第一篇：淺談初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

淺談初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 馬志遠(yuǎn)

摘要：物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門(mén)科學(xué)。它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所有的物理知識(shí)，包括物理概念、定律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，掌握物理學(xué)的研究方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后學(xué)好物理會(huì)起到促進(jìn)作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者認(rèn)為必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則，根據(jù)初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低下的特點(diǎn)，采取全方位指導(dǎo)的策略，使其在物理教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn) 探究實(shí)驗(yàn) 課外實(shí)驗(yàn)與小制作

正文：

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。著名物理學(xué)家楊振寧曾對(duì)中、美兩國(guó)學(xué)生進(jìn)行比較后指出：?中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦，基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí)，且善于考試。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差，不善于提出問(wèn)題等缺陷。?大量的資料信息表明：中國(guó)基礎(chǔ)教育最為突出，就是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)力能力的培養(yǎng)。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程，要形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，首先要有一定的感性認(rèn)識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供獲得這種感性認(rèn)識(shí)的環(huán)境，物理實(shí)驗(yàn)是具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在快樂(lè)愉悅中學(xué)習(xí)物理。物理實(shí)驗(yàn)還是發(fā)展學(xué)生能力，使學(xué)生得到創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑。

實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。新課程理念賦予了物理實(shí)驗(yàn)更新的作用。下面是我在物理教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)在日常教學(xué)中的作用，來(lái)談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情境，使學(xué)生感受倍深。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀物理學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的悟性，這種?悟性?源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情境。教師不僅要做好教材上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅圖、一道習(xí)題，也可以它搬上講臺(tái)，進(jìn)行演示。

例如在講物態(tài)變化時(shí)，給學(xué)生演示碘升華、凝華實(shí)驗(yàn)。?今天我?guī)?lái)一把魔幻‘小錘子’?邊說(shuō)邊拿著小錘子形狀的玻璃器皿給學(xué)生展示，學(xué)生觀察到玻璃內(nèi)壁有紫色小顆粒，?這是碘的固態(tài)顆粒?之后我把?小錘子?在酒精燈上方晃動(dòng)加熱，一會(huì)玻璃器皿中充滿了紫色的碘蒸氣，學(xué)生都瞪大眼睛觀察，有的女生說(shuō)：?好漂亮呀!?我把握時(shí)機(jī)，講解物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。把?小錘子?放在窗臺(tái)上，窗戶開(kāi)一條縫，吹進(jìn)冷空氣，一會(huì)碘蒸氣又變?yōu)楣虘B(tài)的碘，發(fā)生了凝華現(xiàn)象。

講透鏡時(shí)，給學(xué)生展示一種被稱為?七仙女?的神奇玻璃酒杯，空杯時(shí)什么也看不見(jiàn)，斟滿酒后，杯底立即出現(xiàn)栩栩如生的仙女圖畫(huà)。學(xué)生覺(jué)得很有意思，急于想知道原因，我適時(shí)講解，杯中酒相當(dāng)于凹透鏡，使杯底凸透鏡焦距變大，杯底圖案位于一倍焦距內(nèi)，于是成正立放大的像。

演示水的沸騰情況，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著講桌上的儀器，我讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象，沸騰之前在容器底部就有些氣泡，氣泡在上升過(guò)程中逐漸變小。沸騰時(shí)氣泡在上升過(guò)程中逐漸變大，達(dá)到水面后破裂。從而引導(dǎo)學(xué)生分析歸納沸騰是液體內(nèi)部和表面都進(jìn)行劇烈汽化的現(xiàn)象。

充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的積極作用，可吸引學(xué)生注意力，很自然地引出所要講解的知識(shí)。

二、注重探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于?我教你學(xué)?、?我講你聽(tīng)?的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。新課程理念下，教師要當(dāng)好促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、研討，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這樣，才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。探究實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)比較全面和完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、多種能力和技能，有時(shí)還需要小組成員之間相互協(xié)調(diào)和配合。

講解透鏡時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生探究了門(mén)鏡的光學(xué)原理。門(mén)鏡俗稱?貓眼?，一般安裝在家居的大門(mén)上。當(dāng)有人敲門(mén)時(shí)，屋里的人就可以通過(guò)門(mén)鏡看到門(mén)外的情況，辨別來(lái)人的身份。其中的原理是什么呢？指導(dǎo)學(xué)生拆了一個(gè)門(mén)鏡觀察其結(jié)構(gòu)，由兩片透鏡組成，靠室外的是凹透鏡，靠室內(nèi)的是凸透鏡。學(xué)生畫(huà)圖經(jīng)過(guò)一系列討論分析，得出：從室內(nèi)向外看，凹透鏡焦距極短，它將門(mén)外的人或物成一縮的很小的正立虛象，此像正好落在凸透鏡一倍焦點(diǎn)以內(nèi)，成放大的正立虛象，此像恰又在人眼的明視距離附近，對(duì)于門(mén)外的情況就看得清楚。從門(mén)外通過(guò)門(mén)鏡卻無(wú)法看到室內(nèi)的任何東西，原來(lái)室內(nèi)的景物通過(guò)凸透鏡后的折射光束本應(yīng)成倒立的實(shí)像，但在尚未成像之前就落到凹透鏡上，最后得到距凹透鏡很近的正立虛像。人眼貼著凹透鏡觀察，此像遠(yuǎn)小于人眼近點(diǎn)，無(wú)法看清；如果人眼不貼著凹透鏡觀察，由于通光孔很小，進(jìn)入人眼的外界光線將遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于由門(mén)鏡透出的室內(nèi)光線，人眼同樣無(wú)法看清。

學(xué)習(xí)電壓之后提到了水果電池，柑橘、蘋(píng)果、菠蘿、獼猴桃等不僅能吃，還可以用來(lái)制作電池。激發(fā)了學(xué)生對(duì)水果導(dǎo)電性能的探究，猜想水果導(dǎo)電性能可能與水果的種類、大小、酸甜、形狀、兩片金屬片插入水果的深度、插入水果的兩片金屬片的間距等因素有關(guān)。之后學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估、交流，學(xué)會(huì)了運(yùn)用控制變量法和對(duì)比法，獲益匪淺。

學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理能力，還能讓學(xué)生經(jīng)歷探尋規(guī)律的全過(guò)程，體會(huì)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂(lè)和成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心。

三、開(kāi)發(fā)課外實(shí)驗(yàn)與小制作，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

讓學(xué)生在課外自己找儀器材料，自己設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成一些小實(shí)驗(yàn)或小制作。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本身的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。課外實(shí)驗(yàn)與小制作的內(nèi)容要有意義，能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行制作的樂(lè)趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)；選題要注意安全，一般不涉及用高壓電、有毒、有害物質(zhì)等；實(shí)驗(yàn)方法相對(duì)簡(jiǎn)單，取材方便，所需材料為日常生活中容易得到的材料，尤其是易得到的一些廢舊儀器、廢舊生活用品，如易拉罐、可樂(lè)瓶、廢舊收音機(jī)的喇叭、線圈、磁鐵等。

講解聲學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用硬紙片把一個(gè)廢舊收音機(jī)的喇叭糊起來(lái)，做成一個(gè)?舞臺(tái)?，臺(tái)上一個(gè)?小人?在音樂(lè)聲中翩翩起舞。學(xué)生感到好奇，我引入聲音產(chǎn)生的條件，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。了解樂(lè)器的發(fā)聲原理后，學(xué)生制作音調(diào)可變的哨子，在筷子上捆一些棉花，做一個(gè)活塞。用水蘸濕棉花后插入兩端開(kāi)口的塑料管中，用嘴吹管的上端，可以發(fā)出悅耳的哨音，上下拉動(dòng)活塞，音調(diào)就會(huì)改變，讓學(xué)生練習(xí)用它吹出一首歌曲，學(xué)生很高興地向家里人展示。講光沿直線傳播涉及小孔成像成倒立的像，學(xué)生不易理解，指導(dǎo)學(xué)生把易拉罐的蓋去掉，用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，空罐的底部中央打一個(gè)小孔，將小孔對(duì)著發(fā)光的物體，可以看到發(fā)光的物體在薄膜上呈現(xiàn)的像，學(xué)生觀察到成倒立的像，加深了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。在講完平面鏡、透鏡的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生制作模型潛望鏡、照相機(jī)，并進(jìn)行小制作的展示、評(píng)比，極大地鼓舞了學(xué)生。提到紙鍋燒水，學(xué)生感覺(jué)不可思議，很神奇，經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙鍋確實(shí)能燒水，從而對(duì)沸騰有了更好的了解。解除學(xué)生心中的疑惑，講明原因，紙吸收熱量之后傳遞給水，水吸熱，當(dāng)水沸騰時(shí)，水繼續(xù)吸熱，但溫度保持不變，低于紙的著火點(diǎn)（大約是183°C）所以水能沸騰而紙鍋不會(huì)燃燒。

利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以豐富實(shí)驗(yàn)資源，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用習(xí)慣，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受物理這門(mén)科學(xué)在日常生活中的作用。

總之，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，在物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。利用物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從中獲得充分、豐富的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。由于物理實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過(guò)程，要取得實(shí)驗(yàn)的成功，必須具有科學(xué)的態(tài)度和作用。因此，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。隨著新課改的逐步深入，我們要充分利用實(shí)驗(yàn)這一有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)資源，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在日常教學(xué)中的作用，使新課程的三維目標(biāo)得到全新落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1.全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2.《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》 朱慕菊 3.《教育創(chuàng)新論》 張武生主編 上海教育出版社

第二篇：實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的地位和作用

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的地位和作用

孫汝松

摘要：實(shí)驗(yàn)既是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)又是教學(xué)的重要內(nèi)容初中物理實(shí)驗(yàn)的操作性不僅發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的思維和科學(xué)的研究方法、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

物理實(shí)驗(yàn)是物理課程的的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn);地位;作用

一、實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)

物理學(xué)是一門(mén)研究自然界各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，從幾百億光年外的宇宙天體到10-15范圍內(nèi)的粒子，離開(kāi)了對(duì)它們的觀察和分析，將無(wú)法研究。物理實(shí)驗(yàn)可將自然現(xiàn)象去偽存真，由表面到內(nèi)部，排除次要因素，突出主要矛盾，從而揭示事物的本質(zhì)。如1820年奧斯特關(guān)于電流磁效應(yīng)的著名實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，電流周圍存在磁場(chǎng);羅蘭實(shí)驗(yàn)不僅表明運(yùn)動(dòng)的電荷對(duì)磁極有作用力，而且啟示電流是由電荷運(yùn)動(dòng)形成的，從而使人們對(duì)電和磁的聯(lián)系與本質(zhì)有了深入的認(rèn)識(shí)；“托馬斯.楊雙縫干涉”實(shí)驗(yàn)和“泊松亮斑”實(shí)驗(yàn)則直接擯棄舊的光的微粒說(shuō)建立了光的波動(dòng)說(shuō)；α粒子散射實(shí)驗(yàn)則推翻了湯姆生的原子“棗糕模型”，建立了“核式結(jié)構(gòu)”。因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。

初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容可分為物理概念、物理規(guī)律及物理實(shí)驗(yàn)技能等，這些內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)也是密不可分。許多物理概念是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如密度和壓強(qiáng)等概念的建立，浮力是怎么會(huì)產(chǎn)生，大氣對(duì)浸在其中的物體有壓強(qiáng)，導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用。如果這些問(wèn)題離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能死記硬背和被動(dòng)接受，就不能感受物理現(xiàn)象的客觀實(shí)在性和物理概念建立的必然性。

物理規(guī)律反映自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，物理實(shí)驗(yàn)是自然現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室中的重現(xiàn)，如串聯(lián)電路中電流處處相等，只有重力作用的情況下機(jī)械能守恒等。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的研究，相應(yīng)的規(guī)律就不能建立。2011版《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。”2012年版《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》也明確指出：“物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生理解物理概念和規(guī)律的建立與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α！币虼耍瑢?shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。世界教育理論經(jīng)歷了“知識(shí)傳授”、“能力培養(yǎng)”和“人格形成”三個(gè)發(fā)展階段，對(duì)教育的要求越來(lái)越高。在以前學(xué)校教育以傳授知識(shí)為主，在物理教學(xué)中物理技能的傳授也是課堂教學(xué)所必備的。再后來(lái)，明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S分析能力、分析解決問(wèn)題的能力，”而物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)為這些能力的培養(yǎng)提供了條件。當(dāng)前教育的主流思想是引導(dǎo)學(xué)生“人格形成”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極作用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下通過(guò)自我探索和研究去認(rèn)識(shí)周圍的事物，掌握改造周圍事物的本領(lǐng)，而隨堂實(shí)驗(yàn)的應(yīng)運(yùn)而生和課外小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與制作為這些教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定初中物理教學(xué)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α保弧芭囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。“學(xué)生應(yīng)該初步具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ饕菍W(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解誤差的概念，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)報(bào)告“。因此，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)內(nèi)容之一，它應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

1.基本測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)和使用。初中階段學(xué)生涉及的測(cè)量?jī)x器有刻度尺、天平、量筒、秒表、彈簧測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、電源、光具座等。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和使用各種儀器的共性及個(gè)性。2.認(rèn)真組織好初中19個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施。

3.演示實(shí)驗(yàn)教師要按要求組織實(shí)施，如果沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)應(yīng)該自力更生，采用替代儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.課本列舉的課外小實(shí)驗(yàn)小制作要力爭(zhēng)組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)、進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和實(shí)驗(yàn)，可分小組制作、演示、實(shí)驗(yàn)比賽等形式，能使課外活動(dòng)生動(dòng)活潑，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

初中物理物理實(shí)驗(yàn)的操作性不僅發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的思維和科學(xué)的研究方法、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率

“興趣是最好的老師”，興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生了興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。物理實(shí)驗(yàn)具有直觀、真實(shí)、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)矛盾，使學(xué)生注意力高度集中。實(shí)驗(yàn)又能提供定量測(cè)量的方法，使人們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)從定性了解提高到定量分析的水平，從而對(duì)周圍事物的本事給予深入的揭示。

例如，講解“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，若不安排實(shí)驗(yàn)，按照課本順序平鋪直敘也能把課文講完，這就是灌輸式的教學(xué)方法。若安排以下實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率均能起到較好的作用。

(1)拿一只凸透鏡給學(xué)生，讓他觀察觀察外面的景物和觀察自己物理課本上的文字，他會(huì)發(fā)現(xiàn)外面的景物倒立，課本上的文字隨著自己移動(dòng)凸透鏡的時(shí)候會(huì)也會(huì)倒立同時(shí)也會(huì)變大變小。激發(fā)矛盾，提出問(wèn)題：同樣的凸透鏡為什么觀察事物為什么會(huì)不一樣？(2)提出問(wèn)題后就要解決問(wèn)題，自然引出“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)。展示器：材光具座，上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來(lái)回移動(dòng)，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10～ 20 cm之間）

(3)利用器材器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記下結(jié)果，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師組織討論、提問(wèn)、進(jìn)行總結(jié)。由生命科學(xué)的研究可以知，不同的信息對(duì)人體的大腦中不同的部位產(chǎn)生刺激作用，如文字信息傳向左半腦，引起抽象思維，形成概念，完成數(shù)字計(jì)算和演繹；而實(shí)驗(yàn)觀察所產(chǎn)生的形象信息和圖景形象將傳向右半腦，引起形象思維，形成空間圖景。因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)，可使教學(xué)活動(dòng)中的文字信息和圖形信息交替?zhèn)鬟f到大腦的左右不分，使大腦皮層的興奮中心的抑制部分在左、右半腦出現(xiàn)并相互補(bǔ)充，思維品質(zhì)能得到極大提高，學(xué)習(xí)效率也就相應(yīng)地提高。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)趨于激烈，欲使我們的學(xué)生在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中能立于不敗之地，九必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的和實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)的開(kāi)張，能起到這一作用。

例如，南師大物理系劉炳升教授組織的南京市中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽，要求學(xué)生用飲料瓶、四只膠卷暗盒、鉛絲、自行車氣門(mén)芯、木板、打氣筒等器材，制作抑制小車，比賽在一次運(yùn)動(dòng)中哪個(gè)小組的車跑得最遠(yuǎn)。

又如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，測(cè)量紙片下落的速度，測(cè)量一張紙的厚度，乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會(huì)跳出杯子呢？怎樣證明空氣也有質(zhì)量？等實(shí)驗(yàn)，都能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)他們的人生道路的成功會(huì)起到不可估量的作用。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生掌握科學(xué)的研究的方法

科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，探索自然奧秘有很多方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析也有特定的方法，他們之間有區(qū)別，但也有共性和相通之處。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)張，可以引導(dǎo)學(xué)生了解、體會(huì)、掌握一些基本方法，為他們今后成才和繼續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基本方法大概有如下幾種：

1.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法

這是一種判斷、假設(shè)、推理在前，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證災(zāi)后的研究方法。這一方法在科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中常用。如1920年盧瑟福預(yù)言，可能有一種質(zhì)量與質(zhì)子相近的不帶電的中性粒子存在，他把這種粒子命名為中子，1932年?yáng)说峦私K于在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了這種粒子。又如麥克斯韋電磁理論的建立、中微子的發(fā)現(xiàn)、相對(duì)論的成功都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法而最終得到肯定的。

2.實(shí)驗(yàn)歸納法 這是一種實(shí)驗(yàn)在前，結(jié)論在后，實(shí)驗(yàn)就是探索規(guī)律的主要手段，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。物理學(xué)家常常格局研究的目的，人為的控制條件，從大量的事實(shí)中找出普遍的特征，形成規(guī)律。

在物理教學(xué)中，磁場(chǎng)對(duì)電流作用力的方向與磁場(chǎng)方向、電流方向的關(guān)系，電壓和電阻對(duì)電流大小的影響，電流發(fā)熱與電流、電阻、通電時(shí)間的關(guān)系都可用實(shí)驗(yàn)歸納法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生潛移默化地體會(huì)并掌握這些方法。

3．理想實(shí)驗(yàn)法

這是一種在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推論、判斷得出理想條件下的物理規(guī)律的方法，它是人們頭腦中想象的實(shí)驗(yàn)，是一種思維活動(dòng)，在實(shí)際中又無(wú)法做成的實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)發(fā)展中很多理想實(shí)驗(yàn)在推動(dòng)物理學(xué)的發(fā)展起到重要的作用。在物理教學(xué)中涉及伽利略理想實(shí)驗(yàn)、瞬時(shí)速度概念的建立、牛頓第一定律的建立都是理想實(shí)驗(yàn)方法的體現(xiàn)，要充分利用這些教材，培養(yǎng)學(xué)生想象、推理、判斷的能力。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)

物理學(xué)科本身就要求對(duì)客觀事物研究具有實(shí)事求是的精神，必須尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷。對(duì)實(shí)驗(yàn)中細(xì)微末節(jié)的現(xiàn)象，必須要有敏銳的觀察能力，及時(shí)抓住要點(diǎn)，追根尋源才能獲得科學(xué)上的重大突破。

在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象，教師不應(yīng)輕易否定，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

例如，在測(cè)凸透鏡焦距的實(shí)驗(yàn)中，一些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)燭焰和觀察者位于凸透鏡同側(cè)時(shí)，能從凸透鏡上看到一個(gè)倒立縮小的像和一個(gè)正立縮小的像。學(xué)生向老師提出這一問(wèn)題時(shí)，教師首先要肯定他們善于觀察現(xiàn)象，其次要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：在兩種介質(zhì)的界面上反射和折射是同時(shí)發(fā)生的因而會(huì)出現(xiàn)兩種像，對(duì)現(xiàn)象作了解釋，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的科學(xué)洞察力。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)測(cè)量和計(jì)算的數(shù)據(jù)不能符合預(yù)期結(jié)果時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)操作步驟和數(shù)據(jù)計(jì)算過(guò)程，造成錯(cuò)誤的元嬰，再重新測(cè)量或計(jì)算，爭(zhēng)取得到滿意的結(jié)果，而不應(yīng)該用涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，造成假的結(jié)果去滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆＿@一做法培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

綜上所述，為了更好地進(jìn)行物理教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變重講述、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中，教師用生動(dòng)語(yǔ)言和有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，會(huì)使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，這樣的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，我們必須認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：初中物理教學(xué)論文 物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)施物理教學(xué)的一種有效的教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談一下物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

在講授新課前，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，充分創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的良好途徑。一次我在講平面鏡這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，拿出事先準(zhǔn)備好的一只只有一面開(kāi)通的空箱面向同學(xué)展示，取出一張10元紙幣，從空箱頂端投幣口中放入，結(jié)果10元紙幣竟不翼而飛，難道這個(gè)空箱有什么“魔力”。學(xué)生的好奇心被激起，有了探究的欲望，情緒高漲。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察討論發(fā)現(xiàn)箱子的魔力來(lái)自箱中的平面鏡，從而引入課題，于是課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛參加討論、探究，后我再乘勢(shì)追問(wèn)，平面鏡成像具有怎樣的特點(diǎn)呢？我們?nèi)绾蝸?lái)探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

二、利用實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣往往是對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的興趣，如果在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為聽(tīng)眾、觀眾，不參與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的這種興趣就會(huì)逐漸消失。因此，要多鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，自主地去獲取知識(shí)。例如：在探究真空能否傳聲時(shí)，可以讓一名學(xué)生到前面來(lái)用抽氣機(jī)從玻璃容器中向外抽氣，其余學(xué)生聽(tīng)聲音的大小如何變化。演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)做，不僅參與的學(xué)生有了直接體驗(yàn)，而且其他

學(xué)生受到的感染也遠(yuǎn)比教師表演好得多。學(xué)生成了真正意義上的參與者，而不是旁觀者。在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)自己解決問(wèn)題，特別要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣時(shí)，教師的“導(dǎo)”可以具體一點(diǎn)。如，可以問(wèn)“你能找出書(shū)中的新物理量嗎？”“有幾個(gè)？是什么？”當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生，再放手讓學(xué)生去自主探究。如：在探究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鍖?shí)驗(yàn)的原理及以實(shí)驗(yàn)的基本方法，然后讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)自主探究，教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)歸納得出結(jié)論，最后教者進(jìn)行總結(jié)。在這樣的課堂上，學(xué)生通過(guò)自己的親自實(shí)驗(yàn)，通過(guò)眼觀手動(dòng)獲得他們需要的知識(shí)，這樣的課堂可以讓師生互動(dòng)和諧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)生在動(dòng)手完成探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如果因勢(shì)利導(dǎo)，好好引導(dǎo)，會(huì)帶來(lái)很好的效果。如在探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有豎直放置玻璃板，出現(xiàn)了玻璃板后放在桌面上的蠟燭無(wú)法與像垂合，我便乘勢(shì)指出了小汽車前面的的當(dāng)風(fēng)玻璃，都是斜放的，可以防止平面鏡成像在車的正前方，影響司機(jī)的視線。又如，實(shí)驗(yàn)中有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，玻璃板后面的蠟燭像是2個(gè)。我便引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)可能是什么原因，又讓他們換用其他的玻璃板做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，分析交流，找出原因是玻璃板有一定的厚度。教師經(jīng)常做這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成提問(wèn)題，想問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)之一，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)上面的所述3點(diǎn)。所以，在今后的教學(xué)中，仍要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生成為新課程理念下的受益者。

用心愛(ài)心專心 1

第四篇：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

商鎮(zhèn)中學(xué)

孫永紅

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分，又是物理研究的一種重要方法，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。所有的物理知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，因此，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的養(yǎng)成教育，既貫徹了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又有利于提高課堂效率。

一、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象立即吸引了學(xué)生們的注意力，接著問(wèn)學(xué)生這是什么原因？大氣壓將為你解開(kāi)這個(gè)謎，在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球拿出來(lái)，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男生來(lái)拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開(kāi)，再換四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒(méi)有拉開(kāi)，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門(mén)打開(kāi)后，一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開(kāi)了。學(xué)生既驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且還很大”的結(jié)論深信不疑。

二、學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力 實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)踐的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和操作能力，指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)器材，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“＋”、“－”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其他電學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，小實(shí)驗(yàn)、小制作也能使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，如課本中“紙盒燒開(kāi)水”、“自制電磁鐵”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望。利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：測(cè)定鹽水的密度。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出鹽水的體積v；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝M－m/v。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中測(cè)出鹽水的體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝m－M/v。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒(méi)有倒入燒杯中，所以選擇方案二。

這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是一種有目的、有計(jì)劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺(jué)過(guò)程。首先要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因；其次，要使學(xué)生了解：觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能對(duì)事物有正確認(rèn)識(shí)，才能得到正確的結(jié)論。

1．在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，但在進(jìn)行觀察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。如：觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過(guò)程中，氣泡如何變化？溫度如何變化？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。2．開(kāi)展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

組織學(xué)生參觀，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如：學(xué)完簡(jiǎn)單機(jī)械后，就引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車中的力學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)自行車的觀察與分析提出了：（1）輪胎為什么要有花紋？（2）自行車在正常使用時(shí)有幾種摩擦？（3）自行車上使用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械？（4）自行車輪胎中的氣體減少后，對(duì)地面的壓強(qiáng)是增大了還是減小了等？從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之，物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為思維加工提供大量的素材，讓學(xué)生理解和掌握已有的書(shū)本知識(shí)，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的能力。

第五篇：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；作用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）10―0081―01

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、興趣的建立、情感的提升、新課程的導(dǎo)入、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、能力的提高中有著獨(dú)特的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是思維活動(dòng)的“催化劑”，是學(xué)生最好的老師，是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)、求知的動(dòng)力、學(xué)好的前提。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如，“水中彩虹”、“土電話”、“過(guò)山車”、“針孔照相機(jī)”、“睡釘床”、“隱身術(shù)”等實(shí)驗(yàn)。在講授“壓強(qiáng)”時(shí)，用幻燈片展示氣功表演睡釘床的節(jié)目，然后提出問(wèn)題：如果釘床上的釘子只有一根，情況又會(huì)怎樣？這種驚險(xiǎn)的舉動(dòng)，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，抓住了學(xué)生的眼球，集中了注意力，能夠從生產(chǎn)和生活的實(shí)際出發(fā)，引出課題，使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生輕松地由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)

在新課程中把如何培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合作精神、探究能力放在了特別重要的位置。物理實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握、理解、記憶、觀察、動(dòng)手能力的提高有明顯的作用，對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)也有顯著的作用。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，精誠(chéng)合作的精神，頑強(qiáng)拼搏的意志，優(yōu)良的道德品質(zhì)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。如，在講授《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》一課時(shí)，教師可采用引導(dǎo)+實(shí)驗(yàn)+分析的方法，在實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生分析探究的問(wèn)題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇器材，自主探究，教師對(duì)有創(chuàng)造性的方法及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)困生興趣的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。在這次實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)學(xué)困生就發(fā)現(xiàn)，平面鏡前蠟燭右側(cè)的尺子，在鏡中是在蠟燭的左側(cè)，于是得出了物像左右相反的結(jié)論，從中獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

觀察是學(xué)好物理、培養(yǎng)興趣的重要方法，學(xué)生的觀察能力是在成長(zhǎng)中通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸形成的。在物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察而獲得重大發(fā)明的案例，如，吊燈擺動(dòng)――“單擺的等時(shí)性”；沸水掀鍋蓋――“蒸汽機(jī)”；奧斯特實(shí)驗(yàn)――“電流的磁效應(yīng)”等。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些科學(xué)家故事的了解，就會(huì)產(chǎn)生觀察的興趣，更加懂得觀察的重要性。

物理實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要方法。觀察活動(dòng)往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑和好奇心，這種好奇心是產(chǎn)生興趣的動(dòng)力。教師要抓住這種心里特征，講明觀察要點(diǎn)、觀察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生制訂好觀察計(jì)劃，實(shí)事求是地做好觀察記錄。但是，觀察要注意全面、準(zhǔn)確、細(xì)致、敏銳。教師要教給學(xué)生正確運(yùn)用重點(diǎn)觀察、對(duì)比觀察、歸納觀察等方法，提高學(xué)生的觀察能力。如，對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察。第一步，控制電阻不變，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響。第二步，控制電壓不變，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響，最后，歸納得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的探究能力和實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和人文精神

學(xué)生的情感好比土地，學(xué)生的智力好比種子，情感是智力的源泉。只注重智力的培養(yǎng)，忽視了情感教育，是竹籃打水――一場(chǎng)空。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要不斷培養(yǎng)自己的教學(xué)情感，幫助學(xué)生建立積極的科學(xué)情感和團(tuán)結(jié)互助的人文精神，這樣才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的作用，上好實(shí)驗(yàn)課有助于優(yōu)化物理教學(xué)，調(diào)解學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其質(zhì)疑、釋疑的能力和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神。