第一篇：多媒體技術在音樂教學中的應用

多媒體技術在音樂教學中的應用

多媒體技術在音樂教學中的應用

姓名：趙 潔

作者單位：南昌市珠市小學 郵編：330009

關鍵詞：

信息技術 多媒體教學 音樂教學 有效結合音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會現(xiàn)實生活的藝術。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術形象，產生聯(lián)想和想象，進而達到審美的目的。小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實質即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂教學重視的是學生的聽覺，而忽視了小學生的思維方式是以具體形象思維為主的，很難在“無形”的音樂中去尋找“有形”的世界，因此如何讓學生良好的感知音樂，體會音樂，成為了現(xiàn)代小學音樂教育的一個難點。要改變這種現(xiàn)狀，現(xiàn)代化的教育媒體是最佳的選擇。我們可以利用電腦硬件傳遞教育信息，用相聯(lián)系的各種教學機器，如投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電子計算機等來輔助音

CAI課件等恰當?shù)恼宫F(xiàn)在課堂上。在小學低年級的音樂教育過程中充分而又適當?shù)剡\用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優(yōu)勢，精心設計教學程序，能夠激發(fā)學生學習音樂的強烈興趣，讓學生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術美的感染，不斷提高他們的音樂素質，提高小學生學生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。提高學生音樂活動的質量。

近年來，教學條件得到改善，各種現(xiàn)代化的教學設備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢。所有教師都正在摸索多媒體電教化的應用。

一、從低年級學生思維形式角度看，小學生抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的個體性。如果能感受到具體生動的形象，容易成為學習動力，使學生對音樂學習產生興趣和需要。

二、利用小學生多種感官綜合的優(yōu)勢，如好奇、好動、模仿力強，我們可以采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運用，發(fā)掘其內在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用。

三、著名心理學家特瑞赤拉通過大量的心理學實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1、5%是通過觸覺，3、5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說明人類的視覺和聽覺特別是視覺對學習的重要作用。

四、運用多種電教媒體進行的電化教育又稱視聽教育，是利用高科技的現(xiàn)代視聽工具作用于人的感官，加強刺激，以增強表現(xiàn)對象的形象性、直觀性，這些形象可感的信息易于轉變?yōu)槿菀捉邮艿睦硇哉J識層面。

五、現(xiàn)代教師大部分具備操作電教媒體的能力，對電教設備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學用課件，如：投影片、錄象、動畫等。這為普及電化教育提供了有利的條件。如果在教學實踐活動中,我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結合，運用到歌唱、音樂欣賞及節(jié)奏活動中，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，感知音樂的節(jié)奏和力度等，并創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境氛圍，這樣就可以培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好。

1、利用投影將歌詞內容直觀化。低年級學生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：我獨自走在郊外的小路上，我把糕點帶給外婆嘗一嘗，她家住在又遠又僻靜的地方，我要當心附近是否有大灰狼，當太陽下山崗我要趕回家，同媽媽一同進入甜蜜夢鄉(xiāng)。教師根據(jù)歌詞內容，將小路、蛋糕、大灰狼、太陽的圖片展示給學生，讓學生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節(jié)課都記不住的歌詞，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來了。

2、利用可視圖片、錄象將音樂內容直觀化。在欣賞課中，播放音樂的同時，提供給學生相關的圖片，二者結合，就會使學生易于理解。如：欣賞《勞動歌》時，在音樂播放的同時，把事先準備好的《白雪公主》當中的一段帶有畫面的《勞動歌》展

動性，敲擊石塊的聲音，走路的聲音，學生很自然的就聽出來了。在這個基礎上，把一些個勞動相關的圖片表現(xiàn)下就變的更直觀起來了，在平時的教學過程中都可以采取這種方式幫助學生理解音樂所表現(xiàn)的內容。

3、VCD將音樂游戲、舞蹈直觀化。低年級學生理解能力有限，教師講解舞蹈動作時，很多學生理解不了。如果讓學生對將要學習的動作能有個整體感知，效果會更好。如：在教學《我是草原小騎兵》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄象，使學生對與音樂同步的舞蹈動作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學習。這樣學生學的即快又好，同時也給教師省了不少做示范的力氣，也增強了動作的準確性。

4、利用播放設備激發(fā)學生學習音樂的興趣和主動性。為了加強欣賞，聆聽不同的樂曲片段，感受不同的風格，激發(fā)聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽習慣。我們可以利用錄音機、VCD等播放工具讓學生選擇性的聽他們喜歡的樂曲，每個學期的音樂欣賞課約占每學期總時數(shù)的２0％——25%，不同的年級涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞的內容大不相同。在樂器欣賞中，又涉及到民族樂器和西洋樂器，不同的樂器有著不同的音色，不同的樂曲又有著不同的情感。用心的聆聽，加以各項輔助教學，效果就大不相同了。在介紹京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當這一課中，首先利用了網絡上大量的臉譜圖片調動學生的興趣。在學生交流完自己搜集來的資料之后，用錄音機播放小生、青衣、刀馬旦、老生等唱腔，讓學生辨別，學生非常感興趣，不再

是枯燥的“強迫”的聽，而是學生主動的認真的聽。學生利用搜集來的資料，加上自己的“猜測”來認定，所聽到的角色是什么！學習的積極性非常高。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，利用多媒體教學是進行音樂欣賞教學最有效的手段之一。

走在現(xiàn)代化教學的前段，我們應該更進一步挖掘電教媒體的內在潛力，讓其在音樂教育活動中的展現(xiàn)優(yōu)勢。讓多媒體教學成為發(fā)揮學生想象力和思維潛能的“催化劑”。將信息技術有效的、高效的融入到日常的教育教學當中。音樂是無形的，但是在學生的心里，在老師的心里它又是有形的，因為音樂可以讓我們與時空對話，可以讓我們的精神得到享受，可以讓心靈得到凈化。上好每一堂音樂課，不僅僅是學這么簡單，更是一種審美的傳播，教會學生去感受、去體會。學生可以創(chuàng)作出屬于自己的舞蹈，同時也創(chuàng)造了信心；學生可以創(chuàng)作出歌曲，同時也創(chuàng)造了才華這樣，讓我們用現(xiàn)代多媒體教學，去激發(fā)學生，讓他們在音樂的殿堂里感受快樂和幸福！

第二篇：多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用

摘要：動態(tài)顯示特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環(huán)境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術特點由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。

二、多媒體技術在教學中應用的意義信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。

三、多媒體技術在課堂教學的作用。

關鍵詞：多媒體技術 多媒體教學 多媒體教室 動態(tài)顯示

自九十年代以來，多媒體技術迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環(huán)境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術特點

能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；多媒體技術是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；多媒體技術利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，能激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。

教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CD-ROM 等），來豐富教學內容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規(guī)模可達200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統(tǒng)的課堂教學相銜接，因此使用普遍。

二、多媒體技術在教學中應用的意義

多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。、利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。

（一）多媒體教學使教學內容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。

多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關于知識保持，即記憶持久性的實驗。結果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。而多媒體技術能使學生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術的應用不僅有利于學習知識，而且有利于知識獲取后的保持。

（二）化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動。

（三）隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術將與網絡技術結合起來，與仿真技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。

三、多媒體技術在課堂教學的作用

（一）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切 相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

（二）多媒體計算機可作為認知工具實現(xiàn)很理想的學習環(huán)境。在動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多對象不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復地展示全過程，更可以通過模擬技術通過多媒體去除現(xiàn)實中的各種影響因素將最理想的狀態(tài)以不同的速度直觀地反復地演示，從而創(chuàng)造一個理想的認知環(huán)境。

（三）多媒體計算機能提高教學效率。

多媒體技術在勞動技術課程中的輔助應用，極大了豐富了學習的認知環(huán)境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程對象的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，通過多媒體系統(tǒng)部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。

四、恰當、合理、適時地運用多媒體，強調教學效益 現(xiàn)在，多媒體輔助教學在探索中前進，逐步展開，于是在一些老師心中就產生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學手段，這是由教學內容決定。我們有些課的內容，如第一章的《信息與信息技術》是一節(jié)概念化的內容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學。合理選用課堂教學軟件。當前被廣泛采用的教學軟件是微軟公司的Powerpoint Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應用于課件制作。PPT的特點是無需編程，簡單易學，一個沒有基礎的教師經過幾個小時的培訓，就能做出一個不錯的課件。

總之，多媒體是一種先進的現(xiàn)代化教育手段，把他應用于我們的教學當中，用這高科技的產物來輔助我們的教育，可以幫我們解決許多問題。隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學網絡化必將是未來教學的發(fā)展趨勢。把多媒體技術與網絡教學合理結合，讓多媒體課件在網上進行傳播，這是其它教學手段所不能達到的。

參考文獻：

[1]朱秀昌，宋建新 多媒體網絡通信技術及應用 北京 電子工業(yè)出版社1998 [2]（美）考克斯（Cox,N.）等著 多媒體網絡互連指南 北京 科學出版社 1996 [3]李學農，丁彥青，溫玲 多媒體教學優(yōu)化設計 廣州 廣東高等教育出版社 1996 [4]毛漢書 網絡技術基礎 北京 人民郵電出版社 2000 5

第三篇：多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用 吳鋪中心小學楊華軍 摘要

在現(xiàn)代教學中，多媒體技術應作為教育技術主流應用于教學領域中，必然會成為實施素質教育的有效手段。多媒體技術教學活動充分發(fā)揮電教媒體的作用，必然能優(yōu)化課堂結構、改革教學方法、提高教學效率，培養(yǎng)各種能力，使學生的全面素質的提高達到最佳的效果。多媒體技術因其圖、文、聲、像并茂的特點已經被廣泛應用到教育教學的各個領域，并產生了深遠影響。本論文主要是對多媒體教學技術在現(xiàn)代教學上的應用研究，特別是多媒體教學課堂的應用。文章通過分析多媒體教學技術在教學實際過程中的應用，針對多媒體技術在教育教學中應用各種問題以及存在的不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。關鍵詞: 多媒體，教學，應用，研究

我是云夢縣吳鋪中心小學的一名數(shù)學教師，我已經任教16年了，在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體教學系統(tǒng)介入學校教育后，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。以計算機網絡技術和多媒體技術為核心的教育，對數(shù)學課程、數(shù)學教育觀念、教育目標、教學內容、教學形式以及學與教的方式都產生了重大影響。多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學內容，并大大擴展時空范圍，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。因此，將多媒體技術應用于教學改革是一個強有力的突破口，值得我們去研究與思考。一．多媒體技術應用的重要性

（一）．多媒體技術的應用，有利于激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數(shù)學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學知識的意義建構發(fā)生了困難。如今，多媒體技術進入課堂，就為數(shù)學情景的創(chuàng)設提供了便利條件。

課堂教學中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設計多媒體課件：（教學片斷）

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？ 生說：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復習了10以內的加、減及連加連減的速算，而這些都是加減混合的基礎。在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。

（二）．遠程教育資源為學生提供豐富的學習資源，有利于學生學習數(shù)學能力的提高

現(xiàn)代化教學是教師、學生、教材和現(xiàn)代化教學手段構成的一種認知活動。在多媒體教學過程中，調動學生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會，有效地提高教學效果。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。由于學生學習數(shù)學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠程教育手段能夠創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學教學的內容，促使學生理解數(shù)學、愛數(shù)學、應用數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

（三）.多媒體技術的應用，可分散教學難點，突破教學重點，使學生輕松掌握知識 數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導學生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學的思維能力，使學生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

利用計算機所具有的聲、光、色、形的特點，創(chuàng)設動態(tài)情境，抓住問題的關鍵，加深學生對關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結果，使學生準確理解教學中重點、難點問題的結構特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，為后面的教學清除障礙。充分運用計算機輔助教學優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而很輕松的掌握教學中重點、難點。

（四）.多媒體技術的應用，有利于學生的全面發(fā)展 多媒體技術的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數(shù)學提供了其它教學設施無法替代的服務。在改革數(shù)學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革、切實提高教學質量、全面提高學生素質具有相當重要的作用。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用多媒體技術，數(shù)學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實現(xiàn)。

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術是信息技術領域發(fā)展中發(fā)展得最快、最活躍的技術，教學多媒體化已經成為現(xiàn)代教育的一大特征。而多媒體教學是指應用多媒體技術，通過多種媒體進行教學信息的收集、傳輸、處理、以及共享來傳導教學過程中的信息，達到教學目的，完成教學任務。多媒體教學的特點是：信息量大資源豐富，生動形象擁有很強的交互性。其優(yōu)勢是：生動豐富的教學資源能夠充分調動學生的學習主動性和積極性，能夠提高學生的課堂學習效率，即提高教學質量和教學效率。同時，多媒體教學技術可以借助高速的信息網實現(xiàn)計算機全球聯(lián)網和資源共享，以此更進一步提高我們的學習效率，所以，多媒體教學技術具有重要的價值和意義。

二．多媒體教學與多媒體技術 傳統(tǒng)的教學手段需要改革，其目標就是要提高教學質量、教學效率和教學效益，從而逐步實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。要實現(xiàn)這一目標，就必須要做到教學的觀念現(xiàn)代化、教學的內容現(xiàn)代化、教學的管理現(xiàn)代化。多媒體教學作為現(xiàn)代化教學的重要組成部分，同時也是教學改革的一個重要突破口。諸多事實表明，多媒體教學的展開，可以促進教學方法與教學結構的變革，甚至促進教學理論、教學思想、教學體的變革。

（一）教學媒體

教學過程的本質就是教師通過某種教學媒體向學習者傳播知識信息的活動。媒體是信息傳遞的中介物，其具有兩種含義：第一，指的是表現(xiàn)信息的載體，例如文字、語言、符號、圖形、圖像、聲音等。第二，指的是存儲和傳遞信息的實體，例如畫冊、報紙、書本、幻燈片、投影儀、錄音帶、錄像片、電影片、計算機軟件等相關的播放設備。如果媒體承載的是教學信息，則稱之為教學媒體。

主要通過黑板、教科書等媒體進行教學的傳統(tǒng)教學方式，在承載信息的種類、能力以及使用的方便程度上都存在較大的局限性。

隨著電子信息技術、通信科學技術、信息處理技術的高速發(fā)展，計算機、幻燈片、投影、錄音、錄像、電影等大量的電子媒體出現(xiàn)，這些現(xiàn)代的教學媒體因其承載信息的種類和能力，還有就是使用的方便程度上發(fā)展，在教學領域中被廣泛應用。

在多數(shù)的現(xiàn)代教學媒體中，多媒體計算機，計算機不僅具有存儲記憶功能、高速運算功能、邏輯判斷功能、自動運行的功能，更是能把語言、文字、符號、圖形、圖像等多種媒體信息集合于一體，并通過采用了窗口交互操作和圖形交換界面操作以及觸摸屏技術的操作，使人機交互能力得到很大的提高，對促進教學現(xiàn)代化起著十分重要的作用。

（二）.計算機多媒體技術

隨著計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優(yōu)勢越來越被受到廣泛關注和應用，已經在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機多媒體技術及其相關概念，對計算機的主要應用做了概括性總結。所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現(xiàn)形式各不同。但都為數(shù)字化形式存在，即計算機二進制數(shù)字文件。多媒體包括：

文本：由語言文字和符號字符組成的數(shù)據(jù)文件。

圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數(shù)據(jù)文件。也叫點位圖或位圖圖像。圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數(shù)學方法組成的數(shù)據(jù)文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

動畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續(xù)的動態(tài)畫面。音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。

視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態(tài)信息，如動態(tài)圖形、動態(tài)圖像、動畫等。而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

（三）多媒體有關的概念與國際標準 計算機多媒體技術相關概念

1.媒體信息處理技術。多媒體信息處理技術就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。2媒體。靜態(tài)媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現(xiàn)。3.媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現(xiàn)，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。

4.捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現(xiàn)實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。

（四）多媒體技術主要特性

計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。集成化涉及的設備的類型與數(shù)量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網絡集成化（ISTN與ISPN）。要是指媒體信息表示的數(shù)字化、模擬信號→數(shù)字信號采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數(shù)字化的精確性（采樣速率與編碼位數(shù)）與（存儲器與網絡）寬帶的權衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。其主要特點表現(xiàn)為：

1.集成性。多媒體技術將多種媒體對信息的呈現(xiàn)形式有機地結合在一起，實現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化。一是表現(xiàn)信息的載體的集成，即文本、數(shù)字、圖像、聲音、動畫和視頻圖像的集合。二是存儲信息的實體的集成：即系統(tǒng)是一種有視頻設備、影像設備、存儲系統(tǒng)和計算機的集成。多媒體則是多種表現(xiàn)信息的載體和存儲信息的實體的集合。

2.交互性。多媒體技術具有人機交互特點，利用多媒體網絡可實現(xiàn)人與人之間、人與機器之間適時地交流。首先利用圖標、圖形菜單、多窗口等形象美觀的圖形界面作為人機交互的界面，再利用鼠標、鍵盤、觸摸屏等方式作為數(shù)據(jù)交互的接口，使得人機接口更加地接近自然。多媒體技術的出現(xiàn)，標志著信息技術一次新的革命性的飛躍，它將會給人類帶來深刻的影響。他不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變人類的學習的方式。使人們可以在多媒體的環(huán)境下，通過學校、社會、家庭接受終身教育。

3.信息組織大容量、非線性。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可大量容納豐富的教學信息資源，其信息的組織形式具有非線性網絡化特點。

（五）多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與全教學過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。要開展媒體教學，必須注意三件事：（1）積極開展和運用現(xiàn)代教學媒體；（2）將現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)媒體有機組合，共同參與教學全過程；（3）通過教學設計，合理設計、選擇和組織安排多種媒體資源，形成合理的教學過程。1.多媒體教學的優(yōu)點

（1）交互性強。在傳統(tǒng)的教學過程中，教學內容、教學方法、教學步驟等都是老師事先安排好的，學生只能被動地參與和接受整個過程，但是多媒體教學的顯著特點則是人機交互，這也是其它任何媒體都不具有的。用多媒體技術輔助教學，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，形成生動活潑的學習氛圍，然后通過形象生動的畫面和動聽的音樂，再加上言簡意賅的解說，充分調動學生的積極性，有效地激發(fā)學生的求知欲望，從而使他們的學習狀態(tài)處于最佳水平。個交互性好的多媒體教學系統(tǒng)(又稱CAI課件)不僅能夠創(chuàng)造良好的教學情境，而且更有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。（2）共享性好。在傳統(tǒng)的教學中，許多優(yōu)秀的、有經驗的教師花費大量心血而編寫的教案，在傳播和保存上不方便，并且缺乏交流，所以這在某種意義上造成了一定的知識浪費和經驗浪費。教學資料數(shù)字化的多媒體課件，不僅是能夠長久保存，而且也可以通過通訊手段、網絡方式或者其它手段廣泛傳播，這樣才能給學生的自學和教師的交流帶來方便，充分實現(xiàn)了多媒體教學信息的傳遞和信息資源的共享，從而使傳統(tǒng)教學中教育教學信息資源利用率低的局面得到了改善。多媒體教學中，教師所制作的課件充分體現(xiàn)了他們的智慧和經驗，同時學生也擺脫了時間和空間對課堂教學的限制，豐富了學生的知識，開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生的學習能力，最終提高了教學信息的利用率。（3)信息量大，質量高，有利于提高學生綜合素質。隨著教育教學制度的改革，教育現(xiàn)代化、信息化，提高學生的綜合能力已不再是一句空口號。要培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀人才，如何在有限的課堂教學中讓學生學到更多的知識，已成為現(xiàn)代教育面臨的一個問題。教師要給學生傳授豐富而廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。而多媒體教學恰恰能夠解決這一問題。多媒體教學，速度快，信息量大，范圍寬廣，而且多而不亂，廣而不泛，在給學生提供豐富知識的同時通過高質量的、有效的制作技巧充分調動學生的求知欲望，達到全面提高學生綜合素質的目的。2.多媒體教學的開展途徑

（1）以教師為主導的多媒體組合教學 這是指在課堂教學過程，通過教學設計，分析教學內容，確定教學目標，選擇不同教學媒體，設計以教師為主導的有現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)媒體教學手段相結合、共同參與教學全過程的課堂教學過程結果，使學生在多種信息作用下進行有效學習。（2）計算機控制的媒體教學

這是指在微型計算機上增加一些控制卡、音頻處理、和視頻處理卡，并使計算機與錄像機或者激光機視盤播放，以及幻燈機或者錄音機等，有機組合構成多媒體系統(tǒng)，并且利用這些系統(tǒng)進行現(xiàn)代教學活動。

（3）多媒體計算機輔助教學

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，同時完成一系列人機交互的操作。這是實現(xiàn)多媒體教學的重要途徑。是計算機輔助教學（CAI）的重要組成部分。也是當前世界教育技術發(fā)展的新趨向。

多媒體計算機輔助教學可以使得視聽媒體與計算機有機結合，從而大大提高教學媒體的教學功能。隨著教學改革的發(fā)展，對媒體的要求也越來越高，要求媒體不僅有呈現(xiàn)包括文字、圖形、聲音、靜止和活動圖像等多種形式的教學信息，還要同時具有交互的特性。通過多媒體計算機輔助教學，可以使得教學過程具有多媒體信息組織結構等特點，可以使學習者或得更多的刺激，從而提高學習和記憶的效果。多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)可以使得學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，有利于激發(fā)學生興趣，有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，有利于調動學生的學習主動性和積極性，促使學生自覺地進行學習。多媒體技術是進行教育教學改革的一個重要途徑。3.多媒體教學中需要注意問題

(1)教師要重視應用的科學性。教師不能一味追求表面效應以及教學手段現(xiàn)代化。無論內容或重點是否都用課件的形式呈現(xiàn)出來，如果整節(jié)課不板書、不演示，都是不利于學生學習的。也有的教師為了自己做好的課件上檔次而挖空心思，備課時把大量時間花在課件制作或課件選擇上；從而忽視了對教材的研究，缺少課件與課本的有機結合。

(2)教師不能完全以演示代替學生實踐。有些教師把所有的教學內容和環(huán)節(jié)都做在電腦中，認為有了它，學生就可以不必動手。但事實上，教育心理學理論認為，在教學過程中，如果有條件讓學生親自動手手操作，效果會更好，效率會更高。

(3)教師不能太注重制作技術。有的教師對多媒體技術是過度、盲目追求。在課堂中濫用，嚴重分散了學生的注意力，從而使學生對教學內容感到迷茫，不知道一些內容的重點、難點，最終影響到教學的實際效果。所以在多媒體教學中要遵循以學生為主體、教師為主導、多媒體作輔助手段的原則。多媒體教學課程必須根據(jù)現(xiàn)代教學理論和學生特點進行設計。充分展示多媒體技術輔助教學的功能。促進教學手段的變革。在提倡素質教育的今天，隨著科技的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學應用有如下幾方面的發(fā)展趨勢。首先，向網絡化方向發(fā)展，即基于Internet的多媒體教學應用的發(fā)展。目前，很多國家都在大力開展基于Internet的多媒體教學應用，這是多媒體教學應用中比較明顯的發(fā)展趨勢。我國在這方面也進行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如開發(fā)了很多的網絡教學軟件而且開設了網上課程、網上學校等。其次，向智能化方向發(fā)展，多媒體教學軟件和智能輔助教學系統(tǒng)在功能上存在有很大的互補性，如果能將這兩者有效地結合起來，就可以揚長避短，從而推出新一代高性能的智能輔助教學系統(tǒng)。除此以外。還可以使多媒體知識庫中的導航功能智能化。智能化導航不僅具有一般的導航功能，可以對目前學生的知識水平進行判斷，及時向學生給出建議，即建議最合適下一步的路徑；或當學生遇到困難的時侯幫助學生解決困難。

在教學中，多媒體教學技術的應用是為教學服務的。因此，在制作和使用多媒體課件時，要突出其教學性，真正做到好用和實用。當然一份優(yōu)秀的課件，除了其教學性外，還需要有較強的藝術表現(xiàn)力，并要符合科學性原則，即科學性、教學性和藝術性的統(tǒng)一和結合。現(xiàn)在科技在不斷發(fā)展，我們應該更好地發(fā)揮科技在教學中的作用，發(fā)揮多媒體教學技術應有的優(yōu)勢來為教學更好地服務，進而推動多媒體技術在課堂中的充分應用，有效的促進課堂教學的整體優(yōu)化。

總之，多媒體技術猶如清風活水，只要我們合理應用，我們的數(shù)學教學必將異彩紛呈。我們只有充分應用多媒體技術，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，使它更好的為課堂教學服務。參考文獻

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第四篇：淺談多媒體技術在教學中的應用

淺談多媒體技術在教學中的應用

關鍵詞：多媒體信息 教學改革 課堂教學 實驗改革

摘 要：多媒體技術是信息技術發(fā)展的產物。它集中了已經比較成熟的圖像處理、聲音處理、視頻處理、三維動畫技術等信息處理技術，改變了傳統(tǒng)計算機單一的字符、平面圖形的人機界面。為人們提供了一個具有圖像、聲音、視頻、動畫等多種視聽信息，具備良好的交互式可操作性能的信息系統(tǒng)。因此“多媒體信息處理”這門課程的地位得到了提高，尤其在榆林學院這樣一所普通應用型高等院校中，變的更為重要，也更為迫切，因此我提出以下改革方式。本文就在學校課程改革的大環(huán)境下,對多媒體信息處理技術這門課程的教學方式進行了探索。

現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，使人類社會進入了信息時代。計算機技術在當今教育領域中的應用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。多媒體技術運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放，模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受。交互式多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，可以達到在短時間內獲取大量知識信息的效果。

在教育部關于高等學校計算機基礎教育三層次方案的指導下，我國高等學校的計算機基礎教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，多媒體技術與應用就是一門面向高等學校非計算機專業(yè)的學生而設置的第三層次的計算機技術基礎課程。由于計算機軟硬件技術的飛速發(fā)展，多媒體技術領域里也不斷出現(xiàn)新的技術、概念，這就使得多媒體技術與應用課程的教學內客和方法都面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在有限的課時數(shù)內高質最地完成課程的教學，為學生奠定一個扎實的多媒體技術應用和開發(fā)的基礎呢？本文就該課程目前教學過程中存在的主要問題進行了探討。

教學內容不能及時跟進技術的發(fā)展，制約著多媒體信息處理技術的發(fā)展。我校多媒體技術與應用課程主要包括多媒體應用技術領域里的基本知識和內容，從總體上叫以分為多媒體技術基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應用設計三大方面，原理是基礎，硬件和軟件的應用是提高，它們是互相促進的兩個方面。多媒體技術與應用課程的教學目標是培養(yǎng)社會需要的多媒體技術應用人才，這就要求學生除了要掌握扎實的多媒體技術基本原理以外，還要熟悉多媒體硬件和軟件的靈活應用。很顯然，目前的教學內容是不符合這一教學目標的。

基于以上原因，我提出了以下改革方式，首先將一學期的教學分為兩大階段，第一階段屬于初期學習階段，對項目所涉及的多媒體技術軟件行正常教學，向學生布置正常的個人作業(yè)任務，達到初步教學的目的。關鍵是在后期的第二階段，通常是由教師設計一個，中型的具有相當?shù)膹碗s性和難度的開發(fā)項目，它將由學生經過一定的學習積累后，發(fā)揮他們個人的特長，團隊協(xié)作完成，項目要求每個學生發(fā)揮各自的精專技能并參與團隊合作。也正是通過項目對每個學生這種唯一性的要求以及揚長避短發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的特點，極強地激勵了每一個學生參與該項目工程的學習能動性和積極性。在多媒體技術課程中主要是圍繞各個媒體對象的創(chuàng)建、編輯入手。每一種媒體對象都有相關的多種專業(yè)性軟件可供選擇，如文本對象——Office下的Word編輯軟件，圖像處理——Photoshop，音頻處理—GoldWave，視頻處理——Premiere，網頁動畫——Flash/Gifconstr-uctset，變形動畫處理—Morpheus，多媒體合成制作——Authorware等。在前期的教學中,教師也積極響應“抓實驗促教學”，在每個獨立單元中花相對較少的時間介紹與軟件應用相聯(lián)系的背景理論知識，主要時間讓學生自己動手操作，完成一個小任務，達到會使用該軟件的目的。具體操作如下：

（1）文字編輯方面：利用截圖工具Hypersnap和PowerPoint制作一節(jié)課的教案。

（2）圖像處理方面：讓學生利用Photoshop設計一款食品的包裝紙盒設計。

（3）音頻處理方面：每個人完成個人自我簡介的錄音，后期再配以音樂背景合成。

（4）動畫處理方面：將個人照片輸入到電腦中，制作成人物的不同年齡段的成長過程的瀏覽。

（5）視頻處理方面：制作一份精致的電了相冊。

（6）多媒體合成：用Authorware完成拼圖游戲及個人求職簡介的制作。

為了全面提高多媒體技術與應用課程的教學質量、深化該課程教學手段的改革，制定出符合榆林學院實際的改革方案。我們在近幾年的教學改革實踐中制訂了以上的改革方式。希望可以起到緩解教學與實踐不符合的矛盾，提高學生的學習積極性，提高學校的教學質量的作用。

第五篇：淺析多媒體技術在教學中的應用

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淺析多媒體技術在教學中的應用

多媒體這種新的教學輔助手段不僅帶來了教學觀念的更新，也帶動了學生在學習思想、學習方法的躍進，給傳統(tǒng)的課堂教學注入了清新的活力，豐富了教學表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，極大地拓寬了學生的視覺和聽覺時空，有利于學生從多渠道、多角度接受信息，擴大知識面，增強感染力，培養(yǎng)各種能力，成為優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的有力手段。如何發(fā)揮利用多媒體的優(yōu)勢來實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化呢？

一、利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是最好的老師，學生的學習興趣是影響教學質量的重要因素，是促進學生學習的直接動力。而興趣不是天生固有的，它是通過外界事物的新穎性和獨特性來滿足學生的探究心理需要而形成的。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？在傳統(tǒng)的教學活動中，教師對教學內容大多是通過粉筆、黑板來進行描述的，是一種單媒體活動。多媒體教學通過文字、聲音、動畫、圖片、圖像等形式，把教學內容生動形象的展示在學生面前，給學生以新穎感和驚奇感，可充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使學生在教學中的各個環(huán)節(jié)都保持高度的興奮，使其注意力更加集中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，還可發(fā)揮左右兩邊大腦的作用，使學生的大腦得到最佳的發(fā)展，同時也適合學生的年齡特征和認知規(guī)律，比傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式更具有吸引力和感染力，使課堂教學變得豐富多彩，師生間的交流變得親切生動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性和主動性

二、利用多媒體技術，發(fā)揮學生主體地位

多媒體所獨有的交互性特點，也將改變傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都是由教師決定的。從教學內容、教學方法、教學步驟，甚至是練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體教學這樣的交互式學習環(huán)

境中，學生則可以按自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而使學生產生一種成功的喜悅，激勵學習的自信心，充分發(fā)揮個人潛能，真正成為課堂學習的主人。這種參與性正是目前課堂教學改革中所急需的，也是許多教師在教學實踐中孜孜以求但又在傳統(tǒng)教學中難以做到的。多媒體手段的引入為教師充分發(fā)揮課堂主導作用，積極培養(yǎng)學生的主動性、進取精神，創(chuàng)造了很好的條件。

三、利用多媒體技術突出教學中的重點和難點問題

教學過程中如何有效地突出重點、突破難點也是影響教學效果的重要因素。傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體輔助教學是教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。利用多媒體技術，可以演示在實際中難以觀察到的實驗現(xiàn)象，展示用語言難以講清楚的內容，提高學生感知新知識的速度，使一些抽象難懂得概念變成具體，還可以動態(tài)的演示一些變化過程或將一些復雜的變化過程分階段進行演示，或重復某一事物發(fā)生發(fā)展的過程，并且可通過快慢鏡頭、特寫等手段將事物變化的過程展現(xiàn)出來，從而使學生有效的觀察和理解，這都可以使教學難點得到突破，有利于學生對難點內容的理解和掌握，表現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的一些生動形象的效果。

四、利用多媒體，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力。所謂創(chuàng)新性思維是指人們在創(chuàng)造活動或創(chuàng)造過程中，產生新的、前所未有的思維成果的活動，它是在一般思維的基礎上發(fā)展起來，并且是后天培養(yǎng)與訓練的結果。它一般由兩種思維組成，即發(fā)散思維和集中思維。其中發(fā)散思維是構成創(chuàng)新性思維的主導成份，并且是以扎實豐富的基礎知識為依據(jù)，不拘泥常規(guī)、常法，而是善變、開拓，從多角度、多方向、多層次觀察思考、想象和探求多種解答的思維方式。作為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很重要的方面就是要激發(fā)學生的學習動機和好奇心。而學生 的學習動機和求知欲，學習的積極性和主動性不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設的教學情境。自古以來教師教學情境的創(chuàng)設一直是以說教為主，學生所學的知識依賴于教師的講解，是被動地學，根本談不上對創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。多媒體技術進入課堂后，可通過動畫模擬、過程演示，幫助學生開展豐富的想象，從而把一些非常抽象的問題具體化，透過動感的外在現(xiàn)象，看到事物的本質，找出它們的聯(lián)系。例如數(shù)學的幾何問題，將多媒體手段運用于課堂教學中，就可以從“動”中找出思維過程，使復雜的問題簡單化，將傳統(tǒng)教學中的以講解教材、傳授書本知識為主的封閉式教學，轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生觀察能力、抽象概括能力、綜合分析能力、創(chuàng)造能力為主的開放式教學模式，使學生思維能力得到很好的鍛煉。

五、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果。

在多媒體教學過程中，要充分發(fā)揮人機互動的優(yōu)勢。做到“講、練、議”三者完美結合，通過課堂練習，及時進行教學反饋。一方面能鞏固學生知識，另一方面又減輕了學生的課后負擔，符合當前素質教育的需要，給學生更多自由支配的時間。在練習鞏固中，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。也可以進行一題多變、一題多解的訓練；全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅。做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。使用計算機輔助教學，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。