第一篇：小學教學論文：淺談網絡環境下的語文教學

小學教學論文：淺談網絡環境下的語文教學

目前，網絡輔助教學正在逐步進入我國的小學教育，并且表現出了其獨特的優越性。在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，在很大程度上提高了課堂教學效率。結合所聽過的教學網絡輔助教學課，淺談一下計算機輔助教學在小學語文教學中的優越

性。

一、信息的豐富性，使“教學進度、教學要求異步”成為可能。

1、網絡可以實現資源共享。網絡可以突破時空的限制，每個學習者都可以根據自己的認知水平和認知指向尋獲滿意的信息和交流的伙伴，接受多數量、多元化的教育。同時，也可以把自己個體的“積累、感悟、體驗”的語文學習成果傳達給他人，實現資源共享。

2、教學進度和教學要求異步使“自主化、個體化”學習成為可能，傳統的課堂教學，在統一進度、統一教學要求和統一教學內容的制約下，必然導致課堂教學的高度“同步化”。這就制約了學生個性的張揚。在網絡環境下，對電腦的興趣不同，上網查詢的資料不同，所獲得的信息不同，利用網絡作用所理解和掌握的知識也就不同。學生可以充分自主地利用信息化學習環境和資源，創造機會運用語言、文字表述自己的思想觀點，形成個性化的知識結構。

二、信息的多樣性，使“語文學習過程優化”成為可能。心理學實踐證明，人在接受信息時只用視覺能記憶25%，而同時

兼用聽覺和視覺感受器官能記憶65%，視覺、聽覺等多種器官同時或交替運用能有效地提高識記效率。網絡中的圖像、文本、聲音、動畫等多樣化的信息給語文學習注入新的活力，可以調動學生多種感官參與，創設輕松、交互、動態、開放的教學環境，讓學生用心去感知、去積累、去體會、去領悟、去探究，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，使學生的學習過程達到最優化。

三、傳播的快捷性，使“自主、交互、合作、探究學習方式”的運用成為自覺、自然。

發展學生的思維能力，是小學教學的核心任務，學會思考問題、分析問題是學會學習的重要標志，也是對學生進行素質教育的手段和途徑。傳統課堂受學習內容和時空的限制，教學活動主要是教師、學生、課本、教學環境之間進行，學生學習信息的傳遞方式比較單一和遲緩。而以計算機網絡環境為基礎的語文教學活動具有十分鮮明的“交互式”特點。根據小學生思維發展的特點，在教學過程中，我們可以把教師的語言描述和利用多媒體、網絡等教學手段所呈現出來的直觀形象和感性材料緊密結合起來，再現知識發生和發展的過程。在整個教學過程中，學生的大部分時間是處于與計算機和網絡的“人機對話”狀態，學生把從老師和教材上得到的指導性語言，變成自己對

計算機的一種操作，計算機立即給予驗證和響應，反饋迅速即及時。學生的某種設計和構想，通過對計算機的操作，立即成為成果作品顯現出來，學生的每一點“有計劃的信息提交”都會及時得到回報。信息交互的快捷性使“自主、合作、探究的學習方式”成為可能。

例如，教六年級《想象作文》：小燕子與動物們快活地生活在空氣清新、風景優美的家園里……當他外出一段時間回來時，美好家園遭到污染、樹木被砍伐，污水面上漂浮著死魚，小動物們不見了……通過前后兩個截然不同場景的課件演示，激發了學生的學習興趣，他們替小燕子展開原因調查，上網查資料，找出造成這種局面的原因，并通過多向交流、協商，求得解決問題的可能辦法……

實踐證明，這種思維的激活，完全是因為多媒體、網絡自身的優勢而引起的學生的無意注意，是學生自發形成的。

四、信息的無限性，使“師生、生生關系的民主平等”成為可能。教學過程的互動是師生雙邊互動的過程，運用多媒體、網絡輔助教學的功能，不僅能實現課堂上積極的人機之間的交互，還能體現師生、生生之間的人際互動，充分“人際關系”作為學習要素的獨特功能。

在網絡環境下，由于計算機操作有嚴格的順序性，每個學習者隨時都有可能出現操作上的“卡殼”，此時常常需要其他人員對學習者

進行“一點通”式的及時幫助。學生之間必須經常和及時地開展互助性學習。這里的互助性學習，由于網絡環境的支持，可以在臨近的同學之間展開，也可以在網絡上的便于聯系的同學和教師之間進行。這里的“協作”是必需的、是自發的、是穩固的和高效的。因而，“師生、生生”關系的網絡環境中是“民主平等”的。

其次，網上信息的不斷更新，產生巨大的誘惑力，引發學習者不斷地產生強烈的求知內驅力，有利于“終身學習”觀念的形成。

五、信息儲備的超越時空性，使“積累、體驗的親歷”成為可能。小學語文教材中，有許多文章，或贊頌祖國大好河山的，或托意于物的，或抒發人間真情的，或領略異國風光民俗的，所有這些，有的由于受年代、地域時空的限制，學生在學習時很難把握作品的意境，從而造成費時費力，收效甚微。而通過網絡的超越時空性，學生從網絡上下載有關的圖像、文本、聲音、動畫等信息，利用電腦進行大量儲備，再利用多媒體鏈接功能，可以再現當時當地的情景，使學生有身臨其境的感覺，“積累、體驗”作為個體的親身經歷都成為可能，因而學生對學習保持濃厚的興趣，達到了提高學習質量的目的。

如，學習《桂林山水》一課時，教師可以先從網上搜集一些色彩鮮艷的桂林山水圖，然后配上音樂制作成CAI課件。上課時先引導學生觀察圖片，想圖上描繪的是哪里的景色，再讓學生觀看一段桂林山

水的錄像，學生的興趣被激起，下面再深入學習就容易多了。

再如，學習《向往奧運》一課時，教師更是可以充分利用多媒體、網絡教學手段來為教學服務。從網上，我們可以搜尋到很多關于奧運的信息：歷屆申奧信息、奧運吉祥物信息、奧運歷史……尤其是可以把我們北京申奧的前期準備工作、2001年7月13日當晚宣布北京申奧成功的熱烈場面等等信息，都可以讓其不受時空的限制再現給學生，讓學生去體驗申奧過程的艱辛，申奧成功的喜悅……從而為更好地學語文去服務。

六、信息環境接觸的常歷性，使“收集處理信息習慣、興趣、能力有效培養”成為可能。

在網絡環境中，學生可以盡情地參與網上閱讀、網上作文、網上交際等語文學習與實踐活動，在這過程中，學生下載自己感興趣的資料，然后將所獲得的大量信息進行分類、整序、編碼，最后保存在自己的文件夾中，為今后的學習所用。這樣，久而久之，學生就養成了搜集處理信息的興趣、習慣和能力。

正是因為多媒體、網絡具有常規教學手段所沒有的優勢，所以通過它在學生主體作用和教師指導作用之間架起一座橋梁，更能使得兩者有機地結合在一起，教師以形象為依托，教得自如；學生以形象為

線索，學得輕松，師生互動達到最佳效果，從而使課堂教學成為一種高效、和諧的活動過程。

第二篇：淺談網絡環境下的小學語文教學

淺談網絡環境下的小學語文教學

摘 要：隨著社會的發展和科學技術的進步，網絡已走進千家萬戶，它已逐漸走進我們各個學科的課堂，與課堂教學緊密結合。在網絡環境下怎樣進行語文教學呢？我覺得應做到以下方面：轉變教師觀念，重塑教師角色；發揮網絡優勢，培養學生能力；優選網絡資源，優化課堂效果。

關鍵詞：轉變觀念；網絡環境；教學方式；提升效益

隨著社會的發展和科學技術的進步，網絡已走進千家萬戶，它已逐漸走進我們各個學科的課堂，與課堂教學緊密結合。“網絡環境下的教學”——一個新的名字已被越來越多的教育工作者所認可。網絡，擴展了教與學的時空；網絡，縮短了教與學的距離；網絡，為我們提供了無限寬廣的教學天地。網絡時代，教育改革的重要特點就是以數 字化促進教育信息化，以信息化優化課堂教學。下面，談談我對網絡環境下語文教學的幾點看法：

一、轉變教師觀念，重塑教師角色

教學觀念的轉變是實施信息技術與課程整合的一個重要先導條件，面對網絡資源在教育教學中的廣泛應用、網絡學習和遠程教育的高速發展，教師都要有一個清醒的認識：雖然教師這個職業不會退出歷史舞臺，但是不能只停留在粉筆、黑板、教材三位一體的教學模式上裹足不前，要知道，執著傳統觀念不放的人肯定會被時代淘汰，所以，我們應該轉變教師的教學觀念，從現代素質教育的高度，認真研究網絡環境和教學新規律，積極發揮教師在現代教育中的作用。它要求教師必須改變舊有的學科觀念，不要人為地在信息技術課程與語文之間劃分界線，要將網絡信息有效地融入語文課堂教學之中，讓它更好地為語文課堂服務，提高語文課堂的教學效率。

《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”當今的教育教學相對于傳統的教學模式，無論是教師的教還是學生的學都發生了很大的改變，教學方式由以前的填鴨式教學、以教師為中心轉向學生主動學習、以學生為主體，在新的網絡環境下，教師對于學生學習而言，是一個指導者、促進者。

二、發揮網絡優勢，培養學生能力

（一）利用網絡優勢，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”由于小學生自制力較差，注意力容易分散，再加上語文學科的特殊性，這樣就導致部分學生對此學科不感興趣，對知識的理解接受較慢。網絡教學為激發學生的學習興趣提供了良好的環境，它通過運用圖、文、音、視、動、色多種表現形式，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發興趣提高學習的積極性，改變了以往教師“一張嘴、一根粉筆打天下”的局面。它直觀、生動、形象的動態教學，能變抽象為直觀；能超越時空的限制，認識那些未曾感知和不易感知的事物，增加了知識的趣味性。例如，在學習《江南水鄉——周莊》時，我通過網絡視頻，讓學生在優美的旋律中暢游周莊，親眼目睹了水鄉秀美的景色，學生興趣高昂，對周莊美的認識有了一個具體而全面的了解，更加為自己的祖國而自豪。

（二）利用網絡資源，培養學生自主學習、獲取信息的能力

計算機網絡教學的一個得天獨厚的優勢就是它有助于開拓學生的視野，豐富學習材料，培養他們信息的獲取能力和信息的利用能力，充分調動學生主動參與的積極性。

如在教學《我們愛祖國》時，我先讓學生在微機室上網查詢中外歷史上愛國的名人事跡以及祖國讓自己引以為傲的地方。然后老師提出問題：“什么是祖國？什么是對祖國的愛？”引導學生進入學習環境。老師將學生分成若干學習小組，對各小組探究學生根據學習內容，或直接進入相關網頁，或調用網上資源，根據原有知識和經驗，嘗試解決教師提出的問題。并聯系自己收集的資料分析、整理、探討。

（三）利用網絡教學，培養學生的想象能力

語文教學在發展學生的想象力方面具有獨特的優勢，網絡教學使這一優勢得以更加充分的發揮。網絡教學使學生有了一個更廣闊的學習天地，使學生能自由自在地遨游于知識的海洋中，同時，它對推進素質教育，發揮學生的主體作用有著重要的意義。

例如：在教學《寫給云》時，我讓學生思考云還可以變成什么。學生查找了大量科學知識，提出“云可以變成雨、變成雪、變成冰雹、變成水汽”，再模仿聯系課文，自己進行了兒歌創作“你想變成什么就變成什么，小狗、熊貓、小馬??傷心了，淚水會隨風飄灑；頑皮了，變成水汽讓人找不著它；憤怒了，像石頭噼噼啪啪往下砸！”。在網絡的推動下，這樣的精彩課堂數不勝數，讓我深切地體會到這樣的小學語文教學更有利于學生想象能力和創新精神的培養。

三、優選網絡資源，優化課堂效果

網絡資源無疑是比較先進和科學的教學資源，然而，它并不是“靈丹妙藥”。網絡教學的最大優勢在于資源的共享和資料的搜集、檢索、運用，“自主、合作、探究”的學習方式在網絡教學中可以得到更廣泛的應用。在網絡中，還存在許多不利于學生健康成長的東西，教師要引導學生優選網絡資源，讓資源更好地為教學服務。當然，用不用網絡，在什么時候用，怎樣用網絡都要教師都要根據課的實際情況來進行合理的教學設計。

例如在教學《瑞恩的夢想》這篇課文時，我就設計了這樣一個環節：圍繞“瑞恩能實現自己的夢想，有哪些關鍵因素”這個話題，進行網上討論。學生利用網絡資源，紛紛發表自己的觀點，很多同學做到了有理有據。而這個“據”就是對課文內容的理解和消化。總之，網絡教學模式的運用應當因“材”施教，根據教材內容的不同來選擇運用，這樣，才能更好地發揮網絡的優勢，提高教學質量，引導學生合作探究、自主發展。

總之，網絡環境下的課堂教學好象清風活水，使我們的小學語文教學異彩紛呈。在教學中，教師要根據學生的認知規律、心理特點、教材特點、目的要求、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，合理利用網絡，充分利用網絡在教學中的作用。要認真處理好課堂講授與資源使用的關系。網絡資源是一種教輔手段，我們一定要加強對網絡資源的學習、理解和運用，不斷探索語文教學的新路子，促使教學質量不斷提高。

第三篇：計算機網絡環境下的網絡教學論文

摘要：計算機網絡的不斷發展，使在任何時間、任何地點進行教學成為了一種可能。傳統的教學模式顯然已經不能夠適應社會發展的需要。隨著電腦以及網絡的不斷普及，如何利用計算機資源進行教學成為了很多學校所要面臨的一個問題。網絡教學應運而生。但是我們在網絡教學過程中也遇到了各種問題，本文主要通過介紹網絡教學的特點、基本教學模式以及方式，并且針對網絡教學中存在的不足之處采取相應的對策。

關鍵詞：網絡教學；不足之處；對策

目 錄

摘要………………………………………………………………………… 1 引言………………………………………………………………………… 3

一、計算機網絡環境下網絡教學的特點………………………………… 3

二、計算機網絡環境下網絡教學的基本教學模式以及方式…………… 4

（一）教學模式…………………………………………………………… 4

（二）網絡教學的方式…………………………………………………… 4

三、計算機網絡環境下網絡教學中存在的不足之處………………………5

（一）課堂容量問題…………………………………………………………5

（二）自主學習問題…………………………………………………………5

（三）情感互動問題…………………………………………………………5

（四）課件通用問題…………………………………………………………5

四、計算機網絡環境下網絡教學中針對不足之處所采取的對策…………5

（一）對于網絡資源應該合理利用 ………………………………………5

（二）對于教師應該角色應該重新定位 …………………………………6

（三）調動學生的思想情感…………………………………………………6

（四）提高教學課件的通用性………………………………………………6 結論………………………………………………………………………… 6 致謝………………………………………………………………………… 7 參考文獻…………………………………………………………………… 8

計算機網絡環境下的網絡教學

引言

網絡教學作為計算機環境下產生的一種新型的教學模式，不僅是個新興的事物，更是一個開放型的概念。網絡教學主要是運用網絡、多媒體、數據庫等先進的現代信息技術實現傳授學生知識，從而達到教學的目的。可以說網絡教學的產生并不是對傳統教學方式的顛覆，相反是對傳統教學方式的一種支援以及配合。網絡教學的應用為傳統的教學注入了活力，對于教育的發展具有非常重要的意義。

一、計算機網絡環境下網絡教學的特點

網絡教學主要是指學生在教師的指導下基于多媒體的網絡技術學習新的知識。這種新型的、開放型的教學方式有助于克服傳統教學方式的不足之處。一般來說，網絡教學主要有以下幾方面的特點：

網絡教學過程中的交互性。交互性是網絡教學的最大特點。交互的方式主要有學生與老師之間、學生與學生之間的交流。學生通過網絡課件可以獲得圖文并茂的教育信息。學生可以通過與老師之間的交流獲得老師的指導。通過與同學之間的互動學習到新的知識，能夠及時地了解到自己的不足之處，并且對學習進行調整，從而大大地提高了學習效率以及質量。

網絡教學資源的共享性。學生可以通過網絡教學資源實現軟件的共享以及硬件的共享。由于網上資源往往是豐富多彩并且圖文并茂的，學生在教師的指導之下可以輕松自如地獲取各種知識。

多媒體信息的綜合性。由于多媒體信息往往集超媒體與超文本于一身，更有利于激發學生的興趣，從而培養學生的情感，自然也就利于素質教育的實施。

教學方式的先進性。在傳統的教學方式中，主要講究的教師的教學，而網絡教學方式講究的是學生的學習。在網絡教學當中，學生可以結合自身的特點與自身需要進行學習。

教學目標的多樣性。學生的學習方法、學習風格以及學習的起點都是不一樣的，而這些特點也就決定了教學目標的多樣性。采用傳統的教學方式的話，難以因材施教。而網絡教學則克服了這種弊端。多媒體網絡教學帶來了許多真實的情境，自然也就利于提高學生的學習效率，有利于學生的身心健康。

教學內容的豐富性。在網絡教學中，教學內容也是豐富多彩的，學習可以通過比較借鑒，選取比較優秀的課件進行學習，自然也就能夠提高學習的效率。

二、計算機網絡環境下網絡教學的基本教學模式以及方式

（一）教學模式

1.集體教學模式。集體教學模式主要是指教師先采用常規的教學方式創設情景、激發學生的興趣，同時為概念、原理等提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論，同時也交代了任務背景。這種教學模式對于學生來說，可以讓學生在輕松的環境之中學習到新的知識，更是促進了學生的合作意識。對于教師來說，能夠在較短的時間內收集到學生的反饋信息，做出更符合實際的教學方式。

2.自主教學模式。自主教學模式就是利用服務器的功能，對硬件資源進行充分地利用，使得有限的設備發揮出最大的效率。通過自主教學模式，學生可以根據自身的特點去選擇課程的難易程度，并且可以與老師以及同學進行交流。

（二）網絡教學的方式

1.視頻廣播。視頻廣播實際上是一種直播課堂式的教學。而這種教學方式的最大好處就是學習者不用受地域以及人數的限制，且使用的帶寬也是非常小的。主要用于名師授課、學術報告等等。

2.視頻點播。視頻點播可以根據學生的需要對服務器的視頻進行點播。視頻內容也是多樣化的，可以是電視教學片，可以是課堂實況的錄像等等。

3.視頻會議。視頻會議一般主要用于實時傳播的方式，但是由于價格昂貴，對于視頻會議的應用并不是很普遍，主要用于教師進行答疑。

4.WEB教材。WEB教材就是將教學內容制作成網頁的模式。由于這種方式編制難度小，運行也是十分的方便，因此也是得到了廣泛的應用。

5.多媒體課件。一般主要為通過多媒體語言或者課件開發工具開發而成的教材，只要通過下載到本機就可以運行。

6.BBS論壇。BBS論壇老師和學生之間可以通過文字、語音等方式進行異地

實時交流。

7.聊天室。老師和學生之間可以通過文字、語音等形式進行異地實時的交流。8.電子郵件。可以通過電子郵件的方式進行學習上的交流。

三、計算機網絡環境下網絡教學中存在的不足之處

（一）課堂容量問題

為了增加教學網絡資源，相關人員都會在網絡上放置超大容量的信息資源，雖然網絡資源越來越豐富，但是與此同時，產生了一個非常嚴重的問題：那就是大多數的學生

對于這些資料眼花繚亂。對于這些資料，學生連瀏覽都來不及，更別提對這些資料進行進一步地吸收與消化的了。網絡資源容量大往往會造成學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現象。這也使得網絡環境下的教學處于一種嚴重失控的狀態。很多人清楚的事情就是學生在有限的課堂時間內吸收與消化的知識畢竟是非常有限的。

（二）自主學習問題

在網絡教學中，教師應該扮演一個什么樣的角色呢？學生閱讀教師應不應該加以干涉的呢？會不會影響學生自主學習的呢？這幾個問題的確是令人深思的問題。

（三）情感互動問題

情感互動問題可以說在網絡教學中比較突出的一個問題。思想教育在計算機網絡下又應該如何體現的呢？

（四）課件通用問題

一般情況下，課件的制作主要是為了某一課程制作的，因此，具有比較差的通用性。而考核課件效率以及效益的重要標準就是它的通用性。比方說，一個課件通用性比較強的話，不僅制作該課件的老師可以用，甚至全校、全國都可以通用。

四、計算機網絡環境下網絡教學中針對不足之處所采取的對策

（一）對于網絡資源應該合理利用

網絡教學的主要目標并不是無限量地擴大課堂容量，提高課堂教學效率才是 5

真正的目標。因此，對于教師來說，一定要合理處理好網絡與教學之間的關系。網絡知識如果嚴重脫離了教材的話，就會變成無源之水。網絡知識如果只是局限于教材的話，就變成了電子課本。網絡教學只是教學中的一種手段和工具，因此，在網絡教學之中，對教材進行深入研究，并且明確教學目的，并且推出重點以及疑難點。因此，一定要合理利用各種網絡資源，從而提高教學效率。

（二）對于教師應該角色應該重新定位

由于在網絡教學之中，教師減少了授課時間，增加了學生自主學習時間，學生成為了學習的主體，因此，教師在教學中應該發生角色上的轉變，從傳統的知識傳授者向學生意義建構的促進者、幫助者以及資源組織者轉變。網絡教學增加了教師與學生之間的互動，因此，教師的作用不僅沒有削弱，而且加強了。

（三）調動學生的思想情感

應該將先進的計算機網絡技術與傳統的教學手段結合在一起，最大限度上調動學生的思想情感。比如可以讓學生通過一段網絡教學課件展開一番激烈的思想交鋒。

（四）提高教學課件的通用性

提高通用性的最好辦法就是可以設計一些內容簡潔、重點突出的網絡課件模板。教師在使用時，可以根據不同的需要制作不同的課件，最大程度上發揮計算機的交互功能。在制作課件的時候，也可以發動學生制作，學生在制作課件的過程之中更加會主動學習相關的知識。

結論

來自于網絡龐大的信息資源以及優越的多媒體功能，為網絡教學提供了一種可能。開展網絡教學是時代的需要，是教學發展的一種必然性選擇。因此，在進行網絡教學的過程中，應該充分發揮網絡教學的最大優勢，從而獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

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第四篇：網絡環境下小學音樂教學的嘗試論文

網絡環境下小學音樂教學的嘗試

摘要：

1、運用多媒體網絡教學，培養學生感受樂器音色和理解音樂形象的能力

2、運用多媒體網絡教學，拓展音樂教學的空間，滲透音樂相關文化

3、利用電腦音樂軟件輔助教學，激發學生的學習興趣，突破教學難點

4、運用多媒體網絡教學，培養學生的創作意識和創新能力

5、運用多媒體網絡教學，開展小組合作、自主探究的研究性學，習

6、運用多媒體網絡教學，指導音樂課外活動和樂隊訓練

關鍵詞：多媒體網絡教學，樂器音色，音樂形象，音樂教學的空間，學習興趣，隨著多媒體的迅猛普及，它在音樂教學與音樂制作中得到了廣泛地應用。Midi音樂系統改變了傳統的音樂創作方式，拓寬了音樂制作的領域。由于電腦音樂能吸引學生的興趣，充分調動學生的學習積極性，在網絡環境下則能帶來音樂教學的主動性與互動性，從而大大突破舊有的音樂教學模式，全面提高學生的綜合素質。在網絡學習環境中，通過人機交互、網絡信息共享、小組合作學習、展示學習作品等內容，為學生創設輕松愉快的學習環境，加強了學生的自覺參與和親身體驗，對提高學生的創新意識和實踐能力有很大的幫助。我利用電腦音樂軟件，在網絡環境下進行了小學音樂教學的嘗試，下面談談自己的一點體會。

一、運用多媒體網絡教學，培養學生感受樂器音色和理解音樂形象的能力

在小學音樂教學中一個重要的內容是認識和了解西洋的銅管與弓弦樂器。由于平時分散教學，學生不能進行橫向比較，無法分辨同類樂器在音色、性能、表現力等方面的不同，而在網絡環境下利用Cakewalk音樂軟件則能比較輕松地解決這個問題。教師從網上下載各種樂器的圖片及演奏片段，并配以鮮明的動物形象，例如長笛輕脆悅耳的音色如同小鳥在歡快地歌唱；舒緩悠長的雙簧管則代表了搖搖擺擺的鴨子；低沉的大管吹出笨重、緩慢的音樂，好象大象笨拙的腳步。讓學生通過競賽的形式邊聽辨邊觀察，在電腦上點擊樂器的圖片及所代表的形象，系統及時對出現的錯誤進行提示。學生一邊看一邊聽，充分運用視覺來幫助聽覺，感受不同樂器音色的差異及其效果。然后，師生一同創設“森林音樂會”的情景，讓學生自己扮演各種動物，請一位學生說旁白，其他學生根據情節的發展進行即興表演。最后，引導學生上網查找更多樂器方面的知識，了解各種樂器不同的演奏方法與獨特的演奏技巧。加深學生對樂器音色與表現力的感受和理解，提高學生的欣賞水平，激發他們學習的主動性。為了更好地把握各種樂器所適合表現的音樂形象，還可以嘗試讓學生為熟悉的樂曲主旋律編配不同的樂器音色，例如著名的少兒歌曲《真善美的小世界》是三段體結構，三部分的音樂節奏、力度、情緒各不相同。引導學生根據樂器表現力的不同，為每段音樂選擇正確的主奏樂器。為歡快活潑的第一段選配單簧管或長笛，為抒情優美的第二段選配小提琴或雙簧管，也可以根據自己的興趣編配不同的版本。在學習中學生興趣盎然，參與意識濃厚，為以后欣賞交響音樂或音樂創作打下了堅實的基礎。

二、運用多媒體網絡教學，拓展音樂教學的空間，滲透音樂相關文化

在高年級音樂欣賞教學中，有時需要讓學生了解音樂作品的作者及創作背景。如果單憑老師講解則有些枯燥無味，利用多媒體網絡教學則能充分調動學生的學習積極性，拓寬學生的學習渠道。例如在欣賞混聲合唱《保衛黃河》時，我讓學生通過網絡查找資料，了解作曲家冼星海的生平事跡及創作《黃河大合唱》的歷史背景。通過觀察黃河的流程圖，明白了黃河是中華民族的象征，曲中的河西山崗指的是山西的太行山。通過播放剪輯的電影片段，讓學生觀看八路軍戰士在青紗帳里、萬山叢中抗擊日寇的感人場面，學生對歌詞中描寫的那段歷史有了清楚的認識，從而激發學生的愛國主義熱情。在演唱時通過節奏、速度、力度等音樂要素的處理，使學生充分感受到作品中磅礴的氣勢和中國人民前赴后繼、勇往直前的革命英雄主義精神。學生主動參與到教學中來，分組進行討論，由組長總結發言，對某些問題還進行了激烈的辯論，在不知不覺中解決了教學難點。引導學生充分利用網絡資源查找音樂資料，讓學生了解歌曲和樂曲的創作背景，收集著名音樂家的生平介紹、音樂作品、音樂流派等內容，交流作曲家創作時的軼聞趣事，比較他們的音樂風格。這樣既開闊了學生的視野，拓展了音樂文化范疇，又讓學生獲得了古今中外各種音樂信息，培養了他們搜集信息、處理信息、自主學習的能力。

在小學音樂教學中，音樂課的主要形式是唱歌和欣賞。對于中高年級的學生已經不再具有什么吸引力，如果適時地改變一下教學的形式與內容，反而會激發他們的學習興趣。運用多媒體網絡教學可以拓展許多新型的課例，如聶耳與冼星海、校園歌曲講座、電子琴與少兒歌曲、戲曲音樂進課堂、西洋管樂器欣賞、我為動畫來配樂等。我曾經嘗試運用一把吉他給學生進行臺灣校園民謠講座，饒有興趣地介紹了《外婆的澎湖灣》、《童年》、《鄉間的小路》等經典歌曲，請學生觀看網上精彩的Flash動畫，深刻挖掘作品中的思想內涵，引導學生正確欣賞現代流行歌曲與通俗音樂。運用多種形式教學不斷豐富學生的音樂體驗，把課堂延伸到更為廣闊的空間去。

三、利用電腦音樂軟件輔助教學，激發學生的學習興趣，突破教學

難點

在歌曲教學中，老師可以利用電腦音樂軟件給學生展現出歌曲的標準樂譜進行網絡教學，學生在視唱的時候既能看到樂譜，同時又能聽到優美的Midi音樂。學生可以分組隨音樂自由練習。老師可以任意截取其中的重點、難點部分進行指導。為了讓學生掌握歌曲演唱的正常速度，可以對做好的Midi音樂進行調整，讓學生進行對比分析，從中找出歌曲的最佳速度。例如歌曲《劃船》這一課，可采用稍慢、中速、稍快三種速度讓學生隨曲唱一唱，并配以相應的表演，很快學生就知道應該選用中速演唱。因為只有中速才能表現出劃船時悠然自得的心情。

運用音樂軟件進行歌曲的制作，可以適當加入一些特殊的音效，大大豐富歌曲的表現力。例如歌曲《鷹》，可以在音樂伴奏中加入風聲、雨聲、雷聲，并配以電閃雷鳴的畫面，激發學生欣賞的興趣。通過音樂與畫面的結合，一個在風雨中展翅翱翔、搏擊長空的雄鷹形象呼之欲出，使學生自然地了解到鷹果敢、堅毅的性格特點，應該用中強的力度去表現歌曲的內容。

在音樂課堂教學中利用音樂軟件還可以進行音樂知識的教學，可以使音樂理論和實際的音響效果聯系在一起，使音樂知識更為直觀，同時增加學生的興趣。比如說講下滑音時，傳統的音樂教學更多的是用語言進行描述（因為鋼琴無法彈奏下滑音），如今可以用電腦音樂制作技術制作出下滑音，在網絡環境下進行播放，讓學生隨音樂模仿，使學生對下滑音有了從文字到音響上的統一認識。

四、運用多媒體網絡教學，培養學生的創作意識和創新能力 運用音樂作曲軟件《作曲大師》、《TT作曲家》等在網絡環境下可以進行音樂創作教學的嘗試。先請學生欣賞教師自己創作的音樂作品。學生不僅可以聽到、看到作品的整體結構，還能了解到老師創作的步驟及過程，激發他們的創作欲望。例如讓學生用五聲音階按所給的拍子寫作旋律。首先確定所表現的主題，選擇合適的節奏，充分發揮自己的想象力與創造力進行音樂創作。利用專業打譜軟件Encore，可以使學生進行樂譜的正確輸入。比如要求輸入一小節4/4拍的旋律，如果輸入時值總和超過4拍，電腦就會發出“叮”的一聲提示出現錯誤，并拒絕輸入超出時值的音符。學生主動參與到創作中來，通過音響，他們可以聽到自己作品的效果，及時修改。由他們選擇樂器音色，并進行速度、力度、音量的配置，編寫簡單的打擊樂伴奏，一個個充滿個性和想象力的作品便誕生了。通過網絡教學系統，教師能及時了解學生的反饋信息，與個別學生進行討論，及時發現問題，給予幫助和指導，強化師生之間、生生之間的交流。借助多媒體技術，將具有代表性的作品進行展示、評議，學生在這種平等、融洽、民主的課堂氛圍中，充分發揮主體作用，可以收到更好的教學效果。學生說我們用電腦制作出了自己的音樂，當了一回小小作曲家，好有成就感喲。

在音樂教學中，當對音樂作品有了充分的感受與理解后，往往讓學生用打擊樂器為樂曲伴奏，嘗試利用網絡教學則能起到事半功倍的效果。例如在欣賞管樂合奏曲《歡迎進行曲》時，請學生用小軍鼓、大軍鼓、镲為第二部分音樂編配打擊樂伴奏。在教學中充分發揮網絡教學的優勢，先讓學生聽辨三種打擊樂器的音響效果，了解到小軍鼓適合密集、緊湊的節奏，大軍鼓和镲適合疏松悠長的節奏。請學生來當作曲家，在電腦上進行節奏編配。由于音樂主旋律非常清晰地展現出來，光標隨音樂進行而跳動，學生可以隨時聽辨，及時修改。在編配中可以任意點擊不同的軌道，傾聽各聲部間的配合，及時做出力度參數的調整，使伴奏音量低于主奏音量，使音樂更為和諧、豐滿。然后再用打擊樂器進行實際演奏，分組練習，則非常輕松自然。

五、運用多媒體網絡教學，開展小組合作、自主探究的研究性學習在多媒體網絡教學中，小組合作學習成為學生學習的主要和有效的方式，它對于培養學生的創造能力、探索精神、合作意識有著非常重要的作用。可進行分組合作、自主探究的研究性學習，充分發揮學生的主體地位。例如以“進行曲”為主題的欣賞教學，學生踏著輕快的步子在《拉德斯基進行曲》的伴奏聲中走進教室，在教學中以講故事的形式分別播放了《運動員進行曲》《歡迎進行曲》《義勇軍進行曲》，讓學生分組研究討論，指導學生進入相關的音樂網站，搜集有關“進行曲”的文字資料和圖片，歸納這種音樂體裁在速度、節奏、力度、情緒等方面有什么共同點，各組認真撰寫研究報告，總結進行曲的特點。然后讓學生聽辨《中國少年先鋒隊隊歌》，判斷一下這首歌曲是否屬于進行曲風格。并根據不同的音樂內容創編表演活動，如表現運動會的開幕式、士兵行進的步伐、少先隊的出旗、升旗、退旗儀式、八路軍戰士奔赴前線等場面。還可以聯系實際生活，引導學生欣賞其他曲子，如《婚禮進行曲》《解放軍進行曲》，了解為什么這些場合適用進行曲風格的樂曲，理解進行曲的社會功能。通過小組合作的研究性學習，將傳統教學中師生之間單向交流改變為師生、生生之間的多向交流。教師既要考慮如何傳授知識，又要指導合作小組借助網絡對學習問題進行合作、研究，甚至競爭、辯論等。這樣既擴大了信息容量，提高了反饋速度，活躍了學生的思維又能形成學生間良好的人際關系，更有利于培養學生的合作精神和人際交往能力。

六、運用多媒體網絡教學，指導音樂課外活動和樂隊訓練 運用電腦多媒體技術還可以輔助學生進行音樂課外活動，不但能制作歌曲伴奏帶、課件的背景音樂，還可以用于指導學校的銅管樂隊與民樂隊訓練。利用音樂作曲軟件MOP，可以將樂隊排練的曲子輸入電腦，用打印機打印出總譜和各聲部分譜。例如在管樂小組排練《運動員進行曲》時，可以利用網絡播放樂曲或單獨播放每個軌道，聽聽每個聲部是怎樣演奏的。比如長笛是怎么吹奏的、小軍鼓的鼓點是怎樣敲擊的。學生可以隨音樂進行分聲部練習，任意點擊不同的聲部進行合奏。等學生在進行單獨練習時，身邊好象有一支龐大的交響樂隊在為其伴奏一樣，有一種身臨其境的感覺，培養了學生在合奏中的節奏感、旋律感。這樣為學生學習樂器和樂隊訓練起到極好的示范作用。

電腦音樂進入教學領域，不但為學生學習、欣賞音樂創設了一種良好的氛圍，而且使學生感受、想象、表現、創造等綜合能力得到了更大的提高。在網絡環境下改變了傳統的音樂教學模式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得到鍛煉，大大激發了學生學習音樂的興趣，培養了學生的創新能力和創新精神。教師應鼓勵學生以各種方式搜集音樂素材和信息，教會學生上網學習的方法，如怎樣搜索資料、關鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關資料等。要充分發揮網絡信息技術、網絡信息資源的巨大優勢，引導學生從被動學習到主動學習。加強課程與學生現實生活、現代文化、現代社會的聯系，把音樂學習的范圍擴展到更為廣闊的空間。信息技術的飛速發展給我們的音樂教學提供了飛翔的翅膀，同時也對教師提出了更新更高的要求，要最大限度地發揮多媒體網絡教學的作用，更好地為音樂教學服務。

第五篇：網絡環境下的新型語文教學（推薦）

網絡環境下的新型語文教學

歷史的車輪已經駛入21世紀，人類社會正在經歷一次由信息技術驅動的深刻變革，以計算機、網絡為基礎的現代教育技術也從物質、制度、觀念等各個方面深刻地影響著我們的課堂教學。隨著多媒體技術、網絡技術的日臻成熟，教學的網絡化、多媒體化已經成為現代教育的一大特征，多媒體與網絡教學代表了現代教育的一個發展方向。縱觀現在語文課堂，以計算機輔助教學為核心的多媒體教學為學生提供了豐富多彩的信息資源，充分調動學生學習和探究的主動性、積極性，特別是互聯網技術在教學中的積極運用更是有著非比尋常的意義，它使學生的學習從課堂延伸到全國各地，這必將對基礎教育產生積極而深遠的影響。因此，運用教育改革的制高點和突破口———現代教育技術來構建新型的教學模式已勢在必行。

一、現代教育技術與語文課程整合的課堂教學模式的理論基礎

１、從計算機網絡的優勢來看，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。在整合教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

２、從教學環境來看，教學是一種環境的創造，即教學環境的創造。現代信息技術為語文教學建構了一個多媒體、網絡和智能有機結合的個別化、交互式、開放性的動態教學環境，教學環境不再局限于“由學校建筑、課堂、圖書館、操場以及家庭中的學習區域所組成的學習場所”，還包括“學習資源、教學模式、教學策略、學習氛圍、人際關系”等要素，它與教學活動共存共生，隨著活動進程的展開，教學環境的情況和條件也不斷發生變化。因此，網絡信息化語文教學為新型教學模式的創建提供最理想的教學環境。

3、從學生的認知學習理論來看，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效的認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中學生才是認知的主體，必須發揮學生的主動性才能獲得有效的認知，這種主動參與性為學生的主動性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出認知主體作用。而計算機網絡創設的環境，正適合這種認知過程的需要。

二、現代教育技術與語文課程整合的新型課堂教學模式

教學模式是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動框架和程序。它是教學理論的具體化，是直接面向和指導教學實踐，是教學理論與教學實踐之間的橋梁。信息技術為構建符合新課程標準的新型教學模式提供了最佳的手段。在教學中，學習和運用現代教育學、心理學等知識，借鑒專家和老師們的先進經驗和課堂教學模式，經過一年多教學的實踐與自身的理論學習，總結了這樣幾種新模：

1、自由探索學習模式

網絡信息時代教育技術為自主探究學習提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件，它從多方面滿足了《語文課程標準》對培養人的需要，也從諸多層面賦予語文教學新的含義。在教學中，不再全是由教師向學生呈示現成的語文知識。教師提出問題，給出任務，學生自主進行探索研究，學生完全成了學習的主人。同時，網絡環境下的語文教學也改變了教師的權威性和領導地位，二者建立起平等、互助、共學的關系。

自主探索學習模式有四個基本要求，即：問題、資料、提示和反饋。將四個要素組織和銜接好，便能在簡單的技術背景下，達到良好的教學效果。上個學期，我開展了主題閱讀教學。在“走進冰心愛的世界”這一單元中，我利用專題冰心網站，通過學生熟悉的冰心作品《紙船——寄母親》引導學生進入網站主動學習。在網站上，學生根據自己的愛好，選擇自己喜歡的冰心作品進行鑒賞，抒發自己的感慨。學生對冰心的不同感受又形成了學生之間進行交流的動力，推動學生繼續探索和研究冰心，也使全體學生對冰心的了解更為全面。這種學習模式徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態，使學生處于積極主動的地位，從而有效地培養學生學習的主動性。

2、小組協作學習模式 基于網絡的協作式學習，是在計算機網絡及多媒體技術支持下，將分散在各地的計算機有機地連在一起以實現教學信息在網絡上的高效率傳播，為協作學習提供學習資源與協作信息的交換等多種支持。在學習中，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，以達到對教學內容比較得到理解與掌握的過程。因為學生的年齡較小，對知識的掌握和理解不夠深刻，因此我們只是在簡單層次上進行探索和實踐，主要是讓學生根據某一主題，幾人分成一個小組，合作完成同一主題下的內容，最后形成一份演示文稿，或建立一個專題主頁。通過協作學習，讓學生充分發揮各自的認識特點，相互爭論，相互幫助、相互提示成員進行合作，交流彼此的觀點并共享集體的智慧，最終在學習者之間達到一致的行動方案，對學習內容的深刻理解和領悟就在這種和同伴緊密溝通與協調合作的過程中逐漸形成。

3、創設情境教學模式

心理學家布魯諾曾經說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”學生在學習一篇課文時，創設具體生動的情境，可以激發學生的學習興趣和求知欲望。當今社會，計算機網絡資源豐富，我們可從不同角度為不同的學習內容提供足夠的資源和多樣的呈現方式等優點，提供資源，創設情境。

傳統的作文教學，教師講、學生聽，結構單純，學生被動地學。而現在，我們可以采用現代教育技術手段，以特定的多媒體刺激學生的感官，學生由單純的空想變為主動活潑的想象，使學生感染、爆發出相應的激情，激起創作的欲望。順勢啟發學生：“你看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？想到了什么？”在教學軟件中培養學生的想象能力，讓學生在觀察中開發智力，培養才能。在這樣的情境創設中，不但調動學生積極性與參與性，還激發了他們寫作的興趣。

4、網絡互動教學模式

因特網是世界上最大的資源庫，而且它的信息資源都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行個別化學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。Ｅ時代，學生喜歡上網聊天，我們可以充分利用網絡上的電子公告牌功能（BBS），實現學生之間的互助合作學習。因為網絡上的BBS具有用戶管理、討論管理、文章討論、實時討論、用戶留言、電子信件等諸多功能，因而很容易實現互助合作學習。我們可以對學生的網上學習進行監控，組織主題討論組，學生也可以在自己學習的特定主題區內發言，并能針對別人的意見進行評論，每個人的發言或評論都及時地被所有參與討論的學習者所看到。不過，在學生討論過程中，教師必須對所有學生的討論內容和過程進行監控，以保證學生的討論和發言能符合教學目標的要求，防止討論偏離主題。例如：引導學生進行課外閱讀，利用網絡舉行了一次“課外知識知多少”的擂臺賽，學生們紛紛在網上搜尋下載相關信息，我同時也在網站在開了一個BBS，供學生協作討論和與外界交流。這樣一節生動有趣的閱讀課讓他們印象深刻。