第一篇：現(xiàn)代多媒體技術在農(nóng)村初中化學教學中的應用分析

現(xiàn)代多媒體技術在農(nóng)村初中化學教學中的應用分析

當今社會，是信息化的時代，是全球化的時代，中學教育，特別是農(nóng)村中學教育也要跟上時代發(fā)展的步伐，實現(xiàn)多媒體教學之路。多媒體技術是指以計算機為核心，交互性的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的信息，輔助教學能直觀地、生動地展現(xiàn)教學設想，極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高授課效率，促進學生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育。

多媒體農(nóng)村教育化學教學應用分析

一、農(nóng)村中學多媒體教學的現(xiàn)狀

中國廣大的農(nóng)村地區(qū)特別是我們西部地區(qū)是非常落后的，相比起城市和中國東部沿海地區(qū)、中部發(fā)展中地區(qū)來說，經(jīng)濟條件的拮據(jù)造成了教學條件的艱苦，多媒體教學對于我們這些地區(qū)來講，雖然在黨中央的關懷下，今年給每個教室都配備了多媒體硬件設施，但在很大程度上是不能以現(xiàn)代的眼光談論的。一言以蔽之，即起步晚、思路差。

根據(jù)我的調(diào)查結(jié)果顯示，如何讓大部分農(nóng)村學校實施多媒體教學，是中國農(nóng)村教育亟待解決的重要問題。學校在教學管理中對多媒體技術應用和發(fā)展大多數(shù)是隨波逐流的態(tài)度，所以教學結(jié)果總是不如人意，這是因為多媒體教學的管理不到位，不少教師僅僅是上在有領導視察、聽課時才使用一下，過過場面而已。雖然備課筆記的教具準備中經(jīng)常出現(xiàn)“利用多媒體”，但事實上都是為了應付檢查。在調(diào)查過程中我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師們在多媒體應用方面的覺悟需要進一步調(diào)動，只有不到十分之一的老師在日常教學中能夠積極主動應用現(xiàn)代教育技術媒體輔助自己的教學，大多數(shù)的農(nóng)村老師只是偶爾使用，或者是基本不用。原因有很多，教學資源、硬件條件匱乏、設備使用不熟練、學校管理不適應教學需要等問題都存在。

二、應用多媒體技術在農(nóng)村教學中的必要性

《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確指出：“實行九年制義務教育，實行基礎教育由地方負責、分級管理的原則，是發(fā)展我國教育事業(yè)、改革我國教育體制的基礎一環(huán)。”隨著時代的發(fā)展，科技的進步，城市的教學步伐早已邁向多媒體化、信息化，而農(nóng)村的教學模式大多數(shù)都還停留于傳統(tǒng)教學的階段。這樣的教學模式是我們亟待改變的，也是教育目光的焦點所在。

隨著當今社會科學技術不斷創(chuàng)新，信息技術水平的發(fā)展也日新月異，學生的認知程度也隨之改變，不再像以前一樣，傳統(tǒng)的一支粉筆加一塊黑板就可以解決教育問題。在多媒體早已成為一只利器或法寶來幫助各個學科教學的同時，廣大的農(nóng)村地區(qū)依舊采取傳統(tǒng)的方式進行教育。科技改變生活，現(xiàn)代教學技術的應用早已是大勢所趨，我們要培養(yǎng)出綜合型人才，就必須在教育上緊跟時代的步伐，這樣我們培養(yǎng)出的學生才是當下社會和時代所需要的。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”多媒體教學是將各種教學用具、投影、電影、錄像、錄音等媒體綜合利用起來，直觀地將教學內(nèi)容利用文字、圖像、動畫等方式展現(xiàn)出來，直接形象，新穎生動，能夠調(diào)動學生的視覺、聽覺等各種感官，有助于學生集中注意力在課堂內(nèi)容上，從方式上講，徹底改變了教師傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”的填鴨式的教學方式。能夠激發(fā)學生的學習熱情，從而提高課堂效率，改變學生對學習的認識，改變教師對教學方式的認知，是一種對老師、學生都有促進作用的方式。

三、多媒體教學在化學教學中的作用

1.可以將化學實驗中不可見的轉(zhuǎn)變過程演示出來

可以利用多媒體模擬錯誤的實驗操作，可以彌補老師和學生不易直接進行實驗，而通過老師的語言描述又難以到位的不足。比如說，對水倒入濃硫酸中引起瞬間釋放大量的熱并且攜帶少許硫酸噴薄的危險場面進行模擬，以達到讓學生了解其危險程度而遵守實驗操作規(guī)定的效果。除此之外，還可以模擬有毒有害但在短時間內(nèi)無法完成的實驗：如毒性物質(zhì)的實驗、鐵的生銹等，與以往傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體就可以形象真實的再現(xiàn)實驗過程，足以讓每個同學都清楚的看見轉(zhuǎn)變過程，加深印象，深入理解。多媒體教學既培養(yǎng)了學生對化學的學習熱情，又使學生對課本中的教學內(nèi)容有了深刻的認識和理解，還能為老師節(jié)省教學時間，提高課堂效率，一舉三得。

2.可以將微觀問題宏觀化

初中化學涉及原子、分子等微觀粒子，而這些微觀粒子單用語言很難描述清楚，如果僅靠老師的口述和課本上的插圖，是很難將這些概念解釋清楚的。如果運用多媒體，就能將這些微觀粒子宏觀化，利用動畫或者圖片將物體的原理闡釋的更為清楚，例如，在講原子概念時，就可以利用PPT或者是動畫將微觀世界放大，讓學生深入理解原子、粒子、分子、中子這些微觀概念。多媒體教育技術可以生動地再現(xiàn)事物的發(fā)展過程，體現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。利用多媒體，將這些原本難以言語的虛擬概念用一個清晰的方式呈現(xiàn)給每一個學生，既突出了教學重點，又突破了教學難點。這對于化學教學來講，是一件十分必要的舉措。

3.新形勢下通過多媒體技術把化學學習和實踐結(jié)合起來

在新形勢下，農(nóng)村初中化學教師第一要認識到化學的重要性。在化學教學的過程中，不要單單重視試題性，還要重視學生的動手能力，盡可能的保證學到的化學可以應用于實踐。在化學教學的過程中，教師可以通過生活進行引入，讓學生從生活中得到一些啟示，通過課堂讓學生能夠解釋生活中的一些化學現(xiàn)象。把生活中的與自己所學的知識聯(lián)系起來，延伸出更多的化學知識。另外在課外時間里也可以組織一些化學性質(zhì)的活動，讓學生們可以有了解化學機會。

四、結(jié)束語

農(nóng)村教育是中國教育最需要被關注和支援的一塊，對于農(nóng)村教育來說，對待學生要不僅積極給予教育硬件設備、更要給予教育資源等軟件上的支持，如近幾年的教師培訓等。對待所存在缺陷和非人力資源的不足，要想方設法地向上級進行申請和借調(diào)，爭取將課堂效果最大化，這樣才對得起農(nóng)村老師的勞動成果，才對得起學生的辛勤求學。教育要面向未來，面向現(xiàn)代化。我們肩負著教書育人的重任，就要將這個概念貫徹落實在教學中，努力改變教育現(xiàn)狀，為農(nóng)村學生營造一個更為良好的學習環(huán)境，辦人民滿意的農(nóng)村教育。

參考文獻：

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第二篇：多媒體技術在農(nóng)村初中化學教學中的應用

多媒體技術在農(nóng)村初中化學教學中的應用

摘要：本文通過自己近幾年在農(nóng)村中學教學的經(jīng)歷，在多媒體等教育技術逐漸普及和利用的情況下，使用多媒體技術在化學課稱教學中的應用。體會到多媒體技術具有極大的優(yōu)越性，它能激發(fā)學生的求知欲望，減少學生兩極分化的現(xiàn)象，使學生能夠體會到化學學習的快樂，并且能使教師的主導性得到充分的發(fā)揮，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質(zhì)量；它使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，有利于學生知識的獲取和保持，使學生有較多的時間和能力參加各種興趣活動，促進了學生能力的培養(yǎng)。

關鍵詞： 多媒體技術

化學教學

趣味化

形象化

具體化

我們學校是一所農(nóng)村中學，以前教學條件差。教學方式是很傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”。近年來，隨著經(jīng)濟條件的提高，多媒體技術在農(nóng)村教學中逐漸被廣泛使用。她新穎生動，感染力強，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學手段。它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)有著不可估量的作用。那么，多媒體技術在農(nóng)村化學教學中究竟具有什么作用呢？我認為有以下幾點：

一、多媒體技術能調(diào)動學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

興趣是情感的外在表現(xiàn)。“興趣是最好的老師”，學生一旦對所學的知識發(fā)生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。基于以上原因，老師應該利用多媒體創(chuàng)造生動有趣的情景，從文字、聲音、動畫等方面地展現(xiàn)教學內(nèi)容，吸引學生，提高學生的注意力，調(diào)動學生積極探究的學習情緒。增強學生的求知欲。如在教九年級化學《金屬和金屬材料》 一課時，首先在屏幕上播放出一段從教學情境材料《中國古代金屬冶煉的成就和當代金屬材料的開發(fā)利用》中輯錄下來的的一段教學視頻，將生活中的常見金屬和金屬材料的圖片和資料，如此動感而逼真的畫面展現(xiàn)在學生面前，在配有優(yōu)美的解說中使學生聞其聲、觀其形、如臨其境，充分調(diào)動了學生的學習情緒，吸引著學生積極、主動地進入到金屬的世界中來。又如：在學習《常見的酸和堿》一課時首先通過大屏幕播放一個小魔術，將無色酚酞和無色的氫氧化鈉溶液混合，學生發(fā)現(xiàn)無色的兩種溶液混合后卻變成了紅色，學生不知其原理，被其神秘的變化所深深吸引。就有了強烈的探究欲望，這是再引導學生進行實驗探究，可起到事半功倍的效果。

二、多媒體技術能降低教學難度，化抽象為直觀，提高教學效率。

化學學科有許多知識點比較抽象，許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見、又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統(tǒng)教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學卻難以讓學生理解和掌握相關知識學生不易理解。在教學中，我們就要利用多媒體課件，化抽象為直觀，降低知識點的難度，能充分提高教學效率。應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。如：《分子》一課中，教師在講水是由水分子構(gòu)成，通過微機操作，學生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的的水分子，它是構(gòu)成水的一個最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個數(shù)。這時教師適當?shù)丶右砸龑Ш椭v解，使學生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)之一，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學生對應掌握的知識點理解得非常深刻透徹。又如在講分子原子結(jié)構(gòu)這部分知識時，由于分子、原子這些微觀粒子我們無法看見，而且初中學生的立體概念又比較差。這時就把我從網(wǎng)上下載的有關原子結(jié)構(gòu)的動畫課件通過屏幕展現(xiàn)出來，通過形象生動的動畫演示，是同學們直觀的認識到原子的基本結(jié)構(gòu)。這樣在教學難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實

現(xiàn)難點的突破，使學生輕松地建立微觀物質(zhì)運動的概念，并初步體會它與宏觀物質(zhì)運動的不同點。激發(fā)了學生興趣、提高了學習效率。

三、利用多媒體技術節(jié)約教學時間，提高教學質(zhì)量

課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學質(zhì)量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優(yōu)勢，可以加快教學的進度，完成傳統(tǒng)教學無法達到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間。因而能在有限的教學時間內(nèi)贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優(yōu)等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。例如：在教學《化學式與化合價》一節(jié)課時，本節(jié)課知識點多，板書量大，為節(jié)省時間，我就將需要板書的內(nèi)容，制成課件，將需要板書的內(nèi)容通過課件展示出來，同時配以合適的練習題對學生的掌握情況進行及時的反饋。教師可以及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性。有力地促進了學生的學習，更好地提高了教學質(zhì)量。

四.充分利用多媒體技術，可以改變傳統(tǒng)化學實驗教學的效果

學生分組實驗是化學教學中一個重要方面，它不僅能幫助學生形成正確的化學概念，加深對化學規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學生的觀察能力。用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是，從傳統(tǒng)的化學分組實驗課堂教學現(xiàn)狀分析，還普遍存在著實驗目標不明確、方法簡單呆板，學生操作不甚規(guī)范等問題。從而影響了化學教學質(zhì)量。實踐證明，利用電教，可大大的改善這些弊端。

（一）.運用多媒體幫助學生明確實驗課的教學目標

教學目標是教學活動的指南，同時也是學習評價的依據(jù)。讓學生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達到的具體要求，這對于減少學生實驗活動的盲目性和隨意性，提高實驗教學質(zhì)量是及其重要的。因此，我們應用計算機多媒體輔助教學手段，在實驗前將教學目標等制成字幕片，能夠幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程，了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學效率，而且也為實現(xiàn)實驗課的教學優(yōu)化提供了目標和依據(jù)。

（二）.運用多媒體課件模擬，使學生實驗操作準確、規(guī)范，增強實驗的安全性

化學實驗的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性，如：某些氣體易燃、易爆，有關強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素，因此，對實驗的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進行實驗，嚴重的還會出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時一再強調(diào)，但還是有學生聽而不見。因此，實驗操作前有必要投影操作方法的模擬演示，如果使用實驗教學課件通過正誤兩種演示，并分析本操作的要點，讓學生觀察、判斷，從而引導學生在實驗中做到準確規(guī)范，這樣，即培養(yǎng)嚴謹求實的作風，又對學生的理解和記憶有很大的幫助。如在學習濃硫酸稀釋方法時候，我就把濃硫酸稀釋的正確操作和錯誤操作，通過動畫在大屏幕上展示出來，使學生大吃一驚，同樣兩種物質(zhì)混合竟然出現(xiàn)這樣大的差別。這樣既是同學們掌握了濃硫酸稀釋的方法，又認識到化學操作規(guī)程的重要性。又如在人教版九年級化學P67拓展性課題“最輕的氣體”時有一個重要的知識點：在點燃氫氣氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。在教學時播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，真實而形象的說出違反操作規(guī)程的嚴重后果，這比老師“紙上談兵”反復強調(diào)要印象深刻的多，這樣

既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學生在以后做相關實驗時得到啟迪，使實驗操作更具規(guī)范性、科學性和安全性。

（三）.利用多媒體課件提高實驗的可觀察性，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力

化學演示實驗中，同時由于實驗本身的限制，觀察面狹小，僅僅是前幾排的同學能夠觀察到現(xiàn)象，后面的同學就只能聽實驗了。另外有些實驗需要對現(xiàn)象對比才能得出結(jié)論。學生不易觀察由于現(xiàn)象的差別不大，對比起來比較困難，如利用金屬與稀鹽酸反應研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅的活動性實驗，經(jīng)過實物投影的對比，引導觀察，可清楚地比較出金屬活性順序，既簡單明了，又印象深刻。又如化學實驗中有關氣泡形成，顏色變化，沉淀產(chǎn)生的對比實驗，借助實物投影來完成就會更加清晰明了。

（四）.運用多媒體課件，強化記憶，培養(yǎng)學生綜合歸納能力

在某個實驗完成之后，將各個零散的實驗部分的各種現(xiàn)象發(fā)生的條件和過程等制成投影，幫助學生歸納總結(jié)，從而形成正確定總體認識。學生做完高錳酸鉀加熱制取氧氣的實驗后，就將安裝儀器的先后順序、氧氣的收集方法、拆卸儀器的先后順序的投影片給學生放一遍，這樣在學生做實驗的基礎上起到了小結(jié)的作用，這不僅使先后的實驗現(xiàn)象連貫地再現(xiàn)，而且有效的強化了學生的記憶，培養(yǎng)了學生的綜合歸納能力。

（五）.利用多媒體課件演示現(xiàn)象豐富學生思維，優(yōu)化實驗教學過程，達到教學目的

利用多媒體技術進行動態(tài)模擬，它能使學生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學知識具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學變化的時間有長有短，長的象石油和煤的形成，鋼鐵生銹等，短的如氫氣的爆鳴等，用計算機虛擬實驗，可以跨越時空，即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。又如分子和原子的知識部分，實驗雖簡單，但原理卻不易理解，用傳統(tǒng)的方法很難將分子和原子的質(zhì)量、體積、分子和原子間作用力，原子排列方式及物理變化和化學變化的微觀解釋講清楚，利用計算機對這一過程進行模擬，使之形象化，其直觀性讓學生一看就明白。借助多媒體計算機技術，可使較難想象又不好理解的知識，在自然、趣味的環(huán)境中得以掌握。

五.多媒體突出教材重點、難點，體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是有效完成教學任務的關鍵

抓住教材的重點、難點、新舊知識的連接點制作多媒體課件教學，不僅可以避免用語言表達的困難，也可以節(jié)省教學時間，使學生一目了然，把復雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易，使學生豁然開朗。例如在學習復分解反應發(fā)生的條件是，要把前面學習過的復分解反應給同學們展示出來。通過對已有知識的總結(jié)與歸納，使學生自己得出復分解反應發(fā)生應具備的條件。然后利用其中一個或多個反應，制作成微觀動畫，從而使同學們進一步認識復分解反應發(fā)生的本質(zhì)。又如：學習滅火的的原理和方法時，我們可以給同學們一些生活中的一些情景，并根據(jù)燃燒的條件來得出滅火的原理。而具體的滅火方法，我們要根據(jù)滅火的原理及我們已有的知識進行學習。課本給我們提供了一個演示實驗：“點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察現(xiàn)象并分析原因。”這個實驗學生就要利用已有知識進行理解：碳酸鈉與鹽酸反應會生成二氧化碳氣體，二氧化碳氣體密度比空氣大，不易跑掉，會把蠟燭包裹起來，同時二氧化碳不燃燒，不支持燃燒。從而使蠟燭與氧氣隔絕而熄滅。所以我們在做這個實驗前就要把這些知識點通過多媒體課件給展示出來，以幫助同學們更好的理解實驗現(xiàn)象。

綜上所述，多媒體技術具有極大的優(yōu)越性，它能激發(fā)學生的求知欲望，減少學生兩極分化的現(xiàn)象，使學生能夠體會到化學學習的快樂，并且能使教師的主導性得到充分的發(fā)揮，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質(zhì)量；它使學生的主體

地位得到充分的體現(xiàn)，有利于學生知識的獲取和保持，使學生有較多的時間和能力參加各種興趣活動，促進了學生能力的培養(yǎng)，為社會輸送更多的、全面發(fā)展的人才。

第三篇：在現(xiàn)代教學中如何應用多媒體

在現(xiàn)代教學中如何應用多媒體

硯山縣干河鄉(xiāng)紅舍克小學 龍璐玲

【內(nèi)容摘要】教育教學改革的步伐不斷加快，多媒體在現(xiàn)代課堂教學中的應用走向普及，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。恰當合理使用多媒體輔助教學將有助于學習重難點的攻克，可將抽象的數(shù)理化直觀再現(xiàn)，可將語文中生硬普通文本變?yōu)榛铎`活現(xiàn)而富有感染力的音視頻，使學生學習起來輕松愉悅。但教師如何在現(xiàn)代教學中應用多媒體進行教學成了每個現(xiàn)代教師的研究課題，本文通過對多媒體在現(xiàn)代教學應用中的實踐考察與分析，肯定了多媒體教學的優(yōu)勢，同時對于其應用中的方式方法做了客觀闡述和說明，并提出比較可行的解決辦法，借此來探討如何在現(xiàn)代教學中應用好多媒體。【關鍵詞】現(xiàn)代教學 多媒體 應用

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機為中心來處理多種媒體信息的技術(計算機技術和視聽技術)綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

教育教學過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學生）傳送一定的教育信息，從而引起學生思想、行為的變化的過程。多媒體的出現(xiàn)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學模式。現(xiàn)代教學正正運用多種教學媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設計指導下，進行多媒體優(yōu)化組合，使教學發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，讓學生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用。現(xiàn)代多媒體教學容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生學習興趣，這對提高教學質(zhì)量和教學效率將是一個很大的推動。

多媒體教學給現(xiàn)代教學帶來了生機，其優(yōu)勢無可否認，對于多媒體教學的優(yōu)越性師生們也有著共鳴。應用好多媒體，主要從以下幾個方面入手。

一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情景。

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如教學《圓的認識》這一內(nèi)容時，教師利用多媒體軟件設計了這樣的導入：在森林運動會上，小猴子、小鹿和小熊貓要進行獨輪車比賽。小猴子的車輪是圓形的，小鹿的車輪是橢圓形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面剛一出現(xiàn)，立刻就引起了全體同學的注意，就連一些平時不喜歡此時也活躍起來。激烈而有趣的比賽結(jié)束后，小猴子獲得了冠軍。由此引發(fā)了學生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的？車軸為什么要做成圓形的？車軸又為什么要安在車輪的中心位置？可見，問題提得很有價值，學生已不知不覺地進入了學習的角色，探索問題的學習熱情極其高漲，思維也異常活躍，進入了學習的最佳狀態(tài)。為解決問題，滿足自身的心理需求，接下來就是學生們饒有興趣的嘗試畫圓、剪圓、折圓、找圓心，利用圓形紙片探求半徑、直徑的特征及其關系。針對同學們的發(fā)現(xiàn)，計算機以鮮艷的色彩和動畫效果一一給予了驗證。最后，屏幕上再次出現(xiàn)車輪及軸心的轉(zhuǎn)動時留下的軌跡，結(jié)合畫面，學生借助圓的特征圓滿地解決了可是引發(fā)的重要問題。從中可以看出，信息技術對問題的提出、探究興趣的激發(fā)以及問題的解決，起到了至關重要的作用。

二、運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。如在教學角的概念時，教師往往會在紅領巾、三角板、課本、講桌等實物上指出什么地方是角，很難抽象出角的本質(zhì)特征。此時我們運用多媒體輔助教學，效果就會好得多。可采用以下方法：首先用屏幕出現(xiàn)紅領巾、三角板等實物，讓學生觀察并思考這些實物圖形中的角在什么地方，教師可組織學生討論、猜想。然后，教師運用多媒體技術將組成角的兩邊在實物上連續(xù)閃爍，并伴以聲響，接著將實物紅領巾、三角板等移開，留下剛才閃動的角的幾何線條，這樣將角的非本質(zhì)表象移走，抽象出角的本質(zhì)特征。還可將一條邊固定，另一條邊移走，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小與兩條邊的大小無關，只與兩邊叉開的大小有關。通過這樣的動態(tài)顯示，讓那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確清晰的概念，真正掌握了概念的本質(zhì)特征，提高了教學效率。此時運用多媒體可攻克課教學難點，體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性。

三、運用多媒體吸引學生，調(diào)整學生情緒，激發(fā)學習興趣。

根據(jù)心理學規(guī)律和中學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如在教學“分數(shù)的初步認識”一課時，我首先口述導入新課，再讓學生自學全部內(nèi)容，學完后四人小組互相說一說自己學到了那些知識，然后指名進行匯報，邊匯報邊穿插適量練習進行提問，老師作適當?shù)难a充，然后才用課件，先在大屏幕上出示一個圓餅，把它分成兩份，動態(tài)地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是“平均分”。最后，通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激，增強了信息強度，學生很容易比較得出：“只有每份分得同樣多時才是平均分”這一結(jié)論。這樣通過現(xiàn)代教育技術手段，增強了信息對學生大腦皮層的刺激強度，易于行程表象，建立概念。這樣對比教師用實物操作的刺激強度大，促進了學生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學效率。這樣，當學生自由學習一段時間時，利用課件進行講解，幾乎沒有人注意力不集中，都是目不轉(zhuǎn)睛地看著、聽著，所以學習效果很好。

四、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果。

在多媒體教學過程中，要充分發(fā)揮人機互動優(yōu)勢。做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過課堂練習，及時進行教學反饋。一方面能鞏固學生知識，另一方面又減輕了學生的課后負擔，符合當前素質(zhì)教育的需要，給學生更多自由支配的時間。在練習鞏固中，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。也可以進行一題多變、一題多解的訓練；全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅。做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。使用計算機輔助教學，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。

五、規(guī)避多媒體教學手段的缺點。

（一）過多、不當?shù)乩枚嗝襟w

即有的教師在制作課件時，為了迎合學生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動感，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，制作一些過分強調(diào)華麗外表中看不中用的形式上的東西，雖提高了學生的注意力，卻忽視了教學內(nèi)容，從而無法達到預期效果。

（二）易形成重機器，輕教師的弊端

現(xiàn)代媒體用于教學，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學的不良現(xiàn)象。忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的，現(xiàn)代教育技術是達到教學目的的手段之一。

（三）對現(xiàn)代教育技術應用的認識存在誤區(qū)

有部分教師對現(xiàn)代教育技術片面理解，認為只要使用了現(xiàn)代的教學設備，就是進行了現(xiàn)代媒體教學。沒有把媒體于教學內(nèi)容充分整合，認真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學生學習。

六、幾點建議。

（一）現(xiàn)代教育技術的應用主體是軟件，因此廣大教師應認真學習，結(jié)合自己所教學科和學生實際努力提高軟件的開發(fā)與應用水平。

（二）教師應熟悉學生，知道學生的知識基礎水平和需要哪方面的知識，從而制作出來針對性強的課件，這樣更便于因材施教，切中重點、難點、關鍵點。

（三）教師應精通本專業(yè)知識，懂得教學規(guī)律，熟知教學大綱及目的要求，努力制作出本學科需要的教材課件。

（四）現(xiàn)代教育技術教學觀念不僅僅是教學設備現(xiàn)代化，更重要的是教學觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和應用。

綜上所述，運用多媒體輔助教學，極大的提高了課堂教學效率,可以讓教學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，恰當?shù)剡x準多媒體的運用與教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好的促進素質(zhì)教育實施。在今后的教學中我們應多動腦子，充分而恰當?shù)脑O計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與教學能有機的整合。將多媒體輔助教學更好的應用于我們的課常，優(yōu)化課堂教學，讓現(xiàn)代技術更好的為我們的教學服務。

【參考書目】

[1] 魏彩萍，多媒體教學現(xiàn)狀與改進的思考，遼寧高職學報。[2] 黃新，運用信息技術促進學生的學習，課堂教材教學研究。

第四篇：多媒體在初中化學教學中的應用

多媒體在初中化學教學中的應用

【摘要】隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機在教育教學中的應用日趨廣泛。而多媒體教學能使信息在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的感受，有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力，所以使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。

【關鍵詞】多媒體 化學教學 應用

隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛。現(xiàn)在許多學校都建成了校園網(wǎng)，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學體系。而多媒體教學能使信息在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，所以使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。

我結(jié)合自己在教學中的具體做法，淺談多媒體在初中化學教學中的應用。

一、多媒體在初中化學教學中的應用

1、利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。當學生帶著興趣參與學習活動時，往往伴隨著積極的情緒。通過幻燈片、視頻、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎。如在初次接觸化學這門學科時，可制作多媒體演示文稿，演示日常生活中與化學有關的幾個事例，視頻播放化學發(fā)展的歷程，激發(fā)學生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感。

另外學生可以在課前或課后上網(wǎng)查詢有助于獲取大量相關資料，例如：從互聯(lián)網(wǎng)中查找、評價、收集有關信息，研究“酸雨”、“有關 汽車尾氣的化學問題”等STS類課題。學生從科普類網(wǎng)站搜集化學史、生活中的化學常識、最新的化學科學研究進展等資料，以幫助學生分析和研究某些問題。體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識學習化學的價值。

2、利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學重點難點問題

多媒體技術具有生動、形象、直觀的特點，利用它可以創(chuàng)設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材，不僅能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，而且有利于教學任務優(yōu)質(zhì)、高效地完成。

初中化學教學中，教學內(nèi)容的重點和難點往往是學生最不易弄明白的地方，由于化學學科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運用傳統(tǒng)的教學手段是很難解決，也很難見到成效的。而多媒體具有很強的圖形處理能力，如果教學過程中能充分利用這一特點，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化進行定格分析，化枯燥為生動，可以使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學生學習的難度，順利突破教學的重難點。

比如在我的化學教學中，由于實驗條件有限，往往會出現(xiàn)“有實驗室找不到的物質(zhì)”、“有物質(zhì)而課堂上無法演示”等許多化學教學的具體問題。加之，初中化學教學中有一部分是我們生活中非常陌生的化工生產(chǎn)知識，這是我們?nèi)粘；瘜W教學中無法解決的，如果利用現(xiàn)代媒體技術，利用現(xiàn)代化的遠程教育，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。如運用多媒體可以讓學生在教室里看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設備；可以參觀污水處理廠等等，這種現(xiàn)代教育技術模擬的學習環(huán)境，能讓學生身臨其境的感受到事物的化學變化過程，增強學生的求知欲望，激發(fā)對化學學習的興趣，也更有利于教學任務的順利完成。

我曾有這樣的教學感受，有時化學課上會碰到這樣的問題，課堂上的演示實驗，現(xiàn)象往往稍縱即逝，學生經(jīng)常為沒有準確地觀察到實驗現(xiàn)象而遺憾。如果重復進行實驗，必然會造成時間和物料上的浪費。利用現(xiàn)代教育媒體，教師可以重復播放實驗過程，并且可以根據(jù)實際教學的需要，調(diào)節(jié)圖像的大小，遠近，快慢，有的放矢地指導學生觀察，效果非常好。

3、運用多媒體，優(yōu)化實驗教學

調(diào)查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是，無論是教師演示實驗還是學生實驗都或多或少存在著一些問題：①危險性較大；②耗時較長；③反應裝置規(guī)模大小不適合；④反應現(xiàn)象不易控制其漸近過程。我們可以采用多媒體實驗課件，將其通過屏幕展示給學生。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進行錯誤的操作進行演示，而信息技術進入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。

4、利用多媒體，加強人文教育

信息技術應用于化學課堂不僅要有物質(zhì)因素，即要有教學活動中的各種媒體，更要有技術的靈魂，即是理性因素，它包括知識、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運用多媒體的教學手段的知識，更要結(jié)合本門學科的特點備課程、備教材、備學生三者之間的有機結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識重點的好課。例如：初中化學石灰石 3 這課教學中，上課剛開始就用flash播放明代愛國將領于謙的一首《石灰吟》，讓學生看得精彩，聽得聚精會神，一下子就把學生的注意力全吸引過來了，同時讓學生接受了一回愛國主義教育。這時老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問實驗室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學生做實驗，歸納得出碳酸根的檢驗所需的試劑，寫出實驗的操作步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。探討和稀鹽酸反應放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，引導學生掌握知識的重點。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經(jīng)過大火焚燒就酥裂開來，這是為什么？接著由實驗探究來做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學生的印象。讓學生聯(lián)系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯(lián)系。教學課堂結(jié)束，回到《石灰吟》，請學生來回答這首詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學原理。整節(jié)課的設計前后呼應，緊緊相扣，凸現(xiàn)出了多媒體在化學教學中的應用。

5、合理運用多媒體，減少板書時間，提高課堂效率

教學過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上化學計算課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示在學生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

二、如何把多媒體運用得更好

1、為了更好地把計算機多媒體教學應用到初中化學教學中, 教師要熟練掌握多媒體應用技術。

在使用多媒體進行化學教學的過程中,教師要不斷學習,積極探索,熟練掌握多媒體應用技術,盡量克服對計算機操作不熟悉而導致課堂時間的浪費,上課期間操作失誤而造成的教學中斷,以及教師過 4 多的集中注意平臺而導致教學過于機械等毛病。還要克服教師的思維跟著課件的放映按部就班的前進,使課堂教學呆滯,無法提高學生的思維發(fā)散能力,不利于培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新和實驗探究能力等毛病。

2、還要正確認識多媒體教學的功能

如今,在多媒體課室上公開課已成為一種潮流,不管上什么類型的化學課,只要是公開課,教師都會想方設法把課堂上使用多媒體。多媒體作為一種新生的教學手段,具有強大的生命力,化學教師要開發(fā)具有個人特色的多媒體課件以適應新教材的教學,若為了提高課堂教學的科技含量而一味的使用多媒體教學,不但不能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,還會造成資源的浪費,對教學更是無任何幫助。在多媒體教學過程中要結(jié)合化學教學的實際,做到物盡其用,一切以提高學生的科學探究能力和綜合素質(zhì)為根本。

化學是一門以實驗為基礎的學科。新的課程標準要求教學過程中要以學生學習為主體,學生動手實驗及演示實驗若用多媒體動畫代替則會失去其真實性且違背了教學要求,凡是學生動手的實驗都不能用多媒體動畫來代替。但計算機多媒體作為一種輔助教學方式,在化學新教材教學中仍起了不可忽略的作用,部分實驗的演示,有助于學生更好地掌握實驗步驟及注意事項,有利于新教材的教學。在微觀領域,可以利用多媒體的動態(tài)效果模擬粒子(分子、原子、離子、電子等)的運動特點,把肉眼無法看清的微觀粒子形象化,變微觀為宏觀,使學生印象深刻,更易掌握。不勝枚舉的應用例子正是計算機多媒體在化學教學中的突出表現(xiàn),也是傳統(tǒng)的教學方式所無法媲美的。但多媒體教學也不能取代傳統(tǒng)的教學方式,特別是不能代替學生實驗和教師演示實驗,只有兩者有機的結(jié)合,才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢,揚長避短,達到最佳教學效果。

第五篇：淺析多媒體在初中化學教學中的應用

淺析多媒體在初中化學教學中的應用

多媒體教學，擁有傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的許多優(yōu)點，可以顯示優(yōu)美的動畫,可以播放意境吻合的樂曲，可以極大地提高課堂容量，可以把不能通過實驗進行表現(xiàn)的實驗現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)等等。隨著科學技術的發(fā)展，將以計算機為核心的多媒體（以下簡稱多媒體）引入課堂，在很多學校都成為了現(xiàn)實。下面我將就我校近幾年在化學教學中，如何運用多媒體教學技術，提高化學教學質(zhì)量談幾點體會：

一、用多媒體技術變“應試化學”為“生活化學”

總有學生抱怨化學知識與實際生活沒有什么關系，這顯然是一種錯誤的認識。我們認為，有生活的地方就有化學，幾年來的中考化學試卷也充分地說明了這一點。而通常我們在進行課堂教學時，總以應試為目的，進行填鴨式教學，大量機械重復的訓練，浪費了時間，也沒有好的效果。借助多媒體技術我們實現(xiàn)了由應試化學走向生活化學，例如在講解鋼鐵生銹時，可以用多媒體展示生活中出現(xiàn)的鐵生銹的不同場景，由于與同學們的日常生活息息相關，這樣就提高了他們學習的興趣，使學生們感到學習化學，不是為了考試而是為了更好的生活。

二、利用多媒體技術增大課堂容量，實現(xiàn)分層次教學。

由于課堂教學時間短，教師在教學活動中苦于無法對班內(nèi)不同層次的學生進行分層次教學。但是適時應用多媒行教學，采用“自助餐”的形式，就可以解決這一難題。所謂“自助餐”，就是教師在課前為

不同層次的學生準備不同的練習題，由學生自主選擇習題難度進行分層次教學，形成“班中班”，使全班不同層次的學生都能“吃飽”“吃好”，同時對突出尖子生、轉(zhuǎn)化后進生也有很好的效果。

以多媒體來輔助教學，可以增加課堂教學的容量，既可以放大教學的“空間”，又可以延長課堂教學的“時間”。在課堂練習時表現(xiàn)得更加充分。不會因為板書這些練習題浪費大量時間，所以許多同學感到上多媒體課很充實。

三、用多媒體技術，模擬實驗，激發(fā)學生的學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗在化學教學中有著舉足輕重的位置。但有些實驗根本不可能在課堂上進行演示。例如，如何利用干冰進行人工降雨，一氧化碳的毒性到底有多大等等，但這些實驗都可以用多媒體進行逼真的模擬顯示。我們在講解一氧化碳的毒性時，運用了多媒體，讓一個“人”進入了充滿一氧化碳的房間里，一段時間后，“他”便由于缺氧死亡。同學們“目睹”了這一現(xiàn)象發(fā)生的全過程，對一氧化碳的毒性有了很深的印象，從而激發(fā)他們學習化學的興趣，可以達到很好的教育教學效果。

四、放大微觀實驗，增強視覺效果

化學實驗中有很多實驗由于發(fā)生的是微觀變化，使實驗的視覺效果很差或根本不能用實驗表述。例如：化學變化的過程是原子重新組合的過程，由于分子原子很小，我們無法用肉眼看到。這時，就可以采用多媒體展示的方法，我們可以制作flash動畫讓學生“親眼”看

見化學變化的過程，看見了分子的分裂和原子的重新組合，使其對化學變化的實質(zhì)有更深刻的認識。

綜上所述，在初中化學教學中運用多媒體技術，會大大提高課堂教學效果，節(jié)省學生的學習時間。還可以創(chuàng)設良好的課堂氛圍，提高學生學習興趣。當然，任何先進的設備都不能代替教師的教學工作，多媒體技術在應用的過程中也會產(chǎn)生這樣那樣負面的作用。例如部分教師過分依賴多媒體技術，缺少了師生之間的必要交流等等，在應用的過程中必須注意克服，這樣才能使其更好地為教師的教育工作服務。