第一篇：現代遠程教育技術在農村教學中的應用

現代遠程教育在農村教學中的應用

內容提要

現代農村遠程教育資源豐富，作為教師，充分利用遠程教育資源，可以激發學生的學習興趣，培養學生的質疑能力及創造性思維，利用遠程教育資源可以提高自身素質，轉變教育教學理念，開闊視野，優化教學手段，提高課堂教學效率，促進學校教育教學的長期發展。

關鍵詞

遠程教育農村教學教育理念教學效率長期發展

近幾年國家在我們農村中學配置了電腦、多媒體、遠程教育等先進的教學設備，但大多數教師在教學中還是靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，每天都要從事大量極其繁重的重復性勞動，不能把現代化的教學手段作為常規性的教學手段，教學設備基本上屬于裝飾品，僅在公開課中亮一下相，現代化的教育教學設備遠遠不能轉化為教育質量。我做為農村一名普通的教師，這兩年內通過遠程教育資源的學習，改進了教學方法，成績也有了明顯的提高。現就遠程教育資源的利用與開發，談談個人看法。

一、運用遠程教育資源，有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，-1-

為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。遠程教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。

二、運用現代遠程教育，有利于培養學生的逆向思維能力

逆向思維是創造性思維的一種重要的思維方式，它是以思維內容或思維過程與常規思維方式相反而達到相同創新目的的一種思維方式，與常規思維方法相比，逆向思維具有更高的思維品質。在科學發展的歷史長河中，有許多科學家都是借助逆向思維作出了偉大的發明或發現。如法拉弟發現了電磁感應現象，愛因斯坦提出了光子說等。在教學過程中，運用多媒體或網絡技術，將學生在生活中許多視而不見的物事及現象，借助聲音、圖像、動畫等模擬手段呈示學生，啟發學生的形象思維，拓展想像空間，讓學生在大量形象具體的感性認識基礎上觸發靈感，促進思維的頓悟，形成直覺判斷。

三、運用現代遠程教育，有利于培養學生的質疑能力

質疑是人們經過比較充分的思考，分析后提出的問題。古人云：“大疑則大進，小疑則小進，無疑則不進”。質疑不僅是思維的開始，也是有所發現的前提，更是創新的開端。疑問是學習新知識、產生新思想、發現新規律的起點。因此，能否質疑是檢驗學生學習能力及創新能力的重要指標之一。

由于受傳統教育思想和長年應試教育觀念的影響，教學工作者都以培養“乖孩子”為唯一目的，導至我們的學生往往不敢質疑、不會質疑、不善質疑。在素質教育如火如荼發展的今天，每個教育工作者都

應把培養創新人才作為己任，應該把增強學生的質疑意識作為教學的主要任務之一。所以，在教學過程中，結合具體章節的教學，讓學生點擊瀏覽，讓他們多了解質疑在科學發現上的重要性。

四、運用現代遠程教育，有利于培養學生的創造性思維

教育部“九五”規劃重點課題“中小學生心理素質建構和培養研究”的研究表明：我國學生在初中階段的創造性思維能力提高迅速，而高中階段就不那么明顯和簡單了。而現在我們的教育體制不太注重創造才能的培養，留給學生自主發揮的空間太小，學生不敢發表不同的觀點，沒有學習的自主權，是造成這種現象的主要原因。要想學生有創造性思維，就應給他們創造良好的氛圍。應用多媒體技術精心創設研究情境，能將教學過程形象生動地展現在學生面前，讓學生在這一環境中展開思維，從而增強學生思維的流暢性。

五、充分利用遠程教育資源，有利于提高教師自身素質

《基礎教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！奔葱抡n程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。這就需要教師必須有扎實的教育技術功底，教師需要不斷的學習，才能適應社會的需要。在現代遠程教育資源中，有許多教師進修需要的理論知識和實踐體驗，正好符合教師學習的需要。教師通過課件、教案等資源的長期積累和學習，別人的先進教育思想和

教學方法自然就會掌握，自然也會找到適合自己學生的教學方法；學生通過遠程教育資源中的授課和習題等內容，找到適合自己的學法和學習資料，學習能力和素質也會得以提高。

六、運用遠程教育資源，有利于提高課堂教學效率

傳統的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質的提高。根據教學內容和學生的年齡特點，恰當地運用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學更富有表現力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造力等能力得到發展。

遠程教育豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展。是縮短地區教育差距的有效途徑。農村中小學現代遠程教育工程的實施給農村教育發展提供了很好的機遇，讓我們一起學會運用現代遠程教育資源，真正實現利用優質資源進行教學，推動教育的快速發展。

第二篇：現代遠程教育技術在教學中的應用

現代遠程教育技術在教學中的應用付同會 隨著教學改革的進一步深入，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助 要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。遠程教育是沒有圍墻的學校，其教學信息通過國家提供的衛星電視系統覆蓋全國，利用計算機網絡面向全國實施網上教學。同時，現代遠程開往教育教學系統，可以在不同層面上分工協作，為教師和學生提供必要的學習資源和學習支持服務

素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源，現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫?，F代遠程開放教育利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現學生自主學習、體現學生的參與、體現現代化手段的應用、體現多種媒體資源的利用

應用現代教育技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于Internet網的遠程學習系統等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬 現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學思想，它充分利用社會教育資源、現代教育技術及靈活的學習支持服務，為一切有學習愿望的人提供不受時空限制的學習條件和全方位良好的學習環境。教育以教育技術和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異步或同步進行，由于學習者不同的家庭經濟環境對自主學習的推動力和影響力不一樣。家庭經濟較好可以有更多的物質條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進生活環境的改善，這有利于自主學習的持續提升。

合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發展學生的自信心，尤其可以使學業上失敗的 學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動 性，發展學生的主體意識，合作學習消除了在應試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關系、生關系?？梢姡献鲗W習是 以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。

以上只是簡單地分析了現代教育技術在創建 新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現代教育技術的基礎上，建立有效的教學模式，還應由各地區、各學校根據自身的條件去創造性地探索與開發。

總之，通過有效的教學設計，我們可以使現代 教育技術的優勢得以充分發揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現。

2011年6月

2011年春遠程教育學習心得體會付同會 現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。

隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。參加遠程開放教育的學習，有必要變革自己的學習觀念和認識。

.雖然面授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力。

在信息化社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。因此，人們越來越認識到，終身學習將伴隨自己的一生。

.現代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學習提供了可能性。

.接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以后繼續學習培養良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

2011春遠程教育學習總結

付同會 遠程教育豐富的教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展。是縮短城鄉教育差距的有效途徑。將遠程教育資源運用于教育教學已是必然。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的，多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源更是我們的良師益友。恰當地運用遠程教育資源進行教學比“一張黑板，一本教材和教學參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統教學模式更富有表現力和感染力，它能夠促使學生快速、高效的獲取知識，發展思維。

1、運用現代遠程教育資源吸引學生，導入課題。進行新課的教學時，在導入中，枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用現代教育技術，則能像磁古石一樣吸引學生，并使其受到感染和教育。如在教學《頤和園》一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲、動態的教學過程中，讓學生感受到頤和園優美的景色。使學生在充滿好奇的心態下，開始新課的學習。這樣生動巧妙的導入課文，能收到意想不到的效果。

2、運用現代遠程教育資源，介紹背景。學習某些課文，需要學生了解時代背景，而這些知識大多數離學生的生活比較遠。而遠程教育資源就可以解決這個問題。如學習《秦兵馬俑》這一課時，在課堂教學中，老師向學生介紹秦始皇人物背景，學生在沒有具體看到的情

況下會感覺比較乏味，不如用多媒體課件展示，使學生感受到古代勞動人民的智慧，從而激發學生的學習積極性。本學期遠程教育使用率達到了80%以上，已經成為了我教學手段不可分離的好朋友了。

3、運用遠程教育資源創設課堂情景。在課堂教學中，運用現代遠程教育資源創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進入情境，啟發學生展開想象和聯想，這時教師就可以設置懸念，讓學生帶著疑問開始新課的學習，提高了課堂教學的效果。

活動課是指在教師的指導下，學生自主活動，從學生的已有經驗出發，突破傳統課堂教學的一種教育形式。讓學生在“樂”中“學”，在“學”中“樂”，以獲得直接經驗，提高實踐能力。教育活動課，能讓每個學生都參與，都能最大限度的開發智力。多媒體技術及設備能再現聲形，圖文并茂，我們在課外教育活動課中使用這一手段。

通過遠程教育資源的運用，能大大激發學生的學習興趣，它能使學生及時了解自己的學習情況，不斷受到教學成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學活動中。它能使教師提高自己的能力，迅速、準確地獲得學生的反饋信息，從而調整教學內容和教學節奏。只要運用得當，遠程教育資源在學校教育教學中的重要作用是舉足輕重的。我們應該站在歷史的高度，站在為國家培養新世紀人才的高度，運用好遠程教育資源。

第三篇：農村中小學現代遠程教育在教學中的應用

農村中小學現代遠程教育在教學中的應用明德小學作者:張萬新

摘要：現代遠程教育，為學生自主學習、合作學習和研究性學習創造了積極的條件，真正涉及了教學結構徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學生都能有效地學習，應在掌握教育教學各種原理和原則的基礎上，構建與認知結構相適應的教學結構。

現代遠程教育教學質量的重要性，提出了保證教學質量的一系列措施：進行教務管理、開發教學資源、開展交互授課等。結合教學實際，本文特別提出了將面授教育同現代遠程教育結合起來，從而充分發揮兩者的優勢，有效的保證教學質量。

關鍵詞：現代遠程教育與現代教學

主要內容:

農村中小學現代遠程教育工程工作的全面展開，是貫徹落實全國農村教育工作會議精神的重大舉措，是實施科教興國戰略的具體體現。農村中小學現代遠程教育工程的實施，為構建我國農村遠程教育體系奠定了基礎，使我國基礎教育信息化進程步入新的里程碑。農村中小學現代遠程教育工程的實施，縮小了城鄉教育發展的差距，如何發揮農村中小學現代遠程教育工程的實施效益、如何更好的應用于教學是廣大教育工作者面臨十分重要的新課題。

在現代遠程教育條件下，教師腦中及手中信息已經不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生

學習活動中的指導者。遠程教育強大的信息量使老師們感受到自己所學知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學、教育學、心理學等專業知識的學習，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學危機感趨使教師自覺學習各種知識，如自然科學知識、歷史知識、社會知識、音樂美術欣賞等.在傳統的教學中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學生進行學習，牽著學生的鼻子走向預定的教學目標。在現代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據自己的基礎選擇學習內容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為了學生學習活動的合作者。

遠程教育條件下教學方法的靈活、多樣性。

因為遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活而多樣。除了傳統的講授法、發現法、研討法、創造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實驗法、小組合作學習法、個別觀摩法等教學方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、同（異）步輔導法、人機交互討論法、遠程視聽——問答法、課后瀏覽法、網絡演示法、課堂網集中講授法等新的教學方法。

現代遠程教育條件下的小學語文教學方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。既可以在網上進行指導，也可以在網外進行指導。教師還可以創造性地使用一些新的教學方法..現代遠程教育條件下學生素質快速提高?，F代遠程教育條件下的小學教

學更有利于培養學生收集、處理信息的能力。

面對豐富的教育教學信息，廣大農村中小學校應迅速調整和更新學生的學習過程，使之與新的教育教學環境相適應。學習過程是資源建設的目的和延續。學生學習過程，是教育教學的主要組成部分。

學習過程，是學生受環境的刺激而了解、預測和控制環境的認知過程。除學生、教師、教材外，增加了體現現代教育思想理念的大型的、先進的、多功能的現代教育技術復合媒體和手段，學習環境得到了深層次優化，學生的學習過程或認知過程將發生根本性的變化，教學過程結構也應隨著進行實質性的變化。

基于現代遠程教育工程條件下的教學過程，將是一個完全不同于過去的、特殊的認識和實踐過程，是在全面運用現代教育技術、多元主導作用下學生身心得到健康發展的過程，也是真正培養、發展和鞏固學生學習主體地位的過程。教學過程是在教師的引導下，學生認識運用真理掌握科學規律的過程，是教師的教育過程和學生的學習過程的統一體。

現代遠程教育，為學生自主學習、合作學習和研究性學習創造了積極的條件，真正涉及了教學結構徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學生都能有效地學習，應在掌握教育教學各種原理和原則的基礎上，構建與認知結構相適應的教學結構。

基于現代遠程教育條件下的教學結構，學生的主體地位要素是個不變量，教師和其它都是可變量。因此，簡單地將其納入三要素、五要素仍至多要素結構，可能尚欠深刻。最好是構建以學生為中心，圍繞學生的認知能力，設計動態的、分級多層的、多維的、立體的、乃至交叉的形態新穎的認知型教學結構。構建教學結構要體現在分析教學前景、規劃教學活動、實施教學過程到評價教學效果等整個操作程序；體現創新精神、先進理論、教師主導、學生主體和教學進程的本質屬性；體現既遵循信息傳播、反饋與調控原理，也尊重教學過程的整體性、有序性和整合原則。教學結構構建要體現現代教學理論、教學規律和教學原則，保證系統要素的有序性排列和組合。體現空間有序、時間有序和時空有序，體現各要素的動態性和交互性，通過合理組合，充分發揮各要素的功能。教學結構構建最重要的是尊重學生特點，體現和突出學生主體地位。程序構建必須完整地包容各基本要素，并保證系統的整體性和關聯性。構建和優化教學結構是進行系統教學的關鍵。要通過理論和實踐的結合，實現設計、開發、利用、管理和評價的實踐驗證和理論完善。

基于現代遠程教育條件下的教和學，千萬不要低估新的教學過程建構的深刻性，要充分認識新的環境下教學活動的復雜性。大量教育教學信息的涌現，先進的教育技術一步到位，可能使人一時應接不暇。難于立即適從。因此，要在較短的時間內迅速調整好教學活動，構建相適應的教學模式。單純憑借學生的外顯行為為表征，不考慮現代教育網絡對其所起的強作用，制定過于劃一的教學目標，將影響學生的個性發展。因此要尊重學生內部條件，如性別、年齡、基礎、地域、能力傾向等客觀差異，又積極考慮外部條件的作用因材施教。

總之，基于農村中小學現代遠程教育，整個教學結構、教學模式和教學體系將發生革命性的變化。教師的教育思想理念、功能角色和主導作用，都必須進行徹底的轉換、調整和更新，才能適應時代的發展和社會的需要。從此，教師將不再是普通的、經驗型的園丁，而應該是能夠尊重、指導、幫助和促進學生進行自主學習、合作學習和研究性學習的開放型、創新型

和研究型的教師。遠程教育好象清風活水，使我們的小學現代遠程教育教學異彩紛呈。

第四篇：農村中小學現代遠程教育在教學中的應用 摘要

農村中小學現代遠程教育在教學中的應用 摘要：現代遠程教育，為學生自主學習、合作學習和研究性學習創造了積極的條件，真正涉及了教學結構徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學生都能有效地學習，應在掌握教育教學各種原理和原則的基礎上，構建與認知結構相適應的教學結構。關鍵詞：遠程教育課學教學 農村中小學現代遠程教育工程工作的全面展開，是貫徹落實全國農村教育工作會議精神的重大舉措，是實施科教興國戰略的具體體現。農村中小學現代遠程教育工程的實施，為構建我國農村遠程教育體系奠定了基礎，使我國基礎教育信息化進程步入新的里程碑。農村中小學現代遠程教育工程的實施，縮小了城鄉教育發展的差距，如何發揮農村中小學現代遠程教育工程的實施效益、如何更好的應用于教學是廣大教育工作者面臨十分重要的新課題。面對豐富的教育教學信息，廣大農村中小學校應迅速調整和更新學生的學習過程，使之與新的教育教學環境相適應。學習過程是資源建設的目的和延續。學生學習過程，是教育教學的主要組成部分。學習過程，是學生受環境的刺激而了解、預測和控制環境的認知過程。除學生、教師、教材外，增加了體現現代教育思想理念的大型的、先進的、多功能的現代教育技術復合媒體和手段，學習環境得到了深層次優化，學生的學習過程或認知過程將發生根本性的變化，教學過程結構也應隨著進行實質性的變化。學習資源所驅動的學習活動，在設計、實施、評價和管理等方面，將是一個復雜的整合過程。所涉及的相關人員、思想、程序、設備、組織，以及人類學習的所有相關方方面面，都將導致全面的改革。所有的教育工作者都將圍繞學習的核心主體，共同參與基于現代遠程教育網絡系統的學習過程，構成學習共同體。教學一體，教學相長，形成教學過程?；诂F代遠程教育工程條件下的教學過程，將是一個完全不同于過去的、特殊的認識和實踐過程，是在全面運用現代教育技術、多元主導作用下學生身心得到健康發展的過程，也是真正培養、發展和鞏固學生學習主體地位的過程。教學過程是在教師的引導下，學生認識運用真理掌握科學規律的過程，是教師的教育過程和學生的學習過程的統一體。從本質上把握教學過程，關鍵是正確對待和處理系統內外各種因素的必然聯系，如教育與學習、間接經驗與直接經驗、知識掌握與能力發展、智力活動與非智力活動、教學活動與思想品德之間的必然聯系，現代遠程教育，為學生自主學習、合作學習和研究性學習創造了積極的條件，真正涉及了教學結構徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學生都能有效地學習，應在掌握教育教學各種原理和原則的基礎上，構建與認知結構相適應的教學結構。教學結構是指在一定的教育思想、教育理論、學習理論指導下，在某種教育環境中展開的教育活動進程的穩定的結構形式。而結構是系統中各要素之間的搭配和排列，在一定程度上體現了系統的性質，反映了系統內部要素之間的相互關系。結構是多種多樣的，所形成的各種風格和多樣化格局，教學結構要體現各自的教學特長。教學結構具有依附性、動態性、整體性、層次性和穩定性等特點，要引起注意。基于現代遠程教育條件下的教學結構，學生的主體地位要素是個不變量，教師和其它都是可變量。因此，簡單地將其納入三要素、五要素仍至多要素結構，可能尚欠深刻。最好是構建以學生為中心，圍繞學生的認知能力，設計動態的、分級多層的、多維的、立體的、乃至交叉的形態新穎的認知型教學結構。構建教學結構要體現在分析教學前景、規劃教學活動、實施教學過程到評價教學效果等整個操作程序；體現創新精神、先進理論、教師主導、學生主體和教學進程的本質屬性；體現既遵循信息傳播、反饋與調控原理，也尊重教學過程的整體性、有序性和整合原則。教學結構構建要體現現代教學理論、教學規律和教學原則，保證系統要素的有序性排列和組合。體現空間有序、時間有序和時空有序，體現各要素的動態性和交互性，通過合理組合，充分發揮各要素的功能。教學結構構建最重要的是尊重學生特點，體現和突出學生主體地位。程序構建必須完整地包容各基本要素，并保證系統的整體性和關聯性。構建和優化教學結構是進行系統教學的關鍵。要通過理論和實踐的結合，實現設計、開發、利用、管理和評價的實踐驗證和理論完善?；诂F代遠程教育條件下的教和學，千萬不要低估新的教學過程建構的深刻性，要充分認識新的環境下教學活動的復雜性。大量教育教學信息的涌現，先進的教育技術一步到位，可能使人一時應接不暇。難于立即適從。因此，要在較短的時間內迅速調整好教學活動，構建相適應的教學模式。單純憑借學生的外顯行為為表征，不考慮現代教育網絡對其所起的強作用，制定過于劃一的教學目標，將影響學生的個性發展。因此要尊重學生內部條件，如性別、年齡、基礎、地域、能力傾向等客觀差異，又積極考慮外部條件的作用因材施教。在學習過程中，人的認知結構的發展和積累，構成了人類的智慧。人的智慧的產生和發展，是一個從較低水平向較高水平發展的過程。人的智慧的產生與學習一樣，是主體與環境之間，通過某種活動

為中介的形式得以完成的。我們知道，時勢造英雄，英雄造時勢，兩者互為前提，也互為條件。同理，學習環境改善了學習主體，學習主體也改善學習環境，兩者在不斷的相互作用過程中，各自都得到了充分的發展。現代遠程教育工程大大改善了學習主體的學習環境，主體素質的提高也改善了學習環境。由于學生原有認知結構的不同，初涉者的知識只具備表面的或基本的表征，解決問題的能力和程序，也只是從表層層面或個別事例來著手。如若任憑鼠標任擊、屏幕亂顯，無限制地擴大學習范圍，或隨意遷移和變化情境，學生將可能會產生較大混亂或困惑。經過適應、熟悉和成功探索的熟諳者則另當別論，他們具有用較深的思考方式和恰當表征問題實質的知識結構，其解決問題的能力或程序也已趨概括化。即使學習范圍擴大或環境變遷，所受到的影響也不大。使用遠程教育網絡進行教和學，對教師和學生都存在一個從初涉者到深諳者轉化的過程。教學經驗僅僅揭示了掌握知識、技能的策略和藝術，而學習理論的研究才支配著整個學習過程的科學規律。依據現代教學原理、原則所構筑教學結構，是理論和實踐二者之間聯系的橋梁和紐帶，既具技術性、藝術性，又具科學性?；谶h程教育網絡條件的教學原理、原則的研究和教學結構的構筑，要吸收各方面的長處，提取最能體現教學規律，又具推廣價值的有效成分，在原有的基礎上，構建有序的新系統，并逐步提煉、升華，使之更趨合理。基于遠程教育的教學結構，應逐步形成新的教學模式，即教學活動進程的結構，一種用來設置課程、設計教學材料、指導課堂或其他場合教學的計劃或典型。資源建設和教學過程是不可分割的有機整體，將互相滲透到對方的每一個細目。把系統方法精細化，分解成設計、開發、利用、評價和管理等方面子項目，可使系統方法和資源利用貫徹到整個學習過程中，同時又及時反饋到資源建設上。因此，重要的是構建相適應的教育模式。學習是人的大腦和中樞神經系統對不同方式刺激的加工。為了保持學習的活力，在新的教學模式構建中，應注意自定步調和及時反饋兩個特點，并強調教材、教法中的批判性、創造性思維的培養，注重解決問題的能力的培養?，F代教育技術最顯著的特點之一，是非常重視培養學生的元認知能力。也就是說，要讓學生學會學習，堅持自主學習、合作學習和研究性學習，從而為終身學習打好良好的基礎。從學會認知、學會做事，到學會生存、學會共處，學習首先要解決的怎樣學習和怎樣思考和解決的問題，即元認知問題。所謂元認知能力，是指主體對自身認識活動的認識，包括對正在發生的認識過程的認識，對自我的認知能力的認識，以及對兩者相互作用的認知能力的認識?？傊谵r村中小學現代遠程教育，整個教學結構、教學模式和教學體系將發生革命性的變化。教師的教育思想理念、功能角色和主導作用，都必須進行徹底的轉換、調整和更新，才能適應時代的發展和社會的需要。從此，教師將不再是普通的、經驗型的園丁，而應該是能夠尊重、指導、幫助和促進學生進行自主學習、合作學習和研究性學習的開放型、創新型和研究型的教師。

第五篇：淺談農村中小學現代遠程教育在教學中的應用

淺談農村中小學現代遠程教育在教學中的應用

內容提要：農村中小學現代遠程教育的應用，促進了農村教育與城市教育的均衡發展，推動了農村教學手段的改革，提高了學生的學習興趣。因此，我們在應用遠程教育時，首先讓教師認識遠程教育資源，通過自主學習遠程教育的前提下，充分利用遠程教育資源上好每一堂課，并借助學校的管理制度完善遠程教育資源的應用。

關鍵詞：遠程教育資源學習課程應用

農村中小學現代遠程教育工程的實施對促進農村基礎教育改革,加快農村基礎教育發展和管理有著積極重要的作用,尤其是培養現代化的創新人才具有極其深遠的意義.因此,搞好農村中小學遠程教育, 是推動農村學校教育教學改革的重要手段，是逐步實現農村中小學基礎教育的穩步發展,實現教育平等的有效途徑。

由于經濟、歷史、社會等多種原因，我們學?；A薄弱，在師資水平、辦學條件、教育質量、教育手段等方面，與城市相比都有很大的差距，現代遠程教育在我校的應用,促進了我鄉教育與城市教育的均衡發展。通過遠程教育工程的實施，我們不但可以直接聆聽名師的授課，而且使我們改變了舊的教學模式，推進了我鄉教育教學手段的發展。另外，遠程教育在農村中小學的應用，促進了教育環境和教學的多樣化，使教師轉變了教學觀念，豐富了教學內容，拓展了教學方法，使教師從知識的傳授者逐漸轉變為課堂教學的引導者和課堂教學的組織者，提高了學生的學習興趣，轉變了學生的學習方法，擴大了學生的視野。提高了農村教育教學質量，縮小了城鄉之間教育發展水平的差距，促進城鄉的教育協調發展。

為此，農村中小學現代遠程教育工程為鄉村教育帶來了優質的教育資源，但如何讓每一位孩子都能享受到這一優質教育資源卻是一個新的課題。

一、教師和學生所面臨的問題。

一方面；借助遠程教育開展教學活動，不能僅僅是通過遠程教育室播放光盤來進行，這點教育資源的應用并非僅以“教學”作為唯一的定義，它應當是教育更為廣泛的定義，因此，遠程教育的應用應當是全方位、多渠道的。就目前的實施情況，遠程教育的應用僅僅停留在通過遠程教育室以及單一的教學模式將資源展現給學生，嚴重制約了遠程教育資源效益的發揮，使資源與設備反而成為教師應用遠程教育資源的工具。另一方面；遠程教育較大程度改變了傳統的教學模式，學生接觸知識體系的途徑也隨之發生了較大的變化，通過屏幕，他們可以真實地感受到那些難以言傳的深層內涵，能夠近距離感受到科學技術所蘊涵的巨大力量，有助于他們理解、消化知識。但由于學生已經習慣于從文本教材上學習知識，在教師 “言傳身教”的指引下被動地獲取知識，所以，如何掌握從影像音響資料中獲取知識、學習技能，就成為了教師和學生所面臨的問題。

二、教師必須對遠程教育有充分的認識。作為一名教師，必須對遠程教育資源有充分的認識。認識應該從兩方面下手。其一，我們從理論下手。也就是讓教師在感官上充分了解什么是遠程教育資源，它有什么好處。在這里我們可以利用學前培訓，通過光盤播放名師講解，讓老師們聽課。這樣老師們就知道利用遠程教育資源不光給教師們帶來了更豐富的教學內容，而且也給學生們帶來了更多的感官認識，讓學生更加深刻地掌握學習的內容。同時也體現了學生學在其中，樂在其中的教學環境。其二，從硬件下手。也就是讓老師們學會利用遠程教育資源，知道如何操作等。這個也需要進行綜合培訓，讓專業老師講解各種設備如何使用，比如，衛星接收設備、計算機設備、微機房設備。還有就是軟件的使用，常用的軟件有：文字處理軟件，電子表格處理軟件，幻燈片的制作等，通過這些，教師就可以利用先進的教學資源自主學習了。

三、充分把遠程教育資源引入課堂教學。

當然信息技術手段和信息化資源引入教學活動，首要的障礙來自教師本身的信息技術技能素質差。遠程教育資源的教學應用，要從教師的教學基本素質培養入手，一方面是信息技能素質，另一方面是教學方法，二者相結合才能促進資源應用的落實。這就要求我們在平時教學過程中開展一些活動，積極鍛煉自己。

學校在舉行活動的同時，也應該有一定的獎勵制度。對在活動中表現優秀的教師要給予一定的獎勵。對每位教師的遠程資源應用的考核，應納入個人年終考核，記入教師個人檔案。從中脫穎而出一批在遠程教育應用中的教學能手和骨干教師，形成了一個“人人想用，人人會用，大家爭先恐后用”的良好局面。

四、巧用遠程教育資源，培養學生的分析能力、觀察能力和創新能力。遠程教育資源集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《以誠待人》時，先讓學生說說電腦屏幕上出現的圖畫的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面圖畫說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創造性思維，然后經過分析加工，這樣就能寫出好的文章。而觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發展。在教學中，充分利用多媒體手段，培養學生的觀察能力，使其觀察能力得到提高。如《桂林山水》

是一篇寫景抒情的文章。在教學時，我用遠程教育資源，讓學生仔細觀察桂林的山和水，并提出觀察的重點，讓學生邊觀察邊思考：一是桂林的山有何特點；二是桂林的水又有何特點，桂林的山水給你留下了什么印象，觀察后，讓學生用自己的語言分別進行描述，描述后，再指導學生體會作者對事物觀察的準確性、描述的恰當性能。最后指導學生分別談談自己對“舟行碧波上，人在畫中游”精彩想象的理解。通過教學活動，訓練了學生觀察能力，使學生的觀察素質得以提高。

在教學中，利用遠程教育資源開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。如《大自然的啟示》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關系的科學短文。本課的重點是指導學生理清亂砍伐森林會導致人類滅亡的因果關系。教學時，巧用遠程教育資源，就能形象巧妙地揭示事物之間的因果關系，從而發展了學生的邏輯思維能力。

總之，遠程教育資源具有“全面性、創造性、超前性”的獨特功能，老師要充分利用其資源，努力提高自己的教學水平，才能培養出更多的創新人才。

參考文獻：

1、淺談農村中小學現代遠程教育教學應用羅民

2、結合小學語文教學淺談農村中小學遠程教育的魅力

3、農村中小學遠程教育應用淺談

4、淺談現代遠程教育在農村中小學的應用與存在的問題吳治國