第一篇：關于多媒體技術在幼師音樂教學中的應用分析

關于多媒體技術在幼師音樂教學中的應用分析

【摘要】在現代教育技術快速發展地推動下，多媒體技術越來越普遍地被應用于課堂教學中，目前已經成為各種開展教學活動一種必不可少的輔助教學手段。在幼師音樂課堂教學過程中合理適應多媒體技術展開教學活動可能增強學生的學習積極性，對教學有效性的提高具有重要意義。本次將對多媒體技術在幼師音樂教學中的應用進行分析，以此促進幼師音樂教學的有效開展。

【關鍵詞】多媒體技術 幼師音樂教學 應用分析

在傳統音樂教學中，教師作為教學活動主體，對學生進行知識講授和灌輸，導致課堂教學活動變得枯燥、乏味，音樂所具有的魅力無法充分體現，學生的學習興趣不斷降低最終使學生喪失學習音樂的自信心。在音樂教學過程中，教師采用多媒體技術，積極開展互動教學，靈活應用多種教學手段創新教學方式。只有這樣才能促進音樂教學質量得到有效提升。

一、多媒體技術的應用意義

將多媒體技術教學策略應用于幼師音樂教學中的重要意義主要體現在以下幾個方面：首先，可有效激發學生學習音樂知識的興趣，增強學生參與課堂教學活動的熱情，活躍課堂氛圍。學生通過多媒體進行幻燈片設置，或者選擇相關視頻在課堂上播放，將音樂知識直觀、生動、形象地展現在學生面前，同時可豐富教學活動內容，因此學生的學習興趣會得到大大提升。其次，可有效降低音樂知識難度，保證更多的學生能夠真正理解并掌握相關音樂知識，使學生在學習過程中能夠真正體驗到學習的樂趣，增強其學習自信心。多媒體能夠使無聲的知識變得有聲、抽象的知識變得形象、無趣的知識變得有趣，大大降低了知識的理解能力。尤其是在文言文的教學過程中，教師在教學過程中能夠配上形象、生動、有趣的動畫視頻可有效吸引學生的注意力，使學生能夠更容易理解相關知識，同時還可增強知識記憶。最后，可有效提高學生的音樂教學興趣，提高學生的音樂水平。

二、多媒體技術在幼師音樂教學中的有效應用

綜上，筆者對多媒體技術應用的意義進行了分析研究，為了促進幼師院校學生音樂教學質量的提升，教師必須將多媒體技術應用在音樂課堂教學中，通過有效教學情境的構建來激發學生學習興趣，利用多媒體技術來加強師生間的互動。筆者將從以下方面進行闡述。

（一）應用多媒體技術，構建有效的教學情境

情境指的是一個人將外部因素與自身內在情感相結合所形成的情感境界。在音樂教學過程中，教師可以通過多媒體技術的應用來設置一個音樂情境，將學生帶入到音樂所表達的具體環境中，結合聽覺、視覺綜合地感受音樂的情感表達，帶動學生同教師一同進入所創造的音樂情境中，充分理解及分享音樂作品中的情感世界，以此激發學生的學習興趣。例如在教授《雪絨花》這首歌曲時，可首先利用多媒體技術播放《音樂之聲》中大合唱的片段，讓學生對這首歌曲有個初步的感悟，再向學生簡單介紹這部電影的主要內容及《雪絨花》所表達的對大自然的熱愛，主人公對親人、家鄉強烈的思念和祝福及發自內心的愛鄉之情；將學生帶入到這個故事的情感中去，讓學生自己去理解這首作品的情感再循序漸進地進入到演唱的教學過程中去。通過多媒體技術的應用，加深了學生對音樂作品的理解。

（二）應用多媒體技術，激發學生學習興趣

小學學生由于年齡及認知結構的限制，一時難以接受太過復雜的情感表達的歌曲，并且在課堂中存在注意力難以集中等問題，而通過多媒體技術的應用來集中學生注意力，引起小學生的興趣。生動有趣的故事是大部分小學生最喜愛及最易接受的部分，同時音樂教材上的曲目都是有一定創作背景及故事題材的。因此教師是開展音樂教師時，可以通過多媒體技術的應用播放與音樂作品相關的故事。例如在歌曲《王二小放牛郎》的教學過程中，教師可以將《王二小放牛》的故事放映給學生看，不僅能自然而然地促使學生產生興趣，還能增強學生的愛國主義情懷，培養學生的正能量。通過講故事的方式使學生熟悉歌曲，學起來也就更加得心應手。隨著科技的發展，運用多媒體教學已成為各大中小學課堂中的普遍現象，不僅深得學生們的喜愛，同時也通過視聽動畫三維一體的現代化手段能夠給教學活動帶來良好的效果。而大部分兒歌都可找到相關的視頻動畫，動畫片也是小學生最為喜愛的環節之一，例如《一分錢》《小星星》等，通過動畫結合音樂的方式迅速的吸引同學們的注意力，同時也可帶動學生跟著視頻進行演唱，不僅能夠使課堂氣氛活躍，還能夠帶動學生的興趣及積極性，使得教學活動更加具體生動，帶來了娛樂性的同時也豐富了學生的感官體驗及審美情趣。

（三）應用多媒體技術，增強師生互動頻率

在現階段我國大力發展教育事業的前提下，許多學生學習知識的途徑特別多，在有些知識領域也許比教師還了解的全面，教師應該帶領學生將這種學習精神帶入課堂音樂學習當中，不再是傳統的老師在上面講、學生在下面聽的教學模式。在新課改的音樂課堂教學中，教師可以利用多媒體來獲取更多音樂知識，并將知識與學生分享，增強師生互動。課堂上的互動能增進教師和學生之間的關系，使教師更了解學生，更容易站在學生的角度引導學生思考，引導學生對音樂知識的理解更加透徹。

結束語

綜上所述，基于小學音樂教學新課改的目標及教學理念，音樂教師應充分認識到自身在音樂教學上存在的不足，認識到提升學生綜合素質及音樂素養的重要性，思考小學音樂教學的創新方式，利用多媒體技術來對小學音樂教學課堂進行不斷豐富，積極鼓勵和培養學生對音樂的興趣及表現力，促進學生音樂素質的提升。

【參考文獻】

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第二篇：多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在音樂教學中的應用 湖北省十堰市鄖縣幼兒園陳本榮

幼兒音樂教育的目的是挖掘和發展幼兒自身潛在的素質和能力，培養幼兒對音樂的興趣和初步感受美，表現美的能力。多媒體是現代科學技術在教學上的運用，是提高教學質量的有效手段，巧妙運用多媒體教學手段可以渲染教學氛圍，誘發強化學習的內動力，促使幼兒創造性的學習，使音樂活動方法方式多樣化、立體化、直觀化、形象化，竟而有助于發展幼兒思維，豐富幼兒想象，陶冶幼兒情操，激活音樂教學，渲染課堂氣氛，提高課堂效率。

一、運用多媒體導入、激發學習興趣

在新歌學唱前，運用錄音或多媒體導入新課，能夠使幼兒更好的把握歌曲的情感。如在教音樂歌曲《賣報歌》這一課時，我采用錄音與多媒體相結合的方式導入新課，放動畫錄像的同時播放錄音，音樂的內容是一段樂觀、開朗的報童充滿可愛、清晰、哀怨且嘶啞的童聲歌曲，《賣報歌》錄相的內容是在一個冰雪交加的嚴冬里，人們或在其樂融融的家中競享天倫，或身著厚厚的冬裝穿流于大街上。只有衣衫襤褸的報童一邊奔跑著，一邊叫賣著，那聲音飽含著開朗、樂觀和對光明的渴望，接著我用同情、低緩的語調，向幼兒講述聶耳爺爺在上海街頭遇到貧苦報童的情景。在視聽的同時引起孩子們的情感共鳴，簡單的歌詞變得具體形象，有血有肉，幼兒學唱時感情真摯，理解深刻，能正確地運用強弱、快慢的手段把握歌曲的情緒，從而增強了歌曲的表現力，提高了幼兒學唱歌曲的興趣。

二、運用多媒體導入，把枯燥的樂理淺顯化

利用多媒體教學樂理，講解音樂知識，直觀形象通俗易懂，能加深理解。小學音樂教學中，為了使幼兒識別延長音記號“⌒”，我自制了多媒體動畫圖片：小狗不拉琴了，小雞還在唱歌。引導幼兒觀看后思考，為什么拉小提琴的小狗和唱歌的小雞表情不同，曲譜的結尾處有什么不同？讓幼兒在看和想的基礎上找其原因得出結論。然后，再讓幼兒在錄音里聽山帶延長音記號和不帶延長音記號的曲譜加以比較。這樣，抽象的曲譜在短時間內都迎刃而解了。又如在教X·X X·X X·X這幾種節奏時，我采用了如下步驟：(1)分別放上馬奔跑，搬重物和照相機拍照的幻燈片，配上模擬各自的聲音，通過音樂中的節奏速度和高低音區的變化，讓幼兒體會了幾種象聲詞的節奏特點。(2)請三位幼兒分別戴上頭飾隨著音樂摸擬三種動作，演示其節奏。(3)出示活動的多媒體圖片，在馬奔跑圖片中出示X·X，在搬重物圖片中山示X·X，在照相機拍照圖片中出示X·X。(4)全班幼兒邊讀節奏，邊模擬動作，并進行節奏綜合訓練。這樣，把單調枯燥的節奏訓練變得生動有趣，幼兒樂于接受，且效果很好。

三、運用多媒體手段，上活欣賞課

一節成功的欣賞課能夠培養幼兒對音樂的表現力，鑒賞力和感受力，一段樂曲或歌曲光聽教師彈奏演唱或說教遠遠達不到欣賞的效果。在欣賞教學時，運用直觀形象手段，通過放錄音、幻燈片、錄像等手段。能夠將作品更準確形象的表現出來，同時較易培養幼兒感知音樂內涵的能力，并陶冶了情操。如欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，先放一段錄像，一幅動靜并置，遠近呼應的畫面。同時引導他們聯想，想象理解。一群牧羊邁進朝霞，山村姑娘提籃走向村野——提示樂曲情景放牧；碧草青青，溪水潺潺，頑童們在忘情地追逐嬉戲——映示樂曲歡快的情緒和節奏；星星點點的茅屋農舍，家家戶戶的縷縷炊煙，小姑娘頭上清秀的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童——展示了如詩如畫的田園風光，襯托著樂曲對美好生活的贊美。再配上優美而富于表現力的曲調。這樣讓幼兒通過視覺和聽覺的結合去理解作品，神情投入地欣賞樂曲，主動達到教學目標。

四、運用多媒體手段將聲、形、色融于游戲中

幼兒有意注意的時間短，采用單一的聽和唱的教學形式往往效果不佳。他們天性活潑好動，游戲是他們喜愛的活動。他們不僅會興致勃勃地參加，而且力爭在游戲中表現自己的聰明才智，幼兒在游戲歡樂的氣氛中鞏固音樂知識。如我在上《我愛北京天安門》這一課后安排了這樣一個游戲，游戲名為《小貓釣魚去北京》，我邊放歌曲《小貓釣魚》邊放錄像圖片：河里有許多魚，上寫旋律，有2／4拍的、3／4拍的、4／4拍的，表示3／4旋律的魚都為活動片，小貓拿著一支特殊的釣魚鉤(2／4拍的變形)。教師提問：哪幾條魚能被小貓釣上來?幼兒在音樂聲中思考、試唱，教師請幼兒扮演小貓，將表示正確答案的魚鉤出來，幼兒每答對一次教師則抽出一張活動片3／4拍，4／4拍的魚，做這個游戲時，幼兒興趣濃厚，積極性高，同時也巧妙地鞏固了所學的知識。

總之，多媒體手段的運用于多種課型的音樂課堂之中，它省時高效、聲、形、圖、文并茂，可以創造一種幼兒喜聞樂見，輕松活潑的音樂氛圍，激活音樂課堂，使幼兒達到樂的境界，同時把現代的多媒體手段與傳統的教學手段有機地結合起來，揚多媒體之長，彌補傳統手段之短，既可以調動幼兒思考的積極性，激發他們的興趣，又能使幼兒加深對樂曲的理解，提高唱歌及欣賞水平，提高音樂教學質量，達到素質教育的目的。

第三篇：多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在音樂教學中的應用

作者：馬紅

時間：2012-08-14 13:08:50 音樂是聽覺的藝術，以審美為核心，是美的展現，主要作用于人的情感世界。而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經，通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，幫助學生體驗美、感受美、表現美，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。

隨著科學技術的飛速發展，多媒體——這個90年代以來計算機領域發展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，對學生更具感染力和吸引力，開闊學生的音樂視野，發展學生的形象思維能力，充分調動學生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合，交叉教學，得到良好的教學效果，給音樂教學增添無窮的魅力。

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如，我在設計小學音樂《小雪橇》的時候，第一遍欣賞樂曲時，我沒有放任何畫面給大家，讓孩子們積極想象冬天下雪的情景。第二遍欣賞音樂時，我利用多媒體播放雪花飛舞、狗拉雪橇、滑雪比賽等片段，通過觀看，激發學生的興趣，感受到在寒冷的冬季，美麗的雪花給大自然帶來的奇特變化，給孩子們帶來的快樂。那飛揚的片片雪花，晶瑩、透明，銀裝素裹的大地，仿佛就象童話世界一般，使孩子們想象在雪地里盡情玩耍的情景：堆雪人、打雪仗、滑雪橇、滾雪球等活動，盡快地進入歌曲描寫的意境中，感受孩子們在冰天雪地中不畏嚴寒、快樂嬉戲的場景，加深了對音樂作品的直觀感受，更快的理解音樂，記憶歌詞，感受情景。

二、具體生動、畫龍點睛

互聯網上豐富多樣的多媒體信息，可以增強多種感官的綜合刺激，不僅利于更多更好的獲取和保持知識，而且能夠更好的理解抽象概念，化抽象為具體。

在講授反復跳躍記號時，以前都是指著樂譜反復講授，教學效果不明顯，在此課教學中，我用Autorware軟件制作了一個簡單又實用的課件，一個小兔子從樂譜的開始部份開始跑，剛走完小房子1時，又趕快返回來重新走，當走到小房子1時，小兔子就自動跳過去走小房子2到結束。學生在觀看時，興趣很濃烈，理解、記憶深刻，在歌曲教學時，學生全部能夠正確運用反復跳躍記號了，僅僅用了不到一分鐘，就解決了難點。效果非常明顯。

而在音樂欣賞教學中，運用多媒體課件，更是能增強直觀性，加深學生對作品的理解與感悟。例如，為更好的表現音樂的速度概念，可以用二胡獨奏《賽馬》的樂曲，剪輯網上跑馬一個場景，給學生展現群馬飛奔、你追我趕、人聲鼎沸的歡騰情景，把他們帶入緊張、熱烈、扣人心弦的氣氛中，感受速度的快、短、急。

還可以剪輯另一個場景：金色的太陽使翠綠的草地沐浴著燦爛霞光，雪白的羊群象珍珠一樣撒在大草原上在優美的小提琴獨奏曲《牧歌》的襯托下，同學們異口同聲的朗讀：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草底見牛羊。”感受樂曲的輕柔、緩慢，感受歌、畫、情在這里完美的融合一體。

多媒體真正起到了強化認知、增強感受、畫龍點睛的作用。動靜結合，視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學使學生們牢固的掌握了速度的概念和特點。多媒體在這里對音樂的演繹自然貼切的恰到好處，而且在整個教學中完全讓學生從看中想、想中悟、悟中學，教師教的輕松，學生學的快樂。

三、優化教學、開闊視野

加強欣賞，聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風格，感受音樂的強大表現力，激發聽賞音樂的興趣，養成良好的聆聽習慣，積累鑒賞音樂的經驗。在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的２５％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。

如何獲得欣賞的最佳效果？那就是播放教學錄像帶和網上有關影象。通過觀看，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞《紅燈記》中一段《都有一顆紅亮的心》的唱腔過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，并一一展示他們的裝束和特點，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶和多媒體的合理運用是進行音樂欣賞教學最有效的方法。

又如在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》音樂教學中，欣賞之前，引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、民樂音色及樂曲的情緒。學生在欣賞第一段音樂的時候，展現在學生面前的是夕陽映江、晚風輕拂的初暮景色。聆聽的是緊密銜接、優美抒情的旋律，將學生帶入美好遐想的意境中，形象地描繪出月夜春江的迷人景色，展現了江南水鄉的優美風姿。學生在欣賞第二段音樂的時候，展現在學生面前的是月亮緩緩上升的動感畫面，生動畫面，再次使學生感受到月夜春江的迷人景色，獨特的自然景象，沉浸在美的遐想之中，腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體，因此，多媒體教學為學生欣賞樂曲創設了生動的意境，起到了很強的感染作用。

四、準確地表現體裁、音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶和制作的多媒體軟件，才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象，給學生很好的學習教材。

再例如：《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧，音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。

五、激活思維，敢于創新

隨著時代的發展，電教媒體充實了音樂教學的手段，在音樂教學中運用現代教育技術努力創設優化了的情境，讓學生融于情境中，主動進行思考、探索，以達到激活學生思維的目的，豐富學生的表象，發展學生的形象思維能力，提高他們的想象能力，培養他們的創造能力。例如：在欣賞《快樂的羅嗦》時，先用多媒體展現彝族人民熱烈歡騰的舞蹈場面，使他們有身臨其境的感覺，然后出示主題，隨后要求學生將音樂進行加工，使之適合彝族熱鬧的舞蹈場面。結果學生不僅改變了速度、力度、旋律，有的加上了襯詞“呵——嘿嘿”等，有的加上了類似竹筒的打擊樂聲，還有的加上了“噼噼啪啪”的腳步聲。讓學生盡情發揮其創造力后，教師播放了整個音樂，并通過與剛才學生自己的作品比較，討論得出好的方面及不足之處，并再次鼓勵學生二度創作。這樣學生在整個欣賞過程中，不只是一個欣賞者，同時又是一個創造者，其創造能力必定會有較大的提高。

六、豐富情感，情景交融

利用多媒體創設情境，可幫助學生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗，提高學生的音樂審美能力及文化藝術修養。例如：名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚頓挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事，傾訴他辛酸痛苦的一生和內心的悲憤，欣賞此曲如果只讓學生干巴巴的聽錄音，聽老師述說，學生很難理解其蘊涵的深意。在教學中，我首先利用多媒體播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹。曲子適時播放出來，那如泣如訴的樂曲，洗滌著孩子們的內心世界??學生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對語言文字的理解中感悟了曲子，臉上似乎寫上了一點憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾感慨的那樣：“斷腸之感這句話太合適了。”學生的情感在整合的情境下，在對語言文字及曲子的理解和想象中得到了培養、豐富和升華！這樣讓不同層次的學生根據自己的表演能力和特長，選擇自己喜歡的形式，主動表達自己的情感體驗，達到了音樂以情感人、以美育人的目的。

七、運用多媒體，整合音樂教學

隨著網絡時代的來臨，網絡建設迅速發展，不但影響社會生活的方方面面，也為教育提供了新的機遇和挑戰，網絡教學也為音樂教學開辟了更廣闊的途徑，網絡的特點是資源的廣泛性和共享性。這種特點為我們提供了廣泛的信息來源。如；《過新年》中，有中國的《小拜年》、《龍咚鏘》，還有外國的《平安夜》和《新年快樂》，讓學生感受到中外小朋友過新年的不同音樂情趣。“圣誕節”是近幾年才流傳到中國的，一些風俗許多人還不太了解，“圣誕老人”是誰？圣誕樹是什么？圣誕老人的紅鞋子又是干什么的？通過網絡資源可以很清楚地了解很多孩子們好奇的問題。我從網絡上下載了南北過年風俗的各種視聽資料，以及北方的民間藝術作品。同時也給學生布置了作業：讓他們上網收集南北方不同的過年風俗，然后進行一系列的藝術活動，實現教學目標。再比如欣賞貴州童謠《轉圓圈》，由于學生生活閱歷淺，對我國云南少數民族的情況了解甚少，在這種情況下，采用傳統的教學模式已經很難滿足學生的求知欲，如果進行網絡查詢，制成有關需要的多媒體素材：云南地理位置、少數民族種類、服裝、習俗等有關知識內容，讓學生在欣賞歌曲的同時，也了解這些風土人情，不但能引起學生的學習興趣，而且開闊了視野，豐富了知識，增長了見識。

充分發揮多媒體教育技術在音樂欣賞教學乃至整個音樂教學中的優勢，是不斷提高音樂教學質量，培養學生獨立的音樂領悟力、鑒賞力，拓寬視野，帶領他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑，不僅使學生的審美能力得到了提高，情感世界得到了滿足，也嘗到了成功的喜悅。通過現代教學手段的運用，將生動的視覺形象和優美悅耳的聽覺藝術直觀地展現在學生面前，使學生產生聯想，激發了學生學習興趣和求知欲望。

第四篇：多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在小學音樂教學中的應用

音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術形象，表現人們的思想感情，反映社會現實生活的藝術。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美、欣賞美、創造美，其實質即為審美教育。傳統的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而大部分忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現代化的教育媒體是最佳的選擇。

多媒體由硬件和軟件兩部分構成。硬件指與傳遞教育信息相聯系的各種教學機器，如錄音機、電影機、錄像機、電子計算機等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。

一、從理論上與現在的條件上來看：

（一）、近年來，音樂教育事業獲得迅速發展，教學條件得到不斷改善，各種現代化的教學設備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢。現在我們銀川市的各中小學、幼兒園電教設備基本齊全，所有教師都正在實踐中不斷的運用于多媒體的應用。

（二）、小學低年級的學生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動的形象，容易成為學習動力，使學生對音樂學習產生興趣和需要，形成學習音樂的內在動力。

（三）、根據學生生理發展特點，低年級學生是多種感官綜合運用的時期，好奇、好動、模仿力強，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運用，發掘其內在的潛力，才能充分發揮感官的作用。

（四）、現在的教師大部分具備操作電教媒體的能力。現代教育對教師素質有很高的要求，現在的教師，尤其是年輕教師，經過各方面的學習與培訓，都具備了操作多媒體設備的能力，對多媒體設備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學用的課件，如：投影片、錄像、動畫等。

二、在教學實踐活動中，我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結合，運用到歌唱、音樂欣賞及節奏活動中，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，感知音樂的節奏和力度等，并創設良好的音樂環境氛圍，培養學生對音樂的興趣和愛好，必將會收到了很好的教學效果。

（一）、利用投影將歌詞內容直接化

低年級學生識字少，直接讀記歌詞有很大的難度。如：歌詞“太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。”教師根據歌詞內容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學校組合的圖片展示給學生，讓學生看圖片理解記憶歌詞，就會收到了很好的教學效果，以前用一節課都記不住的歌詞，現在用半節課就能記下來了。

（二）、利用可視圖片將音樂內容直觀化

學生以前聽音樂，就是聽個熱鬧，對音樂所表現的內容一點也不理解。如果在播放音樂的同時，提供給學生相關的圖片，二者結合，就會使學生易于理解。如：欣賞《快樂的一天》在音樂播放的同時，教師為學生提供音樂內容所表現的圖片——早早起、上學了、上課、課間活動、好好睡。音樂是抽象的，但在圖片的表現下就變的直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學生理解音樂所表現的內容。

（三）、利用錄像、VCD將音樂游戲、舞蹈直觀化

有的時候大部分學生對教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動作，學生在下邊基本上都是不知所措。如果讓學生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學《趕海的小姑娘》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄像，使學生對音樂同步的舞蹈動作有了具體的形象感知，然后通過模仿來學習。這樣學生學得即快又好，同時也給教師省了不少做示范動作的力氣，也增強了動作的準確性，對于不善于舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。

（四）、化解音樂教學的難點，利用錄音幫助學生理解歌曲特點及情感。每首樂曲都有它獨自的特點及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。如：節奏的快慢、樂曲的特點（聲音的歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧??），范唱帶對學生的演唱起到直接指導作用。音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女生獨唱和男生獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用多媒體手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

（五）、激發學生學習音樂的興趣和主動性。

加強欣賞，聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風格，感受音樂的強大表現力，激發聽賞音樂的興趣，養成良好的聆聽習慣，積累鑒賞音樂的經驗。在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看的明明白白，聽的清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。

（六）、音樂教育與社會生活是密不可分的。要引導學生學會從各種途徑獲得音樂知識。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學生學習音樂的途徑，教師要指導學生學會自己使用這些媒體來學習。因為現在這些媒體，已經普及到了每個家庭中，是一項重要的教育資源，如果學生能在教師的指導下正確使用，那比起課堂來，將又是一片光闊的天

第五篇：多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用 吳鋪中心小學楊華軍 摘要

在現代教學中，多媒體技術應作為教育技術主流應用于教學領域中，必然會成為實施素質教育的有效手段。多媒體技術教學活動充分發揮電教媒體的作用，必然能優化課堂結構、改革教學方法、提高教學效率，培養各種能力，使學生的全面素質的提高達到最佳的效果。多媒體技術因其圖、文、聲、像并茂的特點已經被廣泛應用到教育教學的各個領域，并產生了深遠影響。本論文主要是對多媒體教學技術在現代教學上的應用研究，特別是多媒體教學課堂的應用。文章通過分析多媒體教學技術在教學實際過程中的應用，針對多媒體技術在教育教學中應用各種問題以及存在的不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。關鍵詞: 多媒體，教學，應用，研究

我是云夢縣吳鋪中心小學的一名數學教師，我已經任教16年了，在傳統教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體教學系統介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。以計算機網絡技術和多媒體技術為核心的教育，對數學課程、數學教育觀念、教育目標、教學內容、教學形式以及學與教的方式都產生了重大影響。多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容，并大大擴展時空范圍，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。因此，將多媒體技術應用于教學改革是一個強有力的突破口，值得我們去研究與思考。一．多媒體技術應用的重要性

（一）．多媒體技術的應用，有利于激發學生的學習興趣。數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數學知識的意義建構發生了困難。如今，多媒體技術進入課堂，就為數學情景的創設提供了便利條件。

課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設計多媒體課件：（教學片斷）

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？ 生說：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復習了10以內的加、減及連加連減的速算，而這些都是加減混合的基礎。在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

（二）．遠程教育資源為學生提供豐富的學習資源，有利于學生學習數學能力的提高

現代化教學是教師、學生、教材和現代化教學手段構成的一種認知活動。在多媒體教學過程中，調動學生積極參與和群體合作是重要的一環。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現自己的機會，有效地提高教學效果。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由于學生學習數學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠程教育手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。

（三）.多媒體技術的應用，可分散教學難點，突破教學重點，使學生輕松掌握知識 數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導學生從多角度觀察、感知、探究、培養數學的思維能力，使學生主動發現新的規律。

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

利用計算機所具有的聲、光、色、形的特點，創設動態情境，抓住問題的關鍵，加深學生對關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發展、變化與結果，使學生準確理解教學中重點、難點問題的結構特點，充分發揮計算機輔助教學的優勢，為后面的教學清除障礙。充分運用計算機輔助教學優勢，適時啟發、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而很輕松的掌握教學中重點、難點。

（四）.多媒體技術的應用，有利于學生的全面發展 多媒體技術的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數學提供了其它教學設施無法替代的服務。在改革數學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革、切實提高教學質量、全面提高學生素質具有相當重要的作用。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發，合理地利用多媒體技術，數學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發展”這一美好的愿望就一定能實現。

隨著信息技術的發展，多媒體技術是信息技術領域發展中發展得最快、最活躍的技術，教學多媒體化已經成為現代教育的一大特征。而多媒體教學是指應用多媒體技術，通過多種媒體進行教學信息的收集、傳輸、處理、以及共享來傳導教學過程中的信息，達到教學目的，完成教學任務。多媒體教學的特點是：信息量大資源豐富，生動形象擁有很強的交互性。其優勢是：生動豐富的教學資源能夠充分調動學生的學習主動性和積極性，能夠提高學生的課堂學習效率，即提高教學質量和教學效率。同時，多媒體教學技術可以借助高速的信息網實現計算機全球聯網和資源共享，以此更進一步提高我們的學習效率，所以，多媒體教學技術具有重要的價值和意義。

二．多媒體教學與多媒體技術 傳統的教學手段需要改革，其目標就是要提高教學質量、教學效率和教學效益，從而逐步實現教學現代化。要實現這一目標，就必須要做到教學的觀念現代化、教學的內容現代化、教學的管理現代化。多媒體教學作為現代化教學的重要組成部分，同時也是教學改革的一個重要突破口。諸多事實表明，多媒體教學的展開，可以促進教學方法與教學結構的變革，甚至促進教學理論、教學思想、教學體的變革。

（一）教學媒體

教學過程的本質就是教師通過某種教學媒體向學習者傳播知識信息的活動。媒體是信息傳遞的中介物，其具有兩種含義：第一，指的是表現信息的載體，例如文字、語言、符號、圖形、圖像、聲音等。第二，指的是存儲和傳遞信息的實體，例如畫冊、報紙、書本、幻燈片、投影儀、錄音帶、錄像片、電影片、計算機軟件等相關的播放設備。如果媒體承載的是教學信息，則稱之為教學媒體。

主要通過黑板、教科書等媒體進行教學的傳統教學方式，在承載信息的種類、能力以及使用的方便程度上都存在較大的局限性。

隨著電子信息技術、通信科學技術、信息處理技術的高速發展，計算機、幻燈片、投影、錄音、錄像、電影等大量的電子媒體出現，這些現代的教學媒體因其承載信息的種類和能力，還有就是使用的方便程度上發展，在教學領域中被廣泛應用。

在多數的現代教學媒體中，多媒體計算機，計算機不僅具有存儲記憶功能、高速運算功能、邏輯判斷功能、自動運行的功能，更是能把語言、文字、符號、圖形、圖像等多種媒體信息集合于一體，并通過采用了窗口交互操作和圖形交換界面操作以及觸摸屏技術的操作，使人機交互能力得到很大的提高，對促進教學現代化起著十分重要的作用。

（二）.計算機多媒體技術

隨著計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優勢越來越被受到廣泛關注和應用，已經在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機多媒體技術及其相關概念，對計算機的主要應用做了概括性總結。所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現形式各不同。但都為數字化形式存在，即計算機二進制數字文件。多媒體包括：

文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。

圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點位圖或位圖圖像。圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。

視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

（三）多媒體有關的概念與國際標準 計算機多媒體技術相關概念

1.媒體信息處理技術。多媒體信息處理技術就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。2媒體。靜態媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現。3.媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。

4.捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。

（四）多媒體技術主要特性

計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。集成化涉及的設備的類型與數量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網絡集成化（ISTN與ISPN）。要是指媒體信息表示的數字化、模擬信號→數字信號采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數字化的精確性（采樣速率與編碼位數）與（存儲器與網絡）寬帶的權衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。其主要特點表現為：

1.集成性。多媒體技術將多種媒體對信息的呈現形式有機地結合在一起，實現了信息呈現形式的多樣化。一是表現信息的載體的集成，即文本、數字、圖像、聲音、動畫和視頻圖像的集合。二是存儲信息的實體的集成：即系統是一種有視頻設備、影像設備、存儲系統和計算機的集成。多媒體則是多種表現信息的載體和存儲信息的實體的集合。

2.交互性。多媒體技術具有人機交互特點，利用多媒體網絡可實現人與人之間、人與機器之間適時地交流。首先利用圖標、圖形菜單、多窗口等形象美觀的圖形界面作為人機交互的界面，再利用鼠標、鍵盤、觸摸屏等方式作為數據交互的接口，使得人機接口更加地接近自然。多媒體技術的出現，標志著信息技術一次新的革命性的飛躍，它將會給人類帶來深刻的影響。他不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變人類的學習的方式。使人們可以在多媒體的環境下，通過學校、社會、家庭接受終身教育。

3.信息組織大容量、非線性。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可大量容納豐富的教學信息資源，其信息的組織形式具有非線性網絡化特點。

（五）多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與全教學過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。要開展媒體教學，必須注意三件事：（1）積極開展和運用現代教學媒體；（2）將現代教學媒體與傳統媒體有機組合，共同參與教學全過程；（3）通過教學設計，合理設計、選擇和組織安排多種媒體資源，形成合理的教學過程。1.多媒體教學的優點

（1）交互性強。在傳統的教學過程中，教學內容、教學方法、教學步驟等都是老師事先安排好的，學生只能被動地參與和接受整個過程，但是多媒體教學的顯著特點則是人機交互，這也是其它任何媒體都不具有的。用多媒體技術輔助教學，創設良好的教學環境，形成生動活潑的學習氛圍，然后通過形象生動的畫面和動聽的音樂，再加上言簡意賅的解說，充分調動學生的積極性，有效地激發學生的求知欲望，從而使他們的學習狀態處于最佳水平。個交互性好的多媒體教學系統(又稱CAI課件)不僅能夠創造良好的教學情境，而且更有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。（2）共享性好。在傳統的教學中，許多優秀的、有經驗的教師花費大量心血而編寫的教案，在傳播和保存上不方便，并且缺乏交流，所以這在某種意義上造成了一定的知識浪費和經驗浪費。教學資料數字化的多媒體課件，不僅是能夠長久保存，而且也可以通過通訊手段、網絡方式或者其它手段廣泛傳播，這樣才能給學生的自學和教師的交流帶來方便，充分實現了多媒體教學信息的傳遞和信息資源的共享，從而使傳統教學中教育教學信息資源利用率低的局面得到了改善。多媒體教學中，教師所制作的課件充分體現了他們的智慧和經驗，同時學生也擺脫了時間和空間對課堂教學的限制，豐富了學生的知識，開拓了學生的視野，培養了學生的學習能力，最終提高了教學信息的利用率。（3)信息量大，質量高，有利于提高學生綜合素質。隨著教育教學制度的改革，教育現代化、信息化，提高學生的綜合能力已不再是一句空口號。要培養全面發展的新世紀人才，如何在有限的課堂教學中讓學生學到更多的知識，已成為現代教育面臨的一個問題。教師要給學生傳授豐富而廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。而多媒體教學恰恰能夠解決這一問題。多媒體教學，速度快，信息量大，范圍寬廣，而且多而不亂，廣而不泛，在給學生提供豐富知識的同時通過高質量的、有效的制作技巧充分調動學生的求知欲望，達到全面提高學生綜合素質的目的。2.多媒體教學的開展途徑

（1）以教師為主導的多媒體組合教學 這是指在課堂教學過程，通過教學設計，分析教學內容，確定教學目標，選擇不同教學媒體，設計以教師為主導的有現代教學媒體和傳統媒體教學手段相結合、共同參與教學全過程的課堂教學過程結果，使學生在多種信息作用下進行有效學習。（2）計算機控制的媒體教學

這是指在微型計算機上增加一些控制卡、音頻處理、和視頻處理卡，并使計算機與錄像機或者激光機視盤播放，以及幻燈機或者錄音機等，有機組合構成多媒體系統，并且利用這些系統進行現代教學活動。

（3）多媒體計算機輔助教學

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，同時完成一系列人機交互的操作。這是實現多媒體教學的重要途徑。是計算機輔助教學（CAI）的重要組成部分。也是當前世界教育技術發展的新趨向。

多媒體計算機輔助教學可以使得視聽媒體與計算機有機結合，從而大大提高教學媒體的教學功能。隨著教學改革的發展，對媒體的要求也越來越高，要求媒體不僅有呈現包括文字、圖形、聲音、靜止和活動圖像等多種形式的教學信息，還要同時具有交互的特性。通過多媒體計算機輔助教學，可以使得教學過程具有多媒體信息組織結構等特點，可以使學習者或得更多的刺激，從而提高學習和記憶的效果。多媒體計算機輔助教學系統可以使得學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，有利于激發學生興趣，有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯系，有利于調動學生的學習主動性和積極性，促使學生自覺地進行學習。多媒體技術是進行教育教學改革的一個重要途徑。3.多媒體教學中需要注意問題

(1)教師要重視應用的科學性。教師不能一味追求表面效應以及教學手段現代化。無論內容或重點是否都用課件的形式呈現出來，如果整節課不板書、不演示，都是不利于學生學習的。也有的教師為了自己做好的課件上檔次而挖空心思，備課時把大量時間花在課件制作或課件選擇上；從而忽視了對教材的研究，缺少課件與課本的有機結合。

(2)教師不能完全以演示代替學生實踐。有些教師把所有的教學內容和環節都做在電腦中，認為有了它，學生就可以不必動手。但事實上，教育心理學理論認為，在教學過程中，如果有條件讓學生親自動手手操作，效果會更好，效率會更高。

(3)教師不能太注重制作技術。有的教師對多媒體技術是過度、盲目追求。在課堂中濫用，嚴重分散了學生的注意力，從而使學生對教學內容感到迷茫，不知道一些內容的重點、難點，最終影響到教學的實際效果。所以在多媒體教學中要遵循以學生為主體、教師為主導、多媒體作輔助手段的原則。多媒體教學課程必須根據現代教學理論和學生特點進行設計。充分展示多媒體技術輔助教學的功能。促進教學手段的變革。在提倡素質教育的今天，隨著科技的發展，可以發現多媒體教學應用有如下幾方面的發展趨勢。首先，向網絡化方向發展，即基于Internet的多媒體教學應用的發展。目前，很多國家都在大力開展基于Internet的多媒體教學應用，這是多媒體教學應用中比較明顯的發展趨勢。我國在這方面也進行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如開發了很多的網絡教學軟件而且開設了網上課程、網上學校等。其次，向智能化方向發展，多媒體教學軟件和智能輔助教學系統在功能上存在有很大的互補性，如果能將這兩者有效地結合起來，就可以揚長避短，從而推出新一代高性能的智能輔助教學系統。除此以外。還可以使多媒體知識庫中的導航功能智能化。智能化導航不僅具有一般的導航功能，可以對目前學生的知識水平進行判斷，及時向學生給出建議，即建議最合適下一步的路徑；或當學生遇到困難的時侯幫助學生解決困難。

在教學中，多媒體教學技術的應用是為教學服務的。因此，在制作和使用多媒體課件時，要突出其教學性，真正做到好用和實用。當然一份優秀的課件，除了其教學性外，還需要有較強的藝術表現力，并要符合科學性原則，即科學性、教學性和藝術性的統一和結合。現在科技在不斷發展，我們應該更好地發揮科技在教學中的作用，發揮多媒體教學技術應有的優勢來為教學更好地服務，進而推動多媒體技術在課堂中的充分應用，有效的促進課堂教學的整體優化。

總之，多媒體技術猶如清風活水，只要我們合理應用，我們的數學教學必將異彩紛呈。我們只有充分應用多媒體技術，才能發揮它的優勢，使它更好的為課堂教學服務。參考文獻

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