第一篇：淺談多媒體技術在數學教學中的作用00

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淺談多媒體技術在數學教學中的作用

孟津縣常袋中學張喜梅

淺談多媒體技術在數學教學中的作用

孟津縣常袋中學張喜梅電話***

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術越來越廣泛的應用于課堂教學之中。適時恰當的將多媒體技術應用在中學數學教學中，是現代信息技術發展的需要，是數學課程改革的需要，更是實施素質教育的需要。尤其在中學數學教學中，適時應用多媒體來輔助教學，不僅能夠有效提高學生學習數學的興趣和自主性，而且還能增大課堂容量，使數學課堂教學效果收到事半功倍的成效。

【關鍵詞】多媒體技術；興趣；自主性

信息技術的快速發展，促進了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。處于教育第一線的教師，需要加強對教學過程的重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 教師運用多媒體信息技術對教育、教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學充滿活力收到事半功倍的效果。

一、靈活運用多媒體技術，巧妙創設情境，激發學生學習興趣。

著名的教育家多斯惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。利用多媒體技術創設特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果設置一個圖文并茂、生動逼真的教學情境，向學生提供直觀、多彩、生動的畫面，能夠使學生的多種感官同時受到刺激，激發學生學習的積極性。例如在教學圓與圓的位置關系時，我設置了日蝕形成的動畫：月亮繞著地球旋轉，轉動到太陽與地球之間這時天空逐漸暗了下來。當月亮轉出地球和太陽之間時，天空慢慢的亮了起來。我又適時的引導學生：把太陽和月亮的圓形輪廓抽象成兩個圓，那么這兩個圓在平面內有什么樣的位置關系呢？同學們的興趣一下子被調動起來了。展開了積極的探究。又如在教學直線與圓的位置

關系時，我引用駱賓王的《詠鵝》中的詩句鵝，鵝，鵝，曲項向天歌設計了這樣一個教學情境：在一個環境優美的荷塘，一只潔白的鵝，伸著長長的脖頸朝向東方，此時一輪紅日從地平線冉冉升起。我又適時的引導學生：如果把地平線看做一條直線，把太陽抽象成一個圓，那么圓與直線又有什么樣的位置關系呢？優美的環境，美妙的音樂，逼真的動畫一下子抓住了學生們的心靈。使他們積極的投入到了思考之中。

二、靈活運用多媒體技術，巧妙突破教學重點、難點。

數學的教學內容與其它學科相比較更抽象，運用多媒體技術進行數學教學可使抽象的概念具體化、形象化，彌補了傳統教學方式缺乏直觀感、立體感和動態感的缺點。并且多媒體課件能夠激發學生的興趣，增強學生的直觀印象，為教師解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節時，傳統的教學方法，就用教具進行演示，這種方法很難把一個圖形繞著一個點旋轉180°后的圖象與原來的圖象的關系說清楚，學生也很難理解掌握。而用多媒體輔助教學，我讓一個三角形和一個點從左端飛入，然后讓三角形繞著點緩緩旋轉180°，這時電腦屏幕上顯現出原三角形和旋轉后的三角形。然后原三角形和旋轉后的三角形對應邊和對應角分別閃爍，強調。學生們能夠清楚的觀察圖形的運動變化過程和軌跡，很容易建立起“中心對稱”的概念。同時也增強學生的想象力、思維能力和學習的自主性。又如，在教學圓柱、圓錐側面積的推導時，需要學生具有一定的空間想象能力，這對初中生來說是個難點。傳統的教學中，常用一張紙片演示，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講時自己也得別扭，學生聽得一塌糊涂。教師還需要反復的演示和講解，對于立體感差的同學，根本不知從何處展開思考。而多媒體技術的動態演示，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側面積計算公式推導過程中，沿著一條母線將圓柱剪開、旋轉，其動態過程既可反復顯示，又保留圓柱的運動軌跡。并且通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，提示學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質。能夠比較容易的得出“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”。采用多媒體教學化靜為動，化抽象為具體，更能增強學生的空間想象力，突破重點、難點，提高學生的學習效率。

三、靈活運用多媒體技術，巧妙突出練習。

多媒體在數學教學中的應用改變了以往依靠黑板、卷子、書本等傳統呆板的練習形式，能夠設計出按照教學要求安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形式多樣、新穎有趣。例如，在教學《圓與圓的位置關系》時，我利用多媒體把練習分為“分一分” “判一判”；“量一量” “想一想” “試一試” “動一動”等等多種活動練習。學生借助已有的數學經驗，交流，討論，一環緊扣一環，練習難度層層遞進不斷加深，學生們不斷掀起一浪緊接一浪地認知活動的高潮。他們學起來饒有興趣學得輕松，沒有了枯燥乏味的感覺。多媒體展臺的應用又能夠將較多學生的學習成果及時展現到同學們面前。提高學生們的成就感。利用多媒體課件省時、多變的優勢，能夠加大課堂容量，增強信息的反饋，提高練習技能，把課堂真正還給學生。教師把主要精力放在如何發揮主導作用、啟發學生思維，設計趣味性強，由淺入深的基本訓練題、目標達成題、能力拓展題，趣味題。練習層層遞進，達到了因材施教，適用個別化教學需要。學生每通過一關的練習，電腦就會及時做出評判，給予獎勵（如用圖文、動畫等），巧妙打破了“齊步走”的局面，使每個學生隨時處于一個充滿活力的積極進取的發展變化過程；達到最優化發展。使每個學生都樂練、能練、會練。使不同層次學生的能力都能得到充分發展。

此外，多媒體練習課件還能克服教材內容的有限性，增大課堂練習的容量，且能及時反饋，可以使學生接收到更多更有價值的練習題。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成為源源不斷的學習財富。而且使他們的情感與態度也得到了良好的熏陶和培養。

四、靈活運用多媒體技術，實現教師對學生的關愛，體現了以學生為本的教學理念。

俗語說：“好話一句三冬暖”多媒體技術可以創設和諧的教學環境氛圍，為學生創造和諧的學習環境。多媒體的課件設計的趣味性，就處處體現教師對學生的關愛，體現了以學生為本的理念。

例如教師在設計考核和測試題時，在答題過程后，設計畫面和聲音：“你真棒！”，“太可惜了，再來一次！”以及激勵的畫面。這能使學生在鼓勵中體會到成功。是真正的賞識教育，它可以永遠原諒學生的失敗，使學生體驗成功，還教會了學生怎樣面對挫折，從而保護了學生學習積極性。計算機不會像人一樣，因為話說多了而不耐煩，在這里它比常人更有耐心（不過程序是教師設計的）。

例如在講授《中位線定理》時，可以通過平移、旋轉、對稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉學生幾乎體察不到教師的提示，不自覺增強了學習幾何自信心。再例如在講授《圓與圓的位置關系》的課件設計了擺出兩圓不同的位置關系的游戲。在講解相切、相交時，通過點的閃爍；在講解兩圓位置關系的數量關系時，通過采用不同顏色的線段代表圓心距或圓的半徑；在講解兩圓位置關系時采用不同的聲音，默默的提示著學生。培養著他們的自信心，和解題的興趣。這一切無不體現了教師對學生的關愛，體現了以學生為本的教學理念。

綜上所述，多媒體在數學課堂的應用，是數學教學改革的一種新型教學手段，它有利于激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極、主動性，有利于提高學生的數學思維能力，有利于激發學生創造性的學習，促進學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣，教學質量得到有效提高。

參考文獻：

(1)、王鵬遠《談計算機與幾何教學的現代化》中學數學參考98第7期：

(2)李華--《中小學教育媒體的選擇與應用探討》 《中國電化教育》2000.2

(3)劉云生，《信息網絡時代與教育最優化》 2002.

第二篇：多媒體技術在初中數學教學中的作用

多媒體技術在初中數學教學中的作用

社會的發展推動了教育理念的革新，多媒體技術也越來越受到現代教育工作者的關注。隨著現代教育技術的發展，多媒體技術以潛移默化的方式影響著教與學。運用多媒體技術的意義在于將抽象、繁復的問題具體化、形象化、簡單化，便于學生記憶、理解和掌握，在輕松的學習環境中提高數學學習興趣，打造高效的數學教學課堂。

一、多媒體技術應用于初中數學教學的必要性

傳統的初中數學教學離不開粉筆、黑板等這些既單一又缺乏趣味性的教學工具和手段，加上數學學科本身具有的抽象性、概念性、邏輯性特點，導致有些學生不能充分理解和掌握初中數學知識點，產生了對數學學科的恐懼心理，多媒體技術應用于初中數學教學正好解決了現代教學技術缺乏境況下教師的燃眉之急。

二、相對傳統教學模式多媒體教學的優越性

（1）多媒體技術應用于初中代數教學可以加強學生對知識的理解。多媒體技術輔助初中數學代數內容的教學，可以將抽象的代數問題變得更加直觀、形象、生動。比如：在進行二次函數教學時，它的有關性質可以通過動態的多媒體技術展現，讓學生更能把握知識的本質。有些語言不好表達的內容通過形象的方式表達更能節約有限的課堂時間，打造高效的教學課堂。

（2）多媒體技術應用于初中幾何教學可以加強學生對知識的理解。初中數學幾何知識的傳授是為了提高學生的空間想象能力，但是由于初中生知識結構水平有限，不能較大程度上把握相關幾何知識，多媒體技術可以將這些知識形象生動地展現在學生的眼前，同時增加課堂的趣味性，寓教于樂，充分發揮、挖掘學生的學習潛能。

（3）多媒體內容豐富，方便學生自主學習。多媒體涵蓋的內容，不僅包括教師上課的課件、教材光盤等各類資料，更包括了網上教學平臺。在線數學學習是初中學生數學學習的有效手段之一，可充分結合遠程教學、模擬互動、教學展示等教學方法，發揮多媒體教學的優勢。

三、多媒體技術在初中數學教學中的作用

（1）保證教師教學質量，促進教師教學水平提升。多媒體技術的引入使教師從備課過程尋找資料的繁重中解脫出來，不僅可以節約備課時間，而且可以找到大量的教學資源，從而幫助教師更好地把握上課節奏和提升教學質量。

（2）促進教師身體健康，緩解工作壓力。傳統的教學都是靠教師口頭講授和黑板書寫完成的，往往一個黑板不能滿足一節課的書寫需要，這就需要教師邊講課邊擦黑板。吸入過多粉塵造成了教師的職業病，同時對學生的身體健康造成不利影響。一方面多媒體技術的應用可以降低教師職業病的發生幾率；另一方面相比通過翻閱大量紙質資料進行備課，利用多媒體技術尋找所需資料可以緩解教師的工作壓力。

（3）幫助教師對數學知識點進行有效把握和突破。數學學科具有嚴謹性、抽象性、概念形、邏輯性特點，加上初中學生知識水平的限制，往往教師花大量時間對一些復雜知識點進行講解而學生卻不能理解。多媒體技術應用于初中教學可以將嚴謹、復雜、抽象的數學概念形象生動地展現出來，教師可以有效突破教學的關鍵知識點，將無法用數學語言精確表達的數學知識點簡單化。

（4）有利于學生自主學習。興趣是最好的老師，要想學生主動地進行數學學習，就必須加強學生對數學學習的興趣。然而數學學科的特點讓一些學生難以良好掌握初中數學知識。多媒體技術輔助初中數學教學可以有效地將教學資源和授課內容加以整合，運用圖像、動畫等手段將難以講解的內容生動形象地表現出來，增強學生數學學習興趣。例如講授“圓的重心”問題時，就可以利用動畫片的形式演示不同圖形的重心在運動中的變化，揭示圓形所具有的特征。

（5）提高學生解決實際問題的能力。初中數學教學的目的之一就是能提高學生解決實際問題的能力。多媒體技術的應用能有效提高課堂效率，留給教師充分的課堂時間引導學生進行思考和討論，在教師的引導下學生積極主動地進行知識的學習，從而形成思維能力解決實際問題。

（6）實現教師和學生之間的溝通。傳統教學方法的局限性在于學生難以即時反饋信息，導致教師無法針對學生學習中存在的問題進行指導和解決。而多媒體技術的應用可以有效避免教師與學生溝通出現斷層的現象，幫助教師了解學生學習的最新動態，及時發現學生學習過程中的問題，提高教學水平和教學成果。

總之，高效使用多媒體技術要求教師在平時加強關于多媒體技術的學習，學會多媒體課件制作的方法，加強對現代教育技術手段的應用，以學生為主體，找到學生樂于接受的教學方法，根據教學目標完善教學課件的內容和類型，引導學生積極、主動地進行學習。在課件設計、制作過程中應該合理規劃相關內容，將多媒體技術的優勢表現出來，使多媒體技術在教學中得到合理、高效的應用。

（作者單位：江蘇省濱海縣天場初級中學）

第三篇：多媒體在數學教學中的作用

多媒體在數學教學中的作用

科學家曾經說過，興趣是最好的老師。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、色、形于一體，直觀形象，新穎、生動，能夠直接作用于學生的各種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方法。不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，還提高了學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。下面就多媒體教學在初中數學教學中的積極作用淺談自己的看法。

一、多媒體教學，利用圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容，發揮了很好的作用。如：對于三角形“三線合一”定理的教學，傳統教學很難展現其發現過程，從而造成學生對其不好理解。而利用計算機可以在屏幕上做出斜三角形ABC及其角A的平分線，BC邊的高線及中線，之后在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀的發現會存在這樣的點A，使得角平分線、高線、中線三線會重合。又如：對于圓周率的概念的教學，利用CAT可以對圓周進行展開，同時跟蹤測量圓周長和直徑，引導學生發現圓周長和直徑的比是一個定值，即比值為Ⅱ，由于實驗中圓可以隨意變化，學生很容易接受Ⅱ的存在。再如：在平面幾何講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，讓滿足全等條件的兩個或幾個不同顏色的三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程中，形象生動地描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象，似有非有，難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有的教學效果。

二、利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀形象的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機的結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高到抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到良好的效果。同時，在這里也應注意，計算機的演示只能幫助學生思考，而不能代替學生思考，教師應在此時恰當地給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。

三、利用信息技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常可佳，與傳統練習方法不可比擬。它的最大好處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而激發學生發自內心的學習興趣，真正達到“減負提素”的目的。如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要的表揚或鼓勵等。

當前，多媒體教學還處在嘗試階段，教學軟件還存在不同程度的缺陷，還不能做到隨心所欲。因此，只有我們不斷地去實踐、去探索，才能使我們的教學更完善，才能讓現代化的教學手段發揮更大的作用。我堅信，只要我們不懈地去努力，充分利用多媒體教學的積極作用，數學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛！

第四篇：多媒體教學在數學教學中的作用

多媒體輔助教學是課堂教學發展的必然趨勢，是實現學科整合的重要手段。教師積極采用現代化的教學手段，是實現課堂教學高效益的重要載體，它能把抽象變為具體，更直觀生動，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點；它能創造出一個和諧、高效的課堂氛圍，促進學生思維能力的發展，使數學教學收到事半功倍的效果。

一、多媒體教學有利于學生積極主動地參與到數學活動中來

傳統的教學模式是，老師講學生聽，大部分學生處于被動接受狀態，很少去思考。這就出現一種狀態，教師上課前認真備課，決定講課內容及課堂節奏，想盡一切辦法要讓學生弄清本節課內容。而學生上課前則不預習，對教師提出的問題不積極思考，反正老師最后都會給出標準答案，長此以往，學生就養成了一種依賴性，始終處于被動式接受式學習。多媒體輔助教學的介入，打破了原有的教學模式，學生可以在多媒體教室中兩人或三人一組面對計算機學習，可以自己控制學習節奏，并通過探究自己發現規律并進行試驗，激發了學生自主、合作、探究的積極性。我在講《7.1.2三角形中線、角平分線、高線》這一節課時，首先讓學生在計算機上用幾何畫板軟件畫出一個任意三角形，再畫出三條中線，你發現了什么規律？然后任意改變所畫出的三角形的形狀，看看這個規律是否改變？三角形的三條高有這個規律嗎？三條角分線呢？在此過程中，我深入到學生之中，積極進行課堂觀察，并不時地走進學生的學習之中，給他們以點撥指導。學生有了樂趣才會有興趣，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。實踐證明，一個好的數學教學軟件，比死啃書本要強好幾十倍。

二、多媒體教學有利于培養學生的觀察能力和空間想象能力

數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。讓學生學會數學觀察，尤其是在幾何教學中的作用非常明顯。學生從看圖到識圖都離不開觀察，在傳統教學中，教師一塊黑板一支筆，對照書本講道理，學生上課時看到的幾何圖形基本上都是書上的或者掛在黑板上的死圖，當今，多媒體的運用，把死圖變活了，即由抽象變為具體了。例如，我在講《認識立體圖形》和《立體圖形的三視圖》這兩節課時，利用多媒體在屏幕上展示各種各樣的立體圖形，從不同的角度讓學生去觀察，這樣就豐富了學生的直覺思維，激發了學生的學習樂趣。同時引導學生以數學的眼光觀察現實生活，用數學思維欣賞數學世界。因此，教師在教學中，要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決數學問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。

三、多媒體教學有利于擴大課堂容量和提高教學效率

多媒體具有十分豐富的表現力，給學生提供豐富的感知對象，既可以板演的時間，又可以拓展學生的學習資源，平時45分鐘的教學時間，運用多媒體后40分鐘就足夠大了。作為一名數學教師，在運用多媒體時，只要你用心設計課件，精心設計教學流程，讓學生在觀察中思考，在思考中分析問題和解決問題，就能為學生學習數學打開一扇窗戶。我在講《一次函數》時，根據教學內容的安排，精選了與一次函數有關的教學課件。首先讓學生直觀地認識一次函數，從感性到理性，循序漸進，使學生自己發現一次函數的規律，這樣的教學，就是把學習的主動權交給了學生。樂學善思才能從根本上解決數學學習的興趣問題。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，通過知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的有機整合，既豐富了課堂容量，又提高了教學效率。

在城里，多媒體是一種必要的教學手段和一門課程，而在農村學校，它就是教師教學中的新生事物，你認識它利用它，你的教學就會有質的飛躍。在此，建議我們的農村學校盡快擁有多媒體，我們的教師盡快掌握它、應用它，這是縮小城鄉差距，促進教育均衡發展的一個重要載體。

第五篇：多媒體技術在體育教學中的作用

20世紀90年代以來，隨著計算機技術特別是多媒體技術的迅速發展，多媒體技術教學在教育領域中的運用，已成為教學改革的熱點。這種嶄新的教學模式是以計算機為媒介，通過計算機與學生之間的交互作用達到教學目的的。在全面推進素質教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，如何將多媒體技術引入傳統教學中則顯得尤為重要。

1.1對學生學習興趣上的作用。

摘 要： 本文分析了目前體育教學在方法、手段上的不足，討論了多媒體技術在提高體育教學效果中的作用，以及應用多媒體技術進行體育教學應注意的問題，得出了多媒體技術應用在體育教學中的結論，并提出了相應建議。

1.多媒體技術在體育教學中的作用

關鍵詞： 多媒體技術 體育教學 應用

1.對學生學習效果上的作用。

有助于激發學生的學習熱情，開闊學生的視野。因為多媒體教學以大量視聽信息、高科技表現手段沖擊學生的思維興奮點，加上虛擬現實技術和圖形、圖像、三維動畫、聲音使教學內容表現得豐富多彩、形象生動，極大地開闊了學生的視野，激發了學生學習的熱情，從而使學生變被動為主動，創造性地學習，大大提高了學習效率。

有助于學生對動作加以理解，消化吸收。在體育教學中采用多媒體中圖形、圖像的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容更有獨特的特點。例如：在跨欄、跳遠及跳箱等教學內容的理論講解中就可以用空間圖形的分、合、轉、并、移、展等多種形式的動畫，再結合必要的解說和優美的音樂，使學生產生身臨其境的立體效應；通過圖形的內在聯系進行講解。我們可以通過圖形或動畫演示分解動作過程，使學生更直觀地理解動作要領，并在實踐中加深體會，加以理解，消化吸收，從而減輕體育教師重復的示范及錯誤示范對學生造成的負面影響。

2.多媒體技術與體育教學的結合3.1動畫應用。

采用多媒體技術中圖形和動畫的移動、旋轉、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達教學內容，增強教學效果。例如在技術動作講解示范過程中利用圖形的移動、旋轉、定格來演示運動的軌跡、動作過程及身體各部位的空間位置;而傳統教學手段中靠掛圖展示或教師自身的動作示范講解，無法達到同等效果。以挺身式跳遠為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說空中旋轉和定格，而通過多媒體技術就很容易做到。學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉、定格、慢速播放，生動直觀地掌握挺身式跳遠的動作要點、加深理解、掌握正確的動作概念、迅速形成動作表象。

3.2人機對話應用。

多媒體教學具有很強的交互性。教師根據體育理論教學目的和內容的需要，制作合適的課件，很方便地實現人機對話。例如給學生講解足球規則中“越位”問題時，利用多媒體技術有針對性地編寫了一些交互性練習。練習要求學生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個圖片按扭中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩按扭。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內有一句鼓勵的話和“解釋”與“下一題”按扭。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時地檢測是否真正理解規則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，使其變被動學習為主動學習。

3.3視頻、音頻、圖片等素材演示。

利用多媒體技術，教師可以很方便地根據教學需要把零散分布在不同影視、錄像、VCD及網上的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中應用于體育教學中。學生在自學或教師在課堂中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，與視頻畫面同步運行，形成動靜結合的多位一體大容量教學內容，達到視聽結合、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如在給學生講授籃球技戰術理論時，通過播放大量的CBA、NBA或CUBA比賽片段讓學生了解戰術配合的形式和變化，通過慢放或反復播放讓學生看清楚場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術動作等。

3.4控制模擬應用。

在教師方面，理論課的教學目前仍是以講授為主，所涉及的動作以圖片、掛圖等形式展示給學生，不能很好地調動學生的積極性，學生的參與意識不強，授課方式還屬于“填鴨式”，教學手段陳舊、古老，不能與現代化的教學要求相適應;技術課的教學主要通過教師講解示范技術要領來掌握某一動作，但教師受年齡、性別、專業和身體素質等客觀條件的制約，很多技術動作難以做到標準示范，使學生難以依據教師的講解示范建立正確的動作概念。在學生方面，學生根據教師講解進行模擬練習，通過教師的觀察、分析，把練習結果反饋給學生，其反饋過程長，中間環節多，信息在各環節都會產生衰減，學生難以建立動作規格。

電化教育專家南國農先生認為：“現代教學方法由兩部分組成，一是普及教學系統，另一種是多媒體教學方法系統。”這說明傳統教學方法和多媒體教學方法相比并無高低之分，多媒體作為一種現代教育技術，發揮的作用是有條件的，只是在某些方面比傳統教學方法強，并不是萬能的，它固然有著許多優點，能彌補傳統教學方法的不少缺陷，但它也有自身的缺陷，需要靠傳統教學法來彌補。我們應客觀地對待多媒體在體育教學中的作用，有意識地將兩種教學方法有機地融合在一起。

3.多媒體技術在體育教學中的應用

通過制作具有較強控制性的模擬演示，充分表現技術動作中與運動成績的有關的要素。例如：根據有關的物理和數學公式定理，模擬投擲項目中器械的飛行軌跡，讓學生理解空氣阻力、角度、出手初速度（取決與力量、工作距離、作用時間）及出手高度，在出手角度確定的情況下取決與運動員的身高臂長。與運動成績的關系，得出出手初速度越快、空氣阻力越小、出手高度越高投擲的距離越遠這一結論，并在教師引導下進一步發現投擲在不同條件下的適宜出手角度。

3.5對照分析應用。

把學生的運動技術錄像或圖片和優秀運動員的技術錄像或圖片放在一起對照分析找出學生技術動作的差距和不足，幫助學生改進動作。這一技術以往運動隊訓練應用較多，應用于體育教學對身體本體感覺較差，不能很好感覺自身動作的學生尤為有效。

4.應用多媒體技術進行體育教學應注意的問題

計算機的出現，使經濟條件較好的地區和學校加大了對此項工作的研究力度，并投入了相應的人力、物力和財力。有的教育主管部門在教學評估中對是否滲透多媒體技術作為考核學校和教師的教學成效、業務能力的依據。多媒體教學在體育課教學中，只是常規體育教學的一種輔助和補充，不可人為地夸大教學效果。

4.1多媒體技術教學的弊端。

體育教學是教師根據學生的生理、心理特點進行的面對面的教學形式。而多媒體教學則是事先由教學設計確定的，有固定的程序和模式。這種教學不便于教師教學藝術的發揮，在一定程序上抑制了教師的主要作用，同時也抑制了學生的主體地位，從而忽視了對學生個性的培養。另外，同一課件也較難為不同的教師應用于各自不同的教學情境中，即便是開發本軟件的教師隨時間、情緒的變化面對不同的教學對象時，也應對多媒體課件進行調整，以適應新教學情景的要求。

4.2把握體育學科的教學重點。

體育學科的教學過程有別于其它學科，它不僅僅是知識的學習，更是技能的練習。這種教學過程的特點是思維活動加上身體活動。體育教學一般是在寬敞的場館、池等室外環境通過教師的講解、示范及學生反復身體練習以提高技能，增強體質，即體育教學以身體運動為主。因此教師應根據教學實際，掌握重點和難點。在常規教學中，配合計算機多媒體教學，方能收到預想的效果。

4.3選擇適合教學情景的多媒體資料。

多媒體技術具有其它電教媒體不具備的大信息量和大容量。但在制作多媒體課件時，有的教師為突出多媒體的特點，刻意追求大信息量、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮或拉長課時，也有的教師不注意常規教具和多媒體的綜合運用。把本來可以直接講解、示范的內容制成光盤，并通過計算機演示，反而影響教學的進程。

4.4開發多媒體教學資料。

考察現有的體育教學多媒體課件，可以看出部分教師為突出電教媒體課件可以活躍課堂氣氛的特點，制作的畫面變教學為游戲，在一定程度上分散了學生的注意力。因此在媒體的選材、制作上應以學生的實際出發，結合教學實踐，結合學生的身心發育特點，制作更適合的多媒體教學課件。綜上所述，計算機技術在體育教育的應用前景是廣闊的，是勢在必行的，傳統式、經驗式的體育教學訓練已遠遠不能適應對體育教育的需求，傳統的體育教學模式不利于培養學生的主動性和創造性;不利于滿足廣大體育教師進行職后教育的需求，不利于廣大體育教師在進行職后教育和學歷達標的過程中真正掌握知識，必須進行改革，而計算機多媒體技術在體育教育中的應用可為體育教育的改革提供堅實基礎和有利條件，其強大的集成和交互功能可大大提高學習的主動性和靈活性，從而大大提高教學效果。

5.結語

21世紀的今天，傳統式和經驗式的體育教學模式，已經遠遠不能適應新時期體育教育的需求，傳統的體育教學模式不利于培養學生的主動性和創造性。而多媒體技術在體育教育的應用前景是廣闊且勢在必行的，它為體育教學的改革提供技術基礎和有利條件，其強大的集成和交互功能可大大提高學生學習的主動性和靈活性，從而大大提高教學效果。實踐證明，這是值得推廣的。在體育教學中，充分運用多媒體技術可以很好地提高學生的學習興趣，促進學生對知識的認識和理解，拓展思維，在調動學生的學習積極性和增強學生的學習能力、創造能力方面，達到事半功倍的效果。為此，教師要掌握體育信息技術的理論、方法和技藝，使自己成為新技術、新知識的領航人。