第一篇：遠(yuǎn)程教育資源在我教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在我教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展日新月異，已成為教育領(lǐng)域中的一朵奇葩。遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求也是素質(zhì)教育的要求更是新一輪課程改革的要求。

我對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的接觸緣于清河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)曾經(jīng)舉辦的一次全學(xué)區(qū)利用遠(yuǎn)程教育資源（模式一或者模式二）輔助教學(xué)的片區(qū)大教研活動(dòng)，我當(dāng)時(shí)講授的課是《圓明園的毀滅》，采用模式二的教學(xué)手段。硬著頭皮接受學(xué)校下達(dá)的任務(wù)之后對(duì)于信息技術(shù)什么也不懂的我來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是一籌莫展，只好請(qǐng)教學(xué)校遠(yuǎn)教資源管理員。在校長(zhǎng)和資源管理員的協(xié)助下，我把課文內(nèi)容的重難點(diǎn)制成幾張幻燈片加之遠(yuǎn)程資源下載的有關(guān)圓明園的圖片、聲像資料的插入，盡管在操作的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了一些紕漏，但是，我的這節(jié)利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的課還是有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一浪高于一浪，課堂效果前所未有的良好，課后得到了聽(tīng)課教師和教師培訓(xùn)中心專家老師的好評(píng)。也許是嘗到甜頭的緣故，自那以后，在我校資源管理員的幫助下我開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，鉆研信息技術(shù)，從最基本的操作學(xué)起，經(jīng)過(guò)反復(fù)地操作演練，現(xiàn)已能熟練的從遠(yuǎn)程教育資源選取自己所需的資料用于我的課堂教學(xué)中來(lái)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我真正認(rèn)識(shí)到充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的作用，感受到利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的樂(lè)趣，同時(shí)也意識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源在小語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，重在堅(jiān)持，貴在用得精當(dāng)。如果用的恰到好處，不僅可以給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，更能突破教學(xué)難點(diǎn)，起到省時(shí)、省力、增效的作用。現(xiàn)將我的體會(huì)簡(jiǎn)單的談一談：

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，提供豐富的閱讀材料

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和感悟能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，這就把學(xué)生的視野仍然禁錮在課本這個(gè)唯一呈現(xiàn)的材料上，不利于學(xué)生的發(fā)展。而遠(yuǎn)程教育資源，擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學(xué)信息，能提供給學(xué)生大量的多維的閱讀材料，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時(shí)間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。如我在講解《一夜的工作》時(shí)，除簡(jiǎn)單地介紹周總理外，還讓學(xué)生觀看有關(guān)周總理的影片片段，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)周總理的書籍，如《周恩來(lái)的智慧》《周恩來(lái)二十六年總理風(fēng)云》、《周恩來(lái)總理生涯》、《周恩來(lái)的管理藝術(shù)》、《周恩來(lái)在“文化大革命”中》、《周恩來(lái)的最后歲月》等等，同時(shí)還讓學(xué)生搜集周恩來(lái)總理工作、生活、學(xué)習(xí)等方面的資料，幫助學(xué)生更廣泛、更深層地了解周總理。知道周總理的一生是多么的偉大，他在政治經(jīng)濟(jì)外交文藝軍事等各個(gè)領(lǐng)域都有輝煌業(yè)績(jī)，他幾十個(gè)春秋南征北戰(zhàn)，為人民為國(guó)家出盡了力，操碎了心，特別是他偉大的人格，非凡的才能，無(wú)不讓人從心底敬仰和懷念。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難于企及的。有利于我們學(xué)習(xí)新課堂教學(xué)的策略，提高課堂調(diào)控能力。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課堂利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，以一種全新的方式全方位的向小學(xué)生展示出一個(gè)美好的世界。學(xué)生在多種感官的刺激下，能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，學(xué)習(xí)空間更有趣、更輕松、更廣闊。尤其是通過(guò)音樂(lè)的熏陶、生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示，多姿多彩的圖片展示，讓學(xué)生自然會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，不僅能更好的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，其新鮮感也可一定程度地消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲憊，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育資源中所體現(xiàn)的藝術(shù)性能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)，由于遠(yuǎn)程教育資源綜合了多種教學(xué)手段，所傳遞的內(nèi)容十分豐富，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容外，還有如音樂(lè)欣賞、色彩視覺(jué)效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著教育經(jīng)費(fèi)體制的改革，我們現(xiàn)在使用的教材一般是黑白版，使得原本富有立體感的課文插圖，變得毫無(wú)生機(jī)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)文字、圖形、畫面、動(dòng)作、影像和聲音等進(jìn)行教學(xué)，用文字詮釋情境，用圖像顯示情境，用音樂(lè)渲染情境，用影像烘托情境，使語(yǔ)言與畫面、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)、感知與理解融為一體，使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具本化、趣味化、生活化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)活潑，更好地激發(fā)學(xué)生自主探究和創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。如：說(shuō)明文的教學(xué)，按傳統(tǒng)教法，老師普遍認(rèn)為教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)也無(wú)精打采。在講授《故宮博物院》一課時(shí)，我下載媒體資源中的幻燈片，再插入動(dòng)畫，配以生動(dòng)的解說(shuō)文字，以神武門為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑，教師不需要作過(guò)多的分析，學(xué)生感受到故宮博物院那宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的的說(shuō)

明順序，感受到我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，中華民族偉大的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神。又 如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用課件，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國(guó)的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”。放映錄像，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開(kāi)了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個(gè)可愛(ài)的地方”，熱愛(ài)祖國(guó)寶島——西沙群島的激情油然而生。出示圖片，介紹英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，既抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源，化解教學(xué)難點(diǎn)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類對(duì)于知識(shí)的掌握總是從感性過(guò)渡到理性。而借助多媒體課件，正好化抽象為具體，變理性為感性，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，一些以往要通過(guò)大量語(yǔ)言文字分析歸納而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)中就可以用感性的方式展示在學(xué)生面前，一些難理解的問(wèn)題也隨之迎刃而解。比如，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式要從分析詩(shī)的語(yǔ)言入手，講解詩(shī)句含義，再現(xiàn)詩(shī)中形象，并感受詩(shī)人的感情，把讀者引入詩(shī)歌的藝術(shù)境界之中，還要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩(shī)歌。傳統(tǒng)教學(xué)靠從語(yǔ)言講述，學(xué)生在理解上自然會(huì)存在不少困難。而借助遠(yuǎn)程教育資源講授，則可先配樂(lè)朗誦，然后展示

一組相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)情景，用不著教師再作過(guò)多解釋，學(xué)生就能通過(guò)欣賞圖片自然而然地理解難懂詞句以及詩(shī)歌中作者表達(dá)的感情。像我利用遠(yuǎn)程教育資源在教蘇軾詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，我配上鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的圓月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中。學(xué)生同我一起一邊觀看課件為之配置的視頻背景而陶醉，一邊隨著節(jié)奏在手上擊打著拍子，一邊跟著輕輕地哼唱，全詞樂(lè)觀曠達(dá)的情懷在行云流水的語(yǔ)言、美妙的意境和動(dòng)聽(tīng)的歌曲中自然呈現(xiàn)出來(lái)。在教《天凈沙·秋思》這首散曲前，我先用投影儀把一幅配有音樂(lè)的圖景顯示給同學(xué)們看：“深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。路邊是纏滿枯藤的老樹(shù)，即將歸巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的農(nóng)戶家前，這時(shí)太陽(yáng)快要下山了，他卻連投宿之處都還未找著??” 然后在這些聲像的感染下，學(xué)生朗讀詩(shī)文，逐句體味，感受詩(shī)中美的景色，美的語(yǔ)言，從而引發(fā)情感的共鳴，很快就理解了枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等九種事物，從而為理解文章的主旨、領(lǐng)悟散曲悲涼的意境打下了良好的基礎(chǔ)，至于背誦學(xué)生邊讀或唱邊回憶情景便熟記于心。

實(shí)踐已經(jīng)證明，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育課件，能使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，產(chǎn)生錦上添花的效果。因此，有效使用遠(yuǎn)程教育課件是學(xué)生理解體驗(yàn)文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，有助于化解常規(guī)手段難以突破的教學(xué)難點(diǎn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用是一個(gè)永無(wú)止境的創(chuàng)新過(guò)程，只要我們不斷探索和實(shí)踐，恰當(dāng)、合理地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，就能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，收到事半功倍的效果.總之，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使師生更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，它不僅使學(xué)生受益,而且使教師自我提高；不僅能讓學(xué)生“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”，而且能幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái),使之有時(shí)間有精力去從事教育教學(xué)工作。同時(shí)，時(shí)代在前進(jìn),社會(huì)在發(fā)展,科技進(jìn)步日新月異,知識(shí)更新日益加快，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和需要。但在運(yùn)用過(guò)程中不能局限于資源，不能一切都“拿來(lái)”而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行整合，從而有效的將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究之中，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育卓越的教育教學(xué)功效和無(wú)可限量的發(fā)展前景，為我們山區(qū)教育跨越式的發(fā)展提供了前所未有的條件。讓我們合理應(yīng)用資源，充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)，共創(chuàng)山區(qū)教育美好的未來(lái)。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育注入了活力，將成為提高廣大教師業(yè)務(wù)能力，吸取豐富營(yíng)養(yǎng)的不竭源泉，是一個(gè)碩大無(wú)比的書庫(kù)，是一個(gè)了解各國(guó)教育發(fā)展的窗口，所以我們要用好教育資源，它的確是強(qiáng)師之路，強(qiáng)校之路，也是廣大教師接受新理念，新課程的必經(jīng)之路，遠(yuǎn)程教育確實(shí)為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展插上了騰飛得翅膀！。

第二篇：遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用

西八里小學(xué)

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，我校與時(shí)俱，及時(shí)更新教學(xué)思路，十分重視發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為深化教育改革的突破口。目前，我校共有師生11名，配有多功能教室、微機(jī)室各一間，有電腦15臺(tái)，學(xué)校因地制宜，充分利用現(xiàn)有條件，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展了師生求知空間，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)可喜的一步。

一、加強(qiáng)教師電腦技能培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)引入到課堂教學(xué)，必須把學(xué)習(xí)培訓(xùn)落實(shí)到一線教師的教學(xué)中去。我校利用每周星期二、四集中學(xué)習(xí)局域網(wǎng)、因特網(wǎng)和計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，總體上要達(dá)到“五會(huì)”要求，即會(huì)操作電腦、會(huì)上網(wǎng)、會(huì)下載信息、會(huì)制作課件、會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。特別是要熟練掌握注冊(cè)、登錄到高臺(tái)教育網(wǎng)臺(tái)查看、收集、處理信息的方法。

由于集中培訓(xùn)時(shí)間有限，內(nèi)容固定且單一，且教師運(yùn)用基礎(chǔ)參差不齊，要真正有效提高操作運(yùn)用水平，教師必須根據(jù)自己的實(shí)際，制定自訓(xùn)自練計(jì)劃，積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，做自覺(jué)的學(xué)習(xí)型教師，達(dá)到教師人人愿學(xué)、要學(xué)、樂(lè)學(xué)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

在此活動(dòng)中，教師們不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能，而且在資源庫(kù)接收了大量教育教學(xué)新信息，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)教育教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

二、合理利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校遠(yuǎn)教管理員對(duì)KU波段播出的節(jié)目接收后，按小學(xué)學(xué)科教學(xué)、教師發(fā)展網(wǎng)臺(tái)、新課程培訓(xùn)網(wǎng)臺(tái)進(jìn)行分類整理，登錄到服務(wù)器上查詢、下載和應(yīng)用，開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)行小組備課，直接用于課堂教學(xué)。

為使各種遠(yuǎn)程教育資源得到合理利用，我們有計(jì)劃地組織了教學(xué)觀摩課和課堂評(píng)估，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，明確規(guī)定能否在課堂上充分正確地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，結(jié)合縣級(jí)立項(xiàng)課題研究“遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)”經(jīng)常性開(kāi)展遠(yuǎn)程教育活動(dòng)，鼓勵(lì)教師充分利用“班班通”遠(yuǎn)程教育設(shè)備上課，從資源服務(wù)器上下載所需資源制作課件進(jìn)行教研活動(dòng)；要求教師積極撰寫相關(guān)論文、心得體會(huì)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)；積極探索利用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)教師的有效途徑，研究如何高效運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)的方法；學(xué)校和教研組定期組織開(kāi)展“遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用教學(xué)沙龍”活動(dòng)，為教師們搭建討論、交流的平臺(tái)，使個(gè)體學(xué)習(xí)運(yùn)用參與到群體活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)校還利用空中課堂視頻頻道組織教師觀看“教育新聞”和“教師培訓(xùn)”、“新課程培訓(xùn)”等節(jié)目，通過(guò)自身實(shí)踐、集中評(píng)價(jià)等形式，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。

在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的實(shí)踐中，教師們主動(dòng)地有選擇性地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上可以隨時(shí)看到全國(guó)許多教壇新秀、教學(xué)能手、特級(jí)教師的示范課，可以隨時(shí)聽(tīng)到專家、教授的講座，可以查找各年級(jí)各學(xué)科的備課資料，為教師們提供豐富的信息資源，可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育答疑解惑論壇來(lái)解決在新課程改革教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，從而促使教師們不斷更新教育觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力，與新課改共同成長(zhǎng)。

三、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的綜合能力。

遠(yuǎn)教管理員結(jié)合實(shí)際保證接收系統(tǒng)良好運(yùn)行，并按照節(jié)目安排表定期下載相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)與各科任教師取得聯(lián)系，指導(dǎo)科任教師將下載資源應(yīng)用到教學(xué)中。有價(jià)值的直播空中課堂、同步學(xué)堂、示范課，及時(shí)安排相關(guān)教師第一時(shí)間使用。

網(wǎng)上資源十分豐富，教學(xué)資源從簡(jiǎn)單的文字信息到聲情并茂的多媒體信息，供教師選擇使用，極大地方便了教師輕松備課和上課；網(wǎng)上作業(yè)也靈活多樣，網(wǎng)上精美的圖片、逼真的動(dòng)畫和視頻文件，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為靈活、牢固，提供了更廣闊的想象空間，更好地啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過(guò)使用，我們發(fā)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，網(wǎng)上優(yōu)秀的示范課對(duì)提高教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到了重要作用。網(wǎng)上下載的各種知識(shí)為教師和學(xué)生擴(kuò)展了知識(shí)面，特別是英語(yǔ)學(xué)科方面，利用網(wǎng)上的直播課堂、課件資源，都能直接糾正教師和學(xué)生不正確的發(fā)音，積累常用短評(píng)，提高口語(yǔ)交際能力。

利用KU波段的下載資源，還有得利于學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)更多的技能，使學(xué)生開(kāi)拓視野，提高素質(zhì)。如青少年音像網(wǎng)臺(tái)中的“天地連線”、“快樂(lè)廣場(chǎng)”、“直播廳”、“放映廳”等欄目，為學(xué)生提供了豐富的課外資料，可以激發(fā)思維，開(kāi)啟學(xué)生的心智。

遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的開(kāi)展，倍受師生們的青睞，教學(xué)效果也得到了明顯提高。自遠(yuǎn)程教育在我校安家落戶以來(lái)，教師以“遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)”課題為基點(diǎn)撰寫的各種論文、教學(xué)案例計(jì)20余篇。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭躍”。目前我校已初步建成了遠(yuǎn)程教育教室，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校的應(yīng)用才剛剛起步，尚只進(jìn)行了一些膚淺的探索我們有良好的愿望在今后的工作中，進(jìn)一步研究應(yīng)用方法，摸索應(yīng)用模式，確保應(yīng)用效果，不斷改進(jìn)措施，譜寫我校新時(shí)期素質(zhì)教育的新篇章，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校開(kāi)花、結(jié)果，打造學(xué)校燦爛輝煌的明天！

第三篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

自從遠(yuǎn)程教育資源實(shí)施應(yīng)用以來(lái),我校師生對(duì)現(xiàn)代教育資源有了更加清醒的認(rèn)識(shí)和理解.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有新時(shí)代的特征。它既可以擴(kuò)展教育的規(guī)模,又可以增進(jìn)教育的深度;既可以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境,提供豐富的可視化的教學(xué)內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動(dòng)技術(shù)教育；既可以輔助于教,又能輔助于學(xué)。當(dāng)前,我校在教育教學(xué)中通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源提供的優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法.我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間、空間內(nèi)打破地域界限來(lái)展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想，大大地縮短我們對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)進(jìn)程，收到了良好的效果.下面簡(jiǎn)要談?wù)勎倚Ｔ谶@方面的粗淺做法.一、利用遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)效性，改變教師教學(xué)觀念.自從遠(yuǎn)程教育資源配套實(shí)施應(yīng)用以來(lái)，我們特別重視資源的管理和應(yīng)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上樹(shù)立了“資源的閑置和浪費(fèi)就是最大的失職”管理意識(shí)，制定了相關(guān)的管理制度，指定專人管理設(shè)備，選派責(zé)任心強(qiáng)的教師外出參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用技術(shù)，培訓(xùn)回來(lái)之后，由該教師負(fù)責(zé)其余教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)和資源的下載管理工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校教師都能真確自如的操作應(yīng)用設(shè)備資源。學(xué)校專門印制了《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面，而是著眼于信息技術(shù)的全面培訓(xùn)、應(yīng)用之中，學(xué)校堅(jiān)持每周兩晚上的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)word操作、powerpoint課件的制作、下載及應(yīng)用。實(shí)施兩年多來(lái)，全體教師汲取了先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學(xué)方法。并能自制教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)校定期召開(kāi)課件制作大賽活動(dòng)，激發(fā)了全體教師愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，使我校各課教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的新型教學(xué)景象。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時(shí)大大地簡(jiǎn)化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣

遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)生的興趣特點(diǎn)是從對(duì)具體事物的接觸中獲得愉快的體驗(yàn)而直接產(chǎn)生的，遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽(tīng)效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時(shí)，先激情導(dǎo)入，然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來(lái)，學(xué)生一目了然，很快就理解了課文內(nèi)容

四、利用遠(yuǎn)程教育資源、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要讓學(xué)生進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開(kāi)。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，有影像達(dá)意、聲畫傳情的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入畫面意境。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和形象思維。如在教學(xué)《未來(lái)世界》想象作文時(shí),學(xué)生對(duì)未來(lái)的想象很渺茫,教師通過(guò)媒體資源播放了有關(guān)未來(lái)世界的許多精彩畫面,這樣使學(xué)生打開(kāi)了思維的閘門,有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見(jiàn)教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復(fù)雜過(guò)程。這個(gè)過(guò)程通過(guò)多媒體的使用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開(kāi)想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用以來(lái),以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

2009年

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

遠(yuǎn)程教育資源它既可以擴(kuò)展教育的規(guī)模,又可以增進(jìn)教育的深度;既可以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境,提供豐富的可視化的教學(xué)內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動(dòng)技術(shù)教育；既可以輔助于教,又能輔助于學(xué)。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)效性，改變教師教學(xué)觀念.自從遠(yuǎn)程教育資源配套實(shí)施應(yīng)用以來(lái),我們特別重視資源的管理和應(yīng)用.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上樹(shù)立了“資源的閑置和浪費(fèi)就是最大的失職”管理意識(shí),制定了相關(guān)的管理制度,指定專人管理設(shè)備,選派責(zé)任心強(qiáng)的教師外出培訓(xùn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用技術(shù),培訓(xùn)回來(lái)之后,由該教師負(fù)責(zé)其余教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)和資源的下載管理工作.學(xué)校把此項(xiàng)工作納入教師工作考核之中.經(jīng)過(guò)一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),全體教師都能真確自如的操作應(yīng)用設(shè)備資源.學(xué)校專門印制了<遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課程安排表>,教師都能按照安排表上課.學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期一次的教師遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用技能比賽活動(dòng),評(píng)優(yōu)樹(shù)模,激勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn).但是,我們并不滿足于單純的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面,而是著眼于信息技術(shù)的全面培訓(xùn)、應(yīng)用之中.學(xué)校堅(jiān)持每周兩晚上的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)word操作、課件的制作、下載及應(yīng)用。實(shí)施兩年多來(lái),全體教師汲取了先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念,極大的更新了教師的教育觀念和教學(xué)方法.并能自制教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)校定期召開(kāi)課件制作大賽活動(dòng)，激發(fā)了全體教師愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，使我校各課教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的新型教學(xué)景象

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時(shí)大大地簡(jiǎn)化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果.二、利用遠(yuǎn)程教育資源的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”

遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果。例如我校教師在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小牛站起來(lái)了》一課時(shí)，由于學(xué)生缺乏這方面的常識(shí)，體會(huì)不到剛出生的小牛想站起來(lái)是多么的困難，所以教師播放了一段剛出生的小馬是怎樣站起來(lái)的片段。同學(xué)們都在聚精會(huì)神的看，完全忘記了是在上課。看完后，很多同學(xué)都領(lǐng)悟到想站起來(lái)對(duì)剛出生的小牛來(lái)說(shuō)是一件很困難的事，這比教師口述來(lái)的直觀，所以學(xué)生一下子就明白了，不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。這樣一來(lái)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)生的興趣特點(diǎn)是從對(duì)具體事物的接觸中獲得愉快的體驗(yàn)而直接產(chǎn)生的，遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽(tīng)效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如六年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時(shí)，先激情導(dǎo)入，然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來(lái)，學(xué)生一目了然，很快就理解了課文內(nèi)容

四、利用遠(yuǎn)程教育資源、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 要讓學(xué)生進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開(kāi)。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，有影像達(dá)意、聲畫傳情的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入畫面意境。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和形象思維。如在教學(xué)《二十年后》想象作文時(shí),學(xué)生對(duì)未來(lái)的想象很渺茫,教師通過(guò)媒體資源播放了有關(guān)未來(lái)世界的許多精彩畫面,這樣使學(xué)生打開(kāi)了思維的閘門,有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見(jiàn)教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復(fù)雜過(guò)程。這個(gè)過(guò)程通過(guò)多媒體的使用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開(kāi)想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用以來(lái),以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

第五篇：遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意識(shí)和思想，深化了課堂教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，讓它為我們提供示范、建議和指導(dǎo)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

隨著新課程改革的逐步深入，又一股清新的春風(fēng)吹進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂——那就是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施。豐富多彩的遠(yuǎn)程教育資源，給我們農(nóng)村小學(xué)的課堂注入了生機(jī)和活力，使渴求知識(shí)的學(xué)生們興奮不已，使辛苦執(zhí)教的教師們信心倍增。做為我們廟灘鎮(zhèn)小學(xué)的教師，我和我的學(xué)生也是應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的受益者。在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，師生都受益匪淺，尤其使課堂更加生動(dòng)而多彩。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的使用。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式本身改變了學(xué)生、教師和教材的角度地位，“以學(xué)生為中心”成為開(kāi)放辦學(xué)的重要特征，過(guò)去那種文字教材加教師面授的教學(xué)模式已不適應(yīng)開(kāi)放辦學(xué)的要求，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的開(kāi)放辦學(xué)，滿足學(xué)習(xí)者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠(yuǎn)程教育模式，向?qū)W習(xí)者提供多媒體一體化教材，才能使全社會(huì)各層面學(xué)習(xí)者得到各自所需要的服務(wù)，推進(jìn)學(xué)習(xí)社會(huì)化的進(jìn)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程。

應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先放錄音聽(tīng)故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說(shuō)：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開(kāi)，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。

從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于加法的認(rèn)識(shí)。既讓教師感到上課輕松，又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際。

“知識(shí)的外延等于生活的外延”。知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經(jīng)對(duì)一些事物形成了自己的觀點(diǎn)和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。并且讓學(xué)生制定出自己周末的作息時(shí)間安排表，讓學(xué)生學(xué)著合理安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時(shí)間意識(shí)。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。在課上，遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體從學(xué)生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛(ài)的動(dòng)畫、多彩的顏色，刺激他們?nèi)タ矗鹚麄兊臒o(wú)意注意，而他們的耳朵可以聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)或者一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，更加能激起他們的興趣。俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)白兔和灰兔，“大家在草地上玩得開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”…… 這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入白兔和灰兔的對(duì)話。白兔對(duì)灰兔說(shuō)：“我比你多。”而灰兔卻對(duì)白兔說(shuō)：“不對(duì)，我比你多。”怎樣知道白兔多，還是灰兔多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓白兔和灰兔分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而水到渠成的投入到新知的學(xué)習(xí)中。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能更好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長(zhǎng)久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這里的樂(lè)趣來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)成功的體驗(yàn)。學(xué)生能否品嘗到“樂(lè)”的甘甜，則取決于在學(xué)的過(guò)程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)又取決于教師如何對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時(shí)間精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生裝思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？ 由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動(dòng)。在電化教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有效地提高教學(xué)效果。

由于每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長(zhǎng)尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越易激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此，教學(xué)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由組合成小組形式學(xué)習(xí)，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見(jiàn)解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：中心小學(xué)的操場(chǎng)長(zhǎng)40米，寬25米，為完成擴(kuò)建，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加15米。求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長(zhǎng)40米，寬25米的長(zhǎng)方形，再分別延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，成為擴(kuò)建后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長(zhǎng)30米，寬15米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自由討論、互相質(zhì)疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學(xué)生在討論中求進(jìn)步的機(jī)會(huì)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性以及學(xué)生的群體合作精神，顯示“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的指導(dǎo)原則，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。

理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把遠(yuǎn)程資源中的多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)。在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作

用。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用遠(yuǎn)程教育資源，數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。總之，遠(yuǎn)程教育猶如清風(fēng)活水，只要我們合理利用，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將異彩粉呈。

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