第一篇：淺談多媒體網絡環境下古詩教學

淺談多媒體網絡環境下古詩教學

古詩詞以其獨特的魅力，在小學語文課本中，獨占一席之地。每一冊小學教材中都編排了一定數量的古詩，《語文課程標準》也對小學階段古詩的學習提出了具體要求。第一階段是知道古詩的大意，第二階段是領會作者的思想感情，第三階段是能夠領悟詩歌意境。小學生學習古詩可以增經語感、積累語言、陶冶情操、豐富想象。

古詩教學，應該打破常規，改革古詩教學的課堂結構，改變古詩教學由老師牽著學生，逐字逐句串講詩意的做法，應該利用網絡提供學習的平臺，讓學生自主學習古詩，達到學生喜歡學習古詩的目的。

關于古詩的教學，葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定要繁復冗長的講話。”古詩有其自身的特點，從語言文字上看，它用的是古漢語，從表現形式上看，它含蓄凝練、節奏強、跳躍大，從敘寫的內容上看，它離現在的時代較遠，寫的人和事都和學生實際相距甚遠，這些都給小學生學習古詩，體味古詩意境帶來了困難。為了解決這個難題，結合古詩的特點，我們利用多媒體網絡，通過色彩鮮艷的視頻，生動逼真的音響效果，提供給學生學習古詩有關的背景材料，將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情。為此，我總結出網絡環境下教學古詩的一般結構模式。

一、運用多媒體，創設情境

早在一千多年前，劉勰的《文心雕龍》中有關于“情境”的論述，所謂“情以物遷，辭以情發”。人對處在一定情境中，能引起情感共鳴的事物往往體驗深刻。在古詩教學中，首先采用情境教學法，創設情境，迅速集中學生的注意力，調動學習興趣，融入詩的境界，進入最佳心理狀態。而多媒體在創設古詩情境方面具有獨特的優勢。無論是音樂，還是畫面，都能在短時間內高效地創造出與古詩詞內容相吻合的情境氣氛。學生通過這一條無形的時空隧道，捕捉到古詩閃爍千年的風彩。怎樣創設古詩情境呢？

1、利用音樂，創設情境。

古詩節奏強，韻律和諧，具有音樂美。而音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。教學中借助音樂調動情感，烘托、渲染詩歌的內容，創造美的氛圍，有助于學生理解課文。我在教學《尋隱者不遇》時，播放古箏樂曲，學生感受到詩中云霧迷漫，樹影婆娑的美景。有一位老師在教《送元二使安西》時，特意選用了為這首詩譜寫的《陽關三疊》，那優美滄涼的旋律，滲透學生的心靈，讓學生感受到詩人由于朋友遠去的惆悵心情。音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所理解。音樂與詩詞的結合，讓學生插上了想象的翅膀，擴大了思維的空間。

2、借助畫面，感受情境。

別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態的，光禿禿的抽象概念必須體現在生動而美妙的形象中，思想滲透于形象如同亮光滲透多面體的水晶一樣。”一首好詩，最突出的特點之一就是它的畫面美。“詩是無形畫，畫是有形詩。”“詩中有畫”，“畫中有詩”。是歷代詩人追求的藝術境界。所以我以此特色設置畫面，用豐富的色彩，優美的線條，整合的畫面，將詩中無形的形象變換成有形的視覺形象，讓學生通過畫面產生豐富的聯想，感受畫中的情，畫外的音，活躍課堂氣氛，激活學生思維，領略文字的內涵，體會古詩的意境。如我在教低年級小朋友學習《鵝》時，就出示了事先制作的顯出詩歌內容的投影片，然后讓學生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內容具體地說出來。在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌??美的情懷、美的形象躍然而出。

3、用語言描繪情境，進入意境。

學生對古詩句理解有困難，教學時，教師若能發揮自己的聲音特點，根據自己對詩詞的理解，自己組織語言，描述詩中意境，學生更容易受到感染，領悟詩的意境。如教《小池》時，教師就以優美的語句描述泉水叮咚、陽光普照、蜻蜒翻飛的早春美景。幫助學生尋找生活中熟悉的事物，更好地進入詩的意境。

總之，利用多媒體聲像集合的特點制作了許多優美的畫面，選取了與教學內容相符的音樂，積極努力地創造教學情境，使學生獲得視覺美、聽覺美，融入一個美的氛圍之中，為學習古詩奠定了感情基調，讓詩人與學生的心靈產生了共鳴，拉近了學生與詩人的時空距離，幫助學生產生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學好古詩開了好頭。

二、運用媒體，自主學習

由于我們面對的是一個個活生生的學生，他們有各自的思想感情，所以每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。古詩教學也應培養學生自主學習的能力，使學生終生受益。

1、課前查詩人及寫作背景。

上課前，布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。例如學習《夏日絕句》一詩時，由于古今語言的差異以及生活環境的變遷，形成了詩人與學生感情之間的距離，學生很難體會作者那種由于多年戰亂給人們帶來痛苦的心情。通過網絡，學生查找當時的寫作時代、背景，包括當時的政治歷史，不僅為學習古詩內容，體會作者感情打下了基礎，還培養了學生自主學習的品質。

2、運用網絡媒體，自主理解詩意。

自主理解詩意，是學好古詩的關鍵。古詩教學要改變傳統的束縛學生手腳的教法，那種老師詳詳細細講，學生原封不動的記，老老實實地背，缺乏生氣。只要給學生創建一個寬松的環境、一個合作的氛圍、一個自讀自悟的機會，同時運用多種途徑，相信學生一定會憑自己的力量理解詩意。當然，教師也要發揮主導作用，利用多媒體設計一個一個有利于學生獲取知識的資源庫。讓學生依據自己的需要，進入不同界面獲取相關資料和信息。同學們經過自主學習、自悟自得、互學互補的過程，體會了嘗試的快樂、合作的快樂。在這個過程中，學生始終是學習的主角，他們找到了答案（哪怕有偏差也無妨）。這種自主學習的精神必定會使學生學習古詩的能力得到提高。

3、大膽想象誦讀悟詩情。

古詩是具有音樂性的語言藝術。人常說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百詩，不會做詩也會吟。”這些真知灼見，揭示了學習古詩的內在規律。只有充分地讀，大膽地想，才能體驗古詩的情感和內涵。在這個過程中，老師要鼓勵學生每一次讀都要有所收獲，讓思想在詩句營造的世界里徜徉，讓自己的生活經驗和詩句聯系起來。展開豐富的想象和聯想，使詩中描繪的形象在腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對話。如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。而學生對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。

4、張揚個性，展示交流。

“尊重學生的差異，為差異而教”是現代教學必須遵守的一個原則。學生通過前面的學習，一定會有各方面的收獲。這就要求教師利用多媒網絡強大的交互功能為學生提供一個適合交流的環境，進一步強化學習內容。例如，有的同學學習古詩后制作幻燈片表現“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。有的同學選擇動聽的音樂進行配樂朗讀，雖然不很完美，但必競是孩子們自己反復推敲得出的結果。他們在這個過程中嘗到了自主學習的樂趣。也許會有少數同學沒有找到更好的表現方式，但聽了別人的見意，會受到啟發，從而有更好的創新。這何嘗不是一種學習，一種進步呢？這正是我們期盼的結果。

三、借助多媒體，拓展閱讀

在教學中，教師應打破教科書的局限性，為那些有余力的學生拓展閱讀的空間，使學生嘗試個別化的拓展閱讀。教師可以指導學生利用網絡收集相對應的古詩，由課內帶動課外，以課外豐富課內。教師可以試著從以下幾個方面指導：

1、推薦與古詩內容有關的資料，幫助學生進一步了解所學的古詩。例如：學習《七步詩》學生去讀讀當時作者寫詩時的背景故事，一定會對詩句“本自同根生，相煎何太急？”有更深的體會。

2、推薦同一作者的其他作品，這樣即可以增加閱讀量，又可以加深學生對這作者寫作風格的把握。例如：學習王昌齡的《出塞》后，還可以讀一讀他的另一首《從軍行》。學生就會知道他的詩多以邊塞軍旅生活為素材這一特點。學習于謙的《石灰吟》后，再讀一讀他的《詠煤炭》，可以進一步了解詩人崇高的志向。

總之，網絡教學進入課堂，表現出其獨特的優越性，為學生在網絡環境下學習古詩提供了良好的學習環境，也促進了傳統古詩教學方式的改變。實踐證明，在多媒體網絡下教古詩，采用自主學習的模式，提高了學習古詩的效率，更好地培養了學生的創新能力和審美能力。但在教學過程中，我們要盡量避免多媒體教學凌駕于傳統教學之上，或是與傳統教學相對立，而是將它作為一種輔助教學與傳統教學相結合，使古詩詞教學如虎添翼，錦上添花，最終使得古詩詞教學得以優化！

第二篇：多媒體網絡環境下的高中英語寫作教學

多媒體網絡環境下的高中英語寫作教學

內容摘要

根據新課標，高中英語寫作教學越來越重視學生的獨立、協作、創新和利用多媒體網絡進行交流學習、搜索信息的能力。令我們欣慰的是，現在多媒體網絡技術恰好能夠滿足新課標各個方面的要求。多媒體網絡寫作教學有許多的優勢是傳統寫作教學無法超越的。在教學過程中，老師能夠提供多種多樣的刺激材料，并且能夠利用多媒體網絡平臺進行獨立搜索、處理材料，他們能夠互相交流、討論作文主題、互相評價作品。然而，多媒體網絡寫作教學也有它本身的缺點，因此需要我們付出巨大的努力去克服它們，唯有通過這種方式，我們才能得到好的教學效果。

關鍵詞： 多媒體網絡

寫作教學

信息培養

交流

i

Abstract The new request for the senior high school English writing in accordance with the new curriculum standard values more and more the abilities of students’ independence, cooperation, innovation and application of a multi-media network to carry on communicating study and searching information.What makes us happy is that the multi-media network technology just can satisfy all the above aspects of the requests of the new curriculum standard at the right moment.Comparing the multi-media network writing teaching with traditional teaching, the former has more advantages than the latter.During teaching, the teacher can provide various stimulating materials, and the students can make use of a network platform for independent search for and processing of materials.They can also communicate and discuss the topics and evaluate works with each other.However，the multi-media network writing teaching also has shortages of itself, so it needs us to make great effort to overcome them.Only in this way can we get a good teaching effect.Key words: multi-media;network;writing teaching;information cultivation;communication

ii

Contents

1.New Request to the Senior High School English Writing..................................1 2.Comparison of Writing Teaching between Two Modes.....................................2

2.1 The definitions of the two concepts.............................................................................2 2.2 The advantages of the teaching under the multi-media network.............................2

2.2.1 The comparison of teaching means......................................................................2

2.2.2 The comparison of teaching content.....................................................................3

2.2.3 The comparison of teaching effect.......................................................................4

2.2.4 The comparison of teaching roles.........................................................................5

3.Writing Teaching under Multi-media Network Environment.........................6

3.1 Preparation before class...............................................................................................6 3.2 The classroom writing teaching...................................................................................6 3.3 Writing communication on network platform after class.........................................8 3.4 Students’ and teachers’ work before presenting the works......................................8 3.5 Evaluation of the students learning............................................................................9

4.Solutions in Multi-media Network Environment Writing Teaching.............9

4.1 Problems........................................................................................................................9

iii 4.1.1 The poor ability of teachers’ educational technique.............................................9

4.1.2 The low level of students’ information literacy..................................................10

4.1.3 The disorder and overflow network resources....................................................10

4.1.4 Using multimedia too much...............................................................................11 4.2 Solutions......................................................................................................................11

4.2.1 Improving teachers’ ability of using multi-media network................................11

4.2.2 Paying attentions to the development of the information literacy of students...11

4.2.3 Raising the discrimination and inspection ability of information......................12

4.2.4 Combining the multi-media and traditional teachings together.........................12 5.Conclusion........................................................................................................................12 References Acknowledgements iv

Senior High School English Writing Teaching under the Multi-media Network Environment

1.New Request to the Senior High School English Writing The request of new curriculum standard promulgated in 2003 for senior high school student’s writing skill has exaltation on the foundation of original English syllabus in Senior High School.This new request mainly focuses at: if students can independently draft a simple report;if they can write a brief story according to the pictures;if they have the ability to reorganize the text as short play;if they can write memos, simple letters and greeting cards with the fitting language;if they can describe persons or affairs and express their own views;if they can fill in forms relating to personal circumstance;if they can write a short composition which has coherent language meaning and complete structures.What’s more, the writing skill’s request to graduate students in the senior high school also becomes higher and more concrete than before.For example:(1)students can write summary, report, notice, and official business letter in English and so on;(2)they can describe scenario, attitude and feelings in English more detailed and vividly;(3)they can elaborate their own standpoints and comment the standpoint of others with proper literary style and accurate phrases;(4)they can fill in various forms and write resumes or applications;(5)they can make not-professional translations and so on.Curriculum standard not only emphasizes the request to the students’ ability of writing, which trains students to have the ability of expressing fact, standpoint, emotion and communicating information;cultivates student’s writing habit of norm;trains students to have the ability of problem analysis, problem-solving, and developing their judgment thinking, but also emphasizes to raise students’ own attainment which needs to take students as corpus and make students the center;to develop students the ability of independent learning and cooperative learning;to cultivate students the ability of using comprehensive language;to make students foster English cultural consciousness;to train students’ ability of obtaining information and processing information.However, teaching under multi-media network environment just can well meet the new request of new curriculum standard, and it also matches the teaching views of constructivism and humanism which are helpful for raising students’ ability of using synthesize language completely, and developing the student’s English writing skill in the environment of the good multi-media network adequately.2.Comparison of Writing Teaching between Two Modes

2.1 The definitions of the two concepts Multi-media network English teaching mode: it carries out English teaching with computer and network, mutually combined with the control centre, which including the video present, projecting apparatus, DVD, recorder and acoustic equipments for the multi-media platform.It can get support from the comprehensive usage of various media in English cultural background teaching.Many techniques and methods are used for the teaching of English, for example, the computer supporting facilities, broadcasting, television, movie, and electronics publication etc., which concretely includes songs, brief strokes, slides, videos, video frequency CDs, animations etc.This mode really makes teachers, instructional media and teaching effect truly attain three-in-one.Traditional English teaching mode: it takes teachers as the center.Teachers explain knowledge in detail, with various simple media as teaching means and methods introducing knowledge to students.In this mode, students passively accept knowledge that the teacher teaches.In a word, teachers teach on their own initiative, and students are the passive receivers of the external world incitement of knowledge, and the teaching materials are the contents that the teachers instill towards the students, and simple instructional media are the mainly methods and means that the teachers instill towards the students.Teacher, student, teaching materials, which have their respective clear functions, and the relation between each other is explicit.It becomes a kind of stable structure form of teaching activity progress, and namely teaching mode.2.2 The advantages of the teaching under the multi-media network 2.2.1 The comparison of teaching means For the writing teaching in traditional senior high schools, teachers are the whole center of teaching, and students are just the passive receivers.In class, teachers explain vocabularies of writing in detail, analysis sentence structures, provide excellent examples on the blackboard for students, and let all students carry on writing around a given topic.After class, teachers correct the students’ compositions in a very slow speed, so what the students have to do during the time is to wait patiently for the results that the teacher will give them.We can obviously get that this kind of mode is impossible to arouse students’ strong interests in writing, and the articles all the students write will be likely to be monotonous.It may not agree with the tunnel expression method in English, and students can’t have innovation and creation, either.The multi-media network teaching is a kind of mode which gathers various teaching media, such as texts, pictures, animations, voices and so on.It can provide students with the incitements of various senses which will be helpful for students to obtain and keep knowledge, and also largely stir up students’ enthusiasm in studies.What’s more, it can encourage students to participate actively in classroom, and then raise the teaching efficiency.Teachers make use of the multimedia to change the writings on the blackboard into vivid pictures or animations of image, and pleasing music is regarded as the tools of teaching.In this way, it not only saves time of writing and painting on blackboard, but also it extends the capacity of teaching, and makes the important and difficult points of knowledge outstanding.Multi-media and provides a comfortable writing environment for students more easily to comprehend and master the knowledge and technique of English writing.After class, with network platforms like BBS,E-mails, teachers can organize students to carry on discussions for exchanging views, evaluating and correcting the compositions for each other, and it not only can help save a lot of time for teacher’s correction of compositions, but also can it make students know the shortages of standpoints in their own compositions in a short time, so they can correct the mistakes in time.2.2.2 The comparison of teaching content The content of teaching in the traditional teaching is usually from teaching materials.Teachers select a suitable writing topic according to the contents of teaching materials.Some teachers may also give students some excellent texts that they collected, provide some thinking ways of writing.Comparing with the traditional teaching, the multi-media network teaching has advantages of abundant resources in this aspect.Firstly, the teaching content of courses not only come from teaching materials or some excellent examples, teachers can also collect related background information, pictures, animations on the network according to the students’ circumstance.After collecting something like social current trend of events, the general knowledge of daily life, then teachers can create these materials into elegant PPT and provide vivid writing scene for students.Secondly, students can surf the Internet to look for various resources in different websites and collect materials which they are interested in and put them onto the internet forums of their own class.They can share them with other students or e-mail them to the teachers which can provide good writing topics as a certain reference for teachers’ writing teaching.The content made in this way is not only easier to help stir up the students’ interest in writing and help develop their ability of imagination and innovation which is advantageous to a student to write a good work in a different angle or standpoint, but also it can help broaden students’ visual fields, and help develop the ability of collecting information resources and acquiring knowledge independently.For example: students can use the websites of English countries to look for rich write materials, which not only can make them understand foreign culture better, but also help the students be able to create tunnel English compositions.2.2.3 The comparison of teaching effect In traditional writing teaching mode, teachers are the only organizers and governors of teaching process.Content of course is monotonous and the way of teaching is tedious.Students are just placed in one passive position and obedient to whatever the teachers say, so they are not easy to take actively part in the process of writing teaching.What’s more, students can hardly write an tunnel article naturally, and usually all the articles are monotonous and have much grammar and expression mistakes, lacking innovation.In multi-media network teaching mode, the blending of texts, graphics and audio-visual courseware can active classroom’s atmosphere;and it also can make the abstract texts changed into pictures and animations which is a good way for students more easily to accept knowledge.Teachers’ establishment of writing environment with meticulous care is advantageous to produce out works of creation in special viewpoints.Teachers can organize students to form groups and carry on discussions for exchanging thoughts and which can largely improve students’ language organizational skill, also it is advantageous to the development of their ability of cooperation learning, and forming well-knited writing thought.Students also can make use of campus network or Internet to collect writing materials and look for excellent writing examples, which are advantageous to cultivating their information literacy.And on the network platform, the students can evaluate and correct their works with each other, which can promote the exchanges and cooperation of each other.The teachers carry on the process of correcting students’ work online and make feedback more quick.And, teachers can make use of the multi-media network according to different students’ study levels and characteristics to design all kinds of writing practices for them.This is very advantageous to carry on individual teaching and to teach according to students’ abilities.So the use of multi-media network teaching can make the teaching effect a very great exaltation.2.2.4 The comparison of teaching roles In traditional writing teaching process, teachers are the main roles in teaching stage, however, students are just some audiences.While having a class, teachers only stand on the platform with blackboards, teaching materials, and the oral communication language to provide knowledge for students.In the same time, students just listen to the teacher’s arrangement and passively accept knowledge, have no chance to express the views of them.So this kind of mode is not a good way for students’ creation and improvement in writing.The multi-media network teaching brakes this kind of mode which takes teachers as the center of teaching process, and it pays attention to the characteristics of activity, interaction and cooperation, independence of teaching and treats students as the corpus of teaching, with teachers as the participants of language activity, the promoters of information, the instructors, governors of classroom activities, the inspirations of teaching activity and examiners of students information feedback.When having a class, the teacher can provide some writing materials and organize students to form several groups to carry on discussions according to the students’ different characteristics.In this process, teachers should not interrupt the students’ discussion, but they can provide some suggestions and guidance to students which can help students discuss in a correct direction.Students can make use of network resources to choose writing topics which they are interested in.What’s more, they can also become members of writing evaluation, and carrying on an evaluation to the works of others is a good way for students to know the shortages of themselves.The conversion of teaching roles makes students more active in writing class, and they also can form the ability of independent study.By evaluation and correction works with each other, students’ abilities of analysis, dealing with writing information will raise a lot.3.Writing Teaching under Multi-media Network Environment In the process of writing teaching, teachers can make use of multi-media network to establish vivid writing environment.They can also adopt the teaching method of task-driving, which is a multi-layer and multi-angles teaching strategies, to guide students how to take a participation of thought.What’s more, they can make use of the network to establish a communication platform for cooperation learning, correcting and evaluating works with each other to raise students’ abilities of evaluation and cooperation study.3.1 Preparation before class Teachers can make use of some Internet indexes to look for materials which has something to do with the composition topic of this lesson.For example: the background materials of writing topics, relevant pictures, videos, audios and so on.And teachers also must prepare the new vocabularies, sentence structures that may use during the class, and they should change these materials into elegant multi-media courseware for a full use in class.Teachers can go to some special subjective websites on writing to look for and make references to some excellent writing courseware, then form their own well-waving teaching courseware according to the students’ characteristics and need of teaching.3.2 The classroom writing teaching We should establish various environments of writing teaching for the students.Firstly, you can use the real objects to make environment for writing.For example: if you want to write an article about the statue of Liberty in America, teachers can present the pictures of the statue on the multimedia, then he may also enlarge some details of the pictures, so the students can easily describe the characteristics of the statue of Liberty through observe the pictures carefully.Secondly, it is a good way to represent some cases when you make environment.If there is an article concerning history affairs, how can teachers let students feel its social background and the statement of the people’ thought a lot of years ago.Then the function of multi-media can be highlighted at this time.We can make use of multimedia to project a video concerning this history affairs, so students can not only feel the social atmosphere personally on the scene, but also can easily stir up their inspirations of writing.Thirdly, using story to make writing environment For example: teachers can display a few story pictures for students firstly, then let students discuss and imagine the story and development of the plots in the pictures.Then students weave their own stories and performance the stories in front of the class.Teachers should remind students of noticing the beginning, development of the story, and paying attention to the design of suspense.Finally, students can finish a well-knitted article in a good way which can train a student to obtain and handle information effectively, it can also help students raise the ability of analyzing and processing problems according to the information that students has got, and it makes the students get initial understand of the English manuscripts.Fourthly, you can make use of the network to establish write environment.Teachers make use of a forum on the network, such as BBS, e-mail, wiki and so on, and then they can imitate the daily life scenes of foreign countries which speak English to establish a scene communicating in English.Such a good environment is helpful for students’ English writing, and it can raise the ability of a student to communicate and express his own opinion.Teachers can provide digital sharing resources, like foreign culture, politics, customs etc.and this is helpful to cultivate students English cultural literacy, because the biggest problem students facing in the past is that they always write English articles with Chinese language, which does not agree with cultural habits of English nation.Organizing group cooperative communication is also an important thing.When teachers have established writing scene and have provided writing materials for students, they can organize students to form groups for cooperation learning and exchanging views.Because different students’ Cognitive level, experiences are different, making students communicate their own standpoints with each other, is helpful for mobilizing the enthusiasm of the classmates, and it also help students find out the shortages of themselves, then they can correct the mistakes in the way of thinking in time.After students can mutually communicate the standpoints of the materials provided by teachers, students can discuss the way of write thinking with each other, and generalize the approximate frame of a work;finally they should display the achievement in front of all classmates.As a group，students must understand the meaning of what has been presented, and how the multi-media to do the work well for conveying their topic of interest.The students should choose a leader in their groups and organize different tasks with their members.3.3 Writing communication on network platform after class Because of Internet and the establishment of campus network, the interaction between the teachers and students extends from the classroom to outside, from solid time to any time.This gives teachers and students opportunity of mutual communicating during class or after class.Students can use network, like e-mail, BBS, forum, communicate with each other and discuss something about writing together.Teachers can take advantage of forum to send out writing topics, then students can discuss their own standpoints with each other directly.What’s more, if students have any questions, they can ask teachers for help by e-mails, and teachers will have a man-to-man solution patiently.Students’ can correct and evaluate compositions with each other on the network.For example: whether the contents is complete;whether there is some spelling mistakes in the compositions;whether the usage of phrases and vocabularies is correct;whether it is logically organized;whether article structure is tightly packed and so on.They can also share their own collects of excellent resources with each other.Because resources on the network are very abundant, the students can make use of index tools to collect writing-related materials, and go to some special subject websites of writing to read the excellent examples of article, they can also make use of the excellent resources that classmates have already collected and shared in the network forum.For example: students want to write an article on the topic of “The nation that I like most”, they can form their own writing ways of thinking after searching electronic resources on the network, or landing on some websites to seek some related materials, then tiding these materials up.3.4 Students’ and teachers’ work before presenting the works After teachers’ guidance, students’ correction and evaluation with each other and classmates themselves’ modification, a complete composition is finished.Then students can make use of e-mails to hand over the composition to teachers for a further correction.After correcting the compositions, the teacher can feedback the results to students by e-mails in time, so students can rectify the given mistakes in the works in a very short time, then finally they will finish a perfect work.At last, students can put the final works on the presentation platform in the network of their own class, sharing them with other classmates or they can make use these works themselves later.Also they can put the works on their own blog, as their own diaries of study growth.3.5 Evaluation of the students learning Because of the use of the multimedia and network, students should be evaluated by what they have done in class after finishing a writing work.For example: their attitudes towards the works, the students’ problem-solving skills，collaborative efforts and teamwork, the information they have shared with others.This kind of method can evaluate the students completely, and it can also avoid evaluating them only by the finally works they have done.4.Solutions in Multi-media Network Environment Writing Teaching

4.1 Problems Although the multi-media network teaching has all kinds of advantages, however it also inevitably exists some problems during the actual process of teaching.4.1.1 The poor ability of teachers’ educational technique Some teachers can not design good courseware very well, so they get to the Internet to download good ones of other teachers.However, different teachers have different ways of thinking for teaching, and students’ characteristics are also not in the same level, so this will neglect their own special features of teaching, at the same time, the teaching effect also can’t be very good.Some teachers also make courseware themselves, but the courseware’ quality is not good because their technique is bad or some other objective reasons, and there is no logic in the courseware.Teachers can not control multimedia expertly, so using the multimedia can not obtain good teaching effect, and it may also mislead the students.Firstly, while designing a courseware, teachers only pay attention to make it good-looking and interesting, not according to the demand of the teaching material and the characteristics of the students, neglecting the design of courseware’ contents, so it may lead to a result that students just join a crowd for fun, and they have interests in the class, but they can not get anything useful.Secondly, teachers may only make use of multimedia for teaching and hardly write anything on blackboards or they never carry on any other teaching activities in the class.However, multimedia always can display contents of the teaching materials in a very high speed, and the capacity of course is very big, so students can easily have a tired sense in vision, and they take a quick glance of knowledge and then forgot most of them.Thirdly, teachers’ information literacy is low, and they do not acquaint with the multi-media techniques.This is a serious blemish in teaching.If a teacher can not expertly operate a multimedia in class, then they may feel flurried when a sudden circumstance take places, so it will seriously influence class progress.Some teachers can not collect, handle and deliver teaching the information very well, and they can not organize contents of teaching and communicate with students in class with the network multimedia masterly.4.1.2 The low level of students’ information literacy The multi-media network teaching requests that the students should have high information literacy.But because of the individual and regional differences, some students can not make use of the network to search, handle and deliver information very well, and they even can not communicate freely with other classmates and teachers on the network.These all seriously influence the effect of carrying on a teaching by making use of multi-media network.4.1.3 The disorder and overflow network resources

The resources on the network are very abundant, if you want to get some resources, you can just put the key words on the internet, then there will be all kinds of resources presenting to you immediately, which will make you hard to make proper choice, and students have to take a great deal of time to choose the best quality ones in various resources, but this isn’t a very easy thing.Some information contents on the internet are harmful to students’ mental healthy, so this demands the students should have a very strong ability of identifying information and protecting themselves from harmful information.4.1.4 Using multimedia too much Because the multi-media network has advantages like image and vivid in teaching, some teachers display all their teaching content completely through multimedia, and they excessively depend on the multimedia, so it may lead to getting the opposite teaching effect in the end.What’ more, a great deal of rapid shifting teaching information makes students hard to completely absorb it, and it also easily arouse student’s tired sense in vision, mind and body.4.2 Solutions For well developing the advantages of multi-media network in teaching, we should seek all kinds of ways to solve the problems.4.2.1 Improving teachers’ ability of making use of multi-media network To raise teachers’ ability of making use of the multi-media network for teaching, we should do several things.Firstly, we should change the attitude that teachers towards multi-media network, thoroughly exterminate them the thought of making use of multi-media teaching just following and imitating others.Secondly, schools should set up some education technique training classes and encourage the teachers to take part in.In the class, they were given lecturers and tutorials to train their basic skills in multimedia application development, which can help teachers learn to make courseware, search network resources more availably, acquaint with the operation of multi-media network equipments, and control various platforms of the network freely, such as the environments of communication: E-MAIL, BBS, teachers and the students’ forum and so on.4.2.2 Paying attentions to the development of the information literacy of students School should put importance on setting up information technique lessons, so that students can have the ability of seeking information that they need, and they can organize sort, exploit and deliver information availably.Such as: training students to masterly use the various inspectional tools and handling tools of information;making them to expertly visit a website, search materials and check e-books and so on to obtain the method of getting information;letting students be good at using thinking of creation, inspiration and dissipation, through analysis of comparison and relation, looking for an information point to find and create new information.4.2.3 Raising the discrimination and inspection ability of information

The resources on the network is various and complicated, while searching information online, students should choose a suitable data index tool, such as Google, baidu, then import key words of the information, finally select the information that they need among the numerous information sea.Also it is a important thing to collect some relevant methods of searching information anywhere or anytime, only in this way can you cultivate the ability of searching information accurately, quickly.4.2.4 Combining the multi-media and traditional teachings together During the teaching, if teachers just use multimedia monotonously to present contents of lesson, it may not get a good effect.Because the courseware of teaching presents lessons in a very fast speed, and students can not consider the content clearly sometimes when content just passes by.So we should notice to combine multi-media and traditional teaching together.Teachers can not only present the teaching information of vivid image on the multimedia, but also they can make writings on the blackboard to present course outline, important and difficult points.5.Conclusion Multimedia network technology is becoming increasingly popular in education as a means to motivate students in their learning.It can provide them many ways to express their ideas and display their information.It also allows teachers to present their curriculum in an innovative manner.Students were able to study in a environment that was meaningful to them，and they also can develop skills such as teamwork，collaboration，cooperation，critical thinking skills, which would be important to them in their future career.The multi-media network teaching also can nicely adapt to all sides of the requests of the new curriculum standard in the senior high school.It not only help raise the students’ interest in English writing, develop students’ cooperative and communicating ability of study, also it can stir up their imaginative and creative ability, and make them collect, handle information independently.finally, it can raise the comprehensive ability of students in language.Although it may exist some problems in the applying process, as long as we make good strategies to deal with them, and try our best to overcome its blemish in the process of carrying on teaching, then the multi-media network will definitely make a more and more important function in the teaching of English writing and become the essential developing trend of English teaching.References Loudi.(2008).Multimedia and Network in Interactive Comprehensive English Teaching[J].China Science and Technology Information.Wanglin.The Effectiveness of Video Instruction in Different Modes ofLearning[J].Read and Write periodical.Cuiling.(2004).A perspective of students’ role in learning English in the multimedia

projectored classroom[J].Foreign Language World.叢春紅.新課標下的高中英語寫作教學策略[J].英語教育周刊電子版.汪明.(2008).大學英語教學模式的比較研究[J].海南廣播電視大學學報.趙麗.網絡環境下英語寫作教學的優勢[J].北京聯合大學旅游學院英語旅游文化系.黃云霞.網絡及多媒體在高中英語教學中的作用[J].江西新余市第六中學.周玉梅.(2009).淺談新課標下如何培養學生的英語寫作能力[J].延邊教育學院學報.劉文艷.(2009).基于多媒體網絡環境下的英語寫作觀點構建[J].蘭州學刊.Acknowledgements Four years’ time of college will go by quickly.Reminding of these years, I have done many things, such as: reading, textual research, graduation thesis design and so on.It seems that all goes naturally.Graduation thesis is our last word that we say goodbye to the life of university, so we need to be serious, and get a perfect end.After months of hard work, with the enthusiastic help of guiding teacher and other students, I complete the report finally.Firstly, I want to say thanks to my essay supervisor *** who has guided me patiently to finish this paper, without her help, I couldn’t have completed this paper design;Secondly, I should give my thanks to the English majors, because they have help me do the questionnaires with responsibility.All in all, I will give thanks to everyone who has helped me.

第三篇：多媒體環境下教學心得體會

多媒體環境下教學心得體會8篇

多媒體環境下教學心得體會1

今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》教師培訓，《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會。五天的培訓，系統學習了多媒體教學資源的應用、多媒體環境下的教學設計、研討“中小學班班通工程”教學環境下的教學設計、學習成果展示和分享等方面的知識。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結合我的教學實踐，就這五天的學習情況，談一談我的一點拙見。

新時代的大潮將我們帶入信息社會、知識型社會、學習型社會，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等傳統的教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，作為教師，提高多媒體環境下的教學能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢在必行。計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的`教學工作起到了重要的作用，心得體會《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓心得體會》。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。

通過培訓，我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學資源，而且學習伙伴也是教學資源；不僅學習小組是一種資源，而且學生遇到的困惑也是一種資源，甚至學生所犯的錯誤也是一種很好的資源。課堂教學是一個動態的、復雜的、多變的過程，單一的某種資源很難滿足實際教學需求，通常是多種教學資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學合理地使用教學資源，考慮各種資源的特性，整體協調，互相配合。信息化教學模式相比于傳統教學模式有著明顯的差異。信息化教學中，教師是主導地位，是學習的幫促者，學生是學習的主體，進行生成性、創造性、自主探索、交互學習，教學形式是交叉學科、帶實際情境的開放性的，學習環境很豐富。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，我要結合實際情況，盡可能地把信息化教學模式融入自己的課堂，努力提高教學質量！

多媒體環境下教學心得體會2

五天的培訓很快就結束了。在五天的培訓中，我們認識了信息學校的老師們，為他們認真的工作態度、高漲的工作熱情所打動，最關鍵的是我們從中學到了能夠為我們今后教學發揮重要作用課程。現將這五天來就《多媒體環境下的教學設計和資源的應用》培訓的心得體會總結如下。

一、對多媒體的運用有了新的認識

通過了這次培訓，我對“多媒體環境下的教學設計與資源應用”有了一定的認識。所謂的多媒體環境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。

多媒體是一組硬件和軟件設備，結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源。多媒體包括文本、圖形、靜態圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。在進行多媒體教學課件設計的，也就是從這些要素的作用、特性出發，在教育學、心理學等原理的指導下，充分構思、組織多媒體要素，發揮各種媒體要素的長處，為不同學習類型的學習者提供不同的學習媒體信息，從多種媒體渠道向學習者傳遞教育、教學信息。

二、認識到了多媒體運用在教學中的意義

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了。現今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育，嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。

三、樹立全新的教育理念。

傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的.學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現學生的主體地位。

教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，運用迪克-凱瑞模式親手制作總結授導型教學設計，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

四、對今后教學的啟示

正確處理好教學手段和教學目標的關系；正確處理好手段與教學內容的關系；正確處理手段與教學策略的關系；正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關系。通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才。

當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變著傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

多媒體環境下教學心得體會3

通過這次學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。在培訓中，老師的案例分析是我受益匪淺：

1.教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2.教師具備良好的信息素養,是教育發展的需要

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的`整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具多媒體環境下的教學心得體會

備一定的信息素養。

3.細節上的滲透

本次培訓中，授課教師注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。

多媒體環境下教學心得體會4

楊荷花 鞏營鄉中心小學

通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。也使我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。運用多媒體輔助教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，在數學教學中恰當地使用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。

1.教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的`信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2.教師具備良好的信息素養，是教育發展的需要

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

3. 觀念上的更新

本次信息技術培訓雖然只有短短五天的時間，但是每一天的培訓都使我在觀念上有一個更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個進行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機技能的學習，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術。

4.細節上的滲透

本次培訓中，授課教師注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。

五天的培訓雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

多媒體環境下教學心得體會5

這學期暑假我參加了清豐縣教委中心組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》課程培訓。古語有云“活到老，學到老”，在這個信息高速發展的時代，不能與時俱進，肯定會被淘汰，而這一至真名理，始終需要我們的貫徹實施，同時這也是一個提高自我修養的絕好機會，通過這次培訓我學到了很多東西，大概有以下幾點：

一、通過這次電腦課程的培訓，我知道了教學資源的檢索、收集、下載和加工處理的重要性，提高了我對電腦操作的熟練程度，對于相關的軟件也可熟練操作，也有了一定的實踐經驗，對于以后的課件制作是一大助力，了解了多媒體環境下教學設計的特點和方法，也學會了教學資源與教學設計整合的方法，并親身實踐以加深印象。

二、隨著時代的發展，信息的變更變得至關重要，有時候掌握信息就等于掌握了未來，而因特網上的大量信息就很好的幫助了我，它讓我隨時隨地的掌握信息的變化，以更好的掌握時代的發展，能更好的跟上時代的步伐，不至于被淘汰，不過因特網上的信息因為太過龐雜，所以無可避免的夾雜一些有害信息，所以做好信息的.篩選尤為重要，這一點也是我們最應該教給學生的，以便他們取其精華，去其糟粕，更好的學習，同時通過這個的學習，也增加了我與學生交流的話題，更好的了解學生的變化，建立和諧的師生關系。

三、通過培訓，我認識到了合作的重要性，與小組的幾位老師合作的也很愉快，使我充分驗證了“眾人拾柴火焰高”這句名言，也使我交到了不少良師益友，這些將是我以后學習生活中的榜樣和前進的動力。

總之，通過這次的學習培訓，我是受益頗多，不僅加強了自己的專業技能，學到了很多多媒體應用技巧，也打開了一扇更為廣闊空間的大門，相信未來會更光明。

多媒體環境下教學心得體會6

今天是我參加多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓的第三天。今天的學習任務比較多，我在緊張和忙碌中度過了這一天。雖然感覺很緊張，但我感覺很充實。我忙碌著并快樂著。

今天我們主要學習了多媒體環境下的教學設計，主要內容包括認識多媒體環境下的教學設計，學習需要分析、學習者特征分析、教學內容分析、學習環境分析、教學目標的編寫、教學方法的選擇、教學策略的制定、教學媒體的選擇、教學評價的設計和修改教學設計等10個內容。認真學習今天所學的內容，結合自己的日常教學，發現自己的教學設計存在著很多不足之處。比如前期分析、學習環境分析等都是我沒有考慮到的。

在這個過程當中，我從理論上知道了多媒體教學的特征；知道了什么叫做教學媒體，以及為什么要用這些媒體，運用多媒體的依據及使用原則；理解了教學設計的過程，以及我們所用的授導型教學與探究型教學的區別于聯系；學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。所有內容以交流為重要手段，其中有反思；有討論；有分享……使我們在彼此的交流中獲得共同的提高。好的課堂教學離不開教師的精心設計，多媒體教學更是這樣。多媒體環境下的教學設計是以傳統教學設計為基礎的，除了具有一般教學設計的特征外，更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體、資源在教師的教和學生的`學中作用，以達到最優化的教學效果。當我們選擇了合適的教學媒體后，還要考慮教學媒體使用方式，遵循教學媒體的應用原則，找準教學媒體使用的最佳時機。多媒體教學設計應以教材為本，以學生為本，適合所教內容，適合學生的發展需求，體現出多媒體的優越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過多、過于繁雜。

知識爆炸和科學技術的飛速發展，要求教學活動必須提高效率，一支粉筆一本書的教學模式無法適應社會發展的要求，必須改變教育觀念和教育手段。因此，我認為我們應抓住現有的、優化的、有效的資源，結合多媒體巧妙地設計教學流程，會使課堂大放異彩。

多媒體環境下教學心得體會7

20xx年8月3日，我有幸參加了教育局組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》多媒體培訓活動。在本次學習中通過劉紅強、郭軍禮、羅永剛、馬記剛和馬相軍老師的耐心講解和演示，使我更加深刻地了解了多媒體的特征，理解了教學設計的過程，學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。

在培訓中各位教師運用了我們教學生的方法：小組合作法，六個人一組，選出水平高的為組長，在學習過程中一起研習多媒體的作用、多媒體教學環境、多媒體教學、多媒體環境下的教學設計。采取自學、講解、練習和小組合作相結合的方法，采取點名、點組等提問方式，根據問題回答情況及作業上交情況進行個人和小組評價，極大的調動了個人和小組學習的極積性和主動性。它不僅是一種學習方式，更是一種教育思想和教學策略，需要我們積極參與。

通過劉紅強老師的講解，使我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的'大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。

總之，通過這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。希望以后，多進行這樣的培訓。

多媒體環境下教學心得體會8

我是一名農村小學教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運用知識匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環境下的教學設計》的培訓，真是受益匪淺。

首先，樹立了全新的教育理念。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。培訓教師向我們全面的講解了新的教育理念，運用一些典型的案例形象說明如何轉變問題學生，我知道了一些教育學心理學專家的教育思想，比如杜威的“最近發展區”,對我們教學的指導有很重要的意義。

第二，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的`教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

第四篇：多媒體網絡環境下的中學英語教學

多媒體的中學英語教學

多媒體技術的飛速發展，尤其是多媒體網絡的發展，嚴重影響我國的中學英語課堂教學，也為英語教學帶來了前所未有的機遇。

一、多媒體網絡環境可以為我們的英語教學提供無窮的教學資源。網絡是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，它是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學信息。大量的信息主要是通過英語傳輸的，所以互聯網本身就是一個巨大的英語學習寶庫。經常在英語網站上遨游的教師、學生在潛移默化之中會提高自己的英語理解和表達能力。除此而外，網絡上還有一些專門面向外語學習者的語言學習資源，這些學習資源，有的可以為教師學生解惑答疑，有的可以為學生提供練習材料，還有的可以為學生提供形式多樣、豐富多彩的互動在線語言學習活動。只有到網上去訪問這些站點，他們才會有深切的感受。

無論教師，還是學生都可以通過Yahoo、Infoseek等搜索引擎的檢索，可以在互連網搜尋到許多英語教學的網頁、電子論壇和電子雜志，它們對英語教學工作確實有很大的參考價值，對學生的英語學習也有很大的幫助。

二、網絡環境為英語教師進一步更新教育觀念奠定了基礎。

英語教師與互聯網有一種緊密的血緣關系，他們上網沒有語言障礙，而網上大量的外語教學資源為他們從事外語教學活動提供了非常便利的條件，是外語教師更新知識、提高水平、充實教學內容最現代化的工具。具體來說，外語教師上網有很多好處：網上通用語言是英語，上網瀏覽可以為教師提供廣泛接觸英語的機會，等于走進一個取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫，這對更新外語教師的知識、提高他們的語言水平來說都大有好處。外語教學中最匱乏的是教學資料。互聯網每日每時都在提供這些資料供我們使用，既有未經處理的地道的英美本土語言素材，也有經過處理的面向各種不同層次學習者的學習資料，而且還有許多現成的練習供我們下載。除了文字信息外，還有聲音、圖像和活動畫面等多媒體信息。把美國CNN的新聞改編為練習，讓學習者邊看英語新聞，邊做語法練習，做完以后還可以給出反饋。外語教師可以參加一些與外語教學有關的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經驗，開拓視野，甚至提出問題，請專家幫助解決。外語教師還可以上網參加一些適合自己水平和興趣的在線課程，進行自我進修。最重要的一點，那就是網絡時代的到來，促進了外語教師在教學思想、教學觀念上的轉變。在網絡大量的信息面前，教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰，教師的角色地位也發生了革命性的轉變。外語教師由單一的知識傳輸者轉變成學生學習活動的協助者、合作者。幫助學生在網上邀游、為學生推薦網址、介紹網上交際學習伙伴將成為英語教師的一項主要職責。

三、環境為英語教學創設了語言教學環境。語言環境在語言教學中扮演著十分重要的角色。

從心理上，為學生創造一個人性化的語言學習環境。讓語言學習成為學生一段愉快的體驗。為不同的學生設計不同的語言學習活動，提供表現自我的機會，選擇適合自己的學習方式，體驗自己成功的喜悅，并有機會展現自己，欣賞自己的學習成就，提高他們的語言學習自信心。這個條件的關鍵在于能夠提供一種友好、合作的群體學習氣氛。

英語在我國是作為外語（而非第二語言）來教授的，因此我們并不具備英語學習的宏觀環境，只能依靠教師在自己的實際英語教學中，通過創設微觀教學環境來促進學生語言交際能力的發展。但是，對于許多只習慣于一張嘴、一本書、一支粉筆的外語教師來說，不管其語言水平、教學水平有多高，要創設這樣一個理想化的語言教學環境，絕不是一件簡單的事情。在傳統教學技術條件下，教師發揮語言實踐能力和語言教學能力的空間是十分有限的。因此，中國人學習語言的最大障礙之一是缺乏語言交際的真實情景，學生缺乏身臨其境的感受。學生能否通過語言材料想象交際情景和創造性使用語言在很大程度上影響外語學習的效果。就外語學習本身而言，想象力和創造力的培養是很重要的。網絡可以為我們創設模擬的真實情景使學生能看圖說話，作文、自編情景會話等形式的練習，學生做這些練習時能大膽地展開想象，創造性地使用語言。

四、多媒體網絡為英語教學提供了培養學生創新能力的環境。

網絡環境下，教學信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達傳遞給學生，從根本上改變了傳統閱讀方式。無數個教學課件成為教學內容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學雙邊的參與度，而且更增強了學生的動手能力，觸發了教學雙方的創造思維氣氛。英語教師可以利用網絡的超文本特性按人腦的聯想方式，用網狀結構非線性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包括圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結成一體。超文本特性與網絡特性的結合有利于培養學生的創造性思維。網絡最重要的功能是提供了巨大的信息，網絡“專家系統”中的“控試式的知識”本身就是學生探究學習、發展其創新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環境，不僅讓師生“身臨其境”獲得“親身的經歷、感受”，而且還能夠提供安全的、不冒任何風險的、不花經費的實踐機會，而這些有的在現實中是根本無法做得到的，只有通過網絡虛擬才得以實現。這就不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結合起來，而且培養了學生解決實際問題，學會學習，面向未來的能力，懂得創新，充分發揮其潛能。

五、多媒體網絡環境為學生的英語學習帶來一場重大的變革。1.在網絡環境下，學生的學習擺脫了以往教學中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式。學生可以隨時調出網上極為豐富的信息，而絲毫不受區域、時間等條件的限制，這是任何一種媒體和技術手段都無法比擬的。學生可以從聯網的家庭、學校、社會、圖書館等及時得到最新最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。利用網上的E-mail,BBS等交互方式提交作業，建立研討中心，交流信息，從網上下載學習資料。通過網絡，學生既可以向老師提問，也可以與其他學生進行討論，相互交流。隨著信息量的增加，視野的擴大，學生也將逐步增加對知識的掌握，對世界的理解，從而提高學生的綜合素質。

2.網絡在教學中的運用改變了學生的學習方式，使得個性化教育和個性化學習成為可能。在老師的指導下，任何年齡段的學生都可以自由地選擇學習目標、學習內容、學習方式，根據自己的知識基礎和學習進度進行個別化學習，不必跟隨教師統一的教學內容和進度，學生由原來被動的“不得不學”轉變為主動的“要求去學”。在這種情形下，學生根據自己的特點，選擇適當的學習內容，并根據計算機的反饋，自主掌握學習進度，逐步形成學習的自主性、獨立性以及創造性思維的培養。

3.計算機支持下的合作學習將成為網絡教學環境下學習的主要方式。這種學習方式是基于網絡進行群體或小組形式的學習，它強調通過網絡和計算機來支持學習同伴之間的交互活動，學生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等合作性學習。它允許學習者和教師通過大量的學習資源進行交互，通過資源解決問題，是一種依賴于資源而非課件或機器的學習方式，其學習進度是由參與合作的學習者共同決定的。這一合作學習形式不僅可以提高學習的效果，而且在不同程度上將有助于學生合作精神的培養。

綜上所述，利用多媒體網絡環境進行教學，可以充分利用和發揮多媒體網絡的優勢，能使學生真正成為學習的主體，對學生創造性思維的培養將產生重大而深遠的影響。

第五篇：多媒體網絡環境下的語文有效教學探究

多媒體網絡環境下的語文有效教學探究

【內容摘要】：

關于多媒體網絡環境下語文的“有效性”教學探究問題，本文以轉變學習方式為基礎，從教師、學生方面探究如何結合多媒體網絡學習的有效性。變革教學策略，促進學生學習方式的轉變，打造有效學習；在課堂教學中確立學生的主體地位，通過多媒體網絡環境促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探索過程，充分利用身邊的多媒體網絡環境，努力表現自我、展示自我、提高自我，從而促使學生有效學習。

【關 鍵 詞】： 多媒體網絡環境 有效教學 轉變教學方式

《語文課程標準》強調語文資源的開放性、語文課堂的開放性、語文學習的開放性、語文開放性、強調語文教育要從學科獨立性、時空封閉性、內容狹隘性轉向跨學科、跨領域、跨時空的學習，強調教師的教學手段相應的隨之由單向灌輸向雙向互動、多元互動轉變。在這種情況下學生的學習方式勢必隨之由單向的“接受性學習”向雙向多元互助的“交互性學習”的轉變。學習方式的轉變，是當前正在進行的基礎教育課程改革的核心內容。在《語文課程標準》中，又把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。

隨著社會的變革，現代信息技術與語文教學的“親密接觸”為平面單一的語文課堂注入了鮮活的氣息，網絡為教學環境和資源的優化提供了支撐，為學生的學習提供資源平臺。而利用網絡教學資源能充分體現教學的規律和特點，適合學生進行“自主發現、自主探索”，為學生新的學習方式服務。因此，充分利用網絡中的語文教育資源，優化語文學習環境，組織開展豐富多彩的語文實踐活動，努力拓寬語文學習的內容、形式與渠道，就能使學生在廣闊的時空里積極、自主地學語文、用語文……

一、信息素養的具備——網絡特性促使學生必須具有的條件

網絡為學生的學習提供著開放的資源，提供著無限平等的機會，激發著學生學習的動力。中、高年級學生在平時的信息技術課學習中，已具備了基本信息素

養能力、快速瀏覽能力、把握文章重點能力、提煉主要觀點能力、評價分析綜合表述能力、下載發布信息的能力等，能充分適應小學階段利用網絡學習語文的現狀。

二、資源庫的建設——網絡的超文本特性可促使教學信息最有效的使用與管理

語文教材中的很多文章有它特定的歷史條件和社會背景，教材卻無法向學生展示，而網絡就是資源的最好提供者。學生利用網絡學習，需要一定的信息資源環境，如在互聯網環境中檢索信息，需要計算機支持下的通訊交流手段等，如何在更短的時間里檢索與學習大量信息，提高學生的學習效率呢？我們進行了資源庫建設和嘗試，首先為了保障學生的安全，我們使用了百度搜索引擎、美萍反黃軟件（用先進的網址攔截技術和網頁內容過濾技術對瀏覽器進行實時監控）。課前，教師先設置共享文件夾，再引導學生根據各自的搜索主題進行搜索，指導他們進行分類整理：

1、相應網址

2、相應文章

3、相應文章片段剪輯（復制、粘貼、命題）。學生把各自搜索到的資料放在各欄目的指定文件夾中，教師在此過程中應給予技術支持和服務，并進行著監督調控，減少學生進行無意義的或重復的操作。在短時間內，學生搜集的資料會越來越多，從圖片到文字，對教材進行著補充、說明和發展。從而，初步建成資源庫，教師再進一步把資源庫內重復或有問題的資源進行適當的刪除或修改，對學生搜集的資料去偽存真，確保資源庫能快捷地、有效地服務于學生，使每位學生通過設置的共享文件夾，可以方便地調閱任何一位同學查到的資料，真正做到資源共享。

三、學習方式的轉變

網絡資源的利用，可以最大限度地發揮學生學習過程中自主性、合作性、探究性。

㈠自主學習——網絡的交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用。

自主式的課堂教學應以學生為主體，盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學自始至終積極參與教學的全過程。這就要求：“學生能講的，教師決不包辦替代；學生能發現的，教師決不暗示。”只有這樣，才能充分暴露出學生的思維過程，閃現出智慧的火花，從而讓課堂充滿生命的火力。

1、要鼓勵學生勇于堅持獨立

見解。

2、要尊重不同見解。

3、要善于引導學生以“問題”為中心，深入探究……

網絡最大的特點是交互性和超文本性，學生在超文本閱讀時，可根據自己的興趣與需要點擊相關鏈接，充分利用網絡的該特點，進行人機對話，自主學習，學生與文本對話后，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，從而能獲得更多與閱讀材料相關的形式多樣的內容。在教學《春聯》一課時，有關春聯的背景資料實在太多，我制作了“春聯大觀園”的網頁，根據需要設置了“春聯起源”、“春聯歷史”、“春聯集錦”等相應欄目，創造了適合學生的學習環境，并引導學生選擇自己感興趣的一欄進行閱讀，讓他們主動索取、自主選擇他們想要了解的內容，欣賞美麗形象的圖片，感受各種文字信息，在交流中相互補充，建構自己的知識體系，然后再引導他們匯報自己交流所得。這不僅充分發揮了學生的自主性，也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流，節省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道。

㈡合作學習——網絡特性有利于實現培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作學習。

小組合作學習擴大了學生之間的交流，突破單純渠道式的師生交流，使學生有了較多的參與機會。它能突出學生的主體地位，有效地促進自主學習創新能力的提高，同時照顧到學生的差異性，達到“人人求進步、人人求發展、人人人求成功”的境界。

網絡中的合作學習是必不可少的，在學習《黃山奇松》時，我進行了大膽地嘗試，在引導學生預習的基礎上，給學生提供了有關黃山奇松的豐富資源庫，讓學生自由組合成學習小組（教師進行適當的調整，以使小組組合效果最優化）。引導學生選擇自己喜歡的信息處理工具（word、powerpoind、photoshop等）設計一份展示“黃山奇松”的作品。學生小組中有“信息員”：負責瀏覽網上信息的；“編輯者”：專門對信息進行編輯處理、修改的；“技術員”：主要任務是對圖片、錄像、視頻等運用Photoshop5.0、音頻解霸、超級解霸等進行處理的；“制作者”：對初步處理的信息進行整合、編排；“發布者”：熟悉本作品的內容、特點，對全班進行信息發布。當然，小組成員之間交不是孤立的，學習者之間保持著融洽的關系，相互合作的態度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務。這時，教師應及時組織學生對話，運用電子留言板為每位學生提供發言的均等機

會，為學生之間提供一個交流觀點看法的信息平臺，在生生對話中，使信息聯系和信息反饋在多層面、多方面展開。同時，我們可充分利用網絡的作用，引導學生把自己的作品傳到校園網的論壇上或班組主頁上進行展示，請求得到別人的幫助或指導。這樣，一張張圖片并茂的電腦小報，豐富多樣的幻燈片在各種形式的指導下就“新鮮出爐”了。

這種設計其實就是一種教學游戲，以游戲的形式呈現教學內容，讓學生參與一個有目的的活動，通過熟練使用游戲規則達到某一特定的目標，把知識性、趣味性和教育性融為一體，將知識的傳授和技能融于各種愉快的情境中，通過網絡，使學習者達到合作學習的最優化。

㈢探究學習——超文本特性與網絡特性的結合有利于實現培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。

探究性學習指學生在教師的指導下，通過自主探索的學習研究活動，在攝取已有知識或經驗的基礎上，經過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態度的學習方式。

個別的差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣、愛好、個性的活生生的人，他們都有自我發展的需要。在教學中，我們不僅要承認這種差異，更要尊重這種差異，在保證基本要求達成的前提下，努力設計不同的教學程序，就同一問題情景提出不同層次的問題或開放性問題，給每個學生參與探究的機會使每個學生都能獲得成功的體驗，使不同知識層次的學生都能得到不同的發展。尤其是那些在班組或小組中較少發言或表現的學生，應給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探索中來。探究學習雖然強調學生的自主性，但并不忽視教師的指導。應特別強調教師有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進對世界的認識和學生探究素質的不斷提升。當我們為學生營造一個開放而有活力的課堂，他們的無限創造力就會汩汩地涌動。

蘇教版的《生命橋》是一篇激情飛揚、震撼人心的贊歌。通過故事的真切感情，學生被深深地感動了，我則乘熱打鐵：“請輸入關鍵字?藏羚羊?，瀏覽相關網站，關注有關羚羊的故事。”學生在輸入“藏羚羊”后，點擊相應網站，文本、圖片、視頻信息的有機融合，一個個有關藏羚羊生動、感人的故事就呈現在學生

眼前，寶貴的藏羚羊在遭遇人類的殘忍后，流淚、滴血、悲慘的遭遇……激發著學生多種器官的感知，震撼著學生的心靈。此時，抓住學生感情宣泄與表達矛盾沖突，鼓勵學生運用各種方式闡述自己的內心獨白。學生則就地取材，直接下載（復制、粘貼、組合）網絡資源，設計制作了有關藏羚羊的環保畫、標語、海報、宣傳小冊子等，有的學生甚至合作搭建了網頁框架，共建“拯救動物網站同盟”，并通過E-mail、BBS論壇、校園網來交流自己的感受和作品，讓小課堂連起了大世界。

以自主性、差異性、開放性和體驗性為主要特征的“探究性學習”是一種全新的學習方式，它打破了傳統學科知識學習相互割裂的局面，注重跨學科、跨領域的學習和現代化科技手段的運用，拓寬語文學習和運用的領域，使學生能夠在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。利用網絡教學資源，構建現代教育平臺，就能使“自主、合作、探究”的學習方式在網絡教學中得到更廣泛的運用，達到學生自主學習、合作學習和探究學習的最優化。參考資料：

1、當前中國教育政策問題的媒介話語空間/徐志勇等《教育研究》

2、關于學校資源想實惠教育開放的思考/唐甜甜《教育探索》

3、淺談個性化教學的實施策略/聶雅靖《現代中小學教育》