第一篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

21世紀(jì)是信息革命和知識暴炸的時(shí)代，以信息通訊為基礎(chǔ)的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正暴風(fēng)似的襲卷著人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人們稱這是第五次信息革命，革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無情的改變著國家及個(gè)人的命運(yùn)。現(xiàn)在它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個(gè)國家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌，作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的啟蒙教育。這一先進(jìn)的教育技術(shù)手段，正深刻影響和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文從不同角度的四個(gè)方面淺論多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

特別說明：本文所指多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是以多媒體電腦、校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過DDN數(shù)據(jù)專線聯(lián)結(jié)國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）為延伸的教學(xué)資源環(huán)境（包括軟硬件）。

一、“大眾數(shù)學(xué)”思想在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分體現(xiàn) “大眾數(shù)學(xué)”思想的基本含義包括（1）人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。（2）人人掌握數(shù)學(xué)。（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，并通過優(yōu)良的交互性對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和及時(shí)反饋、評價(jià)，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識，讓每個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個(gè)別化教學(xué)特點(diǎn)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達(dá)到最低要求，得到一種成功的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合大眾教學(xué)面向每個(gè)學(xué)生的思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)還給對數(shù)學(xué)有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會，他們可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問題。通過上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識吸取的需要，而且掌握了利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補(bǔ)充，使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現(xiàn)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求數(shù)學(xué)教師更新角色，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進(jìn)工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機(jī)結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，教師必須從三方面實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

1、觀念系統(tǒng)的角色更新。教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。教師首

先要樹立新的目標(biāo)觀念和對教學(xué)的評價(jià)體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想，更要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨(dú)特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹立新的師生觀念，教師不是知識的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭辯乃至批評，允許課堂內(nèi)外師生智力對抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。

2、能力系統(tǒng)的角色更新。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教 學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，那么教師必須有以下能力：（1）設(shè)計(jì)出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。（2）永遠(yuǎn)追求新知識和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級的根源于教育實(shí)踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。①（3）及時(shí)處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息豐富，瞬息萬變，真?zhèn)坞y定，良莠不齊，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實(shí)踐中去的能力。

3、方法系統(tǒng)角色的更新。（1）教學(xué)方法有利于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，利于創(chuàng)新習(xí)和終生學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。（3）建立新的考核評估尺度，堅(jiān)持杜絕閹割創(chuàng)新思維的考核方法。

因而教師只有全方位更新角色，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制 高點(diǎn)，抓住進(jìn)行創(chuàng)新教育的主動(dòng)權(quán)。

三、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習(xí)

環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)過程的雙主模式，讓學(xué)生在認(rèn)識過程中主動(dòng)建構(gòu)知識意義，并受到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動(dòng)形象的感知材料，有利

于學(xué)生正確認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)概念，規(guī)律、法則等。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動(dòng)畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識。（4）電腦動(dòng)態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動(dòng)形象，通過觀察比較深入認(rèn)識圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑。又例如在教學(xué)相遇問題時(shí)，借助CAI軟件演示運(yùn)動(dòng)情況，可以讓學(xué)生清楚的觀察時(shí)間、地點(diǎn)、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計(jì)算機(jī)集圖像、動(dòng)畫、聲音等于一體的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動(dòng)形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動(dòng)各種感觀參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

2、在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下形成一套新的認(rèn)識學(xué)習(xí)的理論，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)

符合認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素，教

師的教學(xué)設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)模式和方法要圍繞四要素服務(wù)。例如我在教學(xué)平行四邊形積極計(jì)算時(shí)，首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，從急轉(zhuǎn)彎問題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動(dòng)畫的渲染，引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計(jì)算方法的欲望。然后教師讓學(xué)生自已動(dòng)手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學(xué)生從動(dòng)手操作和相互協(xié)商討論進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生數(shù)出平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)教材，（1）動(dòng)手剪拼活動(dòng)和操作電腦相結(jié)合，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開可以拼成長方形，從而為推導(dǎo)面積計(jì)算公式提供表象（關(guān)系表象），學(xué)生從直覺可以知道，拼成的長方形面積和平行四邊形面積相等，這一過程可以歸納為個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生處于獨(dú)立探索階段，通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對表象的認(rèn)知。（2）在學(xué)生通過動(dòng)手操作，根據(jù)表象用直覺判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，然后讓學(xué)生討論它們兩者有什么關(guān)系？有多少種不同的拼法？然后讓學(xué)生在視頻儀上演示不同剪拼過程。學(xué)生通過觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認(rèn)識，即拼成的長方形與平行四邊形的面積相等，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過程可看作是協(xié)商、會話階段，它以協(xié)作式學(xué)習(xí)模式為框架。（3）根據(jù)第二、三問題自學(xué)教材，理解平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)二者交互穿插，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺，對學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)視和適時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，通過遙控和個(gè)別監(jiān)視實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流，建構(gòu)平行四邊形面積計(jì)算公式的正確意義。教學(xué)過程始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師只是一個(gè)參與者、組織者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及模式、方法的使用都圍繞著四要素服務(wù)，所以在建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式和方法的運(yùn)用，每種模式方法相對獨(dú)立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的選擇不是獨(dú)立排斥的，而是綜合運(yùn)用。

3、在認(rèn)知過程，對學(xué)生進(jìn)行直覺思維，發(fā)散思維等思維訓(xùn)練，從而發(fā)展 學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生探索公式產(chǎn)生的過程，這本身就

是一種間接創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)拼合的長方形和平行四邊形的表像，直觀體驗(yàn)兩圖形面積間的關(guān)系，這是一種直覺思維，在拼合過程中，要學(xué)生采用不同的剪拼方法，這是思維發(fā)散性的訓(xùn)練，并且借助多媒體電腦的演示，展示各種不同的剪拼思路從而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多向開放，廣泛合作，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會化環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并讓學(xué)生從小接受終身教育的熏陶。

國際互聯(lián)網(wǎng)的全部文化是圍繞著開放的環(huán)境而建造的，在這一開放的環(huán)境中，全世界的人可以免費(fèi)共享知識②。基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然是多向開放的，即校內(nèi)開放，校與校開放（建立互聯(lián)網(wǎng)終端，或校園網(wǎng)的學(xué)校），向家庭社會開放，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與家庭、社會聯(lián)系空間密切。

1、同一學(xué)校間的教學(xué)開放。以南頭小學(xué)的校園網(wǎng)為例，教師在網(wǎng)上傳授知

識，布置作業(yè)，學(xué)生可在網(wǎng)上向教師求教學(xué)或提問，教師在網(wǎng)上給予解答（目前可以通過校園網(wǎng)（“名師面對面”聊天室實(shí)現(xiàn)），每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會在網(wǎng)上接受指導(dǎo)，獲取知識，使學(xué)生的自我教育不斷完善和充實(shí)，另外同一年級的不同班級也可以在網(wǎng)上互相通信息，進(jìn)行交流。教師的教學(xué)打破傳統(tǒng)班級限制，成為沒有圍墻的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。每個(gè)學(xué)生都可以得到校內(nèi)最優(yōu)秀教師的輔導(dǎo)。

2、不同學(xué)校間的教學(xué)，相互開放，高度共享。不同的學(xué)校通過Internet可

以進(jìn)入對方校園網(wǎng)，了解信息，獲取資源，開展教研，不同學(xué)校教師學(xué)生可以同步了解對方小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)情況，打破校封閉，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一體化、縮小校與校間差距，有利于雙方教學(xué)水平的提高。

3、不同區(qū)域間的教學(xué)。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的遠(yuǎn)程教學(xué)功能，可以將地區(qū) 與地區(qū)甚至國與國家的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合作，取長補(bǔ)短。學(xué)生也可以進(jìn)行DISCOL遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，使小學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行跨文化間的交流，使小學(xué)數(shù)學(xué)拓展空間，打破時(shí)間、地點(diǎn)限制，在高度自由開放的環(huán)境下，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我校開展與新加坡及珠江三角洲幾所學(xué)校學(xué)生的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的遠(yuǎn)程協(xié)商學(xué)習(xí)提供了樣板。

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使家庭和社會對學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系更加緊密

以南小的校園網(wǎng)為例，數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，可以用電子郵件的

方式實(shí)現(xiàn)家長和教師的聯(lián)系，還可以通過聊天室實(shí)現(xiàn)互訪，教師及時(shí)向家長傳遞孩子的學(xué)習(xí)情況，家長也能適時(shí)的向教師反映其孩子的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在家學(xué)習(xí)有疑難時(shí)可在網(wǎng)上向教師呼救，教師在網(wǎng)上跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)心小學(xué)數(shù)學(xué)教育的各級領(lǐng)導(dǎo)及社會各界人士都可通過Internet進(jìn)入某個(gè)數(shù)學(xué)教師的網(wǎng)頁了解其教學(xué)工作情況。多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求家庭．社會都積極參與并支持學(xué)校內(nèi)的課堂教學(xué)，尤其要求社會要為學(xué)校教學(xué)的延展提供資源服務(wù)，目前對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要求社會為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多提供適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。

多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使社會各界成為教學(xué)的監(jiān)督者和促進(jìn)者，基于

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要求社會廣泛參與并支持，加快小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會化到來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并受到終身教育的熏陶。

綜上所述：基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是大眾數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)，它的教學(xué)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為核心，是民主寬松的氛圍中多向開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會化的氛圍，它以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

第二篇：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

21世紀(jì)是信息革命和知識暴炸的時(shí)代，以信息通訊為基礎(chǔ)的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正暴風(fēng)似的襲卷著人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人們稱這是第五次信息革命，革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無情的改變著國家及個(gè)人的命運(yùn)。現(xiàn)在它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個(gè)國家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌，作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的啟蒙教育。這一先進(jìn)的教育技術(shù)手段，正深刻影響和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、“大眾數(shù)學(xué)”思想在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分體現(xiàn) “大眾數(shù)學(xué)”思想的基本含義包括（1）人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。（2）人人掌握數(shù)學(xué)。（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，并通過優(yōu)良的交互性對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和及時(shí)反饋、評價(jià)，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識，讓每個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個(gè)別化教學(xué)特點(diǎn)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達(dá)到最低要求，得到一種成功的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合大眾教學(xué)面向每個(gè)學(xué)生的思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)還給對數(shù)學(xué)有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會，他們可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問題。通過上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識吸取的需要，而且掌握了利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補(bǔ)充，使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現(xiàn)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求數(shù)學(xué)教師更新角色，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進(jìn)工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機(jī)結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，教師必須從三方面實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

1、觀念系統(tǒng)的角色更新。教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。教師首 先要樹立新的目標(biāo)觀念和對教學(xué)的評價(jià)體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想，更要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨(dú)特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹立新的師生觀念，教師不是知識的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭辯乃至批評，允許課堂內(nèi)外師生智力對抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。

2、能力系統(tǒng)的角色更新。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教 學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，那么教師必須有以下能力：（1）設(shè)計(jì)出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。（2）永遠(yuǎn)追求新知識和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級的根源于教育實(shí)踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。①（3）及時(shí)處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息豐富，瞬息萬變，真?zhèn)坞y定，良莠不齊，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實(shí)踐中去的能力。

3、方法系統(tǒng)角色的更新。（1）教學(xué)方法有利于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，利于創(chuàng)新習(xí)和終生學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。（3）建立新的考核評估尺度，堅(jiān)持杜絕閹割創(chuàng)新思維的考核方法。

因而教師只有全方位更新角色，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制 高點(diǎn)，抓住進(jìn)行創(chuàng)新教育的主動(dòng)權(quán)。

三、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)過程的雙主模式，讓學(xué)生在認(rèn)識過程中主動(dòng)建構(gòu)知識意義，并受到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動(dòng)形象的感知材料，有利 于學(xué)生正確認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)概念，規(guī)律、法則等。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動(dòng)畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識。（4）電腦動(dòng)態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動(dòng)形象，通過觀察比較深入認(rèn)識圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑。又例如在教學(xué)相遇問題時(shí)，借助CAI軟件演示運(yùn)動(dòng)情況，可以讓學(xué)生清楚的觀察時(shí)間、地點(diǎn)、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計(jì)算機(jī)集圖像、動(dòng)畫、聲音等于一體的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動(dòng)形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動(dòng)各種感觀參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

2、在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下形成一套新的認(rèn)識學(xué)習(xí)的理論，在此基礎(chǔ)上建構(gòu) 符合認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)模式和方法要圍繞四要素服務(wù)。例如我在教學(xué)平行四邊形積極計(jì)算時(shí)，首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，從急轉(zhuǎn)彎問題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動(dòng)畫的渲染，引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計(jì)算方法的欲望。然后教師讓學(xué)生自已動(dòng)手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學(xué)生從動(dòng)手操作和相互協(xié)商討論進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生數(shù)出平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)教材，（1）動(dòng)手剪拼活動(dòng)和操作電腦相結(jié)合，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開可以拼成長方形，從而為推導(dǎo)面積計(jì)算公式提供表象（關(guān)系表象），學(xué)生從直覺可以知道，拼成的長方形面積和平行四邊形面積相等，這一過程可以歸納為個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生處于獨(dú)立探索階段，通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對表象的認(rèn)知。（2）在學(xué)生通過動(dòng)手操作，根據(jù)表象用直覺判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，然后讓學(xué)生討論它們兩者有什么關(guān)系？有多少種不同的拼法？然后讓學(xué)生在視頻儀上演示不同剪拼過程。學(xué)生通過觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認(rèn)識，即拼成的長方形與平行四邊形的面積相等，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過程可看作是協(xié)商、會話階段，它以協(xié)作式學(xué)習(xí)模式為框架。（3）根據(jù)第二、三問題自學(xué)教材，理解平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)二者交互穿插，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺，對學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)視和適時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，通過遙控和個(gè)別監(jiān)視實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流，建構(gòu)平行四邊形面積計(jì)算公式的正確意義。教學(xué)過程始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師只是一個(gè)參與者、組織者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及模式、方法的使用都圍繞著四要素服務(wù)，所以在建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式和方法的運(yùn)用，每種模式方法相對獨(dú)立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的選擇不是獨(dú)立排斥的，而是綜合運(yùn)用。

綜上所述：基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是大眾數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)，它的教學(xué)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為核心，是民主寬松的氛圍中多向開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會化的氛圍，它以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

第三篇：淺論多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺論多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

響水縣南河鎮(zhèn)平建小學(xué) 陳兆銀 郵編：224633 [摘 要]多媒體是高科技的產(chǎn)物，它具有以下特點(diǎn)：

一、能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成；

二、多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心對多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，使之按用戶的習(xí)慣顯示在屏幕上；第三、多媒體技術(shù)利用其強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機(jī)交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點(diǎn)，它逐步進(jìn)入我們的課堂，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時(shí)還能增強(qiáng)對知識的認(rèn)識和理解力，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]多媒體 應(yīng)用 創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)競爭的時(shí)代。科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根到底是科技人才競爭。鄧小平同志在《把教育工作認(rèn)真抓起來》一文中指出：“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。” 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是人才建設(shè)的奠基工程。而數(shù)學(xué)教育又是一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科。要讓學(xué)生們不但學(xué)好數(shù)學(xué)課，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力成了我們教師培育下一代的重要任務(wù)。而要解決好這兩方面的課題，多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。本文就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

由于多媒體課件用動(dòng)態(tài)圖演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌杂洚?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如：在講解“圓的面積”課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個(gè)近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

2、多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件《圓的認(rèn)識》的制作中，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講圓的認(rèn)識時(shí)，設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對圓的認(rèn)識從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方

法、運(yùn)算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個(gè)畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應(yīng)用題制作課件，在制作上采用了多種不同方式來表達(dá)相遇時(shí)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。如教科書中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向及實(shí)際生活中常遇到的賽跑等問題，使學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)相遇問題的存在，對開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3、用多媒體教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

小學(xué)生都比較好奇、好動(dòng)。喜歡新鮮事物。有意注意持續(xù)時(shí)間短，往往會影響課堂教學(xué)效果。借助多媒體輔助教學(xué)不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖形、圖像、音頻、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來，傳授知識生動(dòng)形象，富于感染力，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，有助于開闊知識視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“年月日的認(rèn)識”時(shí)，閏年的來歷，回歸年，光是靠老師的解說，學(xué)生較難理解，應(yīng)用多媒體課件，演示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的時(shí)間，配合說明地球自轉(zhuǎn)一周和24小時(shí)相差多少，一年就是365天多一點(diǎn)，四年

就要少算一天，所以有了閏年，又因?yàn)椤八哪暌婚c”，四百年就多算了三天，又有了“百年不閏”。這樣加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了課堂效率。又如在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個(gè)一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動(dòng)感的畫面拼成了一個(gè)平行四邊形或長方形。屏幕上生動(dòng)逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了美的情景。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

江澤民主席曾指出“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的靈魂。在創(chuàng)新教育中，多媒體教學(xué)以其高新的技術(shù)，新穎的形式，豐富靈活的手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的，發(fā)揮著巨大的作用。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

心理學(xué)的研究表明：興趣和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧、靈感的源泉。一個(gè)人對某一方面的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會有強(qiáng)烈的求知欲，還會不遺余力地去追求，去探索，去創(chuàng)新。“多媒體教學(xué)”能夠便捷地根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，啟發(fā)學(xué)生通過各種形象化教學(xué)媒體的觀察、思考，主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑地感知教材。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容編一些生動(dòng)有趣的故事，通過多媒體圖像的形聲，聲光的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，老師運(yùn)用電腦動(dòng)畫，以童話故事導(dǎo)入新課：一群猴子在山上，山上的梨子熟了。老猴王說：“把50個(gè)桃分給5只猴子。”這時(shí)小猴子說：“太少了，有這么多梨子為什么不多分點(diǎn)？”老猴王又說：“那把100個(gè)梨分給10只猴子，夠多了吧？”小猴子還是說不夠。這時(shí)，老猴王說：“那把500個(gè)梨子分給50只猴子，你總該滿意了吧？”這時(shí)小猴子高興地走了。猴王在一旁笑了。為什么猴王會笑了，那是老猴王聰明，還是小猴子聰明？學(xué)生的好奇心一下子就調(diào)動(dòng)了，到底誰聰明呢？以引起急于解決的懸念，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐去拓展知識的范圍。你想知道誰最聰明嗎？今天我們來解決這個(gè)問題。這樣借助電腦教學(xué)，自然有趣地引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

三、變靜為動(dòng)，活躍創(chuàng)新思維

少年兒童的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生的分析綜合能力比較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難。若教師采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，在“動(dòng)”中引路，動(dòng)態(tài)地顯示出事物演變的過程，把整個(gè)知識形成的過程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。在這基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自行思考、探索，可促使學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，以自建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”顯示屏上先出一個(gè)會閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過演示蘊(yùn)含了角的定義及角的大小與

所畫邊的長短無關(guān)的道理。又如：“圓的認(rèn)識”中利用蕩秋千的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”在用動(dòng)畫展示了畫圓的過程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱。這樣，利用多媒體演示功能把復(fù)雜的概念分解為直觀形象的簡單信息，利于學(xué)生自行探索，展示思維，歸納概念，理解概念。

四、動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)生思維的特點(diǎn)是從感性認(rèn)識開始，然后形成表象，通過一系列的思維活動(dòng)，上升到理性認(rèn)識。現(xiàn)代教學(xué)論主張，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。因此，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生通過自己的操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、想象，可以使學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中悟得解決問題的策略，體驗(yàn)成功的喜悅，形成創(chuàng)新的能力。例如，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)就是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生動(dòng)手把圓形紙片等分成八份，再拼成近似長方形或梯形等，然后讓學(xué)生在投影儀上顯示操作過程，接著運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬剪拼，出示演示界面將圓越分越細(xì)。這樣就點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的靈感，最后學(xué)生們想象如果把圓面分得很細(xì)很細(xì)，拼成的圖形將會怎樣??這樣，剪紙操作、投影顯映、計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生想象多種手段相結(jié)合，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時(shí)空內(nèi)得到解決。

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在

教學(xué)中起到事半功倍的效果，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四篇：多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。”作為現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體技術(shù)不僅創(chuàng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，通過多種感官的感覺，直觀、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境中理解、分析、掌握和運(yùn)用知識，而且有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展空間觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)中要因材施教、因勢利導(dǎo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把多媒體運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，使得多媒體這一科學(xué)技術(shù)在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到較好的應(yīng)用和有效的推廣。

一、活用多媒體，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

著名的教育家多斯惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。由此可見，教學(xué)的藝術(shù)滲透在教學(xué)的過程中，巧設(shè)的每一個(gè)教學(xué)情境是那么的重要，一節(jié)成功的課必須由每一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，而“開始”就是其中最重要的一環(huán)。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，因此，如何在“開始”就“引人入勝”，如何巧用活用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境和改進(jìn)教學(xué)方式，確實(shí)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，已刻不容緩。在課堂教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識地創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境。比如，一個(gè)問題、一個(gè)故事、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)情節(jié)、一種狀態(tài)等等，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的好奇，充分激起學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識，當(dāng)學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”到內(nèi)心產(chǎn)生主動(dòng)的“我要學(xué)”的動(dòng)力時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境才能稱得上成功。比如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，可以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭場面：火帽子要坐車去找紅袋鼠，先坐長方形輪子的汽車，車開動(dòng)不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車雖然開動(dòng)了卻不穩(wěn)，一顛一顛的顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。問題自然而然地產(chǎn)生了，圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？??形象生動(dòng)的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見，此時(shí)，教師適時(shí)把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課，這樣就抓住學(xué)生的心，栓住學(xué)生的思想。

二、活用多媒體，巧妙突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，以一種新的理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)呆板，改革創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方式，多媒體以其獨(dú)有的鮮明的圖像、生動(dòng)的畫面、靈活生動(dòng)的動(dòng)畫及聲音三維效果來優(yōu)化教學(xué)過程，是一種新型教學(xué)輔助手段。把抽象的東西具體化，把復(fù)雜的問題簡單化，循循善誘，運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，只要用課件中的動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生，就能幫助學(xué)生清楚的看到每個(gè)細(xì)節(jié)，變抽象為具體，讓學(xué)生更快、更全的建立起表象，加深理解，并能快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。如果用多媒體來演示：平分一個(gè)圓，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，接著把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“跑出來”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對比，形象化的認(rèn)識，直觀的看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，比起傳統(tǒng)的應(yīng)用教具的展示，更能在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹，學(xué)得更快更好。

三、活用多媒體，巧妙突出練習(xí)。

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。老師們都知道，就練習(xí)而言，單一的依靠黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)呆板的練習(xí)形式，時(shí)間久了學(xué)生會感到枯燥乏味，表現(xiàn)出厭倦，甚至不做作業(yè)。數(shù)學(xué)課程的“知識與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四維目標(biāo)的培養(yǎng)，需要形式多樣的練習(xí)。多媒體課件設(shè)計(jì)可按照教學(xué)要求安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。例如，在教學(xué)《簡便運(yùn)算的整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，可以利用多媒體把練習(xí)分為“填一填”76×102=76×()+76×()；“判一判”7.5×99+7.5=7.5×（99+1）；“露一手”382+75+618+125； “想一想”0.7×24.5+0.7×76.5-0.7；“試一試”18×25﹪+0.25×60+41×0.25+0.25;“動(dòng)一動(dòng)”20.09×37+2009×0.63等等。學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自由交流，互相討論，一環(huán)緊扣一環(huán)，練習(xí)難度層層遞進(jìn)著加深，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮也被一浪緊接一浪地不斷掀起，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣學(xué)得輕松，也就沒有了枯燥乏味之感。利用多媒體課件省時(shí)、多變優(yōu)勢，加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間真正還給了學(xué)生。上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣，趣味性強(qiáng)，由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題，層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個(gè)別化教學(xué)需要。學(xué)生每通過一關(guān)的練習(xí)，電腦就會及時(shí)做出評判，以一種新的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)（如用圖文、動(dòng)畫等），巧妙打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。

此外，多媒體練習(xí)課件還能克服教材內(nèi)容的有限性，增大課堂練習(xí)的容量，因不抄題，且能及時(shí)反饋，可以使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有價(jià)值的練習(xí)題。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學(xué)生最大限度地增長了知識，而且使他們的情感與態(tài)度得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

綜上所述，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過程充滿樂趣，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

第五篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（共）

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

石首市小河口鎮(zhèn)小學(xué)

周勇

信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育的改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，為中小學(xué)的各學(xué)科教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，它已經(jīng)成為信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的有力工具，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，已成為當(dāng)前教育改革的一大主流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的之一就是研究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)無限開闊、信息豐富、交互靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出無可比擬的強(qiáng)大優(yōu)勢。

一、“大眾數(shù)學(xué)”思想在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分體現(xiàn)

“大眾數(shù)學(xué)”思想的基本含義包括（1）人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。（2）人人掌握數(shù)學(xué)。（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，并通過優(yōu)良的交互性對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和及時(shí)反饋、評價(jià)，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識，讓每個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個(gè)別化教學(xué)特點(diǎn)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達(dá)到最低要求，得到一種成功的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合大眾教學(xué)面向每個(gè)學(xué)生的思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)還給對數(shù)學(xué)有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會，他們可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問題。通過上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識吸取的需要，而且掌握了利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補(bǔ)充，使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現(xiàn)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求數(shù)學(xué)教師更新角色，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進(jìn)工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機(jī)結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，教師必須從三方面實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

1、觀念系統(tǒng)的角色更新。教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。

教師首先要樹立新的目標(biāo)觀念和對教學(xué)的評價(jià)體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想，更要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨(dú)特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹立新的師生觀念，教師不是知識的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭辯乃至批評，允許課堂內(nèi)外師生智力對抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。

2、能力系統(tǒng)的角色更新。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教

學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，那么教師必須有以下能力：（1）設(shè)計(jì)出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。（2）永遠(yuǎn)追求新知識和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級的根源于教育實(shí)踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。（3）及時(shí)處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息豐富，瞬息萬變，真?zhèn)坞y定，良莠不齊，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實(shí)踐中去的能力。

因而教師只有全方位更新角色，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制 高點(diǎn)，抓住進(jìn)行創(chuàng)新教育的主動(dòng)權(quán)。

三、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習(xí)

環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)過程的雙主模式，讓學(xué)生在認(rèn)識過程中主動(dòng)建構(gòu)知識意義，并受到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動(dòng)形象的感知材料，有利于學(xué)生正確認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)概念，規(guī)律、法則等。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動(dòng)畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識。（4）電腦動(dòng)態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動(dòng)形象，通過觀察比較深入認(rèn)識圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑。又例如在教學(xué)相遇問題時(shí)，借助CAI軟件演示運(yùn)動(dòng)情況，可以讓學(xué)生清楚的觀察時(shí)間、地點(diǎn)、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計(jì)算機(jī)集圖像、動(dòng)畫、聲音等于一體的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動(dòng)形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動(dòng)各種感觀參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

2、在認(rèn)知過程，對學(xué)生進(jìn)行直覺思維，發(fā)散思維等思維訓(xùn)練，從而發(fā)展 學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生探索公式產(chǎn)生的過程，這本身就 是一種間接創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)拼合的長方形和平行四邊形的表像，直觀體驗(yàn)兩圖形面積間的關(guān)系，這是一種直覺思維，在拼合過程中，要學(xué)生采用不同的剪拼方法，這是思維發(fā)散性的訓(xùn)練，并且借助多媒體電腦的演示，展示各種不同的剪拼思路從而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使家庭和社會對學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系更加緊密

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，可以用電子郵件的方式實(shí)現(xiàn)家長和教師的聯(lián)系，還可以通過聊天室實(shí)現(xiàn)互訪，教師及時(shí)向家長傳遞孩子的學(xué)習(xí)情況，家長也能適時(shí)的向教師反映其孩子的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在家學(xué)習(xí)有疑難時(shí)可在網(wǎng)上向教師呼救，教師在網(wǎng)上跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)心小學(xué)數(shù)學(xué)教育的各級領(lǐng)導(dǎo)及社會各界人士都可通過Internet進(jìn)入某個(gè)數(shù)學(xué)教師的網(wǎng)頁了解其教學(xué)工作情況。多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求家庭．社會都積極參與并支持學(xué)校內(nèi)的課堂教學(xué)，尤其要求社會要為學(xué)校教學(xué)的延展提供資源服務(wù)，目前對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要求社會為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多提供適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。

多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使社會各界成為教學(xué)的監(jiān)督者和促進(jìn)者，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要求社會廣泛參與并支持，加快小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會化到來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并受到終身教育的熏陶。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，它促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源應(yīng)用多個(gè)層面的深度變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然，它也是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。