第一篇：淺談高中美術(shù)多媒體教學(xué)及實施方法

淺談高中美術(shù)多媒體教學(xué)及實施方法

【摘要】 高中美術(shù)科目教學(xué)，是培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的重要課程。本文針對多媒體輔助美術(shù)教學(xué)備課、激發(fā)高中美術(shù)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性、提高鑒賞教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)因材施教、創(chuàng)新課后作業(yè)布置等幾方面，展示了高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，為多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】 高中 美術(shù) 多媒體教學(xué) 實施方法

隨著教育體制改革的不斷深入和新課標(biāo)的實施，高中教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視。高中美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，如何應(yīng)用多媒體技術(shù)提高高中美術(shù)教學(xué)效果，實現(xiàn)對學(xué)生藝術(shù)和美學(xué)素養(yǎng)的提升，更是成為擺在高中美術(shù)教學(xué)工作者面前的重要任務(wù)。

一、運用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)備課

多媒體設(shè)備在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變高中美術(shù)教學(xué)模式的同時，教師首先要學(xué)會如何運用多媒體設(shè)備備課，以提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)成果。多媒體設(shè)備作為信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠以文字、聲音、圖片、視頻、動畫等方式為學(xué)生構(gòu)建生動的情景課堂，而利用多媒體設(shè)備構(gòu)建高中情景課堂，一定要做好備課工作。美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，對教學(xué)素材的要求更加寬泛，因而素材選擇有一定難度。教師在備課階段，一定要充分把握美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和宗旨，合理的選擇教學(xué)資源，并利用多媒體技術(shù)，將聲音、圖片、文字、視頻等教學(xué)資源和課堂教學(xué)完美結(jié)合，設(shè)計出即符合學(xué)生思維和審美習(xí)慣，又能完成教學(xué)任務(wù)的課堂教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，高中美術(shù)教學(xué)的重要性逐漸凸顯。然而由于高中美術(shù)教學(xué)不方便考核，且學(xué)生受社會經(jīng)驗和審美能力的影響，無法有效的理解教學(xué)內(nèi)容，因而存在著學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性不高的問題。為了提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師必須采用先進的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。多媒體技術(shù)在高中美術(shù)課堂的應(yīng)用，極大的拓寬了教師教學(xué)資源的選擇面，實現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣化。教師利用多媒體設(shè)備，能夠為學(xué)生構(gòu)建生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的理解能力。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，不僅要求教學(xué)情景要與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)相融合，還要求教學(xué)情景盡量符合學(xué)生的生活和審美特點，只有這樣，才能夠有效的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與積極性，最后實現(xiàn)運用多媒體技術(shù)提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)。

三、運用多媒體，提高欣賞教學(xué)效果

藝術(shù)欣賞是高中美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)欣賞課，不僅能夠讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下深入了解國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)理論和文化作品，還能夠?qū)崿F(xiàn)拓寬學(xué)生藝術(shù)事業(yè)，從而實現(xiàn)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的目的。傳統(tǒng)的高中藝術(shù)鑒賞課，受教學(xué)資源的影響，大多是以課本的藝術(shù)欣賞素材為主開展的，以視覺形式為主的一對多的藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法對提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力是低效的。多媒體技術(shù)在藝術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過材料的選擇，對學(xué)生的視覺、聽覺進行全方位的影響，從而方便學(xué)生理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵。除此之外，利用多媒體技術(shù)，教師還能夠有效的拓寬藝術(shù)鑒賞課教學(xué)資料廣度與數(shù)量，讓學(xué)生能夠在鑒賞系列的美術(shù)作品時橫向?qū)Ρ龋瑥亩岣邔W(xué)生的藝術(shù)審美能力。多媒體技術(shù)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在鑒賞活動中能夠獲取更多的信息，從而提高了欣賞容量，在一定程度上增加了對美術(shù)鑒賞教學(xué)情感因素的影響，提高了學(xué)生的參與興趣，激發(fā)了學(xué)生的鑒賞效率。

四、改變教學(xué)模式，實現(xiàn)因材施教

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅是提高高中美術(shù)教學(xué)的有效途徑，還是高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)模式，是以傳統(tǒng)的一對多，以教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛诱n堂。由于高中學(xué)生生活經(jīng)驗有所不同，美術(shù)鑒賞能力不同，因而學(xué)生的藝術(shù)接受能力也有所區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法實現(xiàn)每個學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力的提升，而利用多媒體教學(xué)，能夠有針對性的為不同的學(xué)生提供教學(xué)，并以互動教學(xué)，教學(xué)討論的方式，提高所有學(xué)生的教學(xué)參與性，實現(xiàn)了提高全部同學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的目的。

五、提高課后作業(yè)布置靈活性

美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫――水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁以及做――剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力。可見，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。

綜上所述，多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，從而讓教師能夠以教學(xué)引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生暢游美術(shù)和藝術(shù)的殿堂。這種教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使高中美術(shù)教學(xué)完成了新課標(biāo)關(guān)于素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

參 考 文 獻

[1] 劉一婷.高中美術(shù)教學(xué)要善于應(yīng)用電腦輔助教學(xué)[J].才智.2010（04）

第二篇：高中美術(shù)課堂多媒體教學(xué)

高中美術(shù)課堂多媒體教學(xué)

摘要：高中美?g教學(xué)現(xiàn)代化改革的一項重要措施就是高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，這也和新課程改革相適應(yīng)。對媒體以自身獨有的特點，立體和生動形象的展示美術(shù)作品給學(xué)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和教師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；多媒體；美術(shù)教學(xué)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改變，運用多媒體技術(shù)對高中美術(shù)教材進行深刻挖掘，在體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特色中將美術(shù)作品的魅力呈現(xiàn)在我們面前，為學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造提供更好更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和探究的平臺，從而進一步發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。尤其是美術(shù)特長生，教師更應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的個性特長，利用多媒體展示繪畫的技巧，著重培養(yǎng)特長學(xué)生的專業(yè)化技能，通過網(wǎng)絡(luò)視頻鏈接，給學(xué)生做好示范引路，激發(fā)學(xué)生的靈感，為他們將來的進一步發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、運用多媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和想象力實施激發(fā)

在教學(xué)中，我注意學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣最好的方法就是使用多媒體進行教學(xué)。教學(xué)中，美術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)最重要，我利用多媒體聲音的悅耳、形象的立體感和色彩鮮艷等特點，將知名的美術(shù)作品的繪畫功底盡情展示，讓學(xué)生對素描作品的主題的認識更清楚，使他們對優(yōu)秀的素描繪畫盡收眼底，把他們的注意力吸引到優(yōu)秀的美術(shù)作品方面來，優(yōu)秀的美術(shù)作品的美近距離的展示在學(xué)生面前，學(xué)生熱愛繪畫的熱情被激發(fā)，學(xué)生的發(fā)散思維得以培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到培養(yǎng)。一名高中的美術(shù)學(xué)生，他們對繪畫作品有了較為深刻的分析能力，對作品有了自己獨到的見解，對作品的作者內(nèi)心世界也能把握得恰到好處，作品的靈魂也就不難被他們把握了。因而我在教學(xué)中把握了學(xué)生以上的這些特點，在教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)選用教學(xué)手段諸方面，對學(xué)生進行一些有針對性的訓(xùn)練，在思維方法上打破常規(guī)思維，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，提高他們的想象能力。

二、多媒體在高中美術(shù)的具體運用

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)預(yù)習(xí)中

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)教師可開展有效的課前導(dǎo)讀教學(xué)活動，給學(xué)生造就了一個愉悅和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對高中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望得以激發(fā)。比如我們在講授高中必修《園林與民居》一課時，那美麗和夢幻般的蘇州園林的精美視頻被我當(dāng)成課文導(dǎo)入，學(xué)生借此深刻的了解了教學(xué)的主題，自己的學(xué)習(xí)興趣也得以提升，課堂的教學(xué)氛圍也生動和活躍起來。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)中

實踐證明，利用多媒體技術(shù)進行美術(shù)課堂教學(xué)，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，有利于全新的教學(xué)模式的出現(xiàn)和采用，有利于學(xué)生視野的開闊，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，有利于教師課堂教學(xué)需求的滿足。

三、高中美術(shù)課堂的多媒體教學(xué)形式分析

（一）高中美術(shù)課堂的影音視頻教學(xué)形式

目前，高中美術(shù)課程中，安排了豐富多彩的課程實踐活動，如通過藝術(shù)實踐調(diào)查、美術(shù)博覽觀參觀等活動，對傳統(tǒng)藝術(shù)作品做出了解、賞析，完成個體實踐創(chuàng)作。但是，此類活動的實施，往往受到課時、資金束縛，難以有效貫徹執(zhí)行。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，促使了此類美術(shù)實踐活動內(nèi)容，均能夠借助影音視頻教學(xué)模式作出有效呈現(xiàn)，憑借多媒體設(shè)備播放課程相關(guān)的視頻、圖像文件，能夠使學(xué)生清晰管窺到各類藝術(shù)作品的特征，代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中的教師語言詮釋，能夠更好地促進學(xué)生對美術(shù)知識點的掌握。

例如，講述《開國大典》油畫作品時，單純展示油畫作品圖片，很難令同學(xué)詳細了解油畫創(chuàng)作背景、畫面歷史感。因此，課堂教學(xué)過程中，教師即能搜集影像資源，播放一段《開國大典》電影畫面，借助電影中人物的站位、動作、語言等，使學(xué)生在畫面與聽覺層面，感受油畫創(chuàng)作的環(huán)境，產(chǎn)生心理層面的深刻認知。尤其播放到油畫作品相同的畫面時，教師能夠隨時暫停、回放視頻影像，給予學(xué)生足夠的思考時間，對比影視畫面、油畫畫面的異同之處，從而更清晰掌握油畫繪畫的技巧。如此一來，學(xué)生即由知識被動接受者身份，轉(zhuǎn)為了課堂活動參與者身份，因此學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚。

（二）動漫游戲教學(xué)形式

動漫游戲教學(xué)形式，具體即通過動漫作品與美術(shù)課堂教學(xué)活動相結(jié)合，強調(diào)趣味性教學(xué)理念，隸屬游戲教學(xué)的一種。通過針對性契合教學(xué)內(nèi)容需要，合理設(shè)?游戲形式，在教學(xué)過程中將靜止的教學(xué)場景，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的動漫游戲作品，能夠更生動地實現(xiàn)知識傳授，促使課堂教學(xué)更具情景氛圍。

譬如，高中美術(shù)課程第5課《第三類時空――攝像的藝術(shù)》授課中，面對光圈、快門等理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生更熱衷實踐操作，但理論學(xué)習(xí)是實踐操作的基礎(chǔ)，雖枯燥卻不能舍棄。因此，教師即應(yīng)考慮添加趣味元素，在理論授課方面融入動漫游戲教學(xué)模式。具體可參考《海賊王》《喜羊羊與灰太狼》等經(jīng)典動畫的知識講述做法，制作FLASH動畫，借助動漫人物之口代替教師解說快門、光圈位置、應(yīng)用等。如此，通過新穎的表現(xiàn)形式，即可營造較好課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強課堂教學(xué)的總體效果。

（三）虛擬仿真教學(xué)形式

虛擬仿真教學(xué)技術(shù)是進行現(xiàn)實世界的模擬再現(xiàn)，模擬者可借助聽覺、視覺、觸覺等多元傳感媒介，獲得虛擬現(xiàn)實學(xué)習(xí)體驗，此形式目前也已被借鑒運用到了現(xiàn)代美術(shù)教育范疇。

比如，高中美術(shù)課程《設(shè)計》模塊第二單元《逛女裝街，畫服裝圖》教學(xué)中，教師即可采取虛擬仿真教學(xué)模式，預(yù)設(shè)導(dǎo)入漫游場景，令同學(xué)借助電腦、耳機等工具，在交互情景下仿佛置身真實的女裝街道，進而進入店鋪頁面，通過三維場景工具搭設(shè)“網(wǎng)絡(luò)試衣間”，在虛擬三維立體空間內(nèi)，學(xué)生能夠根據(jù)自身三圍創(chuàng)建模特，選擇模特五官、體重、身高，模擬真實服裝上身效果。且此過程中，教師也可預(yù)先錄制音頻軟件，向?qū)W生傳達服裝裁剪要點、流程，使同學(xué)們依據(jù)鼠標(biāo)工具完成服裝的上色、裁剪、搭配。以此，促使同學(xué)們在體驗中掌握服裝圖繪制的知識要點，相比現(xiàn)實授課無疑更具實效性。

結(jié)語

綜上可知，高中美術(shù)課堂教育方面，多媒體教學(xué)終將成為未來美術(shù)課堂教學(xué)的主流趨勢，因為多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生更便捷的獲取知識，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維。但是，需要注意今后的美術(shù)課堂多媒體教學(xué)過程中，還應(yīng)本著學(xué)生需求原則，從學(xué)生心理、興趣節(jié)點等方面著眼，構(gòu)建多樣化、綜合性的課堂內(nèi)容，以更好豐富課堂教學(xué)形式。

參考文獻：

[1]鄒聯(lián)軍.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探微[J].學(xué)周刊B版，2014（6）：223-224

[2]邱皓波.高中美術(shù)多元化教學(xué)探討[J].美術(shù)教育研究，2014（14）：127

第三篇：高中美術(shù)教學(xué)如何實施體驗式學(xué)習(xí)

高中美術(shù)教學(xué)如何實施體驗式學(xué)習(xí)

摘要:杜威說:“教學(xué)不僅僅是種告訴,更不是簡單的告訴。教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對實踐的一個體驗、感悟過程。”新一輪教育課程改革的背景下,體驗式學(xué)習(xí)在全國蓬勃展開。本文主要從教材、教師、學(xué)生和評價四方面探討如何實施體驗式學(xué)習(xí),旨在為新課改下的高中美術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞:高中美術(shù);教學(xué);體驗式學(xué)習(xí)

新《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):教學(xué)要從學(xué)生的真實生活經(jīng)驗出發(fā),向著他們身邊鮮活的生活世界回歸。為此,新教材從不同角度賦予更多體驗性學(xué)習(xí)內(nèi)容,以利于教師更好地實施體驗式學(xué)習(xí),以求擺脫遠離生活、了無生氣的陳舊的教學(xué)形式,激活枯燥沉悶的美術(shù)課堂。

一、教材內(nèi)容生活化,為學(xué)生打造“洞天”

新教材雖是豐富課堂教學(xué)資源之一, 但內(nèi)容是固定的、靜止的,具有自閉性、被動性,甚至是排他性;學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)具有主動性、能動性和創(chuàng)造性,但學(xué)習(xí)的主體與教材客體成了一對矛盾,致使主、客之間的雙重建構(gòu)不能實現(xiàn),從而給學(xué)習(xí)的主體帶來了困難。

要有效解決這一對矛盾,就必須使被動的教材內(nèi)容活起來。立足于此,可以使教材生活化。生活化教材有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進學(xué)生發(fā)展,還可以使教學(xué)內(nèi)容超出教材的范圍,向相關(guān)學(xué)科延伸;在表現(xiàn)生活中,學(xué)生可以靈活自由地表達情感,發(fā)展其敏捷的思維及快速應(yīng)變能力,同時開闊學(xué)生的知識視野,豐富學(xué)生的日常生活經(jīng)驗,進而烘托課堂氣氛。如“水彩風(fēng)景寫生”課,學(xué)生學(xué)習(xí)之初對色彩處理可能很難把握,我運用多媒體為手段,讓學(xué)生在欣賞中觀察不同季節(jié)樹林的色彩特點;在第二課時中,帶著學(xué)生到校園中寫生。這樣不但滿足了學(xué)生的欣賞欲望,也使他們?nèi)谌雽ι畹捏w驗,使學(xué)生在鞏固、應(yīng)用知識的同時,向一個更高層次發(fā)展。

二、教師角色轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)由“演員”到“導(dǎo)演”的飛躍

課程改革既給教師帶來了挑戰(zhàn),也帶來了機遇。每一位美術(shù)教師都將在這場變革面前實現(xiàn)新的“蛻變”、新的跨越,同時也面臨著新的角色定位:教師不再是傳播者、灌輸者,教師的任務(wù)是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗?zāi)撤N事實、某個問題、某項過程和某一結(jié)論。因為高中階段是人生的一個重要的轉(zhuǎn)折點,對于學(xué)生來說,更重要的是要學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交流,把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。美術(shù)教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生一些美術(shù)知識, 還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

在教學(xué)活動中,教師要始終堅持把學(xué)習(xí)方法滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中, 并讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中掌握運用、提煉總結(jié)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后, 教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法遷移運用到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去, 使美術(shù)教學(xué)真正達到“教是為了不教”的目的。如“剪貼彩色裝飾畫”課,我精選出中外優(yōu)秀彩色裝飾畫若干,制作PPT課件,以便學(xué)生直觀感受;然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,查閱、收集、整理裝飾畫資料與圖片和相關(guān)知識;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生用剪貼裝飾畫的材料,如卡紙、廢舊掛歷紙、毛線、樹葉等進行創(chuàng)造。教師有機地引導(dǎo),使學(xué)生對認識活動產(chǎn)生興趣,自主地參與到這項活動中,去體驗和感悟,能動地擁抱知識,學(xué)習(xí)知識。這時,學(xué)習(xí)主體與知識內(nèi)容交融為一體,知識融入了學(xué)生的生命之中,使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)都是生命意義的升華和對生命價值的體驗,教師也就實現(xiàn)了由“演員”到“導(dǎo)演”的飛躍。

三、充分發(fā)揮民主,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

“把教育過程變成一種民主的生活方式,尊重學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生得以生動活潑、自由自主地發(fā)展,消除一切不平等地對待學(xué)生的現(xiàn)象,尊重學(xué)生的人格與權(quán)利,解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,為提高學(xué)生的民主意識與參與能力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造最好的教育條件和教育環(huán)境。”這是教育民主的真諦,也是體驗式學(xué)習(xí)的基石。

情感是人心理生活中最富有詩意、最富浪漫色彩的部分,同時也是人心理生活最深邃、最富創(chuàng)造力的部分。如果忽略了對學(xué)生情感的挖掘,也就無法調(diào)動學(xué)生對美術(shù)作品進行個性化的解讀和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。和諧、民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的土壤,教師的激勵性語言則是民主、開放的情境下連續(xù)不斷的啟發(fā),進行有意義的學(xué)習(xí), 使學(xué)生自然生發(fā)豐富的情感, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作興趣, 來幫助其深層次地挖掘和表現(xiàn)出美術(shù)作品中所蘊涵的內(nèi)涵, 引發(fā)內(nèi)心的情感共鳴。如“陶藝”課中,我把課堂搬到了離學(xué)校不遠的銅官鎮(zhèn),銅官是全國聞名的銅官窯所在地,我請當(dāng)?shù)氐奶沾蓭煾到榻B相關(guān)制陶知識后,讓學(xué)生通過親身生活感受確定題材,自己動手制作陶藝作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,教學(xué)效果出奇的好。當(dāng)陶藝作品燒制出來后,舉辦了學(xué)生陶藝作品展,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心和成就感得到了很大提高。

四、建立發(fā)展性評價,促進學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價中,評價體系過分關(guān)注教學(xué)結(jié)果的評價,忽視了對學(xué)生的全面、多元和多樣化的評價,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。結(jié)果多數(shù)學(xué)生無法體驗到成就感,也就因此而喪失自信。基于此,新課改下美術(shù)教學(xué)評價觀重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價,強化建立發(fā)展的評價體系,使教師、學(xué)生共同參與,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力。

美術(shù)是美好的,它屬于每一個人。“一個沒有美術(shù)的生活,一個不愛美術(shù)的人也算不上完全地愛著生活。”作為體驗性美術(shù)學(xué)習(xí)評價,“評”是為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,只有以評促教,以評促學(xué),這樣的“評”才富有價值且全面。如“光色心情”課,學(xué)生學(xué)會有目的地選擇和運用色彩語言之后,我讓學(xué)生分小組自由創(chuàng)編作品;作品完成后,在班級展覽、交流,教師及時做出公正的評價;再引導(dǎo)學(xué)生對觀點、答案進行整理、分析、歸納,從中找出規(guī)律性的東西,由此形成共識。

正如蘇霍姆林斯基所告誡我們的:“不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),請記住,成功的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請你無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙的措施都是無濟于事的。”在這樣的教學(xué)過程中,教師雖沒有“主宰”學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的全過程,但進行了有效的指導(dǎo),使學(xué)生在平等參與下自主選擇并主動探究。每個人對美術(shù)的理解和產(chǎn)生的體驗可能是不同的,教師的贊許和信任會使學(xué)生信心倍增而終身難忘,“成就感”將是學(xué)生再成功的動力,“當(dāng)藝術(shù)更新的時候,我們的評價也必須隨之更新??”

體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)“做中學(xué)”與“思考中學(xué)”相結(jié)合,是學(xué)習(xí)者通過反思與體驗過程獲得成長性的發(fā)展的過程。在21世紀(jì)的今天,美術(shù)教學(xué)實施的體驗式學(xué)習(xí)是一種動情的課堂教學(xué)策略,是一種有效的學(xué)習(xí)方式,與其他的學(xué)習(xí)方式互為補充,將會使它走得更久、更遠。

參考文獻:

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第四篇：高中美術(shù)教學(xué)論文 淺談美術(shù)教學(xué)的評價方法

淺談美術(shù)教學(xué)的評價方法

在美術(shù)教學(xué)過程中存在著這樣一些較為普遍的現(xiàn)象。教師在美術(shù)教學(xué)過程中“虎頭蛇尾”不知怎么評價學(xué)生的行為表現(xiàn)。學(xué)生的作品往往為一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用“優(yōu)秀、良好、合格”的形式，簡單劃一的評價所有學(xué)生。這種現(xiàn)象直接造成“中間生”無進取方向，“后進生”破罐子破摔，嚴(yán)重挫傷了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和自信心。筆者認為這與教師重視學(xué)的引人和學(xué)生獲取知識的過程，而忽視對學(xué)生作品評價方式方法的是分不開的。那么怎樣優(yōu)化評價的方 式、方法呢？

一、教師評價：教師在教學(xué)過程中其主導(dǎo)作用，由于學(xué)生對教師有向?qū)浴⒁蕾嚫械男睦砟挲g特征，教師的評價有著不可低估的作用。在美術(shù)教學(xué)的同一項作業(yè)中，教師可根據(jù)學(xué)生的不同水平制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)分別進行評價。例如在教學(xué)《線貼裝飾畫》時，在自主操作階段中，我引導(dǎo)學(xué)生制定兩個不同層次的目標(biāo)：（1）在教師提供的范作中找一幅自己喜歡的加以變化。（2）讓學(xué)生獨立設(shè)計或者找自己的伙伴一起合作一幅線貼裝飾畫。在評價作業(yè)的時候，根據(jù)學(xué)生的水平，有的放失的進行激勵性評價。如：“你真會動腦筋！大家真為你的進步而高興。”“你的想象真豐富！長大了肯定能成為一名大畫家。”“你的想法真好！真讓老師感到高興！”給予學(xué)生極大的鼓勵和自信。也可以運用等級評定與書面評語相結(jié)合的方法。學(xué)習(xí)成績是無聲的語言，給學(xué)生一個較高的成績，無疑是對學(xué)生積極性的一種有效的鞭策。因此，在評價中要多采用高等級有鼓勵性評語，并委婉地提出意見，指明努力方向。如“你真棒，畫畫得漂亮極了！老師驚奇地發(fā)現(xiàn)你有進步了！如果色彩再豐富均勻一些，畫面將會更棒。”“你想象很豐富，如果構(gòu)圖方面加強些，我想你畫得還要出色。”等。這些評語能使學(xué)生增加對美術(shù)的信心和熱情，為下一次的成功鋪墊良好的心理投入。

二、學(xué)生自評：這主要是學(xué)生在自己造型表現(xiàn)結(jié)束階段，讓學(xué)生對自己成果作充分的肯定和激勵性的建議，可以是口頭評價，也可以書面評價。在教學(xué)《故事畫》這一課時，可以先讓學(xué)生自己上臺展示并評價自己的作業(yè)，評價后在畫的空白處寫上幾句話，可以是肯定自己優(yōu)點也可以是激勵性的建議。例如：畫的色彩對比非常鮮艷，如果在構(gòu)圖上再努力些，肯定會更好。如果花紋再漂亮些就好了等等。

三、學(xué)生互評與集體評：用學(xué)生互評、集體評這樣的方法，不但被評者得益，評價他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)他們的審美能力和評價能力。在教學(xué)評價中，要盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主評價。并盡可能地防止提出尖銳的批評性意見，以免傷害學(xué)生的自信心。在展評學(xué)生作品階段，引導(dǎo)學(xué)生這樣評價：在這些作品中，你最喜歡哪一幅作品，欣賞它的哪個地方，哪個地方如果修改一下會更好。或者把學(xué)生的作品都擺放在教室里，然后讓學(xué)生寫欣賞卡，即寫上你欣賞它的哪一點，放在相應(yīng)的作品旁邊，可以寫一張，也可以寫多張，比一比看誰欣賞的優(yōu)點多。這也是一種十分有效的評價方法。

美術(shù)作業(yè)的評價體現(xiàn)一種教育藝術(shù)，它能影響學(xué)生的心理健康和個性的形成，因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生各方面將會出現(xiàn)的反應(yīng)，正確、適時、靈活地進行評價。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教學(xué)評價的鼓勵功能，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，觀察學(xué)生的細微變化，努力尋找他們身上的閃光點，給學(xué)生以肯定表揚，使他們獲得成功的體驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

用心愛心專心 1

第五篇：美術(shù)多媒體教學(xué)

美術(shù)多媒體教學(xué)

對于技法教學(xué)，實物投影儀的價值就更大了。教師可以在實物投影下，邊講解邊進行技法示范，這比老師對著書本照本宣科或在黑板上示范要清楚直觀得多。以前在工藝美術(shù)的教學(xué)中，同學(xué)們對如何把色彩涂得很均勻很整齊，感到很苦惱。老師也終日忙于應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的各種小煩惱，弄得暈頭轉(zhuǎn)向。自從有了多媒體設(shè)備，我專門花一節(jié)課教同學(xué)們?nèi)绾紊仙ㄟ^實物投影儀把每每一種工具的用法，以及上色的步驟仔仔細細演示了一遍。每次上課前，把學(xué)生中優(yōu)秀的作業(yè)在投影儀上進行展示講評。我發(fā)現(xiàn)這批學(xué)生的作業(yè)比上幾屆學(xué)生的作業(yè)要干凈整齊得多，幾乎沒有重做現(xiàn)象，而且作業(yè)的質(zhì)量一次比一次好。

此外，由于技法訓(xùn)練需時較多，經(jīng)常要占用學(xué)生們不少課余時間，無形中加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，往往敷衍了事，作業(yè)的質(zhì)量很難保證。運用多媒體技術(shù)，可以在一定程度上緩解這種壓力，也就是說，可以在一定范圍內(nèi)給學(xué)生留下較多的練習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，也給老師的現(xiàn)場指導(dǎo)帶來方便，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。這是由多媒體的直觀性所決定的。

四、網(wǎng)絡(luò)咨詢，服務(wù)學(xué)習(xí)

隨著電腦的普及和因特網(wǎng)的飛速發(fā)展，老師可以給學(xué)生布置長期作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、計算機完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，教師單靠個人的力量把大量的時間花在課件的制作上是不必要的。“拿來主義”也不失為一種好辦法，可以與別的學(xué)校美術(shù)教師聯(lián)手開發(fā)多媒體課件，互通有無，做好的課件最好不要打包，因為未經(jīng)打包的課件還可以根據(jù)每個老師的需要、教學(xué)風(fēng)格，作出適當(dāng)?shù)男薷摹Ｒ部梢酝ㄟ^學(xué)科工具平臺和教育軟件，通過電子備課系統(tǒng)，拿到優(yōu)秀的教案，供老師參考。從而節(jié)省出大量的重復(fù)勞動時間，花在學(xué)生的輔導(dǎo)上，更好充當(dāng)“組織者”的角色。

在教育進行大刀闊斧改革的時代，運用多媒體教學(xué)，將是教育發(fā)展的趨勢。多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展方向，其教學(xué)手段的豐富性、生動性，必將使它在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。