第一篇：信息技術在美術教學中的作用（大全）

信息技術在美術教學中的作用

湖北口回族鄉中心小學

王家軍

隨著現代科技的迅猛發展，信息技術已廣泛地運用于基礎教育領域，它與美術學科的整合是美術教育發展的必然趨勢，也是美術教育的一大特色。信息技術在美術學科的使用是指以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據美術學科教學規律而進行的美術學科教學改革。其宗旨是通過在美術學科教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，使信息技術真正成為教與學的工具，為學生多樣化學習創造環境，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力。

一、信息技術應用于小學美術教育學科的目標

信息技術與美術學科的目的是追求美術教學的最優化，即優化美術課堂教學，優化學生學習方式，盡可能多地提供給學生美術信息量，使學生更好地掌握美術基礎知識和技能技巧，受到美的熏陶。與此同時，整合還要培養學生具有良好的信息素養，掌握信息時代美術學習的方式、方法，使學生具有終身學習美術的態度、能力，具有創新精神

二、信息技術應用于小學美術教學中

（一）利用計算機輔助美術教學

計算機輔助教學，是教師把計算機作為教學媒體進行的教學。由于計算機具有存儲、處理信息和自動工作等功能，因此，它不同于其他教學媒體，它能呈現出教師需要的大量圖片，能使教師的板書更加清晰，并具有整體性和系統性，能把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較研究，還能把學生豐富的想象力和創作激情頃刻間變為形象的畫面。它不僅能刺激人的視覺聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情趣和思維。因此，計算機輔助教學為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。計算機輔助美術教學可分為兩種情況：

1、運用多媒體課件輔助美術教學

這種教學是在多媒體教室的環境下進行的，它是目前美術教師廣為采用的一種形式。教師在上課之前，根據自己的教學安排設計課件的內容，然后利用各種方式如素材庫、互連網等收集素材，最后將各種圖像、語音、音樂、錄像剪輯以及文本資料組織到教學軟件之中，實現超文本或超媒體的聯接，制成課件，在課堂教學中使用。這種教學以教師的操作為主，在有交互性設計的課件中，學生也可以上臺操作。

美術課件根據內容可分為欣賞型課件、步驟演示型課件和綜合型課件三種類型。欣賞型課件多用于專題欣賞課，如人美版教材每冊中的“扉頁畫（名畫）欣賞”、“小朋友的畫”和繪畫中的××”等就是專題欣賞內容。欣賞型課件多用PowerPoint制作。步驟演示型課件是針對教學中的重難點而設計的，如《自己的漫畫像》一課，其重難點是非常抽象的漫畫、夸張的思維過程，課前，我把自己的照片進行掃描，制成課件在教學時播放，這樣重難點化解，圖文并茂，省時便捷。綜合型課件就是將課件的多種內容、多種形式集中于一體，如《賽跑》課件就是我制作的一個綜合型課件。課件的開頭是用錄像截取的國際百米短跑的現場鏡頭，學生看后興趣頓生。接著是用挖取人物圖像，用Flash制成的人物跑步動畫，以此來分析人物的跑步規律。在此，我又穿插了一個讓學生判斷腿與胳膊擺動對錯的交互性練習，讓學生上臺操作，做到了人機對話。接下來是以線條的延伸方式出現，是校運動會學生百米賽跑的現場錄像，在同學們觀賞錄像的愉悅氣氛中，將作業定格在畫同學們賽跑的場面上。可見，多媒體課件帶來的是活潑有趣、生動形象的。

使用多媒體課件的過程中，我們感到課堂有如下特點：（1）變抽象的說教為形象的演示。（2）能將抽象的事物如思維過程形象化。（3）便于營造課堂美的氣氛。在此，學生的學習積極性被最大限度地調動起來，使美術課堂真正做到寓教于美，美中育人。

2．利用網絡進行美術教學

這種教學在網絡教室環境下進行。我使用網絡教室授課的最大感受就是課堂的容量大、進展快、效率高。在教授《海底世界》一課時，我先是利用光盤與網絡的優勢，讓學生在自己的機上觀賞奇妙的海底世界，激發學生對海底世界的興趣，然后發揮多媒體課件的功能，讓學生在驚喜愉悅的環境中完成美的聯想，最后，讓學生高效率地進行美的創造。網絡教室具有無比的優越性，學生學習興趣很濃。

（二）利用互聯網資源開闊學生眼界，增強學生的探究能力，豐富美術課外活動

此項整合的前提是校園網要與互聯網接通。互聯網的出現，極大地縮短了知識和信息傳播的時間和周期，為師生提供了開放型的知識庫、資源庫。美術教學可充分利用網絡，獲取最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，開展世界范圍內的交流。互聯網與美術學科的整合主要體現以下在兩個方面。

1、改變傳統的教學模式。

傳統的欣賞課，教師先介紹畫家，講解創作背景及相關知識，欣賞課本上僅有的作品，然后學生提問題，說看法，難以逃脫以說教為主的封閉式教學。利用互聯網的美術欣賞課，書上的作品和作者就變成了同學們搜索知識的索引，課堂就變成了查找資料——搜集整理——理解交流——發表看法的開放性課堂。在網上閱讀欣賞時，完全是開放型、探索型的課堂。這樣的課堂以學生欣賞為主，教師只是個向導、合作伙伴，這時我們從學生發表的看法、想法中可以感覺到學生仿佛個個都成了“周游世界型”的學生，并且初步了解計算機的特點。

2.豐富了學生的美術課外活動互聯網也為學生的美術課外活動打開了廣闊的空間。美術課外活動本身就是課堂的延伸,，它需要學生開闊眼界，了解更多的美術信息，欣賞更多的美術作品，互聯網正好解決了美術課外活動的這一要求。如我校的美術活動小組就形成了一個習慣，美術活動每進行一個內容，首先是上網開眼界，了解相關內容，然后再進行活動。像線描畫的學習，我們先讓學生在網上欣賞大師與小朋友的線描畫，了解線描畫的不同風格，以及線描的表現形式適合在什么時候運用，這些對接下來的線描畫學習有極大的幫助。網絡不僅讓我們的活動內容更加充實，還給我們開辟了又一塊活動園地。我們在學校的網站上建起了自己的美術活動殿堂：美術長廊。可以說互聯網為學生的美術活動插上了理想的翅膀，同時也培養了學生收集知識，獲取信息的能力。

三、信息技術與美術課堂教學整合中存在的問題及解決方法

1.學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側重點發生了變化。然而，有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態。

2過分依賴網絡資源忽視其它教學資源。從來就沒有唯一的教學媒體，網絡亦然，有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為信息技術就是網絡技術，只有網絡資源才是唯一的資源和最好的資源。

3過份偏重于素材性資源。很多教師在網絡環境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學生在互聯網上學習獲得的都是無層次、無系統、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。所以，教師在提供相關網頁資源前，要做好引導學生對那些無關信息的篩選、過濾工作，有條件的學校可建立“防火墻”或把教育資源下載到學校的服務器上，然后在教學中使用。

信息技術在教學中的廣泛運用以及信息技術和課程整合的深入，對傳統的課程理念、課程內容以及教學方法正在產生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的進程轉變為探索發展、自主學習、協商討論、意義建構等以學生為主題的進程。我們一定要積極探索信息技術與課程整合的方式方法，為加快實現教育信息化做出努力。

第二篇：淺談信息技術在美術教學中的作用

淺談信息技術在初中美術教學中的作用

王麗娟

摘要：信息技術利用它強大的獲取和處理信息的優勢，在教學中發揮了提高質量，提高效率的作用。更把教學內容所涉及的事物、情景和過程等收集整理，重新整合，通過聲光視聽的多渠道刺激，讓學生在變化中產生興趣并獲得新知識、掌握新技能。信息技術在美術教學中的應用即為教師豐富教學方式和手段，并為其能在短時間內完成教學目標提供了保證；又為學生的學習降低了難度，新穎的刺激讓學習由被動變主動還能保持長久的學習熱情。

關鍵詞：信息技術

美術教學

作用

方式

信息技術主要是指利用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等各種相關技術。信息技術的根本任務，是提高或擴展人類的掌握信息的能力。而現在的美術教學是要求學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。使學生在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。其目地也從單一的技法訓練轉變為集欣賞、繪畫、工藝制作等多方面的綜合學科。這樣的學習方式必然就要接觸大量的信息資源，而信息技術的多媒化、資源共享化和環境虛擬化等優勢恰恰為這種課堂教學提供了有力的保障條件。在教學中借助信息技術的這種特點，充分刺激學生的手、眼、腦和耳等多種感官，多方面傳遞信息，大大提高學生在有限時間內獲取最大化的知識信息，加強了知識 的吸收率。分解了知識技能的復雜程度，使抽象的概念學習明白易懂，有效地節約了時間。我認為教師要善于利用信息技術的這種優勢使其成為既是提高美術教學質量和效率的新方式，又是激發學生學習興趣的好手段。

下面我就對信息技術在美術教學中的實際作用談一談我的粗淺看法：

正是信息技術能把文字、圖像、視頻綜合處理，幻燈片、投影、錄像、錄音、立體模型的功能特點集中體現的綜合能力，才能極大地豐富美術教學內容的呈現方式。它擺脫了時間、空間的限制，將教學內容涉及的事物、情景、過程等等重新整合，并把整合后的內容再現課堂。讓學生通過事物的形、色、聲的變化和發展獲取新知識，掌握技能。使信息技術在美術教學的各個學習領域中都發揮了提高美術教學質量和效率的作用。

一、信息技術在美術欣賞教學中的作用

欣賞教學是要培養學生的審美能力，從而提高審美修養。欣賞更需要有切題的資料，切題的資料是完成欣賞教學的主體，而信息技術對資料的收集整理功能和資源共享化正是保證教學順利完成的重要手段。但欣賞教學的圖片是二維的，靜態圖片加以枯燥的講解，不能激發學生的興趣，即使有激昂的音樂也不能改變這種狀態。而動態的事物卻能引起學生的注意，配合聲音或音樂等則能引起他們的興趣。利用信息技術的資料收集、多媒化功能重新整合內容，來擺脫枯燥空洞的講解，改變教學中昏昏欲睡的狀態。

興趣是最好的學習動力，利用信息技術的圖文并茂、聲光視聽效果創設情境，通過視聽效果的畫面再現能使講述更具表現力，生動形象、感染力強更易激發學生的興趣和情感。也為欣賞教學提供了有利的保障和新的教學途徑。

例如在欣賞《格爾尼卡》，這是畢加索為抗議德國法西斯野蠻轟炸西班牙小城格爾尼卡時而創作的具有鮮明政治傾向性的巨幅油畫。但幸福的生活和優越感早以沖淡了學生的情感，對他們來說戰爭的苦難只是故事和電影、電視里的情節而已。無論多動聽的故事還是激情的講解，都不能讓他們產生多大的興趣，所以學生不能感受作者對法西斯暴行的憎恨，枯燥的講解、二維的靜態圖片那怕有音樂都會讓課堂變成臥床，高昂的激情成了催眠曲。所以在整理收集作品的時代背景、創作背景等資料的同時，再收集9?11恐怖襲擊事件、汶川大地震等資料進行對比；再利用3D技術讓二維的圖片“活”起來，并把這些資料重新加以組織、修飾再進行對比。利用視頻使大量的歷史場景交互出現，再配合悲憤的音樂節奏和風格來渲染情境，加之生動的講解強化情感，同時刺激著學生的眼、耳等感官來激發學生的學習熱情。這時，學生面對這些邪惡勢力的猖狂逞威，同情、哀憐和憤怒便油然而生。正是這種感受使人鼓舞，情懷也隨之高揚，更激發人內在的努力向上的意識。通過聲、光、視聽的感官刺激既提高了欣賞教學的趣味性，同時也激發了學生的學習興趣。學生很快就理解了作者是采用寓意、象征等手法來揭露敵人的殘暴，表現了作者對法西斯暴徒們的強烈憎恨和對遭受苦難的人民的深切同情的作品主題，了解了再現性藝術的欣賞方式。

二、信息技術在美術技法訓練中的作用

透視是繪畫的伴生物，要在二維平面上塑造自然空間的三維空間形體，就必須學習透視的基本知識和表現方法。透視是繪畫活動中的觀察方法，通過學習透視可以掌握空間表達的規律。文藝復興時期的藝術大師達?芬奇認為“透視是繪畫的韁轡和舵輪，”并提出“青年人應首先學習遠近法”。透視是一門獨立的學科所以教師既便是淺顯的方法，在初涉透視時只用語言和視覺符號來講角透視的基本方法、規律及在作品中的作用，這對于初中學生來說很難理解和消化，也很枯燥無味。而處于初中階段的學生愛動，集中注意力的時間還不夠長，對于他們喜歡的事物他們有極大的熱情，而對于他們不感興趣的事物他們看都不會看一眼，這就更增加了他們學習抽象知識的難度。所以在實際的技法訓練中，學生常會忽略或忘記透視的作用及方法，甚至畫出根本沒有透視的作品，這必然要給學生在發展和在進行欣賞活動時造成一定的影響。美國教育家埃德加?戴爾認為，當學習由直接到間接、由具體到抽象時獲取知識和技能就比較容易。在課堂教學中利用信息技術的FLASH實現環境虛擬，以立方體或實物為例使概念形象化、立體化。虛擬人（視點的位置）、物品、畫面三者之間的關系進行講解，這就在極短的時間里解決了學生對近大遠小等透視規律的理解，解決了因三位置不同而產生的變化的關系。正是信息技術使枯燥的講解變得生動、活潑提高了課堂的趣味性，降低了學習難度，難懂的問題在重復播放和重點反復演示中變得輕松快捷，使教學更具生動性。在講解優秀作品中的透視關系時通過對比正確的透視和錯誤透視進行講解，讓學生直觀了解透視在作品中的作用。利用多幅作品的對比讓學生了解透視在東、西方的繪畫作品中的作用和影響。在對學生進行水彩畫教學時利用信息技術的功能使畫面實現放大縮小、拉近放遠、剪切重組和改變色彩等方式，化解了難點，強化了知識、經驗的積累，有利于記憶的形成，強化和激發了學習和創作熱情。采用信息技術進行美術教學活動使美術知識的講解和技法學習簡明了，豐富了教學活動分解了學習難度，并實現了在短時間內完成由簡到繁，由易到難的教學過程，使美術學習由幾個人的學習變成全體學習的積極主動、合作探究的學習形式。這樣的教學形式不但提高了學習效果，還給學習者以更多的、更新穎的，有利于學生對知識的記憶、理解和應用。

三、信息技術在工藝制作教學中的作用

《美術課程標準》中的綜合?探索學習領域里“要求學生認識美術與生活的密切關系，發展綜合防治解決問題的能力。” 教師既要準備大量的圖例,又要考慮在有限的課時內解決難點問題,學生練習、反饋的時間明顯不足,在不能增加課時的情況下,對教學質量的要求則明顯降低,教學形式的多彩與教學方法的單調等種種矛盾,這就需要我們找出解決這些問題的辦法,使美術教學真正達到短時高效,豐富多彩。新課標的實施,信息技術手段的運用,使美術教育真正成為一種藝術享受,教師愛教,學生愛學。

第三篇：信息技術在美術教學中的作用

信息技術在美術教學中的作用

陳素平

范縣濮城鎮中學

信息技術在當代社會中的迅速發展，已經影響到人們生活的方方面面。“信息時代”的到來使得知識與信息的更新更加快速，對于人們獲取知識也提出了新的要求。這就要“教育”這一傳統的獲取知識的途徑以及教育的內容面臨著新的挑戰，不可避免地需要進行變革。為了成功地迎接挑戰，更為了在機遇中跟上并領先與時代信息化的浪潮，世界各國紛紛提出了一個響亮的口號：“教育信息化”。為了適應新時代的變革，中學美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發展學生的基本美術素質，激發學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。

我們利用信息技術教育的優勢，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發展和身心發展的需要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。

一、利用多媒體，激發興趣

多媒體集圖片、聲音、動畫于一體，可以化靜為動，這正符合中學生的心理特征——好奇心重、好動、注意力集中時間短等特征。多媒體有聲有色的資料能夠吸引學生的注意力，對學習的內容產生興趣。在美術課堂中，我們充分地利用圖片、聲音、動畫，激發學生的興趣，達到事半功倍的效果。“造型、表現”是美術學習的基礎，十分強調自由表現和大膽創造。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《敦煌莫高窟》、《在美術世界遨游》、《生肖的聯想》等課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、肌理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。

二、利用多媒體，突破難點、拓展延伸

中學生以形象思維為主，學生有生活經驗的內容學習興趣更加濃厚。而在美術課本中經常會出現一些學生較難理解的知識，我們可以充分地利用多媒體的圖片、動畫等化靜為動，化小為大或變大為小，從而突破教學內容的重難點。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的知識以直觀的、易于接受的形式表現出來，達到更好的教學效果。美術課堂應該是開放而有創新活力的。美術教學提倡課內外結合，信息技術的出現，無疑給美術教學帶來了更大生機，師生可以不受時空限制，不受教材的限制，利用網絡資源的豐富性，延伸教學活動。這樣一來，多媒體課件不再僅僅是解決問題的教學輔助工具，也成了激發學生質疑的誘導載體。在網絡時代，美術教學已經成了立體的課堂教學了。

三、利用信息技術，培養學生設計意識

這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉》、用畫報貼《南海之濱》等，我們可以通過一些優美的環境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以根據教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。

四、利用信息技術，引導學生積極參與學習

利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

在美術教學中使用信息技術，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發展學生的智力。

第四篇：淺談信息技術在小學美術教學中的作用

淺談信息技術在小學美術教學中的作用

21世紀是個信息化的時代，社會的發展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，隨著基礎教育課程改革實施和深入，信息技術在小學美術課堂上得到了廣泛的應用,主要表現方式為：教師課堂教學演示,學生上網瀏覽、搜尋素材進行繪畫創作，或者采取另一種繪畫形式——電腦繪畫等。這是科學技術與藝術相結合的教學手段,她以生動直觀的形式,事半功倍的效果,在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學美術教學中,電腦多媒體信息技術起到了什么作用呢?

一、運用信息技術使美術課堂趣味化

“良好的開端，是成功的一半”，美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中大量的教學內容需要通過直觀圖片資料來進行，在教學中適當運用現代教育技術，能以其生動、直觀的形象及悅耳動聽的聲音來強烈地吸引學生的好奇心，激發學生積極的學習興趣。

一節課的開始是由教師譜寫的優美樂章的前奏。因此，美術課的教學可據教學內容的特點和學生的心理特征，根據新課內容，恰到好處地運用信息技術創設教學情景，促使學生產生強烈的求知欲，促進其學習畫畫的興趣。

例如在上想象課中我總是先播放些輕音樂，讓學生乘著歌聲的翅膀，到大森林去、到大海去、到遙遠的太空去。在上《美麗的天空》這一課中，我便有意識地給學生創造一種奇妙的創作意境，播放動聽的音樂，其中有風聲、雨聲，用來渲染氣氛；再播放有太空世界的錄像，接著加上老師的描述，使學生仿佛置身于廣闊的天空之中。這時，一幅幅太空世界想象畫應運而生，有的畫了自己乘坐在月亮婆婆的背上，欣賞著太空中稀奇古怪的東西；有的畫了太空里美麗的學校、宮殿；有的畫世界各國的宇宙飛船、火箭等漂浮在浩瀚的太空中；還有的畫我們的宇航員正在探索這個無比神奇的太空世界。

信息技術媒體可真實地再現和模擬事物的情景，有聲有色，畫面、色彩、線條、聲音從不同程度上刺激學生的大腦皮層，形成不同的興奮點激發想象力，幫助學生開拓思路，從而讓學生主動地、興致勃勃地去思考、去學習。

二、運用信息技術使美術欣賞直觀化

俗話說：生活是繪畫創作無窮無盡的源泉，而現在卻能“秀才不出門，全知天下事。”在美術教學中，運用多媒體進行美術欣賞，不僅為學生創設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境；而且學生能多角度地進行分析、欣賞，電化教學為此創設了契機。

在沒有使用電教媒體的情況下，上美術課的操作慣例是：展示若干張圖圖，便于學生觀察和了解作畫的步驟方法：老師分析并指導學生觀察各部分的比例關系，給學生示范各步驟組合在一起的全過程；學生作畫，老師對學生進行個別輔導。實際上用于輔導學生的時間很少。而在教學中引入信息技術后，老師能出示更多好看、又實用的圖片，還能呈現音頻、動畫、視頻、以及模擬的三維景象，我在實踐中不斷運用現代教育技術，使學生身在課堂卻能打破時間、空間、地域的界限，在繪畫長廊漫步、在工藝博物館徜徉、到世界名勝古跡遨游，不僅開闊學生的視野，而且幫助學生積累了豐富的創作素材。如《乘上火車去畫畫》，通過錄像給學生欣賞祖國各地風光、名勝古跡，讓學生知道祖國地域遼闊，歷史悠久。再適當安排名人事跡、名勝典故、各地土特產等，利用信息技術使美術學科與地理、歷史、社會等學科有機整合，讓學生知識面變寬，趣味盎然，激發了學生的表現興趣和欲望。

三、運用信息技術促進學生主動獲取知識的能力

傳統的美術課采取的大都由教師講授，學生聽課的教學形式。如：“這是XX畫的，這是XX類型的畫”老師一般只能采取書本上的圖片，學生學的枯燥無味，久而久之，這種方式就會讓學生形成一種被動學習知識的習慣，對學習也會缺乏熱情。而在美術學科中充分應用網絡及各種多媒體資源，能給學生提供一個廣闊的空間，拓寬學生獲取知識的途徑，學生不但能從教師那獲取知識，還能從網絡上通過自己的努力找到所需知識。通過這樣的形式獲取的知識，會讓學生理解更深刻、記憶更深，這樣既能促進學生主動獲取知識的能力，又能在這個過程中激發學生的學習熱情。如《手型的聯想》一課，光看書上的幾副圖學生對手型的聯想一知半解，而我們運用信息技術搜索大量的信息，影像，比如指影等影視片斷??此時，學生受圖形，影像的變幻而內心激蕩，開拓了學生單一的平鋪手掌的聯想思路，主動探索手型聯想的動態有關事物進行創作。這就是現代教育技術帶給大家的感受。課堂上采用，促使學生主動地去獲取知識，激發學習熱情。

四、信息技術有利于提高學生的審美力、欣賞力

美術課的教學，欣賞占很大的比重，利用信息技術，美術欣賞課能更加精彩。當我們在欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

當你欣賞建筑藝術，不但可以用慣用的視覺方法，欣賞世界各地的建筑，還能讓建筑物動感地旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。比如：《立體構成》除了欣賞周邊的建筑外形，也可以瀏覽建筑物的內部裝飾、擺設。學生有一種現場感、真實感、真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。

再如我們欣賞二方連續、四方連續圖案時，運用信息技術，可以把自然界中所以的元素都收集起來，使學生在欣賞之中，不斷提高自己的審美能力和欣賞能力。

五、運用信息技術有利于激發學生學習的創造性

俗話說“生活是創作的源泉”，由于學生的年齡、生理、環境等特點，使學生的生活視野受到一定的制約，所創作的主題缺少生命力，所表達的畫面缺乏表現力。這一直是在美術教學中困擾著我的“巧婦難為無米之炊”。現代信息技術運用于美術教學中，它能提供直觀、生動、多彩的形象，如教一年級《乘上大船游世界》一課，由于生活環境及年齡的差異，學生對輪船方面的知識等于說是一張白紙，有的小朋友只是從電視上面見過，并沒有見過真正的船，如何讓學生全面的了解它們的造型特征？我們在教學時，可以事先發動學生去收集一些有關輪船的圖片、錄像片、網上去下載一些資料，教師積極地幫助學生去找尋相關的資料，在教學時通過相互展示，使得學生在不出課堂，不需要乘上大輪船情況下，也能在現代信息支持的環境下，直接接觸世界上各種各樣的船，啟發學生想象祖國現代話建設蒸蒸日上，同世界各國交往與日俱增，水上交通日益繁忙的情景，想象自己乘著大船周游世界的美好情景。從而，為學生感受美、發現美提供了有效的信息資源，為他們的創作提供信息化的平臺。

六、信息技術有利于提高學生的審美力、欣賞力

美術課的教學，欣賞占很大的比重，利用信息技術，美術欣賞課能更加精彩。當我們在欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

當你欣賞建筑藝術，不但可以用慣用的視覺方法，欣賞世界各地的建筑，還能讓建筑物動感地旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。比如：《立體構成》除了欣賞周邊的建筑外形，也可以瀏覽建筑物的內部裝飾、擺設。學生有一種現場感、真實感、真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。

再如我們欣賞二方連續、四方連續圖案時，運用信息技術，可以把自然界中所以的元素都收集起來，使學生在欣賞之中，不斷提高自己的審美能力和欣賞能力。

七、信息技術有利于發展學生獨特的藝術個性

《新美術課程標準》中指出："現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性，靈活性和獨創性得到發展，最大限度地開發學生獨特的藝術個性。基于網絡技術的課件更具有優勢，它除了具有多媒體課件的優點外，還具有教師對學生的可控性與學生學習的自主性、選擇性等優點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，在師生、生生、個體與集體之間進行多角度的交流。在開放的環境中，逐漸培養學生獲取信息和加工評價信息的能力，也逐步發展了學生獨特的藝術個性。

如教《迷彩服》，用powerpoint來制作課件。利用網絡查出大自然中的各種素材，讓學生通過欣賞得到啟發與靈感。并且結合現實中的一些圖案，讓學生進一步掌握如何設計、選材為動物朋友們添畫上美麗的迷彩服，如果不依靠網絡，學生與老師收集到的資料是有限的，但是運用了網絡資源，開闊了學生的視野。學生的作業效果給人耳目一新的感覺，依靠媒體，通過老師的指導，更能激發學生的創造能力。教師準備了較多的圖片供學生自由欣賞，讓他們大膽發言，說說最喜歡或不喜歡的動物迷彩服，談談自己的觀點，提出自己的建議。網絡環境下的教學，把學習建立在學生自愿自主、獨立欣賞、發表意見、提出見解上，體現了學生學習的開放性、自主性，促進了學生對藝術品的欣賞評價能力，也對下一步學生自己設計積累了經驗，逐步發展了藝術個性。

信息技術與美術學科的整合無疑給美術課程學習方式帶來嶄新的面貌，在新的基礎教育課程改革中，信息技術的興起，改變了教學方式和教學手段，達到了傳統的教學模式難以比擬的良好效果。給21世紀學校的美術教學吹來了春風，帶來了便捷，讓美術課堂變得更加豐富多彩。

樹勛小學張晶研 《信息技術在小學美術教學中的作用》

第五篇：信息技術在美術教學中的作用

信息技術在美術教學中的作用

靜邊鎮一小 林瓊

“信息技術教育既不是單純的技術教育，也不是以信息技術研究與開發為目標的教育，其內涵是由信息技術教學和與其他課程整合兩大部分組成，是素質教育的重要組成部分，其目標是培養適應 21 世紀需要、”美術作為一種視覺具有創新精神和實踐能力的高素質人才與勞動者。藝術，是素質教育中的一項文化必修課，是學校實施素質教育的重要途徑，現代教育技術的應用和普及，為教育教學提供了種種可能，這里，僅就信息技術在美術教育中的應用談幾點體會。

一、信息技術應用于美術教學，改變了把美術課上成繪畫課的狀況，更注重對學生審美能力的培養。以往的美術教學，教育者習慣于偏重基礎知識和基本技能的傳授，學生也約定俗成地致力于繪畫技法的臨習、繪畫技能的運用，這樣的教學易于管理，易于評價，易于學生“學有成效”--人們習慣于有形的 “有形”成為一種依據，而其他潛在的評價，一幅畫、一件手工作品，體驗和嘗試往往被忽略，這對于學生來講，無異于是多種學習機會的喪失、多種創意的扼殺。信息技術的應用，使教學方式有了巨大的改變，教師改變了以往的一塊黑板，一只粉筆，一張嘴的傳統教學模式，學生改變了“一味聽，只會臨”的學習習慣，教師既可以最有效地實現程序化教學、啟發式教學等先進的教學方法，同時又可以提高學生的學習興趣，使學生主動地進行學習，充分發揮學生的主體性，使新的教育思想滲透到具體的教學過程中。比如《適合紋樣》這節課，我提供給學生的是一系列的圖片，需要學生用心觀察，找出規律，發揮創意，動手嘗試，理解含義，在整個學習過程中，學生以探究的學習方式，通過計算機操作獲得直接經驗，又在自己設計制作過程中使思維縱橫馳騁，間或還會有意外的效果讓人驚喜，既鞏固了電腦的應用技能，又有豐富的作品誕生，對于學生來講，這樣的美術課具有強大的吸引力，是新鮮的、生動的、自由的，而電腦的魅力還在于，它可以提供給學生更多的感悟藝術作品的機會，這是避免教師用簡單的講解代替學生的感悟和認知的非常有效的手段，借助計算機技術進行教學改革的實驗研究，不僅會導致小學美術教學從內容到形式的變革，而且還會對傳統的以教師為中心的教學模式、教學方法、教學管理乃至教育理論和教學思想帶來沖擊。美術教學與信息技術的整合是基礎教育的改革走向

更深的層次的一條新路。

二、信息技術的應用，為學生的創造性的培養創設了有利的環境，提 供了更廣闊的空間，促進了小學美術教學改革。經過多年進行教育工作的實踐，國內外專家不斷總結信息技術在教學工作中的地位、作用，不斷深化對開展現代教育技術工作重要性的認識。專家們認為:包括視聽、計算機和網絡技術在內的現代教育技術的興起是教育領域里進行信息革命的最有代表性的產物，標志著為適應信息社會的需要，在教育領域進行新的一次教育革命的開始。任何一個教學模式，都會在教學實踐中檢驗其教學效果，在實踐中證明它是否正確，而且也會在時間和研究中逐步建構出反映本學科教學特點和規律的教學模式。與過去的教學模式相比，現代教育技術具有一定的先進性，另一方面隨著教學模式本身在實際教學中的應用，也要求自身不斷完善和發展。例如《適合紋樣》這節課，學生在可選的諸多待加工的圖片面前，可以通過電腦自由發揮，創造性地運用美術語言--紛繁的色彩、意象的形體、巧妙的組合等，是一種自覺的、主動探究，也是表現自己獨特的個性化的感受，其優勢是其他方式無法替代的。

三、信息技術與美術學科整合增加了美術教學的文化含量。美術是一種造型藝術，一種視覺藝術，作為藝術門類，它具有的文化內涵和社會價值在教學中卻體現得微乎其微，或是以往的教育教學導致，使人們對該門類的認識也無法深刻，尤其小學，特定的智力發展階段使教學內容的設計在形式上顯得很匱乏，而忽略了文化內涵的教育教學便顯得太蒼白，信息技術的應用，通過多媒體軟件不但可以增加教學內容的容量，更提高了教學內容的質量，如美術欣賞課，古代繪畫藝術圖文并茂，系統連貫的展現了藝術的源遠流長，這是文化情境的創設，對于學生，更是一種人文素養的滲透和積累。圖片、動畫、音響等情境代替教師口干舌燥的講解，更容易引起學生的興趣，保持學生的興趣，更容易觸發學生的想象力，加深學生的記憶。隨著現代教育技術的發展，教學內容、教學方法、教學過程的不斷推陳出新，人們對它的地位和作用認識也在不斷深化，對它的學習探索的需要也在不斷加強。

四、信息技術應用于教學，更好的體現了學生的主體地位，加強了教 學中的雙邊關系，同時也促進了教師的不斷完善和提高。在全面推進素質教育的探索與實踐過程中，現代教育技術的學習和應

用為我們的教育教學帶來了劃時代的影響，計算機的應用成為教育教學改革的一種鮮明的標志，教師的不斷完善和提高成為一種自覺的、迫切的需要，美術學科也一樣。美術教師的素質決不能單純以繪畫水平作為衡量標準，不能以專業素質的尺度評價美術教師。美術教師首先是教師，教師則必備師之素質，在此基礎上，另具備美術專業素質，唯專業素質論者教學也往往唯專業，而小學是兒童期與少年期特征典型的階段，學生感性思維較強，理性思維較弱，教師必須具備一定的思想素質、語文素質、學科素質，具有應用信息技術服務教學的能力、具有敏銳的洞察力、強烈的感召力和對事業的熱情。要培養適應時代需要的人才，自己首先就得跟上時代，適應社會需求，有自學能力，有研究問題的能力。只有高素質的教師才能培養出高素質的人才，加強自身素質、自身修養，切忌固步自封，保守僵化。在引導學生發現問題后，進一步引導學生積極思維、大膽創造、能動地積極地對待美術學科，對待其他學習，乃至對待生活。我經常感嘆于學生活躍的思維，學生大膽的創意，輔導電腦繪畫過程中，學生對計算機“金山畫王”軟件的熟練程度讓我意識到加強自身業務素質的重要性，而教師要樹立自己的威信，就必須不斷提高自己的綜合素養。但是教師不是絕對的權威，教師不是課堂教學的主角，計算 “知之為知之，不知為不知”機在教學中的應用，更證明了這一點。，教師也有未知的領域，而學生也有強烈的表現欲望，適時以學生為師不但不會有損教師的形象，還可能同時對教師和學生都有促進，孩子敏銳的 那種接受能力讓我深深的體會了力不從心，“敲山震虎，拍桌子嚇唬貓”的方式只能是情急之中的下策，信息技術的應用，使教師可以擺脫重復性勞動，而把精力用于更有創造性的教育活動中去，有利于保證教學質量，使平等、和諧的師生關系得到了更好的體現。

五、利用多媒體軟件可以使學生養成良好的學習習慣，更加迅捷有效 的學習。現代信息技術迅猛發展，網絡日益普及，使 Internet 這個知識寶庫展現在教育者和受教育者面前，如果給學生以加工信息的能力，他們就能享用不盡的知識資源，而這種獲取知識的過程，也是滿足學生學習心理、激發學生主動探究的過程，激發了學生學習的興趣，學生更加愛學、樂學，促進了學生良好學習習慣的養成，也加強了美術與其他學科的聯系，那么久而久之，形成良性循環，對學生的意義就決非僅僅是美術這一門課程了。