第一篇：淺談多媒體技術在農村小學語文教學中的應用

淺談多媒體技術在農村小學語文教學中的應用

（一）對農村小學語文教學的現狀做充分介紹

（二）對新課改下小學語文教學的理念進行全方面的闡述

（三）對多媒體技術在小學語文教學中的功用作簡要闡述

（四）詳細敘述多媒體技術在小學語文教學中該如何應用

（五）介紹語文教學中運用多媒體技術應注意的問題

（一）對農村小學語文教學的現狀做充分介紹

淺談計算機輔助教學對教學的影響

[內容提要]本文從計算機輔助教學的概念入手，從教師的角度分析了計算機輔助教學實踐中教師角色的轉 換；從教學內容的角度分析了計算機輔助教學對教學內容的影響；從學生本身的角度分析了計算機輔助教學對于

學生的幫助。希望本文的研究能夠為相關領域的研究做出貢獻。[關鍵詞]計算機輔助教學；教師；研究

[中圖分類號]G42[文獻標識碼]A[文章編號]1008-7427（2008）09-0119-02

一、計算機輔助教學的概念

計算機輔助教學的形式是多種多樣的，因此就導致了計算機輔助教學的概念是多種多樣的。在眾多意見下，本文采用如下的計算機輔助教學廣義概念：

計算機作為一個教學媒體，是幫助進行教學過程中的教學方法，只要提高了這個教學活動的教學效果，推動了教育改革的開展，有利于由應試教育向素質教育的轉化，這個教學活動就是合理的，就是有存在價值的，這個教學活動就應該被認為是“正統的”。所有這類的教學活動都應稱為計算機輔助教學。

二、計算機輔助教學的作用和現狀 1．計算機輔助教學的實質 從信息論的角度看，任何教學活動本質上都是一個信息傳遞和處理系統，都要達到教學與學習的目的。計算機輔助教學的實質是以計算機的各種特性和功能對教育信息進行傳遞和處理，從而輔助教師教學和學生學習的目的。其次，計算機輔助教學對教育教學信息是以數字化的方式來進行處理的，而且運用多媒體技術，可實現圖、文、聲像、動畫及活動影像等信息的存儲、加工、傳輸和呈現。第三，計算機輔助教學與人類學習本質上都是人為事物，都具有內在環境與外在環境的適應問題，具有符號系統來進行高度抽象的功能等特性。因此，在計算機輔助教學環境中，人類可以獲得新知，可以完成發現過程，可以發展創造性思維。第四，計算機輔助教學是通過對人類學習活動的模擬，在學生與計算機之間進行交互活動中實現教學過程。因此，計算機輔助教學是以數字方式將表現學科教學內容和教學過程的圖、文、聲、像、動畫及活動影像等信息的存儲、加工、傳輸和呈現，用戶可人機交互方式使用，以便輔助教師教學和學生學習。亦即，計算機輔助教學即是把計算機作為一種教學工具，通過學生與計算機之間的交互活動來輔助教師的教學和學生學習，以達到改進教學方法、改善教學效果、提高教學質量、減輕教師和學生負擔的目的。“計算機輔助教學課件在課堂教學中的應用就是計算機輔助教學”，這已成了大多數人的思維定勢。按照這一理論推斷，計算機輔助教學課件是計算機輔助教學的唯一要素，課件數量的多少、質量的好壞，決定著計算機輔助教學活動的開展。很多一線的教師在開展計算機輔助教學活動時也經常抱怨課件的缺乏阻礙了計算機輔助教學活動的開展。這一認識是有失偏頗和錯誤的。這種狹隘的計算機輔助教學觀已不能適應計算機技術和計算機輔助教學的飛速發展。我們大多數教師也沒有充分認識到計算機在課堂教學中的工具作用和計算機輔助教學的豐富內涵，從而大大縮小了計算機在課堂教學中的應用空間。

2．計算機輔助教學的作用

（1）計算機輔助教學有利于突出重點、突破難點、化抽象為直觀采用多媒體，把一些抽象、微觀、復雜的動態變化過程真實化、形象化，克服傳統教學中知識被割裂的靜態的缺陷，化抽象為直觀，化難為易，突出重點。

（2）計算機輔助教學有利于增大課堂容量，提高課堂效率

在教學中做到既教給學生知識、又訓練技能，提高能力，還要培養學生的科學方法、科學態度及實現情感領域的教育目

標，全面完成素質教育的任務，提高課堂教學顯得格外重要。

課堂上如果單純講解，很難吸引學生，我們可以把一些能用微機演示的教學用電腦演示給學生，即直觀又可以加深學生對知識的理解，節省了時間，提高了課堂效率。

（3）計算機輔助教學有利于優化課堂結構,加強學法指導

教材中的一些重要內容，教師應在課前講解，說明并通過演示引導學生觀察現象，最后歸結結論。這一系列復雜的教學活動如果進行過快，學生掌握起來有一定難度，如果讓計算機演示，由學生來進行，計算機會對正確與錯誤加以評判和解釋，這樣不僅提高了課堂效率，而且增加了教學的針對性。對于一些易混淆的概念、問題可通過編寫一些選擇題，供學生選擇，選擇正確計算機會給出一聲喝彩或一張笑臉、一副美景，若選擇錯誤，計算機會給一聲鼓勵或發出一種聲音給學生重試的機會等，激發學生觀察、思維、表達的興趣和求知欲，使學生以飽滿的熱情全身心地投入到學習中。

三、計算機輔助教學對教師在教學中的角色的影響

1．教師向導師的轉變在計算機網絡時代，人們很容易從外部數據資源中獲得信息和知識，教師的角色不再以信息的傳播者、講授或組織良好的知識體系的呈現者為主，其主要職能已經從“教”轉變為“導”，表現在以下幾個方面，引導：幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導：指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發展認知能力；誘導：創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性；輔導：為學生提供各種便利，使他們能夠很快在網絡上找到需要的信息并利用這些信息完成學習中的困難，實現智力技能的遷移；教導：教師應是學生學習、生活中的朋友和榜樣，教導學生養成高尚的道德、完善的人格、健康的信念等符合時代精神的各種優秀的品質，具備區分信息的能力，抵制新技術帶來的負面影響，避免信息作弊、侵權等不良行為的發生。2．教師向教學合作者的轉變

在信息時代，以計算機網絡為特征，各種技術把跨學科領域聯結起來，形成一個全球化課堂，他們支持地理上分離的研究單位、學科以及個體之間的合作，提供更公平地獲取專門知識、信息和工具的途徑，因而對教育改革提出了重大的挑戰——建立新型的合作關系，改變以往制度上分離以及個體之間的工作相互隔絕的狀況。在教學的準備過程中，不同國家和地區的教師可以共同合作，設計課程，討論教學方法和教學模式的革新，交換意見，分享經驗，討論難題的解決辦法。學科教師還可合作開發教學軟件。在教學中還可以合作的方式提高學生的學習成績和解決問題的能力。

四、計算機輔助教學對教學內容的影響

教學內容是教學過程中傳遞的教學信息，是學生獲取知識、培養技能、發展能力的主要源泉。計算機輔助教學的發展使教學內容產生變化，一方面計算機輔助教學成為教學內容的一部分，成為教師教學和學生必須掌握的現代化認知工具；另一方面，教學內容隨著計算機輔助教學技術的發展，外在形式和內在結構都產生了相應的變化。

1．教學內容外在形式的變化

傳統的文字教材中，教學內容主要是描述性文字和補充說明性的圖形、圖表，不能用聲音、圖像、動畫一體化的表現教學內容。近年來隨著電化教學的開展，也只能用錄像、錄音教材來輔助文字教材進行教學，可是計算機輔助教學的多媒體信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫等，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的等。這些媒體信息形式通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息表現形態的結合體。這樣，多媒體信息表現形式多樣，對于抽象的、概括的概念原理用文字描述，也可以用動畫模擬現實過程；對于事實性知識用聲像去揭示等等，而且多媒體存貯信息量大，任何教學內容都可以用最有效的方式來表現，甚至同一教學內容用多種信息形式來表現，克服難以協同表現的弊端，因而易讀性強。

2．教學內容的內在結構的變化

教學內容的內在結構就是學科知識結構組織設計，知識結構是學科知識間的邏輯關系，是學科內含智力因素的信息源。傳統的文字及其輔導材料都是以現行結構來組織學科知識結構，知識內容的結構及其順序都是以教為主，閱讀時順序性很強。學生只能在教師的教授下獲得正確的事實、概念、原理及其層次邏輯關系，學生在學習過程中，對教師的依賴性很大，因而，傳統教材是一種教授材料，學生利用它學習自由度不大，靈活性不強，而且難以促使學生己有的知識結構向新知識結構的有效遷移。計算機輔助教學網絡化結構來組織教學內容，它的信息組織方式是一種非線性結構，采用了柯林斯等人提出的層次網絡模型，把相互關聯的知識點有層次的構成一種網絡系統，系統由節點和鏈組成，節點便是教學內容的知識點，鏈是知識點之間的層級邏輯關系。多媒體的非線性網絡結構是把信息的組織形式與信息內容呈現的多樣性、復雜性結合起來，為學生提供了一種動態的、開放的結構認知形式，既包括了學科的基本內容，又包括了學科內容之間的邏輯關系，既注重知識的形成過程，又注重知識的結構，使教學內容的統一性與靈活性得到了完美的結合。

五、計算機輔助教學對于學生學習效果的影響 1．激發學生的學習興趣 在教學中吸引學生注意力，激發學生學習興趣是非常重要的和必要的，比如在講解相關概念時，我們可以自制一些投影片（PowerPoint）。演示時形象比較醒目，容易引起學生的注意。結合課上的提問和討論我們可以使這些看不見、摸不著的概念容易理解。這樣，一下就吸引了學生的注意力，使學生產生了濃厚的興趣，自然就會提出一系列的問題。

2．為學生提供參與教學的機會，提高學生觀察、分析問題的能力教學過程是一個傳授知識的過程，也是信息交流的過程。所以，教學過程的本質是教師把人類已知的科學真理，創造條件轉化為能力的一種特殊形式的認知過程。而要把所學的知識轉化成能力是在學生以主體地位參與教學過程中得到實現的，所以在教學中要為學生提供更多的參與機會，充分發揮學生的主體作用。計算機輔助教學中多媒體技術手段具有漸進、形象、靈活等特點，它所呈現的直觀畫面不僅可以反復出現，而且可以適當調整演示節奏，這樣便于學生接受、加工處理信息。

3．幫助學生形成清晰、合理、穩定的認知結構

學生雖然有一定的自制力，但并不很強，常會出現注意力分散的情況，這樣接受的知識信息是簡短的，建構起來的認知結構就會有漏洞。因此，在教學過程中，要時刻吸引學生的注意力，調動學生的積極性，使學生在整個學習過程中保持注意和主動學習的愿望，這樣才能使學生建構的認知結構比較完整清晰。利用計算機輔助教學的特點，通過吸引學生的注意力，可以使學生對知識有一個感性的認識，在此基礎上抽象出概念并揭示出其本質特征和概念之間的內在聯系，通過同化順應，使新的知識納入自己的認知結構。

六、結語

隨著計算機和網絡技術的不斷發展，計算機輔助教學會越來越多的應用到實際當中。隨著教學改革的不短深入，使得計算機輔助教學的重要性得到進一步認可。希望我們的教育工作者能在實踐中去進一步發展、總結和完善。[參考文獻] [1]李文靜.關于多媒體計算機輔助教學利與弊的再思考[J].重慶 職業技術學院學報，2008，01.[2]楊曾.淺議計算機輔助教學[J].時代人物，2008，03.[3]王繼紅.淺談計算機多媒體教學利與弊[J].中國科教創新導 刊，2008.On Computer-Assisted Instruction on the Impact of Teaching ZHANG Yan-ping [Abstract]This article from the start with the concept of computer-aided instruction,teachers from the perspective of computer-aided analysis of the role of teachers teaching the practice of conversion,from the perspective of teaching content of computer-assisted instruction on teaching the impact of the students themselves from the perspective of computer-aided Teaching students for help.This study can hope for the relevant areas of research to contribute.[Key words]computer-aided instruction;teachers;study

（三）對多媒體技術在小學語文教學中的功用作簡要闡述

淺談多媒體技術在小學語文教學中的功用

黃蜀平重慶市酉陽民族小學(409800)實踐證明,適時有效地應用多媒體技術,是加快教師更新教育觀念、應用現代信息技術手段改進教學方式的有效措施。如何在小學語文教學中有效地利用多媒體教學手段呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手:

一、利用多媒體教學“生動活潑”的特點,放飛學生的心靈想像 小學生天真、稚氣,喜愛艷麗、動態的景物。將多媒體技術引進小學語文課堂教學,將課文學習內容轉化為生動、形象、活潑的動畫及美妙的聲音并呈現給學生,對豐富學生的表象、發展學生的想像力、幫助學生提高理解語言文字的能力并進入文章意境有著重要的作用。

二、利用多媒體教學“形象直觀”的特點,培養學生的學習興趣 學生在學習中的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。小學生的思維活動是以形象思維為主,利用多媒體技術,可以把課文中的文字形象變為活生生的真切感人的實體形象,把抽象的文學意境直觀化、具體化、形象化,把學生難以感知的現象情景、過程通過圖文、聲像充分展現出來,喚起學生的有意注意,激發學生強烈的學習興趣。如在教學“登山”一課時,為了讓學生通過感受小路的危險來領悟人物的品格,我決定讓學生扮演列寧走險路,同時演示驚險的畫面,配以急促的音樂、巨石滾落懸崖的聲音以及驚恐的旁白,使學生仿佛置身懸崖峭壁之上。學生經過身臨其境的感受后,我問:“如何理解列寧下山時要走險路?”學生們暢所欲言,興趣盎然,再加上教師適時適度的點撥,使整個教學過程始終抓住了學生的心理,學生始終處于情緒愉悅的狀態之中,興致勃勃地投入到學習活動中,愉快地完成了學習任務。因此,電化教學是激發學生學習興趣行之有效的手段之一。

三、利用多媒體教學“聲動并存”的特點,培養學生的思考能力

利用多媒體技術直觀、形象、動感等特點,可以生動地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美,不僅能使學生情不自禁地“披文以入情”,沉浸在美的享受之中,而且能收到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的功效,引導學生獨到、深刻、靈活地思考。

四、利用多媒體教學“知情統一”的特點,培養學生的個性品質

多媒體教學利用豐富多彩、極富情趣的畫面,生動活潑的形象,美妙無比的聲音效果,靈活多樣的呈現方式,融語文知識學習與情感教育于一體。在這樣的課堂教學中,你能時時看到學生如花的笑臉,你能時時聽到學生開心的笑聲。學生始終表現出活潑、開朗、善言、善思、善于發現、感情豐富、積極參與等良好的個性品質。

五、利用多媒體教學“情境合一”的特點,培養學生的創新精神

課堂學習的內容是有限的,利用多媒體技術可以拓寬教學時空,創設探究性教學情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發爭論,打開學生思路,激起學生的好奇心和求知欲,突破學生的定式思維,有利于學生進行發散思維訓練,培養創新思維能力。如在教學“驚弓之鳥”一課時,學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片,并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后,演示投影片并播出配音,指導學生觀察思 考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測:更贏聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲,受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示,難點突破了。電化教學引發了孩子們的創造力。多媒體技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的,但是,我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在小學語文教學中,運用多媒體教學必須把握“適時、適度、適當”的原則,并以突出學生的學習主體性為軸心,這樣,才能發揮其最佳效益。會有非此即彼的現象,如有了實物投影就可以不用幻燈機,但這只是不同模式應用層面上的非此即彼,而不是這兩種模式本質上的沖突。對于傳統電教模式下的研究成果仍具有它的歷史意義和參考價值。

2.現代多媒體網絡教學模式在硬件配置方面要循序漸進,因地制宜。

3.電教教師隊伍建設需要一定的時間,一種新的電教模式的健康運作需要有切合本地實際的經驗作指導。

（三）對多媒體技術在小學語文教學中的功用作簡要闡述

多媒體教學實際上是“計算機輔助教學”,用英“文Com-puter Aided Instructing”表示,它的縮寫為“CAI”,它是作為一種教學工具而編制的教學程序。語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課,語文課本上那一篇篇具有情感震撼力、飛揚著靈性的小說、散文,一首首或清雅、或激昂的詩歌,既有知識之美,也有情感之美,更有藝術之美,它們無不熏陶著學生的情操,發展著學生的個性,培養著學生的人格素質,使學生得到由內而外的美的享受。運用多媒體進行語文教學,不僅給學生提供了豐富的感性認識,也使課堂教學目的的完成、教學難點的突破更省時,更省力,更有效。

一、提供閱讀材料

語文教學的重要環節是閱讀教學。小學語文《課程標準》規定了小學語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學,為學生的成長打好基礎。在傳統教學中,閱讀教學的目標是通過“預習、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結”等環節實現的。由于班級集體授課,授課時及授課進度的影響,教師讓學生自己默讀、朗讀的時間很少,更談不上大量、有效的閱讀,這對小學生閱讀理解能力的提高產生了不利的影響。多媒體計算機具有提供文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力,在教學設計的指導下,教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接,非常適合學生學習。多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力,并可隨時讓學生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等,根據需要還可提供標準的朗讀示范音。多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點,符合小學階段學生的認知特點。

二、創設學習氛圍

小學語文課堂多媒體的教學,以一種全方位的方式向學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下,能更好地開發學生的創造力、想象力,給學生一個更好的學習空間。在音樂的帶領下,在動畫生動形象的演示下,在多姿多彩的圖片展示中,學生有了身臨其境的感覺,較容易地體會了教學內容。多媒體的新鮮感也可在一定程度下消除學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備,還能調動學生學習的主動性、參與性。

三、提高教學效率

在當今這樣一個信息高度發達的社會,對教育的要求也越來越嚴格,課堂教學不僅要重質量,也要求有足夠的信息量。尤其是小學語文教學。因此,教師就必須不斷更新自我的知識構成,積極在教學實踐中推進運用先進教學設備的步伐,讓多媒體技術更多地進入我們的課堂。

四、培養思維能力

多媒體在教學情境的創設上有其得天獨厚的優勢,學生入情入境就會思維敏捷。而且適時地留有一定的空間,更有利于培養學生的創新能力和提高學生的思維能力。如在《會搖尾巴的狼》的情景創設時,可以把形象的動畫、適當的音樂和鮮艷的色彩結合起來,再配上狼和老山羊的對話,并在老山羊說完“你不會活太久了”以后,動畫、音樂和配音嘎然而止。接下來讓學生想象:以后會發生什么事呢?學生的潛能獲得了發展的空間,想象的翅膀展開了,創造性思維獲得了培養。

五、激發學習興趣

課堂上利用形、色、聲、像兼備的現代教學手段,可以有效地激發學生的積極性,提高學生學習的興趣。如教學《美麗的公雞》這一課時,先播放了一段動畫:公雞每天天不亮就打鳴催人早起。然后提問“:這是一只什么樣的公雞?學生答“道這是一只勤勞的公雞。“”這是一只

美麗的公雞。“”這是一只能為人們做事的公雞。”??這時巧設懸念:以前這只公雞是什么樣的呢?接著播放前幾個自然段內容的動畫,使學生能夠整體感知課文內容。這樣導課,激發了學生積極參與的意識,激發了學生的學習興趣。

六、化解課文難點

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,作者通過贊美白楊樹,謳歌了建設者建設邊疆、扎根邊疆的奉獻精神。課文雖然篇幅不長,卻構思精巧。作者通過對白楊的贊美歌頌扎根邊疆的建設者,無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強、不軟弱、不動搖的崇高品格。這既是教學的重點,又是學生學習的難點。另外,本文是作者60年代初的作品,現在的小學生對那時的社會背景很陌生,這也給本文的學習加大了難度。為了在課堂教學中突出重點、突破難點,我是這樣做的: 1.利用“戈壁灘上的白楊樹”的錄像突出教學重點。教學中首先讓學生了解白楊的特點。當學生通過自學、討論體會了白楊“樹高大挺秀”的外形特點和“生命力頑強”的品格特點后,播放自制的第一段錄像:戈壁灘上的白楊樹。畫面上,一排排高大挺拔的白楊樹,直插藍天,在茫茫黃沙中呈現出蓬勃的生命力。學生在感悟、想象語言文字的基礎上,看到這樣富有震撼力的畫面,直觀地感知了白楊樹的特點,加上所配優美的音樂,使學生進入了一種美的情境之中,接著再指導學生有感情地朗讀課文,學生就自然而然入情入境了。

2.利用“建設者建設新疆及新疆變化”的錄像突破教學難點。首先讓學生了解新疆建設者的品格,發現白楊樹與建設者的共同點。當學生通過交流查找的資料,初步了解了一些新疆建設者建設新疆的事跡后,再放錄像,讓學生親眼目睹邊疆建設者艱苦創業的情景和新疆翻天覆地的變化,學生心中充溢著對建設者由衷的敬佩,同時也發現了建設者與白楊樹的共同點———扎根邊疆,建設邊疆。

3.利“用文字片”“和圖文片”鞏固教學難點。在學生通過對比發現了白楊樹與建設者的共同點后,用自制的文字片出“示爸爸說的話”,請學生朗讀,從而進一步理“解爸爸話”的深刻含義:借對白楊樹的贊美來表達對邊疆建設者的贊美之情。然后,再出“示圖文片”,本片中的文字部分還是“爸爸的話”,背景部分的圖片共6幅,3幅是白楊樹在戈壁灘上防風固沙的景象,3幅是建設者辛勤勞動的情景。爸“爸話”的兩層含義:既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強的品格,更贊美了建設者不畏艱苦、扎根邊疆的精神,這種精神在“圖文片”中得到了充分的體現。學到這里,可謂是水到渠成,學生明白了作者的寫作意圖———借物喻人,借贊美白楊樹贊美邊疆建設者。

七、培養審美情趣

小學語文教材中的課文有文采華麗的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美,使語文教學具有了得天獨厚的審美優勢,成為培養學生審美情趣的重要途徑。多媒體技術的運用,能架起學生與課文之間的橋梁,幫助學生領悟到課文深層的美的內涵,獲得美的體驗。如課文《荷花》所表達的自然之美,蘊涵在圖畫和具體的語言文字中,教學中我運用現代教育技術巧妙地引導學生感受課文情景的美和情趣的美。為了使學生感受荷花的生長美,抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句中“的冒”字,設計了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動畫。在教學時,我先讓學生看動畫并要求用一個詞形容看到的情景。同學們說出“了長出來“”、鉆出來“”、伸出來“”、擠出來”??我再讓同學們和作者的“冒”字作比較,說說這“個冒”字好在哪里?說明了什么?學生答道“:說明白荷花的生命力很頑強。”真是一字傳神,意境全出。通過欣賞課件仔細品“味冒”字,學生感受到了荷花那旺盛的生命力,那喜人的生命之美。

八、體味語言美感

古詩用詞非常精煉,一字一詞都經過作者的千錘百煉,因此抓住重點字詞分析理解詩意,是古詩教學的重點,也是難點。電教媒體通過形、聲、光、色等形式,將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字,非常有利于學生抓住“詩眼”,推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學《泊船瓜洲》一詩,引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時,為了使學生更好地領“悟綠”字的精妙,我用多媒體展示江南的春日美景,那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色,把學生帶入特定的語言環境中,他們細細地品味詩的語言美,很快領悟到了“綠”字的神韻“:綠”字既涵蓋“了滿”“、入“”、過”的意思,又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。

九、接受情感熏陶

要想使學生得到更多的藝術享受,教師必須在對作品進行鑒賞、深入挖掘情感因素的基礎上,抓住語言訓練重點設計教學,有效的引導學生進入作品所描繪的情境之中,感受語言文字所提供的情感信息。如在教學《月光曲》一課時,我用多媒體播放貝多芬的《月光曲》,讓學生在《月光曲》的情境中,欣賞、品味,激發學習的欲望。課文重點段內容含蓄,我用精心制作的軟件,把寧靜的大海、皓潔的月光、輕紗似的微云和狂風巨浪、雪亮浪花展現在學生面前,并隨畫面播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》。這時,優美的曲調、清新的旋律立刻吸引了學生。隨著逐步展示的直觀畫面和樂曲的節奏變化,學生眼前出現了一望無際的大海。教師伴隨樂曲的進行,運用富有感染力的語言講道:現在我們所聽到的《月光曲》,他的作者就是被人們稱“為音樂巨人”的德國著名音樂家貝多芬,他的父親是一位宮廷歌手,貝多芬自幼就受到音樂的熏陶,對音樂產生了強烈的興趣。由于家境貧寒,貝多芬11歲就被送到劇院的樂隊當演奏員,22歲時他來到了音樂之鄉的維也納,從事教學和創作活動。他的音樂作品表現了追求“自由、平等、博愛”的思想。隨著教師的講解,學生領悟到了貝多芬遇知音時的激動和對盲姑娘兄妹倆的同情,以及對不平等的社會制度的的憤恨。信息技術研究

（四）詳細敘述多媒體技術在小學語文教學中該如何應用

計算機是一門實踐性很強的學科，涉及多媒體技術、網絡技術、計算機基本操作等范圍極廣。計算機及相關的多媒體網絡信息技術對于全面實施素質教育，提高青少年的素質，培養新型人才起著越來越重要的作用。教育部在2000年印發了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，同時教育還下發了《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》，都提出了在中小學逐步普及計算機操作和信息技術教育。將計算機應用于小學教學是落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，將科學發展觀貫徹落實到教育實踐中，深化基礎教育改革，全面實施素質教育的需要。“信息社會已經來臨，初見端倪的知識經濟預示著人類經濟經濟社會生活將發生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。”我長期從事小學教學工作，近幾年將計算機融入到小學教學中，通過不斷地嘗試和探索，總結了一些經驗和方法。下面將從理論和實踐兩方面來介紹計算機在小學教學中的一些應用。

一、結合小學生的個性特點，因勢利導，將計算機融入小學教學工作中

作為小學生來說，主要特點是好動，自制能力差，興趣廣泛，好奇心強，愛好新鮮事物，以興趣來主導自己的學習。他們的這些特點，決定了傳統的固定的課堂教學方法已經越來越不容易被現在的小學生所接受。因此對傳統的教育及教學模式進行創新和深刻變革也是必然趨勢。人類社會進入信息時代，信息技術飛速發展，教育要跟上現代化發展步伐，必須加快教育的信息化。現在計算機在小學教學中得到了一定的應用。首先計算機信息技術作為一門課程，已經成為從小學階段就需要學習的一項新技能。計算機信息技術及網絡多媒體技術成為一種全新的學習資源、學習工具，他們成為對固定的學校和班級模式的一種新嘗試。針對小學生的個性特點我將網絡和多媒體技術作為改進課堂教學設計的切入點。

在網絡和多媒體的環境中，信息資源是開放的，學習的過程是一個相互的過程。在傳統教學中，教學以教為主，教學過程是線性的，以教師為主導，學生只是被動的接受。而在計算機融入到教學中后，學習內容具有了選擇的自主性和個性化，內容形式變為多媒體化，這樣做是充分考慮了小學生的個性特點和個體間的差異的。小學生當中每個人對計算機的認知程度和認知結構是不一樣的，有的學生可能經常接觸計算機，有的學生可能在上課前很少接觸計算機。根據他們的個體差異，我將計算機上面的教學內容設定為不同的層次，由易到難，由表及里。我要求我的學生提前完成布置的課業任務的，要幫助其他同學。所設定的一些簡單而又有趣的任務，一個獨立的個體就能完成，可以激發小學生們的學習興趣。隨著學習的深入，以及學生們對計算機認知有了一定的基礎，我會設計制作一些有一定難度的課件，讓學生去完成。他們會通過一定的方式或是請教別人，或是互相協作配合，完成課件任務。這樣可以培養學生的合作精神，從小樹立一種合作理念、集體觀念，這也是團隊精神的最初體驗。

二、隨機設問，潛移默化培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質

處于信息化時代的教師，面臨的是和學生一樣的多媒體和信息網絡的教學環境。作為教師我們能適應這種變化，積極進行教育教學模式的改革。我熟練地掌握了Windows2000、office2003、字處理軟件、文稿制作、網頁制作、課件編制等計算機技能。學校建立了科學、合理、完善的現代化計算機教學網絡信息資源管理體系，建設教學用局域網，逐步實現教學資源網絡化，共享教學資源，提高教育質量和教師的素質。

教師自身技能的培養和學校的硬件建設，是將計算機應用于教學，提高小學生素質，實施素質教育的重要條件，而對于小學生的教育模式的改變才是關鍵。小學生的認知結構特點是注重感性認識，對理性認識處于初始階段，記憶力強。根據這些特點，我經常采用提出問題式教學，用問題來設定任務，引導學生去學習，使學生從被動的填鴨式教學中解放出來，變為主動地去學習，這些都是以計算機為載體的。

在計算機與多媒體教學中，我根據授課內容給學生提出一些問題，提醒學生們一個問題也許不止一種解決辦法。讓學生們自主解決問題，所做的答案放到指定的文件夾中，然后我將學生們的答案分類整理匯總。每一個學生最后都可以在電腦桌面上看到共享的答案，讓他們自己找出正確的答案，我再予以講解。這對于小學生來說遠比傳統的教學模式要生動和易接受得多。小學生綜合素質的提高需要我們在教學中潛移默化的培養。不只是講給他們聽，還要讓他們在實踐中多動手，多操作，培養小學生的創新能力。我還鼓勵他們提出自己的問題和觀點，讓他們放到系統的留言簿上。我會十分重視他們寫的這些內容，給予解答和肯定，這樣來培養小學生的自我認知能力和自信心，讓他們得到認同感。

在教學中，不僅實現了教學目標，大部分學生還學會了自主操作及獲取信息。動手、動眼、動腦，使小學生的學習興趣增強了。教師與學生在互動中，地位發生了變化，教師不再是高高在上，不再只是傳授和灌輸知識，教師成為教學資源、課業資源、信息的設計者，知識意義建構的促進者。教師的職能很大一部分由計算機及網絡替代，通過網絡及計算機，教師可以隨時檢查學生的學習情況、作業情況，與學生進行溝通和互動。

在信息化時代中，隨著計算機在我們教學中的應用推廣，教育及教學模式發生著深刻變革。使計算機成為推動小學生學習的助推器，而不是新的學習負擔，這是我作為一名小學教育工作者要努力做到的。計算機在小學教學中的應用，全面提高了小學生的綜合素質，是落實素質教育，全面教育，培養創新型人才的重要體現。計算機技術的應用，對于小學生的自信、自我認知、合作意識的培養有極其重要的作用。隨著計算機技術的不斷發展和完善，計算機在小學教學中的應用將會更廣泛。參考文獻：

[1]教育部.關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見(草案).[2]宋連昌.課堂教學設計的實踐及思考.[3]信息技術.河北大學出版社,2000.12.計算機在小學教學中的應用

摘要通過計算機在小學教學中的應用，來從理論和實踐兩方面初步探索將計算機應用于小學教學的一些方式。

關鍵詞計算機小學教學應用

（五）介紹語文教學中運用多媒體技術應注意的問題

二、語文教學中運用多媒體教育技術應注意的問題

在語文教學中要使多媒體技術發揮正確的作用,必須運用現代教育理論作指導下制作和使用課件,才能使語文課堂教學達到最優化。所以要注意以下幾點: 1.更新觀念,重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分,而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟,是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式,這種經濟形式的發展動力,不再是土地、資本和勞動力,而是知識,是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛,更主要的是為提高學生的認識能力,為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養,為實現教育目的服務。2.恰當運用,找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術,一種傳播媒介,它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程,設計出優秀的課件,能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點,在課堂恰當的時間展現給學生,是我們用多媒體技術的關鍵。

3.正確處理與傳統媒體間的關系。多媒體技術是傳統媒體的發展與升華,是在傳統媒體的基礎上,借助于計算機技術發展而來的,它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬,但在展示重點的字、詞、句時,不可能一致停留在屏幕上,適當的板書,更能加深學生的印象、幫助學生記憶,起到畫龍點晴的效果。再如,強化誦讀、注意積累,也是提高語言感悟力的重要形式,是多媒體技術所無法取代的。片面強調多媒體技術作用的萬能性,長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入,大腦的語言中樞就得不到鍛煉,就會使語言越來越貧乏,閱讀和表達能力就會下降,就達不到我們進行語文教學的目的。因此,只有正確處理好二者的關系,才能使課堂教學達到事半功倍的效果。4.注重實效,保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時,要從教學的實際出發,遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則,既要抓住教學的重點難點,又要兼顧學生的認識規律,不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性,促進學生的能力培養和素養訓練,不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途,是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。

由此可見,多媒體在小學語文教學中起著重要的作用,恰如其分地應用到小學語文教學中,才能得到生動、高效的教學效果,才能為學生認識過程的重點、難點服務,更好地服務于我們的教育教學。

小學語文由于其本身所具有的工具性和人文性特點,一直是小學階段最重要的基礎性學科之一。信息技術的發展和應用,為小學語文教學的改革和發展提供了一個全新的空間。同時《基礎教育課程改革綱要(試行)》中也指出“:大力推進信息技術在語文教學過程中的普遍應用,促進信息技術與語文學科的整合,逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術與語文學科的整合就是要將信息技術看作是進行語文學習的一個有機組成部分,將其在語文課堂中合理應用,以便更好地完成教學目標。

一、通過運用信息技術激發學生的學習興趣 愛因斯坦曾經說過“:興趣是最好的老師”。學生對所學的內容感興趣,學習的積極性就會明顯提高,學生也就樂于接受,正所謂“好之者不如樂之者”。而信息技術與語文學科的整合,使教學過程呈現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景,不僅為學生提供認知和感知的材料,而且可以在學習中給課堂注入新的活力,把學生的興趣完全激發出來,使學生產生強烈的好奇心和求知欲,保持高昂的學習情緒。如《美麗的西雙版納》一課,課文描寫的是西雙版納的風土人情,這對于北方孩子來說,從未見過、去過那里,很難想象文章所描述的情景,這里借助信息技術的優勢,通過多場景多角度向學生展示,讓學生和作者一同到“西雙版納”欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現,音樂的響起,學生的興致油然而生,信息技術的使用打破了時空的限制,為學生創設了一個嶄新的語文教學廣闊時空,完全把學生帶到了那美麗的地方,使他們看到了從沒看到過的景象。

二、通過運用信息技術訓練學生的思維能力

“思維是事物的本質屬性和內部規律在人腦中的反映,或者說是人腦對感覺和知覺所提供的材料進行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工,從而間接地、概括地反映客觀事物的活動過程,它屬于認識的高級階段。”現代課堂教學,不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會,還要培養學生良好的思維方法,信息技術為學生提供的豐富內容,必將對學生的思維能力訓練起到深遠的影響。利用信息技術制作出一些動態課件,較好地表現事物的內在關系和變化規律,以問題驅動的方式,啟發學生的思維,引導學生更好地理解和掌握。如《語言的魅力》一課,學生理解重點句子的意思是比較困難的,教師針對學生實際,制作兩組課件進行對比,一組是春意盎然,鳥語花香的大自然的美麗景色,并配上優美的音樂,使學生賞心悅目,另一組則是這位雙目失明的老人,出現了一片漆黑的畫面,這樣的對比,使學生深刻體會到了課文中“是的,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。”的意思,更進一步體會到“春天來了,可是?”這富有詩意的語言所產生的魅力。

三、運用信息技術培養學生的知識運用能力

小學語文教學的宗旨就在于提高學生的語文素養,增強口語表達能力和書面表達能力。而素養的提高、能力的增強,關鍵在一個“用”字。在運用中領悟,在運用中發現,在運用中創造,這是學好語文的關鍵。信息技術,為學生提供了一個開放、探索的學習環境,學生可以對信息重組和變動,這樣不僅豐富了學生的信息量,還能促進學生建立新舊信息間的內部聯結,有利于學生知識獲得與保持。教師可以依據教材,引導學生借助豐富的網上資源,收集資料,獲取新知,將網絡上的語文資源充實到現行語文教材中,使課堂成為動態的課堂、開放的課堂。《回鄉偶書》一課中,學完詩文后,可由學生從網上自選一首懷鄉古詩,用自己喜歡的方式去自學,為學生學習古詩擴大了課堂教學容量,提供了廣闊的語文學習空間,體現了課內外的有機結合,有效地培養了學生的知識運用能力。

四、將信息技術作為學習中師生交流的工具

信息技術發展到今天,它的功能不只是停留在制作多媒體課件上,學生也不是課件的觀看者,要充分發揮其學習工具的作用,為發展學生學習的主動性和創造性提供更為廣泛的學習環境。而通過網絡這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的,它可以實現師生之間心靈的零距離交流,可以使教師掌握到第一手的最真實的學生心理活動的狀況,它必然能促進師生感情的培養,提高學生的學習興趣和積極性,有效防止學生心理問題的出現。改變這一切的有效手段就是實現時時溝通,網絡為實現時時溝通創造了最有利的條件,基于網絡環境的教學指導,就能夠實現這一目標。學習《鳥島》一課時,可以建立“青海湖鳥島”“、鳥島”兩個主題學習網站,通過豐富多彩的內容,使學生能夠滿懷熱情地展開學習。“青海湖鳥島”主題網站是一個關于青海湖鳥島的知識平臺,學生通過這一情境,可以了解到鳥島的各個方面知識,還可以通過留言板交流網站上沒有的知識。“鳥島”主題網站是一個課文內容的學習的平臺,這個網站為學生營造了一個自主學習的空間,體現了個性化的學習,通過這里學生可以掌握基礎知識,完成學習任務,師生之間可以利用留言板交流信息。基于這兩個網站,學生通過網絡交流,就能夠解決課文中的重點內容。

綜上所述,以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術若能與小學語文教學有機地整合,完全可以優化語文課堂教學,提高教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。只要我們語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動,去精心搜集、選擇適合教材內容,符合學生認知特點的電教媒體,我們的語文課堂教學一定能求得最佳的效益,求得最佳的效果。【參考文獻】

[1《]現代信息技術教學應用的現狀分析與思考》(李文琪、解月光《,中國電化教 育》,2001年11月).[責任編輯:張新雷] 現代信息技術在小學語文課堂中的應用 鄒宗勇1安君生2劉曉靜3(1.章丘市官莊鄉青野小學山東濟南250207;2.章丘市官莊鄉閆家峪小學山東濟南250207;3.章丘市教師進修學校山東濟南250207)【摘要】以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術越來越廣泛地滲透到社會的各個領域,并且引起了整個社會生產、生活方式的變革,進而成為拓展人類能力的創造性工具。整個教育界要跟上時代發展的潮流,必須加強信息技術與語文學科的整合。本文從四個方面闡述了小學語文課堂中現代信息技術應用所發揮的重大作用:

一、通過運用信息技術激發學生的學習興趣;

二、通過運用信息技術訓練學生的思維能力;

三、運用信息技術培養學生的知識運用能力;

四、將信息技術作為學習中師生交流的工具。【關鍵詞】信息技術;語文課堂;應用

淺談多媒體技術在語文教學中的應用

人類社會已經進人信息化時空，現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術一與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。下面我就以小學語文的教學，談談多媒體技術在其教學中的應用。

一、創設情境，陶冶情感

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情境，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。我在教學古詩比較重視詩歌的聽覺和視覺效果，常利用電教手段，溝通學生與詩人的情感，產生共鳴，達到“余音繞梁、三日不絕”的欣賞效果。在教學《望天門山》這一首古詩時，雖然教材給出了一張圖片，但是區區一張靜態的圖片又怎么能夠將長江沖破天門出奔流東去的氣勢描述得呼之欲出呢?我通過多媒體教學手段向學生展示長江的大氣、浩氣和生氣，在看長江洶涌東流的同時，配上以古箏曲為背景音樂的古詩蕩氣回腸的吟誦，把語言變為可知形象，以聲傳情，作者所要表達的情感就不言自喻了，同時也激發了學生的情感，感受到祖國山河的壯麗，從而受到美的熏陶。

二、化難為易，突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，便于學生理解課文的重點和難點。《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“(蝙蝠—飛機)在飛行過程中發出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題。

三、巧妙設疑，拓展思維

在教學中，可把計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句:“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生獨創思維的火花，我采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問:“狼是不是把小羊吃掉呢?”有位學生說:“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說:“狼向前撲的時侯，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。’.有的說:“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學生站起來大聲說:“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。’，學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養思維的獨創性。

四、激發興趣.樂于寫作

平時，有許多學生怕寫作文，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“

三、八”婦女節前，讓學生寫(夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說??》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進人角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，個個筆下都能生花。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從西提高了語文的教學質量

淺談多媒體技術在農村小學教學中的應用

隨著教育的改革與發展,計算機網絡教學走進教育領域,走進學生課堂。把計算機多媒體引入學校教學,是實現教育現代化的一個重要途徑。運用多媒體輔助教學,創設生動逼真的教學環境,把教學中教師不易講清楚或學生難懂不易掌握的知識,生動形象、一目了然地展示給學生,有利于開拓學生的思路,培養他們分析、想象及創造能力,也有利于提高教學質量。本人就多媒體教學在我縣教學中的應用,談點個人的體會和觀點。

一、運用多媒體,有利教學,推動改革

計算機多媒體教學促進了教育教與學的改革。多 媒體技術進入教育領域,改變了過去那種“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”和教師“一言堂”的教學形式和 方法,極大地豐富了教學內容。學生獲得知識的途徑 增多了,各種能力也得到了迅速提高。

現代多媒體教育技術組合教學,就是從教材的實

際出發,根據學生的認知規律、生活實際,恰當地把傳 統教學手段(教師的語言、板書、教學掛圖、課文插圖 等)和電化教學手段(幻燈、投影、錄音、錄像等)有機

地結合起來。它可以把文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻等信息融為一體,使枯燥抽象的學習內容變得具體、直觀、形象,富有趣味性和吸引力。它 可以突破教材體系、教育觀念、教學手段的制約,還給 學生一個生動、具體、奇妙的世界,使學生由過去的 被動學習”轉“為主動學習”,從而創設了“學中樂”、樂中學”的教學氛圍,有利地促進了教與學關系的和 諧。多媒體的運用還促進了以下幾方面的改革。(1)教學方式的改革。多媒體技術改進了傳統的

教學方式,它由傳統的集中式教學變成了現在既能進 行集體協作教學,又能進行個別化教學的教學方式。由此豐富了教學內容,使教學形式多樣化,使教學方 法更靈活。多媒體技術所產生的教學效果,是其他的 教學形式不能比擬的。

(2)學習方式的改革。學生是學習的主體,作為教 師不但要教給學生知識,而且要致力于改革學生的學習方式。采用計算機技術的圖文交互操作方式進行教 學,提高了課堂教學的主動性和趣味性,也將學生從

“一言堂”學習方式中解脫出來。多媒體技術可以把學 生的眼、耳、手、腦等多種感覺器官都調動起來,讓學 生全身心、全方位地參與學習,大大豐富了學生的感 性認識,開闊了學生的視野,使學習內容變得容易理 解、掌握和記憶,促進了學習效率的提高。

二、運用多媒體,呈現過程,動靜結合 在日常教學中,教師能根據教材中的內容,利用

課件將學生要掌握的新知分層次地展示給學生,使他 們知道知識的來龍去脈,將靜止的知識變成鮮活的內 容,實現動靜結合。將難的內容簡化成條理清楚的知 識點,這樣可以激發學生探究新知的情趣,提高學生 自主學習的能力。

例如,教師在講“授平行四邊形的面積”時,演示 了以下幾組課件。

課件一:風光片———美麗的清原,逐步將鏡頭特 寫到河堤公園的一塊空塊。提出問題:公園準備將這 塊平行四邊形的空地鋪上草坪,它的面積是多少平方 米? 課件二:播放一個簡易圖。平行四邊形的長5米, 寬3米,每個小格代表1平方米,數數、拼拼共有多少平方米?通過學生交流、匯報,得出數拼的方法和結果。課件三:學生匯報如何將平行四邊形轉換成長方 形。教師邊歸納邊演示(用多種方式),然后推導出結 論:平行四邊形的面積=底×高。

以上課件的演示,呈現教學過程,動靜結合。這樣

[摘要]把計算機多媒體引入學校教學,是實現教育現代化的一個重要途徑。運用多媒體輔助教學,創設生動逼真的教學環境,把教學中教師不易講清楚或學生難懂不易掌握的知識,生動形象、一目了然地展示給學生,有利于開拓學生的思路,培養他們分析、想象及創造能力,也有利于提高教學質量。

[關鍵詞]多媒體技術;農村小學;應用

[中圖分類號]G710[文獻標識碼]A[文章編號]1672-6002(2007)12-0100-02 ·100·的教學方式不僅使學生知道了求平行四邊形面積的 方法,而且還知道為什么這樣求,達到了良好的教學 效果。

三、運用多媒體,激活思維,突破難點

計算機多媒體技術集音、像、文于一體,能把教學 時學生不容易理解、難學會的知識點生動形象地解釋 清楚。從而激活了學生的思維,調動了學生學習的積 極性。

例如,教師在組織教學“桂林山水”一課時,考慮 到學生生活在北方,沒有見過桂林山水到底是什么 樣,無法體會桂林山與水的特點,更不能走進文中的 詩情畫意,為此分別演示了以下課件。

課件一:有關桂林山的風光片。通過觀看讓學生 從感性上體會桂林“山奇、秀、險”的特點。課件二:有關漓江水的風光片。讓學生從感性上 感受漓江“水靜、清、綠”的特點。

再讓學生走進課文,自由讀一讀,想想作者筆下 的桂林山水給你怎樣的感受,從中心句入手,進一步 將學生引向文本的更深處。正所“謂提領一頓,百毛皆 順”。桂林的山水為什么被稱為天下第一呢?讓學生仔 細品讀,美美地讀一讀,使學生真正理解蘊含在語言 文字中的情感,體會如詩如畫、如夢如幻的漓江水多 么令人陶醉,從而深入體會桂林山水“甲天下”的風 采。

課件三:有關游人乘坐著木船蕩漾在漓江上,觀

賞桂林山水的風光片。讓學生從心靈上來理解山與水 的特點,并體會這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水

倒映著這樣的山———人在畫中游的美好意境。課結尾 采用圖片加音樂的方式,再次蕩舟漓江,使學生加深 了對本文的理解。通過以上課件的演示,使學生身臨 其境地到桂林山水風景區旅游了一番,很輕松地突出 了本課教學的重點,突破了教學的難點,讓學生層層 深入地體會到了桂林山水的獨特之美,同時培養了學 生的美感和語感。

四、運用多媒體,創設情境,再現生活

知識來源于生活實踐,學習知識又必然要服務于

生活,解決人們在生活中遇到的實際問題。所以,在教 學中,盡量把書本知識放到生活實際中去學習,學生 就能夠產生濃厚的興趣。學后更有成就感。例如,教師 在講長方形面積一課時,制作并運用了以下課件。課件一:明明家正準備為房屋粉刷涂料,爸爸讓

明明算一算該買多少涂料合適,明明該怎么辦呢?請 大家幫助明明。

課件二:有關明明測量室內墻壁及面積計算的短

片。觀看后,比較一下明明的做法和你的想法一樣嗎? 課件三:有關明明在商店和阿姨的一段對話,最 后把涂料買回來了。明明和阿姨的對話是什么? 通過以上課件的演示,把學生帶到現實生活中

去,將自己的想法和明明的做法作對比,當學生得出 正確結論時,他們會很有成就感。

五、運用多媒體,方便教師,提高質量

我縣大部分小學安裝了遠程教育“模式一“”、模 式二”。經過使用,我們深深地體會到,它為教師備課 上課、鉆研教材、查找資料創造了條件,能把教師從收 集資料、整理信息等繁雜的工作中解脫出來。遠程教 育資源為我們準備了大量信息,如課堂實錄、教材輔

導、教學案例、專家講評、課件、課后習題、輔導材料等 與教材相配套的資料。教師可以直接從資源庫中下載 課件和資料,進行適當的修改和調整,或者進行二次 開發,拿來我用,這樣就可以為老師制作課件節省大 量的時間,更方便教師備課。例如,在教學《圓明園的 毀滅》一課前,教師利用遠程教育資源查找如下內容。(1)知識背景。(2)課件。包括圓明園昔日的輝煌和火燒圓明園 兩部分。

(3)參考資源庫中的教案,編寫出符合本班實際 的教案。

(4)觀看優秀教師上課的實況。

通過以上的準備,上課時顯得得心應手,學生學 起來也輕松愉悅,有利于提高教學質量。

通過實踐,筆者體會到,在運用多媒體進行教學

時,必須處理好主與次的關系,一定要認識到,教材仍 然是課堂教學的主要文本,是課堂教學的重點,多媒 體只是起輔助作用,用來突破教學難點,形象生動地 進行教學,提高教學效率。教師在課堂教學時,不僅是 進行知識的講解,還有很多情感的交流和世界觀的滲 透,這是多媒體無法做到的,而且多媒體不具備對課 堂突發事件的處理和隨機應變的教學能力。所以在課 堂教學時,要將傳統教學手段與多媒體教學手段同時 并用,處理好它的主次關系,使它們相輔相成,達到最 佳的教學效果。

總之,實踐表明,運用多媒體輔助教學,可以呈現 教學過程,動靜結合,再現與教學內容完全吻合的生 活環境,使學生產生身臨其境的感覺,從而全面調動 學生各種感官功能,激發學生的立體思維通道。因此, 運用多媒體輔助教學,有利于改革課堂教學,優化教 學過程,提高教學質量。(責任編輯:王偉)·101·

淺談信息技術教育在小學語文教學中的應用

★貴州省習水縣金州實驗小學肖登權

在現代信息技術日益發展的今天,多媒體技術也越來 越多地應用于課堂教學中。尤其在小學低年級語文課堂 教學中,根據學生的年齡特點,動用多媒體技術輔助教學, 更能激發學生的學習興趣,加深學生對知識的理解,提高 學生的各種能力,也使我們的教學變得更加生動活潑、簡 潔明快,提高了課堂教學效率。通過多媒體,學生可以在 娛樂中接受教育,增長知識。傳遞教學信息,從而實現教 學的優化。

一、利用多媒體創設情景,激發學生的求知欲望 興趣是最好的老師。對學生來說,興趣是他們學習的

直接動因,而“多媒體”的合理運用能更好地激發學生學習的興趣。如教學《王冕學畫》時,王冕開始畫得不像”,這時 在屏幕上出現他開始學畫的荷花圈(形狀不像,運筆不流 暢)“,可他不灰心,天天畫。后來他畫的荷花,就像剛從湖 里采來的一樣”。屏幕上又出現了后來畫的荷花圖(與湖 里的荷花一模一樣)。接著兩幅圖在屏幕上同時出現,讓 學生進行觀察對比,講出為什么會畫得跟湖里的荷花一樣。這些生動的動畫影像緊緊地吸引著學生,使課堂氣氛異常 活躍,學生興趣盎然。通過形象鮮明的對比,認真閱讀課 文,學生很容易就找到王冕學畫成功的原因是“不灰心, 天天畫”,從而懂得了做事不灰心,堅持不懈就能成功的 道理。學生的興趣往往源于好奇心。特別是低年級的學 生,在剛上課時,情緒很難馬上平靜、穩定下來,如果運用 圖像、動畫、聲音、顏色等多媒體教學信息,則一開始就能 抓住學生的好奇心。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時,一 上課,大屏幕上就出現了一張運用動畫制作的飄飛的紙片, “這是什么呀?”幾十雙眼睛緊緊地盯著大屏幕,心里裝滿 了疑惑。接著紙片展開,原來是一則尋人啟事:“我們是一 群小蝌蚪,我們的媽媽不知在哪里?請小朋友們幫幫忙, 幫我們找找媽媽吧!”同時,傳出小蝌蚪們無奈而可憐的話 音。就這樣,多媒體給學生創設了情境,激發了學生的學習興趣,也就能順利地進行下面的教學了。

二、利用多媒體突破教學難點,有利于學生理解。小學低年級學生年齡小,以形象思維為主,對詞句的

理解有限,對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒 體,就能克服時空限制,將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息,使靜態的知識動態化,抽象的知 識具體化,從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找 媽媽》的教學中,學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去;看 見烏龜媽媽追上去;看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上 去、游過去”這三個詞語的理解是教學的難點,學生既不 知詞語何意,又不知為什么要這樣用。我充分發揮多媒體 的優勢,從資料中截取有關的三個片斷,并設計制作成慢 放過程的畫面,讓學生觀察理解“,迎上去”就是面對面地 游過去“;追上去”就是從后面攆上去“;游過去”就是從周 圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個句子中為什 么要這樣運用,從而在腦中留下了深刻印象,也為他們在 以后的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎。

三、運用多媒體教學,能夠有效地提高學生的識字能 力

利用“多媒體”教學,不但能讓學生看著屏幕就能認識 生字,還能讓他們知道生字的讀音、字形、字義、范句等, 既清楚又生動,效率也高。如復習《王冕學畫》的生字時, 我要求學生邊聽邊輸入。如聽打“省”字,成績差的學生能 掌握本課的生字、詞語,輸入“省、節省”;成績好的學生 就能發揮自己的潛力,輸入“省、節省、省時、省電、省吃 儉用”等,把自學課外書所學到的知識也顯露出來。然后 利用多媒體的廣播功能直接反饋給學生,從而激勵學生積 極開展課外閱讀,提高識字能力。這樣,學生學的知識無 疑是既“活”又“實”了。利用多媒體教學能充分發揮學生 的潛能與創造力,使學生成為學習的主體,愛學樂學。實踐證明,作為一種現代化的教學手段,多媒體技術

在低年級語文課堂教學中顯示了其無比的優越性,它為學 生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境,有著神奇而 獨特的作用。我們在教學中要靈活、恰當地運用多媒體技 術,讓其在教學中充分發揮作用,使我們的課堂教學更精 彩。

小議多媒體在教學中的應用與研究

于佳王娜

(哈爾濱理工大學,黑龍江哈爾濱150040)摘要:隨著時代的發展和科學技術的進步,人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天,計算機多媒體教學正在走進學校,走進課堂,以其鮮明的教學特點,豐富的教學內容,形象生動的教學情境,促進教育技術的信息化,并逐步打破“一塊黑板,一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法,構建起新型教學模式。指出了多媒體教學在優化學習過程、提高學習效果、建構新的教學模式等方面所具有的重要意義,弄清計算機多媒體教學的目標和意義,對于如何開展“計算機多媒體課堂教學”提出一些合理的建議。關鍵詞:多媒體;多媒體教學;應用

多媒體是20世紀90年代發展起來的一項新技術多媒體教學,是計算機技術和教學過程的有機結合。它能夠集文字、圖形、動畫圖像、數據庫、聲音等多種媒體的音頻和視頻信號為一體,并能根據使用者的要求,進行一系列靈活多樣的人機雙向交流,具有生動形象和友好的人機界面,以及非常方便的媒體跳轉能力。它不但能提高學生的學習興趣,而且能大量地減輕教師板書的工作量,提高建學教學效率。但是,多媒體教學若使用不當,會使這一先進的教學手段發揮不出其應有的效能,這就要求教師在教學中運用多媒體時要揚長避短,以便在課堂教學中發揮其應有的輔助作用。

1多媒體教學的優點

通過近一段多媒體教學,深刻的認識到:計算機多媒體能充分調動學生的主體性,通過情境創設,協作學習,促進學生主動思考、主動探索、發展聯想思維,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體,知識意義的主動建構者。具體來說有下面幾大優點: 首先,多媒體和網絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息,多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道,獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激,引起學生的注意。如果沒有注意,感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的,離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優

勢引人入勝,可以不斷提高學生注意的品質,使學生心理活動處于積極狀態。目前在Internet上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源,因而不僅有利于學生的主動發現、主動探索,還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系。以學生為中心的教學模式,就是進入20世紀90年代以后隨著多媒體和網絡技術的日益普及(特別是基于Internet的教育網絡的廣泛應用),才逐漸發展起來的。其次,以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的,缺一不可。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力,引起學生的濃厚興趣,激發學生強烈的情感,從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中,恰當地選用教學媒體,能更好地把知識技能傳授給學生,加快師生間的信息傳遞,優化教學過程,從而獲得良好的教學效果。所以多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用,又能充分體現學生的認知主體作用,既注意教師的教,又注意學生的學,把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程和學習效果。在現代教育思想指導下,利用現代信息技術中的多媒體計算機網絡教學系統具有信息的集成性、人機實時交互等特點,建構新型的教學模式。通過實驗,使學生擴展感知時空、激發質疑探索,從而培養學生學習興趣,引導學生善于分析比較、抽象概括、判斷推理,有效地促進學生自主學習能力的提高。

2多媒體教學中存在的問題

由于多媒體教學的大發展,也提高了它在教學中的地位,但是,在應用多媒體教學的過程中,我們也發現存在著一些問題。在大學教學中,如何正確運用多媒體教學手段,有效發揮多媒體術對教學的輔助作用,這些都是值得我們關注的問題。

2.1多媒體教學不僅傳授知識給學生,更是讓學生的認識得以發展的教學體系,這是構建多媒體教學體系的基礎。

2.2在多媒體教學中更要注意發揮教師的主導作用。現代教學模式強調,教師是教學活動的主導,學生是教學活動的主體。作為主導,教師在教學中扮演著重要的角色。他們是知識的傳授者,是教學活動的組織者,是教學進程的控制者,同時也是學生獲取知識的向導。通過幾年的多媒體教學實踐,我們在不斷改進教學方法、總結教學經驗的基礎上逐步體會到,課堂上教師應當充分調動學生的積極性和主動性,通過師生之間語言的交互、情感的交互和動作的交互,達到師生互動,從而充分掌握學生的理解程度,合理調整教學進度和內容,使學生更好地理解教學內容。教師要注意改變以往的灌輸式的教學方法,應當留有一定的時間讓學生獨立思考,讓學生能夠以主動方式獲取知識,從中體會到自主學習的樂趣。在目前的多媒體教學中出現了這樣一種現象,不管什么性質的課程,教師都喜歡用多媒體進行教學,因為可以從網上獲取很多教學資料和多媒體課件,教學相對來說比較輕松,而且多媒體課件一經設計完成,便可年復一年地使用。課堂上教師的主要任務就是播放課件,教師全神貫注于顯示器,往往忽視了與學生的交流,大屏幕上連續滾動的文字、圖片使學生應接不暇,一節課下來光忙于記筆記,完全沒有時間思考。這樣的結果徹底違背了計算機輔助教學的初衷。我們采用現代化教育手段的目的是要提高教學質量,多媒體教學應當走出播放課件的誤區。因此我們主張傳統教學方式與計算機輔助教學方式相結合,仍以傳統的講述加板書為主,將多媒體演示作為課堂教學的輔助手段,對于過多的文字敘述、圖表,可以輔以大屏幕顯示;對于過于抽象的概念、微觀的現象、不可見的過程,可以通過大屏幕形象地演示。這樣不僅有助于學生的學習,也節省了部分課堂時間。教師可以適當增加教學內容或啟發學生探討更深層次的問題,引導學生發散思維。

2.3多媒體教學還應該表現出教學的藝術性,而不僅僅是一種技能技巧,應該表現與之相對應的價值觀。一節內容豐富,各種媒體素材巧妙組合畫面優美、富有深刻教育內涵的多媒體教材,不僅使學生掌握了知識,而且還給學生進行了美的教育,激發了學生對科學知識的學習興趣,提高了學生對美的鑒賞能力。這點是多媒體教學應達到的較高層次。

3合理性建議

由于上述原因所以在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環節,這樣才能達到良好的教學效果,才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

3.1處理好硬件與軟件的關系。硬件與軟件是現代化教學手段相輔相成、缺一不可的兩個重要方面。沒有硬件,就無法實現教學手段的現代化;沒有軟件,同樣也不能發揮已有硬件的作用。隨著現代化教學手段的發展與普及,軟件的需求量越來越大,其開發的利用日顯重要。因此如何使軟件和硬件的配備相適應,以滿足實際的教學需求,是計算機多媒體輔助教學的一個重要環節。在多媒體硬件配備過程中,有些細節問題要考慮全面些,比如控制臺的位置,投影的位置和與傳統教學媒介如黑板或是白板的距離等,這樣才能方便教師在課堂教學過程中將現代教學手段與傳統教學手段緊密結合,克服兩者不足,發揮最大優勢。

3.2處理好傳統教學手段與現代化教學手段的關系。現代教學手段有其突出的特點,但傳統教學手段也有自身的長處,而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點,將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合,比如在教學過程中,有些知識點的講解借助于傳統的黑板、粉筆也會取得好的效果,這樣不僅能提高課堂教學的質量與效率,也改善了師生教與學的環境。

3.3處理好教師與計算機多媒體的關系。使用現代化教學手段能提高教學效率,在一定程度上確能替代教師的一部分工作,但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機總需要有人去操作和管理的;課件需要教師制作與開發;教學過程中的各種情況需要教師去把握,學生的學習活動需要教師去引導。作為教師,在課堂教學過程中一方面應用計算機多媒體進行教學內容的講解和演示,另一方面更要走到學生中去,用自己的感官和肢體語言和學生交流,而不是完全借助于計算機教學。責任編輯:楊帆

第二篇：多媒體技術在小學語文教學中的應用

多媒體技術在小學語文教學中的應用

貴州省安龍縣興隆鎮青龍小學 張鑫

多媒體教學是實施素質教育的重要手段，多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展。多媒體技術運用于語文課堂教學，它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。利用多媒體教學提高學生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內容，激發情感，激發學生學習的興趣和欲望。因此，在小學語文教學中，運用多媒體進行語文教學能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率，讓語文教學“活”起來！

一、巧用多媒體，激發學生的學習興趣。

使學生積極主動的投入到學習中去，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。教師要靈活應用多媒體，為學生創造樂學環境，讓學生在愉快中投入到學習中去。靈活運用多媒體導入新課，能激發學生的興趣，讓學生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到學習中去。例如教學《只有一個地球》時，我運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優美的音樂)②旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球。(體現地球的美麗壯觀，可親可愛)如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。信息技術手段可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。喚起學生的求知欲，利用信息技術網絡的豐富資源和綜合效應,學生如身臨其境，學生就能進入最佳的學習狀態。

二、巧用多媒體教學手段，有效地進行識字教學。

在低年級的教學中，每節新課都避免不了學習生字，生字的教學大都是學生看，教師講，或是范寫，迫使學生強制性地記住生字，而往往碰到生字多，筆畫復雜，且有容易搞錯的筆畫、結構時，學生常會張冠李戴。分辨不清了，而強制性的機械識記，因缺少了感性的成份，所以容易遺忘，錯字、別字就會不斷出現。運用了多媒體的教學手段，將生字的音、形、義進行有序、趣味的編排，通過編程給學生更多的感性認識和直觀、親身的體驗，學生的記憶就牢固了。

1、幫助學生讀注音，區分同音字。教師上課出示生字時，可事先配上生字的讀音，鼠標輕按，學生就能聽到正確的讀音，可以跟讀。要注意的地方，如：后鼻音與前鼻音，翹舌音與平舌音的字，可將這些注音的部分變色，提醒學生注意，同時還在拼音下出現相應的字。如，教學“風”時，學生跟讀出示讀音，并說明“風”是后鼻音，可將eng變紅，此時設立熱區，學生可自由點擊如讀成fen，則變為分，讀成fong是錯的，屏幕上也可出現“×”提醒學生注意。或在教學中有讀音相同的字，如有“蜘、知、、只、支”，這些字都是同音但字不同，在教學讀“蜘”后，也可沒立熱區，讓學生自己去看一看，想一想，讀一讀，在課堂中就逐步消滅別字，同時新舊知識也得到了鞏固練習。更重要的是學生通過聽、看、讀有了親身體驗，字就自然而然地記住了。

2、學會生字，提高識字能力。

中國的文字奧妙無窮，多一筆少一筆字義，讀音就差之千里了，根據小學生年齡特點，對字缺乏整體性認識，遺忘率高，筆畫多而繁的字識記就更差了。針對這一特點，教師可通過多媒體教學手段，設計有趣的字的圖案，通過圖畫幫助學生記憶，這樣事倍功半了，同時還可以幫助學生掌握字的間架結構，慢慢地培養識字能力，提高課堂效率。

3、圖文并茂，理解字詞義。

對低年級的學生來說，讓他們說出一個詞的意思是非常難的，有時他們明白了，可說不出所以然。在教學字、詞時，可通過圖畫或畫面的幫助，幫助學生理解，如教“勞動”一詞，它是非常抽象的概念，這時教師可出示人們在果園里勞動的情景畫面后，再請小朋友說說，人們在干什么？最后教師解釋，剛才說的“摘蘋果”、“剪葡萄”等都稱為勞動，這樣意思就一下子清楚了。

三、巧用多媒體，培養學生的表達能力。小學生的聽說訓練是語文低段教學重要任務。而現代媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話。從學生剛入學，我便出示情景圖指導學生看單圖，說完整句子，使學生認識到一個完整的陳述句子是由誰（或什么）和怎么樣（或是什么）兩部分組成。然后再啟發學生仔細看圖，說具體復雜的句子。句子教學我多用連貫的畫面，如“小女孩讀書”一句話，我是這樣教學的：首先打出一個小女孩在讀書的簡單畫面，首先問：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在讀書。”接著問：“小女孩在什么地方讀書？”答曰：“小女孩在家中讀書。”再給圖上加上一盞臺燈，問：“小女孩什么時間，在什么地方讀書？”最后再指導學生仔細觀察小女孩的動作神態，問：“小女孩在什么時間，什么地方，怎樣讀書？”這時學生就能夠說出：“一天晚上，小女孩在家里認真地讀書。”這樣較具體復雜的句子。經常這樣練習，學生說一句完整話的能力就逐漸得到提高。

總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能給原本枯燥貧貶的語文教學注入了新的活力，學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。激發學生學習的興趣，由“要我學”轉變為“我要學”，使語文課堂教學真正成為學生學生學習語文的樂園。使多媒體技術能在語文課堂教學中發揮出更大的威力！

第三篇：淺議多媒體技術在小學語文教學中的應用

淺議多媒體技術在小學語文教學中的應用

在小學語文多媒體教學的實踐中，如何激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，營造良好的教學氣氛?多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統教學下的語文教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試，從而給語文教學注入了新的活力和生機，從而提高教學效率。

我們可以運用多媒體PPT課件創設情境，營造一種再現課文情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學會理解作者的思想和運用文字的技巧。

1利用多媒體激發學生興趣

小學語文教材大多有故事情節，有故事情節的文章可以通過動畫展現給學生。沒有故事情節的文章也可以根據文章的內容，制成連續的畫面真實地再現給學生。讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀。活動的畫面形成了現場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變為有聲有色的生動畫面，把學生一下子帶入了故事情境中，使學生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進入課文的學習。我在教《雨后》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優美動聽的音樂，讓學生在優美的音樂聲中傾聽課文的朗讀，圖文并茂，使學生一下子回到了自己快樂的童年生活中，這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

2利用多媒體創設教學情境

低年級的閱讀課文，一般比較生動、有趣，情境再現十分容易。如，在教學《烏鴉喝水》時烏鴉喝水的部分時，先播放動畫，然后讓學生說說在畫面上看到了什么?書上哪一部分寫出了這一畫面???讓學生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學習。隨著課改的深入，新課標課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。

但是教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。而如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

3利用多媒體突破教學中的重點

如《美麗的公雞》一課有個生字“啄”,是本課字形教學上的重點和難點，學生受先前所學“家”的影響，在書寫時往往會漏掉一點。

于是我在教這個字時，先聯系課文提問“:啄木鳥為什么不跟大公雞比美?”學生回答“:啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子。”我接著說“:請同學們看清楚這個蟲子在哪里?”

這時將屏幕中出現的“啄”字中間那點變成小蟲子，與點輪流閃爍出現。這樣既形象又直觀，學生書寫時再也不會忘了寫這一點了。

4利用多媒體突破朗讀中的難點

傳統語文教學過程中，朗讀教學是語文教師不可回避的內容。語文教師不僅要充當“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”.但是語文教師要做到這一點是十分困難的。

即使能夠做到。但由于教師表現方式和方法的局限性仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優秀作品，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示范。同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從內容上說，優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受;從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活潑，教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。

5多媒體教學中應注意的幾個方面 5.1適可而止

在教學中該用時就用，不該用時就不用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。有位教師在教學《一束鮮花》時，將《祝你生日快樂》一曲引入課堂。盡管“祝你生日快樂”與《一束鮮花》都涉及生日這一相同的題材，但《一束鮮花》重在表現親情、母愛的珍貴和對母親的懷念，;而歡快的“祝你生日快樂”則表現了生日時的幸福與愉悅的心情。細細比較，兩者相去甚遠。

5.2盲目“拿來”

目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦?當然是不管三七二十一“,拿來”.現在市場上、互聯網上的課件很多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的。問題的關鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。

一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

第四篇：多媒體技術在小學語文教學中的應用

淺談智能平板電腦在小學英語課堂教學中的應用

從事英語教學十多年，突然實現了電腦走進課堂的夢想，我感覺豁然開朗。智能平板電腦將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術應用在課堂中，由原來單一的應試教育轉變為關注學生綜合素質能力的提高，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學生創設出一個大信息的學習的平臺，鼓勵學生通過自主的學習嘗試，探索創新，創造生動有趣、對多種感官形成刺激的環境，優化教學過程、提高教學效率。下面我就英語課為例，與大家交流智能平板電腦在小學英語課堂教學中的應用。

一、運用智能平板電腦，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是英語教學的重要任務。小學生對學習活動的參與程度也是與他們對學習內容和方式的興趣具有極高的相關性。在教學活動中，學生的興趣被激發了，自然他們才能發揮主動性和積極性，陶醉于學習之中，乃至達到自我境界，形成一種期待的求知欲望。多媒體輔助教學的出現，對誘發學生的情趣、產生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優勢。同時，使教學變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學生的心弦，使學生產生強烈的好奇心，激發學生的興趣，出現旺盛的求知欲，極大地提高學生學習的參與度。

1、利用動畫情境，營造愉悅氛圍

教材在拼音教學內容的編排上集科學性、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個配合字母教學的情境圖，教師可以通過情境圖，指導學生觀察、說話、激情，引出學習的內容。但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學生求知的火花。我在教學中，把情境圖制作成為動畫。如此時此刻，學生歡呼雀躍，情緒高漲。從動畫設計的創意來看，畫面要鮮艷美觀，動作要精心設計，注意對象與背景形成反差，聲音與音樂形成對比。這樣，通過動畫情境，給學生營造一個愉悅的學習氛圍，學生的無意注意就很容易地被喚醒，覺得學習拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。

2、看視頻，賞情境，激發學習興趣

“學之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發了學生的興趣，就開了一個好頭。激發學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優勢之一。多媒體教學有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。它可以把象形字的演變過程簡單明了地展示在學生面前。如：在教學第一個漢字“日”時，屏幕上首先出現一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學生的識字興趣被激發了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。

多媒體教學，可以烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創設樂學的情境。如新課程小學語文第三冊《黃山奇石》是一篇看圖學文的課文，抓住黃山的三個主要景點的特征，描繪黃山的美景和奇景。課中先播放一段視頻（課前結合課文內容從網上收集了很多有關“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“仙女彈琴”的風景資料，配之幽雅的音樂），將學生引入學習情境，讓學生對黃山的美景有初步的感知。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”，讓學生說出畫了什么？接著問：“這棵松樹長在哪兒？”“這就是迎客松最奇的地方。”“那么這個‘奇’字該怎樣寫呢？”從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。

3、點擊四線三格，規范字母書寫。

小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力。誘發學趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。一般生字學生都能自己分析字形理解字意，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發揮電教優勢，化難為易，使學生正確識字書寫。如新課程小學語文第二冊中“弓”字的筆順和第三筆（ㄅ）不易掌握，就制作一個寫“弓”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學生認識筆順，“ㄅ”這個筆劃學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“都”、“教”、“甜”等字多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字“綠”中的“氺”；“冷”中最后一點不要忘記；“聲”中的“士”是上橫長，下橫短，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。在教“禾”字時，運用多媒體課件，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫，讓學生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢牢記住了，不會與形近字“木”相混淆。

在多媒體課件中運用不同的顏色進行對比顯示。如：好、媽、請、爸等合體字，部首是紅色的、偏旁是藍色的，鮮明的色彩，強烈地刺激著學生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學生感知了偏旁部首的概念。學生很快學會了利用部件識記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡化了兒童識字的心理過程。在范寫時，屏幕上可以出現一個較大的田字格，教師可根據需要調控“描紅”的速度。學生跟著屏幕逐筆“描紅”。書空完畢，田字格中出現的是筆畫形狀準確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學生一開始學寫字就有規可循。經過這樣有序的訓練，學生的字一般都寫得較整齊規范。

二、發揮平板電腦功能，指導細致觀察，突破重點、難點 教師在引導學生分析與教學目標有關的例文，總結出寫作后，應借助多媒體網絡功能逐步演播學生喜愛的直觀形象，從而讓學生有序、細致地觀察，引起積極、活躍的思維，帶動具體、生動的表達。例如：我在指導學生寫《拔河比賽》時，第一次放映錄象軟盤，意在顯示拔河比賽的全過程，給學生一個整體印象。當學生有序地把比賽經過敘述完整之后，再運用多媒體網絡功能展示賽前準備、比賽經過、賽后場面的情景及某些特寫任務的寫作、表情，并且對需要重點觀察的畫面進行任意定鏡、放大、重播等處理，為學生提供可控觀察。從而讓學生知道看什么、怎樣看、怎樣想，通過分析、鑒別，用“點面結合”的方法，描述出比賽過程中印象最深的場面和讓人最激動、最開心、最有趣的一些人物的語言、動作、神態，這樣迅速清理比賽的全過程，選擇“體現意義，突出中心”的材料，知道“記一次活動”要按活動順序觀察、描寫，也要抓重點細致觀察、寫具體。當學生通過觀察知道產生“會寫”的情感時，抓住契機，要求學生進行片段練習，即練習寫作文的重點部分。可見，多媒體網絡提供物象使觀察作用大、效果好，學生寫作有序，有物有情，實現了重點的突破。

三、充分發揮智能平板電腦的認知作用來解決問題，培養學生的合作意識。

在信息技術與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學過程中哪些環節能夠培養學生的合作意識來解決語文學習中的實際問題。教師可事先設計出課件，引出問題，讓學生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組形式學習，每個學生在小組中都有不同的學習任務，因此既有利于學生發揮自己特長，也使學生在學習過程中能夠有所發展。同時，由于各小組之間的競爭，使學生的集體榮譽感大大增強。多媒體技術的出現，既激發了學生的學習興起，又為學生素質的提升提供了良好的引導作用。

總之，充分發揮多媒體輔助教學的作用，能夠沖破教材和傳統教學的局限性。有效利用多媒體輔助教學，能使我們的課堂達到應有的效果。

創設激趣氛圍，誘發學生的有意注意

學生的注意帶有濃厚的情感色彩。課伊始，或播放引人入境的音樂，或演示絢麗多彩的畫面，能激發興趣，引起學生對表達對象的有意注意。例如：我在教學My school中的句型A:Where is the library? B:It is on the second floor.指導學生寫“記一次比賽活動”這篇作文時，首先通過多媒體技術，放映了拔河比賽的錄象軟盤，學生們隨著鏡頭仿佛又回到了比賽之中，個個興致盎然。接著又把這次訓練要求配以有趣的動畫演示在屏幕上，和大家一起審題、分析、討論，讓學生知道這是一篇寫活動的記敘文，既要寫清楚活動全過程，又要點面結合，寫好重點部分，突出活動特色。這樣，不僅創造了情境，活躍了課堂氣氛，而且使學生記憶猶新，為后面的寫作做了良好的鋪墊。

3、依靠多媒體網絡，提高師生評改作文的效果與質量

作文指導是語文教學的一個難點，而作文批改更是一項需要掌握方法的工作。在教學中，靈活運用多媒體網絡：實物投影、電影顯示、放映軟盤、錄象收聽等，把學生寫的好的或出現的問題及時反饋出來，通過學生互評互改，集體評改，總結優點，給予表揚，尋找毛病，及時糾正，不但提高了修改效率，進一步激發了學生作文的興趣，提高了欣賞水平，而且使教師從繁重的作文批改中解脫出來，學生直接大面積地參與教學活動，通過斟詞酌句，實現了提高學生寫作能力的宗旨。

在作文教學中,我還鼓勵學生把自己的好作文進行編輯整理，打印成冊。看者自己的作文被別人欣賞，看者自己的勞動成果得到別人的認可，學生心里的高興勁真是無以言表。有的同學一次又一次地修改自己的作文，有的同學請老師為自己的作文寫上評語，有的同學精心設計了封面，還有的同學甚至制作了光盤。在一次一次的刪選、整理中，在一次一次的設計、改進中，學生的動手能力增強了，欣賞他人的意識也增強了。

一、智能平板電腦輔助英語語音教學 拼音字母是一種抽象的符號，這就很容易讓學生感到枯燥乏味，我們傳統的拼音教學，教師既教得累，學生也學得很苦。我們可以將多媒體技術與拼音教學結合起來，力求課堂教學生動、活潑。

設計

蘇教版如

i u ü

一課的情境動畫是這樣設計的：隨著優美動聽的背景音樂，展現一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。如此，那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，那充滿人文的內容，學生一看，學習的興趣立刻被激發出來，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜的“烏”、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來，畫外音：“你想學會我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言，運用動畫演示，揭示拼讀規律 拼音教學中，準確拼讀是教學的重點。在教學中，我們既要重視傳統教學方法的運用，將字母讀音與表音的圖片結合起來，通過學生已有的生活經驗進行遷移，如“p”的發音與“猴子爬坡”的“坡”聯系起來，我們還要開發更有效的手段來突破拼讀教學的難點。

口腔動畫，輔助發音 在拼音教學中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。根據它們的發音規律，研究發音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發音動畫（這些在網上都有）。學生在觀察、模仿的基礎上，通過動畫的演示，找準發音的位置與感覺，通過練習、矯正，學生很容易地掌握發音的要領，從而突破教學的難點。

動畫演示，教學拼讀

學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學聲母與韻母拼讀時，設計了“小猴推字母”的動畫，設計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規則。在學習過程中，學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。

二、多媒體技術輔助識字教學

小學階段有較重的識字任務，識字教學是小學語文教學的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。所以，優化識字教學，打下扎實基礎，對中、高年級語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的。

低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓練效果不佳。多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。識字是閱讀和作文的基礎，它直接影響兒童的認識能力，關系到兒童早期智力開發和一生的成長。就漢字本身來說，由于其演變歷史的久遠和造字方法的多樣性，決定了漢字是一種較為復雜的文字，尤其對于以形象思維和直覺思維為主的小學低年級的學生來說，多音字、形近字的頻繁出現，為他們的識字學習帶來了很大困難。當前小學實施的新課標語文中，每篇課文都有10到12個的識字任務，而現在的教學普遍存在著重機械記憶、重重復訓練、學生學習枯燥無味、興趣不高的現狀，運用多媒體，把聲、像、動畫等信息引入課堂，則不僅能夠充分調動小學生的感官，還可以為他們展示漢字形成與發展的過程和規律，從而解放孩子們的學習，讓洋溢著學習的主動性與積極性的無意識識記代替痛苦不堪的反復訓練、機械識記，提高兒童識字效率。因此，利用多媒體技術優化識字教學，是提高兒童識字效率的新方法、新途徑。

1、。

2、3、多形式，巧練習，鞏固識字內容。

一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。多媒體技術一個顯著的特點就是交互性。設計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師。這一點在學生自學時優勢很大，我談談課堂教學中運用的幾個例子。

（1）出示聲旁，繁衍新字。

針對低年級學生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用舉一反三的練習方法來解決這一問題。如出示“令”、“青”等字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產生的字。設計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學生熱情高漲，思緒活躍。“令”繁衍出“領、鈴、零、嶺”等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴”等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。

（2）相近字比較。

漢字中許多相近字，小學生用字不分語言環境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。如“漂浮”和“飄浮”兩個詞語中的“飄”和“漂”，極易混淆。教學中可這樣設計，先隨圖出示“漂浮”這個詞語，讓學生明白這個詞語跟水有關，閃動偏旁“氵”，加深刺激，再讓學生自己來舉一些例子。接著隨圖出示“飄浮”這個詞語，讓學生明白它與風有關，是“風”旁，閃動“風”，也讓學生舉一些例子。最后出示幾句話，讓學生結合語言環境，說說要用“漂浮”還是“飄浮”。這種由圖到字（詞），再應用的學習過程，符合小學生的認識規律，并能培養學生的正確的學習習慣。

（3）尋找錯別字。我早在一年級下的時候就訓練學生寫話。從寫一句話到寫兩句話，到現在寫三句以上的話或段。當然在寫話中，學生寫錯別字的數量多得驚人。尤其是學習了一段時間的字。小學生寫錯字，有一些字是因為還不會寫，另外就是受其它字的影響，如草寫成 “？”（受木影響），桌寫成卓（受早影響），挖寫成 “？”（受九影響），念寫成“？”（受令影響）。小學生寫錯別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對小學生犯錯的原因，設計改錯題，讓學生做尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導學生，找出后放大錯字或將別字移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁。換之正確的字，返回原處。

（4）讀字謎猜字。

這種形式是學生最受歡迎的。如：“大雨推倒一座山”———雪，“人在門中站”———閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風”———秋，這些字謎激活了學生的思維，引發了豐富的聯想，他們在猜字謎的過程中，產生了創造的欲望，要自己給新學的漢字編順口溜。學“天”時，有的同學說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，學“入”時，有同學說出：“人字照鏡子”，還有的如：“國”———口里含塊玉，“會”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。教師還可以設計一些相關知識的練習。學“月”時，就有“什么時候的月亮最圓”———八月十五；“彎彎的月牙象什么？”———相繼出現小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴大了知識面，增長了見識。配合所學漢字，教師有選擇地讓學生做些練習，能充分調動學生的思維，激發學生的興趣，培養兒童的創造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發展。

（5）游戲鞏固識字。

愛做游戲是小學生的共性。教師利用這一點將游戲融于識字教學中。如：我在教學新課程小學語文第四冊《找春天》一課中，學習到初讀課文、認寫生字在這個環節時，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，通過大屏幕出現生字，（點擊出現生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用多媒體課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。

三、多媒體技術輔助閱讀教學

語文教學中多媒體的有效運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。在小學語文閱讀教學中，教師要善于利用多媒體，精心設計課件，激發學生學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

1、運用多媒體，激發學生學習興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣。

例如在教學《鯨》這課時，在課的開始，有一位教師首先放了一段鯨的錄像片，學生親眼目睹了龐大的鯨在海洋中遨游的情景。“同學們，你們喜歡鯨嗎？”用錄像的形式激發情趣，導入新課，把學生引入情境，帶著他們來到了茫茫的大西洋海底，通過電腦演示，讓學生了解須鯨吃食物的溫柔和齒鯨吃食物的兇猛。學生不知不覺地進入了課文描寫的情境。接著開始提問：“你能讀出鯨吃食物時兇猛的感覺嗎?”在飽滿熱烈的情緒中，一只只手舉得高高的，學習已成為學生的自我需要，極大地激發了學生的學習興趣。

2、運用多媒體，豐富學生學習內容。

教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。

在教學《三味書屋》這篇課文時，學生要真切理解課文內容會有一定困難。教師可以事先搜集有關魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據閱讀需要提取相關的資料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎。又如學習《海底世界》，教師通過多媒體課件向學生提供海底的真實資料，既能幫助學生深切理解課文描述的內容，又能豐富小學生關于海洋的知識。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

3、運用多媒體，創設情境，陶冶情操

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體無疑為創設情景、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師可以根據學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，來獲得最佳的教學效果。《一個村莊的故事》一課雖篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養學生環保意識好課例。主要講了早先有一個美麗的村莊，那里村民為了眼前的利益無節制地砍伐樹木，用來蓋房、造梨、做家具．．．．．．日子過得還不錯。然而，一年年，一代代，山坡上的樹林越來越少，一個雨水的季節，村莊不知被洪水卷到何方。為了讓學生與文本產生共鳴，我利用多媒體軟件展示小村莊的變化過程：美麗恬靜的小村莊中，樹木郁郁蔥蔥，鳥語畫香，在斧頭聲聲重擊下，一棵棵哀叫著倒下。在雨水多發的八月，兇猛的洪水咆哮而來，美麗的小村莊頃刻間被洪水吞沒，洪水過后，只留下了裸露的土地??看到美麗小村莊最終變成這樣，聽到陣陣斧頭的重擊之聲，學生的心靈受到了強烈的震撼，對砍伐者的憤怒之情，對小村莊的惋惜之情油然而生，然后，通過聲情并茂地朗讀，學生自然而然入情入境了，在朗讀中受到感染，就喚起了他們內心深處強烈的環保意識，達到了預期效果。

《一個中國孩子的呼聲》一課，是一封信，是一個犧牲在維和戰爭中的烈士的孩子，寫給聯合國秘書長的信，在信中強烈地呼吁：要和平，不要戰爭！

讓學生細細品味課文，感悟文中悲情

A、戰爭使雷利永遠地失去了爸爸，兩年多了，他們全家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中。“爸爸”究竟是一個怎樣的人？請同學們快速讀讀全文，找出描寫“爸爸”有關句段反復讀一讀，想想“爸爸”是個怎樣的人，為什么他的犧牲會帶給他的親人如此巨大的傷痛？（找出有關句子，說說自己的理解。）

生：他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。

B、如果你有這樣一位爸爸，你會感覺怎樣？有這樣一位爸爸，家庭又會是什么樣的？

師：可是就是這樣一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，失去了自己至親至愛的親人，心情會怎樣呢？（無限的悲痛和無比的思念中）你是從哪兒體會出來的？能通過你的朗讀把作者的這種真實的感受表達出來嗎？說說你的感受吧！（自由讀、指名讀、同學互評）

師：（深情而激動）現在這頂藍盔回來了，但它是釘在父親的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

作者此時的心情怎樣？請大家再讀“現在??浸滿了凝固的血。”這里抓住了幾個細節的描寫？（征衣、手表、嘴）引讀：爸爸的嘴張著，他仿佛在呼喚著什么？讓我們一起來讀一讀，讀出父親心底的呼喚吧！為什么要連用三個和平？可以看出爸爸充滿了對和平的渴望。（語調應逐步提高，一次比一次強烈）

師：看到大家都讀得那么動情，我也想來讀讀這段話，好嗎？同學們可以閉上眼睛，隨著老師的朗讀再去感受一下小作者的內心。(配樂朗讀)師：你們聽了老師的朗讀，有什么感受？如果你是雷利，站在爸爸的靈柩前，你會怎么想，會怎么說？

生：我會說：“爸爸，你的死是光榮的，你是為和平而倒下的，我為你自豪。” B、師：爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？兩年過去了，雷利仍然痛苦地看到當今世界這種悲劇還在上演，世界并不太平，你是從信中的哪個地方知道的？

課件出示：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

師：課前，同學們都收集了關于戰爭的資料，大家把資料拿出來，四人小組交流一下，看看世界上有哪些地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的戰爭給人類帶來怎樣的傷害。

學生交流資料。師出示課件 師：我也搜集了一些資料，這都是我們的新聞工作者冒著生命危險在戰場上拍攝的真實的鏡頭，相信大家看完之后心靈一定會受到強大的震撼，情感一定會受到激發。（出示課件）

教師有感情地介紹：當無情的戰火熊熊燃起，房屋倒塌變成一片廢墟，人們背井離鄉，開始了逃難的生活。孩子失去了美好的家園，老人不能安享晚年，只能在戰爭中悄悄哭泣。炮火炸殘了強健的身體，年輕的婦女即將被戰爭奪去生命。世界唯一的智慧建筑美國市貿大樓也因戰爭毀于一旦。看到這一幕幕的慘景，此時此刻，你的心情是怎么樣的？你想說點什么？

（指名回答）我們祈盼和平，可它卻像一朵嬌嫩的花，一不小心就摧毀了。同學們，把你的情感通過讀表現出來吧！再讀世界并不太平——

師：雷利正是看到這些，他才代表所有的中國孩子，向整個國際社會呼吁。讓我們和雷利一起呼吁吧！齊讀課文的最后一個自然段。

師：誰再告訴我，雷利的呼聲是什么？

生：救救孩子們，要和平不要戰爭！

師：這只是雷利的呼聲嗎？

生：這是全中國孩子的呼聲。

師：這只是全中國孩子的呼聲嗎？

生：這是全世界孩子的呼聲。

師：這只是全世界孩子的呼聲嗎？

生：這是全世界人民的呼聲。

師：是的，這是全世界人民的共同呼聲！讓我們再為那些受苦受難的孩子們呼喚一次吧！

生：要和平不要戰爭！

師：讓全世界每一個角落都聽到我們的吶喊！

生：要和平不要戰爭！

C、導向實踐，深化認識。

出示課件：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？通過討論，讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略的準備，可以上給戰亂地區的兒童獻愛心，也可以給也可以給聯合國秘書長寫信，來發出我們的呼聲。我們還可以給戰爭中的孩子們寫信，鼓勵他們勇敢地生活。我們無法阻止戰爭，但我們能不斷壯大和平力量，為捍衛世界和平盡微薄之力。

師：二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，孩子們學完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。（生寫話）抽生念所寫內容

師：還有很多同學想說想寫，寫完后可以送給同學，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀“要和平，不要戰爭”）

師：讓全世界都能聽到我們中國孩子的呼聲。

生：再讀

師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會變得更加美好。

五、課外拓展，呼喚和平。

作業：給那些深受戰爭苦難的小朋友寫封信。最后，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）

《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒。《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產。在這兩課的教學中如果能借助多媒體技術編制集音畫像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，那么課堂上一定會出現意想不到的絕好教學效果。上課時，打開電腦，啊，出現在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側耳傾聽海底動物的竊竊私語。學生們已經進入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。

《桂林山水》一課描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發了作者對祖國山河的熱愛之情。圍繞著桂林山水之美，祖國山河秀麗可設計這樣一個多媒體課件將學生帶入情境之中。

《十里長街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的總理的感人場面。當學到總理的靈車緩緩地開來了，人們悼念總理時，放一段錄像：夜幕中，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老幼，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情油然而升，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了。

3、運用多媒體，促使學生自主探究。

鼓勵學生自主探究學習是新課程改革的要求。教師在教學中若能緊扣課文內容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創新因素，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，定能有效地激發學生的創新精神，在學生享受成功中，增添自主探究的勁頭。

比如一位教師在教學《撈鐵牛》時，學生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費事，又可能會將河道阻塞。”在教師的啟發下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時候，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦，在教師的指點下演示出來，學生的創新成果得到及時反饋。學生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。

4、運用多媒體，啟發學生的想象力。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。” 知識是無限的，而想象力是知識進化的源泉。利用多媒體課件組織教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感觀，能有效地誘發學生的想象力因子，開拓思維，培養學生的想象力。

例如在教學《荷花》第二自然段時，用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發了學生的思維，發展了學生的想象力。

《山雨》一課，學生對文中的情景不熟悉，為了能讓學生感受山雨的美妙，出示一幅合適的圖畫，配上班得瑞的大自然音樂，把學生帶入山雨中，用心感悟文中的意境。

《月光曲》一課的教學，把貝多芬的《月光曲》音樂帶進課堂，感受音樂的恬靜，為理解文章做好鋪墊。

像《黃山奇石》《我的弟弟“小蘿卜頭”》《趙州橋》《五彩池》《黃繼光》《迷人的張家界》《狼牙山五壯士》《“諾曼底”號遇難記》《飛奪瀘定橋》《桂林山水》《開國大典》《鳥的天堂》《長征》《黃繼光》《觀潮》等等，這些課文都有適合的視頻資料，如果能使用好，對學生理解文章將起到事半功倍的效果。

三、多媒體網絡使作文教學如虎添翼

小學生作文感到困難主要原因有二：一是不知道寫什么，既不懂得觀察生活，欠缺題材；二是不懂得怎樣寫，缺少寫作方法。所以，作文教學的著力點在于幫助學生解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題，這也是作文教學中的兩個難點。而把多媒體網絡運用于作文教學，有助于難點的解決，因為多么為提網絡具有很強的表現力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色的傳遞，有效的調動了學生的各種感官，誘發學生的情感活動，引起學生的注意和興趣，是學生身臨其境，迸發出其強烈的寫作熱情，全身心地投入到教學情景中去，從而輕松愉快主動地完成寫作任務。

四、多媒體技術在語文綜合性學習中的運用 語言的學習重視積累，設置語文綜合性學習的課件，幫助學生學習。《成語擂臺賽》《有關花的詩句》，讓學生在游戲的活動中，積累不同類型的大量成語。（展示）

五、多媒體技術在語文教學中的利與弊

信息技術的廣泛應用在語文教學中帶來了用其他方法無法比擬的好處，它讓學生更加清晰的認識了語文這一門學科，讓學生能夠更為簡單快速的了解自己所不懂的問題，給學生枯燥無味的語文課程帶來了巨大的樂趣，能夠讓學生更好的去了解語文，學習語文，成了語文教學的一個很好的助手。

信息技術在語文教學中的應用雖然給我們的教學帶來了很大的好處，但是它也給我們的教學帶來了一些不好的影響。如果學生過度的在語文教學中運用信息技術，那么它很容易使的學生在學習語文的過程中喪失主動性，會使的學生過分的去依賴于電腦，而不會自己去思考、理解問題；還使的學生在寫字方面出現很不好的現象，學生首先要把字寫好，如果經常運用信息技術而字寫不好那也是很不好的。所以信息技術我們在運用時一定要合理，千萬不要運用過度。

第五篇：多媒體技術在小學語文教學中的應用

多媒體技術在小學語文教學中的應用

──從一堂課的設計和實踐談多媒體教學在小語教學上的應用

2017.11.13 通過培訓使我認識到，多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作的一種信息技術。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式顯得不那么應付自如了。

多媒體教學是實施素質教育的重要手段，而沒有高素質的教師，硬件再好也是虛設。教師要運用多媒體現代教育技術，就離不開創新精神和創新能力。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力。多媒體技術并非高深莫測，可望不可及。電腦是一個高度開放的機器，只要肯鉆，入門并不難，自己制作多媒體課件也是很簡單，完全可能實現的。多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，對于語文學科來講，使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點很重要，它可以呈現精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內容，激發情感，展示電腦的奇妙，利用學生的好奇心激發其學習興趣和欲望。說到底，多媒體課件主要是為學生創設一個良好的語境，更好的為教學服務。

我嘗試在課堂教學方面運用多媒體形式，用自己設計的課件配合課堂教學活動收到了良好的效果。以小學語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，我來談談多媒體技術在小學語文教學中的運用。

這節課我將其作為一堂激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感的教育課，為了更好的達到教育目的，制作了多幅內容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學生的情感，激發學習興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學生直觀地了解它的布局結構，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學生就比較容易地理解它圓明園規模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風格時，讓學生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風采大而美的特點，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的“蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建筑的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設置問題：“想想，為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？然后繼續播放配樂課文關于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學設計的構想中，運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過程里，好多的孩子神情激動。我很巧妙地把新授和課程資源的開發利用相結合在同一個環節里，把學生從感悟帶到理解，從課內帶到課外。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進行講解課文有關內容，而是讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結束本課教學，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。

實踐證明，做這堂多媒體語文課的時間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學效果也明顯好于其他講授方法。多媒體運用到語文教學中，對教師來講是業務的提高也是素質的提高，對學生來說更是享受一種高層次的教學，學生在聽教師講解的同時，也看得清楚明白。這樣一堂語文課，最直接地體現了多媒體技術帶來的大容量、多信息和高效率。總之，運用多媒體技術教學勢在必行，它直接的優點表現在：

1．形象直觀，激發學生的學習興趣。

小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養，課雖盡而意無窮。

2．創設情境，拓寬學生的視野和見聞。

小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現“情境教學”，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。

3．引導想象，發展學生的發散思維。

多媒體技術引進小語課堂教學，對豐富學生表象，發展學生的想象力，幫助學生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創作生動形象的場景有著重要的作用。

4．孕育情感，訓練和培育學生的審美情感。

小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象，以便準確引導學生體會人物內心世界，發揮多媒體的獨特功能，誘發學生的“樂學”情緒十分重要。