第一篇：淺談多媒體在初中化學教學中的應用

淺談多媒體在初中化學教學中的應用

摘 要：計算機多媒體能夠以視頻，課件，動畫，實驗模擬等對化學教學手段進行豐富和補充，能最大限度地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻信息，對化學實驗過程能逼真模擬，加深學生對知識記憶的保持，也有利于對實驗的掌握。將計算機輔助教學與傳統教學手段有機結合起來，找到一個合適的切入點，就能夠最大程度發揮其作用，增大課堂容量，激發學生學習興趣，從而達到提高化學教學效果的目的。

關鍵詞：化學教學；多媒體

義務教育階段化學課程標準（2011年版）關于教學建議中要求：靈活運用多樣化的教學方式和手段。在教學中，教師應從實際出發，有針對性的運用實物、模型、標本、圖表、幻燈機和投影儀等多種教學媒體和手段，尤其要注重有效發揮現代信息技術的作用。

應用新的教學手段，使用多媒體可以突破傳統化學教學方式的局限性，能夠較好地完成教學任務。多媒體輔助教學已成為一種重要的教學方法，它在提高教學效率、便于創設情境等方面發揮了重要作用。多媒體計算機利用儲存的圖、文、聲、像、視頻等多種教學信息，做到圖文并茂，活躍課常氣氛，還可以用化學軟件形象逼真第進行化學實驗過程的全真模擬，多方位刺激學生感官，把學生帶入全新的教學環境中，從而激發學生學習的熱情與興趣，利于學生對知識的理解和掌握。下面我從兩方面談一下在教學中如何應用多媒體的。

一、多媒體課件在課堂教學中的應用

多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。其中由于PowerPoint制作簡單，加之現在功能越來越強大，是目前中學老師最常用的手段。

在化學課堂教學中，如果運用多媒體課件投影，可使化學知識直觀、形象地表現出來，多媒體課件可以集文字、圖形、聲音、動畫與一體，全方位多角度對學生進行刺激，具有很強的表現力和感染力，既能增強教學過程的直觀性，讓學生充分運用感覺器官直接獲取知識，同時又能節省教師板書時間，適當增加教學內容的容量，調動學生的積極性，培養學生的觀察能力和知識接受能力。例如，在人教版九年級化學上冊，在講解課題《分子和原子》時，我利用動畫的方式演示了氧化汞分子分解和氫氣與氧氣反應過程，讓學生很好地接受并理解；并能化靜為動，形象逼真。學生學的有趣、輕松，掌握牢固，比單純講解和粉筆加黑板效果好得多。同時，學生也感受到了微觀世界的神奇，有一種想要探索的沖動，達到了很好的教學效果。

化學復習課的教學中，我們也可以利用多媒體計算機將學習綱要制成復習輔導課件，課上以PPT的形式給同學們展示。復習是教學不可缺少的環節，為提高復習教學的有效性，我在上復習課時，把知識系統歸納做好復習課件，并穿插典型習題，做到學以致用。還設計了一些探究活動，采取小組討論等形式，調動了復習積極性。使學生形成系統的知識結構，實現了化學知識的整合，并把知識前后緊密聯系起來。提高了復習質量和效率。

二、多媒體在化學實驗教學中的應用

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，動手實驗是獲取化學知識的一條重要途徑，但這并不是說所有的實驗都必須要老師演示或學生動手操作的，對于一些危險性比較大的，現有實驗室條件下無法完成的實驗，可以考慮利用媒體的強大交互功能加以展示，通過學生視覺，恰當運用多媒體，幫助學生由感性認識向理性認識過渡。例如在進行課題《氧氣》教學時，教材中安排有硫在空氣和氧氣里燃燒實驗，由于這實驗不適合在課堂上演示，因此課前我從網上找一些實驗視頻，又先在實驗室通風廚中完成了該實驗，并錄成微課，然后課上給同學們播放，給學生帶來身臨其境的感覺，并達到了很好的教學效果。

化學實驗中的瞬間反應稍縱即逝，我們把這種反應現象繪制成投影圖片，在實驗之后映出，讓學生再觀察模擬的實驗現象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號與數據，幫助學生進行理性分析，實現認識上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節省課堂板書板圖時間。化學實驗裝置零件組合疊映投影片可以隨時復習化學實驗裝置的合理組裝，不僅可以在投影儀上放映，學生在白板上也可?S處進行復習，兼有學具功能。

不能把多媒體看作課堂教學的萬能鑰匙。多媒體教學手段作為一種先進的教學模式，正在被越來越多的人所認可和使用。由于多媒體的諸多優點，我們也不能采用多媒體代替一切授課方式，為了省去繁雜的演示實驗、學生實驗的準備過程，取而代之的就是多媒體，將所有的實驗一鼓腦的搬上了幕布，這樣做當然減輕了我們的工作，可是同時也忽視了對學生動手操作能力的培養，而“使學生初步形成基本的化學實驗技能”卻是化學課程標準中一個相當重要的課程目標。根據多年教學實踐，在日常教學實踐中若能將多媒體課件、實物投影和實驗教學有機結合，便可彌補單一教學手段所帶來的不足，可以更好的優化課堂教學，提高課堂教學效率。

多媒體輔助教學作為一種先進的教學手段有其獨到的優勢，當然也存在著不足，如何更好的發揮其優勢而摒棄不足，則要求我們廣大使用者根據實際教學內容加以取舍，揚長避短，使之在教學中發揮更大的效能。

第二篇：多媒體在初中化學教學中的應用

多媒體在初中化學教學中的應用

【摘要】隨著信息技術的飛速發展，計算機在教育教學中的應用日趨廣泛。而多媒體教學能使信息在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的感受，有利于學生在非常輕松的環境中掌握知識，形成系統的知識結構，最終形成學生的創新精神和科學探究能力，所以使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。

【關鍵詞】多媒體 化學教學 應用

隨著信息技術的飛速發展，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛。現在許多學校都建成了校園網，構成了全方位、多渠道、交互式的教學體系。而多媒體教學能使信息在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受，所以使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。

我結合自己在教學中的具體做法，淺談多媒體在初中化學教學中的應用。

一、多媒體在初中化學教學中的應用

1、利用多媒體，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。當學生帶著興趣參與學習活動時，往往伴隨著積極的情緒。通過幻燈片、視頻、實物投影、多媒體等信息手段呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。如在初次接觸化學這門學科時，可制作多媒體演示文稿，演示日常生活中與化學有關的幾個事例，視頻播放化學發展的歷程，激發學生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感。

另外學生可以在課前或課后上網查詢有助于獲取大量相關資料，例如：從互聯網中查找、評價、收集有關信息，研究“酸雨”、“有關 汽車尾氣的化學問題”等STS類課題。學生從科普類網站搜集化學史、生活中的化學常識、最新的化學科學研究進展等資料，以幫助學生分析和研究某些問題。體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識學習化學的價值。

2、利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學重點難點問題

多媒體技術具有生動、形象、直觀的特點，利用它可以創設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材，不僅能調動學生學習的主動性和積極性，而且有利于教學任務優質、高效地完成。

初中化學教學中，教學內容的重點和難點往往是學生最不易弄明白的地方，由于化學學科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運用傳統的教學手段是很難解決，也很難見到成效的。而多媒體具有很強的圖形處理能力，如果教學過程中能充分利用這一特點，就可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化進行定格分析，化枯燥為生動，可以使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學生學習的難度，順利突破教學的重難點。

比如在我的化學教學中，由于實驗條件有限，往往會出現“有實驗室找不到的物質”、“有物質而課堂上無法演示”等許多化學教學的具體問題。加之，初中化學教學中有一部分是我們生活中非常陌生的化工生產知識，這是我們日常化學教學中無法解決的，如果利用現代媒體技術，利用現代化的遠程教育，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。如運用多媒體可以讓學生在教室里看到液態的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態二氧化碳創造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設備；可以參觀污水處理廠等等，這種現代教育技術模擬的學習環境，能讓學生身臨其境的感受到事物的化學變化過程，增強學生的求知欲望，激發對化學學習的興趣，也更有利于教學任務的順利完成。

我曾有這樣的教學感受，有時化學課上會碰到這樣的問題，課堂上的演示實驗，現象往往稍縱即逝，學生經常為沒有準確地觀察到實驗現象而遺憾。如果重復進行實驗，必然會造成時間和物料上的浪費。利用現代教育媒體，教師可以重復播放實驗過程，并且可以根據實際教學的需要，調節圖像的大小，遠近，快慢，有的放矢地指導學生觀察，效果非常好。

3、運用多媒體，優化實驗教學

調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是，無論是教師演示實驗還是學生實驗都或多或少存在著一些問題：①危險性較大；②耗時較長；③反應裝置規模大小不適合；④反應現象不易控制其漸近過程。我們可以采用多媒體實驗課件，將其通過屏幕展示給學生。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進行錯誤的操作進行演示，而信息技術進入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。

4、利用多媒體，加強人文教育

信息技術應用于化學課堂不僅要有物質因素，即要有教學活動中的各種媒體，更要有技術的靈魂，即是理性因素，它包括知識、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運用多媒體的教學手段的知識，更要結合本門學科的特點備課程、備教材、備學生三者之間的有機結合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現本節內容知識重點的好課。例如：初中化學石灰石 3 這課教學中，上課剛開始就用flash播放明代愛國將領于謙的一首《石灰吟》，讓學生看得精彩，聽得聚精會神，一下子就把學生的注意力全吸引過來了，同時讓學生接受了一回愛國主義教育。這時老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問實驗室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學生做實驗，歸納得出碳酸根的檢驗所需的試劑，寫出實驗的操作步驟、現象及結論。探討和稀鹽酸反應放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環環緊扣，引導學生掌握知識的重點。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經過大火焚燒就酥裂開來，這是為什么？接著由實驗探究來做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學生的印象。讓學生聯系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯系。教學課堂結束，回到《石灰吟》，請學生來回答這首詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學原理。整節課的設計前后呼應，緊緊相扣，凸現出了多媒體在化學教學中的應用。

5、合理運用多媒體，減少板書時間，提高課堂效率

教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上化學計算課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示在學生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

二、如何把多媒體運用得更好

1、為了更好地把計算機多媒體教學應用到初中化學教學中, 教師要熟練掌握多媒體應用技術。

在使用多媒體進行化學教學的過程中,教師要不斷學習,積極探索,熟練掌握多媒體應用技術,盡量克服對計算機操作不熟悉而導致課堂時間的浪費,上課期間操作失誤而造成的教學中斷,以及教師過 4 多的集中注意平臺而導致教學過于機械等毛病。還要克服教師的思維跟著課件的放映按部就班的前進,使課堂教學呆滯,無法提高學生的思維發散能力,不利于培養學生的科學創新和實驗探究能力等毛病。

2、還要正確認識多媒體教學的功能

如今,在多媒體課室上公開課已成為一種潮流,不管上什么類型的化學課,只要是公開課,教師都會想方設法把課堂上使用多媒體。多媒體作為一種新生的教學手段,具有強大的生命力,化學教師要開發具有個人特色的多媒體課件以適應新教材的教學,若為了提高課堂教學的科技含量而一味的使用多媒體教學,不但不能發揮多媒體的優勢,還會造成資源的浪費,對教學更是無任何幫助。在多媒體教學過程中要結合化學教學的實際,做到物盡其用,一切以提高學生的科學探究能力和綜合素質為根本。

化學是一門以實驗為基礎的學科。新的課程標準要求教學過程中要以學生學習為主體,學生動手實驗及演示實驗若用多媒體動畫代替則會失去其真實性且違背了教學要求,凡是學生動手的實驗都不能用多媒體動畫來代替。但計算機多媒體作為一種輔助教學方式,在化學新教材教學中仍起了不可忽略的作用,部分實驗的演示,有助于學生更好地掌握實驗步驟及注意事項,有利于新教材的教學。在微觀領域,可以利用多媒體的動態效果模擬粒子(分子、原子、離子、電子等)的運動特點,把肉眼無法看清的微觀粒子形象化,變微觀為宏觀,使學生印象深刻,更易掌握。不勝枚舉的應用例子正是計算機多媒體在化學教學中的突出表現,也是傳統的教學方式所無法媲美的。但多媒體教學也不能取代傳統的教學方式,特別是不能代替學生實驗和教師演示實驗,只有兩者有機的結合,才能更好地發揮各自的優勢,揚長避短,達到最佳教學效果。

第三篇：淺析多媒體在初中化學教學中的應用

淺析多媒體在初中化學教學中的應用

多媒體教學，擁有傳統教學手段所無法比擬的許多優點，可以顯示優美的動畫,可以播放意境吻合的樂曲，可以極大地提高課堂容量，可以把不能通過實驗進行表現的實驗現象清晰地呈現等等。隨著科學技術的發展，將以計算機為核心的多媒體（以下簡稱多媒體）引入課堂，在很多學校都成為了現實。下面我將就我校近幾年在化學教學中，如何運用多媒體教學技術，提高化學教學質量談幾點體會：

一、用多媒體技術變“應試化學”為“生活化學”

總有學生抱怨化學知識與實際生活沒有什么關系，這顯然是一種錯誤的認識。我們認為，有生活的地方就有化學，幾年來的中考化學試卷也充分地說明了這一點。而通常我們在進行課堂教學時，總以應試為目的，進行填鴨式教學，大量機械重復的訓練，浪費了時間，也沒有好的效果。借助多媒體技術我們實現了由應試化學走向生活化學，例如在講解鋼鐵生銹時，可以用多媒體展示生活中出現的鐵生銹的不同場景，由于與同學們的日常生活息息相關，這樣就提高了他們學習的興趣，使學生們感到學習化學，不是為了考試而是為了更好的生活。

二、利用多媒體技術增大課堂容量，實現分層次教學。

由于課堂教學時間短，教師在教學活動中苦于無法對班內不同層次的學生進行分層次教學。但是適時應用多媒行教學，采用“自助餐”的形式，就可以解決這一難題。所謂“自助餐”，就是教師在課前為

不同層次的學生準備不同的練習題，由學生自主選擇習題難度進行分層次教學，形成“班中班”，使全班不同層次的學生都能“吃飽”“吃好”，同時對突出尖子生、轉化后進生也有很好的效果。

以多媒體來輔助教學，可以增加課堂教學的容量，既可以放大教學的“空間”，又可以延長課堂教學的“時間”。在課堂練習時表現得更加充分。不會因為板書這些練習題浪費大量時間，所以許多同學感到上多媒體課很充實。

三、用多媒體技術，模擬實驗，激發學生的學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗在化學教學中有著舉足輕重的位置。但有些實驗根本不可能在課堂上進行演示。例如，如何利用干冰進行人工降雨，一氧化碳的毒性到底有多大等等，但這些實驗都可以用多媒體進行逼真的模擬顯示。我們在講解一氧化碳的毒性時，運用了多媒體，讓一個“人”進入了充滿一氧化碳的房間里，一段時間后，“他”便由于缺氧死亡。同學們“目睹”了這一現象發生的全過程，對一氧化碳的毒性有了很深的印象，從而激發他們學習化學的興趣，可以達到很好的教育教學效果。

四、放大微觀實驗，增強視覺效果

化學實驗中有很多實驗由于發生的是微觀變化，使實驗的視覺效果很差或根本不能用實驗表述。例如：化學變化的過程是原子重新組合的過程，由于分子原子很小，我們無法用肉眼看到。這時，就可以采用多媒體展示的方法，我們可以制作flash動畫讓學生“親眼”看

見化學變化的過程，看見了分子的分裂和原子的重新組合，使其對化學變化的實質有更深刻的認識。

綜上所述，在初中化學教學中運用多媒體技術，會大大提高課堂教學效果，節省學生的學習時間。還可以創設良好的課堂氛圍，提高學生學習興趣。當然，任何先進的設備都不能代替教師的教學工作，多媒體技術在應用的過程中也會產生這樣那樣負面的作用。例如部分教師過分依賴多媒體技術，缺少了師生之間的必要交流等等，在應用的過程中必須注意克服，這樣才能使其更好地為教師的教育工作服務。

第四篇：談多媒體教學在初中化學教學中的應用

談多媒體教學在初中化學教學中的應用

21世紀，是充滿機遇與挑戰的世紀，廣大教育工作者正在不斷地探索、研究、解決化學教育面臨的新情況、新問題，在初中化學教育中積極地探索、實踐著素質教育、創新教育。多媒體教學作為現代高科技手段在教學領域的重要應用具有獨特的優勢，是傳統教育方式的重要補充與發展，多媒體教學與傳統教學手段相比具有明顯不同的特點，在多媒體教學實踐中我們發現要運用好這種先進的教學手段必須從素質教育、創新教育兩方面進行更廣泛的探索。本文結合多媒體教學實踐對多媒體教學在初中化學教學中的應用加以探討。

一、初中化學中多媒體教學的主要特點

多媒體教學把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播媒體集于一體，賦予教學信息傳播以交互功能，一改傳統教學基本上靠教師口授、板書、演示的局面，給傳統初中化學教育帶來了新面貌，多媒體教學與傳統教學手段相比有著顯著的特點。

1、表達形式靈活多樣

多媒體教學可通過圖像演示、動畫模擬等多種表達形式由宏觀到微觀，由抽象到形象對教學內容進行講解，使學生目觀其形，耳聞其聲。形象生動的多媒體課件不但可以加深學生對基本概念、化學特性、分子運動、空間結構、化學反應等基礎知識的理解，還可以引導學生良好的情緒體驗，激發學生的學習興趣。

2、時間利用率高 多媒體教學利用現代計算機技術將大量的音像和圖片資料生動、形象地展現在學生面前，不但大大節省了教師演示、講解的時間，還給予學生充足的時間去聯想、思考，課堂時間利用率大大提高。同時，多媒體教學課件一經形成，以后只需根據教學目的、內容的改變，在原有電子程序基礎上進行改進，不必一切從頭做起，節省了教師備課的時間。再有，隨著現代網絡技術的快速發展，多媒體教學課件素材在互聯網上到處可尋，網絡資源的共享為多媒體教學的發展提供了堅實基礎。

3、教學內容豐富多彩

由于表達形式的靈活多樣，時間利用率的提高，為教師在教學內容的安排上提供了更廣闊的空間，可靈活安排素質教育、創新教育、德育教育等相關內容，將素質教育、創新教育穿插于化學教學實踐中，改變了傳統的“純粹化學”教學方式，生動有趣的多媒體教學內容不但可以豐富學生知識，提高學生解決問題的能力，還可以通過聯想培養、興趣培養、思維培養等方式培養學生的創新能力。

4、“交互式”教學

利用多媒體技術的交互功能，通過多媒體課件的精心設計，創設問題情景，師生互動，可將學生主體與教師主導作用進行有機結合。教師運用多媒體技術進行化學信息輸入，對學生展開主導活動，師生以化學教學的多媒體手段展開多層次的相互作用。

二、初中化學多媒體教學應把握的幾個重要環節 要充分發揮多媒體技術在初中化學教學中的作用，必須進行充分的準備、合理的安排、精心的設計，除根據教學目的和教育對象的特點，合理選擇和應用多媒體外，還應充分發揮多媒體教學的優勢，將素質教育、創新教育落實到化學教學實踐中去。因此，在多媒體教學中應注意以下幾個重要環節：

1、取材要廣泛，內容要豐富

化學與人類生活、社會生產、環境保護等問題密切相關，與人類每天都發生著千絲萬縷的聯系，在進行化學教學內容設計時，除完成大綱規定的內容外，還應利用多媒體技術適時穿插素質教育、德育教育有關內容，這樣不但可以活躍課堂氣氛，激發學生興趣，還可以培養學生關注社會、關注生活的意識，培養學生善于發現問題、勤于思考的能力。因此，教學輔助材料取材要廣泛，內容要豐富。取材內容要結合中學生好奇、獲知的心理特征，要與授課內容密切相關，取材以利于學生理解授課內容、掌握知識、提高素質為基本原則，以能刺激學生興奮點，引導學生良好的情緒體驗，激發學生的學習興趣為目的。為達到取材廣泛、內容豐富這一目標，教師也應加強學習，善于積累。同時，還應學會利用豐富的網絡資源，借他山之石攻己之玉。

2、結構要合理，層次要清晰

多媒體教學表達形式靈活多樣，但一節高質量的多媒體教學課件不是表現形式越多，穿插內容越多越好，一節高質量的多媒體課件必須授課目標明確，層次清晰，能準確定位與把握學生，教學內容編排必須合理，傳授知識與發展能力相結合。

因此，在多媒體教學課件設計時要注意根據教學目的和教育對象的特點，通過教學策略的設計，合理選擇和應用教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，在教學中不應為突出多媒體教學的地位，而過分追求教學媒體本身的質量而忽視了教學的主體——學生。有時，根據教學目標需要多媒體作為輔助的教學手須，教學效果會更好，一節結構合理、層次清晰的多媒體課件，比紛繁復雜、不知所云的課件更能完成教學目標。

3、優化設計，重點突出

有了豐富的輔助材料，合理的結構安排，在下一步的多媒體課件設計中就應根據教學重點的不同，合理地對教學媒體進行精心設計。多媒體教學是信息的載體或信息傳輸的通道，它包括：文字、圖像、聲音、影像、動畫等各個要素，這些要素在化學教學系統運行中，在激勵學生動機和引導學生發展智力、培養能力等方面都要與化學教師的主導作用相協同，這樣才能充分發揮多媒體教學在激發學生學習興趣，突出重點，突破難點，發展學生智力，培養學生能力，促進學生素質全面發展等方面的優越性。

合理的課堂教學應包括以下環節：引趣設疑，啟迪思維；探索解題，認識主題；整理歸納，深化完善；鞏固練習，遷移發展。對以上每個教學環節的各個教學組件都要進行必要的優化設計，把握多個媒體的取舍與呈現時機，各個組件銜接要合理，各個部分對學生思維訓練的方針、目的、強度要合理。

三、初中多媒體教學中容易出現的幾個問題

初中多媒體教學正處在興起與發展階段，各方面的發展還不夠成熟，在多媒體教學實踐中還應注意以下幾個問題：

1.重視多媒體課件的設計，忽視與學生的交流

由于多媒體技術涉及范圍廣泛，且其制作效果因使用者的熟練程度不同其質量會有所差別，使得部分教師在運用多媒體進行教學時過分重視多媒體課件的設計，而忽視了與學生之間的交流。同時，師生之間、學生之間、師生與化學教學媒體之間的相互作用，在程度（力度）上有高低之分，學生對化學信息的內化嘗試也有深淺之分。所以在多媒體教學實踐中應始終堅持以學生為本，學生是教學的主體這一原則不能變，在課堂教學中加強與學生的交流。

2、一勞永逸，教學內容不能及時更新

一個教學課件一旦完成，個別教師便將其束之高閣來年再用，這樣雖然節省了其教學備課的時間，但在當今這個知識經濟、信息社會時代，世界正在以前所未有的速度發生著變化，新情況、新事物不斷涌現，所作教學課件的素材、內容可能已陳舊過時，已無法滿足學生求知、好奇的要求，教師只有始終保持與時俱進的心態，跟上時代發展的步伐，將最新的知識與熱點問題展現在學生面前，只有這樣才能充分發揮多媒體教學的效果。同時，每年的教學大綱、教學內容也不是一成不變的，教學課件一成不變也是不合時宜的。所以，在多媒體教學中教師要不斷學習、積累新的教學資料，不斷完善自己的教學課件，保持多媒體教學的先進性。

3、教學過程中濫放實驗視頻。無論什么實驗都通過多媒體了解，學生體會不到實驗的樂趣，不能親眼觀察現象，不能親身感受變化，當然也培養不了學生的動手能力和嚴謹習慣。另外，不同層次的學生有不同的接受能力。現在網上課件很多，有的教師盲目下載使用，結果和自己的教學風格以及學生的接受能力不符，導致課堂效果不好。

4、課件過于追求美感。誠然愛美之心人皆有之，但是教師不能忘記課堂的宗旨是向學生傳授知識，而不是音樂課。有的教師過于追求課件藝術化，把聲音穿插的哪里都是，換屏有背景聲，顯示文本一會兒飛入、一會兒旋轉，出答案有背景聲，等等。這些輔助效果我認為適可而止，過多會使學生注意力分散。課件應該簡潔明了，突出重點，切合實際。

多媒體課件教學雖然有效地提高了教學效率和教學質量，但仍須不能完全取代傳統的教學方法。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學過程中，教師要更新觀念，堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。

第五篇：多媒體技術在農村初中化學教學中的應用

多媒體技術在農村初中化學教學中的應用

摘要：本文通過自己近幾年在農村中學教學的經歷，在多媒體等教育技術逐漸普及和利用的情況下，使用多媒體技術在化學課稱教學中的應用。體會到多媒體技術具有極大的優越性，它能激發學生的求知欲望，減少學生兩極分化的現象，使學生能夠體會到化學學習的快樂，并且能使教師的主導性得到充分的發揮，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量；它使學生的主體地位得到充分的體現，有利于學生知識的獲取和保持，使學生有較多的時間和能力參加各種興趣活動，促進了學生能力的培養。

關鍵詞： 多媒體技術

化學教學

趣味化

形象化

具體化

我們學校是一所農村中學，以前教學條件差。教學方式是很傳統的“一支粉筆，一塊黑板”。近年來，隨著經濟條件的提高，多媒體技術在農村教學中逐漸被廣泛使用。她新穎生動，感染力強，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力，培養學生的素質有著不可估量的作用。那么，多媒體技術在農村化學教學中究竟具有什么作用呢？我認為有以下幾點：

一、多媒體技術能調動學生的興趣，激發他們的求知欲望。

興趣是情感的外在表現。“興趣是最好的老師”，學生一旦對所學的知識發生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。基于以上原因，老師應該利用多媒體創造生動有趣的情景，從文字、聲音、動畫等方面地展現教學內容，吸引學生，提高學生的注意力，調動學生積極探究的學習情緒。增強學生的求知欲。如在教九年級化學《金屬和金屬材料》 一課時，首先在屏幕上播放出一段從教學情境材料《中國古代金屬冶煉的成就和當代金屬材料的開發利用》中輯錄下來的的一段教學視頻，將生活中的常見金屬和金屬材料的圖片和資料，如此動感而逼真的畫面展現在學生面前，在配有優美的解說中使學生聞其聲、觀其形、如臨其境，充分調動了學生的學習情緒，吸引著學生積極、主動地進入到金屬的世界中來。又如：在學習《常見的酸和堿》一課時首先通過大屏幕播放一個小魔術，將無色酚酞和無色的氫氧化鈉溶液混合，學生發現無色的兩種溶液混合后卻變成了紅色，學生不知其原理，被其神秘的變化所深深吸引。就有了強烈的探究欲望，這是再引導學生進行實驗探究，可起到事半功倍的效果。

二、多媒體技術能降低教學難度，化抽象為直觀，提高教學效率。

化學學科有許多知識點比較抽象，許多微觀結構和微觀現象既看不見、又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學卻難以讓學生理解和掌握相關知識學生不易理解。在教學中，我們就要利用多媒體課件，化抽象為直觀，降低知識點的難度，能充分提高教學效率。應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。如：《分子》一課中，教師在講水是由水分子構成，通過微機操作，學生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的的水分子，它是構成水的一個最小微粒，并且演示了一滴水的質量及水分子的個數。這時教師適當地加以引導和講解，使學生總結出分子的基本性質之一，分子的體積、質量都很小，這樣學生對應掌握的知識點理解得非常深刻透徹。又如在講分子原子結構這部分知識時，由于分子、原子這些微觀粒子我們無法看見，而且初中學生的立體概念又比較差。這時就把我從網上下載的有關原子結構的動畫課件通過屏幕展現出來，通過形象生動的動畫演示，是同學們直觀的認識到原子的基本結構。這樣在教學難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實

現難點的突破，使學生輕松地建立微觀物質運動的概念，并初步體會它與宏觀物質運動的不同點。激發了學生興趣、提高了學習效率。

三、利用多媒體技術節約教學時間，提高教學質量

課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優勢，可以加快教學的進度，完成傳統教學無法達到的高要求、高質量。由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間。因而能在有限的教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。例如：在教學《化學式與化合價》一節課時，本節課知識點多，板書量大，為節省時間，我就將需要板書的內容，制成課件，將需要板書的內容通過課件展示出來，同時配以合適的練習題對學生的掌握情況進行及時的反饋。教師可以及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性。有力地促進了學生的學習，更好地提高了教學質量。

四.充分利用多媒體技術，可以改變傳統化學實驗教學的效果

學生分組實驗是化學教學中一個重要方面，它不僅能幫助學生形成正確的化學概念，加深對化學規律的理解，而且能直接培養學生的觀察能力。用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是，從傳統的化學分組實驗課堂教學現狀分析，還普遍存在著實驗目標不明確、方法簡單呆板，學生操作不甚規范等問題。從而影響了化學教學質量。實踐證明，利用電教，可大大的改善這些弊端。

（一）.運用多媒體幫助學生明確實驗課的教學目標

教學目標是教學活動的指南，同時也是學習評價的依據。讓學生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達到的具體要求，這對于減少學生實驗活動的盲目性和隨意性，提高實驗教學質量是及其重要的。因此，我們應用計算機多媒體輔助教學手段，在實驗前將教學目標等制成字幕片，能夠幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程，了解所用器材的構造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學效率，而且也為實現實驗課的教學優化提供了目標和依據。

（二）.運用多媒體課件模擬，使學生實驗操作準確、規范，增強實驗的安全性

化學實驗的藥品絕大多數都有一定的危害性，如：某些氣體易燃、易爆，有關強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素，因此，對實驗的操作步驟、操作規程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進行實驗，嚴重的還會出現意外事故。雖然老師在演示時一再強調，但還是有學生聽而不見。因此，實驗操作前有必要投影操作方法的模擬演示，如果使用實驗教學課件通過正誤兩種演示，并分析本操作的要點，讓學生觀察、判斷，從而引導學生在實驗中做到準確規范，這樣，即培養嚴謹求實的作風，又對學生的理解和記憶有很大的幫助。如在學習濃硫酸稀釋方法時候，我就把濃硫酸稀釋的正確操作和錯誤操作，通過動畫在大屏幕上展示出來，使學生大吃一驚，同樣兩種物質混合竟然出現這樣大的差別。這樣既是同學們掌握了濃硫酸稀釋的方法，又認識到化學操作規程的重要性。又如在人教版九年級化學P67拓展性課題“最輕的氣體”時有一個重要的知識點：在點燃氫氣氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。在教學時播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發生器爆炸的情景，真實而形象的說出違反操作規程的嚴重后果，這比老師“紙上談兵”反復強調要印象深刻的多，這樣

既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學生在以后做相關實驗時得到啟迪，使實驗操作更具規范性、科學性和安全性。

（三）.利用多媒體課件提高實驗的可觀察性，培養學生的觀察、分析能力

化學演示實驗中，同時由于實驗本身的限制，觀察面狹小，僅僅是前幾排的同學能夠觀察到現象，后面的同學就只能聽實驗了。另外有些實驗需要對現象對比才能得出結論。學生不易觀察由于現象的差別不大，對比起來比較困難，如利用金屬與稀鹽酸反應研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅的活動性實驗，經過實物投影的對比，引導觀察，可清楚地比較出金屬活性順序，既簡單明了，又印象深刻。又如化學實驗中有關氣泡形成，顏色變化，沉淀產生的對比實驗，借助實物投影來完成就會更加清晰明了。

（四）.運用多媒體課件，強化記憶，培養學生綜合歸納能力

在某個實驗完成之后，將各個零散的實驗部分的各種現象發生的條件和過程等制成投影，幫助學生歸納總結，從而形成正確定總體認識。學生做完高錳酸鉀加熱制取氧氣的實驗后，就將安裝儀器的先后順序、氧氣的收集方法、拆卸儀器的先后順序的投影片給學生放一遍，這樣在學生做實驗的基礎上起到了小結的作用，這不僅使先后的實驗現象連貫地再現，而且有效的強化了學生的記憶，培養了學生的綜合歸納能力。

（五）.利用多媒體課件演示現象豐富學生思維，優化實驗教學過程，達到教學目的

利用多媒體技術進行動態模擬，它能使學生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學知識具有非常巨大的作用。物質發生化學變化的時間有長有短，長的象石油和煤的形成，鋼鐵生銹等，短的如氫氣的爆鳴等，用計算機虛擬實驗，可以跨越時空，即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。又如分子和原子的知識部分，實驗雖簡單，但原理卻不易理解，用傳統的方法很難將分子和原子的質量、體積、分子和原子間作用力，原子排列方式及物理變化和化學變化的微觀解釋講清楚，利用計算機對這一過程進行模擬，使之形象化，其直觀性讓學生一看就明白。借助多媒體計算機技術，可使較難想象又不好理解的知識，在自然、趣味的環境中得以掌握。

五.多媒體突出教材重點、難點，體現知識間的內在聯系，是有效完成教學任務的關鍵

抓住教材的重點、難點、新舊知識的連接點制作多媒體課件教學，不僅可以避免用語言表達的困難，也可以節省教學時間，使學生一目了然，把復雜的內容簡單化，把深難的內容通俗化，化難為易，使學生豁然開朗。例如在學習復分解反應發生的條件是，要把前面學習過的復分解反應給同學們展示出來。通過對已有知識的總結與歸納，使學生自己得出復分解反應發生應具備的條件。然后利用其中一個或多個反應，制作成微觀動畫，從而使同學們進一步認識復分解反應發生的本質。又如：學習滅火的的原理和方法時，我們可以給同學們一些生活中的一些情景，并根據燃燒的條件來得出滅火的原理。而具體的滅火方法，我們要根據滅火的原理及我們已有的知識進行學習。課本給我們提供了一個演示實驗：“點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察現象并分析原因。”這個實驗學生就要利用已有知識進行理解：碳酸鈉與鹽酸反應會生成二氧化碳氣體，二氧化碳氣體密度比空氣大，不易跑掉，會把蠟燭包裹起來，同時二氧化碳不燃燒，不支持燃燒。從而使蠟燭與氧氣隔絕而熄滅。所以我們在做這個實驗前就要把這些知識點通過多媒體課件給展示出來，以幫助同學們更好的理解實驗現象。

綜上所述，多媒體技術具有極大的優越性，它能激發學生的求知欲望，減少學生兩極分化的現象，使學生能夠體會到化學學習的快樂，并且能使教師的主導性得到充分的發揮，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量；它使學生的主體

地位得到充分的體現，有利于學生知識的獲取和保持，使學生有較多的時間和能力參加各種興趣活動，促進了學生能力的培養，為社會輸送更多的、全面發展的人才。