第一篇：高中美術(shù)論文 淺析多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)

淺析多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)

論文摘要 隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)收到了意想不到的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)產(chǎn)生色彩絢麗的動態(tài)畫面有利于啟迪學(xué)生的直觀思維和形象思維，美術(shù)教師必需掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)，做好課件，充分利用多媒體的手段開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)連力。

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多的應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大限度的提高教學(xué)效果，收到了意想不到的教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，信息技術(shù)成為優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的一種最直接、最有效的手段，在美術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段，可以產(chǎn)生色彩絢麗的動態(tài)畫面，逼真?zhèn)魃瘢茏寣W(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于啟迪學(xué)生的直覺思維和形象思維，使其身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，正如，愛因斯坦所言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類進(jìn)步、發(fā)展，而且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

媒體就是時尚，時尚就是流行。在大趨勢之下，美術(shù)多媒體教學(xué)勢在必行，以順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，這也是多媒體教學(xué)的時代意義。

在具體的美術(shù)多媒體教學(xué)過程中，首先這種方法有著直觀生動形象的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)學(xué)生長期照樣寫生、臨摹，有時身心疲憊，教學(xué)效果一般，而多媒體的應(yīng)用可以在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中用其鮮明豐富的色彩和悅耳的聲音傳遞給學(xué)生，以增強(qiáng)其注意力和學(xué)習(xí)興趣，這很重要，在美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中證明，興趣是最大的動力，也是最好的老師，是信心的推動力。只有學(xué)生對其感興趣，才能吸引學(xué)生主動去學(xué)，最大限量地激發(fā)潛能，從而使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的主要組成部分，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中多媒體易變抽象為具象，易于學(xué)生理解、掌握。

變抽象為具象也是美術(shù)多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)，教師在制作美術(shù)課件過程中，必須懂業(yè)務(wù)、通業(yè)務(wù)，認(rèn)真分析找出切入點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。如：在美術(shù)具象中對于結(jié)構(gòu)的理解和講解中就完全可以充分地利用多媒體進(jìn)行演示。在演示過程中應(yīng)利用多媒體的特性，充分地把立方體的十二個轉(zhuǎn)折體現(xiàn)出來，而傳統(tǒng)實(shí)際的講解中卻受著條件的限制，而很難直觀指出立方體的十二個轉(zhuǎn)折。這樣通過具象化的演示就可以讓學(xué)生最直觀的理解到問題的實(shí)質(zhì)，把美術(shù)教學(xué)中最抽象難懂的問題形象直觀的解決了。

在進(jìn)行全因素素描的基礎(chǔ)課中，對透視的闡述以及明暗因素對畫面的影響教學(xué)中，利用軟件可以非常容易地演示出透視的規(guī)律，利用三維軟件烘托燈光效果，利用燈光可變的條件來分析畫面效果的處理，進(jìn)而產(chǎn)生直觀、直接、生動的具體畫面，從而分析出了光影與結(jié)構(gòu)、光影與空間的變化關(guān)系。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中這些受著環(huán)境和條件的限制很難做到，利用多媒體教學(xué)會把美術(shù)基礎(chǔ)課中最難理解的、最抽象的、難教的課題輕而一舉的解決了。

美術(shù)多媒體教學(xué)能夠拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)的思路和視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生從設(shè)計構(gòu)圖、構(gòu)思到實(shí)施以至完成需要很長的時間，在加上手工繪制的時間，如果想達(dá)到要求的效果時間會很長，花的精力也就更多，往往學(xué)生會身心疲憊，好的構(gòu)思需要適合的技術(shù)表現(xiàn)力，現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)中就需要大量電腦的輔助，如在設(shè)計課中對構(gòu)成的理解和表現(xiàn)中，對構(gòu)成點(diǎn)、線、面的理解，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、以及發(fā)散構(gòu)成等構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中進(jìn)行設(shè)計顯示，并且操作簡便快捷、易于輸出、工作效率極高，擺脫了繁瑣的手工操作，提高了學(xué)習(xí)效果，豐富了知識，開拓了視野，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)了綜合能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

用心

愛心

專心

在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的大趨勢下，美術(shù)教育應(yīng)著重其藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術(shù)教育是藝術(shù)教育，藝術(shù)不是教出來的，應(yīng)側(cè)重發(fā)倔、喚醒學(xué)生動腦去想象，去創(chuàng)造，那么教學(xué)手段和教學(xué)方法是極為重要的，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以利用豐富多彩的圖象消息，包括平面的、立體的、甚至是光影結(jié)合的，多角度、全方位的素材來觸動學(xué)生的形象思維，大量的感性的形象思維與理性的邏輯思維相互作用就能激發(fā)新思想、新思維，這對于啟迪思維形成創(chuàng)造力有著積極的作用。通過正確的、有效的多媒體教學(xué)手段不但活躍了課堂氣氛，更重要的是激發(fā)了審美想象和創(chuàng)作的欲望，從而產(chǎn)生了積極的活躍的聯(lián)想，所有這些交織在一起就形成了新的個體創(chuàng)造力，以便學(xué)生以后的創(chuàng)作和表現(xiàn)。

在現(xiàn)代美術(shù)教育中，教學(xué)課堂氣氛的把握也是非常重要的，利用多媒體教學(xué)手段可以很容易營造出特定的教學(xué)氣氛。在教學(xué)過程中我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集到眾多美未所需要的圖片，影象運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)同時給學(xué)生視覺，聽覺等全方位的身心體驗，對其多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起其內(nèi)心對審美的追求和欲望，使其在輕松，愉快的環(huán)境下接受著美的教育。如在創(chuàng)作課程中美術(shù)教師可以選用多種音樂素材來喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，用不同的音效來迅速達(dá)到特定意境使其身臨其境，冥想其境界，進(jìn)而進(jìn)入創(chuàng)作思維和狀態(tài)。

利用多媒體教學(xué)還可以對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，使學(xué)生成為具備健全人格的人，以便適應(yīng)激烈的社會競爭，促進(jìn)學(xué)生審美觀念的多元化發(fā)展，在多媒體教學(xué)中高亢的、低沉的、舒緩的旋律，都能召喚心靈的感染力，甚至能夠超出時空的界限，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，不同的樂曲能影射出不同的創(chuàng)作情緒和思路，促進(jìn)了學(xué)生的審美觀念的多元發(fā)展。在所有的美術(shù)課堂中，學(xué)生是一切教學(xué)活動的中心，一切課件講解都必須以學(xué)生為中心。在多媒體營造的氛圍下，很容易便獲得到以人為本、和諧發(fā)展的情感體驗。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師一定要處理好現(xiàn)代多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。以及教學(xué)內(nèi)容與形式、教師與學(xué)生主體的關(guān)系。

如上所述，多媒體教學(xué)有其明顯的教學(xué)優(yōu)勢，是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢。但在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)的教學(xué)還是要有傳統(tǒng)教學(xué)的運(yùn)用，言傳身教是必不可少的。對學(xué)生面對面的教學(xué)是美術(shù)教學(xué)非常重要的一個紐帶，手把手地教也更重要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師要對多媒體教學(xué)有所深入的研究，對美術(shù)知識的把握，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉，自身業(yè)務(wù)的不斷提高，對網(wǎng)絡(luò)的了解的深入性，只有這樣才能做好課件，做到胸有成竹，事半功倍，才能把美術(shù)多媒體教學(xué)發(fā)揮到極至，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。在內(nèi)容和形式上一定要表里如一，只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式有機(jī)結(jié)合，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而改善和發(fā)展教學(xué)環(huán)境。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是教師教授知識的的被動接受，通過多媒體教學(xué)應(yīng)該起到

與學(xué)生的互動作用，這種交互作用非常重要，教學(xué)過程必須符合學(xué)生的思維過程規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總之，在當(dāng)今科技不斷更新的時代，多媒體教學(xué)的內(nèi)容會更加豐富，美術(shù)教師要充分、正確地利用多媒體去優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的身心健康發(fā)展培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力。

用心

愛心

專心 2

第二篇：高中美術(shù)課堂多媒體教學(xué)

高中美術(shù)課堂多媒體教學(xué)

摘要：高中美?g教學(xué)現(xiàn)代化改革的一項重要措施就是高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，這也和新課程改革相適應(yīng)。對媒體以自身獨(dú)有的特點(diǎn)，立體和生動形象的展示美術(shù)作品給學(xué)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和教師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；多媒體；美術(shù)教學(xué)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，運(yùn)用多媒體技術(shù)對高中美術(shù)教材進(jìn)行深刻挖掘，在體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特色中將美術(shù)作品的魅力呈現(xiàn)在我們面前，為學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造提供更好更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和探究的平臺，從而進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。尤其是美術(shù)特長生，教師更應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的個性特長，利用多媒體展示繪畫的技巧，著重培養(yǎng)特長學(xué)生的專業(yè)化技能，通過網(wǎng)絡(luò)視頻鏈接，給學(xué)生做好示范引路，激發(fā)學(xué)生的靈感，為他們將來的進(jìn)一步發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和想象力實(shí)施激發(fā)

在教學(xué)中，我注意學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣最好的方法就是使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，美術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)最重要，我利用多媒體聲音的悅耳、形象的立體感和色彩鮮艷等特點(diǎn)，將知名的美術(shù)作品的繪畫功底盡情展示，讓學(xué)生對素描作品的主題的認(rèn)識更清楚，使他們對優(yōu)秀的素描繪畫盡收眼底，把他們的注意力吸引到優(yōu)秀的美術(shù)作品方面來，優(yōu)秀的美術(shù)作品的美近距離的展示在學(xué)生面前，學(xué)生熱愛繪畫的熱情被激發(fā)，學(xué)生的發(fā)散思維得以培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到培養(yǎng)。一名高中的美術(shù)學(xué)生，他們對繪畫作品有了較為深刻的分析能力，對作品有了自己獨(dú)到的見解，對作品的作者內(nèi)心世界也能把握得恰到好處，作品的靈魂也就不難被他們把握了。因而我在教學(xué)中把握了學(xué)生以上的這些特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)選用教學(xué)手段諸方面，對學(xué)生進(jìn)行一些有針對性的訓(xùn)練，在思維方法上打破常規(guī)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，提高他們的想象能力。

二、多媒體在高中美術(shù)的具體運(yùn)用

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)預(yù)習(xí)中

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)教師可開展有效的課前導(dǎo)讀教學(xué)活動，給學(xué)生造就了一個愉悅和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對高中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望得以激發(fā)。比如我們在講授高中必修《園林與民居》一課時，那美麗和夢幻般的蘇州園林的精美視頻被我當(dāng)成課文導(dǎo)入，學(xué)生借此深刻的了解了教學(xué)的主題，自己的學(xué)習(xí)興趣也得以提升，課堂的教學(xué)氛圍也生動和活躍起來。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)中

實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，有利于全新的教學(xué)模式的出現(xiàn)和采用，有利于學(xué)生視野的開闊，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，有利于教師課堂教學(xué)需求的滿足。

三、高中美術(shù)課堂的多媒體教學(xué)形式分析

（一）高中美術(shù)課堂的影音視頻教學(xué)形式

目前，高中美術(shù)課程中，安排了豐富多彩的課程實(shí)踐活動，如通過藝術(shù)實(shí)踐調(diào)查、美術(shù)博覽觀參觀等活動，對傳統(tǒng)藝術(shù)作品做出了解、賞析，完成個體實(shí)踐創(chuàng)作。但是，此類活動的實(shí)施，往往受到課時、資金束縛，難以有效貫徹執(zhí)行。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，促使了此類美術(shù)實(shí)踐活動內(nèi)容，均能夠借助影音視頻教學(xué)模式作出有效呈現(xiàn)，憑借多媒體設(shè)備播放課程相關(guān)的視頻、圖像文件，能夠使學(xué)生清晰管窺到各類藝術(shù)作品的特征，代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中的教師語言詮釋，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識點(diǎn)的掌握。

例如，講述《開國大典》油畫作品時，單純展示油畫作品圖片，很難令同學(xué)詳細(xì)了解油畫創(chuàng)作背景、畫面歷史感。因此，課堂教學(xué)過程中，教師即能搜集影像資源，播放一段《開國大典》電影畫面，借助電影中人物的站位、動作、語言等，使學(xué)生在畫面與聽覺層面，感受油畫創(chuàng)作的環(huán)境，產(chǎn)生心理層面的深刻認(rèn)知。尤其播放到油畫作品相同的畫面時，教師能夠隨時暫停、回放視頻影像，給予學(xué)生足夠的思考時間，對比影視畫面、油畫畫面的異同之處，從而更清晰掌握油畫繪畫的技巧。如此一來，學(xué)生即由知識被動接受者身份，轉(zhuǎn)為了課堂活動參與者身份，因此學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚。

（二）動漫游戲教學(xué)形式

動漫游戲教學(xué)形式，具體即通過動漫作品與美術(shù)課堂教學(xué)活動相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)趣味性教學(xué)理念，隸屬游戲教學(xué)的一種。通過針對性契合教學(xué)內(nèi)容需要，合理設(shè)?游戲形式，在教學(xué)過程中將靜止的教學(xué)場景，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的動漫游戲作品，能夠更生動地實(shí)現(xiàn)知識傳授，促使課堂教學(xué)更具情景氛圍。

譬如，高中美術(shù)課程第5課《第三類時空――攝像的藝術(shù)》授課中，面對光圈、快門等理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生更熱衷實(shí)踐操作，但理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，雖枯燥卻不能舍棄。因此，教師即應(yīng)考慮添加趣味元素，在理論授課方面融入動漫游戲教學(xué)模式。具體可參考《海賊王》《喜羊羊與灰太狼》等經(jīng)典動畫的知識講述做法，制作FLASH動畫，借助動漫人物之口代替教師解說快門、光圈位置、應(yīng)用等。如此，通過新穎的表現(xiàn)形式，即可營造較好課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的總體效果。

（三）虛擬仿真教學(xué)形式

虛擬仿真教學(xué)技術(shù)是進(jìn)行現(xiàn)實(shí)世界的模擬再現(xiàn)，模擬者可借助聽覺、視覺、觸覺等多元傳感媒介，獲得虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)體驗，此形式目前也已被借鑒運(yùn)用到了現(xiàn)代美術(shù)教育范疇。

比如，高中美術(shù)課程《設(shè)計》模塊第二單元《逛女裝街，畫服裝圖》教學(xué)中，教師即可采取虛擬仿真教學(xué)模式，預(yù)設(shè)導(dǎo)入漫游場景，令同學(xué)借助電腦、耳機(jī)等工具，在交互情景下仿佛置身真實(shí)的女裝街道，進(jìn)而進(jìn)入店鋪頁面，通過三維場景工具搭設(shè)“網(wǎng)絡(luò)試衣間”，在虛擬三維立體空間內(nèi)，學(xué)生能夠根據(jù)自身三圍創(chuàng)建模特，選擇模特五官、體重、身高，模擬真實(shí)服裝上身效果。且此過程中，教師也可預(yù)先錄制音頻軟件，向?qū)W生傳達(dá)服裝裁剪要點(diǎn)、流程，使同學(xué)們依據(jù)鼠標(biāo)工具完成服裝的上色、裁剪、搭配。以此，促使同學(xué)們在體驗中掌握服裝圖繪制的知識要點(diǎn)，相比現(xiàn)實(shí)授課無疑更具實(shí)效性。

結(jié)語

綜上可知，高中美術(shù)課堂教育方面，多媒體教學(xué)終將成為未來美術(shù)課堂教學(xué)的主流趨勢，因為多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生更便捷的獲取知識，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維。但是，需要注意今后的美術(shù)課堂多媒體教學(xué)過程中，還應(yīng)本著學(xué)生需求原則，從學(xué)生心理、興趣節(jié)點(diǎn)等方面著眼，構(gòu)建多樣化、綜合性的課堂內(nèi)容，以更好豐富課堂教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高中美術(shù)教學(xué)論文《淺談高中美術(shù)教學(xué)》

高中美術(shù)教學(xué)論文《淺談高中美術(shù)教學(xué)》

美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗、知識，對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、分析、判斷而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程。通過不斷的美術(shù)鑒賞活動，可以提高人的審美趣味、陶冶高尚情操。但鑒賞力是一種非經(jīng)教育而不能具備的特殊能力，人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家必須通過培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中我深刻感受到鑒賞課的教學(xué)方法非常重要，我們經(jīng)常會聽到學(xué)生評論老師，有些老師雖然是名牌大學(xué)畢業(yè)卻教不好學(xué)生，是茶壺里煮餃子------倒不出來。怎樣將自己所知傳授給學(xué)生并能讓學(xué)生輕松愉快的接受，我一直在探求。下面我談一下自己粗淺的感受。

一、任何教學(xué)，都要將完整統(tǒng)一的知識分解成不同的要素，并在一定的空間和時間框架中向?qū)W生加以傳授，美術(shù)鑒賞教學(xué)也不例外。比如東西方繪畫藝術(shù)的鑒賞教學(xué)，“具有不同文化意識、美學(xué)觀念和審美風(fēng)貌的中西藝術(shù)，當(dāng)作用于欣賞者時，便呈現(xiàn)出不同的審美效應(yīng)。因此在教學(xué)中運(yùn)用比較鑒賞法使學(xué)生既能與東方畫家的審美意念共鳴，又能理解西方畫家的情感與藝術(shù)語匯，以此達(dá)到一石二鳥之目的。

什么樣的作品放在一起比較呢？又如何比較呢？教材中也給了一些提示，如同樣以精美絕倫的人物形象塑造，表現(xiàn)貴族婦女生活的傳世名作《簪花仕女圖》和《蒙娜麗莎》。首先從表現(xiàn)內(nèi)容上找出差異，前者于公元八世紀(jì)出自中國盛唐宮廷畫家周昉之手，后者則為16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興大師達(dá)芬奇晚年的不朽之作。兩者作品產(chǎn)生年代雖有先后之分，但都產(chǎn)生于太平盛世，畫家都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣?shí)畫風(fēng)表現(xiàn)了特定社會經(jīng)濟(jì)、文化、背景下，女性的端莊與安詳。只是前者內(nèi)涵著閑適與自得的心態(tài)，后者則表現(xiàn)得優(yōu)雅而神秘。其次要主要引導(dǎo)學(xué)生花精力對在表現(xiàn)形式上的差別進(jìn)行探究?！遏⒒ㄊ伺畧D》是典型的中國畫長卷，在高46厘米，寬180厘米的畫面中，展示了采花、看花、漫步、戲犬四個情節(jié)段落，刻畫的六位婦女或呼應(yīng)、或獨(dú)立、或聚、或散；散點(diǎn)結(jié)構(gòu)的畫面沒有背景襯托，只畫了兩條狗、一只白鶴、一棵花樹，作為點(diǎn)綴，并以此建立人物間的情節(jié)關(guān)聯(lián)和畫面結(jié)構(gòu)?！睹赡塞惿穭t是典型的西方油畫肖像，在高77厘米，寬53厘米的畫幅中，截取主人公胸像，集中全力于人物面部那“神秘的微笑”以及那雙富有青春氣息的手的刻畫。畫面背景也是西方式的一絲不茍，明暗光影、空氣遠(yuǎn)近，表現(xiàn)性的環(huán)境襯托，在再現(xiàn)的可視可感上，體現(xiàn)了典型的西方審美追求。常言到不比不知道，對于東西方在藝術(shù)風(fēng)格上的差異這下就了然了。所謂鑒賞我認(rèn)為一定要有別于以前的欣賞教學(xué)模式，在感受，體驗與識別方面狠下工夫，給學(xué)生提供多看和多比較的機(jī)會和正確的引導(dǎo)。

高中人教版美術(shù)新教材在編寫時大多是基于比較的方式編寫的，如將中西建筑的比較，中西造型觀念的比較等。學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較的方法，能夠在未來的美術(shù)鑒賞中加以運(yùn)用，等于教會了一種鑒賞的方法。

二、追根求源，親身體驗是中學(xué)生鑒賞美術(shù)知識的捷徑。也使美術(shù)鑒賞教學(xué)由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于繪畫作品的理解很膚淺，知道畫家畫了些什么，但不了解畫家是如何畫出的，只是看熱鬧，看不出門道來，對于藝術(shù)品的鑒賞仍然是個睜眼瞎。因此我在教學(xué)中先確定美術(shù)教學(xué)的脈絡(luò)，把課程分為鑒賞、繪畫兩部分，賞、技同步推進(jìn)，分階段交叉授課，這樣的教學(xué)方法在中國畫的鑒賞教學(xué)、書法藝術(shù)上更為可行，因為中國畫的技法程式在創(chuàng)作中占有突出地位，無論花鳥、人物、山水，工筆還是寫意所需的工具材料簡單，教學(xué)內(nèi)容亦可從臨摹古畫進(jìn)行，從繼承古人的“筆墨規(guī)矩”入手，體悟“古人之神妙”俗話說的好，百聞不如一見，千講不如一練，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)壓力較大，美術(shù)教學(xué)改變知識講授過多的教學(xué)模式，實(shí)踐證明學(xué)生還是相當(dāng)歡迎的。西方繪畫油畫技法的學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身體會不太可能，但可通過素描臨摹和寫生鍛煉學(xué)生的造型能力，民間美術(shù)可選擇剪紙這些簡單易行的種類在教學(xué)中實(shí)施，總之，只要我們大膽去探求切實(shí)可行的教學(xué)法總會找到。

三：充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，隨著教學(xué)條件的逐步改善，我校高中部都配有多媒體教室，這使的上美術(shù)課時可圖、文、聲、并茂，學(xué)生能在有限的時間內(nèi)獲得更多的信息，但這需要老師課前作更多的準(zhǔn)備，我和我校的另外一位美術(shù)老師一起，把美術(shù)知識分類做成了教學(xué)課件，雖然用了很多時間和精力，但現(xiàn)在上課只要課前做一些小的調(diào)整和補(bǔ)充，就可以了。多媒體教學(xué)把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生容易對知識理解和產(chǎn)生興趣，有些教材內(nèi)容可適當(dāng)加入視頻，比如一些名家繪畫示范ｖｃｄ，探索欄目出的《千年書法》等與美術(shù)有關(guān)的電視節(jié)目等．都可通過剪輯加入課件．使學(xué)生產(chǎn)生興趣，豐富知識開闊視野。

四：充分利用地方資源進(jìn)行教學(xué)也是切實(shí)可行的辦法，我校的藝術(shù)展室有很多和學(xué)生歷屆書畫展、藝術(shù)節(jié)的作品，新生入學(xué)我們帶領(lǐng)他們參觀，并對學(xué)生們進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到美術(shù)其實(shí)離我們的生活很近。此外，美術(shù)展覽館不僅有很多名人字畫，靈壁奇石，還有很多書畫藝術(shù)展，帶領(lǐng)學(xué)生去開闊眼界，拓寬學(xué)生的藝術(shù)、文化視野，努力去挖掘在我們身邊可利用的美術(shù)資源吧！

五：我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽，一節(jié)課老師講的天花亂墜，學(xué)生要么如癡如醉，要么昏昏欲睡，下課以后，結(jié)果都是啥也不會，（美術(shù)課又不考試，我們干嗎費(fèi)腦子記呀，主科還記不完呢！----學(xué)生如是說）傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)教出一大群忠實(shí)懶惰的聽眾，卻無法使孩子們成為有藝術(shù)頭腦，能獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)思維的人。因此我認(rèn)為老師可以“懶”一些，給學(xué)生一些課題讓學(xué)生進(jìn)行分組研究，集體備課，最后每組推選一位學(xué)生來上課，老師呢，當(dāng)學(xué)生當(dāng)助教都可以，讓學(xué)生在收集，準(zhǔn)備的過程中，體驗鑒賞文本，收集知識，解決問題過程中帶來的成功與滿足，享受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”自主學(xué)習(xí)，先行學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。

教無定法，一個教師如果每次上課都是一層不變的教學(xué)方式，那只能說明你是個確實(shí)懶惰的教師，學(xué)生一定會對你產(chǎn)生審美疲勞，好的教師，應(yīng)當(dāng)總是能給學(xué)生驚喜，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，那么每一課都沒有固定的模式，老師就要不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)，才能使自己的課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)

常州市博愛小學(xué)王婷

內(nèi)容摘要：伴隨著新課改的進(jìn)程，以及信息技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與課程整合的重要性越來越明顯。美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)同樣具有著開放性、自主性、創(chuàng)造性的特征，從而使兩者的融和變的更加容易，信息技術(shù)作為美術(shù)教學(xué)的輔助媒材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，優(yōu)化了美術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)程。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育的關(guān)系變的越來越緊密。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了有力的支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)確實(shí)能提高教學(xué)的質(zhì)量，它使教學(xué)變的多緣化，豐富了課堂教學(xué)的容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前較為理想的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境美術(shù)課自主性

本文主要以《迷彩服》一課為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)的一些方法和體會

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解動物的特征以及生活習(xí)性

2、能力目標(biāo)：運(yùn)用畫圖程序設(shè)計圖案，并結(jié)合多種工具（復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等）為動物設(shè)計一套有創(chuàng)意的、獨(dú)特的迷彩服

3、情感目標(biāo)：感受到電腦上畫畫的樂趣

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解動物的基本知識以及幾種設(shè)計方法

教學(xué)難點(diǎn)：能為動物設(shè)計一套有創(chuàng)意的、獨(dú)特的迷彩服

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

師：多媒體課件（迷彩服、優(yōu)秀學(xué)生作品等）、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（圖文并茂式的學(xué)習(xí)資源，動物相關(guān)圖片資料）

生：課前收集動物資料、圖片，并進(jìn)行整理。

四、教學(xué)設(shè)計

一、認(rèn)識迷彩服

1、上課了，教師身穿迷彩服走進(jìn)教室，同學(xué)們看，老師今天穿的是什么服裝？

（迷彩服）板書課題。

2、迷彩服和我們平時的服裝有什么不同？（有彩色花紋）

板書：彩色花紋。

3、別看老師現(xiàn)在穿著迷彩服很精神，如果換一個環(huán)境，又會有怎樣的效果

呢？課件出示一片大森林，并站到森林背景中，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識迷彩服。

二、發(fā)展階段

1、教師過渡語：哦，原來這種迷惑敵人、有彩色斑紋的就是迷彩服！動物們

也有自己的迷彩服。很多動物身體上有各種美麗的條紋斑紋。給你印象最深刻的是什么動物的迷彩服最美麗或者最獨(dú)特？

2、通過課前收集整理動物圖片資料，學(xué)生自己帶著圖片上來說說自己印象最

深刻的動物迷彩服。

三、欣賞階段

教師過渡語：通過同學(xué)們的介紹，我們發(fā)現(xiàn)：動物身上自然形成的斑紋有的是條紋狀的、有的是塊狀的，有的是點(diǎn)狀的，有的是為了保護(hù)自己，有的就是看上去漂亮，吸引注意。這兒還有同學(xué)們設(shè)計的吸引人的動物迷彩服，想看嗎？

1．陸地上的動物先來了，你覺得哪件迷彩服設(shè)計得最有創(chuàng)意？（課件出示鳥、鴕鳥迷彩服）

（小鳥的迷彩服全是用樹葉設(shè)計的，很有創(chuàng)意）

師：這幾件迷彩服都是結(jié)合生活環(huán)境來設(shè)計的。板書：（生活環(huán)境）那我們可以用畫圖里的哪些工具畫呢？（用直線、曲線工具）

師示范畫法，用直線和曲線畫樹葉，再結(jié)合復(fù)制、粘貼組成圖案

2．海洋里的魚兒也穿著迷彩服過來了，你們看誰的最漂亮？（課件出示多套魚的迷彩服）（點(diǎn)、線、面裝飾的那條魚漂亮）

板書：點(diǎn)線面

3．通過欣賞這么多動物迷彩服設(shè)計，我們學(xué)習(xí)到了很多設(shè)計方法

A． 可以結(jié)合生活環(huán)境來設(shè)計（手指黑板板書）

B． 可以用點(diǎn)、線、面組成漂亮的圖案來進(jìn)行設(shè)計（手指黑板板書）

四、嘗試階段

教師過渡語：下面我們自己來當(dāng)一回小小服裝設(shè)計師，到專題網(wǎng)站里為喜歡的動物設(shè)計一套有創(chuàng)意的獨(dú)特的迷彩服，設(shè)計時注意以下幾方面：（課件出示要求）

1．設(shè)計與眾不同，有創(chuàng)意。（不受動物自然形成的迷彩服限制）

2．圖案清晰，漂亮，運(yùn)用多種畫圖程序里的工具表現(xiàn)

3．色彩搭配基本協(xié)調(diào)

教師巡視輔導(dǎo)，必要是進(jìn)行示范。示范一些技巧

五、展示評價

教師過渡語：誰覺得自己可以拿最佳設(shè)計獎？

1．先自己評評自己的作品（最滿意的在哪里？）

2．再請其他同學(xué)評評（他的作品最吸引你的是哪里？還能給他提些建議嗎？）

3．教師做簡要點(diǎn)評

對于勇于表達(dá)自己想法的鼓掌表示肯定

師：你們說得太精彩了，今天我們設(shè)計的動物迷彩服圖案還可以做成頭飾（出示范作）你覺得還能做什么？

生：裝飾畫、包裝紙……

一、利用信息技術(shù)，使得美術(shù)課更完美

通過對教材的分析以及我對學(xué)生的分析，我認(rèn)識到學(xué)生對于迷彩服并不陌生，但對于迷彩服設(shè)計還是比較模糊的，而且往往只會為教材中的幾種動物設(shè)計，所以要只通過簡單的教材讓學(xué)生設(shè)計有著很大的局限性，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生了解更多的動物圖片及知識提供了技術(shù)平臺。信息技術(shù)的形象性、生動性、演示性，可操作性以及交互性為迷彩服一課的教學(xué)提供了保障。

二、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)

（一）在美術(shù)欣賞方面，現(xiàn)有教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對美術(shù)欣賞的需求，尤其是本課主要是要給學(xué)生提供豐富的圖片資料創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣；因此我利用信息技術(shù)營造美的氛圍，在專題網(wǎng)站中為學(xué)生提供了數(shù)十種不同的動物資料圖片等。

1、搜集與整理，為搭建一個虛擬的“動物世界”網(wǎng)頁搜集素材。首先我以現(xiàn)有圖片資源庫為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助，篩選出適合學(xué)生的內(nèi)容，搜集動物文字知識資料（如：動物名稱、動物生活習(xí)性、動物特征等）構(gòu)建了一個小型圖片資料、文字資料資源庫。

2、以資源庫為依托，運(yùn)用powerpoint等工具加工制作多媒體課件，包括簡單的動畫、聲音、影像以及豐富的圖片。形成了一個多維立體的感知環(huán)境，大大加強(qiáng)了課件對學(xué)生的感官刺激。

3、美術(shù)欣賞在這在這種環(huán)境下，由課本中的十多幅圖片豐富為數(shù)十張圖片、多個動畫，豐富了知識的感知量，加強(qiáng)了通欣賞激發(fā)興趣的作用，促使學(xué)生的美術(shù)

欣賞能力得到提高。

4、在課件中有意識的滲透本課的知識點(diǎn)：動物設(shè)計的基本方法以及表現(xiàn)方式等。有意識的提高重點(diǎn)知識在課件中的出現(xiàn)頻率，促使學(xué)生在無意識中初步感知知識點(diǎn)。

三、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）簡單的圖片書本畫筆和紙張不能充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師單方面的展示和個別學(xué)生的實(shí)踐不能充分調(diào)動學(xué)生對于動物迷彩服設(shè)計的興趣，單一的師與生的課堂教學(xué)環(huán)境難以提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；信息技術(shù)為學(xué)生了解動物知識，自主探究知識提供了信息平臺，學(xué)生通過可操作性的課件自主探究動物知識，利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)知識的多樣性，獲取知識的自主性。

（二）信息技術(shù)在教師與學(xué)生之間搭建了一條無形的橋梁，在此環(huán)境下，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中起著組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。我采取走到學(xué)生身邊的方法與學(xué)生進(jìn)行近距離交流，幫助學(xué)生解決難題，指導(dǎo)學(xué)生研究問題。利用網(wǎng)絡(luò)反饋、展示的方法，使學(xué)生自主獲取的不同知識、感受，利用信息技術(shù)進(jìn)行相互傳播，促進(jìn)生與生之間的交流，使學(xué)生變?yōu)橹R的研究者、傳播者，從而提高學(xué)生在課堂中的主體地位。

四、運(yùn)用電腦繪畫，提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐的能力

本課的教學(xué)目的不僅是要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的動物基本的知識，還需要學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動；電腦作為學(xué)生實(shí)踐的工具有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，借助這種優(yōu)勢教師可以對課堂進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化：

優(yōu)勢一：方便快捷。本課我事先創(chuàng)設(shè)一個包括多幅動物外形圖片的網(wǎng)頁，學(xué)生打開圖片，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行加工處理；避免了以往工具準(zhǔn)備上的繁瑣，以及學(xué)生操作中的復(fù)雜。

優(yōu)勢二：省時省力。電腦繪畫方便學(xué)生大面積涂色，方便學(xué)生修改；電腦繪畫有效的避免了以往學(xué)生在涂色練習(xí)中的時間長、易出錯等弊端；并且有效的解決了過去兒童繪畫中“磨破橡皮擦不凈，涂上顏色甭想改”的老問題，使得繪畫變成為一種“輕點(diǎn)鼠標(biāo)一揮而就，移形換色隨心所欲”的新形式。

優(yōu)勢三：便于交流。本課中我利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建起了一個便于交流的環(huán)境，學(xué)生可以查詢參考任何一個小組的繪畫情況，比如:某一小組繪畫中出現(xiàn)分歧、遇到難點(diǎn)；教師得到反饋后，利用網(wǎng)絡(luò)來廣播其他小組的繪畫進(jìn)程，便于學(xué)生借鑒

參考；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電腦繪畫，有利于學(xué)生交流的同時也便于教師進(jìn)行查詢學(xué)生繪畫情況，方便教師掌握課堂節(jié)奏，方便教師促進(jìn)學(xué)生交流。

電腦繪畫的優(yōu)勢還很多（形式多樣，生動有趣，節(jié)能環(huán)保，變靜為動等等）如今就不一一列舉，針對本課我只做了如上的嘗試。

五、豐富課堂的交流形式，形成多元化的評價機(jī)制

（一）利用信息技術(shù)方便快捷、覆蓋面廣等特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂中多元化的評價機(jī)制

1、優(yōu)化自主性評價（如：某學(xué)生在對其作品進(jìn)行自主評價的同時，教師利用網(wǎng)絡(luò)廣播,使同學(xué)們可以更加直觀的了解其作品。）

2、優(yōu)化相互評價（如：當(dāng)學(xué)生們對于某幅作品進(jìn)行評價的同時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)廣播本作品、相關(guān)知識點(diǎn)、相關(guān)其他作品等方法，促使學(xué)生更加直觀深入的了解評價的內(nèi)容。）

3、優(yōu)化小組評價機(jī)制（以小組為單位協(xié)同合作的學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行組內(nèi)、組與組之間的評價，加深學(xué)生對于實(shí)踐的認(rèn)識，反思自己的能力。）

通過信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合實(shí)踐表明，信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮。它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門。它為學(xué)生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會，更使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)的工具，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。

通過整合充分開發(fā)利用信息技術(shù)，進(jìn)輔助美術(shù)教學(xué)，不僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)生把豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變成畫面，成為作品。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次，多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，研究。為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)，表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和自信心的途徑。參考文獻(xiàn)：（1）中國中小學(xué)信息技術(shù)教育

第五篇：淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩教學(xué)

淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩教學(xué)

古詩詞以其獨(dú)特的魅力，在小學(xué)語文課本中，獨(dú)占一席之地。每一冊小學(xué)教材中都編排了一定數(shù)量的古詩，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對小學(xué)階段古詩的學(xué)習(xí)提出了具體要求。第一階段是知道古詩的大意，第二階段是領(lǐng)會作者的思想感情，第三階段是能夠領(lǐng)悟詩歌意境。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩可以增經(jīng)語感、積累語言、陶冶情操、豐富想象。

古詩教學(xué)，應(yīng)該打破常規(guī)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，改變古詩教學(xué)由老師牽著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的做法，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩的目的。

關(guān)于古詩的教學(xué)，葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長的講話?！惫旁娪衅渥陨淼奶攸c(diǎn)，從語言文字上看，它用的是古漢語，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大，從敘寫的內(nèi)容上看，它離現(xiàn)在的時代較遠(yuǎn)，寫的人和事都和學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這些都給小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，體味古詩意境帶來了困難。為了解決這個難題，結(jié)合古詩的特點(diǎn)，我們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，通過色彩鮮艷的視頻，生動逼真的音響效果，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有關(guān)的背景材料，將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情。為此，我總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)古詩的一般結(jié)構(gòu)模式。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

早在一千多年前，劉勰的《文心雕龍》中有關(guān)于“情境”的論述，所謂“情以物遷，辭以情發(fā)”。人對處在一定情境中，能引起情感共鳴的事物往往體驗深刻。在古詩教學(xué)中，首先采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，融入詩的境界，進(jìn)入最佳心理狀態(tài)。而多媒體在創(chuàng)設(shè)古詩情境方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。無論是音樂，還是畫面，都能在短時間內(nèi)高效地創(chuàng)造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境氣氛。學(xué)生通過這一條無形的時空隧道，捕捉到古詩閃爍千年的風(fēng)彩。怎樣創(chuàng)設(shè)古詩情境呢？

1、利用音樂，創(chuàng)設(shè)情境。

古詩節(jié)奏強(qiáng)，韻律和諧，具有音樂美。而音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。我在教學(xué)《尋隱者不遇》時，播放古箏樂曲，學(xué)生感受到詩中云霧迷漫，樹影婆娑的美景。有一位老師在教《送元二使安西》時，特意選用了為這首詩譜寫的《陽關(guān)三疊》，那優(yōu)美滄涼的旋律，滲透學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到詩人由于朋友遠(yuǎn)去的惆悵心情。音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所理解。音樂與詩詞的結(jié)合，讓學(xué)生插上了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維的空間。

2、借助畫面，感受情境。

別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動而美妙的形象中，思想滲透于形象如同亮光滲透多面體的水晶一樣?！币皇缀迷?，最突出的特點(diǎn)之一就是它的畫面美?！霸娛菬o形畫，畫是有形詩?！薄霸娭杏挟嫛保爱嬛杏性姟薄Ｊ菤v代詩人追求的藝術(shù)境界。所以我以此特色設(shè)置畫面，用豐富的色彩，優(yōu)美的線條，整合的畫面，將詩中無形的形象變換成有形的視覺形象，讓學(xué)生通過畫面產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，感受畫中的情，畫外的音，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，領(lǐng)略文字的內(nèi)涵，體會古詩的意境。如我在教低年級小朋友學(xué)習(xí)《鵝》時，就出示了事先制作的顯出詩歌內(nèi)容的投影片，然后讓學(xué)生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。在美的氛圍中，學(xué)生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地?fù)軇又?。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌??美的情懷、美的形象躍然而出。

3、用語言描繪情境，進(jìn)入意境。

學(xué)生對古詩句理解有困難，教學(xué)時，教師若能發(fā)揮自己的聲音特點(diǎn)，根據(jù)自己對詩詞的理解，自己組織語言，描述詩中意境，學(xué)生更容易受到感染，領(lǐng)悟詩的意境。如教《小池》時，教師就以優(yōu)美的語句描述泉水叮咚、陽光普照、蜻蜒翻飛的早春美景。幫助學(xué)生尋找生活中熟悉的事物，更好地進(jìn)入詩的意境。

總之，利用多媒體聲像集合的特點(diǎn)制作了許多優(yōu)美的畫面，選取了與教學(xué)內(nèi)容相符的音樂，積極努力地創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生獲得視覺美、聽覺美，融入一個美的氛圍之中，為學(xué)習(xí)古詩奠定了感情基調(diào)，讓詩人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生了共鳴，拉近了學(xué)生與詩人的時空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學(xué)好古詩開了好頭。

二、運(yùn)用媒體，自主學(xué)習(xí)

由于我們面對的是一個個活生生的學(xué)生，他們有各自的思想感情，所以每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。古詩教學(xué)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終生受益。

1、課前查詩人及寫作背景。

上課前，布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。例如學(xué)習(xí)《夏日絕句》一詩時，由于古今語言的差異以及生活環(huán)境的變遷，形成了詩人與學(xué)生感情之間的距離，學(xué)生很難體會作者那種由于多年戰(zhàn)亂給人們帶來痛苦的心情。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生查找當(dāng)時的寫作時代、背景，包括當(dāng)時的政治歷史，不僅為學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容，體會作者感情打下了基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，自主理解詩意。

自主理解詩意，是學(xué)好古詩的關(guān)鍵。古詩教學(xué)要改變傳統(tǒng)的束縛學(xué)生手腳的教法，那種老師詳詳細(xì)細(xì)講，學(xué)生原封不動的記，老老實(shí)實(shí)地背，缺乏生氣。只要給學(xué)生創(chuàng)建一個寬松的環(huán)境、一個合作的氛圍、一個自讀自悟的機(jī)會，同時運(yùn)用多種途徑，相信學(xué)生一定會憑自己的力量理解詩意。當(dāng)然，教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用多媒體設(shè)計一個一個有利于學(xué)生獲取知識的資源庫。讓學(xué)生依據(jù)自己的需要，進(jìn)入不同界面獲取相關(guān)資料和信息。同學(xué)們經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、自悟自得、互學(xué)互補(bǔ)的過程，體會了嘗試的快樂、合作的快樂。在這個過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主角，他們找到了答案（哪怕有偏差也無妨）。這種自主學(xué)習(xí)的精神必定會使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力得到提高。

3、大膽想象誦讀悟詩情。

古詩是具有音樂性的語言藝術(shù)。人常說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百詩，不會做詩也會吟?！边@些真知灼見，揭示了學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)在規(guī)律。只有充分地讀，大膽地想，才能體驗古詩的情感和內(nèi)涵。在這個過程中，老師要鼓勵學(xué)生每一次讀都要有所收獲，讓思想在詩句營造的世界里徜徉，讓自己的生活經(jīng)驗和詩句聯(lián)系起來。展開豐富的想象和聯(lián)想，使詩中描繪的形象在腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對話。如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。而學(xué)生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會。

4、張揚(yáng)個性，展示交流。

“尊重學(xué)生的差異，為差異而教”是現(xiàn)代教學(xué)必須遵守的一個原則。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，一定會有各方面的收獲。這就要求教師利用多媒網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能為學(xué)生提供一個適合交流的環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，有的同學(xué)學(xué)習(xí)古詩后制作幻燈片表現(xiàn)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。有的同學(xué)選擇動聽的音樂進(jìn)行配樂朗讀，雖然不很完美，但必競是孩子們自己反復(fù)推敲得出的結(jié)果。他們在這個過程中嘗到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。也許會有少數(shù)同學(xué)沒有找到更好的表現(xiàn)方式，但聽了別人的見意，會受到啟發(fā)，從而有更好的創(chuàng)新。這何嘗不是一種學(xué)習(xí)，一種進(jìn)步呢？這正是我們期盼的結(jié)果。

三、借助多媒體，拓展閱讀

在教學(xué)中，教師應(yīng)打破教科書的局限性，為那些有余力的學(xué)生拓展閱讀的空間，使學(xué)生嘗試個別化的拓展閱讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相對應(yīng)的古詩，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。教師可以試著從以下幾個方面指導(dǎo)：

1、推薦與古詩內(nèi)容有關(guān)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)的古詩。例如：學(xué)習(xí)《七步詩》學(xué)生去讀讀當(dāng)時作者寫詩時的背景故事，一定會對詩句“本自同根生，相煎何太急？”有更深的體會。

2、推薦同一作者的其他作品，這樣即可以增加閱讀量，又可以加深學(xué)生對這作者寫作風(fēng)格的把握。例如：學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》后，還可以讀一讀他的另一首《從軍行》。學(xué)生就會知道他的詩多以邊塞軍旅生活為素材這一特點(diǎn)。學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》后，再讀一讀他的《詠煤炭》，可以進(jìn)一步了解詩人崇高的志向。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入課堂，表現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)越性，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促進(jìn)了傳統(tǒng)古詩教學(xué)方式的改變。實(shí)踐證明，在多媒體網(wǎng)絡(luò)下教古詩，采用自主學(xué)習(xí)的模式，提高了學(xué)習(xí)古詩的效率，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。但在教學(xué)過程中，我們要盡量避免多媒體教學(xué)凌駕于傳統(tǒng)教學(xué)之上，或是與傳統(tǒng)教學(xué)相對立，而是將它作為一種輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使古詩詞教學(xué)如虎添翼，錦上添花，最終使得古詩詞教學(xué)得以優(yōu)化！