第一篇：淺談現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的影響

淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的影響

鄢陵縣張橋鄉(xiāng)三中張坤敬

一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)對教育的影響

1、現(xiàn)代多媒體在信息儲存、傳遞和呈現(xiàn)方面的高效率和高質(zhì)量,使學(xué)生可以通過衛(wèi)星傳輸及交互式電視聽課,通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行及時地雙向溝通,教學(xué)活動在很大程度上突破了時空限制。

2、現(xiàn)代多媒體能夠?qū)⒃S多教師或作者編排得很好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實例集中起來,從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)可以使整個學(xué)習(xí)過程具有很強(qiáng)的直觀性和自我操作性,易于使學(xué)生進(jìn)入信息交換過程,在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動和自信。

4、現(xiàn)代多媒體可以實現(xiàn)雙向交互，學(xué)生利用計算機(jī)來進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，教師通過特定教學(xué)軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評定。

二、多 媒 體 教 學(xué) 和 素 質(zhì) 教 育 互 相 推 動

素 質(zhì) 教 育 最 重 要 的 目 標(biāo) 是 在 個 人 能 力 開 發(fā) 上，培 養(yǎng) 學(xué) 生 自 主 學(xué)習(xí)的 能 力，包 括 學(xué)習(xí)書 本 知 識 的 能 力 和 學(xué)習(xí)實 踐 技 能 的 能 力。素 質(zhì) 教 育 特 別 愛 護(hù) 學(xué) 生 的 好 奇 心、求 知 欲。好 奇 心 和 求 知 欲 是 人 與 生 俱 來 的，是 創(chuàng) 造 意 識，創(chuàng) 造 精 神 的 基 礎(chǔ)，也 是 主 動 學(xué)習(xí)精 神 的 最 初 源 泉。

素 質(zhì) 教 育 與 應(yīng) 試 教 育 在 其 內(nèi) 容 上 有 很 大 的 不 同，在 應(yīng) 試 教 育 模 式 下 是 以 考 試 為 手 段、以 分 數(shù) 為 依 據(jù)，以 把 少 數(shù) 人 從 多 數(shù) 人 中 選 拔 出 來 送 入 高 一 級 的 學(xué) 校 為 目 的，在 教 學(xué) 中 只 注 重 知 識 的 教 育，德 育、體 育、美 育、勞 動 教 育 得 不 到 應(yīng) 有 的 重 視。即 使 在 智 能 素 質(zhì) 方 面，我 國 學(xué) 生 的 素 質(zhì) 發(fā) 展 也 不 全 面，基 礎(chǔ) 知 識 雖 然 比 國 外 強(qiáng)，但 多 數(shù) 是 考 什 么 就 教 什 么，造 成 了 知 識 面 比 較 窄。由 于 在 教 學(xué) 中 只 重 視 知 識 傳 授，忽 視 學(xué) 生 的 能 力 的 培 養(yǎng)。因 此，我 們 的 學(xué) 生 在 動 手 操 作 能 力、創(chuàng) 造 能 力、表 達(dá) 能 力 方 面 相 對 較 差。現(xiàn) 代 化 教 育 技 術(shù) 的 應(yīng) 用，特 別 是 多 媒 體 教 育 網(wǎng) 絡(luò) 的 建 立，才 使 教 學(xué) 形 式 發(fā) 生 巨 大 變 化。

1、教 育 模 式 開 始 發(fā) 生 變 化。在 人 類 文 明 的 進(jìn) 程 中，從 文 字 的 出 現(xiàn)、印 刷 術(shù) 的 產(chǎn) 生，到 現(xiàn) 代 高 科 技 信 息 時 代，教 育 也 從 勞 動 密 集 型 向 資 本 密 集 型 轉(zhuǎn) 移。信 息 時 代 教 育 則 是 通 過 信 息 高 速 公 路、高 清 晰 度 電 視、多 媒 體 個 人 電 腦 等 為 廣 大 學(xué)習(xí)者 所 利 用。由 于 多 媒 體 教 育 網(wǎng) 絡(luò) 的 開 通，將 逐 漸 淡 化 校 園 的 明 顯 界 限，如 中 國 的 廣 播 電 視 大 學(xué) 就 是 一 個 沒 有 圍 墻 的 學(xué) 校。教 育 將 面 向 整 個 社 會，教 育 機(jī) 構(gòu) 向 受 教 育 者 提 供 各 個 方 面、各 個 層 次 及 各 種 類 型 的 信 息、知 識 和 技 能。對 于 學(xué)習(xí)者 來 說，所 有 的 信 息 都 是 開 放 的，自 己 可 以 主 動 安 排 學(xué)習(xí)的 環(huán) 境，有 目 的、有 選 擇 地 隨 時 隨 地 學(xué)習(xí)知 識 和 技 能。

2、使 教 育 內(nèi) 容 更 加 豐 富、完 善。由 于 計 算 機(jī) 存 儲 信 息 量 大、運 算 速 度 快、存 取 方 便、使 用 靈 活，教 學(xué) 內(nèi) 容 可 以 預(yù) 制 成 軟 件，使 教 育 資 源 優(yōu) 化 有 了 保 障。多 媒 體 教 育 網(wǎng) 絡(luò) 可 以 挑 選 有 實 踐 經(jīng) 驗 的、知 識 豐 富 的、2 講 課 生 動 的 教 師 來 講，也 可 集 中 優(yōu) 秀 教 師 的 智 慧 制 成 教 學(xué) 軟 件，供 學(xué)習(xí)者 選 擇，還 可 以 根 據(jù) 學(xué)習(xí)者 的 反 饋 信 息，不 斷 充 實 教 學(xué) 內(nèi) 容，拓 寬 和 加 深 相 關(guān) 學(xué) 科 的 知 識，開 設(shè) 更 適 合 時 代 需 求 的 及 滿 足 不 同 人 的 需 求 的 新 課 程。

3、使 教 學(xué) 效 果 顯 著 提 高。傳 統(tǒng) 的 課 堂 教 學(xué) 是 教 師 面 向 學(xué) 生 傳 播 知 識 技 能。但 多 媒 體 教 育 網(wǎng) 絡(luò)，既 可 以 進(jìn) 行 個 別 化 教 學(xué)，又 可 以 進(jìn) 行 協(xié) 作 型 教 學(xué)，還 可 以 相 互 交 流。這 種 教 學(xué) 方 式 完 全 按 照 個 人 需 求 進(jìn) 行。教 學(xué) 的 內(nèi) 容、時 間 及 方 式 甚 至 指 導(dǎo) 教 師，都 可 以 按 個 人 意 愿 選 擇，是 一 種 以 學(xué)習(xí)者 為 中 心、以 實 踐 為 中 心、自 主 學(xué)習(xí)的 現(xiàn) 代 教 學(xué) 方 式。多 媒 體 電 化 教 學(xué) 能 把 看 不 見、摸 不 著 的 微 觀 世 界 和 神 秘 的 宏 觀 世 界 生 動 地、直 觀 地 顯 示 出 來。心 理 學(xué) 家 證 明，在 學(xué)習(xí)中，同 時 使 用 視 覺、聽 覺，能 明 顯 地 提 高 記 憶 和 學(xué)習(xí)效 率。由 于 多 媒 體 教 育 網(wǎng) 絡(luò) 提 供 了 圖 像、聲 音、語 言 等 交 互 視 頻 教 學(xué)，使 學(xué)習(xí)者 通 過 交 互 學(xué)習(xí)，從 而 提 高 教 學(xué) 效 果。

因 此，實 施 素 質(zhì) 教 育 不 僅 需 要 教 育 思 想 的 轉(zhuǎn) 變，同 時 需 要 教 育 技 術(shù) 的 更 新，素 質(zhì) 教 育 呼 喚 多 媒 體 教 學(xué) 手 段 的 提 高。

三、怎 樣 應(yīng) 用 現(xiàn) 代 多 媒 體 技 術(shù) 優(yōu) 化 教 學(xué) 手 段

多 媒 體 教 學(xué) 是 伴 隨 著 科 技 發(fā) 展 和 教 育 改 革 而 出 現(xiàn) 的。這 種 出 現(xiàn) 并 非 消 極 等 待 能 得 到 的，需 要 充 分 發(fā) 揮 人 的 主 觀 能 動 作 用。由 于 各 地 區(qū) 各 學(xué) 校 的 條 件 不 同，多 媒 體 教 學(xué) 的 層 次 級 別 必 然 不 一，所 采 用 的 形 式 只 能 是 多 種 多 樣 的。經(jīng) 濟(jì) 與 教 育 條 件 較 好 的 學(xué) 校 應(yīng) 充 分 利 用 現(xiàn) 有 的 電 教 設(shè) 備，經(jīng) 常 地 開 展 投 影、錄 音、錄 像、計 算 機(jī) 輔 助 教 學(xué)，逐 步 建 立 以 計 算 機(jī) 為 核 心，把 廣 播 電 視、電 話 通 信 聯(lián) 為 一 體，校 內(nèi) 校 外 相 互 溝 通 的 教 育 信 息 系 統(tǒng) 與 傳 輸 系 統(tǒng)，逐 步 建 成 同 教 學(xué) 需 求 相 適 應(yīng) 的 文 字、音 像、計 算 機(jī) 軟 件 庫，并 建 立 熟 練 掌 握 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 的 專 業(yè) 管 理 服 務(wù) 機(jī) 構(gòu)，有 合 格 的 教 師 隊 伍，具 有 一 定 的 音 像 節(jié) 目 制 作 能 力，形 成 包 括 各 種 電 教 媒 體 與 傳 統(tǒng) 教 育 媒 體 相 結(jié) 合 的 高 層 次 的 教 學(xué) 實 體。

1、應(yīng) 用 多 媒 體 技 術(shù) 優(yōu) 化 教 學(xué) 要 從 制 作 實 用 的 多 媒 體 課 件 入 手，使 之 適 用 于 課 堂 教 學(xué)，這 是 使 電 化 教 學(xué) 真 正 走 進(jìn) 課 堂 的 必 由 之 路。因 此，多 媒 體 教 學(xué) 可 以 直 接 用 教 學(xué) 設(shè) 計 的 原 理 和 方 法，在 分 析 教 學(xué) 對 象 需 求、確 定 教 學(xué) 目 標(biāo)，進(jìn) 行 學(xué)習(xí)評 價 等 方 面 都 應(yīng) 以 相 應(yīng) 的 科 學(xué) 方 法 與 科 學(xué) 理 論 為 指 導(dǎo)，全 面 系 統(tǒng) 地 規(guī) 劃 多 媒 體 教 學(xué) 的 各 個 環(huán) 節(jié)，使 多 媒 體 教 學(xué) 具 有 科 學(xué) 性、理 論 性、再 現(xiàn) 性 和 可 操 作 性。制 作 多 媒 體 課 件 的 過 程，是 教 師 學(xué)習(xí)、實 踐、提 高 的 過 程，也 是 探 索 優(yōu) 化 課 堂 教 學(xué) 模 式 的 過 程。

2、應(yīng) 用 多 媒 體 技 術(shù) 優(yōu) 化 教 學(xué)，首 先 要 優(yōu) 化 教 學(xué) 思 想。多 媒 體 技 術(shù) 再 先 進(jìn)，還 得 靠 人 來 用。如 果 教 育 思 想 不 更 新，多 媒 體 技 術(shù) 可 能 會 變 成 高 強(qiáng) 度 的 灌 輸，成 為 扼 殺 學(xué) 生 想 象 力、創(chuàng) 造 力 的 工 具。因 此，應(yīng) 用 多 媒 體 技 術(shù) 優(yōu) 化 教 學(xué) 關(guān) 鍵 還 不 在 于 技 術(shù)，而 在 于 教 學(xué) 思 想。不 管 運 用 或 制 作 哪 一 類 的 課 件，都 要 首 先 考 慮 到 學(xué) 生 這 一 學(xué)習(xí)的 主 體。把 調(diào) 動 學(xué) 生 學(xué)習(xí)積 極 性、培 養(yǎng) 學(xué) 生 創(chuàng) 新 能 力 和 發(fā) 展 能 力 放 在 首 要 的 位 置。因 此，在 制 作 或 運 用 課 件 進(jìn) 行 教 學(xué) 時，要 注 意 以 下 幾 點 ： 1)注 意 重 點，難 點 的 突 破。尤 其 是 注 重 利 用 多 媒 體 的 優(yōu) 勢 來 達(dá) 到 其 他 媒 體 無 法 達(dá) 到 的 效 果。2)注 重 思 維 訓(xùn) 練，注 重 能 力 培 養(yǎng)，防 止 使 用 多 媒 體 技 術(shù) 時，過 分 強(qiáng)

調(diào) 形 象 性、直 觀 性 而 忽 視 思 維 訓(xùn) 練 的 傾 向。3)注 重 整 體 效 果，防 止 內(nèi) 容 雜 亂。畫 面 太 多 而 喧 賓 奪 主，沖 淡 主 題。4)重 視 可 控 性 設(shè) 計。適 當(dāng) 增 大 信 息 量，根 據(jù) 課 堂 反 饋 控 制 信 息 量 和 調(diào) 整 教 學(xué)。5)重 視 交 互 性 設(shè) 計，使 課 件 具 有 開 放 性、擴(kuò) 展 性，以 加 強(qiáng) 教 學(xué) 的 針 對 性 和 調(diào) 動 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)積 極 性。6)注 重 德 育 與 美 育 的 滲 透。課 堂 教 學(xué) 始 終 承 擔(dān) 著 育 人 的 重 任，德 育 與 美 育 始 終 是 課 堂 教 學(xué) 的 同 行 者。

3、利 用 網(wǎng) 絡(luò) 功 能，開 發(fā) 網(wǎng) 絡(luò) 資 源。為 適 應(yīng) 教 育 現(xiàn) 代 化 和 教 育 信 息 化 的 需 要，在 建 立 自 己 學(xué) 校 的 校 園 網(wǎng) 的 同 時，有 必 要 把 學(xué) 校 推 上 英 特 網(wǎng)。我 們 要 利 用 多 媒 體 技 術(shù) 優(yōu) 化 教 學(xué)，必 須 充 分 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 功 能，大 力 開 發(fā) 網(wǎng) 絡(luò) 資 源。選 取 優(yōu) 秀 的 教 學(xué) 軟 件，充 實 校 園 網(wǎng) 絡(luò) 資 料 庫，供 教 師 和 學(xué) 生 選 用。選 取 網(wǎng) 絡(luò) 中 有 利 用 價 值 的 教 育 資 料 下 載 到 校 園 網(wǎng) 庫 中，可 以 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 進(jìn) 行 交 流，可 引 導(dǎo) 學(xué) 生 自 己 上 網(wǎng) 沖 浪，提 高 快 速 獲 取 有 價 值 信 息 的 能 力。這 樣 學(xué)習(xí)別 人 的 經(jīng) 驗 和 先 進(jìn) 思 想，提 高 自 己 的 教 育 水平以 及 優(yōu) 化 課 堂 教 學(xué)。

四、現(xiàn) 代 多 媒 體 教 學(xué) 中 教 師 角 色 的 多 樣 化

隨 著 多 媒 體 技 術(shù) 越 來 越 多 的 應(yīng) 用，使 當(dāng) 代 教 育 產(chǎn) 生 了 革 命 性 的 變 化。不 但 改 變 教 育 的 方 式、方 法、內(nèi) 容 以 及 人 們 的 教 育、教 學(xué) 觀 念，而 且 對 教 師 的 角 色 也 產(chǎn) 生 影 響 和 沖 擊。教 師 的 角 色 也 產(chǎn) 生 了 變 化。

1、教 師 變 為 了 導(dǎo) 師。在 網(wǎng) 絡(luò) 時 代，人 們 很 容 易 從 外 部 數(shù) 據(jù) 資 源 中 獲 得 信 息 和 知 識。教 師 不 再 是 唯 一 的 信 息 的 傳 播 者 和 呈 現(xiàn) 者，角 色 從 “ 教 ” 轉(zhuǎn) 變 為 “ 導(dǎo) ”，主 要 表 現(xiàn) 在 以 下 幾 個 方 面 ： 1)引 導(dǎo) ： 幫 助 學(xué) 生 確 定 適 當(dāng) 的 學(xué)習(xí)目 標(biāo)，并 確 認(rèn) 和 協(xié) 調(diào) 達(dá) 到 目 標(biāo) 的 最 佳 途 徑，然 后 教 師 應(yīng) 逐 漸 由 知 識 的 灌 輸 者 變 為 學(xué) 生 學(xué)習(xí)能 力 的 引 導(dǎo) 者。2)指 導(dǎo) ： 由 于 現(xiàn) 代 技 術(shù) 的 應(yīng) 用，要 求 學(xué) 生 有 更 高 的 學(xué)習(xí)策 略 和 學(xué)習(xí)能 力。教 師 應(yīng) 指 導(dǎo) 學(xué) 生 形 成 良 好 的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌 握 學(xué)習(xí)策 略，使 學(xué) 生 逐 漸 地 從 消 極 的 知 識 接 受 者 轉(zhuǎn) 變 為 積 極 學(xué)習(xí)知 識 的 探 索 者。3)誘 導(dǎo) ： 創(chuàng) 設(shè) 豐 富 的 教 學(xué) 情 景，激 發(fā) 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)動 機(jī) 和 興 趣，充 分 調(diào) 動 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)積 極 性。4)輔 導(dǎo) ： 為 學(xué) 生 提 供 各 種 便 利，使 他 們 能 盡 快 找 到 所 需 的 資 料，并 利 用 資 料 完 成 學(xué)習(xí)任 務(wù)。同 時 利 用 新 技 術(shù) 幫 助 學(xué) 生 解 決 學(xué)習(xí)中 的 困 難。實 現(xiàn) 智 力 技 能 的 遷 移。5)教 導(dǎo) ： 教 師 應(yīng) 是 學(xué) 生 學(xué)習(xí)、生 活 中 的 朋 友 和 榜 樣。一 個 優(yōu) 秀 的 教 師 常 常 是 學(xué) 生 學(xué)習(xí)的 偶 像，教 師 的 一 言 一 行 都 在 潛 移 默 化 地 影 響 著 學(xué) 生。因 此，教 師 除 了 要 完 善 自 己 的 言 行 以 外，還 要 教 導(dǎo) 學(xué) 生 養(yǎng) 成 高 尚 的 道 德、完 善 的 人 格、健 康 的 心 理，自 覺 抵 制 新 技 術(shù) 帶 來 的 負(fù) 面 影 響。、教 師 是 合 作 者。在 信 息 時 代，多 媒 體 網(wǎng) 絡(luò) 技 術(shù) 已 把 跨 學(xué) 科 聯(lián) 結(jié) 起 來，形 成 一 個 交 互 式、智 能 化、全 球 化 的 網(wǎng) 絡(luò)，對 教 育 改 革 提 出 了 新 的 挑 戰(zhàn) — — 建 立 新 型 的 合 作 關(guān) 系，改 變 以 往 制 度 上 分 離 以 及 個 體 之 間 的 工 作 相 互 隔 絕 的 狀 況。在 教 學(xué) 的 準(zhǔn) 備 過 程 中，不 同 國 家 和 地 區(qū) 的 教 師 可 一 起 合 作，設(shè) 計 課 程，討 論 教 學(xué) 方 式、方 法，交 換 意 見，信 息 共 享。在 教 學(xué) 中，教 師 還 可 以 以 合 作 的 方 式，通 過 網(wǎng) 絡(luò) 與 學(xué) 生 進(jìn) 行 正 式 或 非 正 式 的 交 流，并 進(jìn) 行 研 討，促 使 學(xué) 生 在 合 作 的 學(xué)習(xí)環(huán) 境 中 發(fā) 展 批 判 性 思 維 和 創(chuàng) 造 性 思 維 的 能 力，提 高 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)成 績 和 解 決 問 題 的 能 力。

3、教 師 是 課 程 的 設(shè) 計 者 和 開 發(fā) 者。在 信 息 時 代 的 新 教 育 系 統(tǒng) 中，教 師 作 為 課 程 的 設(shè) 計 者 和 開 發(fā) 者，在 其 眾 多 角 色 中 顯 得 十 分 重 要。由 于 社 會 各 方 面 發(fā) 生 了 顯 著 的 變 化，使 課 程 和 教 學(xué) 示 范 不 可 避 免 地 發(fā) 生 改 變。根 據(jù) 自 己 學(xué) 生 的 特 點，教 師 應(yīng) 以 建 構(gòu) 主 義 理 論 為 基 礎(chǔ) 進(jìn) 行 課 程 開 發(fā)。重 新 確 立 課 程 設(shè) 計 的 指 導(dǎo) 思 想，對 知 識 進(jìn) 行 重 新 認(rèn) 識 和 定 義，決 定 學(xué) 生 們 在 學(xué) 校 應(yīng) 該 學(xué) 什 么。改 革 傳 統(tǒng) 的 學(xué)習(xí)內(nèi) 容、課 程 結(jié) 構(gòu) 和 教 學(xué) 風(fēng) 格。教 師 需 要 重 新 規(guī) 劃 課 程 內(nèi) 容，制 定 教 學(xué) 課 件，評 價 課 程 的 實 施 情 況。例 如 ： 教 師 可 根 據(jù) 自 己 學(xué) 生 的 情 況，決 定 這 門 課 程 開 多 長 時 間，采 用 什 么 模 式 進(jìn) 行 傳 授、討 論。分 為 幾 個 階 段，每 個 階 段 的 學(xué)習(xí)目 標(biāo) 是 什 么，包 括 哪 些 主 題，需 要 哪 些 學(xué)習(xí)資 源。確 定 學(xué) 生 的 作 業(yè) 任 務(wù) 和 預(yù) 期 達(dá) 到 的 結(jié) 果。、教 師 是 研 究 者 和 學(xué)習(xí)者。教 師 從 繁 重 的、重 復(fù) 性 的 教 學(xué) 工 作 中 解 放 出 來 后，可 以 有 更 多 的 時 間 和 精 力 從 事 教 育 科 研 工 作，探 索 在 新 媒 體 條 件 下 的 教 育、教 學(xué) 的 規(guī) 律。教 師 的 角 色 應(yīng) 由 “ 教 書 匠 ” 向 研 究 型 學(xué) 者 轉(zhuǎn) 換，成 為 名 副 其 實 的 教 育 家。教 師 還 要 不 斷 進(jìn) 行 教 學(xué) 實 驗，研 究 創(chuàng) 設(shè) 不 同 的 學(xué)習(xí)情 境 會 對 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)產(chǎn) 生 怎 樣 的 影 響。研 究 如 何 利 用 新 技 術(shù) 提 高 學(xué) 生 高 層 次 思 維，解 決 問 題 的 能 力。總 結(jié) 概 括 出 不 同 課 程 教 學(xué) 中 的 重 點、難 點 以 及 學(xué) 生 學(xué)習(xí)課 程 中 常 出 現(xiàn) 的 疑 點 和 難 點，為 設(shè) 計 制 作 多 媒 體 教 材 提 供 資 料 和 數(shù) 據(jù)。同 時，教 師 也 是 一 個 學(xué)習(xí)者。因 為 當(dāng) 今 時 代，新 理 論、新 知 識 層 出 不 窮，其 變 化 是 日 新 月 異 的。為 了 適 應(yīng) 不 斷 變 化 的 新 形 勢，為 了 學(xué) 生 的 未 來，教 師 要 不 斷 接 受 和 學(xué)習(xí)新 的 知 識，轉(zhuǎn) 變 教 育 思 想 和 觀 念，特 別 要 掌 握 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 的 基 本 知 識，具 備 操 作 現(xiàn) 代 教 育 教 學(xué) 媒 體 的 能 力，并 借 助 技 術(shù) 手 段 進(jìn) 行 學(xué)習(xí)，發(fā) 揮 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 的 作 用，提 高 教 育 的 質(zhì) 量 和 效 益。面 對 多 媒 體 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 對 教 師 角 色 提 出 的 挑 戰(zhàn)，我 們 要 適 應(yīng) 角 色 的 轉(zhuǎn) 換，必 須 更 新 教 育 觀 念，樹 立 正 確 的 教 育 觀、知 識 觀、人 才 觀。教 師 應(yīng) 以 積 極 的 心 態(tài) 迎 接 挑 戰(zhàn)。對 新 技 術(shù)，不 回 避、不 排 斥。建 立 良 好 的 自 信 心，相 信 自 己 能 夠 用 好 新 的 技 術(shù)，組 織 好 教 學(xué)。實 現(xiàn) 由 經(jīng) 驗 型 教 師 向 科 研 型 教 師 的 轉(zhuǎn) 化。

五、現(xiàn) 代 多 媒 體 教 學(xué) 對 師 生 的 影 響

現(xiàn) 代 科 技 發(fā) 展，多 媒 體 技 術(shù) 的 應(yīng) 用 為 素 質(zhì) 教 育 開 展 提 供 了 便 利 條 件 ：

1、有 利 于 全 體 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)。由 于 先 天 的 差 異，以 及 后 天 環(huán) 境 的 影 響，人 的 天 資 和 個 性 都 存 在 差 別。據(jù) 資 料 表 明，每 個 人 的 智 力 存 在 差 異，教 育 者 不 可 能 把 每 一 個 學(xué) 生 全 部 教 成 無 差 異 的 優(yōu) 等 生。因 此，要 通 過 教 育 使 每 一 個 學(xué) 生 的 潛 能 得 到 最 有 效 的 開 發(fā)。教 育 者 既 不 能 忽 略 差 生，也 不 能 壓 抑 尖 子 生，要 分 門 別 類，根 據(jù) 各 個 學(xué) 生 的 具 體 情 況 組 織 教 學(xué)，使 他 們 都 得 到 健 康 發(fā) 展。對 于 教 師 來 說，在 大 班 教 學(xué) 條 件 下，注 意 到 個 體 之 間 的 差 異 性，有 效 地 開 發(fā) 潛 能，確 實 有 相 當(dāng) 大 的 難 度，但 是 多 媒 體 教 育 適 合 于 個 別 化 教 學(xué)。利 用 多 媒 體 教 學(xué) 手 段，不 同 程 度 的 學(xué) 生 可 以 根 據(jù) 自 己 的 實 際 情 況，對 學(xué)習(xí)進(jìn) 度 或 學(xué)習(xí)內(nèi) 容 的 難 度 加 以 調(diào) 節(jié) 控 制，也 可 以 通 過 重 新 播 放 課 堂 教 學(xué) 中 沒 有 掌 握 的 內(nèi) 容，以 便 得 到 復(fù)習(xí)、鞏 固 和 提 高。這 不 僅 解 決 了 個 體 差 異 需 求 問 題，同 時 也 培 養(yǎng)

了 自 學(xué) 能 力。多 媒 體 教 學(xué) 手 段 的 運 用 使 得 每 一 個 學(xué) 生 都 能 積 極、主 動、自 主 地 學(xué)習(xí)，獲 得 了 事 半 功 倍 的 效 果。、有 利 于 學(xué) 生 的 全 面 發(fā) 展。現(xiàn) 代 多 媒 體 教 育 的 特 點 決 定 了 多 媒 體 教 學(xué) 有 利 于 學(xué) 生 的 全 面 發(fā) 展。第 一，利 用 多 媒 體 教 學(xué) 能 夠 增 強(qiáng) 德 育 的 實 效 性。在 素 質(zhì) 教 育 中，學(xué) 生 思 想 道 德 素 質(zhì) 應(yīng) 放 在 首 要 地 位。盡 管 學(xué) 校 都 十 分 重 視 德 育 教 育，但 是 德 育 教 育 的 效 果 往 往 不 夠 理 想。造 成 這 種 現(xiàn) 象 的 原 因，除 了 有 社 會 原 因 外，其 中 一 個 重 要 原 因 是 德 育 教 育 的 內(nèi) 容 方 式、方 法 和 手 段 都 不 能 適 應(yīng) 社 會 發(fā) 展 和 學(xué) 生 的 實 際 需 要。而 多 媒 體 教 學(xué) 對 于 思 想 教 育 有 著 非 凡 的 魔 力。如 在 德 育 教 學(xué) 中，根 據(jù) 需 要 可 以 選 放 《 地道戰(zhàn) 》、《 英雄兒女》、《 雷 鋒 》 等 影 片 和 大 型 的 賑 災(zāi) 義 演 的 晚 會 的 錄 像 等，都 是 生 動 的 愛 國 主 義 教 育 課。革 命 英 雄 人 物 為 了 祖 國、為 了 人 民 的 利 益 不 怕 犧 牲 頑 強(qiáng) 拼 搏 的 精 神 一 幕 幕 地、活 生 生 地 展 現(xiàn) 在 人 們 面 前，學(xué) 生 所 受 到 的 教 育 是 不 言 而 喻 的。能 使 學(xué) 生 的 道 德 體 驗 不 斷 深 化，從 而 對 事 物 就 能 認(rèn) 識 快、理 解 深、效 果 實。第 二，多 媒 體 教 學(xué) 能 開 發(fā) 學(xué) 生 智 力 和 非 智 力 因 素。智 力 因 素 是 人 們 在 認(rèn) 識 過 程 中 的 注 意 力、觀 察 力、記 憶 力、想 象 力、思 維 力 這 五 個 基 本 因 素 有 機(jī) 的 結(jié) 合。非 智 力 因 素 是 智 力 因 素 以 外 的 所 有 心 理 因 素 的 總 和。它 主 要 包 括 需 要、動 機(jī)、興 趣、情 感、意 志、性 格、氣 質(zhì) 等。智 力 與 非 智 力 因 素 是 掌 握 知 識 的 重 要 條 件。有 些 人 認(rèn) 為 聰 明 的 孩 子 就 是 智 力 好，它 是 先 天 的。而 實 際 上 智 力 包 含 著 先 天 因 素，是 在 遺 傳 素 質(zhì) 基 礎(chǔ) 上，通 過 后 天 的 教 育 和 環(huán) 境 的 影 響 發(fā) 展 而 成 的。非 智 力 因 素 決 定 于 后 天 的 教 育 和 環(huán) 境 的 影 響。在 應(yīng) 試 教 育 模 式 里，多 采 取 以 講 授 為 主 的 教 學(xué) 方 法，教 師 在 講 臺 上 滔 滔 不 絕 地 講，學(xué) 生 在 臺 下 忙 忙 碌 碌 地 記，對 教 學(xué) 內(nèi) 容 來 不 及 想 象 和 思 考，只 是 機(jī) 械 地、被 動 地 學(xué)，學(xué) 生 得 到 的 只 是 一 些 膚 淺 的 印 象 或 干 巴 巴 的 知 識，不 久 就 會 遺 忘。而 多 媒 體 教 學(xué) 手 段 在 開 發(fā) 智 力 與 非 智 力 因 素、提 高 學(xué)習(xí)質(zhì) 量 方 面 起 著 重 要 作 用。如 ： 在 解 決 教 學(xué) 中 教 師 難 以 講 清 楚、學(xué) 生 難 以 理 解 的 抽 象 概 念，轉(zhuǎn) 化 為 客 觀 事 物 的 直 觀 形 象 ； 從 不 同 角 度，以 不 同 的 方 式 恰 當(dāng) 地 表 現(xiàn) 和 揭 示 知 識 的 內(nèi) 在 規(guī) 律 ； 突 破 時 間 和 空 間 的 限 制，把 許 多 宏 觀 的 或 微 觀 的、瞬 間 的 或 漫 長 的、簡 單 的 或 復(fù) 雜 的 事 物 展 現(xiàn) 在 學(xué) 生 面 前。使 學(xué) 生 的 形 象 思 維 得 到 發(fā) 展 的 同 時，邏 輯 思 維 能 力 得 到 了 相 應(yīng) 的 發(fā) 展。也 解 決 了 教 學(xué) 的 難 點。通 過 多 媒 體 的 手 段 創(chuàng) 設(shè) 情 景，既 可 提 高 學(xué)習(xí)興 趣，又 可 直 觀 形 象，使 學(xué) 生 接 受 新 知 識 理 解 深、記 得 牢。提 高 了 教 學(xué) 效 果。

3、有 利 于 教 師 能 力 的 提 高。教 師 的 任 務(wù) 是 教 學(xué)，目 的 是 教 好 學(xué) 生。但 能 否 達(dá) 到 目 的，主 要 與 教 師 能 力 有 關(guān)。利 用 多 媒 體 手 段 進(jìn) 行 教 學(xué)，能 提 高 教 師 的 實 踐 操 作 能 力。首 先，多 媒 體 教 學(xué) 手 段 能 夠 加 強(qiáng) 教 師 對 內(nèi) 容 的 表 達(dá) 能 力。有 些 內(nèi) 容 教 師 難 以 描 述 其 形 象 的，只 要 利 用 多 媒 體 手 段 就 能 形 象 直 觀 地 展 現(xiàn) 在 學(xué) 生 面 前。其 次，多 媒 體 教 學(xué) 手 段 能 提 高 教 師 的 教 學(xué) 能 力。在 現(xiàn) 代 課 堂 教 學(xué) 中，多 媒 體 教 學(xué) 使 教 師 的 主 導(dǎo) 作 用 發(fā) 揮 得 更 全 面，課 程 軟 件 的 制 作 提 高 了 教 師 對 教 材 的 熟 悉 程 度，通 過 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計 提 高 了 教 師 的 分 析 與 提 煉 資 料 的 能 力。面 對 媒 體 輸 出 信 息 的 多 樣 性 和 學(xué) 生 的 積 極 性，鍛 煉 了 教 師 對 教 學(xué) 過 程 的 調(diào) 控 能 力。再 則，多 媒 體 教 學(xué) 也 提 高 了 教 師 的 科 研 能 力。采 取 多 媒 體 教 學(xué) 的 備 課 與 傳 統(tǒng) 備 課 相 比，要 復(fù) 雜 且 難 度 大。雖 然 在 多 媒 體 教 學(xué) 中 輕 松、愉 快，6 但 大 量 的 工 作 要 在 備 課 過 程 中 完 成。例 如 ： 收 集 大 量 資 料，并 通 過 閱 讀、觀 察、進(jìn) 行 篩 選 和 制 作 才 能 形 成 教 學(xué) 有 用 的 材 料。備 課 的 過 程 實 際 上 包 含 了 吸 收 新 的 科 學(xué) 信 息 和 更 新 知 識 的 過 程。通 過 該 過 程 的 吸 收、啟 發(fā)、思 維、研 究，發(fā) 現(xiàn) 事 實，總 結(jié) 出 規(guī) 律，這 就 是 科 學(xué) 研 究 的 結(jié) 果。在 教 學(xué) 的 同 時，教 師 的 科 研 能 力 得 到 了 一 定 程 度 的 提 高。

教學(xué)活動離不開現(xiàn)實的教學(xué)情境，但是學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)校實驗室的條件都是有限的，造成教與學(xué)的矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教育理念之間的悖逆。而多媒體作為一種特殊的教學(xué)手段，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、形象生動、感染力強(qiáng)的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現(xiàn)觀察的事物或現(xiàn)象，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易于引起學(xué)生注意，充分開發(fā)和利用多媒體課程資源，就會成功達(dá)到傳統(tǒng)與創(chuàng)新的統(tǒng)一。

第二篇：多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)是將多種信息表現(xiàn)形式：如文本、圖形、語音、音樂、靜止圖像、動態(tài)影像等與計算機(jī)的交互控制互相融合，使計算機(jī)對多種媒體信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放等功能。多媒體又稱為多媒體計算機(jī)技術(shù)。計算機(jī)輔助教學(xué)（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION，簡稱CAI），是教師將多媒體計算機(jī)用作教學(xué)工具，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以通過與計算機(jī)的交互活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式。一般分為輔助式和主體式兩種，前者是在課堂中應(yīng)用了多媒體計算機(jī)、投影機(jī)、視頻展示臺等現(xiàn)代教學(xué)媒體，隨時用來展示教學(xué)內(nèi)容、演示實驗過程等；后者是以網(wǎng)絡(luò)教室為主，每個學(xué)生擁有一臺計算機(jī)，機(jī)機(jī)相連，教師主要通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探討問題等，來促進(jìn)教學(xué)的一種形式。多年來，我校十分重視利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備和手段，使用豐富的多媒體素材和課件，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，對學(xué)校課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，促進(jìn)我校教學(xué)的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

下面從四個方面進(jìn)行闡述：

一、計算機(jī)多媒體技術(shù)對課堂上學(xué)生思維的影響

1、加快思維速度：我校在旅游專業(yè)的風(fēng)景區(qū)介紹的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)下載了大量相關(guān)名勝風(fēng)景圖片、文字資料和錄像片段，把它們制作成課件形式供教學(xué)使用，學(xué)生如身臨其境，大開眼界，再經(jīng)過老師指導(dǎo)、分析、歸納分類，使學(xué)生在一節(jié)課的時間內(nèi)領(lǐng)略了國內(nèi)外名勝古跡及其歷史文化背景和珍貴的歷史價值，使學(xué)生的思維拓寬了，學(xué)生在較短的時間里接觸更多的信息量，加快思維速度，提高了課堂效率。可見多媒體教學(xué)引入現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)的電子特技與編輯功能，調(diào)動視頻信息與音頻信息。展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的本質(zhì)特征，提高了信息呈現(xiàn)的速度，視聽信息作用于學(xué)生的感知系統(tǒng)，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地展開思維。學(xué)生的思維需要借助具體形象，而多媒體技術(shù)提供的感性材料變成了最佳的學(xué)生進(jìn)行思維的誘因。學(xué)生的主觀能動性升華，產(chǎn)生了思維上的飛躍，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而學(xué)生思維的加快了課堂節(jié)奏、加大教學(xué)內(nèi)容，而多媒體本身反映的迅速也必然加大課堂密度，使用多媒體技術(shù)的四十五分鐘的課堂的反饋效果必定優(yōu)于黑板加粉筆的課堂教學(xué)效果。

2、調(diào)動思維的積極性：我校老師在進(jìn)行風(fēng)景名勝介紹中，學(xué)生對埃及金字塔從不同的側(cè)面進(jìn)行詳盡了解的同時，自然產(chǎn)生對其成因的好奇，促進(jìn)他們進(jìn)一步去了解它們，研究它們；在進(jìn)行其它名勝古跡介紹時，由于各種自然風(fēng)光、人物風(fēng)情、實物造型的優(yōu)美壯觀，使學(xué)生對其成因過程有極大的興趣，從而促進(jìn)他們?nèi)ヌ骄科錃v史或地理成因，充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)的三角函數(shù)教學(xué)中，利用課件展示隨著參數(shù)變化隨著調(diào)整的變化規(guī)律，把知識內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體生動的形象，抑制了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞方法單一，學(xué)生枯燥乏味疲勞等不良因素。多媒體技術(shù)提供豐富多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個誘人的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的智力因素，同時，也調(diào)動學(xué)生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂上的操作活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發(fā)了思維的積極性，使學(xué)生處于主動地位，符合當(dāng)前回歸學(xué)生主體地位的教學(xué)原則。

3、幫助思維記憶：我校教師在幼師專業(yè)進(jìn)行語音教學(xué)時，改變傳統(tǒng)掛圖與講解的教法，直接采用錄像片段，把發(fā)音器官部位動作與發(fā)音效果展示得淋漓盡致，學(xué)生不但掌握快，印象深刻，而且記憶更加牢固；在一些英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)制作一個跟課文場景相似的片段，在教學(xué)中讓學(xué)生在觀賞、聽講的同時來理解課文和掌握單詞，比傳統(tǒng)枯燥強(qiáng)記的效果明顯不同。多媒體教育的過程，就是學(xué)生通過眼、耳、手等器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過分析、綜合，從而獲得知識，所以這種多種感覺的應(yīng)用使學(xué)生能正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的記憶率，這也是多媒體優(yōu)勢所在。

4、創(chuàng)設(shè)思維的情境：我校語文教師在講授《荔枝》、《荷花》等課文時引用了一些課件，對這些植物的結(jié)構(gòu)、特性、生存環(huán)境條件進(jìn)行展示，一邊讓學(xué)生觀察，一邊講解課文中作者描寫的順序和表達(dá)方式，使學(xué)生順著作者的創(chuàng)作情境進(jìn)行思維，使學(xué)生領(lǐng)會其中創(chuàng)作的風(fēng)格，在這樣的情境中，學(xué)生不但加深對課文的理解而且也學(xué)到了創(chuàng)作的過程。正如黑格爾說：“藝術(shù)的感性事物只涉及視聽兩個認(rèn)識性的感覺。”就語文課來說，多種文學(xué)體裁中魅力無窮的祖國語言文字富有審美功能，而語言文字描繪的情境，并不是單靠老師的唇干舌燥的講解就能使各層次的學(xué)生都領(lǐng)會那種藝術(shù)感染力，而多媒體技術(shù)則可通過視聽信息的傳遞，直觀明了的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與情感體驗，提高學(xué)生的審美能力。多媒體教學(xué)中形、聲、早、舉的運用，能有效地渲染氣氛，喚起學(xué)生的思想共鳴，以達(dá)到深入理解文章內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目。可見，多媒體技術(shù)對學(xué)生思維活動產(chǎn)生直接的影響，利用多媒體人們可以從顏色逼真的圖形、圖像中理解內(nèi)涵，通過大腦思維了解計算機(jī)所表達(dá)的信息，其中許多信息又是其他形式難以理解和記憶的。同時，圖形、圖像的靈活運用為多媒體提供了色彩豐富的畫面和良好的人機(jī)交互界面，使人仿佛進(jìn)入真實的境地，有身臨其境之感。真是“一圖勝千言。”聲音的出現(xiàn)提高了人機(jī)交互界面的友好性和空間效果，特別是音樂及不同質(zhì)量的音響設(shè)備，渲染了以多媒體為中心的環(huán)境。在多媒體技術(shù)中，聲音的前后臺及背景聲音的靈活應(yīng)用是必不可少的。因為一個現(xiàn)實生活中的物體，聲音和圖像是處于同一時空內(nèi)的。正如一場歌劇一樣，主角在舞臺上活靈活現(xiàn)的表演，有聲音和動作，同時背景音樂的渲染烘托是不可缺少的。多媒體利用視覺信息豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生感知教材。因為人們是用感知材料進(jìn)行思維的，因此我們可以肯定地說，多媒體技術(shù)適用于教育、教學(xué)工作，它提供的視、能夠再現(xiàn)事物變化的狀態(tài)和過程，把客觀事物的形、聲、色直接作用于學(xué)生的感官，使抽象的理論具體化、形象化。讓學(xué)生“眼觀其形”“耳聞其聲”“心通其義”。

二、計算機(jī)多媒體技術(shù)對課堂上學(xué)生的心理的影響

學(xué)生的求知欲主要來自對知識的好奇和興趣，只有對知識的求知欲，才能有追求，才能有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造。我校在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，目前生源素質(zhì)不高，平時學(xué)習(xí)心理障礙較多，傳統(tǒng)課堂授課方式，老師很難全面注意到全班同學(xué)對課堂內(nèi)容的接受情況，課堂上能表現(xiàn)出來對知識理解的往往是一些較好的學(xué)生，對中等偏下的學(xué)生而言，由于自尊心的影響，不敢表現(xiàn)自己，心態(tài)較低沉，心理壓抑大，影響他們的求知欲望。認(rèn)識到這一點，我校充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，把相關(guān)課程的一些教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題放到服務(wù)器上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下瀏覽與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的特點可以學(xué)到不同層次的內(nèi)容；并且避開與教師直接接觸，通過網(wǎng)絡(luò)向老師請教有關(guān)問題，這對內(nèi)向型的學(xué)生和差生均有好處，平時在正規(guī)課堂上對中下水平的學(xué)生往往不敢輕易表現(xiàn)自己，而在網(wǎng)絡(luò)上這些學(xué)生可和其他同學(xué)一樣自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)問，根據(jù)觀察多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)心理方面體現(xiàn)出許多正面的作用，多媒體技術(shù)很好地實現(xiàn)了人與人之間交互流通信息的一種方法，利用電腦的交互性學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些心理障礙，從而促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。

三、計算機(jī)多媒體技術(shù)對課堂上教學(xué)方法的影響

隨著我校不斷深入開展多媒體教學(xué)和取得一定成效的同時，對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出改革要求，要求做到備課電腦化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)理念超前化。我們認(rèn)為要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須先改變教學(xué)方法，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏向抽象化（如數(shù)學(xué)）、很難體現(xiàn)個性化、不易增加課堂容量（受條件限制），而多媒體計算機(jī)教學(xué)課件能提供直觀的、形象的多重感官刺激的視、豐富的具體內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)不能直接觀察到的事物，提供生動活潑的直觀形象思維材料；多媒體技術(shù)具有動畫模擬現(xiàn)實的能力，在這種情況下，模擬教學(xué)能把枯燥無味的知識和有意義的范例聯(lián)系起來，有利于學(xué)生把所學(xué)知識有效地應(yīng)用到實際生活中。學(xué)生參與教學(xué)活動主要是思維參與、情感參與和行為參與三個方面。多媒體計算機(jī)教學(xué)能畫并茂的教學(xué)內(nèi)容：語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種具有生動形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生還能夠通過各種游戲、角色扮演等方式主動參與到教學(xué)過程中，領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵，做到情與理的統(tǒng)一。因此教師通過積極構(gòu)建學(xué)生參與熏陶的教學(xué)氣氛，如聽音樂、表演、談話等，使學(xué)生的思維、情感和行為融合起來，起到了潛移默化的教育作用，也體現(xiàn)了利用多媒體手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的必然性。

四、課堂上正確運用計算機(jī)多媒體技術(shù)

根據(jù)傳統(tǒng)的理解，電化教育中所倡導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)，是利用幻燈、投影儀、電影、電視機(jī)、錄音、多媒體計算機(jī)等教學(xué)設(shè)備及相應(yīng)的教材而進(jìn)行的教學(xué)活動。隨著計算機(jī)多媒體課堂教學(xué)的研究，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。那種“使計算機(jī)與幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)、激光視盤播放機(jī)等，構(gòu)成多媒體系統(tǒng)并利用這種系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)活動”的多媒體理論已經(jīng)落后。有人說，既然這樣，現(xiàn)在有了多媒體計算機(jī)，所有的教學(xué)信息(包括文字、圖形、視頻圖像等)均可存儲并隨意調(diào)用，也就不再需要幻燈片、投影片、錄像帶。甚至有人說，電視教材已經(jīng)過時，我們認(rèn)為，這種觀點是錯誤的，至少是片面的。確實，多媒體技術(shù)突破了計算機(jī)與各種電教設(shè)備的行業(yè)界限。它能根據(jù)教學(xué)需要，隨時處理，調(diào)用存在硬盤、軟盤與光盤上的文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻等多種信息。但它不可能，也沒有必要替代所有的傳統(tǒng)媒體。比如我校在電子線路圖、電子元器件教學(xué)中，仍充分利用實物投影儀進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接對實物進(jìn)行辨識，取得了其它教學(xué)手段不可比擬的效果。

總之，對待應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，我們要持積極的態(tài)度，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新；同時，也不能過分地夸大其作用，更不能依賴于課件，把傳統(tǒng)的、有效的教育教學(xué)方法拋于一邊。只有認(rèn)清計算機(jī)多媒體技術(shù)，對教育、教學(xué)改革產(chǎn)生的巨大推動作用，自覺地更新教育觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，堅持教書育人的根本目標(biāo)，有的放矢，因地制宜地加強(qiáng)計算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，才能跟上時代發(fā)展的步伐，更好地承擔(dān)起教育信息化建設(shè)賦予我們的歷史使命。

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的利弊

淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的利弊

雷有蓮

計算機(jī)作為信息時代的主要載體和工具，已滲透在社會的各項活動中，無疑在各級各類學(xué)校的教育教學(xué)中也同樣發(fā)揮著巨大的潛力。隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)步與普及，在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，甚至起著主導(dǎo)地位，作為教師應(yīng)合理應(yīng)用，正確認(rèn)識其利弊。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的積極作用

首先，多媒體技術(shù)能豐富課堂教學(xué)手段，且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因為多媒體教學(xué)技術(shù)融合了圖片、音樂、視頻等多種媒介，將其與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能事半功倍的解決教學(xué)重難點，直觀形象的把知識具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也潛移默化的將知識傳授給了學(xué)生。而且，教師如能合理利用網(wǎng)絡(luò)上廣闊的教學(xué)資源，還能充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，簡直一舉多得。

其次，應(yīng)用多媒體可創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力，作用于課堂互動。如：

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整節(jié)課中起著很大的作用，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能用語言導(dǎo)入，做法較為單一。但在引用了多媒體教學(xué)手段以后，課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)則變得異常豐富，教師可以用圖片組合，可以用視頻導(dǎo)入，可以用音樂切題。在課堂教學(xué)開始時，就將學(xué)生的注意力完全抓住了，接下來課堂展開也更符合學(xué)生的實際情況了。在課堂教學(xué)進(jìn)行中，將知識點進(jìn)行再創(chuàng)造，輔以多媒體教學(xué)手段，將抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生廣泛參與，理解記憶都變得簡單了。探索知識的重難點時，教師利用多媒體教學(xué)，可以運用多種教學(xué)方法，不再局限于簡單的言語交流，讓學(xué)生得到最直觀的體驗，再步步為營、主導(dǎo)環(huán)節(jié)，甚至可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。如數(shù)學(xué)教學(xué)“圓的面積”時，用課件演示：把一個圓依次二等份、四等份、八等份、十六等份組合圖形，讓學(xué)生通過對比，直觀的看出等份的份數(shù)越多越接近長方形，學(xué)生清晰的觀察出從圓到長方形的變換過程，從而發(fā)現(xiàn)圓的周長和半徑與長方形的長和寬之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步得出圓的面積公式，在此，老師不需要大量的講解，學(xué)生就明白其中的道理和原因，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又誘發(fā)了求知欲望。在課堂教學(xué)將結(jié)束時，多媒體教學(xué)手段也是最佳的反饋方式。教師可以運用多媒體教學(xué)軟件的人機(jī)交互功能，獲得教學(xué)反饋。設(shè)置習(xí)題進(jìn)行測試，軟件便能直接在教師機(jī)上顯示出答案，時間短，結(jié)果準(zhǔn)確，省去了教師大量評測時間的同時，同樣節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的誤區(qū)

多媒體教學(xué)豐富了課堂教學(xué)手段的同時，也有一些弊端存在，教師要用好多媒體教學(xué)，就必須了解多媒體的優(yōu)缺點，不能盲目濫用，也不可因噎廢食。

（一）教師制作多媒體課件時應(yīng)該注意的問題。

多媒體課件的應(yīng)用范圍較為廣泛，但是很多教師在運用時，并不能把握好其中的尺度，有時一味求大求全，有時又不能做到以點帶面，浪費了教學(xué)資源和教學(xué)時間的同時，也有可能誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。其實，要解決這一問題，一是需要教師懂得多媒體課件的使用目的所在，什么課程能夠使用，而且使用效果好，什么課程不需要，如果硬性使用，甚至還會帶來負(fù)面效果；二是教師用多媒體而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的作用，傳統(tǒng)教學(xué)存在幾千年，自然有其優(yōu)勢所在，不能完全否定，多媒體的作用更多的是與傳統(tǒng)教學(xué)之間互相補(bǔ)充，相輔相成的，如果能夠?qū)⒍咄昝澜Y(jié)合甚至同一在一起，對整個教學(xué)來說都將起到很大的促進(jìn)作用；三是教師一味追求多媒體教學(xué)技術(shù)的感官作用，教學(xué)中所有的環(huán)節(jié)都是為了美而存在，而忽略了知識傳播的重要性。這就有點得不償失了，顯然是不切實際的，也是不提倡的。

（二）重視多媒體而不能忽略了教師的作用。

教師必須是教育教學(xué)中重要參與者之一，也是最重要的組成部分。科學(xué)技術(shù)發(fā)展的很長一段時間內(nèi)，都有這樣一種思潮存在，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的重要性而忽略甚至否定人的必要性。在教育教學(xué)方面，這種情況同樣存在。其實，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段而已，本質(zhì)上與傳統(tǒng)教學(xué)中教師制作的道具沒有任何區(qū)別，差異只是多媒體教學(xué)的手段更加豐富罷了。教師是溝通學(xué)生和技術(shù)的橋梁，是駕馭知識傳播進(jìn)程的主導(dǎo)者，如果失去了教師的主導(dǎo)作用，失去了以教師豐富經(jīng)驗為平衡的教學(xué)，那么，課堂教學(xué)也就失去了存在的意義，顯然，這是不可能的，也是不科學(xué)的。

（三）多媒體教學(xué)不能忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)

有一些教師在制作課件時，喜歡全知全能，將知識點、重難點、解題過程全用課件體現(xiàn)出來，這樣做的好處是整個教學(xué)過程直觀明了，教學(xué)進(jìn)程好掌握。然而其缺點也非常大，整節(jié)課，學(xué)生都不需要動腦，只要跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以了。學(xué)生的觀察能力、動手能力、思考能力、解決問題的能力都被教師全權(quán)取代，只要學(xué)生能理解，能應(yīng)用，就萬事大吉。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用只是為了更好的服務(wù)課堂教學(xué)，而不是取代整個教學(xué)過程，致學(xué)生的主觀能動性于不顧，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。

總而言之，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為輔助現(xiàn)代課堂教學(xué)進(jìn)行開展的趨勢了，其生動活潑的教學(xué)方式，簡潔明了的內(nèi)在感染力，實用直觀的教學(xué)感受，有效的提高了課堂教學(xué)的效果和教學(xué)的效率，只要我們教師能正確使用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能讓我們的課堂教學(xué)變得更加完美。

第四篇：在現(xiàn)代教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體

在現(xiàn)代教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體

硯山縣干河鄉(xiāng)紅舍克小學(xué) 龍璐玲

【內(nèi)容摘要】教育教學(xué)改革的步伐不斷加快，多媒體在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用走向普及，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。恰當(dāng)合理使用多媒體輔助教學(xué)將有助于學(xué)習(xí)重難點的攻克，可將抽象的數(shù)理化直觀再現(xiàn)，可將語文中生硬普通文本變?yōu)榛铎`活現(xiàn)而富有感染力的音視頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉悅。但教師如何在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)成了每個現(xiàn)代教師的研究課題，本文通過對多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的實踐考察與分析，肯定了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時對于其應(yīng)用中的方式方法做了客觀闡述和說明，并提出比較可行的解決辦法，借此來探討如何在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用好多媒體。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機(jī)為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)(計算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù))綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。多媒體的出現(xiàn)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。現(xiàn)代教學(xué)正正運用多種教學(xué)媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機(jī)等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計指導(dǎo)下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用。現(xiàn)代多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個很大的推動。

多媒體教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)，其優(yōu)勢無可否認(rèn)，對于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性師生們也有著共鳴。應(yīng)用好多媒體，主要從以下幾個方面入手。

一、運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，教師利用多媒體軟件設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：在森林運動會上，小猴子、小鹿和小熊貓要進(jìn)行獨輪車比賽。小猴子的車輪是圓形的，小鹿的車輪是橢圓形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面剛一出現(xiàn)，立刻就引起了全體同學(xué)的注意，就連一些平時不喜歡此時也活躍起來。激烈而有趣的比賽結(jié)束后，小猴子獲得了冠軍。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的？車軸為什么要做成圓形的？車軸又為什么要安在車輪的中心位置？可見，問題提得很有價值，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，探索問題的學(xué)習(xí)熱情極其高漲，思維也異常活躍，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為解決問題，滿足自身的心理需求，接下來就是學(xué)生們饒有興趣的嘗試畫圓、剪圓、折圓、找圓心，利用圓形紙片探求半徑、直徑的特征及其關(guān)系。針對同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)以鮮艷的色彩和動畫效果一一給予了驗證。最后，屏幕上再次出現(xiàn)車輪及軸心的轉(zhuǎn)動時留下的軌跡，結(jié)合畫面，學(xué)生借助圓的特征圓滿地解決了可是引發(fā)的重要問題。從中可以看出，信息技術(shù)對問題的提出、探究興趣的激發(fā)以及問題的解決，起到了至關(guān)重要的作用。

二、運用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)角的概念時，教師往往會在紅領(lǐng)巾、三角板、課本、講桌等實物上指出什么地方是角，很難抽象出角的本質(zhì)特征。此時我們運用多媒體輔助教學(xué)，效果就會好得多。可采用以下方法：首先用屏幕出現(xiàn)紅領(lǐng)巾、三角板等實物，讓學(xué)生觀察并思考這些實物圖形中的角在什么地方，教師可組織學(xué)生討論、猜想。然后，教師運用多媒體技術(shù)將組成角的兩邊在實物上連續(xù)閃爍，并伴以聲響，接著將實物紅領(lǐng)巾、三角板等移開，留下剛才閃動的角的幾何線條，這樣將角的非本質(zhì)表象移走，抽象出角的本質(zhì)特征。還可將一條邊固定，另一條邊移走，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小與兩條邊的大小無關(guān)，只與兩邊叉開的大小有關(guān)。通過這樣的動態(tài)顯示，讓那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確清晰的概念，真正掌握了概念的本質(zhì)特征，提高了教學(xué)效率。此時運用多媒體可攻克課教學(xué)難點，體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性。

三、運用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，我首先口述導(dǎo)入新課，再讓學(xué)生自學(xué)全部內(nèi)容，學(xué)完后四人小組互相說一說自己學(xué)到了那些知識，然后指名進(jìn)行匯報，邊匯報邊穿插適量練習(xí)進(jìn)行提問，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后才用課件，先在大屏幕上出示一個圓餅，把它分成兩份，動態(tài)地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是“平均分”。最后，通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激，增強(qiáng)了信息強(qiáng)度，學(xué)生很容易比較得出：“只有每份分得同樣多時才是平均分”這一結(jié)論。這樣通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)了信息對學(xué)生大腦皮層的刺激強(qiáng)度，易于行程表象，建立概念。這樣對比教師用實物操作的刺激強(qiáng)度大，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這樣，當(dāng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)一段時間時，利用課件進(jìn)行講解，幾乎沒有人注意力不集中，都是目不轉(zhuǎn)睛地看著、聽著，所以學(xué)習(xí)效果很好。

四、運用多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮人機(jī)互動優(yōu)勢。做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過課堂練習(xí)，及時進(jìn)行教學(xué)反饋。一方面能鞏固學(xué)生知識，另一方面又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，給學(xué)生更多自由支配的時間。在練習(xí)鞏固中，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，做到高密度的知識訓(xùn)練。也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練；全方位，多角度、循序漸進(jìn)的鞏固重難點，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計算機(jī)的表揚(yáng)和鼓勵中不斷進(jìn)步，并從中體會到成功的愉悅。做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。使用計算機(jī)輔助教學(xué)，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學(xué)生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機(jī)拓寬和延長了。

五、規(guī)避多媒體教學(xué)手段的缺點。

（一）過多、不當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w

即有的教師在制作課件時，為了迎合學(xué)生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動感，過多運用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動畫，制作一些過分強(qiáng)調(diào)華麗外表中看不中用的形式上的東西，雖提高了學(xué)生的注意力，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容，從而無法達(dá)到預(yù)期效果。

（二）易形成重機(jī)器，輕教師的弊端

現(xiàn)代媒體用于教學(xué)，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象。忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

（三）對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識存在誤區(qū)

有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)。沒有把媒體于教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、幾點建議。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，因此廣大教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。

（二）教師應(yīng)熟悉學(xué)生，知道學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平和需要哪方面的知識，從而制作出來針對性強(qiáng)的課件，這樣更便于因材施教，切中重點、難點、關(guān)鍵點。

（三）教師應(yīng)精通本專業(yè)知識，懂得教學(xué)規(guī)律，熟知教學(xué)大綱及目的要求，努力制作出本學(xué)科需要的教材課件。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

綜上所述，運用多媒體輔助教學(xué)，極大的提高了課堂教學(xué)效率,可以讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運用與教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育實施。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)多動腦子，充分而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計、開發(fā)、運用計算機(jī)多媒體，使之與教學(xué)能有機(jī)的整合。將多媒體輔助教學(xué)更好的應(yīng)用于我們的課常，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

【參考書目】

[1] 魏彩萍，多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)的思考，遼寧高職學(xué)報。[2] 黃新，運用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教材教學(xué)研究。

第五篇：現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

按照新課程改革的基本理念，上課不再是教師講、學(xué)生聽，而是讓學(xué)生自己用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手親自做，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要親自去體驗，要用自己的心靈去感悟。為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，便是大家所面臨的一個新課題。隨著初中數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，合理運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，注重學(xué)生的親身體驗，將是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、全面實施素質(zhì)教育的重要途徑。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢的實證分析

現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，作為教學(xué)的輔助工具、情感的激勵工具和學(xué)生的認(rèn)知工具，構(gòu)筑數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，使新課程理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)變得更有意義。

1.提高學(xué)生思維和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和組織形式，使以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)展為小組討論、個別指導(dǎo)和班級互動等形式多樣的教學(xué)方法；課堂組織形式也將逐步形成課堂講授和網(wǎng)絡(luò)運用并舉的局面。審視傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往感觸不深，易疲勞，甚至有厭煩情緒。因此，教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決對有些內(nèi)容教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題，有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“用正多邊形鋪地板”時，筆者利用課件，通過圖片的飛入飛出，把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的正多邊形比照課件拼圖，使學(xué)生在觀察實驗中自己去揭開正多邊形能夠鋪滿地面的奧秘，培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.優(yōu)化教學(xué)信息增加教學(xué)容量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)信息，增加教學(xué)容量，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“認(rèn)識三角形”時，筆者先讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認(rèn)識最簡單的多邊形――三角形。然后讓學(xué)生拿出他們準(zhǔn)備好的三角形紙片，在教師的引導(dǎo)下，分組進(jìn)行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認(rèn)識三角形的組成元素。再讓學(xué)生對現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進(jìn)行分類，教師來歸納總結(jié)三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習(xí)，強(qiáng)化知識點。

3.創(chuàng)造教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動；能使學(xué)生重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。而教師適當(dāng)運用多媒體，引進(jìn)“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并初步有了運用動的觀點來處理數(shù)學(xué)問題的意識，使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。

4.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，使學(xué)生的自我體驗更深刻

我們知道數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形不是語言，但比語言更直觀。如果再利用動畫生動形象的特點，以文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換來刺激學(xué)生的興奮點，其效果當(dāng)然就會更好。例如，在圓周角定理的教學(xué)中，教師通過制作、演示相應(yīng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生觀察、思考和總結(jié)，不僅可以很快地得出教學(xué)結(jié)論，而且可以讓學(xué)生對結(jié)論記得更牢。具體設(shè)計如下。

(1)演示課件：在⊙O中，作圓心角∠AOB=100°，在弧AMB上找一點C，把點C在弧AMB上分別移動到C1、C2、C3……可看出∠C、∠C1、∠C2、∠C3都等于100°。然后更換∠AOB的度數(shù)，分別使得∠AOB＝80°、60°、30°……重新演示。

(2)提出問題：在同一個圓中圓周角和它所對的圓心角有何關(guān)系？（由學(xué)生自己畫圖通過測量進(jìn)行驗證）

(3)得出結(jié)論：圓周角定理及其推論。

通過以上過程學(xué)生既動腦又動手，不僅學(xué)會了新的數(shù)學(xué)知識，而且掌握了“實驗――總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)性策略構(gòu)建

現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)雖說已經(jīng)不是一個新話題。但如何在新課程理念的實踐過程中，使這一輔助教學(xué)手段得以可持續(xù)發(fā)展，是一個值得思考的問題。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而論，我們必須把握好以下幾個方面。

1.不斷更新觀念，凸現(xiàn)人本思想

就目前階段而言，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的支撐點要求教師更新教學(xué)觀念，以教學(xué)面向現(xiàn)代化為指導(dǎo)思想，積極接受并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生主動參與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，教師應(yīng)該立足“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，改變以教師講為主，學(xué)生被動接受的“應(yīng)試教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生運用新技術(shù)分析問題、解決問題的能力。

2.結(jié)合教學(xué)實際，確保有的放矢

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，課件制作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生心理特點，以有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則，充分運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學(xué)情境，化抽象為直觀、化靜態(tài)為動態(tài)，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重去引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在結(jié)論的探索過程中，以及重點知識的理解上。

3.實踐提綱挈領(lǐng)，更顯融會貫通

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要確保引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，還必須注意達(dá)到提綱挈領(lǐng)，融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的效果。教學(xué)中要利用多媒體技術(shù)中圖文并茂的特點、綜合處理的能力，通過一題多解的角度變換，讓學(xué)生有選擇性地比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，讓學(xué)生在新技術(shù)的幫助下，抓住重點，掌握難點。

4.遵循必要原則，突出形象生動

教師必須把握現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)原則，尤其在課件制作時要遵循教材分析、教案設(shè)計、腳本設(shè)計、制作包裝等原則。課件的制作要針對不同教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的需要采用不同的軟件制作平臺。例如，對于較簡單的平面幾何和函數(shù)圖像，可以采用“幾何畫板”來制作，并突出顯示圖形的變化狀態(tài)及動態(tài)形成的過程；對于較復(fù)雜的圖像，采用Authorware等軟件來制作。