào)多媒體技術(shù)的觀點，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電教手段，這是不科學(xué)的。我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補、取長補短。

①使用多媒體教學(xué)時不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是在看教師演戲。多媒體技術(shù)是一種教學(xué)工具，是實施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。多媒體在教學(xué)運用中不是不可能的，應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

②投影屏幕不能完全替代教師板書。

現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然，運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果，但運用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。③實驗教學(xué)不能用多媒體教學(xué)代替。

在教學(xué)中，不少教師為了使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體摸擬實驗來進(jìn)行演示，實驗是為讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，因為它是真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，用多媒體可以摸擬一些實驗，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，因此可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬，現(xiàn)在可以借助于實物投影儀、顯微投影儀可讓學(xué)生清楚地觀察到實驗細(xì)節(jié)也是非常好的解決方法。

④實施多媒體教學(xué)不能華而不實，嘩眾取寵。

使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會會不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實有時用得不當(dāng)和過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們在使用多媒體教學(xué)時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計劃地用好。

⑤運用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容要適量

運用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無法完整地做筆記，則會影響學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學(xué)生對其感知的時間，則是節(jié)奏過快，會造成學(xué)生感知的不充分，理解就不深刻，不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果節(jié)奏過慢會造成學(xué)生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學(xué)習(xí)的興趣。多媒體呈現(xiàn)的容量也大，這就容易加大課堂練習(xí)，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”。把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。所以運用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。

多媒體技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)使教育進(jìn)入一個嶄新的時代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。我們在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計原理，確定好教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)重點和難點，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序，呈現(xiàn)容量，真正做到全面的把握，詳略得當(dāng)?shù)陌才牛刮覀兊慕虒W(xué)有的放矢，使計算機多媒體真正有效的用于教學(xué)。

參考資料

1．張 萍《運用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率》http://61.139.79.131/newweb

2．鄧立言《關(guān)于中小學(xué)計算機輔助教學(xué)的的幾點思考》 《中國電腦教育報》2000

3．張迪梅《中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展》 《中國電化教育》 2000.3

第四篇：生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用

生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用

多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材‘活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學(xué):

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：

在課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結(jié)合起來，給學(xué)生一個可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識起到鋪墊作用。

三、利用動畫技術(shù),化靜為動,強化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點。運用多媒體動畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學(xué)科的特點是細(xì)微、動態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應(yīng)用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進(jìn)行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設(shè)計每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學(xué)生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

第五篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

? 來源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載

? 作者：佚名

? 更新：2010-5-24 ? 閱讀：596次

關(guān)鍵詞： 多媒體；生物教學(xué)；優(yōu)勢；注意事項

【摘要】隨著 計算 機在 教育 領(lǐng)域應(yīng)用的普及和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在 現(xiàn)代 教育教學(xué)中的地位日益上升，逐漸顯示出了傳統(tǒng)教育教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。由于生物學(xué)科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動態(tài)、既有結(jié)構(gòu)生理又有情景過程，所以這一點在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。

多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢

1.1圖文聲像并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)使計算機能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其積極主動地投入學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化豐富多彩的畫面，使學(xué)生加深了對生物多樣性的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)和研究內(nèi)容，其教材的每一章節(jié)都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

1.2變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學(xué)中一個重要原則，利用多媒體教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化。

例如在學(xué)習(xí)“遺傳 規(guī)律 ”一切的內(nèi)容時涉及抽象的概念、實驗及微觀領(lǐng)域的理論很多，由于缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時有一定的困難。在上課時可利用多媒體放映一段豌豆植株，豌豆花的結(jié)構(gòu)的彩色圖片，以及有關(guān)植物的閉花傳粉，異花傳粉的動畫，使學(xué)生們易于接受和理解異花傳粉、雜交、自交等概念，提高其抽象思維的能力。

在學(xué)習(xí)“DNA”分子結(jié)構(gòu)也可使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過“DNA”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像，從多個角度去觀察，從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀化，給同學(xué)們以直觀的感受，使不易理解的教學(xué)難點輕松自如地得以解決。

1.3化靜為動、促進(jìn)理解。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動態(tài)變化，而許多的生命活動規(guī)律和本質(zhì)往往是一個連續(xù)的變化過程，從而使學(xué)生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。例如遺傳規(guī)律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動態(tài)的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學(xué)難點。運用多媒體動畫技術(shù)，完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點，加深理解，方便記憶的教學(xué)目的。

1.4省時高效，增加容量。多媒體技術(shù)運用了視、聽并用的感覺機制，在幫助學(xué)生認(rèn)識和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。

例如，過去在學(xué)習(xí)高二生物課“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時，需要三課時，而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)將細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和各種細(xì)胞器、細(xì)胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)以圖像的形式展示在學(xué)生面前，加快了學(xué)生的理解和記憶，現(xiàn)在只需要二課時即可，利用第三課進(jìn)行鞏固練習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，并可適當(dāng)補充一些相關(guān)的知識，增加學(xué)生的知識容量，擴大知識面。雖然多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中有許多優(yōu)勢，在教學(xué)中也取得了良好的成果，但是為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們還應(yīng)注意以下幾點：

2.多媒體輔助生物教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1要把握好應(yīng)用的尺度。雖然多媒體 計算 機技術(shù)在教學(xué)中能將抽象化知識直觀化，變靜為動使效果得以提高，但并不等于用計算機輔助教學(xué)取代其他的教學(xué)方法和手段，比如，學(xué)生實驗、生物的生理現(xiàn)象等。如果對那些用其他教學(xué)方法也能輕而易舉地解決的問題也采用多媒體技術(shù)進(jìn)行處理，還可能會變得畫蛇添足甚至適得其反。通過直接觀察動植物的標(biāo)本、切片、生活習(xí)性等，可能比觀察圖像、錄像會更直觀更清楚。因些在教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用要把握好使用的尺度。

2.2要緊扣教學(xué)內(nèi)容。多媒體集圖、文、聲、色于一體，表現(xiàn)力強，很容易吸引學(xué)生的注意力。但要避免學(xué)生將注意力集中于CAI的新奇方面，而忽略了教學(xué)內(nèi)容，最終的結(jié)果只會沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生。因此，在制作課件時，不能只注重畫面的形式，背景圖像不停地變換，讓學(xué)生眼花繚亂，使過分花哨的點綴轉(zhuǎn)移了學(xué)生應(yīng)該注意的內(nèi)容，學(xué)生對真正需要掌握什么卻無暇顧及，從而影響學(xué)習(xí)效果。

2.3應(yīng)有助于突出重點和難點。使用多媒體的最終目的是幫助解決教學(xué)中重點和難點。因此，教師在運用多媒體時應(yīng)把主要精力放在突破教學(xué)重點和難點上，盡量避免過多的使用多媒體造成學(xué)生視覺和心理上的疲勞。恰當(dāng)?shù)鼐C合運用實物、模型和多媒體等多種手段，使表現(xiàn)形式多樣化，突出重點，才能收到良好的教學(xué)效果。

2.4不能用多媒體技術(shù)取代實驗教學(xué)。利用計算機可以對實驗中動態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對提高實驗教學(xué)質(zhì)量是有利的。但是讓學(xué)生只觀察錄像和動畫而不親自動手做實驗，以計算機取代實驗教學(xué)是不可取的，用計算機制作出來的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，會讓人產(chǎn)生懷疑，也是行不通的。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，計算機的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實驗教學(xué)，但絕對不能取代實驗教學(xué)。