第一篇：在網絡環境下小學美術的教學

在網絡環境下小學美術的教學

摘要：電腦的網絡化，信息技術的運用，豐富了美術教學的內涵，提高了美術教學效率，增強了美術教學效果，賦予了美術教學的時代感和現代感，開創了美術教學的新路子。

關鍵詞：網絡環境 美術教學 當今社會，多媒體技術的飛速發展和Internet的不斷完善，改變了我們傳統的學習習慣和方式。網絡化教育成為了現代教育的方向，趨勢和未來，利用計算機輔助教學既是一個大變革，又是一個新課題。通過實踐的嘗試，我們在改革傳統的教學方法，優化教學過程，構建新的教學模式，提高教育教學活動的質量，促進兒童現代素質的發展等方面都改到了很好的效果。

在信息技術環境下，根據小學生身心發展規律，根據新課程標準精神：“加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系；關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。”探索出了“采集·交流·想象·評價”小學美術教學模式。此模式是信息技術環境下的一種教學互動模式，使用方便，教學靈活，是以教師為主導學生為主體的現代教學模式；它改變了過去過于注重知識的傳授，以技法教學為導向，以技能訓練為手段、以追求逼真為目標的教學方法，因此網絡在小學美術教學中發揮著重要的作用。

一．改變美術傳統的教學形式

在信息技術還未走進教育教學領域之前，小學美術教學模式單一，不利于創新精神和實踐能力的培養，幾乎所有美術課都是采用“講授示范、臨摹練習”的教學模式，不能適應素質教育的需要，學生基本成了被動接受和“依照型”技能訓練的工具，其獨立性、主動性、探究性、創造性受到了很大程度的抑制，甚至遭到扼殺。

網絡美術教學是一種新的教學形式，具有開放性、協作性、交互性的特點。美術課利用網絡教學就是美術學科與網絡技術的整合。即在美術網絡教學中，通過網絡環境，將教師和學生聯系起來，并使用現代教育技術和美術學習資源進行多向交流的美術教學。它可以改變傳統美術的單一作畫方法、欣賞過程、欣賞方式，設計制作等，可以充實美術的教學內容；有利于改變學生偏重于接受、記憶的被動學習方式，形成主動探求知識、重視解決實際問題的積極的學習方式；有利于師生互動、優化教學和綜合課程的整合，從而提高美術教學效率。在傳統的黑板加粉筆的填鴨式的教學模式中，不注重學生的個性差異和接受能力的差異，千篇一律地使用同一種教學方法，學生缺乏一種主動思考的狀態，難以激發每一個學生求知的潛能和欲望。電腦的網絡化和交互性，為兒童營造了一個自主參與式的教學環境。在多媒體電腦網絡環境中教學，教師可將教師機的屏幕轉播給全班，進行演示操作、示范指導；教師可監看、控制每位學生的屏幕，進行個別輔導，每位兒童的屏幕可分別轉播給全班，進行作業交流和點評；學生有問題，可通過電子舉手，及時得到幫助，人機交互的功能在這里得到了充分的發揮，為學生營造了一個自主參與的學習環境。同時，網絡媒體信息多樣性和開放性，使學生完全可按照自己的需要主動安排學習環境，他們可以向教師學習，也可向資料庫、知識數據庫學習，搜尋合理的解釋。學生接受知識的活動范圍更加廣泛，學習的方式更靈活，這種新的學習模式結束了以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的課堂教學結構模式，使教育打破了時空的限制，使學習的主動權回到了學生手里，實現了創新、發展、開放自主的教學。

二.豐富了教學資源，優化教學過程

隨著信息技術手段在教育教學領域應用的發展，可供教師選擇的媒體資源越來越豐富，使用也越來也方便，以環節化和協作化教學模式為代表的各種新型的教學模式的優勢必將通過技術信息手段所提供的各種功能得到充分發揮。資料形象生動，圖文并茂，很容易吸引學生的注意力和激發學生學習興趣，電腦的網絡化，為我們提供了隨身資源庫，將美術教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯網上，為提高美術教學效率，提供了前提條件。通過“優化設計、開發管理、評價過程”能培養學生“主動參與、樂與探究、勤于動手、想象創造”的能力。在這樣的教學互動環節中能有效地提高教學質量和教學效率。

美術是視覺形象。許多“美術語言”只能用眼睛去看，用心靈去感受，只能由“美術作品”去說話。美術教學必須提供直接的視覺觀察，使學生產生直接的審美體驗。所以，制備具有審美價值的美術作品作為教具，有著極其重要的作用。通過演示學生才能清楚辨認材料性能、操作方法、制作步驟和作品效果，這是聽講解所得不到的。計算機把文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻圖像等多媒體信息集合于一體，為教學提供逼真的表現效果，使枯燥抽象的學習內容變得富有趣味性和吸引力，優化了教學過程。計算機輔助教育更形象，更直觀，充分激發學生的興趣。新入學的兒童充滿了新鮮感和陌生感，孩子們要用自己天真、好奇的眼光去看，去認識這個環境。在認識和體驗學習生活的過程中，尋找和選擇他們最感興趣的事物。而多媒體美術教學活動能以形象、直觀、活潑、自由、美好等獨特的形式，滿足孩子們天真、爛漫的童心。CAI軟件的應用，可以引導低年級學生通過自己的觀察、選擇、實踐完成許多寓教于樂的練習，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中動手動腦，在觀察中學習，在學習中觀察。

三．提高教學質量

網絡環境為學生提供了傳統課堂無法比擬的參與性、互動性。研究性學習是以活動為主要形式來開展學習，強調學習的親身經歷，密切聯系學生自身活動，要求學生參與到各項活動的每一個環節，在活動中自主選擇問題進行探索、體驗和感受，發展創新實踐能力。

在教學中，網絡的操作使教師掌握了教學的主導權，提供了層次化的教學管理，保證教學過程的統一。教學時根據教學的需要，采用同步廣播演示多媒體教學內容；管理和封鎖學生機的鍵盤，統一學生機屏幕的信息，讓學生集中精神注意老師的講課，及時了解教學內容；通過網絡的監控，在學生不被注意的情況下，反饋學生機屏幕作業操作情況，了解學生對課業內容的掌握；通過網絡把教師的指導信息反饋在學生機的屏幕上，指導學生完成作業操作；在老師允許情況下，學生查閱和運行各種內容豐富、圖文聲像并茂的教學軟件，充分發揮自己的才能，拓展自己的智慧，提高了教學效益。

電腦的絡化，信息技術的運用，豐富了美術教學的內涵，提高了美術教學效率，增強了美術教學效果，賦予了美術教學的時代感和現代感，開創了美術教學的新路子。但是，不是所有內容均適合于多媒體網絡教學，在選擇美術網絡教學內容時要注意選擇的典型性。首先教學內容要生動，能激發學生網絡學習興趣，其次，內容形式的選擇上要適合小學生心理、年齡的特征和結合他們的實際計算機操作能力。我們把網絡帶入美術課堂，讓我們的美術課變得更加的豐富多彩，真正讓孩子感受到生活中的美。

第二篇：校園網絡環境下小學美術課堂教學研究

校園網絡環境下小學美術課堂教學研究》

課題方案

一、課題提出的背景

隨著新世紀的到來，人類社會已經進入信息時代，社會呼喚創新型的復合人才。網絡環境下的教與學，已成為目前教學改革前沿中一個重要的科研課題。應用網絡技術輔助教學，改變了傳統的教學模式和學習方法，網絡的普及使教育教學再一次進入更高的發展階段，網絡環境下的美術教學更有獨特風格，美術教學具有多樣性、靈活性、可視性，應用網絡教學在培養學生的創新能力方面，具有非常明顯的優勢。《美術新課程標準》指出：教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。對于課程資源的開發與利用，《美術新課程標準》也指出；有條件的學校應積極開發信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法。我校是長沙市現代教育技術實驗學校，從2001年起開始開設信息技術課程，學生有一定的信息技術應用水平，具備實施此課題的條件。

二、概念的界定

1、網絡教學

網絡教學主要通過因特網和其他數字化內容進行的學習與教學活動，它充分利用現代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種全新的學習方式；這種學習方式將改變傳統教學中教師的作用和師生之間的關系，從而根本改變教學結構和教育本質。”（---何克抗）

2、網絡美術教學

網絡環境下的美術教學，以網絡為硬件環境，建立交互式教學平臺，通過網絡資源和其他數字化內容，創設一個自主開放的學習環境，讓學生進行現代遠程美術學習活動，最終達到一定的教學目標。

三、研究目標

1、通過校園網絡開展小學美術課堂教學，改變傳統教學中的教師作用和師生之間的關系，轉變教師的教育觀念，樹立起現代教育理念，發揮學生的主體作用，推動學生進行自主學習、探究學習和合作學習。

2、利用空網絡拓展學生的視野，開拓學生的美術思維空間。

3、提高學生信息技術水平。

4、培養學生學習興趣，增強學習美術的信心。

四、研究內容

1、利用校園網絡環境，學生上網查找資料，豐富學生美術知識，拓寬美術學習視野。

2、利用校園網絡創設情景，激發學生學習美術的興趣。

在繼承傳統媒體教學的同時，根據學生的認知需求，抓住時機，適時、適度利用網絡技術，創設情景，引入課題，把枯燥的說教，轉化成明了的直觀演示，激發學生的求知興趣，培養學生情感，形成良好的學習動機。

3、學習繪圖軟件的基本操作與使用技巧。教師提出繪畫習作的具體要求，教給學生繪圖軟件（如畫圖、金山畫王、Photoshop、Freehand等）的運用，利用繪圖軟件習作繪畫完成作業，以開拓學生的思維。

4、利用校園網絡開辟美術學習網站，舉辦師生畫展，增強學生學習美術的自信心。

五、主要研究方法

1、調查研究法

通過問卷調查、座談等形式，了解學生信息技術應用水平，即使發現課題實施過程中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優化教學模式。

2、實驗研究法

全校開設了信息積極書的班級作為實驗班級，在選取部分班級作為自變量進行對照研究，通過對實驗數據和有關資料進行統計分析，了解在網絡環境下開展美術教學與常規美術教學的差異，以及開展網絡美術教學對學生成長的影響。

3、經驗總結法 在教學實踐研究的基礎上，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的教學途徑，提高學生學習能力。

六、主要階段和預期成果

（一）準備階段（2006年3月－－2006年7月）

1、收集國內外理論文獻，進行學習，完成方案設計，指定研究總體計劃。整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。

2、采取座談會、訪談、問卷調查等形式，聽取物教師和學生的意見。

（二）實施階段（2006年8月－－2007年1月）分析研究出現的情況，進行階段性總結。

撰寫教學案例、教學心得、教研論文等。

網絡環境下課堂教學展示。

（三）中期認證階段（2007年2月－－2007年7月）

階段性檢查與總結，接受專家指導，調整與改進研究工作。撰寫專題研究論文。

（四）總結鑒定階段（2007年8月－－2007年12月）

總結研究成果，撰寫研究論文，寫出研究報告、課題研究論文，綜合實驗報告和研究報告。

六、成果形式

1、典型教學設計

2、教學心得、專題論文

3、公開課

4、調查報告、實驗報告、結題報告等

5、學生作品、競賽成果等

6、其他資料

七、課題研究和管理組織

1、課題研究機構設置

課題組主要成員 顧問：潘勇（市教育局信息技術教研員）

主持人：盧海波

成員：學校信息技術教師、美術教師

實驗點：棖沖中心小學

2、經費預算及來源

研討、外出交流學習費、書籍資料費、打印費、其他費用共計約1000元。

來源：自籌、爭取學校專項撥款。

第三篇：網絡環境下的美術課堂教學

網絡環境下的美術課堂教學

常州市博愛小學王婷

內容摘要：伴隨著新課改的進程，以及信息技術在課堂中的廣泛應用，信息技術與課程整合的重要性越來越明顯。美術學科與信息技術同樣具有著開放性、自主性、創造性的特征，從而使兩者的融和變的更加容易，信息技術作為美術教學的輔助媒材，作為學生學習的輔助工具，優化了美術的教學環節程。

網絡技術的飛速發展，讓網絡和現代教育的關系變的越來越緊密。網絡技術為現代教育發展提供了有力的支持。網絡教學確實能提高教學的質量，它使教學變的多緣化，豐富了課堂教學的容量，提高了學生的學習興趣，是目前較為理想的教學方式。

關鍵詞：網絡環境美術課自主性

本文主要以《迷彩服》一課為例，談談網絡環境下的美術課堂教學的一些方法和體會

一、教學目標

1、認知目標：了解動物的特征以及生活習性

2、能力目標：運用畫圖程序設計圖案，并結合多種工具（復制、粘貼、旋轉等）為動物設計一套有創意的、獨特的迷彩服

3、情感目標：感受到電腦上畫畫的樂趣

二、教學重點：學生了解動物的基本知識以及幾種設計方法

教學難點：能為動物設計一套有創意的、獨特的迷彩服

三、教學準備：

師：多媒體課件（迷彩服、優秀學生作品等）、專題學習網站（圖文并茂式的學習資源，動物相關圖片資料）

生：課前收集動物資料、圖片，并進行整理。

四、教學設計

一、認識迷彩服

1、上課了，教師身穿迷彩服走進教室，同學們看，老師今天穿的是什么服裝？

（迷彩服）板書課題。

2、迷彩服和我們平時的服裝有什么不同？（有彩色花紋）

板書：彩色花紋。

3、別看老師現在穿著迷彩服很精神，如果換一個環境，又會有怎樣的效果

呢？課件出示一片大森林，并站到森林背景中，從而引導學生認識迷彩服。

二、發展階段

1、教師過渡語：哦，原來這種迷惑敵人、有彩色斑紋的就是迷彩服！動物們

也有自己的迷彩服。很多動物身體上有各種美麗的條紋斑紋。給你印象最深刻的是什么動物的迷彩服最美麗或者最獨特？

2、通過課前收集整理動物圖片資料，學生自己帶著圖片上來說說自己印象最

深刻的動物迷彩服。

三、欣賞階段

教師過渡語：通過同學們的介紹，我們發現：動物身上自然形成的斑紋有的是條紋狀的、有的是塊狀的，有的是點狀的，有的是為了保護自己，有的就是看上去漂亮，吸引注意。這兒還有同學們設計的吸引人的動物迷彩服，想看嗎？

1．陸地上的動物先來了，你覺得哪件迷彩服設計得最有創意？（課件出示鳥、鴕鳥迷彩服）

（小鳥的迷彩服全是用樹葉設計的，很有創意）

師：這幾件迷彩服都是結合生活環境來設計的。板書：（生活環境）那我們可以用畫圖里的哪些工具畫呢？（用直線、曲線工具）

師示范畫法，用直線和曲線畫樹葉，再結合復制、粘貼組成圖案

2．海洋里的魚兒也穿著迷彩服過來了，你們看誰的最漂亮？（課件出示多套魚的迷彩服）（點、線、面裝飾的那條魚漂亮）

板書：點線面

3．通過欣賞這么多動物迷彩服設計，我們學習到了很多設計方法

A． 可以結合生活環境來設計（手指黑板板書）

B． 可以用點、線、面組成漂亮的圖案來進行設計（手指黑板板書）

四、嘗試階段

教師過渡語：下面我們自己來當一回小小服裝設計師，到專題網站里為喜歡的動物設計一套有創意的獨特的迷彩服，設計時注意以下幾方面：（課件出示要求）

1．設計與眾不同，有創意。（不受動物自然形成的迷彩服限制）

2．圖案清晰，漂亮，運用多種畫圖程序里的工具表現

3．色彩搭配基本協調

教師巡視輔導，必要是進行示范。示范一些技巧

五、展示評價

教師過渡語：誰覺得自己可以拿最佳設計獎？

1．先自己評評自己的作品（最滿意的在哪里？）

2．再請其他同學評評（他的作品最吸引你的是哪里？還能給他提些建議嗎？）

3．教師做簡要點評

對于勇于表達自己想法的鼓掌表示肯定

師：你們說得太精彩了，今天我們設計的動物迷彩服圖案還可以做成頭飾（出示范作）你覺得還能做什么？

生：裝飾畫、包裝紙……

一、利用信息技術，使得美術課更完美

通過對教材的分析以及我對學生的分析，我認識到學生對于迷彩服并不陌生，但對于迷彩服設計還是比較模糊的，而且往往只會為教材中的幾種動物設計，所以要只通過簡單的教材讓學生設計有著很大的局限性，而網絡技術為學生了解更多的動物圖片及知識提供了技術平臺。信息技術的形象性、生動性、演示性，可操作性以及交互性為迷彩服一課的教學提供了保障。

二、利用網絡創設情景，優化美術欣賞環節

（一）在美術欣賞方面，現有教材內容遠遠不能滿足學生對美術欣賞的需求，尤其是本課主要是要給學生提供豐富的圖片資料創設情景激發興趣；因此我利用信息技術營造美的氛圍，在專題網站中為學生提供了數十種不同的動物資料圖片等。

1、搜集與整理，為搭建一個虛擬的“動物世界”網頁搜集素材。首先我以現有圖片資源庫為基礎，以網絡資源為輔助，篩選出適合學生的內容，搜集動物文字知識資料（如：動物名稱、動物生活習性、動物特征等）構建了一個小型圖片資料、文字資料資源庫。

2、以資源庫為依托，運用powerpoint等工具加工制作多媒體課件，包括簡單的動畫、聲音、影像以及豐富的圖片。形成了一個多維立體的感知環境，大大加強了課件對學生的感官刺激。

3、美術欣賞在這在這種環境下，由課本中的十多幅圖片豐富為數十張圖片、多個動畫，豐富了知識的感知量，加強了通欣賞激發興趣的作用，促使學生的美術

欣賞能力得到提高。

4、在課件中有意識的滲透本課的知識點：動物設計的基本方法以及表現方式等。有意識的提高重點知識在課件中的出現頻率，促使學生在無意識中初步感知知識點。

三、信息技術網絡促進學生自主學習

（一）簡單的圖片書本畫筆和紙張不能充分的滿足學生的學習要求，教師單方面的展示和個別學生的實踐不能充分調動學生對于動物迷彩服設計的興趣，單一的師與生的課堂教學環境難以提高學生自主探究學習的能力；信息技術為學生了解動物知識，自主探究知識提供了信息平臺，學生通過可操作性的課件自主探究動物知識，利用虛擬的網絡學習環境呈現知識的多樣性，獲取知識的自主性。

（二）信息技術在教師與學生之間搭建了一條無形的橋梁，在此環境下，教師在學生學習活動中起著組織者、引導者、幫助者的作用。我采取走到學生身邊的方法與學生進行近距離交流，幫助學生解決難題，指導學生研究問題。利用網絡反饋、展示的方法，使學生自主獲取的不同知識、感受，利用信息技術進行相互傳播，促進生與生之間的交流，使學生變為知識的研究者、傳播者，從而提高學生在課堂中的主體地位。

四、運用電腦繪畫，提高學生美術實踐的能力

本課的教學目的不僅是要使學生掌握基礎的動物基本的知識，還需要學生學會利用所學知識進行一系列的實踐活動；電腦作為學生實踐的工具有著其獨特的優勢，借助這種優勢教師可以對課堂進行進一步的優化：

優勢一：方便快捷。本課我事先創設一個包括多幅動物外形圖片的網頁，學生打開圖片，點擊鼠標進行加工處理；避免了以往工具準備上的繁瑣，以及學生操作中的復雜。

優勢二：省時省力。電腦繪畫方便學生大面積涂色，方便學生修改；電腦繪畫有效的避免了以往學生在涂色練習中的時間長、易出錯等弊端；并且有效的解決了過去兒童繪畫中“磨破橡皮擦不凈，涂上顏色甭想改”的老問題，使得繪畫變成為一種“輕點鼠標一揮而就，移形換色隨心所欲”的新形式。

優勢三：便于交流。本課中我利用網絡為學生搭建起了一個便于交流的環境，學生可以查詢參考任何一個小組的繪畫情況，比如:某一小組繪畫中出現分歧、遇到難點；教師得到反饋后，利用網絡來廣播其他小組的繪畫進程，便于學生借鑒

參考；在網絡環境下的電腦繪畫，有利于學生交流的同時也便于教師進行查詢學生繪畫情況，方便教師掌握課堂節奏，方便教師促進學生交流。

電腦繪畫的優勢還很多（形式多樣，生動有趣，節能環保，變靜為動等等）如今就不一一列舉，針對本課我只做了如上的嘗試。

五、豐富課堂的交流形式，形成多元化的評價機制

（一）利用信息技術方便快捷、覆蓋面廣等特點，來創設美術課堂中多元化的評價機制

1、優化自主性評價（如：某學生在對其作品進行自主評價的同時，教師利用網絡廣播,使同學們可以更加直觀的了解其作品。）

2、優化相互評價（如：當學生們對于某幅作品進行評價的同時教師可以利用網絡廣播本作品、相關知識點、相關其他作品等方法，促使學生更加直觀深入的了解評價的內容。）

3、優化小組評價機制（以小組為單位協同合作的學生通過信息技術進行組內、組與組之間的評價，加深學生對于實踐的認識，反思自己的能力。）

通過信息化網絡技術與美術學科的整合實踐表明，信息技術給美術教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，它改變了教與學的方式，實現了學生主體地位的確定與主體作用的真正發揮。它拓展的不僅僅是學習的空間，更打開了學習思維的閘門。它為學生提供的不僅僅是接觸電腦網絡的機會，更使學生掌握了一種學習的工具，增強了學習的能力。

通過整合充分開發利用信息技術，進輔助美術教學，不僅是教師操作，更多的是讓學生自己動手操作，學生把豐富的想象力和創作激情頃刻間變成畫面，成為作品。信息技術的應用還可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統性，可以把多層次，多方位的思維集中在一起進行比較，研究。為學生理解美術、表現美術，創造美術，表現自我提供了一種充滿樂趣和自信心的途徑。參考文獻：（1）中國中小學信息技術教育

第四篇：淺談網絡環境下的小學語文教學

淺談網絡環境下的小學語文教學

摘 要：隨著社會的發展和科學技術的進步，網絡已走進千家萬戶，它已逐漸走進我們各個學科的課堂，與課堂教學緊密結合。在網絡環境下怎樣進行語文教學呢？我覺得應做到以下方面：轉變教師觀念，重塑教師角色；發揮網絡優勢，培養學生能力；優選網絡資源，優化課堂效果。

關鍵詞：轉變觀念；網絡環境；教學方式；提升效益

隨著社會的發展和科學技術的進步，網絡已走進千家萬戶，它已逐漸走進我們各個學科的課堂，與課堂教學緊密結合。“網絡環境下的教學”——一個新的名字已被越來越多的教育工作者所認可。網絡，擴展了教與學的時空；網絡，縮短了教與學的距離；網絡，為我們提供了無限寬廣的教學天地。網絡時代，教育改革的重要特點就是以數 字化促進教育信息化，以信息化優化課堂教學。下面，談談我對網絡環境下語文教學的幾點看法：

一、轉變教師觀念，重塑教師角色

教學觀念的轉變是實施信息技術與課程整合的一個重要先導條件，面對網絡資源在教育教學中的廣泛應用、網絡學習和遠程教育的高速發展，教師都要有一個清醒的認識：雖然教師這個職業不會退出歷史舞臺，但是不能只停留在粉筆、黑板、教材三位一體的教學模式上裹足不前，要知道，執著傳統觀念不放的人肯定會被時代淘汰，所以，我們應該轉變教師的教學觀念，從現代素質教育的高度，認真研究網絡環境和教學新規律，積極發揮教師在現代教育中的作用。它要求教師必須改變舊有的學科觀念，不要人為地在信息技術課程與語文之間劃分界線，要將網絡信息有效地融入語文課堂教學之中，讓它更好地為語文課堂服務，提高語文課堂的教學效率。

《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”當今的教育教學相對于傳統的教學模式，無論是教師的教還是學生的學都發生了很大的改變，教學方式由以前的填鴨式教學、以教師為中心轉向學生主動學習、以學生為主體，在新的網絡環境下，教師對于學生學習而言，是一個指導者、促進者。

二、發揮網絡優勢，培養學生能力

（一）利用網絡優勢，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”由于小學生自制力較差，注意力容易分散，再加上語文學科的特殊性，這樣就導致部分學生對此學科不感興趣，對知識的理解接受較慢。網絡教學為激發學生的學習興趣提供了良好的環境，它通過運用圖、文、音、視、動、色多種表現形式，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發興趣提高學習的積極性，改變了以往教師“一張嘴、一根粉筆打天下”的局面。它直觀、生動、形象的動態教學，能變抽象為直觀；能超越時空的限制，認識那些未曾感知和不易感知的事物，增加了知識的趣味性。例如，在學習《江南水鄉——周莊》時，我通過網絡視頻，讓學生在優美的旋律中暢游周莊，親眼目睹了水鄉秀美的景色，學生興趣高昂，對周莊美的認識有了一個具體而全面的了解，更加為自己的祖國而自豪。

（二）利用網絡資源，培養學生自主學習、獲取信息的能力

計算機網絡教學的一個得天獨厚的優勢就是它有助于開拓學生的視野，豐富學習材料，培養他們信息的獲取能力和信息的利用能力，充分調動學生主動參與的積極性。

如在教學《我們愛祖國》時，我先讓學生在微機室上網查詢中外歷史上愛國的名人事跡以及祖國讓自己引以為傲的地方。然后老師提出問題：“什么是祖國？什么是對祖國的愛？”引導學生進入學習環境。老師將學生分成若干學習小組，對各小組探究學生根據學習內容，或直接進入相關網頁，或調用網上資源，根據原有知識和經驗，嘗試解決教師提出的問題。并聯系自己收集的資料分析、整理、探討。

（三）利用網絡教學，培養學生的想象能力

語文教學在發展學生的想象力方面具有獨特的優勢，網絡教學使這一優勢得以更加充分的發揮。網絡教學使學生有了一個更廣闊的學習天地，使學生能自由自在地遨游于知識的海洋中，同時，它對推進素質教育，發揮學生的主體作用有著重要的意義。

例如：在教學《寫給云》時，我讓學生思考云還可以變成什么。學生查找了大量科學知識，提出“云可以變成雨、變成雪、變成冰雹、變成水汽”，再模仿聯系課文，自己進行了兒歌創作“你想變成什么就變成什么，小狗、熊貓、小馬??傷心了，淚水會隨風飄灑；頑皮了，變成水汽讓人找不著它；憤怒了，像石頭噼噼啪啪往下砸！”。在網絡的推動下，這樣的精彩課堂數不勝數，讓我深切地體會到這樣的小學語文教學更有利于學生想象能力和創新精神的培養。

三、優選網絡資源，優化課堂效果

網絡資源無疑是比較先進和科學的教學資源，然而，它并不是“靈丹妙藥”。網絡教學的最大優勢在于資源的共享和資料的搜集、檢索、運用，“自主、合作、探究”的學習方式在網絡教學中可以得到更廣泛的應用。在網絡中，還存在許多不利于學生健康成長的東西，教師要引導學生優選網絡資源，讓資源更好地為教學服務。當然，用不用網絡，在什么時候用，怎樣用網絡都要教師都要根據課的實際情況來進行合理的教學設計。

例如在教學《瑞恩的夢想》這篇課文時，我就設計了這樣一個環節：圍繞“瑞恩能實現自己的夢想，有哪些關鍵因素”這個話題，進行網上討論。學生利用網絡資源，紛紛發表自己的觀點，很多同學做到了有理有據。而這個“據”就是對課文內容的理解和消化。總之，網絡教學模式的運用應當因“材”施教，根據教材內容的不同來選擇運用，這樣，才能更好地發揮網絡的優勢，提高教學質量，引導學生合作探究、自主發展。

總之，網絡環境下的課堂教學好象清風活水，使我們的小學語文教學異彩紛呈。在教學中，教師要根據學生的認知規律、心理特點、教材特點、目的要求、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，合理利用網絡，充分利用網絡在教學中的作用。要認真處理好課堂講授與資源使用的關系。網絡資源是一種教輔手段，我們一定要加強對網絡資源的學習、理解和運用，不斷探索語文教學的新路子，促使教學質量不斷提高。

第五篇：淺談網絡環境下的小學數學教學

淺談網絡環境下的小學數學教學

保德縣第二小學

王玉珍

網絡教學正以它獨特的魅力走進數學課堂，悄然改變著小學數學課堂的教學模式。如今網絡教學已成為一種重要的、有效的、又切實可行的全新教學方式，那就是網絡環境下的小學數學課堂教學。那么，網絡環境下的小學數學教學有哪些優勢呢?

一、網絡環境下的小學數學有利于激發學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學生的直接動力。教師只有善于激發學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，提高能力的目的。網絡中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻動畫等呈現，形象逼真，生動新穎。這些外部感官的刺激，使學生處于一種強烈的感受之中。如教學“圓的認識”一課時，可利用信息技術動畫設計四個動物舉行自行車比賽，畫面上小猴子的車輪是方形的，小豬的車輪是橢圓形的，小狗、小兔的車輪是圓形的，讓學生猜猜最后誰能得第一?為什么?(小狗，因為小狗的車輪是圓的)小白兔的車輪也是圓的。為什么它得不到第一呢?(因為小白兔的車輪車軸不在中間)教師適時提問：“為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩呢?”通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學生的興趣，另一方面為學習新知提出要思考的問題，誘發出學生探究新知的濃厚興趣，讓學生迫切要求掌握新知的欲望油然而生。

二、網絡環境下的小學數學有利于促進學生知識的理解

運用網絡環境新穎的視頻動畫展開課堂教學，能較好地突出知識的重點，突破知識的難點，使學生通過最直接的感性材料感知、理解和掌握知識。豐富的感性認識往往會使學生印象深刻。這樣，可以用計算機多媒體來實現，通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識。學習“有余數的除法”一課時，考慮到這部分知識比較抽象，只是單純的講解，學生并不理解有余數除法的真正含義。所以，新授部分可以利用計算機操作平臺，形象、具體地把“什么是余數”這個難點展示給學生。“國慶節到了，學校組織做紙花慶祝國慶節，高年級的同學共做了20朵漂亮的紙花，要把這些紙花平均分給我們低年級的一些小朋友。如果讓你分的話，你打算平均分幾份?”學生上機操作，選擇不同的份數，計算機就會相應地演示出分紙花的不同過程。最后屏幕中能夠顯示出多種不同的分法，便于發現問題。學生可以很快地進入下一個問題的環節，縮短了教學時間，提高了教學效率，加大了教學密度。

三、網絡環境下的小學數學有利于培養學生探究的能力

把網絡教學引進數學課堂，能改變“教師演示多，學生自主少，不管會不會，大家齊步走”的現象。利用網絡創設個性發展和因材施教的教學環境，適應不同進度、不同程度、不同能力學生的個別差異，這樣學生就可以在教師指導下根據自己的實際情況，選擇性地學習。如教學“兩步計算應用題”時，可在網絡中設計一個簡易花店，標上“康乃罌3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”，問：“老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎?你能幫老師想辦法嗎?老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案。”此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。各自在電腦前回答教師設計的每個問題，對于設計方案更是熱情倍增，發表出不同的見解和方案。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過活動讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，從而培養學生探究、創新的意識和能力。

四、網絡環境下的小學數學有利于反饋學生知識的掌握

學習“空間與圖形”一課時，在學生學習完長方體、正方體、圓柱、球這四種立體圖形后，可設計一組選擇題“猜猜它們的名字”，檢查學生對這四種立體圖形特征掌握的情況。每完成一次選擇后，屏幕立即顯示全班每個學生的選擇及正確率統計。學生看到的是成績，體驗到的是成功；老師看到的是每個學生的學習情況，從而調整教學過程。學生還可以在談論模塊中發表自己的見解，把自己的解題思路和方法發表出來。教師可以當堂了解學生存在的問題，這樣學生也能夠當堂解決困難，掌握新知。教師還可以根據反饋的結果進行有針對性的練習，整個教學過程既面向全體，又因需施教。

網絡技術與小學數學有機整合，利用網絡創設一個既虛擬又現實的情境，與傳統課堂教學形成強烈反差，有效激發學生的學習積極性，使練習成為學生的一種內在需要，使小學生的數學學習能力得到了培養。

淺談網絡環境下的小學數學教學

王

玉

珍

保德縣第二小學