第一篇：農村遠程教育資源在初中物理教學中的應用

農村遠程教育資源在初中物理教學中的應用

摘要：隨著信息技術日新月異地發展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。農村遠程教育工程的實施正好為廣大教師帶來了長期以來所渴求的教學資源。農村遠程教育資源可以解決物理教師在實驗教學中的很多問題；提高物理教師的課堂教學效率和課堂容量；可以拓展和鞏固所學知識。

關鍵詞：物理 遠程教育資源 實驗 課堂教學

隨著信息技術日新月異地發展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。但是長期以來教學資源的不足常常困擾著教師，農村遠程教育工程的實施正好為廣大教師帶來了長期以來所渴求的教學資源，經過幾年的實踐，下面就農村遠程教育資源在物理教學中的應用，闡述一下自己的觀點。

一、物理實驗

物理學科是以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在物理教學中是必不可缺少的，但在做實驗過程中常碰到一些困難：

1、有些實驗在農村初中沒有條件做或苦于沒有實驗器材；

2、有些實驗時間短，學生反應時間不夠；

3、有些實驗實驗器材小，看不清實驗效果；

4、有些實驗帶有很大危險性，很可能對老師、學生造成傷害；

5、有的實驗（如驗電器、摩擦力等）沒有專門的實驗室，實施起來受到其它次要的因素影響比較大，實驗效果不明顯；

6、還有一些比較抽象、內部的東西或無形的東西（如電流的方向、分子的熱運動、熱機的連貫工作過程等）。以上情況在大多數農村初中都是存在的，然而“遠程教育資源”里面相關的物理知識，相關的實驗視頻和相關實驗的模擬動畫，漫畫或插圖內涵豐富盡在其中，都可以用來解決我們上面所碰到的問題。比如在講述分子運動時，學生是無法看到微觀的分子的運動情況的，我們利用遠程教育資源網上的課件小動畫演示了分子的無規則的運動，學生很直觀的看到了分子的運動情況，理解了分子的無規則

運動。再比如在學習內燃機一課時，內燃機的工作過程只通過講授學生是很難理解的，我就利用遠程教育資源網上的內燃機動畫模型給學生演示工作過程，學生直觀形象的看到了內燃機的整個工作過程，收到了很好的教學效果。

二、課堂教學

教學過程是教學設計中一項重要的內容，也是提高教學效率的一種重要途徑，一整堂課的效果好不好，效率高不高就看我們教師在短短的45分鐘的教學過程中如何實施。而在教學過程中運用“遠程教育資源”比傳統教學方法，有以下優點：

1、提高學生學習物理的興趣；

2、可以很好的調節課堂中的時間比例，傳統教學中，僅板書就占了很多的課堂時間，現在可以把大量的時間還給學生，充分體現了學生在教學中的主體地位；

3、其課堂容量比傳統教學要大很多，這樣教師就有了充分的時間引導學生，拓寬學生的視野；

4、在多媒體教室運用投影機教學，板書整齊、直觀；

5、運用計算機軟件提高了效率，如在學習力學時要做力的示意圖，用“電子教鞭”作圖既直觀又快捷。

運用遠程教育資源容易突出教學課程中的重點，教學難點也易于展現在學生面前，也可以增加學生討論的機會，解決教學重點和教材難點，是教學的關鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學效果，所以我們在教學中，應千方百計地設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。利用現代遠程教育資源，通過用flash動畫、視頻、音頻等手段演示、展示教學中的重點、難點內容，使學生一目了然，有效地解決了教學難點。讓學生在“樂”中“學”，在“學”中“樂”，以獲得直接經驗，提高實踐能力。能讓每個學生都參與，都能最大限度的開發智力。多媒體技術及設備能再現聲形，圖文并茂，我們在教學中使用這一手段，無疑使學生收益非淺，從多方面培養學生的能力。

三、利用遠程教育資源培養學生創新能力

遠程教育資源，使學生易于理解和接受，但是有的資源由于設計者制作者本身固有的思維局限性，表達手法和方法也缺乏多樣性。我們在教學時應該留給學生廣闊的思維空間，啟發、引導、鼓勵學生聯想和想象，培養學生思維的廣闊性和靈活性。心理學研究表明，學生只有學會提出問題、發現問題，才能啟動創新意識，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發”。遠程教育資源正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學生的感官，進而刺激他們的思維，以引發他們的創新意識。應用遠程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個學生插上了想象的翅膀，有效地培養了學生的創新意識。

四、利用遠程教育資源拓展和鞏固知識

物理在教學過程中常常涉及到相關的課外知識、物理前沿信息、現實生活中的相關資料。物理知識是通過分析看到的生活中的現象，得出相關的規律，再用它去解決生活當中的問題。這就要求教師在教學中準備大量與生活相關的資料。這樣教師就要花大量的時間去尋找相關資料。現在有了“遠程教育資源”可以節省教師很多時間。“遠程教育資源”中有相當多的有關的物理資源、資料，如各位物理學家的資料；相關的物理故事；相關的圖片、視頻資料、光盤資料等對我們教學有很好的幫助，可以幫助拓展學生了解相關的物理知識，開拓學生的視野。還有的就是每個物理知識點都相關的練習題，而且分多層次的訓練題、實驗題，這對我們訓練學生有很好的幫助！

五、存在的問題

當然任何事物都是有兩面性的，我自己在使用過程中也碰到有許多不和諧的方面。

1、使用多媒體上課后，課堂的容量增大了，一節課所涉及的知識點也多了，速度也比以前快了，可能有些學生會跟不上節奏。

2、多媒體播放屏幕的速度快了，教師的板書減少了，印象不夠深刻，效果不是很好。

3、在很好地使用“遠程教育資源”的同時，也對部分教師的計算機知識提出了新的要求，學校需要組織相關培訓。

4、使用“遠程教育資源”的實驗資源好是好，可以提高學生的學習興趣，但同時也減少了學生動手實驗的機會。所以無論是演示實驗還是學生動手實驗，甚至課外小實驗，都希望盡可能以真實器材、簡易器材來實現，這樣有利于培養學生的觀察和創造思維。我們主要還是要培養學生的動手實驗操作能力。

總的來說，“遠程教育資源”在物理教學中是一個很好的資源，可以幫助我們突破原有的“三尺講臺+一本教案+一支粉筆”的傳統教學模式，讓我們農村學生也能享受到城里學生一樣的優良師資和現代化的電子設施等先進教學資源。

第二篇：農村遠程教育資源在初中物理教學中的應用

遠程教育資源在初二物理實驗教學中的應用

隨著信息技術日新月異地發展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。但是長期以來教學資源的不足常常困擾著教師，農村遠程教育工程的實施正好為廣大教師帶來了長期以來所渴求的教學資源，經過幾年的實踐，下面就農村遠程教育資源在物理教學中的應用，闡述一下自己的觀點。

一、物理實驗

物理學科是以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在物理教學中是必不可缺少的，但在做實驗過程中常碰到一些困難：

1、有些實驗在農村初中沒有條件做或苦于沒有實驗器材；

2、有些實驗時間短，學生反應時間不夠；

3、有些實驗實驗器材小，看不清實驗效果；

4、有些實驗帶有很大危險性，很可能對老師、學生造成傷害；

5、有的實驗（如驗電器、摩擦力等）沒有專門的實驗室，實施起來受到其它次要的因素影響比較大，實驗效果不明顯；

6、還有一些比較抽象、內部的東西或無形的東西（如電流的方向、分子的熱運動、熱機的連貫工作過程等）。以上情況在大多數農村初中都是存在的，然而“遠程教育資源”里面相關的物理知識，相關的實驗視頻和相關實驗的模擬動畫，漫畫或插圖內涵豐富盡在其中，都可以用來解決我們上面所碰到的問題。比如在講述分子運動時，學生是無法看到微觀的分子的運動情況的，我們利用遠程教育資源網上的課件小動畫演示了分子的無規則的運動，學生很直觀的看到了分子的運動情況，理解了分子的無規則運動。再比如在學習內燃機一課時，內燃機的工作過程只通過講授學生是很難理解的，我就利用遠程教育資源網上的內燃機動畫模型給學生演示工作過程，學生直觀形象的看到了內燃機的整個工作過程，收到了很好的教學效果。

二、課堂教學

教學過程是教學設計中一項重要的內容，也是提高教學效率的一種重要途徑，一整堂課的效果好不好，效率高不高就看我們教師在短短的45分鐘的教學過程中如何實施。而在教學過程中運用“遠程教育資源”比傳統教學方法，有以下優點：

1、提高學生學習物理的興趣；

2、可以很好的調節課堂中的時間比例，傳統教學中，僅板書就占了很多的課堂時間，現在可以把大量的時間還給學生，充分體現了學生在教學中的主體地位；

3、其課堂容量比傳統教學要大很多，這樣教師就有了充分的時間引導學生，拓寬學生的視野；

4、在多媒體教室運用投影機教學，板書整齊、直觀；

5、運用計算機軟件提高了效率，如在學習力學時要做力的示意圖，用“電子教鞭”作圖既直觀又快捷。

運用遠程教育資源容易突出教學課程中的重點，教學難點也易于展現在學生面前，也可以增加學生討論的機會，解決教學重點和教材難點，是教學的關鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學效果，所以我們在教學中，應千方百計地設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。利用現代遠程教育資源，通過用flash動畫、視頻、音頻等手段演示、展示教學中的重點、難點內容，使學生一目了然，有效地解決了教學難點。讓學生在“樂”中“學”，在“學”中“樂”，以獲得直接經驗，提高實踐能力。能讓每個學生都參與，都能最大限度的開發智力。多媒體技術及設備能再現聲形，圖文并茂，我們在教學中使用這一手段，無疑使學生收益非淺，從多方面培養學生的能力。

三、利用遠程教育資源培養學生創新能力

遠程教育資源，使學生易于理解和接受，但是有的資源由于設計者制作者本身固有的思維局限性，表達手法和方法也缺乏多樣性。我們在教學時應該留給學生廣闊的思維空間，啟發、引導、鼓勵學生聯想和想象，培養學生思維的廣闊性和靈活性。心理學研究表明，學生只有學會提出問題、發現問題，才能啟動創新意識，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發”。遠程教育資源正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學生的感官，進而刺激他們的思維，以引發他們的創新意識。應用遠程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個學生插上了想象的翅膀，有效地培養了學生的創新意識。

四、利用遠程教育資源拓展和鞏固知識

物理在教學過程中常常涉及到相關的課外知識、物理前沿信息、現實生活中的相關資料。物理知識是通過分析看到的生活中的現象，得出相關的規律，再用它去解決生活當中的問題。這就要求教師在教學中準備大量與生活相關的資料。這樣教師就要花大量的時間去尋找相關資料。現在有了“遠程教育資源”可以節省教師很多時間。“遠程教育資源”中有相當多的有關的物理資源、資料，如各

位物理學家的資料；相關的物理故事；相關的圖片、視頻資料、光盤資料等對我們教學有很好的幫助，可以幫助拓展學生了解相關的物理知識，開拓學生的視野。還有的就是每個物理知識點都相關的練習題，而且分多層次的訓練題、實驗題，這對我們訓練學生有很好的幫助！

五、存在的問題

當然任何事物都是有兩面性的，我自己在使用過程中也碰到有許多不和諧的方面。

1、使用多媒體上課后，課堂的容量增大了，一節課所涉及的知識點也多了，速度也比以前快了，可能有些學生會跟不上節奏。

2、多媒體播放屏幕的速度快了，教師的板書減少了，印象不夠深刻，效果不是很好。

3、在很好地使用“遠程教育資源”的同時，也對部分教師的計算機知識提出了新的要求，學校需要組織相關培訓。

4、使用“遠程教育資源”的實驗資源好是好，可以提高學生的學習興趣，但同時也減少了學生動手實驗的機會。所以無論是演示實驗還是學生動手實驗，甚至課外小實驗，都希望盡可能以真實器材、簡易器材來實現，這樣有利于培養學生的觀察和創造思維。我們主要還是要培養學生的動手實驗操作能力。

總的來說，“遠程教育資源”在物理教學中是一個很好的資源，可以幫助我們突破原有的“三尺講臺+一本教案+一支粉筆”的傳統教學模式，讓我們農村學生也能享受到城里學生一樣的優良師資和現代化的電子設施等先進教學資源。

第三篇：遠程教育資源在初中物理課堂中的應用策略

遠程教育資源在初中物理教學中的應用策略

方圓

課改以來，以多媒體和網絡通信為核心的信息技術已經滲透到全國各地的教學領域。很多學校的教室里都安裝上了計算機、投影儀、電子白板等多媒體設備。這些設備給我們初中物理教學帶來了方便，也為教師之間資源的共享提供了捷徑。那么在初中物理教學中如何去應用遠程教育資源，讓這些資源充分發揮它們的積極作用呢？我想從以下幾方面談談：

一、遠程教育資源在物理教學中的備課策略

每一位物理老師在上課之前都會認真備課。過去備課時我們只有一本教本，一本教學參考書。就憑借這兩本書我們就把課背好了，然后上課滔滔不絕地大講特講，現在想想還真是膚淺。隨著新課改理念的提出，課程標準的變化，單憑這兩本書已經行不通了。備課的方向發生了改變，不再是備那一節課的內容、備老師怎么講，而是要備學生、備教法、備學法。一個人的智力總是有限的，不可能考慮得很全面。因此，我常常在備課前打開電腦，在網上搜一搜其他同行是怎么備這一課的，把他們設計的一些環節，和一些我沒想到的元素融進我的教學設計中。例如：在備《液體的壓強》這課時，我在網上查到一位老師的教學設計中有這樣一個學生實驗：“裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？”這個實驗的材料準備起來既方便，而學生通過親手觸摸鼓起的塑料袋表面，會感到有壓力，從而體會到液體壓強的存在。我覺得這個設計很好，于是把這個環節加進了我的教學設計中。像這樣互相取長補短對于物理教師來說，受益匪淺。在物理教學中，一些抽象、枯燥的物理知識學生學起來很乏味，為了學生能很好的理解這些抽象的東西，因此，課前我常常在網上收集資料、圖片制成flash動畫、視頻、音頻。例如，在準備飛機的升力的備課資料時，我收集了和飛機的升力相關的圖片和視頻，將抽象的現象形象化。

二、遠程教育資源在物理課堂中的策略

1、遠程教育資源方便物理教師的“教”

在物理課堂教學中適當的應用遠程教育資源，有利于物理教師傳授知識。比如：在教學《平面鏡成像》時，我利用網絡收集圖片制作了一張《桂林山水》的多媒體幻燈片，這張幻燈片中，桂林的山倒影在水中，學生有一種清新感覺，又直觀的看到了山在水中的倒影和山

相對于水面是對稱的，而水面就相當于平面鏡。不費吹灰之力，學生很快就能說出平面鏡成像的特點。這既幫助了教師教，又讓學生自己悟出了真知，這是新課改的理念在物理教學中的體現。

過去在教學《探究串、并聯電路的電壓規律》時，我先在黑板上畫好電路圖，學生根據電路圖連接電路進行測量，老是有很大一部分學生不會連實物電路，導致不能完成實驗。有了多媒體這種教學手段，我將實物電路通過大屏幕展示出來，一部分不會連實物電路的同學照著屏幕上很快就能連好實物電路進行測量。

又如在教學電流時，恰當地運用遠程教育資源將看不見、不能摸的電流形象具體的展示出來，有效地提高了教學質量。

2、遠程教育資源激發了學生的“學”

多媒體的聲音、圖片、動畫學生很感興趣，在課堂教學中恰當的播放一些flash課件，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習物理的興趣，幫助學生形象直觀的理解物理現象和物理知識，而且這些知識在學生的記憶中也會停留很長的時間。例如在學習《音色》時，我利用多媒體播放了各種不同的樂器發出的聲音，學生很快就明白了不同的發聲體發出聲音的音色不同，而這些美妙的樂音又激發了學生探求物理新知的欲望。

適當運用多媒體手段進行物理教學，抽象的物理知識具體化，枯燥的物理知識趣味化，降低了學生學習的難度。例如在教學《碘的升華和凝華》時，我播放了一段碘的升華和凝華的視頻，學生從視頻中清楚地看到了給碘加熱后，固體碘直接變成了紫色的蒸氣；移開酒精燈，這些蒸氣又在容器壁直接變成了固體。這避免了課堂上老師演示時遠處的學生、不同角度的學生觀察到的現象的差異。

三、遠程教育資源在物理教學中的課后延伸策略

新編的物理教材內容少、課后習題少，物理教師在物理教學中可以利用遠程教育資源收集一些習題和資料，及時對課本知識進行拓展和延伸。例如，在教學《飛機為什么能升天》時，我在網上查到了這樣一道題：“火車站都有一條安全線，為什么火車進站時人們都要站在安全線以內？”這道題看起來與飛機升天這課沒啥關系，其實這體現了流體力學在日常生活中的運用，和飛機升天的原理是一樣的。

隨著人們生活水平的提高，許多家庭也都有了電腦，這就為學生的課后學習提供了很大的幫助。物理老師要鼓勵學生上網，讓他們通過遠程教育資源自己探究物理知識、物理現象。

遠程教育資源給物理教學帶來了遠大的前景，使物理教學由靜態變為動態，由抽象變為具體。這就要求我們物理教師在用的過程中要不斷探索、總結，充分地利用遠程教育資源，使優質的遠程資源真正的服務于物理教學教學。

第四篇：遠程教育資源在農村小學語文教學中的應用

淺談遠程教育資源

在農村小學語文教學中的應用

臨洮縣峽口鎮學區 郭廣平

【關鍵詞】

遠程教育 農村 小學語文 教學 應用 【內容摘要】

信息技術走進農村學校的課堂，它促進了教學形式的多樣，教學內容的豐富，教學過程的優化，提高了學生學習的興趣，為課堂教學注入了新的活力。為學生創造了一種具有豐富的內容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態度、富有挑戰目標的良好的教學環境，有效提高課堂教學效率。

隨著社會的發展，信息化時代的到來，信息技術也初步走進我們農村學校的課堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，顯示出獨特的魅力。它促進了教學形式的多樣，教學內容的豐富，教學過程的優化，提高了學生學習的興趣，為課堂教學注入了新的活力。但教育教學不僅僅是靠先進的技術設備來完成的，它們只是承載教與學的一種手段，操作它，使其魅力得以展示的主體是教師。怎樣有效的適用多媒體教學是我們農村教師一直在思考的問題。經過實踐加思索我充分的感到遠程教育資源在我們農村教學中的重要性。我認為要采取魯迅的“拿來主義”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教學中，本人作了以下一些嘗試。

一、合理運用“學習指導”。

課程資源中的學習指導，都是由知名教師對課文的講解，是很好的教學參考資料，摒棄而不用，實在可惜。教師可充分利用這一資源，給自己充電，讓自己對教材理解更加深透，上課才不會捉襟見肘。也可以在課堂教學完成之后，播放“學習指導”視頻資料給學生觀看，把它作為課堂教學的補充，與自己的教學相得益彰。

二、捕捉時機，解除學生思維疑慮。

啟發式教育是課堂教學中的一大手段，它同樣體現在電教媒體的使用時機上。學生想問題，會出現一時想不出的情況。這樣，使用電教媒體會收到使學生思想豁然開朗的效果。如我在教學四年級下冊的第十九課《生命 生命》時，無論我能樣用語言去啟發學生，去引導學生，讓學生們深入的去體會杏林子對生命的那種認真執著的態度，可學生都不能很好的去體會。當我快要放棄的時候，我想起自己在遠程教育網上看到過有關這篇課文的教學，當時穿插了有關杏林子的介紹，我立刻打開遠程教育網，把有關杏林子的介紹放了出來，當學生們親眼、親身感受到杏林子的真實的生活后。學生們理解了，明白了，釋然了，我也輕松了。再談時學生們都聯系自己談的很深入并且學生也能很好的端正自己的生命態度。

三、根據新課標，整合資源，進行再加工再運用。結合本地實際，結合學生實際，我在這方面作了一些嘗試:利用電教媒體把學生難以見到的事物展現在他們眼前，增加感性認識，就可以激發學生的學習熱情。例如：在教學五年級下冊有一首古詩《涼州詞》，如何讓學生理解開頭二句“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學之前，先讓學生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學生由近及遠地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導入后二句詩句的教學創設情景，激發興趣。

四、利用電教媒體，使抽象的問題直觀形象。借助電教媒體教學，它能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的景物，用電教手段充分展示出來，調動學生的感官功能，為突破課文的難點創造出良好的氛圍。例：《黃果樹瀑布》是一篇富有詩意的美文。在初讀課文后，我問：“瀑布是什么樣的？作者抓住瀑布的什么特點來寫？結果學生回答的是零零碎碎，沒有條理。后來讓學生看投影圖片，他們對瀑布的壯麗景象，瀑布的色、形態有了初步的印象。接著放錄音，要求學生邊聽邊想，分別找出瀑布的聲、色和形態的句子，旨在讓學生從瀑布的色、聲、形態三方面感知文的壯麗，再如《江上漁者》這首詩，它描寫了捕魚的小船在大風浪中驚險的場面。文中的插圖是平靜的畫面，由于實踐經驗不足，學生又極難體會到小船處于風浪中的場景。為了優化教學效果，我采用電教手段，用抽拉式的投影片，向學生演示了小船在風平浪靜和風浪撲擊中的不同情景。通過直觀比較，學生體會到了兩種不同的情景，并能體會到捕魚者的艱辛與危險，從而對詩歌表現的主題理解得很透徹。

五、多媒體只能輔助傳統教學。

無論是多么優越性的教學手段都應是為教學服務的，即在一堂課中，學生應永遠是主體，教師則是主導者，而多媒體只能是輔助教學的一種手段，其雖有其他教學手段無可比擬的優越性，但它們間是互相協作的關系，而不是相互替代的關系。

傳統教學中，教師生動、形象的語言及恰當的體態動作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學生與屏幕間交流更為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時不僅可以給學生一個視覺上的刺激，而且還可以使學生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。若一節課的每句話，每個問題都由屏幕顯示，而教師則一味地翻頁、解讀，那么屏幕便代替教師成了學生的視覺中心，而沒了普通教學過程中的那種以教師為中心的融洽交流。這種多媒體形式的“滿堂電灌”不僅無法正常體現教師在教學過程中的主導作用，反而導致學生更疲勞，所以一節課的多媒體課件制作若過于完整、詳細不一定是最好的，應留出充足的時間、空間發揮其他教學方法的優勢。只有在教師的主導下，各種教學方法相互協調、相互促進，多媒體輔助教學的優勢才能真正得以發揮。因此，應注意多媒體技術與傳統教學方法的優化組合。在語文教學的感性階段，如優美詩文的朗讀宜采用非言語媒體；而進行到教學的抽象階段，如說明文、議論文的分析則應更多地使用言語媒體。

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的先打印出來，課后發給每一位學生等等，這樣做就更能提高復習課的效率。

多媒體輔助教學，為學生創造了一種具有豐富的內容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態度、富有挑戰目標的良好的教學環境，作為教師的我們只有在合理使用的基礎上，科學系統地進行課堂教學總體設計，才能在這種環境下，有效地進行教學，達到課堂教學最優化的目標。

總之，在語文教育教學工作中，要在新課程標準理念的指導下，結合本地實際、學生實際，將遠程教育資源內化，為我所用，充分運用遠程教育資源為自己的教育教學服務。

第五篇：現代遠程教育資源在教學中的應用

現代遠程教育資源在教學中的應用

自從遠程教育資源實施應用以來,我校師生對現代教育資源有了更加清醒的認識和理解.現代遠程教育資源具有新時代的特征。它既可以擴展教育的規模,又可以增進教育的深度;既可以創設有利的教學環境,提供豐富的可視化的教學內容,又可以激發學生的情感,促進學生思維的發展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動技術教育；既可以輔助于教,又能輔助于學。當前,我校在教育教學中通過遠程教育資源設備進行教學,學習遠程教育資源提供的優秀教師的先進教學方法.我們在有限的時間、空間內打破地域界限來展現先進的教學思想，大大地縮短我們對新課程理念的認識進程，收到了良好的效果.下面簡要談談我校在這方面的粗淺做法.一、利用遠程教育資源的實效性，改變教師教學觀念.自從遠程教育資源配套實施應用以來，我們特別重視資源的管理和應用。學校領導從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識，制定了相關的管理制度，指定專人管理設備，選派責任心強的教師外出參加培訓，學習現代遠程教育資源應用技術，培訓回來之后，由該教師負責其余教師的應用技能培訓和資源的下載管理工作。經過一個階段的培訓學習，全校教師都能真確自如的操作應用設備資源。學校專門印制了《遠程教育資源應用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠程教育資源應用方面，而是著眼于信息技術的全面培訓、應用之中，學校堅持每周兩晚上的培訓學習,學習word操作、powerpoint課件的制作、下載及應用。實施兩年多來，全體教師汲取了先進地區先進教師的先進教學理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學方法。并能自制教學課件應用于課堂教學。學校定期召開課件制作大賽活動，激發了全體教師愛科學、用科學的熱情，使我校各課教學從傳統的課堂教學中解脫出來，出現了生機勃勃的新型教學景象。

現代遠程教育資源在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景,能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在課堂教學中有力地調動學生的積極性，激發學生的學習動機，讓學生真正的喜歡學習。同時大大地簡化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

二、利用遠程教育資源的直觀性，激發學生興趣

遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定教學生活情中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果，提高學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠程教育資源創設情景，突破教學的難點

小學生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產生的，遠程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習興趣。遠程教育資源在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能為學生創造問題情境，能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如四年級語文《桂林山水》一課向學生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對學生來說是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時，先激情導入，然后播放了課件。屏幕上出現了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來，學生一目了然，很快就理解了課文內容

四、利用遠程教育資源、培養學生的思維能力

要讓學生進行形象思維，需要創設適當的情境，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。應用遠程教育資源輔助教學，有影像達意、聲畫傳情的特點，使學生進入畫面意境。教學中利用多媒體技術創設問題情境，有助于激發學生的主動參與意識和形象思維。如在教學《未來世界》想象作文時,學生對未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關未來世界的許多精彩畫面,這樣使學生打開了思維的閘門,有效的激發了學生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學是教師、學生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復雜過程。這個過程通過多媒體的使用來創設教學情景，可以大大提高教學效果，從而提供了一個學生主動參與的教學氛圍，可以使學生在情景教學中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發揮，并且有創造性的發現；激發學生學習興趣和求知欲，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，促進學生素質的全面發展。

總之，現代遠程教育資源在教學中實施應用以來,以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

2009年