第一篇：淺談信息技術(shù)在教學中的作用

淺談信息技術(shù)在教學中的作用

——提高學習興趣 促進學習效率

河北蒙中

【摘要】："多年來中小學教育信息化的實踐也證明,信息技術(shù)能夠顯著改善教學效果,提高教學效率,提升教學質(zhì)量。特別對廣大農(nóng)村學校,實施教育信息化猶如插上了騰飛的翅膀,為提高教師業(yè)務水平,縮小教育質(zhì)量差距,發(fā)揮著重要的作用。21世紀,以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術(shù)是當前各類學校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位，使教學內(nèi)容信息化、教學過程策略化、教學手段現(xiàn)代化和教學資源網(wǎng)絡化。本文闡述了信息技術(shù)與學科整合的概念，教師如何利用多媒體對學生進行合理有效的教學，以及如何實施有效整合來激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 多媒體 學科整合 直觀

信息時代以邁進我們絕大多數(shù)人的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務之一。這就有力地推動了信息技術(shù)進入課堂和信息技術(shù)與其他學科教學的整合。課程整合成了我國面向２１世紀基礎(chǔ)教育的新視點，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和科技應用的普及，現(xiàn)代化的深入進行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學的一場革命。在教育教學過程中，引進和應用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學科整合的涵義。信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發(fā)展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能。信息技術(shù)與學科課程有機地結(jié)合起來，以成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。

“整合”是個新概念。“整合”中“整”這個語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術(shù)與學科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體——全新的課程體系。“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。通過“整合”促進教學模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學內(nèi)容、教學方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式。“整合” 是更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標——培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。

如何進行學科的整合呢?我認為，把不同學科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來，使教學活動既有教育技術(shù)的整合,又有學科知識的整合。同時，還要注意信息技術(shù)與學科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能。

二、信息技術(shù)與學科整合的實施，有利于教師的教。課程整合有了信息技術(shù)作為技術(shù)支持，能使課堂教學大幅度提升，提高教學質(zhì)量。

直觀教學是最利于學生學習知識的教學方法。課堂中，我們合理開發(fā)利用多媒體課件進行教學，這樣不僅可以在信息化學習環(huán)境和資源共享的前提下，圍繞教學內(nèi)容，分散教學難點，突破教學重點，借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，采用開放性、全球化的學習，思接于載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發(fā)了學生參與的熱情，讓學生自覺地加入到獲取知識的活動中去。例如英語課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過演示Flash課件，運用直觀教學方法，讓小學生在邊看邊學中，掌握購物時的對話，突破本課的重、難點。然后再讓學生自己進行一次操作，學生的學習興趣一下被激發(fā)，課堂教學氛圍一下子活躍起來。學生通過自由點擊Flash課件中的學習按鈕進行學習。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高課堂聽課率和參與率，同時也為教師輕松解決了上課中準備教具而犯愁的問題；又如在教學中，教師通過制作互交式課件，對課文進行教學，教師通過點擊課件中的圖標，對學生進行教堂教學，極大的減少了教學的工作量，減少無筆化教學，運用有聲有色教學，激發(fā)學生學習興趣。教師通過合理的運用多媒體教學，不僅能大大提高教學質(zhì)量，同時也減少了無筆化，教師的身體健康得到了保障，學生的學習氛圍得到提高，實現(xiàn)雙羸的局面。

三、信息技術(shù)與學科整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。建構(gòu)主義學習理論認為：教學以學生為中心，學生是學習的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導者。所以，教師在課堂教學中要處理好以教師為主導和以學生為主體的關(guān)系，既要重視學生的主體作用，又不能忽視教師的主導作用，否則，就會出現(xiàn)教學偏差。在教學過程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計算機媒體，而是學習的主體——學生。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？在信息技術(shù)與學科整合的過程中，就要使學生的學習直觀性和形象化。只有在課堂教學中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學，制作相應的教學軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，才能通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的注意。如二年級語文教材《四季的腳步》一課教學，作者主要描寫春、夏、秋、冬四個季節(jié)的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動形象地展現(xiàn)出來。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作有關(guān)四季變化的課件。在課前導入過程中，教師通過提出“你們知道四季是什么樣子的嗎？能告訴老師，你喜歡哪個季節(jié)？”問題時，學生會爭先恐后地回答，然后教師在演示課件的同時，進一步提出問題，“我們看看四季的變化是怎樣的？”，讓學生帶著問題去觀察各個季節(jié)的神奇變化，集中學生的注意力。進入學習課文時，教師點擊課件中的朗讀按鈕，讓學生跟著優(yōu)美的影音進行朗讀，培養(yǎng)學生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級教材《東方之珠》一課教學中，教師先收集不少有關(guān)香港市場、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運用于教學中。教師先提出問題“大家看完后誰能說說圖片中向我們介紹了香港哪些好地方。”然后播放課件讓學生觀察香港的美景（配樂），整體感知香港的繁華。學生邊看、邊說，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運用小導游的形式對課文各段落進行學習，進一步培養(yǎng)了學生的愛國主義情操。然而在學習生字詞的時候，通過點擊相應的詞語（琳瑯滿目

物美價廉

璀璨無比等出現(xiàn)特殊標號）解決了課文難學的生字詞，為學生都能有感情的進行朗讀打下良好基礎(chǔ)。整堂課，學生在活躍、快樂、新奇的學習氛圍中學習，整個教學過程始終處在一個民主、寬松、和諧的教學氣氛，充分發(fā)揮其自身在學習過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行學習，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認知。這樣拓寬了學生解決問題的思路，不僅培養(yǎng)了他們使用信息技術(shù)的意識和興趣，還不斷提高他們的創(chuàng)造精神和實踐能力，也是面向信息社會的每一個成員所必需的一種基本素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)與學科整合，有利于提高課堂效率。

捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”俄國文學泰斗托兒斯泰也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”這足以說明，教學中激發(fā)學生學習興趣的重要性。學生只有對學習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學過程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質(zhì)量”，就是要在四十分鐘的課堂教學中，給學生提供知識量和恰當?shù)男畔⒘浚寣W生在獲取知識中提高他們的能力，信息技術(shù)與學科整合就能再觀其特點。大多數(shù)學生都喜歡看動畫片，我們教師可以通過學生的這一個特點，運用信息技術(shù)與網(wǎng)絡，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學生。通過絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動態(tài)，虛幻變成真實、想象變成可能，既可為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來。例如在小學一年級語文S版第七課《風》的教學中，互交式課件為學生提供了自學和鞏固的條件。就像英語點讀機一機，只要有電腦，學生自己可以通過點擊課件學習課文，同時在學校沒有記牢的知識點，只要課件上傳到網(wǎng)絡上，學生可以通過上網(wǎng)找到相關(guān)課文的課件，在家也可以進行學習鞏固。

在“整合”過程中，教師通過借助信息技術(shù)這把“利器”，開展探索和研究性學習，通過人機互動、協(xié)作學習，把信息技術(shù)貫穿在教育教學過程中，最大極限地提高教學效益，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

面對繽紛的世界，面對海量的知識，面對復雜的場景，成為老師能通過計算機多媒體展示無疑是最好的辦法，通過網(wǎng)絡搜索無疑是最快捷的做法。新課改不僅要發(fā)揮教師的專業(yè)水平，更重要的是提高教師信息技術(shù)水平。作為一個二十一世紀的教師，在課堂教學中引入信息技術(shù)勢在必行，在信息技術(shù)與學科課程整合的過程中，通過人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，必然會給課堂注入新的活力，提高課堂教學效率也就水到渠成。

參考文獻：

1、李健平：《整合學科教學過程構(gòu)建信息技術(shù)平臺》，《教育發(fā)展研究》，2001年7期；

2、新課改，信息技術(shù)教育與你同行 蔣聯(lián)明

第二篇：信息技術(shù)在體育教學中的作用

信息技術(shù)在體育教學中的作用

1．有助于活躍課堂氣氛，提高授課質(zhì)量

多媒體課件是應用計算機多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程的一種新型教學輔助手段。在體育教學過程中，利用這些教學媒體可實現(xiàn)立體模擬、平面模擬、語言聲音重現(xiàn)、靜態(tài)實景重現(xiàn)、呈現(xiàn)動態(tài)過程以及促進教學雙方進行交互作用，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點問題更是易如反掌，尤其是多媒體課件有著很強的直觀性，在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，甚至部分自己難以用語言表達清楚的思想，運用多媒體課件的形式示范出來或表現(xiàn)給學生看，這樣就幫助學生看清楚動作技術(shù)的細節(jié)，使學生更快、更全面的建立起整個動作表象，加深學生對動作的理解，縮短了泛化學習過程，也有助于學生對教師講解的思想內(nèi)容的掌握。有助于活躍課堂氣氛，提高授課質(zhì)量。

2．有助于學生建立正確的動作概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作

體育教材有田徑、體操、民族傳統(tǒng)體育、韻律體操與舞蹈、足球、籃球、排球、游泳等項目，內(nèi)容繁多，新內(nèi)容、新規(guī)則、新教材層出不窮，不斷向體育老師提出新課題、新要求。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應用與創(chuàng)造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，而且看是學生的主要信息來源，這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規(guī)范，就會直接影響學生的學習效果，一個失敗的示范還會影響到教師在學生心目中的形象。另外，體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力也在不斷的下降。

教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的技術(shù)動作概念，這就使教師的現(xiàn)有水平和教學的客觀需要產(chǎn)生矛盾。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助教師解決這一矛盾，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡視聽媒體，把世界優(yōu)秀運動員的先進規(guī)范技術(shù)，介紹給學生，有助于學生建立正確、完整的技術(shù)動作概念，較好地掌握技術(shù)動作。

3．有助于教師結(jié)合動作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動作的重點和難點

一些難度較高的體育教材，在一瞬間要完成一連串復雜的技術(shù)動作。例如，田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻，單杠的回環(huán)動作等。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，老師過多的重復示范、講解還容易讓學生產(chǎn)生錯誤的認識。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，更快、更全的建立起動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，把抽象的概念形象化、直觀化，把復雜的內(nèi)容簡單化，使教學有淺入深，由易到難，提高了教學效果，縮短了教學過程。

4．有助于學生建立正確的視動表象，有效提高運動技能 體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應用與創(chuàng)造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時空變化、直觀真實反映事物現(xiàn)象及運動變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺和聽覺媒體。在教學中同時調(diào)動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發(fā)展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功。現(xiàn)代信息技術(shù)的利用對于培養(yǎng)學生良好的觀察能力上有著顯著的效果。

第三篇：信息技術(shù)在作文教學中的作用

信息技術(shù)在作文教學中的作用

關(guān)鍵詞

作文教學

信息技術(shù)

作用

摘要

通過闡述傳統(tǒng)作文教學中存在的問題及運用信息技術(shù)后作文教學的改變，揭示信息技術(shù)在作文教學中的作用。

作文教學是訓練學生語文能力不可缺少的重要組成部分，但當前的作文教學并沒有很好的發(fā)揮其作用，并且成為廣大語文教師教學難題，甚至使一部分老師走向了迷途。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，猶如黎明前的一道曙光，給語文老師帶來了新的希望。信息技術(shù)以其特殊的審美功能、交互功能、信息功能為促進學生寫作能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，發(fā)揮著重要的作用。

一．開闊學生的視野，豐富寫作素材

在傳統(tǒng)的作文教學中，往往會出現(xiàn)學生無話可說，或有話說不出的現(xiàn)象，以致于學生產(chǎn)生怕寫作文的心理狀態(tài)。教師常常用協(xié)助審題的方法幫助學生解除審題和選材的困難，這不利于學生個性化的寫作。現(xiàn)代信息技術(shù)的參與可以讓教師通過課件的制作，組成寫作的信息庫，供學生查詢使用，給學生以啟發(fā)，解決疑難。學生也可以通過上網(wǎng)查詢，或通過BBS功能，與同學交流，激發(fā)創(chuàng)意，消除緊張心理。尤其是圖片資源、視頻資源。現(xiàn)在學生缺乏寫作氛圍，情感缺失。信息技術(shù)的運用，可以激發(fā)學生的情感，進行情感陶冶，和寫作興趣的激發(fā)。比如：寫作技法訓練課——外貌描寫。以前是學生認真觀察人物，教師進行簡單的指導或者是填鴨式的灌輸一些寫作方法，沒有任何效果。教師通過教學課件的運用，可以把學生課本中所學的案例集中在一起，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的探究意識。在課件中配有適當?shù)囊暺僚c圖片，在方法探究的基礎(chǔ)上學生認真觀察，可以學以致用，提高課堂的效率，同時降低了寫作難度。有利于訓練學生個性化寫作。

二．激發(fā)學生的寫作興趣 興趣是教學活動的先導，也是教學活動得以持續(xù)的最重要的內(nèi)驅(qū)力。興趣是一種情緒的激發(fā)狀態(tài)，它來源于實際的需要。需要與否及其強烈的程度，決定著興趣的有無和濃厚的程度。在興趣特別強烈，腦細胞特別活躍，神經(jīng)特別緊張的狀態(tài)下，學習效率必定會比平常狀態(tài)下要高許多。作文教學同樣如此。學生只有對作文產(chǎn)生強烈的愿望，感到自己的情感、體驗需要讓人知曉，作起文來才興味盎然，這樣語言的渠道才能暢通無阻，手中的筆才會有魔力。現(xiàn)代信息技術(shù)以其特殊的審美功能和強烈的感染力，輕而易舉地使學生感到興奮、愉悅，吸引學生的興趣，從而調(diào)動學生的各種官能進入寫作狀態(tài)。在引導學生將《觀刈麥》改寫為一篇敘事性散文時，我在指導學生充分理解詩歌思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體功能，向?qū)W生展示農(nóng)民在炎熱天氣下收獲的場景并配有音樂，把學生帶向一個嶄新的教學情景之中，刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生有感而發(fā)。

三．提高寫作教學的課堂效率和教學的針對性，有利于做到作文教學的因材施教

對于學生在寫作上的差異，教師往往缺少切實有效的方法。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教師利用媒體的學習跟蹤功能深入到學生個體學習的內(nèi)部心理環(huán)境，對學生寫作的過程實行管理，考察學生寫作的整個過程，獲取學生寫作的素材、資料，了解學生的動態(tài)，因材施教，實實在在地幫助他們，及時解決寫作中遇到的困難，這樣有利于輔導，提高教學效率。在學生作文過程中，教師可以適時進行巡視，對學生進行寫作指導，做到量身打造，量體裁衣，幫助學生寫出適合自己的個性作文。尤其是文體要求比較鮮明的寫作訓練，寫作技法的指導更是這樣。

四．

作文評價指導落到實處，評價方式得以優(yōu)化

傳統(tǒng)作文教學中，學生作文，教師批閱，弊多利少，最大的弊端不在于浪費教師精力，延長作文的周期頻率，勞而無功，而在于把學生擺在被批評的被動地位，抑制了學生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，限制了學生的發(fā)展，忽視了學生的主體地位和意識。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學，就可以從根本上改變這一現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡的交互功能，教師可以幫助學生找到作文中的得與失，可以把典型的詞、句、段傳輸給學生，培養(yǎng)他們良好的修改能力；學生可以將自己的作文展示給大家，供同學們閱讀；學生還可以暢所欲言，各抒己見，在評析他人作文的過程中，使自己的作文水平得到提高。增強學生的榮譽感和責任心。

總之，信息技術(shù)在作文課上的運用，大大提高了課堂的教學效果，同時也為作文教學改革提供了硬件設(shè)施的保障，是語文教師的好幫手。

第四篇：信息技術(shù)在語文教學中的作用

三年級語文下冊教學計劃

衛(wèi)玲玲

一、學生情況分析：

我班共有學生49人。通過前兩年的學習，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的語文學習習慣有所進步。我發(fā)現(xiàn)在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準確等等。這主要是在平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。

二、教學內(nèi)容分析：

在語文園地中安排八次。習作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物;關(guān)于保護環(huán)境;自我介紹，展示一個真實的你;學會一項本領(lǐng)中的趣事和體會;父母的愛;未來的……;自由習作;假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出一個內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內(nèi)容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時，注意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導，不要批評。

三、教學目標：

1、西師大版小學語文三年級教學計劃下冊：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

2?能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

3?結(jié)合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

四、教學措施：

1、制定激勵措施，每次作文都評選出一、二、三等獎，利用晨讀晨說相互交流，促進同學之間的相互學習。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對于學生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認真觀察和思維的好習慣。

3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

4、充分利用晨讀的時間、讓學生聽說，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽說的方法，并且多加練習。

五、教學中應注意的問題：

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當時當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學生練習表達的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習作的安排。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習作，后交際;也可以先交際，后習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導學生的習作。

可以創(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創(chuàng)造一些學生習作交流的機會。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]再現(xiàn)生活的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

二年級語文下冊教學計劃

孫耀先

一、教材分析 一)、結(jié)構(gòu)體系 1.卷首語 2.識字：兩個單元 3.課文：五個單元

4.綜合性學習：兩次(風景名勝展、用音序查字法查字)5.口語交際：五個話題(做好準備去春游、過生日、向伙伴介紹自己、裝扮我們的教室、夸夸我的家里人)6.積累與運用：七次

7.附錄：我認識的字，我會寫的字 二)、階段目標

第四冊是低段(1-2年級)的最后一學期，在教學中應該在把握階段目標的基礎(chǔ)上掌握本冊目標，在完成本冊目標的基礎(chǔ)上達成階段目標。

低段目標要點 1.識字寫字

識字寫字，低段重點;認寫分流，不加負擔;認要記住，寫要規(guī)范;寫字姿勢，正確好看;鞏固拼音，能查字典;獨立識字，方顯能干。

2.閱讀

喜歡閱讀，培養(yǎng)語感;讀通讀順，體驗情感;學習默讀，發(fā)展語言;主動提問，大膽發(fā)言;積累詞句，養(yǎng)成習慣。3.寫話

寫有興趣，樂用詞語;學用標點，錯了不急。4.口語交際

學會傾聽，了解要點;交談有禮，自信自然;積極討論，樂表意見。5.綜合性學習

培養(yǎng)好奇心，提問共討論;勤看勤活動，表達不拘形;課內(nèi)外結(jié)合，注重探究性。三.教學建議

(1)把握本冊教材的識字類型。看圖識字：圖文對應，形象識字。詞串識字：誦讀詞串,輕松識字。韻文識字：熟讀成誦,自然識字。謎語識字：猜猜玩玩,趣味識字。短語識字：品讀短語,感悟識字。課文識字：自讀課文,語境識字。自主識字：運用方法,獨立識字。

會認的字：讀準字音,認識模樣,巧記識記。會寫的字：讀準字音,記清字形,工整書寫。(2)引導學生自主識字。

新課改要求我們牢固樹立“以學定教，順學而導”的思想，盡可能地放手讓學生自己去探究，自己去獲取知識。我們倡導，學生自己能做的事引導學生自己做，包括想、說、寫、改等，教師負責任地“懶”一點，學生就會“勤”一點。

教材非常重視學生自主識字能力的培養(yǎng)，每個單元都編排了“自主識字園地”。在教學中我們應該充分運用這些學習資源，著實培養(yǎng)學生的自主識字能力。

(3)適當運用識字游戲。

爭當小老師，開火車，找朋友，猜字，轉(zhuǎn)魔方，名片交朋友，蓋樓房，拆字合字，編順口溜，送信，跨欄，摘果子。教學中，許多實驗教師還挖掘了教材的“滲透”特點，不失時機地創(chuàng)造性地開展“每日一讀”“識字快車”“撲克擂臺”

(四)閱讀 1.教材特點

(1)主題組元，關(guān)注生命，視點新穎。

本冊教材圍繞5個主題精選了瑯瑯上口的文章共28篇，其視點新穎，風格各異，充溢著鮮活的生命與高尚的情懷，體現(xiàn)了語文豐富的人文精神與審美內(nèi)涵。

二單元：親近自然 三單元：親情友情 五單元：兒童天地 六單元：科技創(chuàng)新 七單元：學會做人

(2)內(nèi)容鮮活,題材新穎，文質(zhì)兼美。具體表現(xiàn)如下：

①感受真情關(guān)愛：《天藍色的鈕扣》(第61頁);《誰住頂樓》(第56頁)。②凸現(xiàn)地域風情：《看黃果樹瀑布》(第23頁)。③充滿童真童趣：《等我也長了胡子》(第92頁)。

④感受生命神奇：《誰跟小羚羊去避暑》(第96頁);《騎“白馬”的蒼耳》(第133頁)。

⑤歌頌名人偉人：《少年鄧小平》(第149頁);《歌唱二小放牛郎》(第163頁);《裝滿昆蟲的口袋》(第157頁)。⑥展現(xiàn)科技發(fā)明：《玩出來的發(fā)明》(第119頁);《充氣房子》(第138頁)。

⑦吟誦古詩膾炙人口:《詠柳》(第40頁)、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(第142頁)等古詩。(3)重視基礎(chǔ)，開啟思維，激勵自主。

每篇課文后設(shè)計了開放性的基礎(chǔ)練習題和拓展題，其目的在于：

①夯實基礎(chǔ)，注重品讀積累：每課后練習朗誦，背誦，積累詞語，造句，近義詞，反義詞等，注意勾畫、圈點的技能訓練。

②根植文本，關(guān)注兒童生活：如《天藍色的紐扣》(第61頁)。《等我也長了胡子》(第92頁)。

③多維引導，留有創(chuàng)新空間：如《你別問這是為什么》“你想給賣火柴的小女孩送什么?試著寫一寫。”(第69頁)④方式靈活，體現(xiàn)學科聯(lián)系。

課后練習題還注意承上啟下。朗讀、背誦為首項，安排默讀先指導，要求不指讀不出聲，不動唇。重視漢字的規(guī)范書字的指導，如描描寫寫。加強語言訓練，抄寫句子，為寫話打好基礎(chǔ)。注意學科融合，體現(xiàn)大語文觀。

《湖》讀句子，畫畫面。(美術(shù))《猜謎語》說自己知道哪些辨別方向的方法。(自然)《數(shù)水果》為植物編一支歌。(音樂)《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”這首歌。

第五篇：信息技術(shù)在語文教學中的作用

信息技術(shù)在語文教學中的作用

隨著現(xiàn)代高科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為教師教學的好幫手。我作為一名初中語文教師，我已經(jīng)把信息技術(shù)的應用作為我教學的主要手段，多年來的教學實踐證明，信息技術(shù)在語文教學中起著至關(guān)重要的作用。

一、用音頻朗讀提高學生的朗讀能力

過去的語文教學，用錄音帶給學生放課文朗讀錄音已是一種較為先進的教學手段了。可如今與網(wǎng)絡相比，落后的多。我們利用網(wǎng)絡可找到多種朗讀方法，并有與內(nèi)容相適應的視頻畫面，可根據(jù)師生的需要有選擇的使用。學生愛聽，有興趣，很容易地在聽讀和自讀過程中去把握“讀”得要領(lǐng)。另外，我還指導學生用電腦中的錄音機錄下自己讀的課文，然后自己聽，找出讀的不足的地方，再讀再錄再修改，直至自己滿意為止，學生自己給自己當評委朗讀興趣極濃，就這樣，學生的朗讀水平得到不斷提高。如《安塞腰鼓》一課，重點就是要讀出安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，讀出安塞腰鼓的雄渾氣勢。我利用多媒體音頻朗誦和視頻畫面相結(jié)合的教讀方法，收到了良好的教學效果。我教語文，喜歡讀，也非常重視讀，愿意在課堂上聽到學生流利、清脆地讀書聲，有了網(wǎng)絡，我的教學方便了許多，我經(jīng)常開展朗讀比賽，逐漸地變教師教讀為學生自讀。每講一篇課文之前，學生都能自覺地在家找到音頻朗讀，模仿朗讀，到課堂上，個個都是朗讀高手。

二、課件制作提高語文課堂教學效率

過去老師只能用粉筆在有限的黑板上寫來寫去，費時費力，效率極低。在科技高速發(fā)展的今天，計算機應用已走進課堂，語文教學設(shè)計面非常廣，要求老師通今博古，多才多藝，既要教師會說，也要會畫，還要能歌善舞，這對語文老師來說無疑是個難題。可現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的普遍應用，這一切已不再是語文教師的難題了，課文中的人、事、物、唱歌、表演等都能利用網(wǎng)絡快速地真實地展示給學生。例如，過去我在處理作者、作品及寫作背景時我搜集后只能在課堂上讀給學生聽或利用小黑板掛在前面，學生記起來費勁，所以沒有學習興趣。現(xiàn)在，利用課件讓學生看著作者的生活照在去記該記的東西，更直觀，易掌握。在理解課文的過程中，可利用課件同時展示多個問題，可從多個角度分析同一個問題，讓同學們分組討論，找你能夠理解的講給你的同學，和同學、老師一起探討那些感到疑惑的問題，這樣學生就會在課堂上個個有事干，他們感到自己既是學生的老師，又是老師的學生，學生在課堂學習感覺輕松、愉快。網(wǎng)絡真有神奇的力量啊！一個鼠標，不僅能滿足全班同學的需要，更能把古今中外的知識在瞬間匯聚在屏幕上，傳遞給每個學生。有了網(wǎng)絡，就有了課堂的多元化，學生的思維方式也隨之達到多樣化，增大了課堂教學的容量，減輕了教師的負擔，改變了過去教師累死、學生煩死的灌輸性教學模式。因此，利用課件教學是語文教學不可缺少的手段之一。

三、網(wǎng)絡教學有利于培養(yǎng)學生自主性、研究性學習能力

隨著計算機網(wǎng)絡的普及，以計算機為核心的網(wǎng)絡教學成為當前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。

多年的教學經(jīng)驗告訴我，如果老師布置學生回家看課本，預習教師布置的幾個死規(guī)定的問題，學生會把它當成負擔，好學生膚淺的看看，中下等學生基本不看，因為他們不知道怎么看，也不知道對不對。可現(xiàn)在不然，讓學生 利用網(wǎng)絡查找資料幫助預習，他們會把網(wǎng)絡當成他們的老師、朋友，可在網(wǎng)絡上毫不客氣地、大膽地查找任何自己想找到的東西，找到后他有收獲感，有成就感，而且對他找到的答案的正確率也很有自信，在課堂上毫無顧慮地講給學生，這就培養(yǎng)了學生學習的自主性。在此同時，學生還可利用網(wǎng)絡查找到他們自己感興趣的東西，這就調(diào)動了學生學習的積極性，有不懂得問題，他們也會自覺地去網(wǎng)上查找答案，同學們探討，主動向老師發(fā)問，久而久之，學生自主研究的學習能力得到了大大地提高。

四、利用網(wǎng)絡教學能拓寬學生的視野

《中學語文新課程標準》中明確指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的要求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，應當密切關(guān)注當今社會信息化的進程，推動語言課程的變革和發(fā)展。在教學過程中應用網(wǎng)絡是我國教育課程改革的一條重要的途徑。在網(wǎng)絡環(huán)境下，擁有大量信息的互聯(lián)網(wǎng)成為新的知識來源。

例如：我教《秋天》這一課時，如果僅靠課本上簡潔的語言，學生很難把握作者的思想感情，更體會不到詩歌的優(yōu)美意境，而通過采用多媒體課件，出示秋天組圖，并播放音樂，在聲、形、色上對學生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩歌。使學生的情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然。現(xiàn)在的學生沒有機會接觸自然，更談不上了解自然、熱愛自然，更何況大多數(shù)學生生長在城市里，對自然界的動植物以及勞動人民的感受知道的少之更少。互聯(lián)網(wǎng)上大量的圖片和影音資料，讓學生們真正地去聽、去看、去親身體驗，并從中感悟出那些東西，我想一定會給他們留下很深的印象，從而起到很好教學效果。如果再通過小組合作、討論、網(wǎng)上查看等多種學習方式去積極獲取、整理、加工信息，一定還能提高學生的語文修養(yǎng)和知識含量。

五、利用網(wǎng)絡教學提高學生的寫作水平

《中學語文新課程標準》提出：“要對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力和書寫能力”。因此教師應當有目的、有計劃地指導學生進行寫作。但是目前作文教學存在著一些問題，如錯漏嚴重、用詞不當、語不成句、書寫不規(guī)范、條理不清析等。要解決這些問題，最行之有效的辦法是充分利用網(wǎng)絡資源進行有效教學，因為網(wǎng)絡“無限的資源、無限的點擊、無限的探索、無限的學習、無限的發(fā)展”，可激發(fā)每個學生閱讀興趣；增加學生的優(yōu)秀作品閱讀量，積累詞匯，積累素材，擴大視野；利用網(wǎng)絡資源的多樣性為學生創(chuàng)設(shè)真實的生活環(huán)境，提供真實的生活素材，使學生的寫作激情和思維源源不斷。寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。而學生迫于升學的壓力，他們長期在家庭到學校兩點一線上徘徊。學生親近自然、走進社會的機會少了，寫作文成了無源之水。而網(wǎng)絡就是解決以上幾個方面問題的最佳途徑。因此我對利用網(wǎng)絡資源服務寫作教學產(chǎn)生了極大的興趣，并把它應用到了我的作文教學當中。我改變了過去教師寫下水作文、認真批改學生的作文、認真講解作文的落后做法，放開手腳讓他們自己去想，自己去寫。從這點出發(fā)，我讓學生到網(wǎng)絡空間去查看適合自己口味的文章，從中汲取他人文章中的營養(yǎng)，補充自己的不足，邊寫邊發(fā)現(xiàn)自己詞語方面的空缺，仍可利用網(wǎng)絡去補充。批改作文我也充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢。在學校批不過來，我把我的郵箱地址交給學生，讓他們把自己的作文發(fā)到我的郵箱里，我可以隨時批改，也同樣用不同顏色的字體給學生作批注，同時還能在QQ群中交流，培養(yǎng)了學生的寫作興趣，提高了他們的寫作水平。平時有些自卑的學生、膽小的學生不敢把自己的作文拿給老師看，總怕寫不好讓同學老師見笑。利用郵箱傳遞，避免了這一現(xiàn)象，調(diào)動了全體同學的寫作積極性。現(xiàn)在，我的郵箱里每天都能收到學生的習作、日記，他們寫的作文有的真讓我刮目相看。這一切，都歸功于網(wǎng)絡。

利用信息技術(shù)提升教育教學水平、推動教育均衡發(fā)展勢在必行，沒有信息技術(shù)的廣泛應用，就談不上教育教學改革，更沒有教育教學的創(chuàng)新可言，為了提高全民族的文化素質(zhì)，讓教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，我們要重視信息技術(shù)的廣泛應用，插上網(wǎng)絡翅膀，在知識的海洋里盡情地遨游！