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[初中物理]淺議小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用

時(shí)間:2019-05-12 19:09:37下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:[初中物理]淺議小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用

[初中物理]淺議小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)

節(jié)教學(xué)中的作用

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn),可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

調(diào)節(jié)教學(xué)以和諧教育思想為指導(dǎo),滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育,以系統(tǒng)論、信息論和控制論為科學(xué)依據(jù),使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行、教學(xué)信息優(yōu)化傳遞、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化控制。

發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用,符合調(diào)節(jié)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線(xiàn)、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則,能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問(wèn)題的難度。

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題,對(duì)某些新的物理概念似懂非懂,對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑,有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢?指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”,學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),確信了摩擦力的存在,認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí),降低學(xué)習(xí)難度,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高,幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。

二、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體作用。

訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)

化為能力,操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開(kāi)始設(shè)計(jì)到制作,從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象,從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題,都是學(xué)生親身實(shí)踐,通過(guò)耳聽(tīng)、眼觀、腦想、語(yǔ)言表述和動(dòng)手操作練習(xí)來(lái)完成的。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時(shí),學(xué)生用導(dǎo)線(xiàn)將電池(三節(jié))、小燈泡和兩個(gè)鱷魚(yú)夾組成一個(gè)檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚(yú)夾夾住鉛筆芯部分時(shí),小燈泡發(fā)光,說(shuō)明電路連通,碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體;當(dāng)鱷魚(yú)夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時(shí),小燈泡不發(fā)光,說(shuō)明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體;當(dāng)用兩手各握一個(gè)鱷魚(yú)夾時(shí),小燈泡亮了,說(shuō)明人體導(dǎo)電是導(dǎo)體;當(dāng)松開(kāi)一只手時(shí)燈泡熄滅,這說(shuō)明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體。知識(shí)在訓(xùn)練中鞏固,能力在實(shí)踐中提高,思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)展。

三、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏。

調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。

只有在教學(xué)中及時(shí)接受反饋信息,根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)方法,盡快糾正偏差,才能做到講課有的放矢,從而提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于受到來(lái)自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾,受前面所學(xué)知識(shí)中的“負(fù)積累”及知識(shí)綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響,學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)有障礙。充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,抓住反饋及時(shí)矯正,學(xué)生便容易接受。如為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個(gè)概念,我便讓一個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),其他同學(xué)當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一是把一勺白糖放入盛水的試管中,觀察白糖有什么變化?思考試管里有幾種物質(zhì)組成?實(shí)驗(yàn)二是把一勺海波放入空試管中,用酒精燈均勻加熱,觀察海波有什么變化?試管里有幾種物質(zhì)組成?然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別,再用熔化概念去對(duì)照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象,最后讓學(xué)生討論。可見(jiàn),借助小實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說(shuō)

明問(wèn)題,使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識(shí)和技能上的欠缺。

四、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三,觸類(lèi)旁通。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力,將所學(xué)知識(shí)延伸遷移、進(jìn)一步深化與升華,就需借助于小實(shí)驗(yàn)開(kāi)闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗(yàn)“巧找重心”復(fù)習(xí)了“重心”和“重力方向”等概念,還可使學(xué)生學(xué)會(huì)用吊掛法求不規(guī)則物體的重心,搞清楚雜技演員“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬殺等技巧的道理。這樣用小實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大道理,即可收到事半功倍的作用。總之,充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用,能使調(diào)節(jié)教學(xué)更加生動(dòng)、具體,使物理教學(xué)變化多樣,內(nèi)容豐富充實(shí),使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活主動(dòng),從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

第二篇:淺談初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

淺談初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 馬志遠(yuǎn)

摘要:物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門(mén)科學(xué)。它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),所有的物理知識(shí),包括物理概念、定律和理論,都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。因此,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,掌握物理學(xué)的研究方法,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,對(duì)學(xué)生今后學(xué)好物理會(huì)起到促進(jìn)作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,筆者認(rèn)為必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則,根據(jù)初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低下的特點(diǎn),采取全方位指導(dǎo)的策略,使其在物理教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞:物理實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn) 探究實(shí)驗(yàn) 課外實(shí)驗(yàn)與小制作

正文:

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。著名物理學(xué)家楊振寧曾對(duì)中、美兩國(guó)學(xué)生進(jìn)行比較后指出:?中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦,基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí),且善于考試。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差,不善于提出問(wèn)題等缺陷。?大量的資料信息表明:中國(guó)基礎(chǔ)教育最為突出,就是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)力能力的培養(yǎng)。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程,要形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,首先要有一定的感性認(rèn)識(shí),物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供獲得這種感性認(rèn)識(shí)的環(huán)境,物理實(shí)驗(yàn)是具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在快樂(lè)愉悅中學(xué)習(xí)物理。物理實(shí)驗(yàn)還是發(fā)展學(xué)生能力,使學(xué)生得到創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑。

實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié),是落實(shí)物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。新課程理念賦予了物理實(shí)驗(yàn)更新的作用。下面是我在物理教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)在日常教學(xué)中的作用,來(lái)談幾點(diǎn)粗淺的看法:

一、做好演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情境,使學(xué)生感受倍深。經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀物理學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的悟性,這種?悟性?源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此,作為一名物理教師,首要任務(wù)就是:盡一切可能,在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情境。教師不僅要做好教材上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn),甚至教材上的一段話(huà)、一幅圖、一道習(xí)題,也可以它搬上講臺(tái),進(jìn)行演示。

例如在講物態(tài)變化時(shí),給學(xué)生演示碘升華、凝華實(shí)驗(yàn)。?今天我?guī)?lái)一把魔幻‘小錘子’?邊說(shuō)邊拿著小錘子形狀的玻璃器皿給學(xué)生展示,學(xué)生觀察到玻璃內(nèi)壁有紫色小顆粒,?這是碘的固態(tài)顆粒?之后我把?小錘子?在酒精燈上方晃動(dòng)加熱,一會(huì)玻璃器皿中充滿(mǎn)了紫色的碘蒸氣,學(xué)生都瞪大眼睛觀察,有的女生說(shuō):?好漂亮呀!?我把握時(shí)機(jī),講解物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。把?小錘子?放在窗臺(tái)上,窗戶(hù)開(kāi)一條縫,吹進(jìn)冷空氣,一會(huì)碘蒸氣又變?yōu)楣虘B(tài)的碘,發(fā)生了凝華現(xiàn)象。

講透鏡時(shí),給學(xué)生展示一種被稱(chēng)為?七仙女?的神奇玻璃酒杯,空杯時(shí)什么也看不見(jiàn),斟滿(mǎn)酒后,杯底立即出現(xiàn)栩栩如生的仙女圖畫(huà)。學(xué)生覺(jué)得很有意思,急于想知道原因,我適時(shí)講解,杯中酒相當(dāng)于凹透鏡,使杯底凸透鏡焦距變大,杯底圖案位于一倍焦距內(nèi),于是成正立放大的像。

演示水的沸騰情況,學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著講桌上的儀器,我讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象,沸騰之前在容器底部就有些氣泡,氣泡在上升過(guò)程中逐漸變小。沸騰時(shí)氣泡在上升過(guò)程中逐漸變大,達(dá)到水面后破裂。從而引導(dǎo)學(xué)生分析歸納沸騰是液體內(nèi)部和表面都進(jìn)行劇烈汽化的現(xiàn)象。

充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的積極作用,可吸引學(xué)生注意力,很自然地引出所要講解的知識(shí)。

二、注重探究實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生處于?我教你學(xué)?、?我講你聽(tīng)?的地位,學(xué)生完全任教師擺布,受教師灌輸,教師處于居高臨下的地位,師生之間的關(guān)系是不平等的。新課程理念下,教師要當(dāng)好促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、研討,使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這樣,才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。探究實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn),在此過(guò)程中,學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)比較全面和完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,也需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、多種能力和技能,有時(shí)還需要小組成員之間相互協(xié)調(diào)和配合。

講解透鏡時(shí),指導(dǎo)學(xué)生探究了門(mén)鏡的光學(xué)原理。門(mén)鏡俗稱(chēng)?貓眼?,一般安裝在家居的大門(mén)上。當(dāng)有人敲門(mén)時(shí),屋里的人就可以通過(guò)門(mén)鏡看到門(mén)外的情況,辨別來(lái)人的身份。其中的原理是什么呢?指導(dǎo)學(xué)生拆了一個(gè)門(mén)鏡觀察其結(jié)構(gòu),由兩片透鏡組成,靠室外的是凹透鏡,靠室內(nèi)的是凸透鏡。學(xué)生畫(huà)圖經(jīng)過(guò)一系列討論分析,得出:從室內(nèi)向外看,凹透鏡焦距極短,它將門(mén)外的人或物成一縮的很小的正立虛象,此像正好落在凸透鏡一倍焦點(diǎn)以?xún)?nèi),成放大的正立虛象,此像恰又在人眼的明視距離附近,對(duì)于門(mén)外的情況就看得清楚。從門(mén)外通過(guò)門(mén)鏡卻無(wú)法看到室內(nèi)的任何東西,原來(lái)室內(nèi)的景物通過(guò)凸透鏡后的折射光束本應(yīng)成倒立的實(shí)像,但在尚未成像之前就落到凹透鏡上,最后得到距凹透鏡很近的正立虛像。人眼貼著凹透鏡觀察,此像遠(yuǎn)小于人眼近點(diǎn),無(wú)法看清;如果人眼不貼著凹透鏡觀察,由于通光孔很小,進(jìn)入人眼的外界光線(xiàn)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于由門(mén)鏡透出的室內(nèi)光線(xiàn),人眼同樣無(wú)法看清。

學(xué)習(xí)電壓之后提到了水果電池,柑橘、蘋(píng)果、菠蘿、獼猴桃等不僅能吃,還可以用來(lái)制作電池。激發(fā)了學(xué)生對(duì)水果導(dǎo)電性能的探究,猜想水果導(dǎo)電性能可能與水果的種類(lèi)、大小、酸甜、形狀、兩片金屬片插入水果的深度、插入水果的兩片金屬片的間距等因素有關(guān)。之后學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估、交流,學(xué)會(huì)了運(yùn)用控制變量法和對(duì)比法,獲益匪淺。

學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理能力,還能讓學(xué)生經(jīng)歷探尋規(guī)律的全過(guò)程,體會(huì)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂(lè)和成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心。

三、開(kāi)發(fā)課外實(shí)驗(yàn)與小制作,發(fā)掘?qū)W生的潛力。

讓學(xué)生在課外自己找儀器材料,自己設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成一些小實(shí)驗(yàn)或小制作。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn),可以拉近物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面,由于這些物品本身的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。課外實(shí)驗(yàn)與小制作的內(nèi)容要有意義,能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行制作的樂(lè)趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái);選題要注意安全,一般不涉及用高壓電、有毒、有害物質(zhì)等;實(shí)驗(yàn)方法相對(duì)簡(jiǎn)單,取材方便,所需材料為日常生活中容易得到的材料,尤其是易得到的一些廢舊儀器、廢舊生活用品,如易拉罐、可樂(lè)瓶、廢舊收音機(jī)的喇叭、線(xiàn)圈、磁鐵等。

講解聲學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用硬紙片把一個(gè)廢舊收音機(jī)的喇叭糊起來(lái),做成一個(gè)?舞臺(tái)?,臺(tái)上一個(gè)?小人?在音樂(lè)聲中翩翩起舞。學(xué)生感到好奇,我引入聲音產(chǎn)生的條件,聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。了解樂(lè)器的發(fā)聲原理后,學(xué)生制作音調(diào)可變的哨子,在筷子上捆一些棉花,做一個(gè)活塞。用水蘸濕棉花后插入兩端開(kāi)口的塑料管中,用嘴吹管的上端,可以發(fā)出悅耳的哨音,上下拉動(dòng)活塞,音調(diào)就會(huì)改變,讓學(xué)生練習(xí)用它吹出一首歌曲,學(xué)生很高興地向家里人展示。講光沿直線(xiàn)傳播涉及小孔成像成倒立的像,學(xué)生不易理解,指導(dǎo)學(xué)生把易拉罐的蓋去掉,用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上,空罐的底部中央打一個(gè)小孔,將小孔對(duì)著發(fā)光的物體,可以看到發(fā)光的物體在薄膜上呈現(xiàn)的像,學(xué)生觀察到成倒立的像,加深了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。在講完平面鏡、透鏡的知識(shí)后,指導(dǎo)學(xué)生制作模型潛望鏡、照相機(jī),并進(jìn)行小制作的展示、評(píng)比,極大地鼓舞了學(xué)生。提到紙鍋燒水,學(xué)生感覺(jué)不可思議,很神奇,經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙鍋確實(shí)能燒水,從而對(duì)沸騰有了更好的了解。解除學(xué)生心中的疑惑,講明原因,紙吸收熱量之后傳遞給水,水吸熱,當(dāng)水沸騰時(shí),水繼續(xù)吸熱,但溫度保持不變,低于紙的著火點(diǎn)(大約是183°C)所以水能沸騰而紙鍋不會(huì)燃燒。

利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)、小制作,可以豐富實(shí)驗(yàn)資源,養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用習(xí)慣,強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí),使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí),更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,感受物理這門(mén)科學(xué)在日常生活中的作用。

總之,物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分,在物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。利用物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的物理學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生從中獲得充分、豐富的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。由于物理實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過(guò)程,要取得實(shí)驗(yàn)的成功,必須具有科學(xué)的態(tài)度和作用。因此,物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。隨著新課改的逐步深入,我們要充分利用實(shí)驗(yàn)這一有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)資源,大膽創(chuàng)新,充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在日常教學(xué)中的作用,使新課程的三維目標(biāo)得到全新落實(shí)。

參考文獻(xiàn):

1.全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2.《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》 朱慕菊 3.《教育創(chuàng)新論》 張武生主編 上海教育出版社

第三篇:小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)是我們最喜歡的一種教學(xué)方法,也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外,其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展得更多的還是小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,可以在課堂上、課后甚至在家里開(kāi)展。可以利用日常生活中的常用物品和工具,自制各種各樣簡(jiǎn)單的儀器。在親歷親為中,學(xué)生觀察操作都比較自由,容易觸發(fā)其創(chuàng)新潛能,帶來(lái)意想不到的效果。小實(shí)驗(yàn)雖然顯得不太正規(guī),但并不意味著可草率行事,這里仍然包括一個(gè)積極思考、認(rèn)真探索的科學(xué)思維過(guò)程。因此小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

一、小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),如果離開(kāi)實(shí)驗(yàn),離開(kāi)生活,那么學(xué)生總會(huì)有“一學(xué)就會(huì),一聽(tīng)就懂,一做就錯(cuò)”的深刻體會(huì),使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。而小實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手親自實(shí)踐的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用,增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

在“科學(xué)之旅”這節(jié)課上,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將礦泉水瓶從中部剪開(kāi),用上部的漏斗和乒乓球做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。先是將漏斗倒置,將乒乓球放在里面用手托住,分別向瓶口吸氣和吹氣,并將手指移開(kāi),發(fā)現(xiàn)乒乓球均不下落。學(xué)生們對(duì)吹氣時(shí)乒乓球不下落感到不可思議,從而大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外,我又將漏斗(瓶口加蓋)正放過(guò)來(lái),將乒乓球放于漏斗中,向瓶中倒水,可以看到球浮在水面并隨水位上升,然后我將水倒掉,將球置于漏斗中(將瓶蓋取下),再往瓶?jī)?nèi)倒?jié)M水,會(huì)看到球沒(méi)有上浮,將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口,乒乓球馬上上浮,學(xué)生們感到迷惑不解,學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。此時(shí)學(xué)生們已是躍躍欲試了,因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得這么簡(jiǎn)單的儀器,就可以做這么多的小實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到物理應(yīng)該是來(lái)源于生活,學(xué)習(xí)物理也應(yīng)該是一件既有意義又非常有趣的事情了。在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也會(huì)自己親自做許多的小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物理的奧秘了。

在平時(shí)的教學(xué)中,我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。用“土電話(huà)”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂(lè);“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇;“瓶口吞蛋”、“叉魚(yú)游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力;讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn);用“拔河比賽”的游戲來(lái)使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么;我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來(lái)觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會(huì)聚太陽(yáng)光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚,所以在課后,學(xué)生進(jìn)行了許多小制作,比如自制了“蠟燭蹺蹺板”、“潛水艇模型”、“水果電池”、“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來(lái)之不易,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來(lái)新的收獲,都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、小實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握

每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí),小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)一些課上課下的小實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律,提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)光的直線(xiàn)傳播后,我讓學(xué)生課下用罐頭盒做小孔成像實(shí)驗(yàn),絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作,而且收獲還不小,學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中知道了小孔成像的原理,而且觀察到了成像的性質(zhì),更讓人驚喜的是,很多同學(xué)還通過(guò)自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大小(屏到孔的距離)關(guān)系的結(jié)論,為后面的凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ);在變阻器的教學(xué)之后,要求學(xué)生做“自制滑動(dòng)變阻器來(lái)控制小燈泡的亮度”的小實(shí)驗(yàn),來(lái)加深滑動(dòng)變阻器原理的理解,有的學(xué)生還設(shè)計(jì)出了能將燈泡完全調(diào)滅的電路,更好的理解了部分短路的規(guī)律;“音調(diào)可變的哨子”的制作可以讓學(xué)生明白音調(diào)與振動(dòng)快慢(空氣柱長(zhǎng)度和粗細(xì))的關(guān)系;自制不倒翁來(lái)理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系,明白不倒翁不倒之謎;“筷子提米”實(shí)驗(yàn)學(xué)生在做的時(shí)候不太好把握,有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),用紙杯、細(xì)沙、粗糙木棒(一次性筷子)很好的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn),更進(jìn)一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關(guān)系。

讓學(xué)生自己觸摸咽喉,體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出的;兩手相握,體會(huì)力是物體對(duì)物體的作用;手在桌面上推動(dòng),體會(huì)摩擦力的存在,隨按壓桌面壓力的變化,體會(huì)摩擦力與壓力的關(guān)系;將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來(lái)理解滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小;通過(guò)繞幾圈的實(shí)驗(yàn)來(lái)理解繩子的摩擦與繞的圈數(shù)有關(guān);通過(guò)“大力士捍雞蛋”的游戲來(lái)體會(huì)壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系;硬幣“跳高”比賽、機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自制噴霧器等實(shí)驗(yàn),體會(huì)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系;堵住耳朵聽(tīng)課,體會(huì)空氣是傳播聲音的介質(zhì);生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書(shū)本等可以認(rèn)識(shí)理解慣性;讓學(xué)生用兩個(gè)彈簧秤互拉,來(lái)認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的關(guān)系,從而走出雞蛋碰石頭,石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力的認(rèn)識(shí)誤區(qū);讓學(xué)生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊,認(rèn)識(shí)到在水中下沉的物體也會(huì)受到浮力;通過(guò)吊著的蘋(píng)果能否打到鼻子的小實(shí)驗(yàn),理解能量的恒定律;講大氣壓時(shí),用兩個(gè)吸盤(pán)模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”,我又將吸盤(pán)吸在黑板上,讓學(xué)生感受垂直向外拉(克服大氣壓力)和水平滑動(dòng)(克服摩擦力)所用力的區(qū)別,從而認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)很大??

三、小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神,從而提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的提高起到了重要作用。

觀察能力是實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿?觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦?分別用到了哪類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械?觀察各種家用電器的銘牌來(lái)了解它們的額定功率;觀察家庭電路和組成;觀察燈絲粗細(xì)來(lái)比較它們電阻的大小等等。通過(guò)觀察性的實(shí)驗(yàn),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。

一些測(cè)量類(lèi)的小實(shí)驗(yàn),比如測(cè)量自己的功率、測(cè)量自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)、測(cè)量大

氣壓的大小、利用電能表測(cè)小燈泡的電功率(也可測(cè)實(shí)際電壓)等小實(shí)驗(yàn),既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)量?jī)x器以及操作過(guò)程的正確把握,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有許多學(xué)生在測(cè)出大氣壓后還分析了產(chǎn)生誤差的多個(gè)原因,測(cè)量電功率時(shí)還計(jì)算出了實(shí)際電壓。

小實(shí)驗(yàn)“自己會(huì)平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不僅復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念,還使學(xué)生學(xué)會(huì)了用懸掛法和支撐法(其實(shí)都是利用二力平衡)求不規(guī)則物體的重心,搞清楚“頂碗”、“走鋼絲”等雜技技巧的道理。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力與實(shí)際應(yīng)用能力以及操作技能。

另外如探究保溫瓶的保溫性能、觀察家用冰箱每天消耗的電功等實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對(duì)比。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn),不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能,而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法(累積法、控制變量法)在探究活動(dòng)中的運(yùn)用。

四、小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

在課外實(shí)驗(yàn)中,沒(méi)有現(xiàn)成的器材,這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的替代品,促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題一般也只能自己?jiǎn)为?dú)解決,這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡(裝水的圓形酒瓶亦可)和凹透鏡;用外面標(biāo)上刻度的玻璃罐頭瓶或玻璃杯替代量筒;用自制小天平甚至是測(cè)體重的電子秤測(cè)質(zhì)量;用自制橡皮筋測(cè)力計(jì)或拉力計(jì)測(cè)重力;用玩具小車(chē)替代牛頓第一定律的小車(chē);用廢舊的牙膏皮作浮沉實(shí)驗(yàn);用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子;用自制的水氣壓計(jì)測(cè)量大氣壓??通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手制作并做好一些小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

又如,利用注射器,你能做哪些實(shí)驗(yàn)?給你一個(gè)雞蛋,你可以做哪些實(shí)驗(yàn)?再比如,給你一支削好的長(zhǎng)鉛筆,你能設(shè)計(jì)哪些物理小實(shí)驗(yàn)。(可探究“壓強(qiáng)的大小與受力面積的大小的關(guān)系”;得出“力的作用是相互的”;用細(xì)鐵絲繞在鉛筆的一端或用圖釘壓入鉛筆的一端,制成密度計(jì)來(lái)測(cè)量液體的密度;取出鉛筆,增加鐵絲匝數(shù),使鉛筆懸浮以至下沉,來(lái)探究物體浮沉的條件;鉛筆芯粉末可起潤(rùn)滑作用;可用鉛筆分別觀察光的折射、反射和直線(xiàn)傳播;用筆芯做成滑動(dòng)變阻器,控制燈泡的亮暗;把漆包線(xiàn)繞在鉛筆上制成螺線(xiàn)管,探究電流的磁效應(yīng);將鉛筆沿斜面滾下,速度很快,將其沿斜面豎起滑下,卻很慢甚至不能滑下,或者手掌貼住桌面移動(dòng)和隔著鉛筆移動(dòng),能說(shuō)明滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多;將鉛筆一端放在口中,輕輕敲筆桿幾下,再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下,感受骨傳導(dǎo)比空氣傳聲效果好等等)在這些小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和各種物理小實(shí)驗(yàn),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,加深對(duì)物理知識(shí)的理解,而且從實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程,領(lǐng)悟研究方法,學(xué)會(huì)科學(xué)思維,提高操作技能和創(chuàng)新能力。

第四篇:淺談小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

淺談小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn),能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí),而這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ);觀察和實(shí)驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此,教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象,要大力加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教材中設(shè)置了眾多的“小實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)踐性習(xí)題”。它們?yōu)閷W(xué)生課外活動(dòng)提供了大量的素材,而這些小實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一種很有效的補(bǔ)充形式,是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。而對(duì)于這些小實(shí)驗(yàn),許多教師往往不重視,忽視了其重要性。在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué),既有利于鞏固知識(shí),提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能,有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力,對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

“人類(lèi)有強(qiáng)烈的認(rèn)知好奇心”,學(xué)生對(duì)于物理課題特殊的認(rèn)識(shí)傾向,就是學(xué)習(xí)物理的興趣。在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,可充分利用學(xué)生剛接觸物理學(xué)科的新鮮感和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的各種現(xiàn)象。如用一個(gè)較大的凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)光,在透鏡后面的亮點(diǎn)處,放一片紙,紙可被燒焦。看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生們很驚奇,對(duì)相關(guān)的知識(shí)就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。又如,在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的知識(shí)后,做人工制霜小實(shí)驗(yàn),對(duì)霜的形成有了清楚的認(rèn)識(shí):霜不是天上下的,而是空氣中水蒸汽遇冷凝華而成的。這些有趣的實(shí)驗(yàn),把學(xué)生引入物理知識(shí)的海洋。“物理難學(xué)”這一畏難情緒便會(huì)明顯淡化。

二、可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固。

學(xué)生通過(guò)課外實(shí)驗(yàn),可以大大豐富感性認(rèn)識(shí),深化與活化已掌握的物理知識(shí)。課外實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系,可以使課堂教學(xué)得到不斷的補(bǔ)充和延伸。

例:在講完光的直線(xiàn)傳播和小孔成像之后,要求學(xué)生課外做利用小孔成像原理制作針孔照相機(jī)的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,老師再結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象,如:太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)茂密的樹(shù)林會(huì)在地上形成光斑等例子來(lái)分析。使學(xué)生更好地理解光的直線(xiàn)傳播規(guī)律和小孔成像的原理,以及小孔所成像的特點(diǎn)等。相似的方法在其他知識(shí)點(diǎn)也可以運(yùn)用,如:分子運(yùn)動(dòng)論的教學(xué)之后,可以要求學(xué)生做課本中的小實(shí)驗(yàn)“分子的運(yùn)動(dòng)”和“分子力”,來(lái)鞏固對(duì)分子運(yùn)動(dòng)論的知識(shí)的認(rèn)識(shí);在變阻器的教學(xué)之后,要求學(xué)生做“自制滑動(dòng)變阻器來(lái)控制小燈泡的亮度”的小實(shí)驗(yàn),來(lái)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解??。這樣通過(guò)相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn),就可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固。

三、可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué),提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材,可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力。在課后小實(shí)驗(yàn)中,沒(méi)有現(xiàn)成的儀器和用品,這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的替代品,無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。比如學(xué)生在課后小實(shí)驗(yàn)中利用家庭中常見(jiàn)的雞蛋就完成了六個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)1:把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后,再撈上來(lái)剝落比不放入冷水中直接剝要容易多(熱脹冷縮的性質(zhì));實(shí)驗(yàn)2:把剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈起來(lái),直接用手拿時(shí),雖然較燙,但還可以忍受過(guò)一會(huì)兒,當(dāng)?shù)皻ど系乃闪撕螅械奖葎倱粕蟻?lái)時(shí)燙(液體蒸發(fā)吸熱);實(shí)驗(yàn)3:選一只口徑略小于雞蛋的瓶子,在瓶底鋪上一層干沙,點(diǎn)燃一團(tuán)浸過(guò)酒精的棉花投入瓶?jī)?nèi),接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口。火焰熄滅后,蛋被瓶子存入了瓶中(驗(yàn)證大氣壓的存在);實(shí)驗(yàn)4:把一只雞蛋,浸沒(méi)在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開(kāi)手后,發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底,撈出雞蛋往清水中加入食鹽,調(diào)制成濃度較高的鹽水,再把雞蛋浸沒(méi)在鹽溶液中,松開(kāi)手,雞蛋卻緩緩上浮(浮沉現(xiàn)象);實(shí)驗(yàn)5:如圖,用手指突然彈擊硬紙片,雞蛋卻不會(huì)隨紙片一起飛出(慣性現(xiàn)象);實(shí)驗(yàn)6:外殼完好的蛋,放入食鹽水中腌制一段時(shí)間,可以制成咸蛋。蛋殼雖然完好,但內(nèi)部的蛋黃都變咸了(分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng))。

四、可以降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問(wèn)題的難度。

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題,對(duì)某些新的物理概念似懂非懂,對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑,有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢?指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”,學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),確信了摩擦力的存在,認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí),降低學(xué)習(xí)難度,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高,幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。

五、可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)不但要讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí),而且還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮苡行У囊环N形式。要完成小實(shí)驗(yàn)是要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備的,要準(zhǔn)備好器材,想好實(shí)驗(yàn)的步驟,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要考慮到影響實(shí)驗(yàn)成功的因素等等,所以在小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中無(wú)形的就在鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,那么在一些課堂的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生自然應(yīng)用自如。如:用氣壓計(jì)測(cè)大氣壓實(shí)驗(yàn),要測(cè)出一段時(shí)間內(nèi)的氣壓變化,由氣壓變化數(shù)據(jù)作出氣壓變化的曲線(xiàn)的小實(shí)驗(yàn),就不可作為實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn),只能作為課外小實(shí)驗(yàn)。這種需要較長(zhǎng)時(shí)間里堅(jiān)持每天定期進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。再如,橡皮筋自制測(cè)力計(jì)、用圓桶形玻璃杯自制量筒、自制小天平這些小實(shí)驗(yàn),可以充分讓學(xué)生自己動(dòng)手。將使學(xué)生的獨(dú)立的、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫匠浞职l(fā)揮。

六.可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

有些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察。如:觀察液體的蒸發(fā)、擴(kuò)散和室溫變化等現(xiàn)象。不適于在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。只能在課外進(jìn)行,這些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對(duì)比。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。

例:在講影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的觀察實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)分成三組進(jìn)行兩兩對(duì)比,每一組用的都是相同的兩條濕毛巾。第一組對(duì)比溫度。要求把毛巾攤開(kāi),一條放在向陽(yáng)的地方,另一條放在陰涼的地方,且通風(fēng)性一樣,看哪一條干得快。第二組對(duì)比空氣流動(dòng)速度。要求把毛巾攤開(kāi),一條放在通風(fēng)的地方,另一條放在不通風(fēng)的地方,且溫度一樣,看哪一條干得快。第三組對(duì)比表面積。要求把一條毛巾攤開(kāi),另一條不攤開(kāi),且通風(fēng)性和溫度一樣,看哪一條干得快。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,對(duì)學(xué)生的耐心、毅力等都是嚴(yán)峻考驗(yàn)。

通過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn),如:觀察家用冰箱每天消耗的電功;觀察每天或四季的室溫變化等。既可以幫助學(xué)生掌握好課本的知識(shí),又可以鍛煉學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力。以上幾點(diǎn)說(shuō)明課外小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用是重要的,是多方面的。特別是在當(dāng)前教育改革中,一再?gòu)?qiáng)調(diào)在教學(xué)中要加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,而課外小實(shí)驗(yàn)在這方面起到了重要的作用。這些都說(shuō)明課外小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中是不可忽視的。作為物理教師,要盡量提供條件,讓學(xué)生在課外多做一些有利于幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)和全面發(fā)展的小實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生提供多觀察、多動(dòng)手、多思考的機(jī)會(huì)。從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)能力,真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處。進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇:小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)是我們最喜歡的一種教學(xué)方法,也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外,其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展得更多的還是小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,可以在課堂上、課后甚至在家里開(kāi)展。可以利用日常生活中的常用物品和工具,自制各種各樣簡(jiǎn)單的儀器。在親歷親為中,學(xué)生觀察操作都比較自由,容易觸發(fā)其創(chuàng)新潛能,帶來(lái)意想不到的效果。小實(shí)驗(yàn)雖然顯得不太正規(guī),但并不意味著可草率行事,這里仍然包括一個(gè)積極思考、認(rèn)真探索的科學(xué)思維過(guò)程。因此小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

一、小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),如果離開(kāi)實(shí)驗(yàn),離開(kāi)生活,那么學(xué)生總會(huì)有“一學(xué)就會(huì),一聽(tīng)就懂,一做就錯(cuò)”的深刻體會(huì),使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。而小實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手親自實(shí)踐的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用,增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

在“科學(xué)之旅”這節(jié)課上,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將礦泉水瓶從中部剪開(kāi),用上部的漏斗和乒乓球做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。先是將漏斗倒置,將乒乓球放在里面用手托住,分別向瓶口吸氣和吹氣,并將手指移開(kāi),發(fā)現(xiàn)乒乓球均不下落。學(xué)生們對(duì)吹氣時(shí)乒乓球不下落感到不可思議,從而大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外,我又將漏斗(瓶口加蓋)正放過(guò)來(lái),將乒乓球放于漏斗中,向瓶中倒水,可以看到球浮在水面并隨水位上升,然后我將水倒掉,將球置于漏斗中(將瓶蓋取下),再往瓶?jī)?nèi)倒?jié)M水,會(huì)看到球沒(méi)有上浮,將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口,乒乓球馬上上浮,學(xué)生們感到迷惑不解,學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。此時(shí)學(xué)生們已是躍躍欲試了,因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得這么簡(jiǎn)單的儀器,就可以做這么多的小實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到物理應(yīng)該是來(lái)源于生活,學(xué)習(xí)物理也應(yīng)該是一件既有意義又非常有趣的事情了。在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也會(huì)自己親自做許多的小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物理的奧秘了。

在平時(shí)的教學(xué)中,我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。用“土電話(huà)”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂(lè);“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇;“瓶口吞蛋”、“叉魚(yú)游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力;讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn);用“拔河比賽”的游戲來(lái)使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么;我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來(lái)觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會(huì)聚太陽(yáng)光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚,所以在課后,學(xué)生進(jìn)行了許多小制作,比如自制了“蠟燭蹺蹺板”、“潛水艇模型”、“水果電池”、“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來(lái)之不易,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來(lái)新的收獲,都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、小實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握

每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí),小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)一些課上課下的小實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律,提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)光的直線(xiàn)傳播后,我讓學(xué)生課下用罐頭盒做小孔成像實(shí)驗(yàn),絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作,而且收獲還不小,學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中知道了小孔成像的原理,而且觀察到了成像的性質(zhì),更讓人驚喜的是,很多同學(xué)還通過(guò)自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大小(屏到孔的距離)關(guān)系的結(jié)論,為后面的凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ);在變阻器的教學(xué)之后,要求學(xué)生做“自制滑動(dòng)變阻器來(lái)控制小燈泡的亮度”的小實(shí)驗(yàn),來(lái)加深滑動(dòng)變阻器原理的理解,有的學(xué)生還設(shè)計(jì)出了能將燈泡完全調(diào)滅的電路,更好的理解了部分短路的規(guī)律;“音調(diào)可變的哨子”的制作可以讓學(xué)生明白音調(diào)與振動(dòng)快慢(空氣柱長(zhǎng)度和粗細(xì))的關(guān)系;自制不倒翁來(lái)理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系,明白不倒翁不倒之謎;“筷子提米”實(shí)驗(yàn)學(xué)生在做的時(shí)候不太好把握,有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),用紙杯、細(xì)沙、粗糙木棒(一次性筷子)很好的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn),更進(jìn)一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關(guān)系。

讓學(xué)生自己觸摸咽喉,體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出的;兩手相握,體會(huì)力是物體對(duì)物體的作用;手在桌面上推動(dòng),體會(huì)摩擦力的存在,隨按壓桌面壓力的變化,體會(huì)摩擦力與壓力的關(guān)系;將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來(lái)理解滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小;通過(guò)繞幾圈的實(shí)驗(yàn)來(lái)理解繩子的摩擦與繞的圈數(shù)有關(guān);通過(guò)“大力士捍雞蛋”的游戲來(lái)體會(huì)壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系;硬幣“跳高”比賽、機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自制噴霧器等實(shí)驗(yàn),體會(huì)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系;堵住耳朵聽(tīng)課,體會(huì)空氣是傳播聲音的介質(zhì);生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書(shū)本等可以認(rèn)識(shí)理解慣性;讓學(xué)生用兩個(gè)彈簧秤互拉,來(lái)認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的關(guān)系,從而走出雞蛋碰石頭,石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力的認(rèn)識(shí)誤區(qū);讓學(xué)生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊,認(rèn)識(shí)到在水中下沉的物體也會(huì)受到浮力;通過(guò)吊著的蘋(píng)果能否打到鼻子的小實(shí)驗(yàn),理解能量的恒定律;講大氣壓時(shí),用兩個(gè)吸盤(pán)模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”,我又將吸盤(pán)吸在黑板上,讓學(xué)生感受垂直向外拉(克服大氣壓力)和水平滑動(dòng)(克服摩擦力)所用力的區(qū)別,從而認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)很大??

小實(shí)驗(yàn)和小制作不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,而且還可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),并消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),加深對(duì)物理規(guī)律的理解。

三、小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神,從而提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的提高起到了重要作用。

觀察能力是實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿?觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦?分別用到了哪類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械?觀察各種家用電器的銘牌來(lái)了解它們的額定功率;觀察家庭電路和組成;觀察燈絲粗細(xì)來(lái)比較它們電阻的大小等等。通過(guò)觀察性的實(shí)驗(yàn),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。

一些測(cè)量類(lèi)的小實(shí)驗(yàn),比如測(cè)量自己的功率、測(cè)量自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)、測(cè)量大氣壓的大小、利用電能表測(cè)小燈泡的電功率(也可測(cè)實(shí)際電壓)等小實(shí)驗(yàn),既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)量?jī)x器以及操作過(guò)程的正確把握,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有許多學(xué)生在測(cè)出大氣壓后還分析了產(chǎn)生誤差的多個(gè)原因,測(cè)量電功率時(shí)還計(jì)算出了實(shí)際電壓。

小實(shí)驗(yàn)“自己會(huì)平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不僅復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念,還使學(xué)生學(xué)會(huì)了用懸掛法和支撐法(其實(shí)都是利用二力平衡)求不規(guī)則物體的重心,搞清楚“頂碗”、“走鋼絲”等雜技技巧的道理。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力與實(shí)際應(yīng)用能力以及操作技能。

另外如探究保溫瓶的保溫性能、觀察家用冰箱每天消耗的電功等實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對(duì)比。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn),不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能,而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法(累積法、控制變量法)在探究活動(dòng)中的運(yùn)用。

四、小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

在課外實(shí)驗(yàn)中,沒(méi)有現(xiàn)成的器材,這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的替代品,促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題一般也只能自己?jiǎn)为?dú)解決,這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡(裝水的圓形酒瓶亦可)和凹透鏡;用外面標(biāo)上刻度的玻璃罐頭瓶或玻璃杯替代量筒;用自制小天平甚至是測(cè)體重的電子秤測(cè)質(zhì)量;用自制橡皮筋測(cè)力計(jì)或拉力計(jì)測(cè)重力;用玩具小車(chē)替代牛頓第一定律的小車(chē);用廢舊的牙膏皮作浮沉實(shí)驗(yàn);用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子;用自制的水氣壓計(jì)測(cè)量大氣壓??通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手制作并做好一些小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

當(dāng)知識(shí)積累到一定程度,可以讓學(xué)生用不同的器材探究同一個(gè)物理問(wèn)題或是用一個(gè)器材設(shè)計(jì)不同的探究實(shí)驗(yàn)。比如:探究力的作用效果與哪些因素有關(guān),你會(huì)設(shè)計(jì)出幾種實(shí)驗(yàn)方案?要測(cè)一個(gè)土豆的密度,你會(huì)想到哪些方法,在缺少天平或量筒的情況下,可以想出哪些替代的方法呢?學(xué)生除了設(shè)計(jì)出了“等質(zhì)量替代法”“等體積替代法”之外,還想到了“等密度替代法”(即懸浮時(shí)ρ物=ρ液);密度計(jì)測(cè)量液體密度采用原理是ρ液=F浮/V排g=G/V排g=m/V排,其中控制m相等(讓密度計(jì)或其它物體分別漂浮于水和液體中),根據(jù)V排的比例和ρ水得出ρ液,而學(xué)生在家測(cè)醬油密度時(shí),由于用到的漂浮物是塑料瓶蓋,V排的區(qū)別很小,測(cè)量誤差太大,學(xué)生就采用了V排一定,而改變F浮(即m,在塑料瓶蓋里添加米粒)的辦法測(cè)出了醬油密度,方法簡(jiǎn)便易行,而且應(yīng)用的原理不變,只是將控制的變量發(fā)生了變化,這實(shí)際上就是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

又如,利用注射器,你能做哪些實(shí)驗(yàn)?給你一個(gè)雞蛋,你可以做哪些實(shí)驗(yàn)?再比如,給你一支削好的長(zhǎng)鉛筆,你能設(shè)計(jì)哪些物理小實(shí)驗(yàn)。(可探究“壓強(qiáng)的大小與受力面積的大小的關(guān)系”;得出“力的作用是相互的”;用細(xì)鐵絲繞在鉛筆的一端或用圖釘壓入鉛筆的一端,制成密度計(jì)來(lái)測(cè)量液體的密度;取出鉛筆,增加鐵絲匝數(shù),使鉛筆懸浮以至下沉,來(lái)探究物體浮沉的條件;鉛筆芯粉末可起潤(rùn)滑作用;可用鉛筆分別觀察光的折射、反射和直線(xiàn)傳播;用筆芯做成滑動(dòng)變阻器,控制燈泡的亮暗;把漆包線(xiàn)繞在鉛筆上制成螺線(xiàn)管,探究電流的磁效應(yīng);將鉛筆沿斜面滾下,速度很快,將其沿斜面豎起滑下,卻很慢甚至不能滑下,或者手掌貼住桌面移動(dòng)和隔著鉛筆移動(dòng),能說(shuō)明滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多;將鉛筆一端放在口中,輕輕敲筆桿幾下,再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下,感受骨傳導(dǎo)比空氣傳聲效果好等等)在這些小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)。

科學(xué)的成功,決定因素并不是人,是人的努力和奮斗。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和各種物理小實(shí)驗(yàn),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,加深對(duì)物理知識(shí)的理解,而且從實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程,領(lǐng)悟研究方法,學(xué)會(huì)科學(xué)思維,提高操作技能和創(chuàng)新能力。

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