第一篇：遠程教育資源在農村小學數學教學中有效應用

《遠程教育資源在農村小學數學教學中有效應用》

課題實施方案

農村中小學現代遠程教育工程的實施，使得中國廣袤農村大地上的每一所學校，都能接收到來自天籟的衛星教育信號，億萬農民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優質的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農村基礎教育服務，提高農村教育教學質量和效益，這就需要我們農村教師去探索、去研究。

一、問題的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意義

二、研究的目標和內容

（一）研究的目標

通過本課題研究，意在讓現代遠程教育走進農村小學數學課堂、用于教學、面向學生，探求農遠工程資源與小學數學有效整合的規律、途徑、策略和方法。讓現代遠程教育資源更好的在農村得到有效的運用，讓學生享受到優質的教育資源，改變農村小學數學陳舊的課堂教學模式，學生學習方式的轉變，極大地縮小城鄉教育差別，促進農村小學教育教學質量顯著提高。

（二）研究的內容

通過農遠工程資源和小學數學學科的整合和利用，提高農村教師的現代教育技術能力及創造性運用農村遠程教育工程資源的能力，實現育人水平的提高。二是進一步深化農村遠程教育工程與小學數學學科教學的整合，探索農遠工程資源應用的途徑、策略和方法，不斷提高農村教育教學質量。三是創新課堂模式，在小學數學課堂中有效應用農遠工程資源，創設最佳教學效果，激發學生興趣，提升課堂教學水平，促進教師素質、學生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效運用農遠工程資源，培養學生的自主、探究、合作學習能力，提高教育教學質量是我們課題研究的重要指針。由于農遠工程資源和小學數學教學的整合能夠最大限度的開發學生潛力，調動學生的積極因素，從而學好數學，因此學生能力的培養和提高教學質量的問題將能迎刃而解。

（二）研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經驗總結法、文獻研究法，在教學實踐過程中進行課題研究，邊實踐邊反思邊總結，不斷改進課題研究方法。

實驗法：按照隨機的原則在同年級中選擇實驗班級，定期進行測試，收集各項數據，結合學生現狀和發展水平進行分析描述。

經驗總結法：通過學習、實驗、總結教學實踐中的成功做法和經驗，撰寫論文或報告。

文獻法：采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集有關資料，為本課題提供實踐的依據。

四、研究的過程

（一）、準備階段（2011年9月—2011年10月）

確定課題的研究內容、研究目標。

（二）實施階段（2011年11月—2012年5月）

1、全部應用階段

2、優化整合階段

3、深入研究階段

4、總結驗證階段

（三）結題、深化階段（2012年5月—2012年7月）

通過實踐―認識―再實踐―再認識的循環過程，對課題研究已產生的經驗成果，在教學實踐中推廣應用并加以修正。

五、研究結果和分析

（一）探索出農遠工程資源在農村小學數學課堂教學中有效應用的兩種方式

1、照搬、套用、全部應用式

2、剪切、選擇、優化整合應用式

（二）教師素質和科研能力得到提高

1、教師角色與教學行為的轉變

2、教師的教科研能力增強

3、教師與課題共同成長

（三）學生素質顯著提高

1、學生學習方式更為主動

2、學生學習效率明顯提高

3、學生成績顯著提高

六、研究結論

利用農遠工程資源有效整合小學數學教學的“照搬、套用、全部應用式”和“剪切、選擇、優化整合應用式”教學方式，將學生置于教育教學的主體地位，把培養學生綜合素質和發展創新精神作為教育目的，強調學生對知識主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，激發學生創新學習欲望，符合現代教育技術理論、建構主義學習理論，改變了學生的學習方式，激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的學習空間和發展空間，豐富了學生學習過程的體驗，情感與態度的體驗，提升了課堂教學效率，提高了教育教學質量，尤其是應用后一種方式教學效果尤為顯著。

七、研究中存在的問題

1、課題研究過程中感性認識多一些，理性思考少一些

2、創造性地、恰當正確地應用農遠工程資源的探究不夠深入

3、教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉

八、今后的研究設想

1、如何提高教師素質，特別是提高教師對現代教育媒體的應用水平，真正有效的實施課題實驗，還有待進一步研究。

2、如何把握好農遠工程資源與課堂信息量，與學生心理，與課堂教學節奏調節的關系等還有待進一步研究。

3、注意農遠工程資源與傳統工具達成平衡，農遠工程資源的使用為學生學更多更深的數學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數學開拓了廣闊空間。

4、解決理論成果的總結與提升滯后的問題。在行動研究中，我們發現有許多經驗還有待做進一步的總結提升。

《遠程教育資源在農村小學數學教學中有效應用》

課題實施總結

在傳統教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學生處于被動學習的地位，其主動性、創造性不能得到很好的發揮，多媒體教學系統介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它將徹底改變傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統教學模式，充分利用豐富的遠程教育資源，激發學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，突破教學重點難點，促進學生數學綜合能力的發展,從而提高教育教學質量。

利用多媒體教學，創設探究情景，激發學習興趣。課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。如進行“數據的收集和整理”教學時，利用電腦創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，教學效率提高了。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

利用多媒體，充分展示知識的形成過程。兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內觀等多方面的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確地理解。

多媒體的運用，可突破教學重難點，促進學生知識內化。小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

利用多媒體教學省時，有利于提高效率。傳統教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，留給學生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內要消化一節課講述的知識，其困難

可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發展，不利于學生綜合素質的提高。

復習課采用多媒體教學的優勢更為明顯。教師可先把復習內容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內容進行概括，理出線索，強調重點、難點，然后在課堂上用計算機放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。大力發揮多媒體教學的優勢進行變題訓練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當然，多媒體教學的優點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優化的角度去研究，充分發揮電教媒體的優勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務。

第二篇：遠程教育資源在農村小學語文教學中的應用

淺談遠程教育資源

在農村小學語文教學中的應用

臨洮縣峽口鎮學區 郭廣平

【關鍵詞】

遠程教育 農村 小學語文 教學 應用 【內容摘要】

信息技術走進農村學校的課堂，它促進了教學形式的多樣，教學內容的豐富，教學過程的優化，提高了學生學習的興趣，為課堂教學注入了新的活力。為學生創造了一種具有豐富的內容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態度、富有挑戰目標的良好的教學環境，有效提高課堂教學效率。

隨著社會的發展，信息化時代的到來，信息技術也初步走進我們農村學校的課堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，顯示出獨特的魅力。它促進了教學形式的多樣，教學內容的豐富，教學過程的優化，提高了學生學習的興趣，為課堂教學注入了新的活力。但教育教學不僅僅是靠先進的技術設備來完成的，它們只是承載教與學的一種手段，操作它，使其魅力得以展示的主體是教師。怎樣有效的適用多媒體教學是我們農村教師一直在思考的問題。經過實踐加思索我充分的感到遠程教育資源在我們農村教學中的重要性。我認為要采取魯迅的“拿來主義”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教學中，本人作了以下一些嘗試。

一、合理運用“學習指導”。

課程資源中的學習指導，都是由知名教師對課文的講解，是很好的教學參考資料，摒棄而不用，實在可惜。教師可充分利用這一資源，給自己充電，讓自己對教材理解更加深透，上課才不會捉襟見肘。也可以在課堂教學完成之后，播放“學習指導”視頻資料給學生觀看，把它作為課堂教學的補充，與自己的教學相得益彰。

二、捕捉時機，解除學生思維疑慮。

啟發式教育是課堂教學中的一大手段，它同樣體現在電教媒體的使用時機上。學生想問題，會出現一時想不出的情況。這樣，使用電教媒體會收到使學生思想豁然開朗的效果。如我在教學四年級下冊的第十九課《生命 生命》時，無論我能樣用語言去啟發學生，去引導學生，讓學生們深入的去體會杏林子對生命的那種認真執著的態度，可學生都不能很好的去體會。當我快要放棄的時候，我想起自己在遠程教育網上看到過有關這篇課文的教學，當時穿插了有關杏林子的介紹，我立刻打開遠程教育網，把有關杏林子的介紹放了出來，當學生們親眼、親身感受到杏林子的真實的生活后。學生們理解了，明白了，釋然了，我也輕松了。再談時學生們都聯系自己談的很深入并且學生也能很好的端正自己的生命態度。

三、根據新課標，整合資源，進行再加工再運用。結合本地實際，結合學生實際，我在這方面作了一些嘗試:利用電教媒體把學生難以見到的事物展現在他們眼前，增加感性認識，就可以激發學生的學習熱情。例如：在教學五年級下冊有一首古詩《涼州詞》，如何讓學生理解開頭二句“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學之前，先讓學生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學生由近及遠地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導入后二句詩句的教學創設情景，激發興趣。

四、利用電教媒體，使抽象的問題直觀形象。借助電教媒體教學，它能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的景物，用電教手段充分展示出來，調動學生的感官功能，為突破課文的難點創造出良好的氛圍。例：《黃果樹瀑布》是一篇富有詩意的美文。在初讀課文后，我問：“瀑布是什么樣的？作者抓住瀑布的什么特點來寫？結果學生回答的是零零碎碎，沒有條理。后來讓學生看投影圖片，他們對瀑布的壯麗景象，瀑布的色、形態有了初步的印象。接著放錄音，要求學生邊聽邊想，分別找出瀑布的聲、色和形態的句子，旨在讓學生從瀑布的色、聲、形態三方面感知文的壯麗，再如《江上漁者》這首詩，它描寫了捕魚的小船在大風浪中驚險的場面。文中的插圖是平靜的畫面，由于實踐經驗不足，學生又極難體會到小船處于風浪中的場景。為了優化教學效果，我采用電教手段，用抽拉式的投影片，向學生演示了小船在風平浪靜和風浪撲擊中的不同情景。通過直觀比較，學生體會到了兩種不同的情景，并能體會到捕魚者的艱辛與危險，從而對詩歌表現的主題理解得很透徹。

五、多媒體只能輔助傳統教學。

無論是多么優越性的教學手段都應是為教學服務的，即在一堂課中，學生應永遠是主體，教師則是主導者，而多媒體只能是輔助教學的一種手段，其雖有其他教學手段無可比擬的優越性，但它們間是互相協作的關系，而不是相互替代的關系。

傳統教學中，教師生動、形象的語言及恰當的體態動作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學生與屏幕間交流更為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時不僅可以給學生一個視覺上的刺激，而且還可以使學生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。若一節課的每句話，每個問題都由屏幕顯示，而教師則一味地翻頁、解讀，那么屏幕便代替教師成了學生的視覺中心，而沒了普通教學過程中的那種以教師為中心的融洽交流。這種多媒體形式的“滿堂電灌”不僅無法正常體現教師在教學過程中的主導作用，反而導致學生更疲勞，所以一節課的多媒體課件制作若過于完整、詳細不一定是最好的，應留出充足的時間、空間發揮其他教學方法的優勢。只有在教師的主導下，各種教學方法相互協調、相互促進，多媒體輔助教學的優勢才能真正得以發揮。因此，應注意多媒體技術與傳統教學方法的優化組合。在語文教學的感性階段，如優美詩文的朗讀宜采用非言語媒體；而進行到教學的抽象階段，如說明文、議論文的分析則應更多地使用言語媒體。

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的先打印出來，課后發給每一位學生等等，這樣做就更能提高復習課的效率。

多媒體輔助教學，為學生創造了一種具有豐富的內容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態度、富有挑戰目標的良好的教學環境，作為教師的我們只有在合理使用的基礎上，科學系統地進行課堂教學總體設計，才能在這種環境下，有效地進行教學，達到課堂教學最優化的目標。

總之，在語文教育教學工作中，要在新課程標準理念的指導下，結合本地實際、學生實際，將遠程教育資源內化，為我所用，充分運用遠程教育資源為自己的教育教學服務。

第三篇：遠程教育資源在小學數學中的應用

遠程教育資源在小學數學中的應用

[文摘]受生活環境、學習條件的局限，農村的孩子認知面較窄、接收的外部信息少，所以他們對新事物有著更強烈的好奇心和求知欲。多媒體可以創設視聽一體的教學環境，通過真實的情景再現、動感畫面等一下子抓住孩子的眼球，使他們的注意力在最短的時間內集中到要學習的內容上來，并產生濃厚的學習興趣。實踐證明，運用現代遠程教育資源，不但有利于教師的教學，而且有利于發展學生的智力，培養學生的能力，提高課堂教學效率，減輕學生的負擔。因此，我們要充分發揮廣大教師的主動性、創新性，走出了一條遠程教育資源應用的路子。

[關鍵詞]課堂教學遠程教育資源運用 優化教學

電子計算機是20世紀一項具有劃時代意義的科技成果,也是發展最快的新學科之一。它不僅深刻地改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，為此，國家投入巨資，分步實施農村中小學現代遠程教育項目，各級各類農村學校也積極籌措資金，建設遠程教育多媒體網絡，目的就是為了改善農村中小學教育設備落后、教學資源匱乏的現狀，實現教育優勢資源共享，提高農村的教育教學水平。

我校在遠程教育項目網絡中利用計算機終端接受衛星傳遞的教育資源，并結合學校實際，開辟了地面寬帶通道，構成了空中和地面、教育軟件資源和多媒體硬件設備相結合的遠程教育網絡，使遠程教育逐步走入課堂。通過一年來的應用實踐，我摸索總結出了一些應用現代遠程教育資源改變小學數學教學的經驗，與大家分享，不當之處敬請指正。

一、利用遠教設備優勢，改變教學結構設計，提高課堂效率。

在引入現代遠程教育以后，小學數學課堂教學是學生對有關的數學內容進行合作探索，實踐與思考的學習過程。學生是學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，再也不是老師講，學生聽的單向傳輸方式，要求教師運用

新的教學手段，通過多種媒體資源，聯系生活實施教學活動，使學生掌握數學知識技能和數學概念，并逐步形成數學應用意識和應用能力。

這就要求教師在備課時改變以往備教學目標、板書、教學過程等環節的老套備課方式，應當充分考慮遠教資源及其設備迅速及時、畫面美觀、圖文聲像并茂等優勢，充分發掘這些優點，備資源，備媒體。教師在這種新形式下的備課盡量采用電子備課的方式，在分析教材、分析學生實際的同時對照遠程教育資源，充分理解遠程教育設備在展示信息、反饋信息、激起反應、控制信息等方面的優勢，充分考慮多媒體設備容量大、傳輸快的特點，加大課堂教學容量，改變教學結構的設計，提高課堂四十分鐘的效益。

二、利用遠教資源優勢，創設課堂教學情景，激發學習興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設計教學過程和每個教學環節都必須充分考慮兒童心理特點和需要。在教學中要重視創設活動情境，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。將多媒體技術融入課堂教學，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點為學生創設各種情景，調動學生學習的欲望，使原本枯燥的數學課堂教學變得豐富多彩，也極大程度的提高學生學習的效率。如我在教學《0的認識及有關加減法》時我運用多媒體課件導入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學們，今天我們請來一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學說一說（學生通過觀察發現媽媽留給小猴2個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個，盤子里沒有桃子了）。學生在小組內交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學生情不自禁地投入到學習活動中去。在練習時，我利用多媒體將練習題制成動畫，用多媒體播放出來，如：①摘水果，②登山，③闖關游戲。這樣不僅節約時間，而且給學生的吸引力也大，能加深印象，能調動學生學習的興趣，課堂效率也得到明顯提高。

三、利用遠程教育資源優勢，展示知識形成過程，培養學生理解能力。

小學生思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。此時的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用遠程教育資源進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。將所學的數學知識應用于生活，才是數學教學。特別是應用教學，運用多媒體能形象創造出現實生活情境。使學生身臨其境，充分調動學生的思維，如教學《圓的面積》時，運用遠程媒體資源結合多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發學生思考：我們能不能把圓轉化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式呢？然后引導學生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學生體會出把一個圓等分的份數越多，拼插成的圖形就越接近長方形。從而使學生能直觀、形象、具體地根據長方形面積公式，推導出圓面積的計算公式。當學生認識掌握了圓面積計算公式后，進一步引導學生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡單圖形，來推導圓面積的計算公式呢？讓學生動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學生解決問題的思路，提高學生解決問題的能力。

四、利用遠教資源優勢，模擬各種生活場景，促進知識應用。

義務教育數學課程標準強調在數學課程中應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到提高和發展。實現“人人學有價值的教學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的目標。可見應用數學在數學教學中有著更廣闊的空間，甚至貫穿于數學課程的全部內容之中。在傳統的教學模式下，知識學習與解決生活問題是脫節的，不能很好的指導學生應用數學知識解決生活問題，就不能體現數學教學的價值，就不利于學生知識內化，促使學生能力的形成。利用現代遠程教育資源，可以全方位、多角度的模擬生活場景，多視角展示社會生活場面，提取其中的數學元素，提出生活中的數學問題，并指導和激勵學生利用所學的數學知

識解決數學問題，不斷提高應用意識和應用水平，增強數學價值觀，增進對數學的理解和學好數學的自信心。

例如，在教學完了《百分數應用題》以后，就可以利用多媒體資源開展實際應用練習活動，模擬商店銷售場景，商店銷售人員在商場門口打出了“虧本價”、“破產價”和“跳樓價”的招牌，吸引顧客，同時也吸引了我們的學生。然后，通過畫面切換，讓學生了解所謂“降價”是把價格提高到原價的2.5倍后分三次分別降價30%后形成的。學生必然對這樣的數學問題充滿好奇，躍躍欲試，教師適時進行引導，要求學生利用學習的百分數應用題的知識，分析、計算，比較跳樓價和原價，指導理性購買。通過類似的活動，既可以向學生展示社會生活中常見的和難得一見的場面，激發學習知識、應用知識的興趣，又可以培養學生“應用數學”的意識。

五、利用遠教資源優勢，開闊學生視野空間，提高綜合能力。

農村小學的學生受條件限制，往往見識淺薄，視野狹窄，知識面僅限于書本知識。利用遠程教育資源，開闊學生視野空間，讓學生更多的了解古今中外名人趣事，數學歷史，趣味數學故事，即有利于拓寬知識面，增加知識儲備，提高學生綜合素質，也有利于激發學生學習熱情，提高學生自信心，提高學習自覺性。

例如，通過制作校園網站，將遠程教育資源中數學資源鏈接到網絡中，通過指導學生瀏覽網絡資源，自主搜集知識，整理知識，了解數學歷史，了解數學家，分析解決有趣的數學故事，激發學生的求知欲望，擴大課外學習的面和量，也培養了學生學習能力和學習習慣。再如，通過遠程教育資源開展趣味數學競賽，解決天南海北的數學問題，同樣能夠起到輔助教學，提高學習水平的目的。

實踐證明，運用現代遠程教育資源，不但有利于教師的教學，而且有利于發展學生的智力，培養學生的能力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，減輕學生的負擔。當然，遠程教育資源教學的優點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優化的角度去研究，充分發揮遠程教育資源的優勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務。

第四篇：遠程教育資源在數學教學中的應用

遠程教育資源在小學數學課堂中的應用

摘要：現代遠教資源改變了數學課堂教學的意識和思想，深化了課堂教學改革，提高了教學質量，全面提高學生素質。因此，我們應當從教學進程最優化的角度去研究，充分發揮電教媒體的優勢，恰當地選準遠程教育資源的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用遠程教育資源，讓它為我們提供示范、建議和指導，使遠程教育資源更好地為我們的課堂教學服務。

關鍵詞：課堂教學現代遠程教育資源

隨著新課程改革的逐步深入，又一股清新的春風吹進了我們農村小學的課堂——那就是農村中小學現代遠程教育工程的實施。豐富多彩的遠程教育資源，給我們農村小學的課堂注入了生機和活力，使渴求知識的學生們興奮不已，使辛苦執教的教師們信心倍增。做為我們廟灘鎮小學的教師，我和我的學生也是應用遠程教育資源的受益者。在應用遠程教育資源進行教學的過程中，師生都受益匪淺，尤其使課堂更加生動而多彩。現代遠程教育在我校教學活動中得到了廣泛的使用。現代遠程教育的教學模式本身改變了學生、教師和教材的角度地位，“以學生為中心”成為開放辦學的重要特征，過去那種文字教材加教師面授的教學模式已不適應開放辦學的要求，要實現真正意義上的開放辦學，滿足學習者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠程教育模式，向學習者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學習者得到各自所需要的服務，推進學習社會化的進程。在數學教學中，如果能充分合理利用現代教學資源，就能激發學生的自主學習動機，培養其求知興趣，生動活潑地組織教學，提高教學效果。

一、運用現代遠程教育資源，讓學生感受知識形成過程。

應用遠程教育資源，能根據教材的內容和教學需要，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。

例如故事導入，在教學“分數的基本性質”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態，此時教師把握時機，導入新課。這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。

從這里可以看出利用計算機多媒體能創設直觀、形象、生動的教學內容，活躍了教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于加法的認識。既讓教師感到上課輕松，又讓學生感到學習有趣。

二、運用現代遠程教育資源，將學科知識還原于學生生活實際。

“知識的外延等于生活的外延”。知識源于生活，又應用于生活。學生在成長的過程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經對一些事物形成了自己的觀點和看法。而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

如：《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節課的所有知識。并且讓學生制定出自己周末的作息時間安排表，讓學生學著合理安排時間，充分利用時間，認識時間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時間意識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習認識時間的興趣。

三、運用現代遠程教育資源，激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。在課上，遠程教育資源中的多媒體從學生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛的動畫、多彩的顏色，刺激他們去看，引起他們的無意注意，而他們的耳朵可以聽到好聽的音樂或者一些鼓勵的語言，更加能激起他們的興趣。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

在教學“比較”時，課件先呈現一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現白兔和灰兔，“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”…… 這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入白兔和灰兔的對話。白兔對灰兔說：“我比你多。”而灰兔卻對白兔說：“不對，我比你多。”怎樣知道白兔多，還是灰兔多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓白兔和灰兔分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，同時又感受到了美的熏陶。激發了學生的興趣，激起學生學習的熱情，從而水到渠成的投入到新知的學習中。

四、運用遠程教育資源，能更好的突出重點和突破難點。

學習本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學生在愿學、善學的基礎上，還要逐步去體驗學習的樂趣。這里的樂趣來自于學習過程中對成功的體驗。學生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學的過程中是否學懂、學會、會學。而能否學懂、學會、會學又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統的數學教學中往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量的時間精力，然而學生感觸不深，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內容情境，變難為易，激活學生裝思維，促進學生對數學內容的理解。

如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ 由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現“切割”、“ 旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了 他們的空間想象能力。

五、應用現代遠程教育資源，調動學生參與的積極性

現代化教學是教師、學生、教材和現代化教學手段構成的一種認知活動。在電化教學過程中，調動學生積極參與和群體合作是重要的一環。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現自己的機會，有效地提高教學效果。

由于每個人都有自我表現的要求，小學生成長尤為突出，當表現成功時，越易激發再表現的欲望。因此，教學時，利用多媒體為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自主權交給學生，讓其自由組合成小組形式學習，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索、創造性地解決問題，培養創新精神。例如：中心小學的操場長40米，寬25米，為完成擴建，操場的長增加30米，寬增加15米。求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現這樣錯誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長40米，寬25米的長方形，再分別延長長方形的長和寬，成為擴建后的長方形，并把面積擴大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長30米，寬15米的長方形不是操場增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生借助已有的數學經驗，自由討論、互相質疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學生在討論中求進步的機會，也可以調動學生參與活動的積極性以及學生的群體合作精神，顯示“教為主導、學為主體”的指導原則，體現了“自主、合作、探究”的教學模式，從而提高教學效率。

理想的教學應該是把教師與遠程教育資源的優勢同時充分發揮出來，把遠程資源中的多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。使教育技術進入了一個新的時代，它為數學提供了其它教學設施無法替代的服務。在改革數學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革、切實提高教學質量、全面提高學生素質具有相當重要的作

用。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發，合理地利用遠程教育資源，數學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發展”這一美好的愿望就一定能實現。總之，遠程教育猶如清風活水，只要我們合理利用，我們的數學教學必將異彩粉呈。

參考文獻：

1、李健平：《整合學科教學過程構建信息技術平臺》，《教育發展研究》。

2、沙培寧：《淡化學科意識強化工具概念》，《中小學管理》；

3、蔡祖泉：《中國遠程教育》；

4、楊舸：《江西教育》；

5、王倩：《首都師范大學學報》(社會科學版)。

第五篇：農村小學遠程教育資源合理應用之我見

農村小學遠程教育資源合理應用之我見

現代教育技術是實施素質教育的重要手段，農村一線小學由于受經濟、文化等各方面的影響，對現代教育技術的需求更為迫切。以我所在的元謀縣平田小學為例，我校還不具備“班班通”的資源優勢，所謂“班班通”,即在每個教學班裝備基于網絡環境下的以投影機(電視機)為終端顯示的設備,每個教室都能實現上網、演示課件、現場直播、遠程資源共享和進行視頻節目的播放……很顯然，“班班通”是發揮校園網、教育城域網功能的最直接體現,它的使用將徹底改變傳統教育教學模式，實現創新教學、自主學習、公平教育的目標，是新的教育理論與實踐結合的最優平臺。“班班通”在一些發達地區學校早已實現，然而作為我們暫時還沒有條件實現“班班通”的農村小學，如何來有效利用好現有教育技術設備，高效服務于教學呢？本人結合多年來擔任學校遠程教育管理員的一些經歷文就此與大家淺作探討：

早在2003年9月，國務院在《關于進一步加強農村教育工作的決定》中提出：“實施農村中小學現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益。”“爭取用五年左右時間，使農村初中基本具備計算機教室，農村小學基本具備衛星教學收視點，農村小學教學點具備教學光盤播放設備和成套教學光盤”。在國務院的統一安排和部署下，我校于2003年12月份就配備了遠程教育模式二的各種設備，并實際應用于教育教學，農村遠程教育工程實施的效果在我校已經得到初步顯現。

農村中小學現代遠程教育工程是我國規模最大的信息化普及工程，是一項關系到國家未來發展的具有戰略意義的偉大工程。實施農村中小學現代遠程教育工程是建設社會主義新農村、構建社會主義和諧社會的需要，是一項功在當代、利在千秋的德政工程、民心工程，是實踐科學發展觀的重要思想、推進農村教育跨越式發展、城鄉教育均衡發展和基礎教育現代化建設的重要舉措。農村中小學現代遠程教育工程的實施，使得優質教育資源源源不斷地通過三種模式送到農村的廣大學校，深刻地改變了農村學校教材內容的呈現方式，學生的學習方式和教師的教學方式，農村學校的教育教學質量得到了明顯的提高。

我們農村小學要充分利用現代遠程教育網上提供的各類資源,合理有效地為教育教學服務。作好遠程教育網絡資源的接受、管理、應用及二次利用，是每個從事和使用遠程教育工作的教師應盡的職責。作為一名農遠教育資源的接收管理者，我有以下的感悟和思考：

一、及時接收管理資源，從而形成校本資源

目前，農村小學大部分利用vodplayer軟件來收看農遠的電視節目，利用網絡上提供的下載軟件下載農遠教育網站上的各類資源。定期及時的查看、接收資源，針對農遠教育資源對教育教學的幫助很大，如果有的資源遺漏了，就到其他同類學校查找拷貝，及時把遺漏的內容補上。

1、資源的管理、應用

每一位遠程教育資源接收管理的工作者，必須先瀏覽遠程教育資

源各個板塊的全部內容，熟悉遠程教育的內容，進一步的保存、分類管理，并作好記錄。然后將這些資源通過局域網或其它形式及時地向其他學科教師推薦，以便把這些高效的資源應用到教學活動中去。

為了充分的利用農遠資源，方便教師的查找和二次利用，一般采用了以下兩種方法：(1)制作一個內容豐富的學校網站，把遠程教育里的信息資源與學校網站的主頁鏈接在一起。讓師生們更加方便、快捷的瀏覽使用相關信息資源。(2)把這些資源放在學校的FTP上，教師也可以通過訪問FTP很方便的瀏覽使用農遠資源。

作為遠程教育資源的接收者來講，資源的瀏覽、保存、分類管理是前提，更重要的是為農村遠程教育資源做好宣傳。我們決不能讓遠程教育資源只保存在電腦里，不利用。遠程教育資源不利用就是浪費，進一步講就是遠程教育工作者的失職。

為了防止校農遠服務器出現意外故障，保證下載的農遠教育資源不丟失，應該及時的對資源進行分類整理，在其它機器上備份。為了保證農遠教育資源的合理高效的利用，還要做好記錄，進行分類整理，方便教師通過查看目錄找到所需要的資源。

2、設備配套、共享資源

由于農村的條件有限，農遠教學設施是按照模式一來配備的。即教學光盤播放點，配備29寸彩色電視機、DVD播放、和成套教學光盤、ＵPS電源等。

充分利用了遠程教育網上的多媒體資源，提高了遠程教育資源的利用效率和學生的學習效率，實現了利用電腦進行廣播教學。

二、應用遠程教育資源，促進師生共同發展

現代中小學遠程教育是現代信息技術教育的一種先進的教育手段，它打破了教育教學的時空界限，在教與學雙方之間搭建了一個平等對話的平臺，遠程教育為提高老師教育教學水平和教學質量提供了條件。現在的社會是信息技術高速發展的時代，這就要求教師要改變傳統的教學觀念，對于大部分教師而言，無異于思想領域的一場深刻革命。要引導教師走上現代化教學之路，應用遠程教育資源能夠起到事半功倍的效果。

1、針對老師的特點，培訓教師。

農村小學多數老教師對電腦的操作和應用技能都比較低，要充分應用好遠程教育資源這塊基地，必須讓更多的教師提高計算機的操作技能技巧。針對這種狀況，應該首先對教師進行了培訓，教他們如何在Internet網上搜索、瀏覽、下載相關的教育教學資料；如何申請電子郵箱，接收發送電子郵件；如何在遠程教育資源里查找、收集、下載、整理自己相關學科的教育資源素材；如何把所收集整理各類素材，整理到自己的素材庫中去，為教學服務。

2、利用網絡，不斷地更新教育理念

了解同類教材的不同教學形式，了解課程改革中關于課程評價、課程結構方面的內容，牢固樹立以學生發展為中心的先進教育思想，引導學生進行自主學習，合作學習、探究學習，謀求師生共同發展的教育理念。使廣大教師不斷更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。

3、利用《示范課》，提高教學水平

要引導教師走上現代化教學之路，充分利用好農遠教育的示范課。利用示范課的示范性教學活動，教師們可以從教學結構、方法、手段和內容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力。利用農遠教育資源，教師目睹名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經驗，潛移默化的更新教育教學觀念。充分利用多媒體，吸引學生的注意力，提高了學生學習的積極主動性，體現了“做中學，學中做”的教學理念，不但激發了學生的學習興趣，還培養了學生動手動腦的能力，掌握的知識更加牢固。

4、利用農遠教育資源、網絡資源、進行授課

學校微機室連通了遠程教育網，利用遠程教育資源，有選擇性地進行開放式的網絡授課，有效的提高教學質量。網絡下的教學，給學生留下合理的空間，讓學生主動、自主地探究學習，培養學生學習的自主性和合作精神。而且網絡具有共享性、交互性、、實時反饋性的特點。網絡教學還可以增加課堂容量，提高教學效率。

三、利用遠程教育資源，進行二次開發運用

由于地區差異、教材版本各異、學生情況差異等諸多因素，很多資源是不可以直接利用的，必須對這些資源進行二次開發運用。因此，要以遠程教育接收到的資源為主體，通過多種途徑廣泛收集能適合我們本地區教育教學的資源，比如在Internet上搜索、特別是從其他教師的教學實踐和學生的學習活動中收集有價值的素材資源，建立了“校教師資源庫”。其中媒體素材庫是教師制作課件難得的素材資

源，利用多媒體素材教學，可以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極主動性等等。可以利用收集下來的素材資料制作多媒體課件，充分利用現代化教育技術手段，實現了多媒體教學。為了有效的利用好這些資源，我把這些好的資源鏈接到校網站上去，方便師生瀏覽下載所需資源，進行教學和學習研究。最關鍵的是能讓教師和學生共建、共享、互動交流。師生既是資源庫的受益者，又是資源庫的建設者。

農村中小學現代遠程教育把優質的教學資源，先進的教育理念，科學的教學方法，先進的文件輸送到農村地區，解決了教育教學資源匱乏，提高了農村教育的質量，縮小了現實存在的城鄉之間的教育發展水平的差距，促進了城鄉教育的協調發展。現代遠程教育在教育教學功效等方面有著無可限量的發展前景。我們只有長期探索，才能充分發揮遠程教育優勢。然而，現代農遠教育資源要想在中小學得到很好的應用，還有一些實際的問題需要解決。因此，只有長期探索實踐，才能充分發揮遠程教育的優勢，以信息技術帶動農村教育的現代化。作為當代的一線教育工作者，我們應該不斷開拓進取，與時俱進，積極探索，科學合理利用好學校現有教育技術資源，確實讓學校各種設備器材發揮所用，服務于教學。

（元謀縣平田小學：王誠仁）