第一篇：多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

作者：陳清清

工作單位：長沙市寧鄉(xiāng)縣巷子口鎮(zhèn)中心學(xué)校

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現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到小學(xué)語文教學(xué)之中，真正進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出廣闊、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和終身學(xué)習(xí)技能的形成產(chǎn)生了積極的意義和影響。這樣形象、直觀的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地解決教學(xué)中的重、難點,引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。農(nóng)村學(xué)校受多種因素的影響，教師教學(xué)形式單一，學(xué)生知識面窄，多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村的語文教學(xué)中作用將更加顯著。

關(guān)鍵詞：多媒體 興趣 閱讀能力 距離 重難點

21世紀(jì)，是科學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個領(lǐng)域，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)正成為語文課程的有機(jī)組成部分。語文課堂通過使用計算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化靜態(tài)為動態(tài)、有效化抽象為具體；啟動思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地解決教學(xué)中的重、難點,引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。但在農(nóng)村的一些地區(qū)，長久以來由于受到經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境，師資建設(shè)的影響，教師上課基本就是一支粉筆、一塊黑板、一本書，學(xué)生也是“填鴨式”地接受，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的效果。所以將多媒體技術(shù)運用到農(nóng)村的語文教學(xué)中是很必要的。今年我們鎮(zhèn)的每個學(xué)校都配備了移動多媒體，這也為山區(qū)提高語文教學(xué)水平創(chuàng)造了一個良好的契機(jī)。多媒體技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的作用逐步凸顯。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會變被動為主動，自覺地去學(xué)習(xí)、去探究。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，有時候嘴巴都講干了，收效卻甚微，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而多媒體技術(shù)在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語文教學(xué)中，課本為學(xué)生提供的只是一些文字，一個不動的畫面，不能讓學(xué)生產(chǎn)生視覺上的碰撞，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在多媒體技術(shù)參與下的教學(xué)則不然。多媒體教學(xué)是用聲音、畫面直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息。特技效果、藝術(shù)手法以及交互性的較好運用，提供了更加豐富的感知，新穎的教學(xué)方式不僅能增加學(xué)生的好奇心和求知欲，更能增加課堂內(nèi)容的深度、廣度和感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，先用課件課件呈現(xiàn)一幅圓明園正在燒毀的圖片，在圖片上出示課題“圓明園的毀滅”，只見有著輝煌建筑的背景圖上“圓明園的毀滅”這六個大字的每一筆上都騰起著熊熊烈火。這火燒在圓明園里，也燒在學(xué)生心里。他們不禁在心里問自己：“圓明園到底是個什么樣的地方？到底有多漂亮？”“是誰燒了圓明園？”“為什么要燒？”“被燒了的圓明園現(xiàn)在又是什么樣子的啊？”有了這一連串的問題，學(xué)生的興趣自然而然就高漲

了，學(xué)習(xí)的欲望也變得強(qiáng)烈了。教學(xué)也會由被動變?yōu)橹鲃樱伞耙覍W(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

如在教學(xué)《桂林山水》中，先用課件播放桂林的山水，并加上課文的字幕和課文朗讀。畫面隨著內(nèi)容的變化而變化：靜靜的漓水讓你感覺不到它在流動，清得可以看見江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠，還有船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，讓學(xué)生感覺就置身于這如詩如畫的山水中。當(dāng)他們再去讀課文時，腦海里浮現(xiàn)的就不僅僅是課文里的文字，而是一幅幅美麗的山水畫了。

二、運用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀。

新課程要求語文課程應(yīng)扎根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的語言材料，在大量的語文實踐中掌握語文運用的規(guī)律。而農(nóng)村孩子得閱讀途徑是非常少的。有些孩子的書包里，書柜里，除了教科書，幾乎找不到一本課外書籍，上網(wǎng)閱讀、查資料更是不可能。孩子們所有的知識，幾乎都是來自于老師和自己平時的生活所見。多媒體技術(shù)在課堂中的運用，也為農(nóng)村的孩子們認(rèn)識外面的世界打開了一道窗，為孩子們更為廣泛的閱讀提供了一個平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)一首賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，就可以通過多媒體知道王灣的《次北固山下》，李白的《春夜洛城聞笛》，杜甫的《月夜憶舍弟》。學(xué)生學(xué)會了“野曠天低樹，江清月近人”，可以利用多媒體知道“月皎疑非夜，林疏似更秋”，“ 可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”??而且多媒體信息呈現(xiàn)的方式也是多種多樣，有數(shù)值、文字、圖片、視頻、動畫、聲音、圖像，學(xué)生在閱讀這些信息的時候，也極大地培養(yǎng)了自己的閱讀能力。

三、多媒體技術(shù)縮短課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離

多媒體將各種文字、聲音、圖象以及動畫等信息有機(jī)地綜合在一起。它還能對來自不同途徑的信息進(jìn)行綜合處理，并將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，讓學(xué)生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富教材內(nèi)容。

對于農(nóng)村孩子來說，出去旅游時件十分奢侈的事，有些小孩子甚至連縣城都沒有去過。長城、桂林山水、趙州橋，這些書里的景點對于他們來說是十分陌生的。只憑課文里的文字是否真的能讓學(xué)生感受到祖國山河的壯麗和秀麗呢？如果只用平時講讀的方法，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，對老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。但如果在教學(xué)中用上多媒體課件，我想效果是顯而易見的。如在教學(xué)《桂林山水》中，先用課件播放桂林的山水，并加上課文的字幕和課文朗讀。畫面隨著內(nèi)容的變化而變化：漓江水靜的讓你感覺不到它在流動，清得可以看見江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠，還有船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，讓學(xué)生感覺就置身于桂林這如詩如畫的山水中，拉近了學(xué)生與文本的距離。

再如詹天佑、李四光、陳景潤等等一些任務(wù)，對于孩子們來說是很陌生的，而老師可以在教學(xué)中用多媒體課件向?qū)W生展示這些人的一些詳實資料，從而拉近學(xué)生與他們之間的距離。

四、運用多媒體，突破課文重點難點

學(xué)生由于受認(rèn)識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，尤其是低年級的學(xué)生，在大量枯燥的文字面前，他們的思維始終找不到一個突破口，對于文章的重點和難點很難理解，教學(xué)效果也會與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。多媒體技術(shù)運用它形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的內(nèi)容也就容易了。教師在講解文章的重點內(nèi)容時會碰到一些很難用語言給學(xué)生解釋的東西，這時候也可以運用多媒體讓學(xué)生解除抽象思維、邏輯

思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學(xué)中的難點、重點順利突破，幫助學(xué)生獲得豐富的感性知識。

在教學(xué)古詩《草》中，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點又是難點。可以用多媒體課件設(shè)計四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了。看圖后，教師提問：“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。“野火燒不盡”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時，教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風(fēng)中展露著嫩綠的期望。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。這樣，看影片與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神，并初步知道了“野 火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點難點。

當(dāng)城市孩子已經(jīng)對多媒體技術(shù)十分熟悉了的時候，農(nóng)村的孩子對它是既陌生又好奇，所以有條件用上多媒體的老師，一定要充分利用好它，為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。讓農(nóng)村孩子也能足不出戶，知曉天下事，閱盡天下美景，讀盡天下美文。

第二篇：淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

甘肅省岷縣蒲麻鎮(zhèn)紅崖小學(xué)

王春玉

748406 關(guān)鍵詞:多媒體

生動

淺顯

建構(gòu)

主動

內(nèi)容摘要：教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持穩(wěn)定的注意力，有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動整個地球。”在語文教學(xué)中，同樣需要一個“支點”，這個支點就是多媒體。運用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)。它為創(chuàng)設(shè)情境、突破重難點、激發(fā)興趣、發(fā)展思維提供了方便。教學(xué)實踐表明，多媒體的優(yōu)勢難以估量。只要我們合理利用多媒體的優(yōu)勢，就能為語文教學(xué)注入生機(jī)與活力。

一、化“枯燥”為“生動”

小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主。他們對具體、直觀的事物有著極大的興趣，而對于課文中描寫的事物由于缺乏對應(yīng)的畫面和合理的想象，也就很難正確領(lǐng)會作者的意圖。如何將枯燥的文字變成生動的畫面呢？不妨運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體可以提供豐富的圖片、美妙的音樂、動感的視頻，讓學(xué)生身臨其境地置身于現(xiàn)場，實現(xiàn)文字與畫面的有機(jī)融合，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會課文中描寫的情景，正確感受作者的思想情感。例如，在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，一位教師先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獨立思考，相互交流。在此基礎(chǔ)上，教師依次出示四幅畫面：“日照香爐生紫煙”“遙看瀑布掛前川”“飛流直下三千尺”“疑是銀河落九天”。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字對應(yīng)的畫面，加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成正確而深刻的理解。借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，直觀、形象、具體，學(xué)生對“廬山瀑布”的理解就能從“盲人摸象”到“洞察一切”。多媒體，讓枯燥的文字變得生動、有趣起來。

二、化“艱澀”為“淺顯”

每篇課文都有自己的教學(xué)重難點。有些重難點，采用常規(guī)教學(xué)手段往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時，我們可以根據(jù)教學(xué)重點，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，往往能夠收到事半功倍的效果。例如，“撈鐵牛”一課中，有這樣一句話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”很多學(xué)生讀這句話時，弄不懂這句話的意思。一位教師通過課件，設(shè)計了這樣幾個步驟來幫助學(xué)生突破難點。第一步，出示圖片，讓學(xué)生了解撈鐵牛時需要做哪些準(zhǔn)備工作；第二步，演示動畫，使學(xué)生看清了水把船自下而上托起，同時又把鐵牛從很深的淤泥里從下而上拔起；第三步，演示船牽著鐵牛在河邊上行走的動態(tài)過程。很顯然，懷丙撈鐵牛時運用了水的浮力這一物理知識，面對這一初中 物理知識，學(xué)生很難理解：但教師借助多媒體的演示，化艱澀的原理為淺顯的畫面，學(xué)生不僅輕松地學(xué)到了知識，也加深了對全文的理解。

三、化“被動”為“主動”

興趣是最妤的老師。主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高；被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就低。提高語文課堂教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就等于開啟了學(xué)生思維的大門。這正是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢之一。借助多媒體可以渲染學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)語言感染力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)從“沉默狀態(tài)”走向“活躍狀態(tài)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從“被動應(yīng)付”走向“主動迎合”。這時，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在一年級上冊拼音教學(xué)中，有這樣幾個音節(jié)：“na”“t i” “du”。一位教師先運用多媒體在屏幕上依次出現(xiàn)這幾個音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出它們分別是由哪些聲母、哪些韻母和哪些聲調(diào)組成的，然后，分別出現(xiàn)小朋友讀書、阿姨吃蘋果、爸爸提水三幅畫面，讓學(xué)生快速讀出對應(yīng)的音節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生說一說“畫面上有誰，在什么地方，干什么”。答對了，就播放“鼓掌”的音樂；答錯了，就提示“加油”的聲音。在這個學(xué)習(xí)音節(jié)的環(huán)節(jié)中，教師通過呈現(xiàn)直觀的音畫形式，給學(xué)生全新的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)的興趣。

四、化“記憶”為“建構(gòu)”

教材中有些課文內(nèi)容多，句子長，背誦起來有困難。靠死記硬背花費的時間長，且容易遺忘。而借助多媒體可以幫助學(xué)生在頭腦中主動建構(gòu)內(nèi)容，從而提高背誦效率。例如，“廬山的云霧”一課，一位教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：在教學(xué)第一自然段時，通過播放電視劇《西游記》中視頻，讓學(xué)生體會“騰云駕霧”“飄飄欲仙”的神秘感；教學(xué)第二自然段時，依次呈現(xiàn)“絨帽’“玉帶”“大海”“天幕”這四幅畫面，讓學(xué)生整體感知廬山云霧的千姿百態(tài)。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面邊讀邊想象，邊讀邊感悟，邊讀邊背誦。學(xué)完這兩段內(nèi)容，讓學(xué)生先記憶幾分鐘，然后再回放剛才的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面背誦。從當(dāng)場檢測效果來看，學(xué)生不但記得牢，而且記得快。接著，采用同樣的方法，借助多媒體幫助學(xué)生記憶后兩個自然段。整個教學(xué)過程輕松愉 快，學(xué)生通過觀察課件記憶畫面，進(jìn)而背誦課文，多媒體技-r 發(fā)揮很好的作用。

總之，教師要合理運用多媒體技術(shù)，讓它成為語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持穩(wěn)定的注意力，有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：高淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)新華學(xué)校：作者：高志榮 論文摘要：

本篇論文主要從五方面闡述多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用：

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。以《雷雨》教學(xué)過程為例，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在形、色、聲、動等方面的優(yōu)勢。

二、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)情感。以《難忘的潑水節(jié)》為例，體現(xiàn)多媒體技術(shù)的作用。

三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進(jìn)對古詩內(nèi)容的理解。以《望廬山瀑布》進(jìn)行闡述。

四、運用多媒體技術(shù)，提高口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生作文入門。以《小白兔搬南瓜》《可愛的小動物》闡明觀點。

五、借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。我以《詠柳》進(jìn)行論述,運用多媒體技術(shù)把春天的柳樹景象展示出來，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)情感、培養(yǎng)想象力、提高寫作能力。積極思維。

在小學(xué)語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)將文字、圖象、動畫、聲音等結(jié)合在一起的新型教學(xué)方式，特別易為小學(xué)生接受，能夠充分調(diào)動起孩子們的各種感官，使之學(xué)習(xí)的主動性、積極性、得到最大限度的提高，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，大大提高了課堂效率。現(xiàn)就多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中 的作用談幾點體會。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。因而，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

我在教學(xué)《雷雨》一課時，制作了多媒體課件。屏幕上，滿天的烏云黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了。伴隨著刺眼的閃電，傳來了轟隆隆的雷聲，大雨傾瀉而下，閃電越來越亮，雷聲越來越響，街道上什么都看不清了，一切都籠罩在水霧之中??慢慢地雷聲小了，雨停了，天空中出現(xiàn)了一條美麗的彩虹，蟬又在樹上唱歌了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。

多媒體課件直觀地再現(xiàn)事物的本來面目，將抽象的事物具體化，給學(xué)生完整的事物映象，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，體會到大自然的奇妙。由于形、聲、光、色渾然一體，極大地刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪好了道路，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察，熱愛自然的情感。

二、運用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感

《難忘的潑水節(jié)》講述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn).為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會周總理與傣族人民心連心的情感，培養(yǎng)學(xué)生對周總理的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將周總理的一組照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說,再現(xiàn)周總理慰問災(zāi)民、關(guān)心警衛(wèi)員、穿著補(bǔ)了又補(bǔ)的睡衣，以及總理逝世后，男女老少自發(fā)地聚集長安街頭 為總理送行的場面，學(xué)生從中了解到周總理胸懷人民，進(jìn)一步激發(fā)起對周總理的敬愛之情。

在教學(xué)本課時，我還利用多媒體課件向?qū)W生介紹了傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生了解祖國文化，熱愛祖國大家庭的情感。

三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進(jìn)對古詩內(nèi)容的理解 現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。十幾年來，通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學(xué)中采用多媒體技術(shù)教學(xué)并合理地運用，不僅有助于發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

如教古詩《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。”又如在讓學(xué)生領(lǐng)會三、四兩行詩境時，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了。”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”??這樣利用多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中展示美的對象，學(xué)生從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，營造出一幅幅的景象。實踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)媒體的傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官。這樣有利于將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，很大程度地提高了古詩教學(xué)效果。

四、運用多媒體技術(shù)，提高口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生作文入門 說話”訓(xùn)練是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分,也是作文的初步訓(xùn)練.美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語言的最佳期，稱之為語言的“習(xí)得期”。在這一階段，“說話”教學(xué)的形式和方法直接影響整個“說話”教學(xué)的效果。在十幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級“說話“訓(xùn)練中巧妙地運用多媒體技術(shù)，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現(xiàn)性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學(xué)生“說話”的興趣，調(diào)動“說話”的積極性，降低“說話”的難度，提高“辯析”的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。

如<<小白兔搬南瓜>>是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認(rèn)識上述這一點是有困難的.我為了突破這一難點,便設(shè)計了“小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程，腦子里想到的“滾動”這一形象.既然心中有所想，口中就有話說，紛紛舉手發(fā)言，這 說明三維動畫的運用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地進(jìn)行口語交際，為順利地邁進(jìn)作文的門檻做了鋪墊。

又如在指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的小動物》時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來。這時再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而個個言之有序。

當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家做一下介紹？” “想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，各個躍躍欲試。這時教師再因勢利導(dǎo)：“請你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹比一比誰是最佳解說員。”！鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生害怕作文的原因就是無話可說，像這樣堅持下去，相信他們不僅愿意寫作文，而且一定能寫好。

五、借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

教育心理學(xué)家指出:兒童一般是依靠感性認(rèn)識轉(zhuǎn)而得到思維能動性。及時創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙,導(dǎo)致學(xué)生“思維”受阻時，教師及時使用多媒體技術(shù)，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學(xué)生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度的進(jìn)程后，會獲得一種個人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！

我在教《詠柳》一課時,運用多媒體技術(shù)把春天的柳樹景象展示出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠(yuǎn)處，有一些具有春天氣息的山、水、人，老師采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：畫面展現(xiàn)的是什么季節(jié)？學(xué)生憑直觀回答了這個問題是“春天”。為什么說它是春天？學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行思維，將大腦中儲存的有關(guān)春天的特色畫面相對照分析解決了這個問題。春天柳樹有什么特點呢？學(xué)生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細(xì)很細(xì)??”春天有沒有風(fēng)？春天的風(fēng)有什么特點？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出來？這幾個問題似乎從畫面上很難看出來，這就要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思考以前學(xué)到的關(guān)于四季風(fēng)的詞語(和風(fēng)送爽、涼風(fēng)送爽、秋風(fēng)蕭瑟、寒風(fēng)凜冽)，分析這些詞語對人的刺激，與自然界的關(guān)系怎樣。通過觀察山、水、人和柳樹的姿態(tài),就能逐一回答這些問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩，在關(guān)鍵之時進(jìn)行點拔,這樣，既減輕了老師的勞動強(qiáng)度，又使學(xué)生主動徹底地理解了詩意。

總之，語文學(xué)科運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為時代的呼喚，教改的需要。在課堂教學(xué)中，我們的教師只要注意因文而異，因人置宜，合理使用多媒體技術(shù)，就一定能取得事半功倍的效果，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴(kuò)大了知識的容量，而且即或了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

1、《現(xiàn)代教育技術(shù)》

2、《新課程 新理念》

3、《小學(xué)語文教學(xué)》

第四篇：淺談多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

? 淺談多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

[摘要]本文結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)中的典型案例及應(yīng)用效果分析，認(rèn)為多媒體資源為新課程的教學(xué)手段改進(jìn)提供了有效的資源支持，在改變教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情、提高學(xué)生興趣、啟發(fā)創(chuàng)造性等方面有良好的作用，可以實現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果。

［關(guān)鍵詞］： 多媒體新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文教學(xué)今天，多媒體資源，作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它通過多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、能、想等多種方式的形象化教學(xué)。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣。運用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸，如此能增大容量，提高效率。利用實物投影儀可以直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更方便了師生交流，調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

也正是因為多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，為語文教學(xué)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。利用多媒體資源進(jìn)行語文教學(xué)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而?

且還促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的被動學(xué)的模式。利用多媒體資源進(jìn)行語文教學(xué)，使語文課電化教學(xué)發(fā)生了新的變革，使原來死氣沉沉的課堂變得生動而活潑，有效地增強(qiáng)了語文課的教學(xué)價值和審美價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我在新課程改革實踐中,充分利用多媒體構(gòu)建有形有聲有色的立體語文課堂, 在小學(xué)語文教學(xué)中使用了許多精彩的多媒體課件，激活了課堂的氣氛，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能有更多的機(jī)會積極觀察、思考、積極參與學(xué)習(xí)過程，固而必然能促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。下面結(jié)合我的實際教學(xué)，對多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂上所表現(xiàn)的好處談?wù)剮c粗略的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中利用多媒體資源有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來自于他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)以及對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對知識的渴求是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，授課形式單調(diào)，學(xué)生容易感到疲倦，在學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)精神不集中，思想開小差的情況。利用多媒體資源可以充分發(fā)揮聲、形、色等多元素的功能，這一特性使語文教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的生字、詞語、難以理解的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在語文教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境為突破口，可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，使孩子自覺地、全身心地投入，自主地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《鯨》一課時，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 五年級 上冊）學(xué)生在枯燥

無味的文字中掌握有關(guān)鯨的科學(xué)知識，實在有些生硬、乏味。而我在課前編輯制作了鯨在海洋活動的課件，并配上解說詞，在課堂上播放給學(xué)生，使他們“親眼目睹”了鯨，他們在觀看課件時注意力非常集中。看完后，我要學(xué)生說說對鯨的大致了解，學(xué)生們熱情高漲，都積極舉手回答。

這正是運用多媒體課件，通過動態(tài)、逼真的畫面效果引起學(xué)生的興趣，刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心。學(xué)生們看到這新奇精彩的畫面時驚嘆不已，迅速對感知的事物做出積極的心理反應(yīng)。從而在一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的語文水平創(chuàng)造了良好的前提條件。

二、呈現(xiàn)情景，熏陶學(xué)生情感。

在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們在模擬的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如在教學(xué)《長征》一課時，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 五年級 上冊）由于孩子們從未經(jīng)歷戰(zhàn)爭年代，無法體會到詩人所表達(dá)的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無畏的精神表現(xiàn)出來，利用《長征》課件的精彩畫面，使學(xué)生感知了“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢，以及“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險情景。再讓學(xué)生在雄壯的樂聲中反復(fù)吟誦優(yōu)美的詩文。使同學(xué)們仿佛置身于長征途中。學(xué)生既體會到了詩文的語言美，又感受到了長征的艱辛，一種熱愛祖國的感情油然而生。多媒體資源的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教師的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、化靜為動，提高語言感悟。

在語文教學(xué)中借助多媒體課件直觀、具體地展示課文內(nèi)容，把抽象的靜態(tài)的語言文字描述轉(zhuǎn)化為形象生動、直觀的動畫，圖象可以幫助學(xué)生感知、理解文字內(nèi)容，充分感受語言文字所描述的情景，更可以“劃減”課文中的難點，突出重點。如在教學(xué)《火燒云》一課時，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 四年級 上冊）學(xué)生一般沒有仔細(xì)觀察過

火燒云，課堂上就可充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過多媒體播放課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。然后又可出示大量的火燒云課件，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。觀后，學(xué)生交流感受。有的說：“火燒云如奔跑的野馬”。有的說：“火燒云如來勢洶猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我無法用詞來形容”！有的說：“火燒云不但美，而且很有力量”。這些感悟，有些是超越書本的。而最妙的是“力量”一說，課文語言都未涉及，然而細(xì)細(xì)思忖，火燒云如此變化萬千，如此雄偉壯觀，大自然是有偉力所在的！這就是多媒體賦于教學(xué)中的“力量”之處，但一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，該發(fā)揮學(xué)生想象力，該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維進(jìn)行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，讓人思考。切忌過多的花草、動態(tài)、背景音樂，以免學(xué)生把注意力過多地放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的把握。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能及的。利用多媒體的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的教學(xué)情境，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。

四、拓展延伸，創(chuàng)新發(fā)散思維

創(chuàng)新思維是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。我們在教學(xué)中如能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體課件的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了

思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時迸出創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)《獅子和鹿》一課時，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 三年級 上冊）通過光盤動畫演示鹿欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了獅子的追捕后，明白了腿能幫助自己獅口逃生的心理變化過程。使學(xué)生由衷地感受到“兩只美麗的鹿角差點兒送了鹿的命，可四條難看的腿卻讓鹿獅口逃生”，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生的探究精神。真正明白現(xiàn)實生活中，不能過于注重事物的外表，不應(yīng)以外表美丑論短長，而要看它有沒有用處。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己身邊類似的事例，這樣學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會，盡情的發(fā)言，放飛了思想。收到了良好的教學(xué)效果。

總之，新課程下的語文教學(xué)課堂，不管是內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)煥然一新。它為教師的教學(xué)提供了極為豐富的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直觀形象的知識素材，開闊了學(xué)生的知識面。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來被動的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃印⒍鄻拥摹耙笕W(xué)習(xí)”。充分利用多媒體資源，尤其在語文教學(xué)中，恰當(dāng)運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等遠(yuǎn)程教育資源，以其直觀形象、動態(tài)性等特點，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各個方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。只要因課制宜、因需所取、因勢利導(dǎo)，多媒體資源將使語文課堂更加鮮活生動、絢麗多姿。

第五篇：淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀做充分介紹

（二）對新課改下小學(xué)語文教學(xué)的理念進(jìn)行全方面的闡述

（三）對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的功用作簡要闡述

（四）詳細(xì)敘述多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中該如何應(yīng)用

（五）介紹語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

（一）對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀做充分介紹

淺談計算機(jī)輔助教學(xué)對教學(xué)的影響

[內(nèi)容提要]本文從計算機(jī)輔助教學(xué)的概念入手，從教師的角度分析了計算機(jī)輔助教學(xué)實踐中教師角色的轉(zhuǎn) 換；從教學(xué)內(nèi)容的角度分析了計算機(jī)輔助教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的影響；從學(xué)生本身的角度分析了計算機(jī)輔助教學(xué)對于

學(xué)生的幫助。希望本文的研究能夠為相關(guān)領(lǐng)域的研究做出貢獻(xiàn)。[關(guān)鍵詞]計算機(jī)輔助教學(xué)；教師；研究

[中圖分類號]G42[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1008-7427（2008）09-0119-02

一、計算機(jī)輔助教學(xué)的概念

計算機(jī)輔助教學(xué)的形式是多種多樣的，因此就導(dǎo)致了計算機(jī)輔助教學(xué)的概念是多種多樣的。在眾多意見下，本文采用如下的計算機(jī)輔助教學(xué)廣義概念：

計算機(jī)作為一個教學(xué)媒體，是幫助進(jìn)行教學(xué)過程中的教學(xué)方法，只要提高了這個教學(xué)活動的教學(xué)效果，推動了教育改革的開展，有利于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，這個教學(xué)活動就是合理的，就是有存在價值的，這個教學(xué)活動就應(yīng)該被認(rèn)為是“正統(tǒng)的”。所有這類的教學(xué)活動都應(yīng)稱為計算機(jī)輔助教學(xué)。

二、計算機(jī)輔助教學(xué)的作用和現(xiàn)狀 1．計算機(jī)輔助教學(xué)的實質(zhì) 從信息論的角度看，任何教學(xué)活動本質(zhì)上都是一個信息傳遞和處理系統(tǒng)，都要達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的。計算機(jī)輔助教學(xué)的實質(zhì)是以計算機(jī)的各種特性和功能對教育信息進(jìn)行傳遞和處理，從而輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。其次，計算機(jī)輔助教學(xué)對教育教學(xué)信息是以數(shù)字化的方式來進(jìn)行處理的，而且運用多媒體技術(shù)，可實現(xiàn)圖、文、聲像、動畫及活動影像等信息的存儲、加工、傳輸和呈現(xiàn)。第三，計算機(jī)輔助教學(xué)與人類學(xué)習(xí)本質(zhì)上都是人為事物，都具有內(nèi)在環(huán)境與外在環(huán)境的適應(yīng)問題，具有符號系統(tǒng)來進(jìn)行高度抽象的功能等特性。因此，在計算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境中，人類可以獲得新知，可以完成發(fā)現(xiàn)過程，可以發(fā)展創(chuàng)造性思維。第四，計算機(jī)輔助教學(xué)是通過對人類學(xué)習(xí)活動的模擬，在學(xué)生與計算機(jī)之間進(jìn)行交互活動中實現(xiàn)教學(xué)過程。因此，計算機(jī)輔助教學(xué)是以數(shù)字方式將表現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的圖、文、聲、像、動畫及活動影像等信息的存儲、加工、傳輸和呈現(xiàn)，用戶可人機(jī)交互方式使用，以便輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。亦即，計算機(jī)輔助教學(xué)即是把計算機(jī)作為一種教學(xué)工具，通過學(xué)生與計算機(jī)之間的交互活動來輔助教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。“計算機(jī)輔助教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計算機(jī)輔助教學(xué)”，這已成了大多數(shù)人的思維定勢。按照這一理論推斷，計算機(jī)輔助教學(xué)課件是計算機(jī)輔助教學(xué)的唯一要素，課件數(shù)量的多少、質(zhì)量的好壞，決定著計算機(jī)輔助教學(xué)活動的開展。很多一線的教師在開展計算機(jī)輔助教學(xué)活動時也經(jīng)常抱怨課件的缺乏阻礙了計算機(jī)輔助教學(xué)活動的開展。這一認(rèn)識是有失偏頗和錯誤的。這種狹隘的計算機(jī)輔助教學(xué)觀已不能適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)的飛速發(fā)展。我們大多數(shù)教師也沒有充分認(rèn)識到計算機(jī)在課堂教學(xué)中的工具作用和計算機(jī)輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵，從而大大縮小了計算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間。

2．計算機(jī)輔助教學(xué)的作用

（1）計算機(jī)輔助教學(xué)有利于突出重點、突破難點、化抽象為直觀采用多媒體，把一些抽象、微觀、復(fù)雜的動態(tài)變化過程真實化、形象化，克服傳統(tǒng)教學(xué)中知識被割裂的靜態(tài)的缺陷，化抽象為直觀，化難為易，突出重點。

（2）計算機(jī)輔助教學(xué)有利于增大課堂容量，提高課堂效率

在教學(xué)中做到既教給學(xué)生知識、又訓(xùn)練技能，提高能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度及實現(xiàn)情感領(lǐng)域的教育目

標(biāo)，全面完成素質(zhì)教育的任務(wù)，提高課堂教學(xué)顯得格外重要。

課堂上如果單純講解，很難吸引學(xué)生，我們可以把一些能用微機(jī)演示的教學(xué)用電腦演示給學(xué)生，即直觀又可以加深學(xué)生對知識的理解，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

（3）計算機(jī)輔助教學(xué)有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教材中的一些重要內(nèi)容，教師應(yīng)在課前講解，說明并通過演示引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，最后歸結(jié)結(jié)論。這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動如果進(jìn)行過快，學(xué)生掌握起來有一定難度，如果讓計算機(jī)演示，由學(xué)生來進(jìn)行，計算機(jī)會對正確與錯誤加以評判和解釋，這樣不僅提高了課堂效率，而且增加了教學(xué)的針對性。對于一些易混淆的概念、問題可通過編寫一些選擇題，供學(xué)生選擇，選擇正確計算機(jī)會給出一聲喝彩或一張笑臉、一副美景，若選擇錯誤，計算機(jī)會給一聲鼓勵或發(fā)出一種聲音給學(xué)生重試的機(jī)會等，激發(fā)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的興趣和求知欲，使學(xué)生以飽滿的熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

三、計算機(jī)輔助教學(xué)對教師在教學(xué)中的角色的影響

1．教師向?qū)煹霓D(zhuǎn)變在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代，人們很容易從外部數(shù)據(jù)資源中獲得信息和知識，教師的角色不再以信息的傳播者、講授或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已經(jīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，表現(xiàn)在以下幾個方面，引導(dǎo)：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力；誘導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；輔導(dǎo)：為學(xué)生提供各種便利，使他們能夠很快在網(wǎng)絡(luò)上找到需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)中的困難，實現(xiàn)智力技能的遷移；教導(dǎo)：教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的朋友和榜樣，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的信念等符合時代精神的各種優(yōu)秀的品質(zhì)，具備區(qū)分信息的能力，抵制新技術(shù)帶來的負(fù)面影響，避免信息作弊、侵權(quán)等不良行為的發(fā)生。2．教師向教學(xué)合作者的轉(zhuǎn)變

在信息時代，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特征，各種技術(shù)把跨學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來，形成一個全球化課堂，他們支持地理上分離的研究單位、學(xué)科以及個體之間的合作，提供更公平地獲取專門知識、信息和工具的途徑，因而對教育改革提出了重大的挑戰(zhàn)——建立新型的合作關(guān)系，改變以往制度上分離以及個體之間的工作相互隔絕的狀況。在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，不同國家和地區(qū)的教師可以共同合作，設(shè)計課程，討論教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新，交換意見，分享經(jīng)驗，討論難題的解決辦法。學(xué)科教師還可合作開發(fā)教學(xué)軟件。在教學(xué)中還可以合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和解決問題的能力。

四、計算機(jī)輔助教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的影響

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中傳遞的教學(xué)信息，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的主要源泉。計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生變化，一方面計算機(jī)輔助教學(xué)成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，成為教師教學(xué)和學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化認(rèn)知工具；另一方面，教學(xué)內(nèi)容隨著計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。

1．教學(xué)內(nèi)容外在形式的變化

傳統(tǒng)的文字教材中，教學(xué)內(nèi)容主要是描述性文字和補(bǔ)充說明性的圖形、圖表，不能用聲音、圖像、動畫一體化的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。近年來隨著電化教學(xué)的開展，也只能用錄像、錄音教材來輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)，可是計算機(jī)輔助教學(xué)的多媒體信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫等，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的等。這些媒體信息形式通過計算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息表現(xiàn)形態(tài)的結(jié)合體。這樣，多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對于抽象的、概括的概念原理用文字描述，也可以用動畫模擬現(xiàn)實過程；對于事實性知識用聲像去揭示等等，而且多媒體存貯信息量大，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，甚至同一教學(xué)內(nèi)容用多種信息形式來表現(xiàn)，克服難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而易讀性強(qiáng)。

2．教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化

教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)就是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)組織設(shè)計，知識結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識間的邏輯關(guān)系，是學(xué)科內(nèi)含智力因素的信息源。傳統(tǒng)的文字及其輔導(dǎo)材料都是以現(xiàn)行結(jié)構(gòu)來組織學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其順序都是以教為主，閱讀時順序性很強(qiáng)。學(xué)生只能在教師的教授下獲得正確的事實、概念、原理及其層次邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對教師的依賴性很大，因而，傳統(tǒng)教材是一種教授材料，學(xué)生利用它學(xué)習(xí)自由度不大，靈活性不強(qiáng)，而且難以促使學(xué)生己有的知識結(jié)構(gòu)向新知識結(jié)構(gòu)的有效遷移。計算機(jī)輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容，它的信息組織方式是一種非線性結(jié)構(gòu)，采用了柯林斯等人提出的層次網(wǎng)絡(luò)模型，把相互關(guān)聯(lián)的知識點有層次的構(gòu)成一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)由節(jié)點和鏈組成，節(jié)點便是教學(xué)內(nèi)容的知識點，鏈?zhǔn)侵R點之間的層級邏輯關(guān)系。多媒體的非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是把信息的組織形式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一種動態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)認(rèn)知形式，既包括了學(xué)科的基本內(nèi)容，又包括了學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，既注重知識的形成過程，又注重知識的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到了完美的結(jié)合。

五、計算機(jī)輔助教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響 1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)中吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的和必要的，比如在講解相關(guān)概念時，我們可以自制一些投影片（PowerPoint）。演示時形象比較醒目，容易引起學(xué)生的注意。結(jié)合課上的提問和討論我們可以使這些看不見、摸不著的概念容易理解。這樣，一下就吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然就會提出一系列的問題。

2．為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會，提高學(xué)生觀察、分析問題的能力教學(xué)過程是一個傳授知識的過程，也是信息交流的過程。所以，教學(xué)過程的本質(zhì)是教師把人類已知的科學(xué)真理，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊形式的認(rèn)知過程。而要把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成能力是在學(xué)生以主體地位參與教學(xué)過程中得到實現(xiàn)的，所以在教學(xué)中要為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。計算機(jī)輔助教學(xué)中多媒體技術(shù)手段具有漸進(jìn)、形象、靈活等特點，它所呈現(xiàn)的直觀畫面不僅可以反復(fù)出現(xiàn)，而且可以適當(dāng)調(diào)整演示節(jié)奏，這樣便于學(xué)生接受、加工處理信息。

3．幫助學(xué)生形成清晰、合理、穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生雖然有一定的自制力，但并不很強(qiáng)，常會出現(xiàn)注意力分散的情況，這樣接受的知識信息是簡短的，建構(gòu)起來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會有漏洞。因此，在教學(xué)過程中，要時刻吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持注意和主動學(xué)習(xí)的愿望，這樣才能使學(xué)生建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)比較完整清晰。利用計算機(jī)輔助教學(xué)的特點，通過吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生對知識有一個感性的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上抽象出概念并揭示出其本質(zhì)特征和概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過同化順應(yīng)，使新的知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

六、結(jié)語

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)會越來越多的應(yīng)用到實際當(dāng)中。隨著教學(xué)改革的不短深入，使得計算機(jī)輔助教學(xué)的重要性得到進(jìn)一步認(rèn)可。希望我們的教育工作者能在實踐中去進(jìn)一步發(fā)展、總結(jié)和完善。[參考文獻(xiàn)] [1]李文靜.關(guān)于多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)利與弊的再思考[J].重慶 職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，01.[2]楊曾.淺議計算機(jī)輔助教學(xué)[J].時代人物，2008，03.[3]王繼紅.淺談計算機(jī)多媒體教學(xué)利與弊[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo) 刊，2008.On Computer-Assisted Instruction on the Impact of Teaching ZHANG Yan-ping [Abstract]This article from the start with the concept of computer-aided instruction,teachers from the perspective of computer-aided analysis of the role of teachers teaching the practice of conversion,from the perspective of teaching content of computer-assisted instruction on teaching the impact of the students themselves from the perspective of computer-aided Teaching students for help.This study can hope for the relevant areas of research to contribute.[Key words]computer-aided instruction;teachers;study

（三）對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的功用作簡要闡述

淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的功用

黃蜀平重慶市酉陽民族小學(xué)(409800)實踐證明,適時有效地應(yīng)用多媒體技術(shù),是加快教師更新教育觀念、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)方式的有效措施。如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地利用多媒體教學(xué)手段呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:

一、利用多媒體教學(xué)“生動活潑”的特點,放飛學(xué)生的心靈想像 小學(xué)生天真、稚氣,喜愛艷麗、動態(tài)的景物。將多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué),將課文學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、形象、活潑的動畫及美妙的聲音并呈現(xiàn)給學(xué)生,對豐富學(xué)生的表象、發(fā)展學(xué)生的想像力、幫助學(xué)生提高理解語言文字的能力并進(jìn)入文章意境有著重要的作用。

二、利用多媒體教學(xué)“形象直觀”的特點,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。小學(xué)生的思維活動是以形象思維為主,利用多媒體技術(shù),可以把課文中的文字形象變?yōu)榛钌恼媲懈腥说膶嶓w形象,把抽象的文學(xué)意境直觀化、具體化、形象化,把學(xué)生難以感知的現(xiàn)象情景、過程通過圖文、聲像充分展現(xiàn)出來,喚起學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“登山”一課時,為了讓學(xué)生通過感受小路的危險來領(lǐng)悟人物的品格,我決定讓學(xué)生扮演列寧走險路,同時演示驚險的畫面,配以急促的音樂、巨石滾落懸崖的聲音以及驚恐的旁白,使學(xué)生仿佛置身懸崖峭壁之上。學(xué)生經(jīng)過身臨其境的感受后,我問:“如何理解列寧下山時要走險路?”學(xué)生們暢所欲言,興趣盎然,再加上教師適時適度的點撥,使整個教學(xué)過程始終抓住了學(xué)生的心理,學(xué)生始終處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動中,愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,電化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段之一。

三、利用多媒體教學(xué)“聲動并存”的特點,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

利用多媒體技術(shù)直觀、形象、動感等特點,可以生動地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美,不僅能使學(xué)生情不自禁地“披文以入情”,沉浸在美的享受之中,而且能收到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的功效,引導(dǎo)學(xué)生獨到、深刻、靈活地思考。

四、利用多媒體教學(xué)“知情統(tǒng)一”的特點,培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)

多媒體教學(xué)利用豐富多彩、極富情趣的畫面,生動活潑的形象,美妙無比的聲音效果,靈活多樣的呈現(xiàn)方式,融語文知識學(xué)習(xí)與情感教育于一體。在這樣的課堂教學(xué)中,你能時時看到學(xué)生如花的笑臉,你能時時聽到學(xué)生開心的笑聲。學(xué)生始終表現(xiàn)出活潑、開朗、善言、善思、善于發(fā)現(xiàn)、感情豐富、積極參與等良好的個性品質(zhì)。

五、利用多媒體教學(xué)“情境合一”的特點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的,利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時空,創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學(xué)生思路,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,突破學(xué)生的定式思維,有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)“驚弓之鳥”一課時,學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計了一幅抽拉活動片,并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后,演示投影片并播出配音,指導(dǎo)學(xué)生觀察思 考。學(xué)生對雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測:更贏聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲,受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示,難點突破了。電化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,但是,我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中,運用多媒體教學(xué)必須把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益。會有非此即彼的現(xiàn)象,如有了實物投影就可以不用幻燈機(jī),但這只是不同模式應(yīng)用層面上的非此即彼,而不是這兩種模式本質(zhì)上的沖突。對于傳統(tǒng)電教模式下的研究成果仍具有它的歷史意義和參考價值。

2.現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在硬件配置方面要循序漸進(jìn),因地制宜。

3.電教教師隊伍建設(shè)需要一定的時間,一種新的電教模式的健康運作需要有切合本地實際的經(jīng)驗作指導(dǎo)。

（三）對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的功用作簡要闡述

多媒體教學(xué)實際上是“計算機(jī)輔助教學(xué)”,用英“文Com-puter Aided Instructing”表示,它的縮寫為“CAI”,它是作為一種教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課,語文課本上那一篇篇具有情感震撼力、飛揚著靈性的小說、散文,一首首或清雅、或激昂的詩歌,既有知識之美,也有情感之美,更有藝術(shù)之美,它們無不熏陶著學(xué)生的情操,發(fā)展著學(xué)生的個性,培養(yǎng)著學(xué)生的人格素質(zhì),使學(xué)生得到由內(nèi)而外的美的享受。運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué),不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識,也使課堂教學(xué)目的的完成、教學(xué)難點的突破更省時,更省力,更有效。

一、提供閱讀材料

語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和能力的教學(xué),為學(xué)生的成長打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。由于班級集體授課,授課時及授課進(jìn)度的影響,教師讓學(xué)生自己默讀、朗讀的時間很少,更談不上大量、有效的閱讀,這對小學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體計算機(jī)具有提供文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力,在教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)下,教學(xué)內(nèi)容可以按照知識點進(jìn)行劃分并實現(xiàn)超媒體鏈接,非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計算機(jī)具有儲存大量教學(xué)信息的能力,并可隨時讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等,根據(jù)需要還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。多媒體計算機(jī)儲存的教學(xué)信息具有生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點,符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文課堂多媒體的教學(xué),以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下,能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間。在音樂的帶領(lǐng)下,在動畫生動形象的演示下,在多姿多彩的圖片展示中,學(xué)生有了身臨其境的感覺,較容易地體會了教學(xué)內(nèi)容。多媒體的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲備,還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性。

三、提高教學(xué)效率

在當(dāng)今這樣一個信息高度發(fā)達(dá)的社會,對教育的要求也越來越嚴(yán)格,課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量,也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語文教學(xué)。因此,教師就必須不斷更新自我的知識構(gòu)成,積極在教學(xué)實踐中推進(jìn)運用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐,讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂。

四、培養(yǎng)思維能力

多媒體在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有其得天獨厚的優(yōu)勢,學(xué)生入情入境就會思維敏捷。而且適時地留有一定的空間,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的思維能力。如在《會搖尾巴的狼》的情景創(chuàng)設(shè)時,可以把形象的動畫、適當(dāng)?shù)囊魳泛王r艷的色彩結(jié)合起來,再配上狼和老山羊的對話,并在老山羊說完“你不會活太久了”以后,動畫、音樂和配音嘎然而止。接下來讓學(xué)生想象:以后會發(fā)生什么事呢?學(xué)生的潛能獲得了發(fā)展的空間,想象的翅膀展開了,創(chuàng)造性思維獲得了培養(yǎng)。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂上利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段,可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《美麗的公雞》這一課時,先播放了一段動畫:公雞每天天不亮就打鳴催人早起。然后提問“:這是一只什么樣的公雞?學(xué)生答“道這是一只勤勞的公雞。“”這是一只

美麗的公雞。“”這是一只能為人們做事的公雞。”??這時巧設(shè)懸念:以前這只公雞是什么樣的呢?接著播放前幾個自然段內(nèi)容的動畫,使學(xué)生能夠整體感知課文內(nèi)容。這樣導(dǎo)課,激發(fā)了學(xué)生積極參與的意識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、化解課文難點

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,作者通過贊美白楊樹,謳歌了建設(shè)者建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神。課文雖然篇幅不長,卻構(gòu)思精巧。作者通過對白楊的贊美歌頌扎根邊疆的建設(shè)者,無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強(qiáng)、不軟弱、不動搖的崇高品格。這既是教學(xué)的重點,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。另外,本文是作者60年代初的作品,現(xiàn)在的小學(xué)生對那時的社會背景很陌生,這也給本文的學(xué)習(xí)加大了難度。為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點,我是這樣做的: 1.利用“戈壁灘上的白楊樹”的錄像突出教學(xué)重點。教學(xué)中首先讓學(xué)生了解白楊的特點。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了白楊“樹高大挺秀”的外形特點和“生命力頑強(qiáng)”的品格特點后,播放自制的第一段錄像:戈壁灘上的白楊樹。畫面上,一排排高大挺拔的白楊樹,直插藍(lán)天,在茫茫黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學(xué)生在感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上,看到這樣富有震撼力的畫面,直觀地感知了白楊樹的特點,加上所配優(yōu)美的音樂,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中,接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)生就自然而然入情入境了。

2.利用“建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化”的錄像突破教學(xué)難點。首先讓學(xué)生了解新疆建設(shè)者的品格,發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設(shè)者的共同點。當(dāng)學(xué)生通過交流查找的資料,初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后,再放錄像,讓學(xué)生親眼目睹邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化,學(xué)生心中充溢著對建設(shè)者由衷的敬佩,同時也發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹的共同點———扎根邊疆,建設(shè)邊疆。

3.利“用文字片”“和圖文片”鞏固教學(xué)難點。在學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)了白楊樹與建設(shè)者的共同點后,用自制的文字片出“示爸爸說的話”,請學(xué)生朗讀,從而進(jìn)一步理“解爸爸話”的深刻含義:借對白楊樹的贊美來表達(dá)對邊疆建設(shè)者的贊美之情。然后,再出“示圖文片”,本片中的文字部分還是“爸爸的話”,背景部分的圖片共6幅,3幅是白楊樹在戈壁灘上防風(fēng)固沙的景象,3幅是建設(shè)者辛勤勞動的情景。爸“爸話”的兩層含義:既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強(qiáng)的品格,更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神,這種精神在“圖文片”中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)到這里,可謂是水到渠成,學(xué)生明白了作者的寫作意圖———借物喻人,借贊美白楊樹贊美邊疆建設(shè)者。

七、培養(yǎng)審美情趣

小學(xué)語文教材中的課文有文采華麗的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美,使語文教學(xué)具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢,成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。多媒體技術(shù)的運用,能架起學(xué)生與課文之間的橋梁,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵,獲得美的體驗。如課文《荷花》所表達(dá)的自然之美,蘊涵在圖畫和具體的語言文字中,教學(xué)中我運用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。為了使學(xué)生感受荷花的生長美,抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句中“的冒”字,設(shè)計了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動畫。在教學(xué)時,我先讓學(xué)生看動畫并要求用一個詞形容看到的情景。同學(xué)們說出“了長出來“”、鉆出來“”、伸出來“”、擠出來”??我再讓同學(xué)們和作者的“冒”字作比較,說說這“個冒”字好在哪里?說明了什么?學(xué)生答道“:說明白荷花的生命力很頑強(qiáng)。”真是一字傳神,意境全出。通過欣賞課件仔細(xì)品“味冒”字,學(xué)生感受到了荷花那旺盛的生命力,那喜人的生命之美。

八、體味語言美感

古詩用詞非常精煉,一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉,因此抓住重點字詞分析理解詩意,是古詩教學(xué)的重點,也是難點。電教媒體通過形、聲、光、色等形式,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字,非常有利于學(xué)生抓住“詩眼”,推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩,引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時,為了使學(xué)生更好地領(lǐng)“悟綠”字的精妙,我用多媒體展示江南的春日美景,那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色,把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,他們細(xì)細(xì)地品味詩的語言美,很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻“:綠”字既涵蓋“了滿”“、入“”、過”的意思,又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機(jī)。

九、接受情感熏陶

要想使學(xué)生得到更多的藝術(shù)享受,教師必須在對作品進(jìn)行鑒賞、深入挖掘情感因素的基礎(chǔ)上,抓住語言訓(xùn)練重點設(shè)計教學(xué),有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的情境之中,感受語言文字所提供的情感信息。如在教學(xué)《月光曲》一課時,我用多媒體播放貝多芬的《月光曲》,讓學(xué)生在《月光曲》的情境中,欣賞、品味,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。課文重點段內(nèi)容含蓄,我用精心制作的軟件,把寧靜的大海、皓潔的月光、輕紗似的微云和狂風(fēng)巨浪、雪亮浪花展現(xiàn)在學(xué)生面前,并隨畫面播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》。這時,優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律立刻吸引了學(xué)生。隨著逐步展示的直觀畫面和樂曲的節(jié)奏變化,學(xué)生眼前出現(xiàn)了一望無際的大海。教師伴隨樂曲的進(jìn)行,運用富有感染力的語言講道:現(xiàn)在我們所聽到的《月光曲》,他的作者就是被人們稱“為音樂巨人”的德國著名音樂家貝多芬,他的父親是一位宮廷歌手,貝多芬自幼就受到音樂的熏陶,對音樂產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。由于家境貧寒,貝多芬11歲就被送到劇院的樂隊當(dāng)演奏員,22歲時他來到了音樂之鄉(xiāng)的維也納,從事教學(xué)和創(chuàng)作活動。他的音樂作品表現(xiàn)了追求“自由、平等、博愛”的思想。隨著教師的講解,學(xué)生領(lǐng)悟到了貝多芬遇知音時的激動和對盲姑娘兄妹倆的同情,以及對不平等的社會制度的的憤恨。信息技術(shù)研究

（四）詳細(xì)敘述多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中該如何應(yīng)用

計算機(jī)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)基本操作等范圍極廣。計算機(jī)及相關(guān)的多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對于全面實施素質(zhì)教育，提高青少年的素質(zhì)，培養(yǎng)新型人才起著越來越重要的作用。教育部在2000年印發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，同時教育還下發(fā)了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》，都提出了在中小學(xué)逐步普及計算機(jī)操作和信息技術(shù)教育。將計算機(jī)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)是落實《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，將科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實到教育實踐中，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要。“信息社會已經(jīng)來臨，初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)社會生活將發(fā)生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。以計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。”我長期從事小學(xué)教學(xué)工作，近幾年將計算機(jī)融入到小學(xué)教學(xué)中，通過不斷地嘗試和探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗和方法。下面將從理論和實踐兩方面來介紹計算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中的一些應(yīng)用。

一、結(jié)合小學(xué)生的個性特點，因勢利導(dǎo)，將計算機(jī)融入小學(xué)教學(xué)工作中

作為小學(xué)生來說，主要特點是好動，自制能力差，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，愛好新鮮事物，以興趣來主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。他們的這些特點，決定了傳統(tǒng)的固定的課堂教學(xué)方法已經(jīng)越來越不容易被現(xiàn)在的小學(xué)生所接受。因此對傳統(tǒng)的教育及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和深刻變革也是必然趨勢。人類社會進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育要跟上現(xiàn)代化發(fā)展步伐，必須加快教育的信息化。現(xiàn)在計算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用。首先計算機(jī)信息技術(shù)作為一門課程，已經(jīng)成為從小學(xué)階段就需要學(xué)習(xí)的一項新技能。計算機(jī)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)成為一種全新的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具，他們成為對固定的學(xué)校和班級模式的一種新嘗試。針對小學(xué)生的個性特點我將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計的切入點。

在網(wǎng)絡(luò)和多媒體的環(huán)境中，信息資源是開放的，學(xué)習(xí)的過程是一個相互的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)以教為主，教學(xué)過程是線性的，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動的接受。而在計算機(jī)融入到教學(xué)中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有了選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式變?yōu)槎嗝襟w化，這樣做是充分考慮了小學(xué)生的個性特點和個體間的差異的。小學(xué)生當(dāng)中每個人對計算機(jī)的認(rèn)知程度和認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不一樣的，有的學(xué)生可能經(jīng)常接觸計算機(jī)，有的學(xué)生可能在上課前很少接觸計算機(jī)。根據(jù)他們的個體差異，我將計算機(jī)上面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為不同的層次，由易到難，由表及里。我要求我的學(xué)生提前完成布置的課業(yè)任務(wù)的，要幫助其他同學(xué)。所設(shè)定的一些簡單而又有趣的任務(wù)，一個獨立的個體就能完成，可以激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，以及學(xué)生們對計算機(jī)認(rèn)知有了一定的基礎(chǔ)，我會設(shè)計制作一些有一定難度的課件，讓學(xué)生去完成。他們會通過一定的方式或是請教別人，或是互相協(xié)作配合，完成課件任務(wù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從小樹立一種合作理念、集體觀念，這也是團(tuán)隊精神的最初體驗。

二、隨機(jī)設(shè)問，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

處于信息化時代的教師，面臨的是和學(xué)生一樣的多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境。作為教師我們能適應(yīng)這種變化，積極進(jìn)行教育教學(xué)模式的改革。我熟練地掌握了Windows2000、office2003、字處理軟件、文稿制作、網(wǎng)頁制作、課件編制等計算機(jī)技能。學(xué)校建立了科學(xué)、合理、完善的現(xiàn)代化計算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理體系，建設(shè)教學(xué)用局域網(wǎng)，逐步實現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，共享教學(xué)資源，提高教育質(zhì)量和教師的素質(zhì)。

教師自身技能的培養(yǎng)和學(xué)校的硬件建設(shè)，是將計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)，提高小學(xué)生素質(zhì)，實施素質(zhì)教育的重要條件，而對于小學(xué)生的教育模式的改變才是關(guān)鍵。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點是注重感性認(rèn)識，對理性認(rèn)識處于初始階段，記憶力強(qiáng)。根據(jù)這些特點，我經(jīng)常采用提出問題式教學(xué)，用問題來設(shè)定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動的填鴨式教學(xué)中解放出來，變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)習(xí)，這些都是以計算機(jī)為載體的。

在計算機(jī)與多媒體教學(xué)中，我根據(jù)授課內(nèi)容給學(xué)生提出一些問題，提醒學(xué)生們一個問題也許不止一種解決辦法。讓學(xué)生們自主解決問題，所做的答案放到指定的文件夾中，然后我將學(xué)生們的答案分類整理匯總。每一個學(xué)生最后都可以在電腦桌面上看到共享的答案，讓他們自己找出正確的答案，我再予以講解。這對于小學(xué)生來說遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要生動和易接受得多。小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高需要我們在教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)。不只是講給他們聽，還要讓他們在實踐中多動手，多操作，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。我還鼓勵他們提出自己的問題和觀點，讓他們放到系統(tǒng)的留言簿上。我會十分重視他們寫的這些內(nèi)容，給予解答和肯定，這樣來培養(yǎng)小學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自信心，讓他們得到認(rèn)同感。

在教學(xué)中，不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生還學(xué)會了自主操作及獲取信息。動手、動眼、動腦，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。教師與學(xué)生在互動中，地位發(fā)生了變化，教師不再是高高在上，不再只是傳授和灌輸知識，教師成為教學(xué)資源、課業(yè)資源、信息的設(shè)計者，知識意義建構(gòu)的促進(jìn)者。教師的職能很大一部分由計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)替代，通過網(wǎng)絡(luò)及計算機(jī)，教師可以隨時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況，與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動。

在信息化時代中，隨著計算機(jī)在我們教學(xué)中的應(yīng)用推廣，教育及教學(xué)模式發(fā)生著深刻變革。使計算機(jī)成為推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，而不是新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是我作為一名小學(xué)教育工作者要努力做到的。計算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是落實素質(zhì)教育，全面教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要體現(xiàn)。計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對于小學(xué)生的自信、自我認(rèn)知、合作意識的培養(yǎng)有極其重要的作用。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，計算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將會更廣泛。參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案).[2]宋連昌.課堂教學(xué)設(shè)計的實踐及思考.[3]信息技術(shù).河北大學(xué)出版社,2000.12.計算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要通過計算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，來從理論和實踐兩方面初步探索將計算機(jī)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的一些方式。

關(guān)鍵詞計算機(jī)小學(xué)教學(xué)應(yīng)用

（五）介紹語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

二、語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題

在語文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用,必須運用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件,才能使語文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以要注意以下幾點: 1.更新觀念,重新認(rèn)識教育目的。教育是知識經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,而知識經(jīng)濟(jì)是以知識為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì),是建立在知識和信息的生產(chǎn)、儲存、消費之上的經(jīng)濟(jì)形式,這種經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展動力,不再是土地、資本和勞動力,而是知識,是人的綜合素質(zhì)。我們在語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛,更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識能力,為在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。2.恰當(dāng)運用,找準(zhǔn)使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術(shù),一種傳播媒介,它是服務(wù)于我們教學(xué)活動的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識過程,設(shè)計出優(yōu)秀的課件,能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點,在課堂恰當(dāng)?shù)臅r間展現(xiàn)給學(xué)生,是我們用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。

3.正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華,是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上,借助于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來的,它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬,但在展示重點的字、詞、句時,不可能一致停留在屏幕上,適當(dāng)?shù)陌鍟?更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶,起到畫龍點晴的效果。再如,強(qiáng)化誦讀、注意積累,也是提高語言感悟力的重要形式,是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性,長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入,大腦的語言中樞就得不到鍛煉,就會使語言越來越貧乏,閱讀和表達(dá)能力就會下降,就達(dá)不到我們進(jìn)行語文教學(xué)的目的。因此,只有正確處理好二者的關(guān)系,才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。4.注重實效,保證使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計和制作多媒體課件時,要從教學(xué)的實際出發(fā),遵循課件設(shè)計的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則,既要抓住教學(xué)的重點難點,又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性,促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練,不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途,是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學(xué)的前提條件。

由此可見,多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用,恰如其分地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,才能得到生動、高效的教學(xué)效果,才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點、難點服務(wù),更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

小學(xué)語文由于其本身所具有的工具性和人文性特點,一直是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,為小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個全新的空間。同時《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中也指出“:大力推進(jìn)信息技術(shù)在語文教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合就是要將信息技術(shù)看作是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分,將其在語文課堂中合理應(yīng)用,以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、通過運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦曾經(jīng)說過“:興趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣,學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高,學(xué)生也就樂于接受,正所謂“好之者不如樂之者”。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景,不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料,而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力,把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如《美麗的西雙版納》一課,課文描寫的是西雙版納的風(fēng)土人情,這對于北方孩子來說,從未見過、去過那里,很難想象文章所描述的情景,這里借助信息技術(shù)的優(yōu)勢,通過多場景多角度向?qū)W生展示,讓學(xué)生和作者一同到“西雙版納”欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),音樂的響起,學(xué)生的興致油然而生,信息技術(shù)的使用打破了時空的限制,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學(xué)廣闊時空,完全把學(xué)生帶到了那美麗的地方,使他們看到了從沒看到過的景象。

二、通過運用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

“思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律在人腦中的反映,或者說是人腦對感覺和知覺所提供的材料進(jìn)行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工,從而間接地、概括地反映客觀事物的活動過程,它屬于認(rèn)識的高級階段。”現(xiàn)代課堂教學(xué),不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法,信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富內(nèi)容,必將對學(xué)生的思維能力訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。利用信息技術(shù)制作出一些動態(tài)課件,較好地表現(xiàn)事物的內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律,以問題驅(qū)動的方式,啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握。如《語言的魅力》一課,學(xué)生理解重點句子的意思是比較困難的,教師針對學(xué)生實際,制作兩組課件進(jìn)行對比,一組是春意盎然,鳥語花香的大自然的美麗景色,并配上優(yōu)美的音樂,使學(xué)生賞心悅目,另一組則是這位雙目失明的老人,出現(xiàn)了一片漆黑的畫面,這樣的對比,使學(xué)生深刻體會到了課文中“是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。”的意思,更進(jìn)一步體會到“春天來了,可是?”這富有詩意的語言所產(chǎn)生的魅力。

三、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力

小學(xué)語文教學(xué)的宗旨就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng),關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟,在運用中發(fā)現(xiàn),在運用中創(chuàng)造,這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。信息技術(shù),為學(xué)生提供了一個開放、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以對信息重組和變動,這樣不僅豐富了學(xué)生的信息量,還能促進(jìn)學(xué)生建立新舊信息間的內(nèi)部聯(lián)結(jié),有利于學(xué)生知識獲得與保持。教師可以依據(jù)教材,引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源,收集資料,獲取新知,將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中,使課堂成為動態(tài)的課堂、開放的課堂。《回鄉(xiāng)偶書》一課中,學(xué)完詩文后,可由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首懷鄉(xiāng)古詩,用自己喜歡的方式去自學(xué),為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量,提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識運用能力。

四、將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)中師生交流的工具

信息技術(shù)發(fā)展到今天,它的功能不只是停留在制作多媒體課件上,學(xué)生也不是課件的觀看者,要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用,為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性提供更為廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。而通過網(wǎng)絡(luò)這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的,它可以實現(xiàn)師生之間心靈的零距離交流,可以使教師掌握到第一手的最真實的學(xué)生心理活動的狀況,它必然能促進(jìn)師生感情的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有效防止學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。改變這一切的有效手段就是實現(xiàn)時時溝通,網(wǎng)絡(luò)為實現(xiàn)時時溝通創(chuàng)造了最有利的條件,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)指導(dǎo),就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。學(xué)習(xí)《鳥島》一課時,可以建立“青海湖鳥島”“、鳥島”兩個主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,通過豐富多彩的內(nèi)容,使學(xué)生能夠滿懷熱情地展開學(xué)習(xí)。“青海湖鳥島”主題網(wǎng)站是一個關(guān)于青海湖鳥島的知識平臺,學(xué)生通過這一情境,可以了解到鳥島的各個方面知識,還可以通過留言板交流網(wǎng)站上沒有的知識。“鳥島”主題網(wǎng)站是一個課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)的平臺,這個網(wǎng)站為學(xué)生營造了一個自主學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí),通過這里學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù),師生之間可以利用留言板交流信息。基于這兩個網(wǎng)站,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流,就能夠解決課文中的重點內(nèi)容。

綜上所述,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)若能與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)地整合,完全可以優(yōu)化語文課堂教學(xué),提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動,去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容,符合學(xué)生認(rèn)知特點的電教媒體,我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳的效益,求得最佳的效果。【參考文獻(xiàn)】

[1《]現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與思考》(李文琪、解月光《,中國電化教 育》,2001年11月).[責(zé)任編輯:張新雷] 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用 鄒宗勇1安君生2劉曉靜3(1.章丘市官莊鄉(xiāng)青野小學(xué)山東濟(jì)南250207;2.章丘市官莊鄉(xiāng)閆家峪小學(xué)山東濟(jì)南250207;3.章丘市教師進(jìn)修學(xué)校山東濟(jì)南250207)【摘要】以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域,并且引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的變革,進(jìn)而成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。整個教育界要跟上時代發(fā)展的潮流,必須加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。本文從四個方面闡述了小學(xué)語文課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用所發(fā)揮的重大作用:

一、通過運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

二、通過運用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力;

三、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力;

四、將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)中師生交流的工具。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語文課堂;應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

人類社會已經(jīng)進(jìn)人信息化時空，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)一與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感

情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。我在教學(xué)古詩比較重視詩歌的聽覺和視覺效果，常利用電教手段，溝通學(xué)生與詩人的情感，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“余音繞梁、三日不絕”的欣賞效果。在教學(xué)《望天門山》這一首古詩時，雖然教材給出了一張圖片，但是區(qū)區(qū)一張靜態(tài)的圖片又怎么能夠?qū)㈤L江沖破天門出奔流東去的氣勢描述得呼之欲出呢?我通過多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示長江的大氣、浩氣和生氣，在看長江洶涌東流的同時，配上以古箏曲為背景音樂的古詩蕩氣回腸的吟誦，把語言變?yōu)榭芍蜗螅月晜髑椋髡咚磉_(dá)的情感就不言自喻了，同時也激發(fā)了學(xué)生的情感，感受到祖國山河的壯麗，從而受到美的熏陶。

二、化難為易，突破難點

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，計算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，便于學(xué)生理解課文的重點和難點。《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識性課文，其教學(xué)的難點是飛機(jī)在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“(蝙蝠—飛機(jī))在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題。

三、巧妙設(shè)疑，拓展思維

在教學(xué)中，可把計算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句:“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學(xué)生獨創(chuàng)思維的火花，我采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問:“狼是不是把小羊吃掉呢?”有位學(xué)生說:“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說:“狼向前撲的時侯，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。’.有的說:“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學(xué)生站起來大聲說:“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。’，學(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

四、激發(fā)興趣.樂于寫作

平時，有許多學(xué)生怕寫作文，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“

三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫(夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說??》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)人角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，個個筆下都能生花。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從西提高了語文的教學(xué)質(zhì)量

淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育的改革與發(fā)展,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)教育領(lǐng)域,走進(jìn)學(xué)生課堂。把計算機(jī)多媒體引入學(xué)校教學(xué),是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要途徑。運用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)中教師不易講清楚或?qū)W生難懂不易掌握的知識,生動形象、一目了然地展示給學(xué)生,有利于開拓學(xué)生的思路,培養(yǎng)他們分析、想象及創(chuàng)造能力,也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本人就多媒體教學(xué)在我縣教學(xué)中的應(yīng)用,談點個人的體會和觀點。

一、運用多媒體,有利教學(xué),推動改革

計算機(jī)多媒體教學(xué)促進(jìn)了教育教與學(xué)的改革。多 媒體技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域,改變了過去那種“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”和教師“一言堂”的教學(xué)形式和 方法,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生獲得知識的途徑 增多了,各種能力也得到了迅速提高。

現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)組合教學(xué),就是從教材的實

際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活實際,恰當(dāng)?shù)匕褌?統(tǒng)教學(xué)手段(教師的語言、板書、教學(xué)掛圖、課文插圖 等)和電化教學(xué)手段(幻燈、投影、錄音、錄像等)有機(jī)

地結(jié)合起來。它可以把文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻等信息融為一體,使枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體、直觀、形象,富有趣味性和吸引力。它 可以突破教材體系、教育觀念、教學(xué)手段的制約,還給 學(xué)生一個生動、具體、奇妙的世界,使學(xué)生由過去的 被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)“為主動學(xué)習(xí)”,從而創(chuàng)設(shè)了“學(xué)中樂”、樂中學(xué)”的教學(xué)氛圍,有利地促進(jìn)了教與學(xué)關(guān)系的和 諧。多媒體的運用還促進(jìn)了以下幾方面的改革。(1)教學(xué)方式的改革。多媒體技術(shù)改進(jìn)了傳統(tǒng)的

教學(xué)方式,它由傳統(tǒng)的集中式教學(xué)變成了現(xiàn)在既能進(jìn) 行集體協(xié)作教學(xué),又能進(jìn)行個別化教學(xué)的教學(xué)方式。由此豐富了教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)形式多樣化,使教學(xué)方 法更靈活。多媒體技術(shù)所產(chǎn)生的教學(xué)效果,是其他的 教學(xué)形式不能比擬的。

(2)學(xué)習(xí)方式的改革。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,作為教 師不但要教給學(xué)生知識,而且要致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。采用計算機(jī)技術(shù)的圖文交互操作方式進(jìn)行教 學(xué),提高了課堂教學(xué)的主動性和趣味性,也將學(xué)生從

“一言堂”學(xué)習(xí)方式中解脫出來。多媒體技術(shù)可以把學(xué) 生的眼、耳、手、腦等多種感覺器官都調(diào)動起來,讓學(xué) 生全身心、全方位地參與學(xué)習(xí),大大豐富了學(xué)生的感 性認(rèn)識,開闊了學(xué)生的視野,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理 解、掌握和記憶,促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

二、運用多媒體,呈現(xiàn)過程,動靜結(jié)合 在日常教學(xué)中,教師能根據(jù)教材中的內(nèi)容,利用

課件將學(xué)生要掌握的新知分層次地展示給學(xué)生,使他 們知道知識的來龍去脈,將靜止的知識變成鮮活的內(nèi) 容,實現(xiàn)動靜結(jié)合。將難的內(nèi)容簡化成條理清楚的知 識點,這樣可以激發(fā)學(xué)生探究新知的情趣,提高學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力。

例如,教師在講“授平行四邊形的面積”時,演示 了以下幾組課件。

課件一:風(fēng)光片———美麗的清原,逐步將鏡頭特 寫到河堤公園的一塊空塊。提出問題:公園準(zhǔn)備將這 塊平行四邊形的空地鋪上草坪,它的面積是多少平方 米? 課件二:播放一個簡易圖。平行四邊形的長5米, 寬3米,每個小格代表1平方米,數(shù)數(shù)、拼拼共有多少平方米?通過學(xué)生交流、匯報,得出數(shù)拼的方法和結(jié)果。課件三:學(xué)生匯報如何將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長方 形。教師邊歸納邊演示(用多種方式),然后推導(dǎo)出結(jié) 論:平行四邊形的面積=底×高。

以上課件的演示,呈現(xiàn)教學(xué)過程,動靜結(jié)合。這樣

[摘要]把計算機(jī)多媒體引入學(xué)校教學(xué),是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要途徑。運用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)中教師不易講清楚或?qū)W生難懂不易掌握的知識,生動形象、一目了然地展示給學(xué)生,有利于開拓學(xué)生的思路,培養(yǎng)他們分析、想象及創(chuàng)造能力,也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù);農(nóng)村小學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1672-6002(2007)12-0100-02 ·100·的教學(xué)方式不僅使學(xué)生知道了求平行四邊形面積的 方法,而且還知道為什么這樣求,達(dá)到了良好的教學(xué) 效果。

三、運用多媒體,激活思維,突破難點

計算機(jī)多媒體技術(shù)集音、像、文于一體,能把教學(xué) 時學(xué)生不容易理解、難學(xué)會的知識點生動形象地解釋 清楚。從而激活了學(xué)生的思維,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。

例如,教師在組織教學(xué)“桂林山水”一課時,考慮 到學(xué)生生活在北方,沒有見過桂林山水到底是什么 樣,無法體會桂林山與水的特點,更不能走進(jìn)文中的 詩情畫意,為此分別演示了以下課件。

課件一:有關(guān)桂林山的風(fēng)光片。通過觀看讓學(xué)生 從感性上體會桂林“山奇、秀、險”的特點。課件二:有關(guān)漓江水的風(fēng)光片。讓學(xué)生從感性上 感受漓江“水靜、清、綠”的特點。

再讓學(xué)生走進(jìn)課文,自由讀一讀,想想作者筆下 的桂林山水給你怎樣的感受,從中心句入手,進(jìn)一步 將學(xué)生引向文本的更深處。正所“謂提領(lǐng)一頓,百毛皆 順”。桂林的山水為什么被稱為天下第一呢?讓學(xué)生仔 細(xì)品讀,美美地讀一讀,使學(xué)生真正理解蘊含在語言 文字中的情感,體會如詩如畫、如夢如幻的漓江水多 么令人陶醉,從而深入體會桂林山水“甲天下”的風(fēng) 采。

課件三:有關(guān)游人乘坐著木船蕩漾在漓江上,觀

賞桂林山水的風(fēng)光片。讓學(xué)生從心靈上來理解山與水 的特點,并體會這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水

倒映著這樣的山———人在畫中游的美好意境。課結(jié)尾 采用圖片加音樂的方式,再次蕩舟漓江,使學(xué)生加深 了對本文的理解。通過以上課件的演示,使學(xué)生身臨 其境地到桂林山水風(fēng)景區(qū)旅游了一番,很輕松地突出 了本課教學(xué)的重點,突破了教學(xué)的難點,讓學(xué)生層層 深入地體會到了桂林山水的獨特之美,同時培養(yǎng)了學(xué) 生的美感和語感。

四、運用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)生活

知識來源于生活實踐,學(xué)習(xí)知識又必然要服務(wù)于

生活,解決人們在生活中遇到的實際問題。所以,在教 學(xué)中,盡量把書本知識放到生活實際中去學(xué)習(xí),學(xué)生 就能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)后更有成就感。例如,教師 在講長方形面積一課時,制作并運用了以下課件。課件一:明明家正準(zhǔn)備為房屋粉刷涂料,爸爸讓

明明算一算該買多少涂料合適,明明該怎么辦呢?請 大家?guī)椭髅鳌?/p>

課件二:有關(guān)明明測量室內(nèi)墻壁及面積計算的短

片。觀看后,比較一下明明的做法和你的想法一樣嗎? 課件三:有關(guān)明明在商店和阿姨的一段對話,最 后把涂料買回來了。明明和阿姨的對話是什么? 通過以上課件的演示,把學(xué)生帶到現(xiàn)實生活中

去,將自己的想法和明明的做法作對比,當(dāng)學(xué)生得出 正確結(jié)論時,他們會很有成就感。

五、運用多媒體,方便教師,提高質(zhì)量

我縣大部分小學(xué)安裝了遠(yuǎn)程教育“模式一“”、模 式二”。經(jīng)過使用,我們深深地體會到,它為教師備課 上課、鉆研教材、查找資料創(chuàng)造了條件,能把教師從收 集資料、整理信息等繁雜的工作中解脫出來。遠(yuǎn)程教 育資源為我們準(zhǔn)備了大量信息,如課堂實錄、教材輔

導(dǎo)、教學(xué)案例、專家講評、課件、課后習(xí)題、輔導(dǎo)材料等 與教材相配套的資料。教師可以直接從資源庫中下載 課件和資料,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整,或者進(jìn)行二次 開發(fā),拿來我用,這樣就可以為老師制作課件節(jié)省大 量的時間,更方便教師備課。例如,在教學(xué)《圓明園的 毀滅》一課前,教師利用遠(yuǎn)程教育資源查找如下內(nèi)容。(1)知識背景。(2)課件。包括圓明園昔日的輝煌和火燒圓明園 兩部分。

(3)參考資源庫中的教案,編寫出符合本班實際 的教案。

(4)觀看優(yōu)秀教師上課的實況。

通過以上的準(zhǔn)備,上課時顯得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué) 起來也輕松愉悅,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

通過實踐,筆者體會到,在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)

時,必須處理好主與次的關(guān)系,一定要認(rèn)識到,教材仍 然是課堂教學(xué)的主要文本,是課堂教學(xué)的重點,多媒 體只是起輔助作用,用來突破教學(xué)難點,形象生動地 進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)時,不僅是 進(jìn)行知識的講解,還有很多情感的交流和世界觀的滲 透,這是多媒體無法做到的,而且多媒體不具備對課 堂突發(fā)事件的處理和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。所以在課 堂教學(xué)時,要將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時 并用,處理好它的主次關(guān)系,使它們相輔相成,達(dá)到最 佳的教學(xué)效果。

總之,實踐表明,運用多媒體輔助教學(xué),可以呈現(xiàn) 教學(xué)過程,動靜結(jié)合,再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容完全吻合的生 活環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而全面調(diào)動 學(xué)生各種感官功能,激發(fā)學(xué)生的立體思維通道。因此, 運用多媒體輔助教學(xué),有利于改革課堂教學(xué),優(yōu)化教 學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。(責(zé)任編輯:王偉)·101·

淺談信息技術(shù)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

★貴州省習(xí)水縣金州實驗小學(xué)肖登權(quán)

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天,多媒體技術(shù)也越來 越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)低年級語文課堂 教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,動用多媒體技術(shù)輔助教學(xué), 更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對知識的理解,提高 學(xué)生的各種能力,也使我們的教學(xué)變得更加生動活潑、簡 潔明快,提高了課堂教學(xué)效率。通過多媒體,學(xué)生可以在 娛樂中接受教育,增長知識。傳遞教學(xué)信息,從而實現(xiàn)教 學(xué)的優(yōu)化。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望 興趣是最好的老師。對學(xué)生來說,興趣是他們學(xué)習(xí)的

直接動因,而“多媒體”的合理運用能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《王冕學(xué)畫》時,王冕開始畫得不像”,這時 在屏幕上出現(xiàn)他開始學(xué)畫的荷花圈(形狀不像,運筆不流 暢)“,可他不灰心,天天畫。后來他畫的荷花,就像剛從湖 里采來的一樣”。屏幕上又出現(xiàn)了后來畫的荷花圖(與湖 里的荷花一模一樣)。接著兩幅圖在屏幕上同時出現(xiàn),讓 學(xué)生進(jìn)行觀察對比,講出為什么會畫得跟湖里的荷花一樣。這些生動的動畫影像緊緊地吸引著學(xué)生,使課堂氣氛異常 活躍,學(xué)生興趣盎然。通過形象鮮明的對比,認(rèn)真閱讀課 文,學(xué)生很容易就找到王冕學(xué)畫成功的原因是“不灰心, 天天畫”,從而懂得了做事不灰心,堅持不懈就能成功的 道理。學(xué)生的興趣往往源于好奇心。特別是低年級的學(xué) 生,在剛上課時,情緒很難馬上平靜、穩(wěn)定下來,如果運用 圖像、動畫、聲音、顏色等多媒體教學(xué)信息,則一開始就能 抓住學(xué)生的好奇心。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時,一 上課,大屏幕上就出現(xiàn)了一張運用動畫制作的飄飛的紙片, “這是什么呀?”幾十雙眼睛緊緊地盯著大屏幕,心里裝滿 了疑惑。接著紙片展開,原來是一則尋人啟事:“我們是一 群小蝌蚪,我們的媽媽不知在哪里?請小朋友們幫幫忙, 幫我們找找媽媽吧!”同時,傳出小蝌蚪們無奈而可憐的話 音。就這樣,多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也就能順利地進(jìn)行下面的教學(xué)了。

二、利用多媒體突破教學(xué)難點,有利于學(xué)生理解。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小,以形象思維為主,對詞句的

理解有限,對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒 體,就能克服時空限制,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息,使靜態(tài)的知識動態(tài)化,抽象的知 識具體化,從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找 媽媽》的教學(xué)中,學(xué)生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去;看 見烏龜媽媽追上去;看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上 去、游過去”這三個詞語的理解是教學(xué)的難點,學(xué)生既不 知詞語何意,又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體 的優(yōu)勢,從資料中截取有關(guān)的三個片斷,并設(shè)計制作成慢 放過程的畫面,讓學(xué)生觀察理解“,迎上去”就是面對面地 游過去“;追上去”就是從后面攆上去“;游過去”就是從周 圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個句子中為什 么要這樣運用,從而在腦中留下了深刻印象,也為他們在 以后的口語交際、寫話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運用多媒體教學(xué),能夠有效地提高學(xué)生的識字能 力

利用“多媒體”教學(xué),不但能讓學(xué)生看著屏幕就能認(rèn)識 生字,還能讓他們知道生字的讀音、字形、字義、范句等, 既清楚又生動,效率也高。如復(fù)習(xí)《王冕學(xué)畫》的生字時, 我要求學(xué)生邊聽邊輸入。如聽打“省”字,成績差的學(xué)生能 掌握本課的生字、詞語,輸入“省、節(jié)省”;成績好的學(xué)生 就能發(fā)揮自己的潛力,輸入“省、節(jié)省、省時、省電、省吃 儉用”等,把自學(xué)課外書所學(xué)到的知識也顯露出來。然后 利用多媒體的廣播功能直接反饋給學(xué)生,從而激勵學(xué)生積 極開展課外閱讀,提高識字能力。這樣,學(xué)生學(xué)的知識無 疑是既“活”又“實”了。利用多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生 的潛能與創(chuàng)造力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,愛學(xué)樂學(xué)。實踐證明,作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,多媒體技術(shù)

在低年級語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性,它為學(xué) 生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境,有著神奇而 獨特的作用。我們在教學(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技 術(shù),讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,使我們的課堂教學(xué)更精 彩。

小議多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用與研究

于佳王娜

(哈爾濱理工大學(xué),黑龍江哈爾濱150040)摘要:隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天,計算機(jī)多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,以其鮮明的教學(xué)特點,豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動的教學(xué)情境,促進(jìn)教育技術(shù)的信息化,并逐步打破“一塊黑板,一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法,構(gòu)建起新型教學(xué)模式。指出了多媒體教學(xué)在優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)效果、建構(gòu)新的教學(xué)模式等方面所具有的重要意義,弄清計算機(jī)多媒體教學(xué)的目標(biāo)和意義,對于如何開展“計算機(jī)多媒體課堂教學(xué)”提出一些合理的建議。關(guān)鍵詞:多媒體;多媒體教學(xué);應(yīng)用

多媒體是20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的一項新技術(shù)多媒體教學(xué),是計算機(jī)技術(shù)和教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合。它能夠集文字、圖形、動畫圖像、數(shù)據(jù)庫、聲音等多種媒體的音頻和視頻信號為一體,并能根據(jù)使用者的要求,進(jìn)行一系列靈活多樣的人機(jī)雙向交流,具有生動形象和友好的人機(jī)界面,以及非常方便的媒體跳轉(zhuǎn)能力。它不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能大量地減輕教師板書的工作量,提高建學(xué)教學(xué)效率。但是,多媒體教學(xué)若使用不當(dāng),會使這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能,這就要求教師在教學(xué)中運用多媒體時要揚長避短,以便在課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的輔助作用。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)點

通過近一段多媒體教學(xué),深刻的認(rèn)識到:計算機(jī)多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主體性,通過情境創(chuàng)設(shè),協(xié)作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體,知識意義的主動建構(gòu)者。具體來說有下面幾大優(yōu)點: 首先,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息,多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道,獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激,引起學(xué)生的注意。如果沒有注意,感知就不會產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的,離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)

勢引人入勝,可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì),使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源,因而不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索,還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,就是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及(特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用),才逐漸發(fā)展起來的。其次,以往的教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、媒體三個要素構(gòu)成的,缺一不可。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力,引起學(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感,從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中,恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體,能更好地把知識技能傳授給學(xué)生,加快師生間的信息傳遞,優(yōu)化教學(xué)過程,從而獲得良好的教學(xué)效果。所以多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,既注意教師的教,又注意學(xué)生的學(xué),把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下,利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有信息的集成性、人機(jī)實時交互等特點,建構(gòu)新型的教學(xué)模式。通過實驗,使學(xué)生擴(kuò)展感知時空、激發(fā)質(zhì)疑探索,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生善于分析比較、抽象概括、判斷推理,有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2多媒體教學(xué)中存在的問題

由于多媒體教學(xué)的大發(fā)展,也提高了它在教學(xué)中的地位,但是,在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題。在大學(xué)教學(xué)中,如何正確運用多媒體教學(xué)手段,有效發(fā)揮多媒體術(shù)對教學(xué)的輔助作用,這些都是值得我們關(guān)注的問題。

2.1多媒體教學(xué)不僅傳授知識給學(xué)生,更是讓學(xué)生的認(rèn)識得以發(fā)展的教學(xué)體系,這是構(gòu)建多媒體教學(xué)體系的基礎(chǔ)。

2.2在多媒體教學(xué)中更要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。現(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào),教師是教學(xué)活動的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)活動的主體。作為主導(dǎo),教師在教學(xué)中扮演著重要的角色。他們是知識的傳授者,是教學(xué)活動的組織者,是教學(xué)進(jìn)程的控制者,同時也是學(xué)生獲取知識的向?qū)АＭㄟ^幾年的多媒體教學(xué)實踐,我們在不斷改進(jìn)教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步體會到,課堂上教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,通過師生之間語言的交互、情感的交互和動作的交互,達(dá)到師生互動,從而充分掌握學(xué)生的理解程度,合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師要注意改變以往的灌輸式的教學(xué)方法,應(yīng)當(dāng)留有一定的時間讓學(xué)生獨立思考,讓學(xué)生能夠以主動方式獲取知識,從中體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在目前的多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象,不管什么性質(zhì)的課程,教師都喜歡用多媒體進(jìn)行教學(xué),因為可以從網(wǎng)上獲取很多教學(xué)資料和多媒體課件,教學(xué)相對來說比較輕松,而且多媒體課件一經(jīng)設(shè)計完成,便可年復(fù)一年地使用。課堂上教師的主要任務(wù)就是播放課件,教師全神貫注于顯示器,往往忽視了與學(xué)生的交流,大屏幕上連續(xù)滾動的文字、圖片使學(xué)生應(yīng)接不暇,一節(jié)課下來光忙于記筆記,完全沒有時間思考。這樣的結(jié)果徹底違背了計算機(jī)輔助教學(xué)的初衷。我們采用現(xiàn)代化教育手段的目的是要提高教學(xué)質(zhì)量,多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)走出播放課件的誤區(qū)。因此我們主張傳統(tǒng)教學(xué)方式與計算機(jī)輔助教學(xué)方式相結(jié)合,仍以傳統(tǒng)的講述加板書為主,將多媒體演示作為課堂教學(xué)的輔助手段,對于過多的文字?jǐn)⑹觥D表,可以輔以大屏幕顯示;對于過于抽象的概念、微觀的現(xiàn)象、不可見的過程,可以通過大屏幕形象地演示。這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),也節(jié)省了部分課堂時間。教師可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容或啟發(fā)學(xué)生探討更深層次的問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

2.3多媒體教學(xué)還應(yīng)該表現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性,而不僅僅是一種技能技巧,應(yīng)該表現(xiàn)與之相對應(yīng)的價值觀。一節(jié)內(nèi)容豐富,各種媒體素材巧妙組合畫面優(yōu)美、富有深刻教育內(nèi)涵的多媒體教材,不僅使學(xué)生掌握了知識,而且還給學(xué)生進(jìn)行了美的教育,激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生對美的鑒賞能力。這點是多媒體教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高層次。

3合理性建議

由于上述原因所以在開展計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)過程中必須處理好以下幾個環(huán)節(jié),這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果,才能把計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)搞得更好。

3.1處理好硬件與軟件的關(guān)系。硬件與軟件是現(xiàn)代化教學(xué)手段相輔相成、缺一不可的兩個重要方面。沒有硬件,就無法實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化;沒有軟件,同樣也不能發(fā)揮已有硬件的作用。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展與普及,軟件的需求量越來越大,其開發(fā)的利用日顯重要。因此如何使軟件和硬件的配備相適應(yīng),以滿足實際的教學(xué)需求,是計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在多媒體硬件配備過程中,有些細(xì)節(jié)問題要考慮全面些,比如控制臺的位置,投影的位置和與傳統(tǒng)教學(xué)媒介如黑板或是白板的距離等,這樣才能方便教師在課堂教學(xué)過程中將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段緊密結(jié)合,克服兩者不足,發(fā)揮最大優(yōu)勢。

3.2處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點,但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處,而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點,將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,比如在教學(xué)過程中,有些知識點的講解借助于傳統(tǒng)的黑板、粉筆也會取得好的效果,這樣不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。

3.3處理好教師與計算機(jī)多媒體的關(guān)系。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率,在一定程度上確能替代教師的一部分工作,但那種認(rèn)為機(jī)器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機(jī)總需要有人去操作和管理的;課件需要教師制作與開發(fā);教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要教師去引導(dǎo)。作為教師,在課堂教學(xué)過程中一方面應(yīng)用計算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解和演示,另一方面更要走到學(xué)生中去,用自己的感官和肢體語言和學(xué)生交流,而不是完全借助于計算機(jī)教學(xué)。責(zé)任編輯:楊帆