第一篇：淺談現代遠程教育在教學中的應用

淺談現代遠程教育在教學中的應用

當前，以現代遠程教育信息技術已逐步深入教學中，為學生提供一個新型的教學環境，使學生在與計算機的交互活動中完成學習過程。隨著教育改革的深入和計算機的普及，并已取得較好的效果。以教育信息化帶動教育現代化，實現基礎教育跨越式發展，已經成為教育界的共識。高質量和豐富的各類教育資源庫的建設是信息技術教育中軟件建設的核心，它能滿足教學及學習過程的多樣化、社會化和主體化。而教育資源庫的應用則是信息技術在教育應用中的一個關鍵性問題。

一、現代信息技術與現代遠程教育整合的必然性

信息技術對當今的社會發展產生了深遠的影響，它不僅大大提高了社會生產力的發展速度，而且對社會生活方式與社會結構都產生了深層的影響，從而加快了人類進入信息化社會的步伐。信息、知識成為社會中的基本資源，信息產業成為社會中的核心產業之一，信息技術滲透到社會生活與工作的方方面面，無處不在，無孔不入，信息素養成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，信息社會對對我們的教育提出了新的要求與新的挑戰：

首先，信息時代的知識爆炸，要求人們快速掌握并發現有用的知識；信息技術為存儲和檢索海量的知識提供了便利和可能，要求人們掌握學習知識的技能，而不是知識的記憶；信息時代產業的交差與融合，迫切需要具備綜合能力的應用型人才。這些需求客觀上要求教育要從以傳授知識為主轉變為以培養能力、促進個性與思維發展、培養學生終身學習的意識與終生學習的能力為主，也就是要從知識性人才的培養轉變為素質性人才的培養。

其次，在信息時代的主導經濟將是知識經濟，主導產業將是知識產業，知識經濟客觀上要求大量的高素質人才，整個社會對人才的知識結構/能力結構呈穩步的上揚態勢，整個社會的文化水平要求整體上提升到一個新的臺階，這客觀上要求我們的教育要極大的提高人才培養的效率，滿足知識經濟對人才的呼喚與需求。

信息技術對教育提出了前所未有的挑戰，但同時提供了應對這些挑戰的模式 和方法，信息技術與現代遠程教育的整合為教育的變革提供了前所未有的可能性。

二、現代遠程教育技術在教育教學中的應用

“信息技術在現代遠程教育中應用的關鍵是如何有效應用信息技術的優勢來更好地達到課程學習的目標，培養學生的信息素養、創新精神與實踐能力”，由此，現代信息技術在現代遠程教育中的應用主要表現在以下幾個方面： 第一，將信息技術作為演示工具，即計算機輔助教學工具：

1、“計算機輔助教學運用了多媒體技術、網絡技術、人工智能等先進科技，打破了傳統課堂教學模式，為我們提供了傳統教學模式所無可比擬的教學手段，推動了教育的信息化發展。因此，計算機輔助教學是教育發展的必然趨勢。

2、計算機輔助教學充分利用了多媒體技術，集圖、文、聲、像于一體，將教學內容直觀、形象、生動地展示在學生面前，提高了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和掌握，解決了長期困擾課堂教學的乏味授課問題。

3、利用計算機輔助教學可模擬傳統教學工具所不能實現的過程、情景、現象。突破了空間、時間的限制，使傳統教學中只可以口述的過程、情景、現象能夠形象、直觀地反映在學生面前，加強學生的感性認識，提高教學效率。

4、計算機輔助教學實現了遠程教學。利用信息高速公路，新的教學知識、教育信息得以遠程傳播，突破了傳統的教學方式。通過計算機輔助教學能夠使教學延伸到校外，也可以將校外的內容引入課堂，完全突破了時空限制。

第二、利用信息技術構建資源庫、試題庫

教師通過制作、收集、整理大量的資源，逐步在學校中建立起一個豐富的教學資源，將極大地增加了教學信息量。當前眾多的各科計算機輔助教學軟件，集中了眾多教育專家的經驗、智慧，為我們提供了豐富的教學資源。教師可以利用這些資源組織自己的教育、教學活動，能極大地豐富教育、教學內容，增大信息量，不僅使學生有利于日常學習，而且得以開闊眼界，拓寬知識。同時，利用計算機強大的數據庫系統，可為學生提供多層次、多類型的練習，使所學的知識得到鞏固、強化，有利于培養學生的學習能力。第三、利用信息技術作為學生探索學習、自主學習、合作學習的工具 利用信息技術，能極大提高學生學習的主體地位。傳統的教學模式是以班為授課單位，而利用信息技術組織教學活動，可以根據學生的學習情況，分為小組或個人組織教學，通過計算機進行雙向交互式交流。學生也可以利用計算機重復教學內容或選擇教學內容，從而實現真正意義上的因材施教。在由Internet或局域網中建立起BBS、聊天室等交流環境，實現同學間的相互聯系、相互探討，達到合作學習目的。在Internet 所創建的龐大的“資源庫”中，學生還可以通過網絡獲取教材中所沒有的相關知識。

三、利用現代遠程教育資源建立校園學習資源庫

學校資源庫中的教育資源主要來源于遠程教育、學校積累的優秀教師的各種資料、各類教育資料和教育軟件等幾個方面。

1、互聯網上眾多的教育網站是自建資源庫重要的資源來源。在專業教育網站上收集整理了大量優秀教師的各類資源：教案、課件、論文等，將這些資源下載、分類、優化、整理，放入學校自建資源庫中。

2、對學校優秀教師的教學錄像、教案、課件等資源整理后收集于學習資源庫中更是學校的寶貴財富。

3、各類教育軟件、光盤品種較多，如教育論文、各類教學相關的多媒體等，而且比較權威。可以選擇一些適合學校實際情況的內容，將其導入資源庫。

四、校園資源庫建設應注意的幾個問題

學習資源的建設與開發是一個比較系統的工程，并不一個簡單資源的堆積過程，對此應注重以下幾個問題：

收集、整理過程

現在通過互聯網絡等多種途徑收集到各類資源，但在收集過程中應注意吸取其精華，針對教學實際、教學需求，篩選其實用內容，并通過優化、整理成為校園學習資源的組成部分。盡可能保證內容的高質量、高水平，保證資源庫建設的實用性。

制作、開發過程

教師在教學過程中，結合自己的教學經驗，教學實際，通過各種途徑收集資源，并加以整理，制作出自己的教學資源。

學習資源的應用

不適用的資源是毫無價值的，資源庫應充分應用于教學，并在教學過程中不斷優化、整理，保證學習資源的適用性。

第二篇：現代遠程教育資源在教學中的應用

現代遠程教育資源在教學中的應用

自從遠程教育資源實施應用以來,我校師生對現代教育資源有了更加清醒的認識和理解.現代遠程教育資源具有新時代的特征。它既可以擴展教育的規模,又可以增進教育的深度;既可以創設有利的教學環境,提供豐富的可視化的教學內容,又可以激發學生的情感,促進學生思維的發展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動技術教育；既可以輔助于教,又能輔助于學。當前,我校在教育教學中通過遠程教育資源設備進行教學,學習遠程教育資源提供的優秀教師的先進教學方法.我們在有限的時間、空間內打破地域界限來展現先進的教學思想，大大地縮短我們對新課程理念的認識進程，收到了良好的效果.下面簡要談談我校在這方面的粗淺做法.一、利用遠程教育資源的實效性，改變教師教學觀念.自從遠程教育資源配套實施應用以來，我們特別重視資源的管理和應用。學校領導從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識，制定了相關的管理制度，指定專人管理設備，選派責任心強的教師外出參加培訓，學習現代遠程教育資源應用技術，培訓回來之后，由該教師負責其余教師的應用技能培訓和資源的下載管理工作。經過一個階段的培訓學習，全校教師都能真確自如的操作應用設備資源。學校專門印制了《遠程教育資源應用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠程教育資源應用方面，而是著眼于信息技術的全面培訓、應用之中，學校堅持每周兩晚上的培訓學習,學習word操作、powerpoint課件的制作、下載及應用。實施兩年多來，全體教師汲取了先進地區先進教師的先進教學理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學方法。并能自制教學課件應用于課堂教學。學校定期召開課件制作大賽活動，激發了全體教師愛科學、用科學的熱情，使我校各課教學從傳統的課堂教學中解脫出來，出現了生機勃勃的新型教學景象。

現代遠程教育資源在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景,能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在課堂教學中有力地調動學生的積極性，激發學生的學習動機，讓學生真正的喜歡學習。同時大大地簡化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

二、利用遠程教育資源的直觀性，激發學生興趣

遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定教學生活情中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果，提高學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠程教育資源創設情景，突破教學的難點

小學生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產生的，遠程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習興趣。遠程教育資源在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能為學生創造問題情境，能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如四年級語文《桂林山水》一課向學生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對學生來說是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時，先激情導入，然后播放了課件。屏幕上出現了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來，學生一目了然，很快就理解了課文內容

四、利用遠程教育資源、培養學生的思維能力

要讓學生進行形象思維，需要創設適當的情境，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。應用遠程教育資源輔助教學，有影像達意、聲畫傳情的特點，使學生進入畫面意境。教學中利用多媒體技術創設問題情境，有助于激發學生的主動參與意識和形象思維。如在教學《未來世界》想象作文時,學生對未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關未來世界的許多精彩畫面,這樣使學生打開了思維的閘門,有效的激發了學生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學是教師、學生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復雜過程。這個過程通過多媒體的使用來創設教學情景，可以大大提高教學效果，從而提供了一個學生主動參與的教學氛圍，可以使學生在情景教學中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發揮，并且有創造性的發現；激發學生學習興趣和求知欲，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，促進學生素質的全面發展。

總之，現代遠程教育資源在教學中實施應用以來,以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

2009年

第三篇：現代遠程教育技術在教學中的應用

現代遠程教育技術在教學中的應用付同會 隨著教學改革的進一步深入，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助 要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。遠程教育是沒有圍墻的學校，其教學信息通過國家提供的衛星電視系統覆蓋全國，利用計算機網絡面向全國實施網上教學。同時，現代遠程開往教育教學系統，可以在不同層面上分工協作，為教師和學生提供必要的學習資源和學習支持服務

素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源，現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。現代遠程開放教育利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現學生自主學習、體現學生的參與、體現現代化手段的應用、體現多種媒體資源的利用

應用現代教育技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于Internet網的遠程學習系統等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬 現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學思想，它充分利用社會教育資源、現代教育技術及靈活的學習支持服務，為一切有學習愿望的人提供不受時空限制的學習條件和全方位良好的學習環境。教育以教育技術和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異步或同步進行，由于學習者不同的家庭經濟環境對自主學習的推動力和影響力不一樣。家庭經濟較好可以有更多的物質條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進生活環境的改善，這有利于自主學習的持續提升。

合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發展學生的自信心，尤其可以使學業上失敗的 學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動 性，發展學生的主體意識，合作學習消除了在應試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關系、生關系。可見，合作學習是 以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。

以上只是簡單地分析了現代教育技術在創建 新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現代教育技術的基礎上，建立有效的教學模式，還應由各地區、各學校根據自身的條件去創造性地探索與開發。

總之，通過有效的教學設計，我們可以使現代 教育技術的優勢得以充分發揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現。

2011年6月

2011年春遠程教育學習心得體會付同會 現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。

隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。參加遠程開放教育的學習，有必要變革自己的學習觀念和認識。

.雖然面授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力。

在信息化社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。因此，人們越來越認識到，終身學習將伴隨自己的一生。

.現代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學習提供了可能性。

.接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以后繼續學習培養良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

2011春遠程教育學習總結

付同會 遠程教育豐富的教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展。是縮短城鄉教育差距的有效途徑。將遠程教育資源運用于教育教學已是必然。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的，多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源更是我們的良師益友。恰當地運用遠程教育資源進行教學比“一張黑板，一本教材和教學參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統教學模式更富有表現力和感染力，它能夠促使學生快速、高效的獲取知識，發展思維。

1、運用現代遠程教育資源吸引學生，導入課題。進行新課的教學時，在導入中，枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用現代教育技術，則能像磁古石一樣吸引學生，并使其受到感染和教育。如在教學《頤和園》一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲、動態的教學過程中，讓學生感受到頤和園優美的景色。使學生在充滿好奇的心態下，開始新課的學習。這樣生動巧妙的導入課文，能收到意想不到的效果。

2、運用現代遠程教育資源，介紹背景。學習某些課文，需要學生了解時代背景，而這些知識大多數離學生的生活比較遠。而遠程教育資源就可以解決這個問題。如學習《秦兵馬俑》這一課時，在課堂教學中，老師向學生介紹秦始皇人物背景，學生在沒有具體看到的情

況下會感覺比較乏味，不如用多媒體課件展示，使學生感受到古代勞動人民的智慧，從而激發學生的學習積極性。本學期遠程教育使用率達到了80%以上，已經成為了我教學手段不可分離的好朋友了。

3、運用遠程教育資源創設課堂情景。在課堂教學中，運用現代遠程教育資源創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進入情境，啟發學生展開想象和聯想，這時教師就可以設置懸念，讓學生帶著疑問開始新課的學習，提高了課堂教學的效果。

活動課是指在教師的指導下，學生自主活動，從學生的已有經驗出發，突破傳統課堂教學的一種教育形式。讓學生在“樂”中“學”，在“學”中“樂”，以獲得直接經驗，提高實踐能力。教育活動課，能讓每個學生都參與，都能最大限度的開發智力。多媒體技術及設備能再現聲形，圖文并茂，我們在課外教育活動課中使用這一手段。

通過遠程教育資源的運用，能大大激發學生的學習興趣，它能使學生及時了解自己的學習情況，不斷受到教學成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學活動中。它能使教師提高自己的能力，迅速、準確地獲得學生的反饋信息，從而調整教學內容和教學節奏。只要運用得當，遠程教育資源在學校教育教學中的重要作用是舉足輕重的。我們應該站在歷史的高度，站在為國家培養新世紀人才的高度，運用好遠程教育資源。

第四篇：農村中小學現代遠程教育在教學中的應用

農村中小學現代遠程教育在教學中的應用明德小學作者:張萬新

摘要：現代遠程教育，為學生自主學習、合作學習和研究性學習創造了積極的條件，真正涉及了教學結構徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學生都能有效地學習，應在掌握教育教學各種原理和原則的基礎上，構建與認知結構相適應的教學結構。

現代遠程教育教學質量的重要性，提出了保證教學質量的一系列措施：進行教務管理、開發教學資源、開展交互授課等。結合教學實際，本文特別提出了將面授教育同現代遠程教育結合起來，從而充分發揮兩者的優勢，有效的保證教學質量。

關鍵詞：現代遠程教育與現代教學

主要內容:

農村中小學現代遠程教育工程工作的全面展開，是貫徹落實全國農村教育工作會議精神的重大舉措，是實施科教興國戰略的具體體現。農村中小學現代遠程教育工程的實施，為構建我國農村遠程教育體系奠定了基礎，使我國基礎教育信息化進程步入新的里程碑。農村中小學現代遠程教育工程的實施，縮小了城鄉教育發展的差距，如何發揮農村中小學現代遠程教育工程的實施效益、如何更好的應用于教學是廣大教育工作者面臨十分重要的新課題。

在現代遠程教育條件下，教師腦中及手中信息已經不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生

學習活動中的指導者。遠程教育強大的信息量使老師們感受到自己所學知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學、教育學、心理學等專業知識的學習，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學危機感趨使教師自覺學習各種知識，如自然科學知識、歷史知識、社會知識、音樂美術欣賞等.在傳統的教學中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學生進行學習，牽著學生的鼻子走向預定的教學目標。在現代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據自己的基礎選擇學習內容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為了學生學習活動的合作者。

遠程教育條件下教學方法的靈活、多樣性。

因為遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活而多樣。除了傳統的講授法、發現法、研討法、創造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實驗法、小組合作學習法、個別觀摩法等教學方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、同（異）步輔導法、人機交互討論法、遠程視聽——問答法、課后瀏覽法、網絡演示法、課堂網集中講授法等新的教學方法。

現代遠程教育條件下的小學語文教學方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。既可以在網上進行指導，也可以在網外進行指導。教師還可以創造性地使用一些新的教學方法..現代遠程教育條件下學生素質快速提高。現代遠程教育條件下的小學教

學更有利于培養學生收集、處理信息的能力。

面對豐富的教育教學信息，廣大農村中小學校應迅速調整和更新學生的學習過程，使之與新的教育教學環境相適應。學習過程是資源建設的目的和延續。學生學習過程，是教育教學的主要組成部分。

學習過程，是學生受環境的刺激而了解、預測和控制環境的認知過程。除學生、教師、教材外，增加了體現現代教育思想理念的大型的、先進的、多功能的現代教育技術復合媒體和手段，學習環境得到了深層次優化，學生的學習過程或認知過程將發生根本性的變化，教學過程結構也應隨著進行實質性的變化。

基于現代遠程教育工程條件下的教學過程，將是一個完全不同于過去的、特殊的認識和實踐過程，是在全面運用現代教育技術、多元主導作用下學生身心得到健康發展的過程，也是真正培養、發展和鞏固學生學習主體地位的過程。教學過程是在教師的引導下，學生認識運用真理掌握科學規律的過程，是教師的教育過程和學生的學習過程的統一體。

現代遠程教育，為學生自主學習、合作學習和研究性學習創造了積極的條件，真正涉及了教學結構徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學生都能有效地學習，應在掌握教育教學各種原理和原則的基礎上，構建與認知結構相適應的教學結構。

基于現代遠程教育條件下的教學結構，學生的主體地位要素是個不變量，教師和其它都是可變量。因此，簡單地將其納入三要素、五要素仍至多要素結構，可能尚欠深刻。最好是構建以學生為中心，圍繞學生的認知能力，設計動態的、分級多層的、多維的、立體的、乃至交叉的形態新穎的認知型教學結構。構建教學結構要體現在分析教學前景、規劃教學活動、實施教學過程到評價教學效果等整個操作程序；體現創新精神、先進理論、教師主導、學生主體和教學進程的本質屬性；體現既遵循信息傳播、反饋與調控原理，也尊重教學過程的整體性、有序性和整合原則。教學結構構建要體現現代教學理論、教學規律和教學原則，保證系統要素的有序性排列和組合。體現空間有序、時間有序和時空有序，體現各要素的動態性和交互性，通過合理組合，充分發揮各要素的功能。教學結構構建最重要的是尊重學生特點，體現和突出學生主體地位。程序構建必須完整地包容各基本要素，并保證系統的整體性和關聯性。構建和優化教學結構是進行系統教學的關鍵。要通過理論和實踐的結合，實現設計、開發、利用、管理和評價的實踐驗證和理論完善。

基于現代遠程教育條件下的教和學，千萬不要低估新的教學過程建構的深刻性，要充分認識新的環境下教學活動的復雜性。大量教育教學信息的涌現，先進的教育技術一步到位，可能使人一時應接不暇。難于立即適從。因此，要在較短的時間內迅速調整好教學活動，構建相適應的教學模式。單純憑借學生的外顯行為為表征，不考慮現代教育網絡對其所起的強作用，制定過于劃一的教學目標，將影響學生的個性發展。因此要尊重學生內部條件，如性別、年齡、基礎、地域、能力傾向等客觀差異，又積極考慮外部條件的作用因材施教。

總之，基于農村中小學現代遠程教育，整個教學結構、教學模式和教學體系將發生革命性的變化。教師的教育思想理念、功能角色和主導作用，都必須進行徹底的轉換、調整和更新，才能適應時代的發展和社會的需要。從此，教師將不再是普通的、經驗型的園丁，而應該是能夠尊重、指導、幫助和促進學生進行自主學習、合作學習和研究性學習的開放型、創新型

和研究型的教師。遠程教育好象清風活水，使我們的小學現代遠程教育教學異彩紛呈。

第五篇：農村中小學現代遠程教育在教學中的應用 摘要

農村中小學現代遠程教育在教學中的應用 摘要：現代遠程教育，為學生自主學習、合作學習和研究性學習創造了積極的條件，真正涉及了教學結構徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學生都能有效地學習，應在掌握教育教學各種原理和原則的基礎上，構建與認知結構相適應的教學結構。關鍵詞：遠程教育課學教學 農村中小學現代遠程教育工程工作的全面展開，是貫徹落實全國農村教育工作會議精神的重大舉措，是實施科教興國戰略的具體體現。農村中小學現代遠程教育工程的實施，為構建我國農村遠程教育體系奠定了基礎，使我國基礎教育信息化進程步入新的里程碑。農村中小學現代遠程教育工程的實施，縮小了城鄉教育發展的差距，如何發揮農村中小學現代遠程教育工程的實施效益、如何更好的應用于教學是廣大教育工作者面臨十分重要的新課題。面對豐富的教育教學信息，廣大農村中小學校應迅速調整和更新學生的學習過程，使之與新的教育教學環境相適應。學習過程是資源建設的目的和延續。學生學習過程，是教育教學的主要組成部分。學習過程，是學生受環境的刺激而了解、預測和控制環境的認知過程。除學生、教師、教材外，增加了體現現代教育思想理念的大型的、先進的、多功能的現代教育技術復合媒體和手段，學習環境得到了深層次優化，學生的學習過程或認知過程將發生根本性的變化，教學過程結構也應隨著進行實質性的變化。學習資源所驅動的學習活動，在設計、實施、評價和管理等方面，將是一個復雜的整合過程。所涉及的相關人員、思想、程序、設備、組織，以及人類學習的所有相關方方面面，都將導致全面的改革。所有的教育工作者都將圍繞學習的核心主體，共同參與基于現代遠程教育網絡系統的學習過程，構成學習共同體。教學一體，教學相長，形成教學過程。基于現代遠程教育工程條件下的教學過程，將是一個完全不同于過去的、特殊的認識和實踐過程，是在全面運用現代教育技術、多元主導作用下學生身心得到健康發展的過程，也是真正培養、發展和鞏固學生學習主體地位的過程。教學過程是在教師的引導下，學生認識運用真理掌握科學規律的過程，是教師的教育過程和學生的學習過程的統一體。從本質上把握教學過程，關鍵是正確對待和處理系統內外各種因素的必然聯系，如教育與學習、間接經驗與直接經驗、知識掌握與能力發展、智力活動與非智力活動、教學活動與思想品德之間的必然聯系，現代遠程教育，為學生自主學習、合作學習和研究性學習創造了積極的條件，真正涉及了教學結構徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學生都能有效地學習，應在掌握教育教學各種原理和原則的基礎上，構建與認知結構相適應的教學結構。教學結構是指在一定的教育思想、教育理論、學習理論指導下，在某種教育環境中展開的教育活動進程的穩定的結構形式。而結構是系統中各要素之間的搭配和排列，在一定程度上體現了系統的性質，反映了系統內部要素之間的相互關系。結構是多種多樣的，所形成的各種風格和多樣化格局，教學結構要體現各自的教學特長。教學結構具有依附性、動態性、整體性、層次性和穩定性等特點，要引起注意。基于現代遠程教育條件下的教學結構，學生的主體地位要素是個不變量，教師和其它都是可變量。因此，簡單地將其納入三要素、五要素仍至多要素結構，可能尚欠深刻。最好是構建以學生為中心，圍繞學生的認知能力，設計動態的、分級多層的、多維的、立體的、乃至交叉的形態新穎的認知型教學結構。構建教學結構要體現在分析教學前景、規劃教學活動、實施教學過程到評價教學效果等整個操作程序；體現創新精神、先進理論、教師主導、學生主體和教學進程的本質屬性；體現既遵循信息傳播、反饋與調控原理，也尊重教學過程的整體性、有序性和整合原則。教學結構構建要體現現代教學理論、教學規律和教學原則，保證系統要素的有序性排列和組合。體現空間有序、時間有序和時空有序，體現各要素的動態性和交互性，通過合理組合，充分發揮各要素的功能。教學結構構建最重要的是尊重學生特點，體現和突出學生主體地位。程序構建必須完整地包容各基本要素，并保證系統的整體性和關聯性。構建和優化教學結構是進行系統教學的關鍵。要通過理論和實踐的結合，實現設計、開發、利用、管理和評價的實踐驗證和理論完善。基于現代遠程教育條件下的教和學，千萬不要低估新的教學過程建構的深刻性，要充分認識新的環境下教學活動的復雜性。大量教育教學信息的涌現，先進的教育技術一步到位，可能使人一時應接不暇。難于立即適從。因此，要在較短的時間內迅速調整好教學活動，構建相適應的教學模式。單純憑借學生的外顯行為為表征，不考慮現代教育網絡對其所起的強作用，制定過于劃一的教學目標，將影響學生的個性發展。因此要尊重學生內部條件，如性別、年齡、基礎、地域、能力傾向等客觀差異，又積極考慮外部條件的作用因材施教。在學習過程中，人的認知結構的發展和積累，構成了人類的智慧。人的智慧的產生和發展，是一個從較低水平向較高水平發展的過程。人的智慧的產生與學習一樣，是主體與環境之間，通過某種活動

為中介的形式得以完成的。我們知道，時勢造英雄，英雄造時勢，兩者互為前提，也互為條件。同理，學習環境改善了學習主體，學習主體也改善學習環境，兩者在不斷的相互作用過程中，各自都得到了充分的發展。現代遠程教育工程大大改善了學習主體的學習環境，主體素質的提高也改善了學習環境。由于學生原有認知結構的不同，初涉者的知識只具備表面的或基本的表征，解決問題的能力和程序，也只是從表層層面或個別事例來著手。如若任憑鼠標任擊、屏幕亂顯，無限制地擴大學習范圍，或隨意遷移和變化情境，學生將可能會產生較大混亂或困惑。經過適應、熟悉和成功探索的熟諳者則另當別論，他們具有用較深的思考方式和恰當表征問題實質的知識結構，其解決問題的能力或程序也已趨概括化。即使學習范圍擴大或環境變遷，所受到的影響也不大。使用遠程教育網絡進行教和學，對教師和學生都存在一個從初涉者到深諳者轉化的過程。教學經驗僅僅揭示了掌握知識、技能的策略和藝術，而學習理論的研究才支配著整個學習過程的科學規律。依據現代教學原理、原則所構筑教學結構，是理論和實踐二者之間聯系的橋梁和紐帶，既具技術性、藝術性，又具科學性。基于遠程教育網絡條件的教學原理、原則的研究和教學結構的構筑，要吸收各方面的長處，提取最能體現教學規律，又具推廣價值的有效成分，在原有的基礎上，構建有序的新系統，并逐步提煉、升華，使之更趨合理。基于遠程教育的教學結構，應逐步形成新的教學模式，即教學活動進程的結構，一種用來設置課程、設計教學材料、指導課堂或其他場合教學的計劃或典型。資源建設和教學過程是不可分割的有機整體，將互相滲透到對方的每一個細目。把系統方法精細化，分解成設計、開發、利用、評價和管理等方面子項目，可使系統方法和資源利用貫徹到整個學習過程中，同時又及時反饋到資源建設上。因此，重要的是構建相適應的教育模式。學習是人的大腦和中樞神經系統對不同方式刺激的加工。為了保持學習的活力，在新的教學模式構建中，應注意自定步調和及時反饋兩個特點，并強調教材、教法中的批判性、創造性思維的培養，注重解決問題的能力的培養。現代教育技術最顯著的特點之一，是非常重視培養學生的元認知能力。也就是說，要讓學生學會學習，堅持自主學習、合作學習和研究性學習，從而為終身學習打好良好的基礎。從學會認知、學會做事，到學會生存、學會共處，學習首先要解決的怎樣學習和怎樣思考和解決的問題，即元認知問題。所謂元認知能力，是指主體對自身認識活動的認識，包括對正在發生的認識過程的認識，對自我的認知能力的認識，以及對兩者相互作用的認知能力的認識。總之，基于農村中小學現代遠程教育，整個教學結構、教學模式和教學體系將發生革命性的變化。教師的教育思想理念、功能角色和主導作用，都必須進行徹底的轉換、調整和更新，才能適應時代的發展和社會的需要。從此，教師將不再是普通的、經驗型的園丁，而應該是能夠尊重、指導、幫助和促進學生進行自主學習、合作學習和研究性學習的開放型、創新型和研究型的教師。