第一篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在初二物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是長(zhǎng)期以來教學(xué)資源的不足常常困擾著教師，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施正好為廣大教師帶來了長(zhǎng)期以來所渴求的教學(xué)資源，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，下面就農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用，闡述一下自己的觀點(diǎn)。

一、物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中是必不可缺少的，但在做實(shí)驗(yàn)過程中常碰到一些困難：

1、有些實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村初中沒有條件做或苦于沒有實(shí)驗(yàn)器材；

2、有些實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，學(xué)生反應(yīng)時(shí)間不夠；

3、有些實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材小，看不清實(shí)驗(yàn)效果；

4、有些實(shí)驗(yàn)帶有很大危險(xiǎn)性，很可能對(duì)老師、學(xué)生造成傷害；

5、有的實(shí)驗(yàn)（如驗(yàn)電器、摩擦力等）沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施起來受到其它次要的因素影響比較大，實(shí)驗(yàn)效果不明顯；

6、還有一些比較抽象、內(nèi)部的東西或無形的東西（如電流的方向、分子的熱運(yùn)動(dòng)、熱機(jī)的連貫工作過程等）。以上情況在大多數(shù)農(nóng)村初中都是存在的，然而“遠(yuǎn)程教育資源”里面相關(guān)的物理知識(shí)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻和相關(guān)實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫，漫畫或插圖內(nèi)涵豐富盡在其中，都可以用來解決我們上面所碰到的問題。比如在講述分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生是無法看到微觀的分子的運(yùn)動(dòng)情況的，我們利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的課件小動(dòng)畫演示了分子的無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很直觀的看到了分子的運(yùn)動(dòng)情況，理解了分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。再比如在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)一課時(shí)，內(nèi)燃機(jī)的工作過程只通過講授學(xué)生是很難理解的，我就利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的內(nèi)燃機(jī)動(dòng)畫模型給學(xué)生演示工作過程，學(xué)生直觀形象的看到了內(nèi)燃機(jī)的整個(gè)工作過程，收到了很好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)

教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是提高教學(xué)效率的一種重要途徑，一整堂課的效果好不好，效率高不高就看我們教師在短短的45分鐘的教學(xué)過程中如何實(shí)施。而在教學(xué)過程中運(yùn)用“遠(yuǎn)程教育資源”比傳統(tǒng)教學(xué)方法，有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；

2、可以很好的調(diào)節(jié)課堂中的時(shí)間比例，傳統(tǒng)教學(xué)中，僅板書就占了很多的課堂時(shí)間，現(xiàn)在可以把大量的時(shí)間還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；

3、其課堂容量比傳統(tǒng)教學(xué)要大很多，這樣教師就有了充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野；

4、在多媒體教室運(yùn)用投影機(jī)教學(xué)，板書整齊、直觀；

5、運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件提高了效率，如在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)要做力的示意圖，用“電子教鞭”作圖既直觀又快捷。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源容易突出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也易于展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以增加學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，解決教學(xué)重點(diǎn)和教材難點(diǎn)，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，通過用flash動(dòng)畫、視頻、音頻等手段演示、展示教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生在“樂”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。能讓每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度的開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)中使用這一手段，無疑使學(xué)生收益非淺，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

遠(yuǎn)程教育資源，使學(xué)生易于理解和接受，但是有的資源由于設(shè)計(jì)者制作者本身固有的思維局限性，表達(dá)手法和方法也缺乏多樣性。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該留給學(xué)生廣闊的思維空間，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有學(xué)會(huì)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才能啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發(fā)”。遠(yuǎn)程教育資源正是以它鮮明的色彩，動(dòng)人的形象來刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個(gè)學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源拓展和鞏固知識(shí)

物理在教學(xué)過程中常常涉及到相關(guān)的課外知識(shí)、物理前沿信息、現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)資料。物理知識(shí)是通過分析看到的生活中的現(xiàn)象，得出相關(guān)的規(guī)律，再用它去解決生活當(dāng)中的問題。這就要求教師在教學(xué)中準(zhǔn)備大量與生活相關(guān)的資料。這樣教師就要花大量的時(shí)間去尋找相關(guān)資料?，F(xiàn)在有了“遠(yuǎn)程教育資源”可以節(jié)省教師很多時(shí)間。“遠(yuǎn)程教育資源”中有相當(dāng)多的有關(guān)的物理資源、資料，如各

位物理學(xué)家的資料；相關(guān)的物理故事；相關(guān)的圖片、視頻資料、光盤資料等對(duì)我們教學(xué)有很好的幫助，可以幫助拓展學(xué)生了解相關(guān)的物理知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。還有的就是每個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)都相關(guān)的練習(xí)題，而且分多層次的訓(xùn)練題、實(shí)驗(yàn)題，這對(duì)我們訓(xùn)練學(xué)生有很好的幫助！

五、存在的問題

當(dāng)然任何事物都是有兩面性的，我自己在使用過程中也碰到有許多不和諧的方面。

1、使用多媒體上課后，課堂的容量增大了，一節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)也多了，速度也比以前快了，可能有些學(xué)生會(huì)跟不上節(jié)奏。

2、多媒體播放屏幕的速度快了，教師的板書減少了，印象不夠深刻，效果不是很好。

3、在很好地使用“遠(yuǎn)程教育資源”的同時(shí)，也對(duì)部分教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)提出了新的要求，學(xué)校需要組織相關(guān)培訓(xùn)。

4、使用“遠(yuǎn)程教育資源”的實(shí)驗(yàn)資源好是好，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也減少了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，甚至課外小實(shí)驗(yàn)，都希望盡可能以真實(shí)器材、簡(jiǎn)易器材來實(shí)現(xiàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)造思維。我們主要還是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力。

總的來說，“遠(yuǎn)程教育資源”在物理教學(xué)中是一個(gè)很好的資源，可以幫助我們突破原有的“三尺講臺(tái)+一本教案+一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓我們農(nóng)村學(xué)生也能享受到城里學(xué)生一樣的優(yōu)良師資和現(xiàn)代化的電子設(shè)施等先進(jìn)教學(xué)資源。

第二篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施正好為廣大教師帶來了長(zhǎng)期以來所渴求的教學(xué)資源。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源可以解決物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的很多問題；提高物理教師的課堂教學(xué)效率和課堂容量；可以拓展和鞏固所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：物理 遠(yuǎn)程教育資源 實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是長(zhǎng)期以來教學(xué)資源的不足常常困擾著教師，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施正好為廣大教師帶來了長(zhǎng)期以來所渴求的教學(xué)資源，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，下面就農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用，闡述一下自己的觀點(diǎn)。

一、物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中是必不可缺少的，但在做實(shí)驗(yàn)過程中常碰到一些困難：

1、有些實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村初中沒有條件做或苦于沒有實(shí)驗(yàn)器材；

2、有些實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，學(xué)生反應(yīng)時(shí)間不夠；

3、有些實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材小，看不清實(shí)驗(yàn)效果；

4、有些實(shí)驗(yàn)帶有很大危險(xiǎn)性，很可能對(duì)老師、學(xué)生造成傷害；

5、有的實(shí)驗(yàn)（如驗(yàn)電器、摩擦力等）沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施起來受到其它次要的因素影響比較大，實(shí)驗(yàn)效果不明顯；

6、還有一些比較抽象、內(nèi)部的東西或無形的東西（如電流的方向、分子的熱運(yùn)動(dòng)、熱機(jī)的連貫工作過程等）。以上情況在大多數(shù)農(nóng)村初中都是存在的，然而“遠(yuǎn)程教育資源”里面相關(guān)的物理知識(shí)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻和相關(guān)實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫，漫畫或插圖內(nèi)涵豐富盡在其中，都可以用來解決我們上面所碰到的問題。比如在講述分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生是無法看到微觀的分子的運(yùn)動(dòng)情況的，我們利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的課件小動(dòng)畫演示了分子的無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很直觀的看到了分子的運(yùn)動(dòng)情況，理解了分子的無規(guī)則

運(yùn)動(dòng)。再比如在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)一課時(shí)，內(nèi)燃機(jī)的工作過程只通過講授學(xué)生是很難理解的，我就利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的內(nèi)燃機(jī)動(dòng)畫模型給學(xué)生演示工作過程，學(xué)生直觀形象的看到了內(nèi)燃機(jī)的整個(gè)工作過程，收到了很好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)

教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是提高教學(xué)效率的一種重要途徑，一整堂課的效果好不好，效率高不高就看我們教師在短短的45分鐘的教學(xué)過程中如何實(shí)施。而在教學(xué)過程中運(yùn)用“遠(yuǎn)程教育資源”比傳統(tǒng)教學(xué)方法，有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；

2、可以很好的調(diào)節(jié)課堂中的時(shí)間比例，傳統(tǒng)教學(xué)中，僅板書就占了很多的課堂時(shí)間，現(xiàn)在可以把大量的時(shí)間還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；

3、其課堂容量比傳統(tǒng)教學(xué)要大很多，這樣教師就有了充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野；

4、在多媒體教室運(yùn)用投影機(jī)教學(xué)，板書整齊、直觀；

5、運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件提高了效率，如在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)要做力的示意圖，用“電子教鞭”作圖既直觀又快捷。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源容易突出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也易于展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以增加學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，解決教學(xué)重點(diǎn)和教材難點(diǎn)，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，通過用flash動(dòng)畫、視頻、音頻等手段演示、展示教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生在“樂”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。能讓每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度的開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)中使用這一手段，無疑使學(xué)生收益非淺，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

遠(yuǎn)程教育資源，使學(xué)生易于理解和接受，但是有的資源由于設(shè)計(jì)者制作者本身固有的思維局限性，表達(dá)手法和方法也缺乏多樣性。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該留給學(xué)生廣闊的思維空間，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有學(xué)會(huì)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才能啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發(fā)”。遠(yuǎn)程教育資源正是以它鮮明的色彩，動(dòng)人的形象來刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個(gè)學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源拓展和鞏固知識(shí)

物理在教學(xué)過程中常常涉及到相關(guān)的課外知識(shí)、物理前沿信息、現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)資料。物理知識(shí)是通過分析看到的生活中的現(xiàn)象，得出相關(guān)的規(guī)律，再用它去解決生活當(dāng)中的問題。這就要求教師在教學(xué)中準(zhǔn)備大量與生活相關(guān)的資料。這樣教師就要花大量的時(shí)間去尋找相關(guān)資料?，F(xiàn)在有了“遠(yuǎn)程教育資源”可以節(jié)省教師很多時(shí)間。“遠(yuǎn)程教育資源”中有相當(dāng)多的有關(guān)的物理資源、資料，如各位物理學(xué)家的資料；相關(guān)的物理故事；相關(guān)的圖片、視頻資料、光盤資料等對(duì)我們教學(xué)有很好的幫助，可以幫助拓展學(xué)生了解相關(guān)的物理知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。還有的就是每個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)都相關(guān)的練習(xí)題，而且分多層次的訓(xùn)練題、實(shí)驗(yàn)題，這對(duì)我們訓(xùn)練學(xué)生有很好的幫助！

五、存在的問題

當(dāng)然任何事物都是有兩面性的，我自己在使用過程中也碰到有許多不和諧的方面。

1、使用多媒體上課后，課堂的容量增大了，一節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)也多了，速度也比以前快了，可能有些學(xué)生會(huì)跟不上節(jié)奏。

2、多媒體播放屏幕的速度快了，教師的板書減少了，印象不夠深刻，效果不是很好。

3、在很好地使用“遠(yuǎn)程教育資源”的同時(shí)，也對(duì)部分教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)提出了新的要求，學(xué)校需要組織相關(guān)培訓(xùn)。

4、使用“遠(yuǎn)程教育資源”的實(shí)驗(yàn)資源好是好，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也減少了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，甚至課外小實(shí)驗(yàn)，都希望盡可能以真實(shí)器材、簡(jiǎn)易器材來實(shí)現(xiàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)造思維。我們主要還是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力。

總的來說，“遠(yuǎn)程教育資源”在物理教學(xué)中是一個(gè)很好的資源，可以幫助我們突破原有的“三尺講臺(tái)+一本教案+一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓我們農(nóng)村學(xué)生也能享受到城里學(xué)生一樣的優(yōu)良師資和現(xiàn)代化的電子設(shè)施等先進(jìn)教學(xué)資源。

第三篇：遠(yuǎn)程教育資源在初中物理課堂中的應(yīng)用策略

遠(yuǎn)程教育資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

方圓

課改以來，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到全國(guó)各地的教學(xué)領(lǐng)域。很多學(xué)校的教室里都安裝上了計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備。這些設(shè)備給我們初中物理教學(xué)帶來了方便，也為教師之間資源的共享提供了捷徑。那么在初中物理教學(xué)中如何去應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，讓這些資源充分發(fā)揮它們的積極作用呢？我想從以下幾方面談?wù)劊?/p>

一、遠(yuǎn)程教育資源在物理教學(xué)中的備課策略

每一位物理老師在上課之前都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n。過去備課時(shí)我們只有一本教本，一本教學(xué)參考書。就憑借這兩本書我們就把課背好了，然后上課滔滔不絕地大講特講，現(xiàn)在想想還真是膚淺。隨著新課改理念的提出，課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，單憑這兩本書已經(jīng)行不通了。備課的方向發(fā)生了改變，不再是備那一節(jié)課的內(nèi)容、備老師怎么講，而是要備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。一個(gè)人的智力總是有限的，不可能考慮得很全面。因此，我常常在備課前打開電腦，在網(wǎng)上搜一搜其他同行是怎么備這一課的，把他們?cè)O(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)，和一些我沒想到的元素融進(jìn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)中。例如：在備《液體的壓強(qiáng)》這課時(shí)，我在網(wǎng)上查到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料準(zhǔn)備起來既方便，而學(xué)生通過親手觸摸鼓起的塑料袋表面，會(huì)感到有壓力，從而體會(huì)到液體壓強(qiáng)的存在。我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)很好，于是把這個(gè)環(huán)節(jié)加進(jìn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)中。像這樣互相取長(zhǎng)補(bǔ)短對(duì)于物理教師來說，受益匪淺。在物理教學(xué)中，一些抽象、枯燥的物理知識(shí)學(xué)生學(xué)起來很乏味，為了學(xué)生能很好的理解這些抽象的東西，因此，課前我常常在網(wǎng)上收集資料、圖片制成flash動(dòng)畫、視頻、音頻。例如，在準(zhǔn)備飛機(jī)的升力的備課資料時(shí)，我收集了和飛機(jī)的升力相關(guān)的圖片和視頻，將抽象的現(xiàn)象形象化。

二、遠(yuǎn)程教育資源在物理課堂中的策略

1、遠(yuǎn)程教育資源方便物理教師的“教”

在物理課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于物理教師傳授知識(shí)。比如：在教學(xué)《平面鏡成像》時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)收集圖片制作了一張《桂林山水》的多媒體幻燈片，這張幻燈片中，桂林的山倒影在水中，學(xué)生有一種清新感覺，又直觀的看到了山在水中的倒影和山

相對(duì)于水面是對(duì)稱的，而水面就相當(dāng)于平面鏡。不費(fèi)吹灰之力，學(xué)生很快就能說出平面鏡成像的特點(diǎn)。這既幫助了教師教，又讓學(xué)生自己悟出了真知，這是新課改的理念在物理教學(xué)中的體現(xiàn)。

過去在教學(xué)《探究串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律》時(shí)，我先在黑板上畫好電路圖，學(xué)生根據(jù)電路圖連接電路進(jìn)行測(cè)量，老是有很大一部分學(xué)生不會(huì)連實(shí)物電路，導(dǎo)致不能完成實(shí)驗(yàn)。有了多媒體這種教學(xué)手段，我將實(shí)物電路通過大屏幕展示出來，一部分不會(huì)連實(shí)物電路的同學(xué)照著屏幕上很快就能連好實(shí)物電路進(jìn)行測(cè)量。

又如在教學(xué)電流時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源將看不見、不能摸的電流形象具體的展示出來，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、遠(yuǎn)程教育資源激發(fā)了學(xué)生的“學(xué)”

多媒體的聲音、圖片、動(dòng)畫學(xué)生很感興趣，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)牟シ乓恍ゝlash課件，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形象直觀的理解物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，而且這些知識(shí)在學(xué)生的記憶中也會(huì)停留很長(zhǎng)的時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)《音色》時(shí)，我利用多媒體播放了各種不同的樂器發(fā)出的聲音，學(xué)生很快就明白了不同的發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同，而這些美妙的樂音又激發(fā)了學(xué)生探求物理新知的欲望。

適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行物理教學(xué)，抽象的物理知識(shí)具體化，枯燥的物理知識(shí)趣味化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如在教學(xué)《碘的升華和凝華》時(shí)，我播放了一段碘的升華和凝華的視頻，學(xué)生從視頻中清楚地看到了給碘加熱后，固體碘直接變成了紫色的蒸氣；移開酒精燈，這些蒸氣又在容器壁直接變成了固體。這避免了課堂上老師演示時(shí)遠(yuǎn)處的學(xué)生、不同角度的學(xué)生觀察到的現(xiàn)象的差異。

三、遠(yuǎn)程教育資源在物理教學(xué)中的課后延伸策略

新編的物理教材內(nèi)容少、課后習(xí)題少，物理教師在物理教學(xué)中可以利用遠(yuǎn)程教育資源收集一些習(xí)題和資料，及時(shí)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。例如，在教學(xué)《飛機(jī)為什么能升天》時(shí)，我在網(wǎng)上查到了這樣一道題：“火車站都有一條安全線，為什么火車進(jìn)站時(shí)人們都要站在安全線以內(nèi)？”這道題看起來與飛機(jī)升天這課沒啥關(guān)系，其實(shí)這體現(xiàn)了流體力學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，和飛機(jī)升天的原理是一樣的。

隨著人們生活水平的提高，許多家庭也都有了電腦，這就為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。物理老師要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)，讓他們通過遠(yuǎn)程教育資源自己探究物理知識(shí)、物理現(xiàn)象。

遠(yuǎn)程教育資源給物理教學(xué)帶來了遠(yuǎn)大的前景，使物理教學(xué)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w。這就要求我們物理教師在用的過程中要不斷探索、總結(jié)，充分地利用遠(yuǎn)程教育資源，使優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程資源真正的服務(wù)于物理教學(xué)教學(xué)。

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談遠(yuǎn)程教育資源

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

臨洮縣峽口鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 郭廣平

【關(guān)鍵詞】

遠(yuǎn)程教育 農(nóng)村 小學(xué)語文 教學(xué) 應(yīng)用 【內(nèi)容摘要】

信息技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的課堂，它促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)過程的優(yōu)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)注入了新的活力。為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境，有效提高課堂教學(xué)效率。

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)也初步走進(jìn)我們農(nóng)村學(xué)校的課堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，顯示出獨(dú)特的魅力。它促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)過程的優(yōu)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)注入了新的活力。但教育教學(xué)不僅僅是靠先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備來完成的，它們只是承載教與學(xué)的一種手段，操作它，使其魅力得以展示的主體是教師。怎樣有效的適用多媒體教學(xué)是我們農(nóng)村教師一直在思考的問題。經(jīng)過實(shí)踐加思索我充分的感到遠(yuǎn)程教育資源在我們農(nóng)村教學(xué)中的重要性。我認(rèn)為要采取魯迅的“拿來主義”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教學(xué)中，本人作了以下一些嘗試。

一、合理運(yùn)用“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。

課程資源中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，都是由知名教師對(duì)課文的講解，是很好的教學(xué)參考資料，摒棄而不用，實(shí)在可惜。教師可充分利用這一資源，給自己充電，讓自己對(duì)教材理解更加深透，上課才不會(huì)捉襟見肘。也可以在課堂教學(xué)完成之后，播放“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”視頻資料給學(xué)生觀看，把它作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，與自己的教學(xué)相得益彰。

二、捕捉時(shí)機(jī)，解除學(xué)生思維疑慮。

啟發(fā)式教育是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時(shí)機(jī)上。學(xué)生想問題，會(huì)出現(xiàn)一時(shí)想不出的情況。這樣，使用電教媒體會(huì)收到使學(xué)生思想豁然開朗的效果。如我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第十九課《生命 生命》時(shí)，無論我能樣用語言去啟發(fā)學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們深入的去體會(huì)杏林子對(duì)生命的那種認(rèn)真執(zhí)著的態(tài)度，可學(xué)生都不能很好的去體會(huì)。當(dāng)我快要放棄的時(shí)候，我想起自己在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上看到過有關(guān)這篇課文的教學(xué)，當(dāng)時(shí)穿插了有關(guān)杏林子的介紹，我立刻打開遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，把有關(guān)杏林子的介紹放了出來，當(dāng)學(xué)生們親眼、親身感受到杏林子的真實(shí)的生活后。學(xué)生們理解了，明白了，釋然了，我也輕松了。再談時(shí)學(xué)生們都聯(lián)系自己談的很深入并且學(xué)生也能很好的端正自己的生命態(tài)度。

三、根據(jù)新課標(biāo)，整合資源，進(jìn)行再加工再運(yùn)用。結(jié)合本地實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我在這方面作了一些嘗試:利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)有一首古詩《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后二句詩句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

四、利用電教媒體，使抽象的問題直觀形象。借助電教媒體教學(xué)，它能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的景物，用電教手段充分展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，為突破課文的難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。例：《黃果樹瀑布》是一篇富有詩意的美文。在初讀課文后，我問：“瀑布是什么樣的？作者抓住瀑布的什么特點(diǎn)來寫？結(jié)果學(xué)生回答的是零零碎碎，沒有條理。后來讓學(xué)生看投影圖片，他們對(duì)瀑布的壯麗景象，瀑布的色、形態(tài)有了初步的印象。接著放錄音，要求學(xué)生邊聽邊想，分別找出瀑布的聲、色和形態(tài)的句子，旨在讓學(xué)生從瀑布的色、聲、形態(tài)三方面感知文的壯麗，再如《江上漁者》這首詩，它描寫了捕魚的小船在大風(fēng)浪中驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。文中的插圖是平靜的畫面，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生又極難體會(huì)到小船處于風(fēng)浪中的場(chǎng)景。為了優(yōu)化教學(xué)效果，我采用電教手段，用抽拉式的投影片，向?qū)W生演示了小船在風(fēng)平浪靜和風(fēng)浪撲擊中的不同情景。通過直觀比較，學(xué)生體會(huì)到了兩種不同的情景，并能體會(huì)到捕魚者的艱辛與危險(xiǎn)，從而對(duì)詩歌表現(xiàn)的主題理解得很透徹。

五、多媒體只能輔助傳統(tǒng)教學(xué)。

無論是多么優(yōu)越性的教學(xué)手段都應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，即在一堂課中，學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師則是主導(dǎo)者，而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，其雖有其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，但它們間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不是相互替代的關(guān)系。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動(dòng)、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時(shí)不僅可以給學(xué)生一個(gè)視覺上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個(gè)短暫的思考、回味、休息的時(shí)間。若一節(jié)課的每句話，每個(gè)問題都由屏幕顯示，而教師則一味地翻頁、解讀，那么屏幕便代替教師成了學(xué)生的視覺中心，而沒了普通教學(xué)過程中的那種以教師為中心的融洽交流。這種多媒體形式的“滿堂電灌”不僅無法正常體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，反而導(dǎo)致學(xué)生更疲勞，所以一節(jié)課的多媒體課件制作若過于完整、詳細(xì)不一定是最好的，應(yīng)留出充足的時(shí)間、空間發(fā)揮其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮。因此，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。在語文教學(xué)的感性階段，如優(yōu)美詩文的朗讀宜采用非言語媒體；而進(jìn)行到教學(xué)的抽象階段，如說明文、議論文的分析則應(yīng)更多地使用言語媒體。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的先打印出來，課后發(fā)給每一位學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境，作為教師的我們只有在合理使用的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)，才能在這種環(huán)境下，有效地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)。

總之，在語文教育教學(xué)工作中，要在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本地實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，將遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)化，為我所用，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

第五篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

自從遠(yuǎn)程教育資源實(shí)施應(yīng)用以來,我校師生對(duì)現(xiàn)代教育資源有了更加清醒的認(rèn)識(shí)和理解.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有新時(shí)代的特征。它既可以擴(kuò)展教育的規(guī)模,又可以增進(jìn)教育的深度;既可以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境,提供豐富的可視化的教學(xué)內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動(dòng)技術(shù)教育；既可以輔助于教,又能輔助于學(xué)。當(dāng)前,我校在教育教學(xué)中通過遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源提供的優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法.我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間、空間內(nèi)打破地域界限來展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想，大大地縮短我們對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)進(jìn)程，收到了良好的效果.下面簡(jiǎn)要談?wù)勎倚Ｔ谶@方面的粗淺做法.一、利用遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)效性，改變教師教學(xué)觀念.自從遠(yuǎn)程教育資源配套實(shí)施應(yīng)用以來，我們特別重視資源的管理和應(yīng)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上樹立了“資源的閑置和浪費(fèi)就是最大的失職”管理意識(shí)，制定了相關(guān)的管理制度，指定專人管理設(shè)備，選派責(zé)任心強(qiáng)的教師外出參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用技術(shù)，培訓(xùn)回來之后，由該教師負(fù)責(zé)其余教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)和資源的下載管理工作。經(jīng)過一個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校教師都能真確自如的操作應(yīng)用設(shè)備資源。學(xué)校專門印制了《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面，而是著眼于信息技術(shù)的全面培訓(xùn)、應(yīng)用之中，學(xué)校堅(jiān)持每周兩晚上的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)word操作、powerpoint課件的制作、下載及應(yīng)用。實(shí)施兩年多來，全體教師汲取了先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學(xué)方法。并能自制教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)校定期召開課件制作大賽活動(dòng)，激發(fā)了全體教師愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情，使我校各課教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來，出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的新型教學(xué)景象。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時(shí)大大地簡(jiǎn)化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣

遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)生的興趣特點(diǎn)是從對(duì)具體事物的接觸中獲得愉快的體驗(yàn)而直接產(chǎn)生的，遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如四年級(jí)語文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對(duì)學(xué)生來說是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時(shí)，先激情導(dǎo)入，然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來，學(xué)生一目了然，很快就理解了課文內(nèi)容

四、利用遠(yuǎn)程教育資源、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要讓學(xué)生進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，有影像達(dá)意、聲畫傳情的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入畫面意境。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和形象思維。如在教學(xué)《未來世界》想象作文時(shí),學(xué)生對(duì)未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關(guān)未來世界的許多精彩畫面,這樣使學(xué)生打開了思維的閘門,有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復(fù)雜過程。這個(gè)過程通過多媒體的使用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用以來,以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

2009年