第一篇：多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的初探

多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的初探

泰興市天星小學

曾宏

內(nèi)容提要：現(xiàn)代多媒體技術(shù)與數(shù)學學科的整合，對深化數(shù)學教學改革具有重大意義。本文從多媒體技術(shù)在創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生參與興趣；突出強化教材重點；分散突破教材難點；走進生活，使課程內(nèi)容貼近學生實際；運用多媒體，促進學生思維的發(fā)展等五個方面闡述了多媒體技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合。為研究改善教學環(huán)境，實現(xiàn)教學方式的變革，提升教學質(zhì)量，使教學效果達到最優(yōu)化，進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

小學數(shù)學教學

整合

新時期的小學數(shù)學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術(shù)，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。人類進入二十一世紀，以多媒體計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，它也越來越深刻地影響著教育教學改革，為教育教學改革提供豐富的信息化資源。多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學整合，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內(nèi)容。使信息技術(shù)與數(shù)學學科的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實施等融為一體，成為數(shù)學課程的重要資源。信息技術(shù)為促進學生的主動學習與發(fā)展，提高數(shù)學教育質(zhì)量，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。近幾年來，本人就“多媒體

技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合”進行了初步的嘗試與探索，愿與同行交流探討。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。

現(xiàn)代心理學研究表明，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學生的好奇心，激發(fā)學生求知欲，活躍學生的思維。教師可以借助于多媒體技術(shù)將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，創(chuàng)設一些生動的問題情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的“我要學”的心理需求，從而產(chǎn)生主動學習的動機。

例如在“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊操作鍵盤，投影幕上出現(xiàn)了畫面，輔以生日快樂歌的音樂，學生們一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了。隨著動畫的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大蛋糕，這天猴王過生日，它做了一只大蛋糕出爐，它的三個孩子吵著說 “我要吃蛋糕，我要吃蛋糕。”于是猴王把三塊大蛋糕分給三只小猴子吃，它先把第一個蛋糕平均切成四塊分給老大一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊蛋糕平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說 “兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊蛋糕平均切成十二塊

分給老三三塊。同學們，你們知道哪只猴子分到的蛋糕多嗎？通過這節(jié)課的學習，這個問題就可以迎刃而解了，同學們個個熱情高漲。因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體計算機生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學概念形象化，激發(fā)了學生以極大興趣投入學習。從中可以看出，學生對問題的提出、探究、解決，源自于情境的創(chuàng)設，興趣的產(chǎn)生，而多媒體技術(shù)起則到了至關(guān)重要的作用。

二、講演結(jié)合，突出教材的重點。

多媒體技術(shù)的形象化和直觀化特征，克服了傳統(tǒng)教學一本教材、一支粉筆、一張嘴巴的局限，發(fā)揮了信息技術(shù)的多媒體功能，把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向?qū)W生進行傳輸和反饋，刺激了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態(tài)，喚醒主體沉睡的潛能，有助于學生的發(fā)展，也使教學環(huán)境得到延伸和擴展。多媒體技術(shù)化靜為動，化抽象為形象，為突出教學重點發(fā)揮著靠教師嘴巴講解無法達到的作用。

例如：在教學圓的認識時，首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、呼啦圈等），問學生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。然后演示圓形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。接著電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學生嘗試畫圖，通過手、眼、腦各種感官的參與進一步加深對圓的認識。

最后電腦動態(tài)展示圓各部分的名稱：圓心、直徑、半徑，使抽象的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認識圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實例可以看出多媒體計算機輔助教學，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。很好地突出了教學重點。

三、動靜結(jié)合，突破教材的難點。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而數(shù)學的嚴密性、邏輯性又使許多知識比較抽象，學生難于理解，這與孩子的思維特點產(chǎn)生了矛盾。如何解決這一矛盾？現(xiàn)代信息技術(shù)則可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化的功能，較好地解決這一矛盾，它可以把教材的難點分散并逐一突破，幫助學生形象地揭示數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學習難點，構(gòu)建新的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學思想。例如，教學相遇問題時，我運用多媒體課件設計兩輛汽車相向運動的過程，學生倍感興趣，同時清楚地觀察到：兩輛汽車1小時共行多少路程？2小時、3小時呢？……直至相遇。通過課件演示，學生對汽車運動的時間、地點、方向、運動結(jié)果就有了清晰、深刻的理解。在此基礎上，課件再把運動的過程抽象成線段圖，一方面學生能夠憑借已有的知識和經(jīng)驗來理解靜止的圖示所反映的運動過程，另一方面靜止的線段圖又便于學生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學生解決問題，有利于學生思維的發(fā)展。這樣，一節(jié)課的教學難點就在課件的動態(tài)演示中被突破了。

四、走進生活，貼近學習的內(nèi)容。

教材給我們提供的內(nèi)容往往是經(jīng)過加工處理，具有典型性和理想

化的題目模式；而生活呈現(xiàn)在我們眼前的卻是紛繁復雜的現(xiàn)象，兩者截然不同。我們進行的教學改革，正是要求我們從呆板的教科書中走出來，投入到現(xiàn)實生活中去。讓學生在自己所熟悉的、親切的生活氛圍中進行知識的獲取，才能更真實，更能理解并學以致用，從而使學生認識到“我需要我要學”。而作為教學主要參與者的教師在理解教材、駕馭教材的同時也要創(chuàng)造性地利用教材，讓教材資源更貼近于學生的實際需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域作為一種強有力的工具，為教師開發(fā)生活資源，創(chuàng)造性使用教材注入了生機與活力。

例如：在講授連乘應用題的時候，我用多媒體演示了這樣一幅畫面：輕點鼠標，屏幕上出現(xiàn)了熱鬧的超市，同時出現(xiàn)了這樣一段文字：超市里運進了10箱熱水瓶，每箱12個，每個賣10元，一共多少錢？同時，語音傳出如果你是公司經(jīng)理，你打算怎么賣？話音剛落，同學們一個個議論開了。有的說一個一個賣，有的說批發(fā)賣，有的說成套賣，還有的則買一贈一，此時課堂成了虛擬的超市。于是，數(shù)學知識又回到了它本應依存的天地——生活中。各位“公司經(jīng)理”就在這樣的數(shù)學化的生活中各顯神通：零售、批發(fā)、套售、有的還搞起促銷。這樣的教學設計，不僅創(chuàng)設了學習情境，而且從生活中捕捉到的教學資源通過多媒體輔助生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學來源于生活。

五、運用多媒體，促進學生的思維。

小學生的認知特點是從形象思維向抽象思維過渡，要使學生理解抽象的數(shù)學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物 的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)智能、啟迪思維的目的。

如：在講《時分的認識》時，我?guī)ьI(lǐng)學生跟隨我一起利用網(wǎng)絡搜索出大量的不同的鐘面，并和他們一起從鐘的的外觀，功能等不同角度去欣賞它們。隨后的作業(yè)是“請你來設計一個鐘面?！笔箤W生在設計鐘面的過程中很自然地了解掌握了鐘面的基本結(jié)構(gòu)與相關(guān)知識，如：鐘面上有多少個大格，多少個小格？一個大格里有多少個小格？時針走一個大格表示多長時間？分針走一個大格表示多長時間等等？鐘面的基本結(jié)構(gòu)與知識就這樣自然地了解掌握了。這樣既提高了學生的學習興趣，發(fā)揮個體的最大潛能和創(chuàng)造力，又擴大了信息接受量，增大了課堂教學容量。學生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學生的思維。信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，使教師和學生的地位與傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大的變化。對學生而言，信息技術(shù)將成為他們一種終生受用的學習工具。對教師而言，必須具有數(shù)學課程整合的教學觀，教學中要設法找到信息技術(shù)與數(shù)學整合的切入點，使信息技術(shù)與數(shù)學教學能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學生自然而然地接受，同時我們必須清楚地認識到多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢與不足，多媒體信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，必須是在多媒體信息技術(shù)為數(shù)學教學服務的前提下，信息技術(shù)并不是數(shù)學教學的全部。

第二篇：淺論多媒體與小學數(shù)學教學

淺論多媒體與小學數(shù)學教學

響水縣南河鎮(zhèn)平建小學 陳兆銀 郵編：224633 [摘 要]多媒體是高科技的產(chǎn)物，它具有以下特點：

一、能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；

二、多媒體技術(shù)是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；第三、多媒體技術(shù)利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學信息，能激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]多媒體 應用 創(chuàng)新能力

21世紀是一個科學技術(shù)競爭的時代。科學技術(shù)的競爭，歸根到底是科技人才競爭。鄧小平同志在《把教育工作認真抓起來》一文中指出：“實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，科學技術(shù)是關(guān)鍵，教育是基礎?！?小學教育是基礎教育，是人才建設的奠基工程。而數(shù)學教育又是一門最重要的基礎學科。要讓學生們不但學好數(shù)學課，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力成了我們教師培育下一代的重要任務。而要解決好這兩方面的課題，多媒體計算機在多種現(xiàn)代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。本文就多媒體在數(shù)學教學中的應用和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力談談自己的看法。

一、多媒體在數(shù)學教學中的應用。

1、多媒體教育技術(shù)應用，突破教學難點，促進學生理解數(shù)學知識。

由于多媒體課件用動態(tài)圖演示，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌杂洚數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如：在講解“圓的面積”課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

2、多媒體應用可提高數(shù)學思維能力

數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在課件《圓的認識》的制作中，我們適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。在講圓的認識時，設計插入一段動畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時間是半分鐘，在同學觀看時，結(jié)合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方

法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。

在對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應用題制作課件，在制作上采用了多種不同方式來表達相遇時路程、時間與速度的關(guān)系。如教科書中的學生上學、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3、用多媒體教育技術(shù)，激發(fā)學生求知欲。

小學生都比較好奇、好動。喜歡新鮮事物。有意注意持續(xù)時間短，往往會影響課堂教學效果。借助多媒體輔助教學不僅用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生求知欲，讓學生滿懷喜悅地去學習。

在教學活動中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)能把教學內(nèi)容通過文本、圖形、圖像、音頻、活動視頻和動畫等多種媒體有機結(jié)合起來，傳授知識生動形象，富于感染力，為學生提供了豐富的感性材料，有助于開闊知識視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣。

例如，在教學“年月日的認識”時，閏年的來歷，回歸年，光是靠老師的解說，學生較難理解，應用多媒體課件，演示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的時間，配合說明地球自轉(zhuǎn)一周和24小時相差多少，一年就是365天多一點，四年

就要少算一天，所以有了閏年，又因為“四年一閏”，四百年就多算了三天，又有了“百年不閏”。這樣加深了學生對知識的理解和掌握，提高了課堂效率。又如在教學“梯形的面積”時，利用計算機課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動感的畫面拼成了一個平行四邊形或長方形。屏幕上生動逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設了美的情景。激發(fā)了學生的求知欲。

用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

江澤民主席曾指出“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的靈魂。在創(chuàng)新教育中，多媒體教學以其高新的技術(shù)，新穎的形式，豐富靈活的手段，具有傳統(tǒng)教學難以比擬的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的，發(fā)揮著巨大的作用。

二、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設想象情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

心理學的研究表明：興趣和學習密切相關(guān)。興趣是學習自覺性的起點，是智慧、靈感的源泉。一個人對某一方面的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會有強烈的求知欲，還會不遺余力地去追求，去探索，去創(chuàng)新。“多媒體教學”能夠便捷地根據(jù)思維科學關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發(fā)展的原理，啟發(fā)學生通過各種形象化教學媒體的觀察、思考，主動積極、生動活潑地感知教材。因此，在數(shù)學教學中，如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情景中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，創(chuàng)設情景。教師可根據(jù)教學內(nèi)

容編一些生動有趣的故事，通過多媒體圖像的形聲，聲光的特點，激發(fā)學習興趣，引導學生主動積極地參與學習。

如在教學“商不變性質(zhì)”時，老師運用電腦動畫，以童話故事導入新課：一群猴子在山上，山上的梨子熟了。老猴王說：“把50個桃分給5只猴子?！边@時小猴子說：“太少了，有這么多梨子為什么不多分點？”老猴王又說：“那把100個梨分給10只猴子，夠多了吧？”小猴子還是說不夠。這時，老猴王說：“那把500個梨子分給50只猴子，你總該滿意了吧？”這時小猴子高興地走了。猴王在一旁笑了。為什么猴王會笑了，那是老猴王聰明，還是小猴子聰明？學生的好奇心一下子就調(diào)動了，到底誰聰明呢？以引起急于解決的懸念，這時鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐去拓展知識的范圍。你想知道誰最聰明嗎？今天我們來解決這個問題。這樣借助電腦教學，自然有趣地引入課題，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

三、變靜為動，活躍創(chuàng)新思維

少年兒童的年齡特點決定了小學生的分析綜合能力比較差。在小學數(shù)學教學中，概念、法則、規(guī)律等既是重點，又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結(jié)構(gòu)帶來困難。若教師采用CAI動態(tài)圖像演示，在“動”中引路，動態(tài)地顯示出事物演變的過程，把整個知識形成的過程展現(xiàn)在學生的眼前。不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性。在這基礎上，教師再引導學生在實踐中自行思考、探索，可促使學生的創(chuàng)新思維更加活躍，以自建新的認知結(jié)構(gòu)。例如：學習“角的認識”顯示屏上先出一個會閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及角的大小與

所畫邊的長短無關(guān)的道理。又如：“圓的認識”中利用蕩秋千的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”在用動畫展示了畫圓的過程，使學生很容易地掌握了圓的各部分名稱。這樣，利用多媒體演示功能把復雜的概念分解為直觀形象的簡單信息，利于學生自行探索，展示思維，歸納概念，理解概念。

四、動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學生思維的特點是從感性認識開始，然后形成表象，通過一系列的思維活動，上升到理性認識?，F(xiàn)代教學論主張，要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。因此，在教學過程中放手讓學生通過自己的操作、實驗、計算、推理、想象，可以使學生在主動探索的過程中悟得解決問題的策略，體驗成功的喜悅，形成創(chuàng)新的能力。例如，圓的面積計算公式的推導就是一個相當復雜的問題。在教學中，我們可以讓學生動手把圓形紙片等分成八份，再拼成近似長方形或梯形等，然后讓學生在投影儀上顯示操作過程，接著運用計算機模擬剪拼，出示演示界面將圓越分越細。這樣就點燃了學生創(chuàng)新的靈感，最后學生們想象如果把圓面分得很細很細，拼成的圖形將會怎樣??這樣，剪紙操作、投影顯映、計算機演示，學生想象多種手段相結(jié)合，將一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)得到解決。

多媒體（Multimedia）教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段。對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在

教學中起到事半功倍的效果，讓學生學好數(shù)學，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學質(zhì)量和對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三篇：多媒體與小學數(shù)學教學

多媒體與小學數(shù)學課堂教學的有效整合

《數(shù)學課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。”作為現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體技術(shù)不僅創(chuàng)造了有利于學生學習的情境，通過多種感官的感覺，直觀、形象生動的學習，在輕松的環(huán)境中理解、分析、掌握和運用知識，而且有利于促進學生思維發(fā)展空間觀念，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。因此，在教學中要因材施教、因勢利導，找準教學的切入點，根據(jù)學生的特點把多媒體運用到現(xiàn)實的教學中，使得多媒體這一科學技術(shù)在小學教學領(lǐng)域得到較好的應用和有效的推廣。

一、活用多媒體，巧妙創(chuàng)設教學情境。

著名的教育家多斯惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。由此可見，教學的藝術(shù)滲透在教學的過程中，巧設的每一個教學情境是那么的重要，一節(jié)成功的課必須由每一個好的教學環(huán)節(jié)組成，而“開始”就是其中最重要的一環(huán)。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，因此，如何在“開始”就“引人入勝”，如何巧用活用多媒體技術(shù)輔助教學，科學合理地創(chuàng)設新穎的教學情境和改進教學方式，確實有效調(diào)動學生學習的主觀能動性，大力激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性，已刻不容緩。在課堂教學的起始階段，教師應巧妙運用多媒體技術(shù)，精心設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學軟件，有意識地創(chuàng)設一個數(shù)學活動的情境。比如，一個問題、一個故事、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗、一個情節(jié)、一種狀態(tài)等等，目的是激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣與學習動機，引起學生的好奇，充分激起學生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學生的思想意識，當學生從被動的“要我學”到內(nèi)心產(chǎn)生主動的“我要學”的動力時，創(chuàng)設的情境才能稱得上成功。比如，在教學《圓的認識》時，可以設計了這樣一個開頭場面：火帽子要坐車去找紅袋鼠，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車雖然開動了卻不穩(wěn)，一顛一顛的顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。問題自然而然地產(chǎn)生了，圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？??形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強了學生學習的興趣，萌發(fā)起學生學習的欲望，學生躍躍欲試，各抒己見，此時，教師適時把握時機，導入新課，這樣就抓住學生的心，栓住學生的思想。

二、活用多媒體，巧妙突破教學重、難點。

運用多媒體技術(shù)教學，以一種新的理念，打破了傳統(tǒng)教學的單調(diào)呆板，改革創(chuàng)新了課堂教學的方式，多媒體以其獨有的鮮明的圖像、生動的畫面、靈活生動的動畫及聲音三維效果來優(yōu)化教學過程，是一種新型教學輔助手段。把抽象的東西具體化，把復雜的問題簡單化，循循善誘，運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環(huán)節(jié)，只要用課件中的動畫展現(xiàn)給學生，就能幫助學生清楚的看到每個細節(jié)，變抽象為具體，讓學生更快、更全的建立起表象，加深理解，并能快速掌握學習內(nèi)容，提高教學效果。例如，教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。如果用多媒體來演示：平分一個圓，用紅藍表示兩個半圓，接著把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“跑出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，形象化的認識，直觀的看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進，比起傳統(tǒng)的應用教具的展示，更能在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握的知識理解得更透徹，學得更快更好。

三、活用多媒體，巧妙突出練習。

多媒體與小學數(shù)學教學整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。老師們都知道，就練習而言，單一的依靠黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)呆板的練習形式，時間久了學生會感到枯燥乏味，表現(xiàn)出厭倦，甚至不做作業(yè)。數(shù)學課程的“知識與技能”“數(shù)學思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四維目標的培養(yǎng)，需要形式多樣的練習。多媒體課件設計可按照教學要求安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形式多樣、新穎有趣。例如，在教學《簡便運算的整理與復習》時，可以利用多媒體把練習分為“填一填”76×102=76×()+76×()；“判一判”7.5×99+7.5=7.5×（99+1）；“露一手”382+75+618+125； “想一想”0.7×24.5+0.7×76.5-0.7；“試一試”18×25﹪+0.25×60+41×0.25+0.25;“動一動”20.09×37+2009×0.63等等。學生借助已有的數(shù)學經(jīng)驗，自由交流，互相討論，一環(huán)緊扣一環(huán)，練習難度層層遞進著加深，學生認知活動的高潮也被一浪緊接一浪地不斷掀起，學生學起來饒有興趣學得輕松，也就沒有了枯燥乏味之感。利用多媒體課件省時、多變優(yōu)勢，加大課堂容量，增強信息反饋，提高了練習技能，把課堂空間真正還給了學生。上課時教師輕松，容易控制上課進程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導作用、啟發(fā)學生思維上，題型多樣，趣味性強，由淺入深的基本訓練題、目標達成題、能力拓展題，層層遞進，達到了因材施教，適用個別化教學需要。學生每通過一關(guān)的練習，電腦就會及時做出評判，以一種新的形式給予獎勵（如用圖文、動畫等），巧妙打破了“齊步走”的局面，使不同層次學生的能力都能充分得到發(fā)展。

此外，多媒體練習課件還能克服教材內(nèi)容的有限性，增大課堂練習的容量，因不抄題，且能及時反饋，可以使學生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有價值的練習題。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的情感與態(tài)度得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

綜上所述，多媒體與小學數(shù)學課堂教學的有效整合，有利于激發(fā)學生學習的熱情，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于提高學生的數(shù)學思維能力，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，全面促進了學生的自主發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣，教學質(zhì)量得到有效提高。

第四篇：談多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合

談多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，隨著科學技術(shù)的突飛猛進，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透在我們生活的方方面面。作為當下一名合格的教師，應當與時俱進提高自身教學能力，切實改善自身教學手段，讓教學課堂享受科技發(fā)展的成果，讓課堂教學煥然一新，散發(fā)新時代的智慧。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 多媒體技術(shù) 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.201

“創(chuàng)新”是這個時代的關(guān)鍵詞匯，隨著全球一體化進程的深入，無論是哪個國家、哪個部門想要進一步發(fā)展，首先強調(diào)的內(nèi)容都難免圍繞著創(chuàng)新思想展開。在創(chuàng)新發(fā)展的這一大環(huán)境下，作為人民教師應當懂得時代的擔當與自身的使命，為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的一代代接班人而不懈努力。將多媒體教學融入現(xiàn)代課堂，就是響應時代創(chuàng)新的一大突破。筆者作為一名小學數(shù)學教師，在近幾年來多媒體環(huán)境下的小學數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)多媒體教學對于優(yōu)化整個數(shù)學課堂有著不可忽視的重要作用。因此，將多媒體技術(shù)融入教學課堂也是豐富我們教學的重要手段。

一、將抽象知識具體化

數(shù)學具有很強的邏輯與抽象性，在小學時期學生處于智力發(fā)展階段，對于太多抽象性的知識理解不能較為深入，再加上書本往往受內(nèi)容、篇幅等限制，其所闡述的知識、解析往往不具完備性，這樣就很難達到個別同學完全理解的淺顯程度，這樣一來，往往會給我們的數(shù)學教學增加一些阻礙。例如，當我們在學習有關(guān)圖形旋轉(zhuǎn)方面知識的時候，雖然會增加讓學生動手操作、旋轉(zhuǎn)紙片等提升學生理解能力的環(huán)節(jié)，但是學生在操作過程中是不可能得到旋轉(zhuǎn)體的，這時多媒體教學所呈現(xiàn)的優(yōu)勢便突顯了出來。我們可以利用多媒體教學中的視頻播放軟件為學生360度的呈現(xiàn)出平面物體、旋轉(zhuǎn)的動圖，將抽象的知識具體化，讓學生的思維從書本的文字中跳出來，增加學生的空間想象能力。多媒體教學還可為學生進一步學習立體圖而打下基礎，真可謂是一舉兩得。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡搜集關(guān)于旋轉(zhuǎn)在生活中的應用，并將對應的圖片為學生一一呈現(xiàn)出來。在多媒體技術(shù)的幫助下將抽象知識具體化的同時還能培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生生動地體會到圖形的旋轉(zhuǎn)變化所創(chuàng)造出來的美?？梢?，多媒體教學有利于將數(shù)學之美形象地呈現(xiàn)于學生眼前，讓學生感受到數(shù)學的魅力。這樣，不僅增強了學生對數(shù)學的學習興趣，還豐富了課堂的內(nèi)容。讓數(shù)學課堂的教學源于書本又高于書本，這一思想也正符合了現(xiàn)代教學所要求的教學理念。

二、將書本知識生活化

知識源于生活又高于生活，它是對我們生活中的規(guī)律現(xiàn)象的高度總結(jié)，它具有抽象性、概括性。因此，數(shù)學教學也應該基于生活來講解，以此增強學生對數(shù)學知識的理解能力。小學生由于受生活經(jīng)驗所限，往往不能從單一的公式、數(shù)學定理中得出生活中類似的道理。一個好的教師，應當學會從容地駕馭課堂，帶領(lǐng)學生們透過抽象的數(shù)學定理與公式看到數(shù)學的本質(zhì)。小學生理解能力有限，在小學的數(shù)學教學中更不能脫離實際生活。多媒體技術(shù)與教學課堂的結(jié)合，其具有的獨特形象性以及教學資源的豐富性，它所呈現(xiàn)的直觀圖像、文字、音頻等等都能或多或少的打開學生的理解之門，有助于我們的數(shù)學教學進程更加順利的進行。例如，我們在學習“軸對稱圖形”的時候，學生可能只會想到書桌、黑板等近在眼前的生活學習用品，這樣的課堂展開往往較為枯燥且缺乏新穎性。如果我們利用多媒體收集圖片，向同學展示出蝴蝶、雪花、樹葉等等大自然中的美麗景物時往往更容易調(diào)動學生學習的積極性，從而為數(shù)學注入強有力的生命力。若教學時間充裕教師還可為學生播放相關(guān)音頻，利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造良好的課堂學習情景，以此提高學生的注意力，優(yōu)化我們的數(shù)學教學課堂。

三、將課堂時間高效化

在小學數(shù)學的教學過程中，有很長一段時間往往會花在教師向?qū)W生解釋數(shù)學公式、定理等等枯燥的過程中。這樣一來，數(shù)學課堂往往變得沉悶與乏味，數(shù)學的教學質(zhì)量也會大打折扣。然而多媒體教學具有其獨特的高效性，這樣不僅節(jié)省了我們的寶貴教學時間還增強了學生學習數(shù)學的耐心與興趣。在傳統(tǒng)的教學課堂上，板書往往會占據(jù)教師很大的一部分時間，學生往往會在教??板書期間注意力分散。由于一對多課堂教學模式的特殊性，在板書后教師往往很難第一時間駕馭好課堂。然而多媒體教學技術(shù)就能很好地解決這一問題。利用多媒體技術(shù)，教師可以在教學前制作好PPT，這樣一來就大大的節(jié)省了教學時間，且在播放PPT的同時也不會影響到教師對學生的及時監(jiān)督與敦促。當代小學生的學習壓力日益增大高效的教學手段，有利于增強學生的學習耐心，將多媒體技術(shù)融入到小學數(shù)學教學課堂，有利于課堂時間的高效化，這些節(jié)省下來的時間，可以留給同學們拓寬數(shù)學方面的其他知識，增加學生的知識面，進而間接提高學生的學習興趣，讓學生真正感受數(shù)學學習的魅力。

四、將教學內(nèi)容人文化

教書育人，就是要求我們的教師在教書的同時潛移默化的為學生注入正確的世界觀、社會觀、人生觀，培養(yǎng)出一代代優(yōu)秀的青年，為祖國的持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的健康血液。數(shù)學的學習過程并不只限于書本中的條條款款，它當中蘊含的人文性也同樣重要。這就要求我們的數(shù)學教師學會挖掘教材素材，增強自身閱歷，提高自身格局，進而為學生樹立正確的價值觀。多媒體教學技術(shù)，有利于拓寬學生的知識面，其豐富的教學素材有利于數(shù)學教學人文性的補充。例如，我們在學習，關(guān)于求“時間和速度”這一類計算題的時候，書本中的例題往往只是涉及某輛汽車某輛列車等簡單速度的計算。這時教師可以通過網(wǎng)絡搜索、結(jié)合時事，將我國高鐵技術(shù)的迅猛發(fā)展結(jié)合到PPT當中，并通過相關(guān)視頻與詳細數(shù)據(jù)比較讓同學們更加直觀地感受到我國在高鐵技術(shù)上面的領(lǐng)先技術(shù)。通過教學增強同學們的民族自豪感，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，并在學生心中埋下好好學習、報效祖國的希望之種。此外，教師還可以利用數(shù)學中的簡單知識，將多媒體網(wǎng)絡中的豐富素材與之結(jié)合，通過多媒體技術(shù)揭示出生活中蘊含的大道理，間接教會學生如何為人處事、如何將數(shù)學應用于生活，增強學生的發(fā)散性思維，將教學內(nèi)容人文化，真正體現(xiàn)教書育人的價值。

數(shù)學之美，美在運用，美在靈活，美在它能滲透于生活的點點滴滴。如果說數(shù)學知識是基于生活的升華，那多媒體技術(shù)就是教會學生如何將目光放近于生活的顯微鏡，它的生動性、高效性、便捷性是傳統(tǒng)教學手段所不具有的。隨著時代的發(fā)展，將多媒體技術(shù)運用于我們的教學生活是教育手段提升的大勢所趨，是順應時代潮流的必然趨勢。教師應當有著長遠的教學眼光，在教學中提升自我教學能力、豐富自身教學手段，學會將多媒體技術(shù)運用于教學中來，為培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的學生而不斷努力。

第五篇：多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學

多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學

整合的創(chuàng)新研究

【摘要】人類已進入飛速發(fā)展的信息時代，隨著我鎮(zhèn)農(nóng)村小學已普通實現(xiàn)多媒體教學，多媒體信息技術(shù)與小學語文教學整合已成為一條通往教學創(chuàng)新的必經(jīng)之路。可是，對于經(jīng)濟不發(fā)達、教育技術(shù)水平比較落后的農(nóng)村小學來說，要實施多媒體信息技術(shù)與語文學科整合必須根據(jù)農(nóng)村小學的具體教學環(huán)境、條件、特點，圍繞“以人為本”、“以學生為本”這個新課改核心理念，試圖通過充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，創(chuàng)造性地發(fā)揮學生個性特長和主體作用，實現(xiàn)農(nóng)村小學語文教學過程的優(yōu)化，探索出一條多媒體信息技術(shù)環(huán)境下適合于農(nóng)村小學語文教學的新路子。

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 小學語文教學 整合 創(chuàng)新 農(nóng)村語文教學

【正文】

一、研究問題的提出

1、時代的要求：

21世紀是以多媒體信息技術(shù)為主的時代，它對教育的要求是：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力（包括信息獲取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。因此，小學語文教學就不可避免地面臨著信息化、全球化、個性化和人文化的挑戰(zhàn)，它與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，已經(jīng)勢在必行。傳統(tǒng)的教學模式、教學方法等已不再適應全社會倡導的“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實踐能力為核心的素質(zhì)教育”的要求，不再適應新課程改革的要求，必須對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新研究，探索課堂教學如何在新的多媒體信息技術(shù)環(huán)境下、突出主動探索精神，促進學生自主地、能動地、創(chuàng)造性地學習，以實現(xiàn)未來的發(fā)展。一句話，在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的“教”和“學”正在發(fā)生重大的變革，這場教育大變革將深刻影響并極大促進課堂教育教學的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法等，實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

2、新課標的要求：

《小學語文新課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！倍n堂是實現(xiàn)這一目標的主陣地。占主體地位的學生只有積極參與到課堂的教學活動中才能培養(yǎng)出這些能力。所以，小學語文教學要充滿生命和活力，要適合兒童的年齡特點，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為學生創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，充分調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣和學習自覺性。這樣才能使學生由被動地學習變?yōu)橹鲃拥貙W習。

3、農(nóng)村小學的現(xiàn)狀分析：

（1）資源限制，手段單一。農(nóng)村小學條件差，雖然有許多與語文教學相關(guān)的資源，卻沒有很好地挖掘和使用，造成了語文教學內(nèi)容貧乏，手段單一。

（2）教師包攬，學生被動。大多數(shù)教師按自己的知識水平、認知方式和實踐能力去組織教學活動，作為認知主體的學生卻始終處于被動狀態(tài)。

（3）嘗試整合，缺乏研究。部分教師雖然在進行整合實踐，卻以技術(shù)的使用替代真正的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與語文學科整合。網(wǎng)絡等多媒體手段作為單純的技術(shù)獨立于學科教學外，凸現(xiàn)于課堂教學中，對如何使多媒體信息技術(shù)與學科教學有效“融合”缺乏必要的研究。（4）以教代學，忽視學習方式的研究。教師只注重利用多媒體手段豐富教學的過程和方法，忽視了多媒體信息技術(shù)與課程整合的創(chuàng)新，忽視了利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式、沒有根據(jù)學生的需求，實現(xiàn)思維的發(fā)展和學習方式的改變。鑒于以上問題，我們應利用有限的資源，共同探索多媒體信息技術(shù)與小學語文教學有效整合的規(guī)律和方法，實現(xiàn)多角度、多層面的整合教學，從而使小學語文教學更加高效。

二、研究與實踐

1、概念的界定：“整合”中“整”這個語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。用“整合”一詞，比用“結(jié)合”、“組合”都更準確。因為它鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚、強調(diào)了改革的力度。整合就是根據(jù)信息時代的發(fā)展，根據(jù)多媒體信息技術(shù)的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視語文學科，實現(xiàn)整體優(yōu)化?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)就是以數(shù)字化為新動力，以多媒體計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。而本課題所指的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代教學媒體和計算機網(wǎng)絡技術(shù)?，F(xiàn)代教學媒體和計算機網(wǎng)絡技術(shù)教育和傳統(tǒng)的教育相比，有明顯的特色：（1）設備先進。（2）表現(xiàn)形式多樣。（3）促進了教學方法、學習方法的改變。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與小學語文教學進行整合，最終目的是提高教學效率，使小學語文課堂教學得到優(yōu)化，教師可以在課堂這一有限的時空內(nèi)，巧妙、合理地運用現(xiàn)代教學媒體，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生多種感官充分運用，擴大學生接受知識的信息量，既學習文化知識、培養(yǎng)能力，又受到情感和品德的熏陶。因此，將現(xiàn)代教學媒體和網(wǎng)絡技術(shù)運用到小學語文教學之中，運用現(xiàn)代科學理論去探索現(xiàn)代教學媒體和網(wǎng)絡技術(shù)與農(nóng)村小學語文課堂教學整合的途徑和方法，這是本課題實驗研究要重點探討的問題。

2、研究目標

（1）探索出一條在現(xiàn)在和將來多媒體信息技術(shù)不斷普及提高的環(huán)境下適合農(nóng)村小學語文教學的新路，有效地將小學語文傳統(tǒng)教學由注重知識的灌輸，轉(zhuǎn)化為注重學生素質(zhì)能力的提高，促進學生個性的充分發(fā)展，逐步形成良好的個性和健全的人格。

（2）在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，提高學生的學習興趣、學習效率、學習的主動性和實效性，提高自己學會學習、學會探究、學會創(chuàng)新的能力，減輕學生的學習負擔和教師的教學負擔，從而提高教學質(zhì)量和全體學生的整體素質(zhì)，為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎。（3）通過研究，提高教師的教育教學能力，使教師能將多媒體信息技術(shù)與語文學科教學有機融合，進一步改變教師的語文教育觀念，樹立正確的課程觀、教學觀、質(zhì)量觀和人才觀。

3、研究內(nèi)容。

在現(xiàn)代教育教學理論和多媒體信息技術(shù)科學理論指導下，對多媒體信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學語文教學的主要方式、有效途徑等進行研究，以求更加科學地認識農(nóng)村小學語文教育教學現(xiàn)象、總結(jié)農(nóng)村小學語文教育教學經(jīng)驗、分析農(nóng)村小學語文教育教學特點、探索農(nóng)村小學語文教育教學的規(guī)律。具體對小學語文教學中的以下幾個方面進行研究。（1）在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，小學語文拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話、綜合性學習的教學創(chuàng)新研究。

（2）探討語文教師如何最大限度地整合利用好農(nóng)遠資源，更好發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，促進學生的個性發(fā)展，落實素質(zhì)教育展開研究。

（3）關(guān)于多媒體信息技術(shù)環(huán)境下“教”與“學”，“師”與“生”，“教師主導”與“學生主體”對立統(tǒng)一的辨證關(guān)系問題進行研究。（4）探討教師如何運用校園網(wǎng)絡環(huán)境和技術(shù)，促進學生自主創(chuàng)新學習的研究。

4、研究價值

對多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學整合的創(chuàng)新研究，既是方法手段的創(chuàng)新，更是觀念、思想的創(chuàng)新。在課堂教學改革的理論研究方面，有益于在多媒體信息技術(shù)環(huán)境這一新視角下對語文課堂教學活動的本質(zhì)、發(fā)展性課堂教學的特點、農(nóng)村小學語文課堂教學的構(gòu)建、現(xiàn)代課堂教學的質(zhì)量觀與價值觀等系列問題進行深層次的探索。對一線教師而言，通過研究活動，逐步成長，在科研中學習科研，在科研中推動教學改革，有利于提升教師素質(zhì)、能力，促進教師終身學習，適應現(xiàn)代教育環(huán)境，拓展教學外延，豐富教學內(nèi)容，深化教學內(nèi)涵，切實改進課堂教學方法，激發(fā)學生學習動力，提高教學效率，形成新的教育體系；對學生而言，探索多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的語文學習方式，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、發(fā)現(xiàn)探究學習和終身學習的能力。研究的新視角點放在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，研究立足點在小學語文學科，切入點在農(nóng)村，實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展，具有創(chuàng)新價值和現(xiàn)實意義。

5、實踐操作過程

（1）學習現(xiàn)代教育技術(shù)理論，更新教育觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導下，運用現(xiàn)代科技對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。因此，要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，必須學習現(xiàn)代教育理論。我校教師根據(jù)實際，認真學習了李克東主編的《多媒體信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》；吳娟主編的《多媒體信息技術(shù)與學科整合——網(wǎng)絡時代的教學模式與方法》；何克抗主編的《多媒體信息技術(shù)與課程深層次整合理論》；馬寧主編的《多媒體信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)與解決途徑》；朱玉民主編的《多媒體信息技術(shù)與課堂教學有效整合的基本模式及應用方法》。通過學習，更新了教育觀念，變以前單純的教師的“滿堂灌”為“師生互動”，將關(guān)注重點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”，讓學生通過各種方式的“學”來發(fā)揮其主觀能動性，發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學生參與的積極性，創(chuàng)設生動、活潑、平等、和諧、探索、質(zhì)疑的課堂氣氛。在對學生進行聽、說、讀、寫的教育過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力。2）師資培訓。

對創(chuàng)新整合的成功與否來說，提高教師全面素質(zhì)最為關(guān)鍵。為了課題研究的需要，首要問題是通過培訓轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學觀，提高教師的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，使教師在學習中學會研究，有效地促進教師整體素質(zhì)的提高，促進教師專業(yè)化發(fā)展。可是農(nóng)村教師培訓因資金等諸多問題導致參與面不廣的難題，為突破這一瓶頸，我校每年從語文教師中選拔幾位骨干教師參加由市、縣組織的各類培訓，主要是圍繞課程改革，特別是語文新課程標準學習以及信息化培訓。在此基礎上構(gòu)建了一支獨特的培訓隊伍，通常采用選派學習——內(nèi)部培訓——交流研討——共同成長的模式進行。培訓內(nèi)容有：

①熟練使用網(wǎng)絡教室內(nèi)的設備； ②遠程教育資源的整理和應用；

③學會從網(wǎng)上獲取信息或獲取教學資源為課堂所用； ④熟練掌握使用powerpoint、flash等制作課件； ⑤熟練掌握編輯簡單的視、音頻文件等

（3）進行課堂實驗，采用方式：“實踐──反思──完善”。我校語文教師通過舉行多媒體信息技術(shù)與小學語文學科整合創(chuàng)新的公開課。及時發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問題，通過研討交流，完善應用方法理論。去年下期，我上了一堂小學一年級的識字課，就是借助多媒體信息技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)提升學生的審美情趣。在教學生字“飛”時，我用課件出示小鳥后，讓學生自由說出識記方法，有孩子說：小鳥的身子 “乙”長了一對翅膀就能飛了，這時我又用課件演示出小鳥飛翔的樣子。學生有了奇特的形象，就很容易記住了字形，甚至終身難忘。上完后，我進行了認真地反思，找出成功與不足之處，大家又針對這堂課展開激烈地討論，各自發(fā)表識字教學的看法，交流有效識字的方法，最后達到逐步完善的目的。（4）形成基于遠程資源的運用方法。

根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，充分發(fā)揮遠程教育資源的作用，并利用資源進行教學設計、備課、上課、輔導學生等，我們努力改進課堂實驗中存在的問題，以形成相對穩(wěn)定的遠程教育資源與小學語文課堂教學的方法與模式，把遠程教育資源很好的整合到小學語文教學中。經(jīng)過多次運用、總結(jié)驗證，形成了符合我校實際的遠程教育資源與小學語文創(chuàng)新整合的教學模式。（5）總結(jié)推廣成果。

對實驗的經(jīng)驗進行總結(jié)，完善形成科研成果，利用總結(jié)出來教學模式和方法來指導小學語文課堂教學實踐，充分提高學生自主學習的效益，進而利用各種平臺進行推廣。

三、研究結(jié)果和分析

運用多媒體信息技術(shù)，實現(xiàn)了與小學語文學科的創(chuàng)新整合，豐富了教學過程，激發(fā)了學生的學習興趣。我們經(jīng)過不斷地摸索與實踐，認為運用多媒體信息技術(shù)與語文學科課程整合的教學方式很多，但要恰當選擇，應用有度。為此，我們在教學中堅持做到“三適”：一是“介入適時”。即教師依據(jù)課標，遵循學生的認識規(guī)律，設計出周密的資源介入方案，把資源用在關(guān)鍵時刻。二是“選擇適當”。即要根據(jù)學生的年齡特征選擇適宜的教學手段。三是“掌握適度”。即運用資源進行教學整合，通過音、色、形的和諧運用，能夠激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維。在此基礎上，探索出了一套多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學語文學科整合的方法與模式。

1、多媒體信息技術(shù)與小學語文識字教學創(chuàng)新整合的模式與方法 在信息化的學習環(huán)境中，將信息與小學低年級的語文識字教學相整合，老師可以充分利用資源庫中現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢，創(chuàng)設更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學生學習興趣，通過我們的識字教學實踐，初步探索出在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下識字教學的模式。這種以創(chuàng)設情景為主線的識字教學模式我們稱“情境式識字教學模式”。即：創(chuàng)設情境——自主識字——拓展閱讀——實踐運用教學方法：（1）、創(chuàng)設情境

興趣是最好的老師。心理學家布魯諾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛?，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥無味，在教學中順應兒童的心理，利用多媒體課件展示形象、直觀的圖片，創(chuàng)設新奇有趣的識字情境，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。（2）、自主識字。

教學中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學生變被動學為主動學習。利用資源庫中的資源，摘選學生喜聞樂見的圖片、活動，如在識字活動中運用猜字謎、編字謎、編兒歌等學生喜愛的活動，利用多媒體顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。以這樣的形式為學生創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，營造了一種和諧相融的學習氛圍，不僅能讓學生體驗到成功的樂趣，還可以增強學生的自信心和責任感，激發(fā)自主學習的積極性。另外利用光盤資源，讓學生了解并掌握很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識記生字。這樣不露痕跡地給學生滲透了一些學習方法，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，對他們以后的識字有很大的幫助。（3）拓展閱讀。

課程是學生手中的教材，但又遠遠超出了這本教材。它應該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學素養(yǎng)和智慧。識字教學不單只在語文書的一個課文里能認就行，要拓展開來。所以在識字教學中，先找準課本的突破口，將課文中的資源進行拓展，然后再根據(jù)課文的特點，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風格和特點，從遠程教育資源中尋找選擇與課文相關(guān)的富有時代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，并且是帶有拼音的，指導學生去閱讀，閱讀前一定要激發(fā)他們的閱讀興趣，閱讀中要引導他們進行閱讀積累。不僅積累學習過的生字，更積累了新的語言，新的文化。讓這些補充的資源能有效地在課堂的教學中運用起來，活動起來。讓學生能將課內(nèi)與課外的知識整合起來，為以后的學習打下更堅實基礎。（4）實踐運用

在學生大量閱讀后，他們都會有一種想跟別人分享自己閱讀收獲的沖動。而教師就應該抓緊這個契機，為孩子提供一個表達的平臺，讓他們一吐為快。所以在閱讀完后，利用多媒體出示幾組課件，讓學生發(fā)揮想象，進行說話練習和思維能力的鍛煉。在學生充分發(fā)表各自的見解后，再讓他們在留言板上留下了自己的“杰作”。雖然有的孩子只是簡單的一句話，但這也是他們涉足于寫作天地的練習，不僅可以讓他們的思緒得到了充分的發(fā)揮，而且在潛移默化中他們已經(jīng)對所學的知識再次得到實踐運用，也激發(fā)了學生從小對寫作的喜愛。

2、多媒體信息技術(shù)與小學語文閱讀教學創(chuàng)新整合的模式與方法 通過多媒體信息技術(shù)與小學語文閱讀教學整合的實踐，我們在把握了新課標中有關(guān)閱讀教學三維目標的前提下，對多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的小學語文教學進行了傳承和創(chuàng)新，探索出多媒體信息技術(shù)與小學語文閱讀教學有效整合的模式，該模式是以讀代講為主線，共六個環(huán)節(jié)。我們簡稱為“以讀代講閱讀教學模式”。即：看——聽——讀——播——議——做。教學方法：（1）、看

看圖片。遠程教育資源幾乎為每一節(jié)課都提供了相關(guān)的圖片，這些真實、形象的圖片可以在引進新課時使用、也可以在生字教學中或講讀過程中突破難點時使用。我們建議教師在教學過程中擇機出示圖片，以激發(fā)學生學習課文的興趣，幫助學生理解詞語、句子、段落等從而達到最好的教學效果。

（2）、聽聽情景朗讀。遠程教育資源為每一節(jié)課都精心準備了多種形式、多種格式的朗讀音頻、視頻資源，這些情景朗讀資源畫面清晰、聲音清楚、發(fā)音規(guī)范、有聲有色，是對學生朗讀訓練的一個極好的參照。教師在教學中可以根據(jù)教學需要，有選擇的使用這些資源。在過程中不僅要讓學生認真聽情景朗讀，幫助學生掃清生字障礙，還應該結(jié)合課文的自讀提示、閱讀提示，提出聽讀要求，聽的時候做上記號，聽完后共同解決。聽情景朗讀在初讀課文中常常使用，通過這一環(huán)節(jié)使學生初步了解課文內(nèi)容、理解字詞句。（3）、讀

朗讀課文。對學生而言，朗讀不但是理解課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。閱讀教學重視朗讀能充分張揚個性，培育豐富的想象能力，從而促進學生語感能力發(fā)展。因此，閱讀教學中朗讀應成為主旋律。在整合過程中，學生的朗讀可根據(jù)課文內(nèi)容和教學需要，采用多種朗讀方式。①跟讀——就是跟上情景朗讀的速度，小聲跟著讀。②選讀——為了突出課文的某一部分，學生在讀這部分內(nèi)容時教師把音箱聲音關(guān)掉，讓學生自覺地體會這部分內(nèi)容的思想感情。③分角色讀。④人機對話——對于遠程教育資源庫提供的這些音、視頻資源，我們可根據(jù)自己的需要，進行修改、加工、二次開發(fā)，使之更好的為教學服務。讓學生讀一部分、機器設備讀一部分這樣就實現(xiàn)了人機對話。人機對話可以營造氛圍，很快地將自己假設在情境中，成為其中的角色。⑤表演讀——通過遠程教育資源提供的情景、圖像、文字，安排學生表演，看著情景、圖像、文字，加上自己的想象、加工、肢體言語，再現(xiàn)課文的情景，加深對課文的理解。（4）、播 播放課件。在課文教學時，我們可以按照演示文稿的順序，依次學習課文的生字、詞語、理解重點句子、段落等，既省時又省力，體現(xiàn)了多媒體信息技術(shù)的優(yōu)越性。（5）、議

議論、討論。以合作學習為主要形式。在經(jīng)歷了看、聽、讀、播幾個環(huán)節(jié)后，學生對課文內(nèi)容有了較為深刻的認識，這時出示話題，給學生充分的時間相互學習、相互合作，在學習中共同提高。（6）、做

做作業(yè)。最后給學生提供最優(yōu)化練習，讓學生鞏固提高。

3、多媒體信息技術(shù)與小學作文教學創(chuàng)新整合的方法與模式 在小學語文作文教學中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學生的習作興趣、培養(yǎng)學生獲取、處理信息和自主創(chuàng)作、評改的能力，實現(xiàn)自主發(fā)展，通過教學手段的革新促進學生整體素質(zhì)的提高。因為該模式充分考慮了學生主體性原則，我們簡稱為“主體性作文教學模式”。即：激趣——創(chuàng)作——共改反饋——拓展。教學方法：

1、激趣

創(chuàng)設作文情境，激發(fā)興趣。興趣是寫作最好的老師，是學生學習的原動力。在作文課時教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示貼近生活的圖景，再配上適當?shù)囊魳?，這些景物會將學生帶到一個斬新的教學情景中。讓學生感到作文內(nèi)容就在我們生活之中，這樣學生會易于動筆、樂于表達，覺得作文有話可說，從而激發(fā)了學生作文興趣。

2、創(chuàng)作

依托資源，自主創(chuàng)作。在教師精心設計的多媒體作文課中，通過播放視頻文件，讓學生仔細觀察，邊看邊想、邊想邊寫。學生循著教師的思路開展自主學習，在學習的過程中既有個體行為，又有協(xié)作學習行為。如果在個體學習過程中遇到困難，可以采用小組協(xié)作方式進行學習。如果群體遇到困難，教師可以從遠程教育資源中選取特級教師作文輔導課讓學生觀看，使學生能明確作文的具體寫法。在整個學習的過程中，學生學習的進度不一樣，習作水平也不一樣。教師在整個過程中的角色僅僅是教學活動的宏觀管理者和學生學習困難的解答者或引導者。

3、共改、反饋

師生共改，及時反饋。與傳統(tǒng)的作文教學相比，多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的課堂作文教學評價更為及時。當學生習作完成后，通過教學幻燈，各評價主體均可以第一時間瀏覽他人的作品并作出評價。學生很樂意指出別人寫作上的不足并肯定他人的優(yōu)點，從而使得每次作文訓練都能提高學生的作文能力。當學生發(fā)現(xiàn)自己的習作擁有眾多讀者時，大大激發(fā)了寫作與評改的熱情，實現(xiàn)了教育心理學滿足自我、追求成功的心理需要。

4、拓展

延伸拓展，鞏固提升。由于信息化的便捷性，學生進行延伸訓練也很簡單。在寫完一篇作文后，教師再布置相關(guān)聯(lián)的作文內(nèi)容或題目。因為有了第一次的寫作積累，所以在寫后面幾個題目時，學生就如魚得水，游刃有余。實踐證明，在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學模式，基本上可以適用于所有小學語文教學中的作文教學及片段練習。該教學模式集開放性、共享性、交互性、協(xié)作性的特點。這種模式相對于傳統(tǒng)作文教學，優(yōu)勢不言而喻。它不僅在單位時間內(nèi)發(fā)揮了教師和全體學生的群體力量，擴大了交流、評價，而且最重要的是它使得學生在最短的時間內(nèi)取得了最大的收益，真正實現(xiàn)了作文教學過程的最優(yōu)化。

有了模式的支撐，要真正把兩者有機整合，我們認為要切實落實多媒體信息技術(shù)面向?qū)W生、走進課堂、用于教學的要求。更要充分認識到學生在教育過程中的主體地位，避免產(chǎn)生“教師成為機器的操縱者，學生成為看客”。教師要轉(zhuǎn)變成學生學習的輔導者、引導者和組織者。積極發(fā)揮遠程教育資源優(yōu)勢，提高學生學習興趣、擴大學生視野、增加學習過程的交流互動、強化學習評價與反饋，促進學生認知水平提高、基本技能培養(yǎng)，促進學生正確的情感和價值觀的形成；努力實現(xiàn)農(nóng)村學生與城市學生同樣享有平等的教育機會和高質(zhì)量的教育。

四、結(jié)論

1、多媒體信息技術(shù)與小學語文教學的創(chuàng)新整合是一個漸進的過程。促進多媒體信息技術(shù)與課程整合的目的是逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。隨著我國課程改革的推進，教育信息化的加快發(fā)展，以“教”為中心的教學設計逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為主的多樣化的教學設計，從而真正實現(xiàn)上述多媒體信息技術(shù)與課程整合的目標是可以預期的。

但多媒體信息技術(shù)與課程整合取決于諸多因素（如學校的硬件、軟件條件，教師和學生的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)，教育教學評價機制，課程內(nèi)容和教學組織架構(gòu)等等），而且多媒體信息技術(shù)與課程整合也有各種不同的模式；因此，多媒體信息技術(shù)與課程整合必然是一個漸進的過程，應該從所在的地區(qū)、學校的實際出發(fā)，讓多種多媒體信息技術(shù)支持下的教學模式并存，以質(zhì)量和效益為中心，逐步使多媒體信息技術(shù)與課程整合向更高的層次發(fā)展，如果脫離實際，過于浮躁和不踏實，我們能看到的仍將只是在演示課和示范課上停留在表面上的做秀，而沒有將多媒體信息技術(shù)應用到日常教學活動中去的“整合課”。

2、多媒體信息技術(shù)與小學語文教學的創(chuàng)新整合的核心是以質(zhì)量和效益為中心，優(yōu)化教學效果。

多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的教學活動和教學資源有其突出的優(yōu)點，但其它教學活動和教學資源也有其自身的長處，如一些傳統(tǒng)的教學手段，至今仍是確有成效、最為普遍使用的教學手段。因此，多媒體信息技術(shù)環(huán)境下小學語文創(chuàng)新教學不能片面夸大多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的教學活動和教學資源的作用，而排斥其它教學活動和教學資源。同樣，基于“教”的教學設計和基于“學”的教學設計也各有其突出的優(yōu)點，科學的教學設計應該是充分利用它們各自的優(yōu)勢以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

總之，多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學的創(chuàng)新整合特別應該聯(lián)系實際，以質(zhì)量和效益為中心，以合適的學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，針對教學中的問題和需求，確定目標并建立解決問題的步驟，充分利用多媒體信息技術(shù)作為教學工具、學習工具、認知工具和環(huán)境構(gòu)建工具，選擇各種合適的教學活動和教學資源并進行優(yōu)勢互補，使教學效果達到最優(yōu)化。

【參考文獻】 [1]、《多媒體信息技術(shù)與學科整合-網(wǎng)絡時代的教學模式與教學方法》上海教育出版社。

[2]、朱名燕 彭志修 教學實施指南[M].華中師范大學出版社，2003。[3]、《多媒體信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》 北京師范大學出版社 [4]、語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2001。[5]、《利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化小學語文教學》蔡新梅 [6]、《多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學語文閱讀教學有效整合的研究》 北京師范大學出版社，2008。