第一篇：農村遠程教育資源具體應用中的思考

農村遠程教育資源具體應用中的思考

貴州省德江縣朱家溝中學黨安祥

摘要：農村遠程教育自實施，縮小了城鄉教育之間的差距，使得農村教育取得了一定的成績，但此項工作在具體開展中也還存在許多問題和不足，因此，如何在加強基礎設施建設的同時結合農村實際情況不斷推進應用，有效解決在農村邊遠山區學校應用過程中遇到的一些困難和問題，讓設備真正用起來，真正出效果，是我們深入思考的問題??

關鍵詞：遠程教育遠程教育資源學科教育整合伴隨著現代遠程教育強大豐富資源的到來，讓農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，遠程教育資源的應用是一個推動農村教育信息化，提高教師綜合素質，促進農村基礎教育跨越式發展，使質量呈螺旋式上升的過程，為學校及師生提供了廣闊的生存與發展的空間，翻開了教育史上新的一頁。如何充分有效地利用遠程教育資源于學科教學、學生學習和教師專業發展，全面提高教育教學質量是當前各級教育行政、業務主管部門和所有教育工作老師密切關注的問題。然而，現代遠程教育項目工作開展以來，雖然取得了較大的成績，但在農村學校實際的運用過程中，還存在著許多的問題和困惑，如何在加強基礎設施建設的同時結合農村實際情況不斷推進應用，有效解決在農村邊遠山區學校應用過程中遇到的一些困難和問題，讓設備真正用起來，真正出效果，是我們深入思考的問題：

一、領導要引起高度重視，爭取上級資金的投入：

學校校長在遠程教育資源應用方面的作用是非常重要的。人們經常把現代遠程教育工程形象地比喻為“一把手工程”，可見在實施現代遠程教育工程的過程中，各級行政主管的作用是十分重要的，基本上“一把手”是起主導作用的。

可是，在學校遠程教育工作中領導對此重視不夠，上面經費投入不夠。由于設備已經過了保修期，設備已經老化，有的需要更新，設備需要維護，開展培訓需要人力、物力、財力，導致有的設備已經很久沒有啟用，有的甚至已經廢棄。1

致使遠教工作難以正常開展，有的地方遠教工作只是做形式，應付上級的檢查。地方課改和教師繼續教育沒有實質性地考慮遠程教育。雖然學校成立了領導小組，但沒有履行好相應的指導、評估、督查的職責，對遠教工作的關心只是流于形式，特別是農村黨員干部一塊，完全是一片空白，幾乎沒有組織開展過，這不能完全是學校的原因，因為教師要上課，要去組織廣大農村黨員干部集中起來培訓，的確是不可能，學校只是提供培訓場地和提供培訓教師，因此，我建議能否把農村黨員干部一塊單獨脫離出來，由鄉政府專門負責農村黨員干部一塊，學校只是負責農村中小學遠程教育一塊，這樣可能還要可行一些。因此，要想使此項工作學期正常開展下去，必須領導高度重視，上級資金的投入。

美國著名的未來學家阿爾溫托夫勒曾預言說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界。”學校領導要把現代遠程教育工作放在整個教育發展的首要戰略地位，把現代遠程教育發展納入教育發展整體規劃。要高度重視現代遠程教育的應用和推廣工作，加強領導，專人負責現代遠程教育應用推廣工作，制定切實可行的開展遠程教育教學活動的方案，對負責遠程的教師要給予一定的優惠政策（如評先、晉優、競爭上崗等），這樣才能調動負責遠程教育工作者的積極性，因為大部分學校都是教師兼職，即一邊要承擔教學工作，另一邊又要承擔遠程教育工作，因此他們的負擔比較沉重。學校要把現代遠程教育的應用作為學校教育改革和發展的突破口，把此項工作納入教師年終考核、評先、晉優的條件之一。

因此，校長在學校現代遠程教育工作中起著決定性的作用。

二、加大教師的校本培訓力度：

農村學校教師對遠程教育資源的認識欠妥當，不能充分的認識和體會遠程資源的優越性。在使用方法上、技術的掌握成都上欠熟練，不能較好的體現資源的優越性，在運用上流于形式，存在“穿新鞋，走老路”的現象，教師如不憑借優越的教育資源加強引導，不利用資源的有效性激發學生興趣，提升學習效率，就達不到資源利用的輔助作用。也有的教師只是走馬觀花地瀏覽和觀看遠程教育資

源，只是對資源的呈現方式、媒體類型進行簡單了解，沒有對資源進行詳細的研究和分析，沒有按照科學的備課環節及備課要求去組織電子備課，更有的教師利用遠程教育資源上課時，還存在拿過來就用的現象。由于學科教師課前備課不充分，教學設計思路不清晰，教學活動設計不明確，利用遠程教育資源進行課堂教學時，常常會出現“課件這邊風景獨好，學生不知所云”的現象。上課時，教師的任務就是一下一下地揮動鼠標，把課件的內容機械地放給學生看，該停的地方不停，該問的地方不問，該評價不評價，整個一堂課就如是一節播放電影課。遠程教育的交互性和展示性完全沒有得到落實，教師落了一身輕松，而學生卻未必就學會知識。只有及早轉變教師教學行為，建構教學策略，才能有效的引導和培養學習方式的變革和優化。才是合理運用遠程教育開放資源的有效途徑。

因此，要改變教學現象，充分體現遠程教育資源使用的有效性和合理性，必須從師資的培養出發，加大教師的遠程教育校本培訓，提高教師的信息技術和遠程教育業務素養是關鍵。

三、應用在遠教資源與學科整合，加快教改步伐：

讓遠教資源走進課堂、面向學生、用于教學并與學科教育整合，加快教改步伐。①推動廣大教師運用遠教資源上獲取的先進的信息技術教育手段應于到課堂教學中去，積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習主式、教師的教學方式的變革，實現農村中小學教育質量的整體提高，促進學生的全面發展。②利用遠教資源舉辦的各種公開課教學，播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛星教育平臺，教育網站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標準、實驗教材的教法和學法，有全面的理解和掌握。③要整合教研、電教、技術裝備等方面的力量，擬定出教改項目和課題，進行現代遠程教育條件下教與學的研究。通過觀摩教學、專題培訓、優質電教課評比、課件制作競賽等多種形式，推廣好的經驗與做法。通過學習交流和課題研

究推動學校的信息化進程，擴大遠程教育的應用范圍，推動農村中小學的教育跨越式發展。

四、建立健全各項制度，加大管理力度：

有了好的制度，有了好的管理方法，如果沒有監督機制，沒有目標達成，一切工作都不可能長久的開展。因此，要加強領導，周密安排，確保遠程教育項目的順利實施，學校在制定工作計劃時，把遠程教育工作納入學校整體工作量化考核中，作為年終考核內容之一。這些考核方法和規章制度的實施，保證了教師工作積極性的調動，保證了對教師遠程教育工作到訪監督力度，極大完善遠程教育工作的規范性，為學校現代遠程教育的健康有序發展提供了保障。

個人主要簡歷：

學歷：大學本科

職稱：中學信息技術一級教師

1998年參加教育教學工作，自2004年以來，除了擔任數學科的教育教學工作外，還一直承擔學校的遠程教育工作。曾在《黔東教育》、《貴州教育》、《教育與教師》等多家刊物上發表過文章，2009年在全國第七屆中小學信息技術創新與實踐活動課件制作比賽中獲得二等獎，縣級骨干教師。

通聯方式：

地址：貴州省德江縣朱家溝中學

郵政編碼：565200

E-mail:danganxang@126.com

電話：***

參考文獻：王玲玲 [對農村現代遠程教育資源應用的基本認識][中小學信息技術教育][2007年 NO.09]

第二篇：淺談農村遠程教育資源的應用

淺談農村遠程教育資源的應用

現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展起來的新型教育形式，發展現代遠程教育是擴大教育規模、提高教育質量、增強辦學效益、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰略措施。

合理運用遠程教育資源提高課堂教學效果和教學質量是實施遠程教育的終極目的。遠程教育的資源內容豐富、形式多樣，具有很強的實用性及移植性。因此對于我們農村中小學來說，遠程教育資源無疑是天上掉下來的一塊大“餡餅”。那么如何運用好遠程教育資源,并使學生在運用遠程教育資源的過程中快樂的學習是一個值得研究的課題。

由好奇到好問，由好問到好想象，是創新的美妙前奏，因此，教師應為學生創造機會，使學生去思考，去想象，去提問，不僅每節課都能給學生質疑機會，還要使學生真的開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題，而遠教資源在這一方面給了我們一個很好啟示。示范課中優秀教師的啟發學生深思的方法，值得我們探討，而學生也能從中學到一些思維的方法，培養學生的發散思維的能力，從而把創新教育真正的帶進了課堂。

開展豐富的教研教改活動是促教師使用遠程教育資源的重要手段，對于農村中小學，教師信息來源相對閉塞，要改變教師傳統的教學觀念，學會運用信息技術和多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對于大部分教師而言，無疑是思想領域的一場深刻革命。要引導教師走上現代化教學之路，我們可以把示范課的聽與評引入教研教改活動。利用示范課的示范性教學活動，教師可從教學結構、方法、手段和內容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力；通過這種活動，教師可以親眼目睹名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經驗，潛移默化的更新教育教學觀念。開展這一活動的基本步驟是：

首先是各學科教研組長與遠程教育管理人員聯系，確定收看示范課的時間和內容。接著是教研組長把收看示范課的時間和內容傳達給本教研組成員。然后是教研組長和管理員共同組織收看相應示范課內容。最后是教研組長召集成員進行評課及交流活動，通過談體會或以討論的形式開展教研工作。教研組長做好教研活動記載，管理員做好聽課記錄。

常規教學活動運用是廣大教師的良好習慣養成，遠程教育資源中的示范課程，全部由特級教師授課，內容豐富，知識全面，結構合理，這一欄目倍受學生關注，深受學生喜愛，為了利用好這一重要資源，盡可能發揮其最大效益，我們必須要有計劃、有組織的開展同步課堂欄目的常規教學活動。根據目前大部份農村小學的辦學條件，多媒體設備還沒有進課堂，數字化校園的形成還要一段時間，在這種情況下，由學校組織同年級的多個班級同時進行授課活動，是一種切合實際的選擇。

教學資源滲透到教學活動中是常規教學的起碼要求，教學資源欄目內容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、等媒體資

料、教學示例、習題精選等內容，為教師自己組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充，教師運用多媒體教學手段，并正確和靈活運用這些資源來上課的話，課堂教學一定比傳統教學的效果好數倍。

遠程教育為我們提供了豐富的教學資源，對于我們的教學、教研來說無疑是一塊豐富的資源，因此可以根據學校實際開展教學科研活動。在遠教資源的開發應用中，我們作為課改實驗區，全縣確立了相當數量的課題，教師們充分發揮遠教資源的優勢，為我們課題的開展提供了有力地保障。

在教學活動中，我感觸最深的是，如果沒有遠程教育為我們提供大量的資源，我們的課題不可能開展的這么順利。特別是課題研究過程中，上好課題研究課，這一直是我們研究的核心和關鍵。課題研究課的課題選擇我們大部分是從《示范課》中精選出來的，教師培訓的內容大部份也來源于遠程教育資源。同時我縣即將組建一個學科齊全、資源豐富，切合本縣實際的教育教學資源庫。所有這些都需要遠程教育給我們提供源源不斷的資源。

當然，無論采用什么樣的形式或手段，只有在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源的良好局面，這樣才能讓遠程教育資源走進課堂，面向學生。真正為新課程改革服務；為實施素質教育服務。

第三篇：農村中小學遠程教育資源應用探討

農村中小學遠程教育資源應用探討

貴州省思南縣甕溪小學 宋天星

摘要：“全國農村中小學現代遠程教育工程”是國家為優化教育設施，提高素質教育質量而精心建造的教育資源網絡，其豐富、優質的教育資源，多樣化的教學模式，已成為農村中小學開展教育教學研究活動的主要資源。農村中小學要在既不能閑置和浪費資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學的前提下，重視合理利用“遠程教育資源網絡”為學校提供優質的課堂教學資源支持，充分利用好遠程教育資源，組織教師學習、更新觀念，完善制度管理，通過開展教師培訓、校本教研、服務“三農”等教育教學活動，提高教師教育教學技能，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，為學生構建方便實用、有趣味的網絡環境，從而達到提高學校素質教育質量的目的。

關鍵詞：遠程教育 資源 應用 探討

“現代遠程教育工程”是國家為優化教育設施，提高素質教育質量而精心建造的教育資源網絡，其豐富的教育資源，多樣化的教學模式，已成為農村中小學開展教師培訓、校本教研、服務“三農”等教育教學活動的主要資源。因此，如何合理利用遠程教育資源，更好地為學校教育教學工作服務，提高學校教育教學質量，促進教師專業發展，實現優質資源共享，縮小城鄉差距，促進教育公平，已成為農村中小學亟待解決的問題。

一、以“更新觀念”為先導，提高教師對遠程教育資源為學校教育教學工作服務的認識

2003年，教育部、發改委、財政部實施的“全國農村中小學現代遠程教育工程”對促進城鄉教育均衡發展有著十分重大的意義和作用。遠程教育是一個新事物，是一個獲取教育資源和信息的空中渠道。它的 快捷途徑，給我們提供了極為豐富的教育資源、全新的教學方式，為提高教師專業水平和學生的學習能力奠定了堅實的基礎。現代遠程教育在農村中小學的運用，也直接推動了農村教育手段的改革，現代遠程教育讓優質的教育資源、先進的教育理念、科學的教學方法等變得觸手可及，促進了農村中小學的教育環境和教學手段的多樣化。學校領導、教師要提高認識，轉變教學觀念、豐富教學內容、拓展教學方法、改變教學模式、領會課改精神，使教師真正的從知識傳授者轉變為學生學習的引導者和課堂教學的組織者。

二、以“制度管理”為保障，確保遠程教育資源合理運用到教育教學中去

“遠程教育資源網絡”的資源目標重點指向各學科的教學。為了避免資源的閑置和浪費，必須建立制度化的管理體系作為保障，確保遠程教育資源合理運用到教育教學中去。

首先，學校要成立領導機構，實行一把手負責制，根據遠程資源運用研究的需要結合學校具體情況明確職責，制定出切實可行的實施方案和計劃。建立管理制度和管理辦法如：《遠程教育工作領導小組職責》、《遠程教育資源應用教研小組職責》、《遠程教育辦公室安全管理制度》、《遠程教育辦公室工作人員崗位職責》、《多媒體教室安全管理制度》、《多媒體教室管理使用制度》等作為保障，推動學校遠教工作健康快速地發展。

其次，建立培訓機構。培訓機構可由各教研組長或遠程項目管理員以及信息技術特長教師為成員。根據學校實際和教師需求制定培訓方案 和計劃，建立檢查與考核制度，通過管理系統的建立，保證遠程教育資源合理運用到教育教學中去。

三、以“遠教資源”為平臺，開展教師培訓，促進教師專業成長 農村中小學由于經濟發展比較滯后，信息閉塞、交通不便，教師的學歷水平偏低，很少有接受培訓的機會，在教學觀念、教學方法上與城市中小學教師相比，存在著很大的差距，這是制約農村中小學教育教學質量提高的一個重要原因。“現代遠程教育工程”的實施，為農村中小學教師提供了遠程教育設備和優質的教育資源，利用這些設備和資源對教師進行教育思想、教育教學技能方面的培訓，對于轉變教師的教育理念和教學方法，提高教育教學效果將產生積極的影響。建議學校開展教師培訓要以校本培訓為主，充分利用遠程教育的設備和資源，進行多種形式的培訓。

（1）專項集中培訓

專項集中培訓可以根據學校、教師的需求，以項目實施的意義和作用、遠程教育設備的操作使用、計算機基礎知識、怎樣瀏覽和保存資源、資源應用方法和技巧、資源中教學可見的使用和再加工等內容作為主題，利用業余時間組織全校教師進行集中培訓。主講教師要以本校教師為主，經過項目培訓的老師、應用資源較好的教師都可以作為某一專題的主講教師。培訓時間根據培訓內容而定。

（2）以教研組為單位的業務培訓

示范課是資源中心精選的全國各地優秀教師主講的課堂實況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進的教學方法，教師不出門就可以觀摩 到全國各地優秀教師的教學，對于提高教師的教學水平很有幫助。學校可以要求以教研組為單位，每周安排一次業務學習，集體觀摩示范課。觀摩前要提要求，之后要組織討論，找出值得借鑒的地方，同時也要結合本校的教學實際，找出自身的缺點和不足之處加以改進。

（3）教師自主學習

學校提出要求，并為教師業務學習創造必要的條件，由教師自己安排時間進行學習。遠程教育資源中除了示范課以外，還為教師們安排了教研論文、課程改革、信息技術等欄目，內容涉及信息技術培訓、課件制作、學科教學經驗論文、新課標解讀、教學案例等，對教師提高教學能力、改進教學方式和方法都很有幫助。其中的文字資源都是可以編輯修改的。

四、以“校本教研”為載體，優化學科資源應用

隨著教育研究的不斷發展以及新課程改革的推進,校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念。學校有了優質的遠程教育資源，并不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于如何把優質的資源有效地運用于課堂教學中。這就要求學校要以“校本教研”為載體，重視遠程教育資源與學科教學的整合，使中央電教館遠程資源通過校本教研活動，實現遠程教育資源與學科教學的整合。

學校要重視優化應用遠程教育資源課堂教學教研活動。充分利用遠程教育資源中心的《教育動態》、《課程改革》、《示范課》、《直播課堂》等欄目中豐富的課堂教學實例，組織教師聽專家講座、看示范課，通過專家、名師的講課，從教學理念、教學手段、教學模式等諸多方面為教師提供借鑒，吸收優秀教師的教學方式和方法，對自己的教學重新進行設計并應用于課堂教學。要求學科教師利用資源提供的課件和素材 自己設計制作計算機輔助教學課件應用于課堂教學。鼓勵教師充分利用現有的設備，積極探索農村中小學優化學科資源應用的新模式。

五、以“少年文化”為依托，開展德育工作，增強教育效果 長期以來，道德教育受到傳統理念的束縛，注重條文而忘卻生活，封閉管理而疏于社會。而現代遠程教育資源中的“少年文化” 板塊，為學校開展德育工作提供了強大的素材保障。學生們在“文史大觀” 中了解歷史事件，認識文物瑰寶、研讀古代詩詞；在“人物星空” 欄目中認識中外著名人物，了解他們的先進事跡；從“科普之窗”內接觸野生動物，研究古代科技；在“軍事迷彩” 里大話武器，了解歷史上的經典戰役，學習軍事百科知識，欣賞精彩紛呈的軍事圖片；還能夠在欄目中參加“網上讀書”活動和趣味游戲，這些內容可以拓展學生的視野，克服農村中小學條件差、信息狹窄等問題，創造出有效的教育情境，大大增強德育教育效果。“專題教育” 板塊還有很多臺海局勢問題、安全教育、禁毒教育、可持續發展教育、預防艾滋病、青春期教育、愛國主義教育、心理健康、預防青少年犯罪、成材之道等內容，為學生提供了豐富的專題學習機會，對促進學生身心健康發展很有幫助；特別是中央電教館資源中心的“法律經緯”內容，為學校開展法制安全教育提供了經典案例，我們利用這些案例，可以對學生進行直觀形象的教育，就會取得事半功倍的效果。

六、以“服務三農”為紐帶，構建家校交流平臺

學校的遠程教育資源信息中心，要堅持為農村經濟建設服務，為社會主義新農村建設服務。要把《農村綜合信息》欄目中《動物養殖》、《植物種植》、《市場行情》、《信息動態》、《供求信息》和《生產資料》等資源下載、整理，通過舉辦“為農服務”專欄、街頭宣傳、學生家長會等形式，向當地農民宣傳政策法規、傳承先進文化、普及科學、醫療衛生知識。為農民提供種植、養殖、經濟管理等技術培訓指導，提供勞務信息、農產品市場行情及相關生產，資料信息；推薦作物、果品、蔬菜、禽類、獸類及水產新品種，推廣新技術,為農民脫貧致富當參謀；以《農業與法》欄目為依托，向農民宣傳政策法規、各種衛生和技術標準，提供法律咨詢，同時還為農村基層黨組織建設、學習實踐科學發展觀活動提供服務。這樣一來，就形成了一種全新的學校與家庭之間和諧的交流平臺，為促進社會物質文明建設和精神文明建設，構建和諧社會增添了活力。

總之，農村中小學要重視合理利用“遠程教育資源網絡”為學校提供優質的課堂教學資源支持，既不能閑置和浪費資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學。要通過教師培訓、校本教研進行資源整合，提高教師教育教學技能，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，為學生構建方便實用、有趣味的網絡環境，從而達到提高學校素質教育質量的目的。

第四篇：農村遠程教育資源應用工作總結匯報

閩 侯 竹 岐 中 學

農村中小學遠程教育工程應用研究工作匯報

竹岐中學是一所普通的農村初級中學，現有20個教學班，學生917人，教師79人，下面是我校開展農村遠程教育資源應用研究的工作匯報：

一、與時俱進，正確認識實施農村遠程教育工程的意義。

最近幾年，我國不斷加大教育信息化建設的投入。為了讓廣大的農村中小學校師生也能夠平等地享受教育信息化的資源，從真正意義上落實教育的均衡發展，國家以及有關的各級政府斥巨資打造了“農村中小學遠程教育工程”，“農遠”的實施，這無疑會給廣大農村中小學的教育帶來一次跨越式的發展。

竹岐中學最近幾年雖然有了較大的發展，但畢竟是處于農村初級中學的地位，由于長期以來資金的投入不足等方面原因，竹岐中學從總體上說還是相對落后。“農遠”的落實和實施，也為我們的發展創造了一個很好的機遇。我校是縣實施“農遠”工程的試點校之一，也是福建省 “農遠” 應用（模式三）的試點校。應用“農遠”資源來更新我校教師的思想觀念，改善我校的教育教學環境，推進我校的課改，這是一件十分有意義的工作.要開展好這項工作，學校領導要重視，教師認識要到位。我校由林錦白校長擔領導小組的組長，也擔任“農遠”應用研究課題組的組長，親自抓我校實施“農遠”的全面工作。我校也十分重視做好教師的宣傳教育工作，通過召開教師專題會議和進行教師培訓等形式，讓全體教師明確實施“農遠”工程的重要意義，讓全體教師明白這是一次機遇也是一次挑戰，要求教學第一線的老師要積極地做應用“農遠”資源的實踐者和先行者，通過我們的共同努力，讓竹岐中學與時俱進，真正地融入全省以至全國的大教育。

二、開拓進取，努力加快信息教育基礎設施的建設。

同在一片藍天，共享媒體資源，實施“農遠”計劃，均衡發展教育，配一定數量的計算機和多媒體設備是關鍵，如果設施配備不到位，實施“農遠”工作只能是無本之木，無水之魚。近幾年來，我校在縣局領導的關心和資金的扶持下，努力地加快了信息設施的建設步伐，目前我校已配備有：多媒體教室五間，網絡教室一間，電子備課室一間，設立了資源服務器，建成了校園局域網。

三軍未動，糧草先行，實施“農遠”，設備領先，上述設施的建立，為我校實施“農遠”奠定了物質基礎，使我校“農遠”的應用研究成為可能。

三、求真務實，開展農村遠程教育資源應用研究工作。

1、做實校本培訓工作，奠定“農遠”應用研究基礎。

“邊學邊訓，互訓互學，做實培訓”是我校作好“農遠”應用培訓的指導思想。校內人才優勢與校外人才優勢互補，同伴互助與專家引領結合，這是做好、做實“農遠”應用培訓工作的關鍵。我校張學浩老師是閩侯縣“農遠”應用專家組成員，從07年3月開始，他已經為全校教師做了二十幾場的培訓，并且編寫一套培訓教材。

我們還以我校成為省“農遠”應用試點校為契機，請省電教館的賴文昭主任，省級專家黃凡老師，臺江進修學校葉卉茹主任，閩侯教育局王建華館長，閩侯進修學校郭水源校長等一大批專家到我校指導、引領。

2、采用先進引路，推動“農遠”應用工作全面展開。

其實，我校在被列為縣“農遠”應用試點校之前，通過網絡教育來改進課堂教學的探索就已經開始。2006年，我校《調動農村初中學生學習積極性探索》被審批立項，定為市級課研課題，為了配合學校課題研究，隨著2006年我校第一間多媒體教室的建立，語文組就率先進行了利用網絡教育資源，改進課堂教學，調動學生學習積極性的探索。通過一年多的努力，語文組老師在運用多媒體教學方面積累了一定的經驗，并建立了校內“語文共享資源”。隨后，英語組、政治組也以向有關網站購買點數的形式，開始進入網絡資源，有關教師通過下載網絡資源，經過整合，為我所用，進行課堂教學改革與探索。

“農遠”資源進入校園，一座寶山從“天”而降，這對于我校的網絡資源應用而言真可謂如虎添翼，為我們學校推廣、普及教學信息化搭建了一個嶄新的平臺。

這次，我校開展實施“農遠”試點工作，由于有部分教師在這方面已“先行了一步”，我們就充分利用這個優勢，采取了以“先行”帶動全局的措施，讓“先行”的教師做好這幾件事：一是引領同科同教材的教師進入“農遠”等網絡天地；二是帶領同科同教材教師共同打造校內共享資源庫（上傳到校內服務器上）；三是率領同科同教材教師共同探索應用網絡教育資源來推動課堂教學改革的方法；四是開好示范課。現在，我校運用“農遠”資源，利用多媒體手段，讓學生共享 現代化的信息資源工作已全面鋪開，除了幾個年齡較大的教師以外，大部分教師都積極地參與到實施“農遠”試點工作的行列中來，最近以來我校五間多媒體教室，一間網絡教室和一間電子備課室的使用率大大提高。

3、以實施“農遠”為契機，提升教師隊伍整體素質。

以人為本，教師隊伍是一所學校辦學質量之本，教師隊伍的素質很大程度上決定一所學校的辦學水平。長期以來，農村初中由于受種種條件的制約，教師隊伍總體上說觀念落后，相當一部分教師死守陳舊的教學方法，要真正改變這些教師的思想觀念，改變他們長期以來一貫使用的、一成不變的教學方法，這恐怕是很難的一件事，雖說上級每年都安排一定時間的崗位培訓，這些培訓對于他們來說只是個形式而已，根本改變不了他們的思想和方法。“農遠”資源進入校園，實施“農遠”應用，不只是狹義上的讓農村師生共享“農遠”資源，也是為提升教師隊伍的素質提供了一次極好的機遇。我們通過專題會議和校本培訓向老師們講清了幾個問題：講清教育形式快速發展的問題；講清信息技術應用于教育趨勢問題；講清我們落后的現狀問題；講清教師隊伍競爭優勝劣汰的問題。認識到位了，行為就會有主動性，行動到位了，耕耘就會有收獲。教師上了“福州教育城域網”，進入“教育動態”欄，可領略國內外最新教育動態，以不斷更新教育觀念，真可謂“秀才不出門，全知天下事”；進入“基礎教育資源庫”和“農村遠程教育資源庫”，精彩而豐富的資源滾滾而來，下載、整合、運用盡在鍵盤敲動間；走進“教育視頻庫”，古今中外視頻資料豐足而多彩，覽千古于須臾，撫萬里于咫尺；進入“名師工作室”，與名師零距離接觸，可領略名師豐彩，可感受名師風格，可學習名師經驗。遨游于網絡之中，耳濡目染，文化底蘊因之而升華，“采花釀蜜”教學水平因之而提高。

4、普及教育資源應用，提升應用教育資源的水平。

應用“農遠”資源服務于課改，服務于教學，不斷提升應用水平也是一個關鍵。目前，我校在這方面工作發展還不平衡。應用多媒體手段進行教學不應只是停留在熱鬧、有趣的層面上，其歸宿點應該是在提高素質教育的質量上，下一階段，我們要繼續做好教師培訓工作，要求教師不要滿足于“會用”，更要在用好上下功夫，要求教師自己能動手做課件，而且能夠形成自己的教學風格。學校應組織開展教師課件比賽活動，開展示范課活動，開展有關教學論文評比活動。到目前為止，我校大部分教師已開了“農遠”運用的公開課。

5、調動全體教師積極性，共同打造校園共享資源庫。

現在，我校已建立了校園局域網，20008年，在省電教館的關心與支持下，建立了兩個網站：農村遠程教育工程專題學習網和農村遠程教育工程資源管理網，“農村遠程教育工程專題學習網”是專門為“農遠”應用“模三”教學而建立的網站，為我校的“農遠”應用“模三”試點研究奠定了基礎；農村遠程教育工程資源管理網的建立，為我校校本資源建設搭建了堅實的平臺。各教研組組長是各學科資源建設的組織者，各集備組提出建立校內共享資源的具體要求，目前，我校已初步建成涵蓋各個學科的校內共享資源網，其中 “專題學習網”后臺管理系統統計的，截至08年10月 15 日，我校教師已上傳資源總數達669 條；“資源管理網”后臺管理統計的我校共享資源建設情況表，截至08年10月15日，我校教師已上傳的“共享資源”總數達1148條。

四、求實務本，做好農村遠程教育資源應用管理工作。

我們認為，一所學校要做好“農遠”應用工作，并形成 “農遠”應用長效機制，建立有效的激勵機制和完善的管理制度也是一個重要的環節，為了用好“農遠”資源，落實周濟部長“農遠”設備“堂堂用”的指示，我校制定了《閩侯竹岐中學農村中小學現代遠程教育工程資源應用與管理暫行規定》，規定明確指出用好“農遠”資源是每一位教育工作者應盡的義務與責任，并規定把“農遠”應用納入教學常規管理。

“暫行規定”從以下幾個方面對我校教師的“農遠”應用工作做了規定：

1、資源應用規定。我校規定我校教師，凡年齡男50歲以下，女45歲以下（下文中“每位教師”均指的是這個年齡段的教師），都有積極地應用“農運”資源，努力地用好“農遠”資源的義務與責任。為了切實提高我校現有設施的使用率，貫徹落實周濟部長關于“農遠”有關設施，“堂堂用”的精神，學校對每位教師“農遠”應用作了量的規定：每學期每位教師應上“農遠”應用“模式二”的課10-18節，“模式三”的課應上4-8節。

2、資源管理規定。學校設置服務器，建立校園局域網，建立并逐步完內資源共享體系和資源運用網絡（校園局域網）管理體系。學校“農遠工程”資源（含公共享資源、設施資源等）由專人管理。即指派一個教務處副主任分管，設一個專管人員。我校計劃用兩年時間，建成一個比較完善的、具有我校特色的教育教學共享資源體系。教研組長應做好共建共享資源工作，根據學科特點，確定共享 資源設項，并把資源的下載、整合、上傳工作做到明確分工，責任到人，確保“共享資源”的建立工作落到實處。學校建立并逐步完善資源運用網絡（校園局域網）管理體系，實現教師應用“農遠”資源情況的網絡管理。

資源建設與使用情況的記載：電子備課室設置“資源上傳情況登記表”多媒體教室、網絡教室設置“資源使用情況登記表”，有關老師要按規定作好登記工作（同時也要在服務器上自己的文件夾內作記載）。教務處按月統計每位教師的資源使用情況。并把統計結果進行公布。

為了追求學校“農遠”設施資源使用效益的最大化，基本實現有關設施的“堂堂用”，學校建立多媒體教室、網絡教室使用預登記制度，即需要使用這些功能教室的教師，一般情況下要提前一周到教務處登記，教務處要根據教師的登記情況進行安排下一周的功能教室使用方案，出現“撞車”現象，要盡量微調，以切實提高功能教室的使用率。

3、考核辦法。“農遠”應用研究是教師教學常規工作的一個組成部分，“農遠”應用研究工作的考核納入學校教學常規考核，即按照《閩侯竹岐中學教學常規管理暫行規定》進行考核。我校每位教師每學期發一本《教師教學業務手冊》，本業務手冊有“制度篇”、“教學常規工作情況記載”、“‘農遠’應用情況記載”等三方面內容，“‘農遠’應用情況記載”中包括“資源應用情況登記表”、“資源建設情況登記表”、“‘農遠’應用聽課記錄表”、“‘農遠’應用教學設計簡表”等內容。要求老師們按規定做好有關登記。

以上我校實施“農遠”試點的工作匯報，由于這項工作我校還正處在探索階段，缺點與不足在所難免，請各位領導與專家多指教。

附錄材料：

1、閩侯竹岐中學“農遠”應用材料整理的目錄

2、《閩侯竹岐中學農村中小學現代遠程教育工程資源應用與管理暫行規定》

3、閩侯竹岐中學“農遠”應用與研究工作剪影

第五篇：農村中小學遠程教育資源應用初探

中小學現代遠程教育資源整合與應用初探

劉 振 華

長清區 崮云湖街道 大劉小學

二〇一〇年四月

中小學現代遠程教育資源整合與應用方式初探

摘要:現代遠程教育資源是全體師生的良師益友,它不僅能大幅度地改變課堂內外教與學的方式，而且能極大地促進教師個體的專業成長。應用農村中小學現代遠程教育資源,可以讓教師加工出適合自己教學風格的資源,更好地激發學生的學習興趣。能夠使教學重點更易突出，教學難點更易突破,從而使教學更加有效。豐富的教育資源為教師的工作學習提供了極大的便利。關鍵詞：

關鍵詞：現代遠程教育，資源整合，資源應用

國家實施的中小學遠程教育工程,為我校教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優質教育資源就像一股股清新的涌進校園。面對如此眾多的教育資源，如何有效應用成了我校領導及教師普遍關注的問題。于是我校領導和教師一起進行了積極探索。教師們充分利用遠程教育資源優化課堂教學結構，改變陳舊的教育理念和落后的教育模式，培養自主、合作、探究的課堂教學模式，為我校基礎教育的可持續性發展打下了堅實的基礎，極大地提高了教育教學質量，取得了較好的實效。現簡單介紹如下：

一、整合資源

為了更好利用現代遠程教育資源，我們把它和學校現有的校園網（已接入Inter網）有機地結合起來，形成資源的整合，相互補充，以便于資源利用的最優化。

（一）將收到的IP數據資源接入校園網，傳輸到學校的服務器上并用IIs服務器建立一個WEB站點，在學校的任意一臺計算機上輸入192.168.1.3即可瀏覽到IP數據資源。使學校網絡教室、多媒體教室、辦公室都能充分利用現代遠程教育項目資源。這樣教師隨時可以在辦公室、網絡教室、多媒體教室利用項目資源，查實資料、制作課件，運用于教學。學生也可以在網絡教室瀏覽到相應的資源，極大地提高了項目資源的利用率。

（二）針對網上教育資源分散、凌亂、質量參差不齊的現狀，對網上優秀的教育資源進行搜集、整理，刻錄成光盤，便于老師借閱，以提高師生獲取資源的效率。

（三）在學校每臺計算機上建立中央電教館資源庫的鏈接圖標，使每臺計算機都能訪問到該資源庫的資源，提高其利用率。并用本校教師的課件、教案、論文、經驗文章等豐富和充實其資源。這樣，學校便擁有了三套系統的教育教學資源，教師們的選擇余地得到大大增強，有力地支持了他們的工作。

（四）組織教師利用遠程教育項目資源在校內上示范課、教研課不斷提高了我校教師現代遠程教育的應用水平。在實踐運用中，我校曾出現過有的教師教學資源運用不恰當，運用教學資源制作課件很“花哨”等問題。如：有的教師課前對項目課件沒有作修改，以致課件和自己的教學設計脫節，導致整堂課被課件牽著鼻子走，打亂了自己的教學設計，沒有讓課件發揮應有的輔助作用；有的教師在課件制作上沒有注意交互性，太程式化，以致和課堂教學實際相去甚遠，為了保持演示的同步搞得手忙腳亂；有的教師設計的課件或是圖片太多，或是文字太多，顯得不簡潔美觀；有的教師對使用技術不熟練，課前又沒有作很好的準備，在演示過程中，出現無法演示、播放，需要其他教師一擁而上地幫忙等尷尬的場面。為此，我校針對這些現象，組織教師利用遠程教育項目資源在校內上示范課、教研課，讓教師在上課、聽課中進行探索、研究，從而得到進一步的培訓和提高。要求教師在應用遠程教育項目資源時，要有所取舍，避免華而不實或畫蛇添足，要和自己的教學設計緊密結合。

（五）積極參加上級教育主管部門組織的課件制作、信息技術與學科整合論文評比、遠程教育資源應用等比賽，以參加比賽為契機，加強對遠教資源的應用。

二、資源應用

（一）積極以遠程教育設備、資源為依托，改變教師的教育觀念促進學生學會學習。由于經濟、歷史、社會等多種原因，我校基礎薄弱，在師資水平、辦學條件、教育質量、教學手段等方面，與發達地區的先進學校相比有很大的差距。要趕上先進學校，適應素質教育的發展，首先要提高教師的素質。而提高教師的素質首先要轉變教育觀念，不斷學習新知識。為此，我校積極組織教師探索利用遠程教育構建“自主、合作、探究”的教學模式,全面提高教師運用遠程教育資源，設計科學高效的教學策略，創設良好的教學環境的能力。指導學生養成自主、合作、探究的學習習慣，促進學生素質的提高。在實踐中，我校教師以現代遠程教育資源的應用為重點，提高了學生信息化環境下信息的獲取、處理及應用能力，在發現問題、發表見解的過程中培養了學生的創新精神和創造能力。以遠程教育資源為依托優化了教學手段，提高了教學效率和學習效率，構建了師生和諧互動的課堂教學新模式，培養了學生自主、合作、探索的學習習慣。通過形式多樣的學習和研究，教師們感受了新課程理念，轉變了教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學水平，為我校順利進入新課程改革，提高我校的教育教學質量奠定了良好的基礎。

（二）利用現代遠程教育資源提高課堂教學效果和效率為了充分利用現代遠程教育資源，提高課堂教學效果和效率，我校把遠程教育資源與我們的課堂教學緊密地結合起來，促進了課堂教學向多媒體化發展。通過現代遠程教育的聲光和圖像，豐富了教學內容和教學手段，不僅激發了學生的學習興趣，而且使課堂的容量得到大大提高。教學方法多元化改變了過去教學手段單一陳舊，常年是“一根粉筆、一本教材、一塊黑板”的單一模式。比如在學習《生物入侵者》這一課時，我們可以通過大屏幕投影，讓學生目睹生物入侵者給當地的環境和生物，以及人們的生活、安全、經濟帶來的嚴重危害。通過圖片資料，學生對生物入侵者的危害就有了非常直觀的了解和認識，勝過教師千言萬語的講解，達到事半功倍的效果。還通過在課件中添加網站鏈接的方式，讓學生瀏覽關于生物入侵者的專題網站，大大拓展了學生的視野，為學生繼續關注這一問題提供了方法和渠道。在教育教學實踐中，我校教師針對本地的教育環境和教學實際，大膽地改進或改造教育資源（特別是教學課件），使之真正為我們的教學服務。利用遠程教育資源，我校教師還自己創作了大量適合我們的學生的教育教學課件，運用信息技術與學科資源的有效整合，提高了課堂效率。不少老師說，運用遠程教育項目提供的這些設備和資源給學生上課，教師教得輕松，學生學得愉快，既讓學生掌握了知識，又能培養學生的能力，同時也讓學生感受了現代教育，這也就體現了新課程改革，我們一定要多用。

（三）利用示范課例開展教研教改活動。我校屬普通鎮級中學，教研活動大多局限于本校的教師參加，很少有機會得到外界優秀教師和教育專家的指導。針對這一現狀，我校要求把示范課的聽與評納入各個教研組的計劃中。讓我校教師有機會聆聽名師的教學風采，學習先進的教育教學經驗，自覺更新教育教學觀念，不斷提高自己的教育教學水平，縮小與發達地區先進學校的差距。

（四）利用項目設備和資源豐富學生的生活，促進德育教育學校充分利用項目設備和資源，組織學生觀看有教育意義的電影、專題片等，擴大了學生的視野，給農村學生了解外界事物和先進的科學技術提供了一個平臺，同時又推進了德育教育，生動形象，很受學生歡迎。如：我校利用課內課外的時間為學生播放了電影《南京大屠殺》、《青春之歌》、《周恩來》、《科學人生》等很多影片，深受學生歡迎。

三、有效推進資源整合與應用應注意的問題

（一）學校應成立專門的資源整合小組。該小組要及時收集師生的需求信息，分們別類地整理好各種資源，并及時更新。

（二）加強培訓，樹立應用的信心。大多數教師對信息技術下的教育教學在 思想和技能上都準備不足,不會用，不想用。因此要加強培訓，幫助教師樹立應用的信心。

(三)任務與考核相結合,促進教師不斷應用遠程資源。制定教師應用遠教資源的具體要求,完善教師應用遠教資源的評估考核制度,是促進教師應用遠教資源的強大動力。

總之，要有效的進行遠程教育資源的整合與應用，必須領導重視,資源應用渠道暢通,并有相應的制度措施加以保障。只要上下齊心，再難的困難都能克服。

我校中小學現代遠程教育工程的應用工作盡管取得了一定的成績，促進了教學質量的全面提高，但我們明白，這還只是萬里長征邁出了第一步，只有堅持積極進取，持續創新，腳踏實地地工作，才能把遠教資源和我校的優勢結合起來，取得更好的成績，實現我校教育教學的跨越式發展。