第一篇：信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中作用微探

信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中作用微探

〔摘要〕隨著信息技術(shù)的發(fā)展和使用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育的課程改革注入了新的生機(jī)和活力。在高中生物教學(xué)中應(yīng)適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)解決微觀、抽象的難題，突出學(xué)生的主體地位。

〔關(guān)鍵詞〕高中生物信息技術(shù)整合應(yīng)用突破探究的難點(diǎn)

在新課程改革的理念指導(dǎo)下，要求在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，不再是“填鴨式”的“滿堂灌”。而是要增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生親自參與，親身實(shí)踐，在這樣的探究過(guò)程中理解和獲取知識(shí)。然而，有些探究實(shí)驗(yàn)或探究歷程學(xué)生理解困難，不易得出結(jié)論，這時(shí)就需要借助信息技術(shù)和教學(xué)手段。化枯燥為形象，引起學(xué)生興趣，使探究難點(diǎn)輕松突破。例如，在“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”這一節(jié)內(nèi)容中。對(duì)于生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)――一定的流動(dòng)性。學(xué)生不易理解什么細(xì)胞膜是可以流動(dòng)的。通過(guò)使用Flash動(dòng)畫(huà)課件，向?qū)W生展示變形蟲(chóng)的變形運(yùn)動(dòng)和熒光標(biāo)記小鼠細(xì)胞與人細(xì)胞融合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。讓學(xué)生從三維立體的角度體會(huì)了細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)上具有流動(dòng)性的特點(diǎn)，使教學(xué)形象生動(dòng)，輕松解決探究難點(diǎn)。又例如在“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)中，從19世紀(jì)末達(dá)爾文做的金絲雀葫草胚芽鞘實(shí)驗(yàn)到1928年溫特所做的燕麥胚芽鞘實(shí)驗(yàn)。系統(tǒng)地闡釋了生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的探究歷程。雖然教材上配有相關(guān)的圖片。但是學(xué)生仍然不能深刻領(lǐng)悟胚芽鞘向光性彎曲的現(xiàn)象和本質(zhì)。那么借助于信息技術(shù)課件的制作和信息技術(shù)教學(xué)段。將各個(gè)時(shí)期科學(xué)家用胚芽鞘作實(shí)驗(yàn)材料的具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程用三維立體動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，形象生動(dòng)，提高了教學(xué)效率，也保證了教學(xué)效果。并且在這一過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了獨(dú)立思考和探究性教學(xué)的樂(lè)趣，并為自己能獲得與科學(xué)家一致的結(jié)論而欣喜不已。突破微觀的限制

微觀性是高中生物學(xué)的一個(gè)重要特征，人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)《生物》（必修本）分兩冊(cè)共九章，從第一章至第六章，基本都屬于微觀生物學(xué)的內(nèi)容。如第二章：生命的基本單位――細(xì)胞。包括三個(gè)小節(jié)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞的增殖；細(xì)胞的分化、癌變和衰老。這些內(nèi)容作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的入門(mén)知識(shí)和基礎(chǔ)，是高中生物學(xué)教材的重點(diǎn)，但由于其較強(qiáng)的微觀性。給教學(xué)帶來(lái)了較大的困難，也成為初學(xué)者學(xué)習(xí)生物學(xué)的一道難關(guān)，不少學(xué)生因此就對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)這部分內(nèi)容處理的一般方法是以教師的語(yǔ)言講述為主，以板書(shū)、掛圖和模型等教學(xué)手段為輔進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)重復(fù)識(shí)記進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生思維的能動(dòng)性和靈活性受到制約，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到遏制。運(yùn)用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中可以得到有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞的增殖；細(xì)胞的分化、癌變和衰老等方面的課件和資料，通過(guò)教師的改造、重組和整合，運(yùn)用于探究式課堂教學(xué)。例如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行“細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可先演示色彩逼真的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)全形，給學(xué)生一個(gè)整體的印象，然后通過(guò)圖形中細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)部分的閃動(dòng)和色彩顯示，讓學(xué)生能正確地區(qū)分出細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器。接著逐一演示和局部特寫(xiě)放大各個(gè)細(xì)胞器，讓學(xué)生通過(guò)觀察、感知和主體探究的過(guò)程，掌握各個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。以線粒體為例，教學(xué)時(shí)可將細(xì)胞中的線粒體進(jìn)行閃動(dòng)、放大并由外到內(nèi)將其各個(gè)部分，分別進(jìn)行定格特寫(xiě)和重復(fù)演示等技術(shù)處理。同時(shí)提出探究問(wèn)題：線粒體的形態(tài)如何？結(jié)構(gòu)如何？其內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？?jī)?nèi)膜的結(jié)構(gòu)與其功能是如何相適應(yīng)的？讓學(xué)生通過(guò)積極探究、自主發(fā)現(xiàn)，理解并真正掌握線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。信息技術(shù)與生物課程的整合，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換，一方面突破了微觀的限制，幫助學(xué)生充分感知微觀結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)習(xí)的難度：另一方面也有利于學(xué)生觀察能力、思維能力、探究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提升，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)教具無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。突出學(xué)生的主體性

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼和立足于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù)。就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)教學(xué)手段的日益普及和探究性教學(xué)的深人人心。二者為在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供了必要的條件。例如在環(huán)境保護(hù)一節(jié)教學(xué)中，首先利用視頻、圖片引出“沙塵暴問(wèn)題”。然后從問(wèn)題的嚴(yán)重性啟發(fā)學(xué)生關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)網(wǎng)站查閱資料。學(xué)生分組按沙塵暴的危害、物質(zhì)來(lái)源、動(dòng)力三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。經(jīng)概括、總結(jié)后，各組派出代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，教師加以總結(jié)。緊接著教師又深入一步，提出“如何治理和預(yù)防沙塵暴”的問(wèn)題，讓學(xué)生們探討。學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。最后，留下問(wèn)題讓學(xué)生們思考：作為中學(xué)生我們?yōu)橹卫砗皖A(yù)防沙塵暴這個(gè)氣象災(zāi)害和環(huán)境問(wèn)題能做些什么呢？學(xué)生們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見(jiàn)，他們獲得的不僅是環(huán)保知識(shí)，同時(shí)在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面也受到了熏陶，參與意識(shí)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)都得到了提高。利用素材庫(kù)中的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻，使“沙塵暴”的過(guò)程形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，迅速喚起了他們的回憶，激發(fā)其解決問(wèn)題的欲望。而這些都是靠傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言和靜態(tài)畫(huà)面所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，合作交流、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在課堂上共同探討、研究問(wèn)題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)在這里悄然形成。

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以取得良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)工作中，我們還應(yīng)該繼續(xù)努力，在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)信息技術(shù)與生物教學(xué)的優(yōu)化組合。

第二篇：淺談信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的重要性

淺談信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的重要性

東港市第一中學(xué)

李國(guó)有 ***

淺談信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的重要性

信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它能集圖形、動(dòng)畫(huà)、音效、文字、視頻等多種媒體于一身，不僅具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換。它的這些特點(diǎn)決定了信息技術(shù)必將會(huì)全面引入生物課堂教學(xué)，也必將會(huì)引起師生教與學(xué)方式的根本改變。高中生物必修一第一章就是走近細(xì)胞。我們?nèi)庋蹮o(wú)法直接觀察到，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往難以理解枯燥的生物學(xué)知，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，這不符合高效課堂的理念。所以我們借用信息技術(shù)多媒體動(dòng)畫(huà)將這些微觀的結(jié)構(gòu)模擬放大，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，學(xué)生們真的很感興趣。生命是運(yùn)動(dòng)的，其生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生理過(guò)程是很難用傳統(tǒng)的手段展示的。而信息技術(shù)正符合了生物教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)感化的手法和藝術(shù)將其展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生看得透徹，聽(tīng)得明白，內(nèi)容也更形象，從而可以突破生物教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。利用信息技術(shù)構(gòu)建新型的中學(xué)生物教學(xué)模式以及利用信息技術(shù)突破生物教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題是值得我們?nèi)ド钊氲奶骄俊Ｐ畔⒓夹g(shù)在生物課上的應(yīng)用，一方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和得力的學(xué)習(xí)工具，另一方面培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物的興趣。由此而來(lái)，促進(jìn)了學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，何樂(lè)而不為呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)通過(guò)將動(dòng)畫(huà)、視頻、音效和色彩的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出形象逼真的教學(xué)情景，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化的歷程》時(shí)，我們可以把恐龍當(dāng)時(shí)的生活情景制成動(dòng)畫(huà)，由此學(xué)生對(duì)恐龍便有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，這便為學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，同時(shí)有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣。在興趣的推動(dòng)下，充分實(shí)了學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。

二、有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

生物學(xué)中有好多知識(shí)看不見(jiàn)，摸不著，比較抽象，理解起來(lái)有一定困難，如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組成》時(shí)，細(xì)胞器和細(xì)胞核是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，如果用課件把這一生理過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生從整體上把握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能，這樣既能真實(shí)、藝術(shù)地把知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，增加生的感性認(rèn)識(shí)，又能使枯燥乏味的生理現(xiàn)象變得新穎有趣。

三、有利于促進(jìn)學(xué)生記憶

生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感官刺激，使學(xué)生能利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增大教學(xué)信息的傳遞效率，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)能拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，拓展和加深課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生能夠比較直接的接觸到遠(yuǎn)古時(shí)代的事物，例如在學(xué)習(xí)《生物的進(jìn)化》時(shí)，如果照本宣科，就會(huì)枯燥無(wú)味，特別是學(xué)生還沒(méi)有比較充足的化學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)，很難想象生命起源的過(guò)程，因此可以把此過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，不僅增強(qiáng)了其感染力，而且還使信息得到了延伸和擴(kuò)展，有效地提高了學(xué)生的注意力和記憶力，從而提高了學(xué)生的記憶水平。

四、有利于提高實(shí)驗(yàn)課的效果

“實(shí)驗(yàn)”是新課程中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是在教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)因缺少材料而無(wú)法進(jìn)行，我們可以通過(guò)信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件來(lái)完成。而有些實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，如《有絲分裂》、《低溫誘導(dǎo)染色體加倍》等，這時(shí)，我們可以通過(guò)信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件，展示它們發(fā)生的過(guò)程。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又給同學(xué)們留下了非常深刻的印象。通過(guò)制作課件，還可以使實(shí)驗(yàn)操作步驟更加規(guī)范,例如在學(xué)習(xí)《顯微鏡的構(gòu)造和使用》時(shí)，教師可以把顯微鏡的使用制成課件，把操作步驟展示出來(lái)，多次播放課件，可以規(guī)范學(xué)生的操作步驟。

五、有利于重難點(diǎn)的突破

在生物教學(xué)中，有許多知識(shí)比較抽象、復(fù)雜，用語(yǔ)言來(lái)描述是很難讓學(xué)生理解掌握的，而運(yùn)用信息技術(shù)制成多媒體課件便可以直觀的、真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。如《減數(shù)分裂和受精作用》這一節(jié)中，受精過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們以動(dòng)畫(huà)效果一步步展示出來(lái)，這樣看不見(jiàn)摸不著的知識(shí)變得生動(dòng)形象了。再如，學(xué)習(xí)《遺傳規(guī)律》時(shí)，我們可以將基因和染色體的位置關(guān)系用課件的形式表示出來(lái)，既生動(dòng)有形象。這樣在突破了重難點(diǎn)的同時(shí)，還能化難為簡(jiǎn)，從而取得很好的教學(xué)效果。

六、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的思維能力來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是起了一個(gè)催化劑的作用，特別是對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，顯得尤為重要。同時(shí)它還有利于學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中敢于提出問(wèn)題，敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敞開(kāi)心扉，充分地進(jìn)行想象、分析、比較，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累和貯存，使學(xué)生的觀察、想象、思維、情感活躍和豐富起來(lái)，在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的觀察、思維能力。

七、有利于進(jìn)行德育教育的開(kāi)展

思想品德教育是學(xué)校教育的首要任務(wù)，因此教學(xué)過(guò)程中，我們可以穿插一些蘊(yùn)含著積極、向上思想的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)其改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。但是，僅靠語(yǔ)言描述，缺乏了情景的渲染，往往不能激發(fā)起學(xué)生的熱情，很難完成德育教育。教學(xué)中，如果我們運(yùn)用多媒體音像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)相適應(yīng)的情景，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生自覺(jué)地接受熏陶，將收到意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)《生物多樣性》時(shí)，我們可以把袁隆平培育雜交水稻的過(guò)程制成課件，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)持真理的學(xué)習(xí)精神。再如，學(xué)習(xí)《克隆技術(shù)》時(shí)，我們可以把維爾穆特培育“多利”的過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們?cè)僖淮胃惺艿娇茖W(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持真理的精神。從而激起學(xué)生們學(xué)好生物，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的欲望。

總之，在信息技術(shù)輔助下的生物課堂教學(xué)，可以極大的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和欲望，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生生物素養(yǎng)的目的。課堂上有效的利用信息技術(shù)，必將對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第三篇：信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

貴州省普定縣第一中學(xué)

劉永紅

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已在學(xué)校廣泛普及，這改變著人們的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，對(duì)于大面積提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才、提高課堂教學(xué)效率等具有重要的意義。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代教育的標(biāo)志，在高中生物課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種知識(shí)性與技能性相結(jié)合的新型教學(xué)手段。它可使書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)習(xí)興趣和信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、思維能力、自學(xué)能力等方面都起著重要的作用。關(guān)鍵詞：

高中生物課堂教學(xué)

信息技術(shù)

合理應(yīng)用

“工欲善其事，必先利其器”，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)在時(shí)間和空間上的限制得以突破。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的手段，集幻燈、動(dòng)畫(huà)、投影、錄像、照片、掛圖、錄音于一體，通過(guò)將圖、文、聲、色等多種信息有機(jī)地結(jié)合傳輸給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助生物課堂教學(xué)能促進(jìn)師生互動(dòng)，增加教學(xué)容量，既可保證教學(xué)質(zhì)量又可提高教學(xué)效率，同時(shí)也能從不同角度提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力如創(chuàng)新能力、探求新知的能力等。

一、合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

好的開(kāi)頭是成功的一半。有趣的情境創(chuàng)設(shè)，能緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的，當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容吻合的情境，就能起到這樣的效果。如應(yīng)用flash動(dòng)畫(huà)演示人教版必修Ⅰ第2章第2節(jié)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》中“氨基酸脫水縮合”，加上每產(chǎn)生一根肽鍵時(shí)的聲音刺激，學(xué)生很快就進(jìn)入探求新知的境界，再加上教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)觀察再開(kāi)始找規(guī)律（氨基酸個(gè)數(shù)、肽鏈數(shù)、肽鍵數(shù)，脫下來(lái)的水分子數(shù)等之間的關(guān)系），這樣既生動(dòng)、直觀、形象又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。類似的還有“細(xì)胞的吸水和失水”、“主動(dòng)運(yùn)輸”、“被動(dòng)運(yùn)輸”、“有氧呼吸”、“無(wú)氧呼吸”、“光合作用的過(guò)程”等。

二、合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

心理學(xué)家皮亞杰曾指出，教育的首要目標(biāo)就在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。使教育從傳統(tǒng)的傳授、繼承已有知識(shí)為中心的功能模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育功能模式是現(xiàn)代教育的要求。合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能讓我們的學(xué)生在校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、電子書(shū)刊、各種教育網(wǎng)站等生動(dòng)活潑的平臺(tái)上探索新知。這種環(huán)境下學(xué)生的觀察、想象、思維、情感會(huì)異常地活躍和豐富，從一開(kāi)始的躍躍欲試到最后的敢想、敢說(shuō)、敢做，無(wú)不說(shuō)明學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)在得以增強(qiáng)。這同時(shí)也是一種和諧、積極、健康、民主、輕松的課堂氣氛，有利于幫助學(xué)生形成和發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。如“光合作用的探究歷程”中魯賓和卡門(mén)的實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生弄清楚物質(zhì)的轉(zhuǎn)移途徑，兩組實(shí)驗(yàn)中分別提供H218O、CO2和H2O、C18O2，可在教學(xué)時(shí)設(shè)置被同位素標(biāo)記的H218O中的O用紅色字體且該紅色的O還轉(zhuǎn)移到了O2中，C18O2 的O用黃色字且該黃色的O還轉(zhuǎn)移到了C6H12O6中，通過(guò)觀察、分析學(xué)生也就一目了然。同時(shí)也為學(xué)習(xí)“光合作用的過(guò)程”打下基礎(chǔ)，如讓學(xué)生在以此方式學(xué)習(xí)完“光合作用過(guò)程”后分析：突然停止光照供應(yīng)會(huì)引起ATP、NADPH等物質(zhì)發(fā)生什么變化，突然停止二氧化碳供應(yīng)會(huì)引起C3、C5等物質(zhì)發(fā)生什么變化，通過(guò)哪些可行的途徑可增加大棚或大田農(nóng)作物光合作用的產(chǎn)量等，這些問(wèn)題的提出，學(xué)生會(huì)展開(kāi)豐富的想象并結(jié)合已有的知識(shí)形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

三、合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的記憶

記憶是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物的識(shí)記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)，是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。心理學(xué)研究表明，多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)有助于提高識(shí)記的效率。據(jù)國(guó)外研究表明，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，能夠記憶約65%。合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段：即利用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)掌握更加透徹，更加形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)在時(shí)間和空間上的限制。

四、合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能快速突破教學(xué)難點(diǎn)

許多生物學(xué)知識(shí)很抽象，僅靠老師的表述和借助掛圖學(xué)生學(xué)完了還是云里霧里。借助信息技術(shù)輔助教學(xué)能取到事半功倍的效果。合理地應(yīng)用信息技術(shù)如flash動(dòng)畫(huà)，展示復(fù)雜的組成結(jié)構(gòu)或生理過(guò)程，可化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，大大提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率。在以下教學(xué)內(nèi)容中會(huì)使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)。如：用3H標(biāo)記的亮氨酸注入豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞內(nèi)，通過(guò)追蹤含3H的分泌蛋白的轉(zhuǎn)運(yùn)途徑（含同位素的分泌蛋白所經(jīng)過(guò)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有核糖體——內(nèi)質(zhì)網(wǎng)——高爾基體——細(xì)胞膜），以便理解各細(xì)胞器之間在分泌蛋白合成過(guò)程中的作用——協(xié)調(diào)配合，從而證明了細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在功能上是緊密聯(lián)系的；赫爾希和蔡斯為了證明DNA是遺傳物質(zhì)，分別用32P標(biāo)記DNA和35S 標(biāo)記蛋白質(zhì)，證明DNA確實(shí)是遺傳物質(zhì)；米西爾森和斯塔爾為了證明DNA的復(fù)制方式為半保留復(fù)制，用15N標(biāo)記大腸桿菌的DNA使其兩條脫氧核苷酸鏈均為15N，以含14N的游離脫氧核苷酸為原料，證明了DNA的復(fù)制方式為半保留的復(fù)制方式；卡爾文為了弄清光合作用原料之一“CO2”中碳元素的行蹤，用14C標(biāo)記14CO2作為光合作用的原料，探明了CO2中的碳可通過(guò)光合作用轉(zhuǎn)移到有機(jī)物中，即14CO2——14C3——（14CH2O）。以上內(nèi)容使用flash動(dòng)畫(huà)既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)知識(shí)，變靜為動(dòng)、化抽象為形象、增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥乏味的知識(shí)變得新穎有趣，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

五、合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：興趣表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。信息技術(shù)以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，既吸引學(xué)生的注意力，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能輕松愉快地集中注意力并探求新知識(shí)。如講“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”時(shí)，都可先讓學(xué)生觀看“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”的動(dòng)畫(huà)，再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生注意DNA、染色體、姐妹染色單體等的數(shù)量及其在細(xì)胞中分布位置的變化，爾后再分時(shí)期慢慢演示各時(shí)期的變化，這樣枯燥抽象的分裂過(guò)程等以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生全新的感受，學(xué)生的興趣和信心等非智力因素立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需要，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過(guò)程愉快而順利地得以進(jìn)行。

總之，合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段輔助生物課堂教學(xué)可以提高學(xué)生自我探求新知的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的自信心和好奇心及其學(xué)習(xí)熱情，借助信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以為學(xué)生的創(chuàng)新性的腦力勞動(dòng)提供更加優(yōu)越、全面的條件，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展提供更大的空間，使我們的生物科學(xué)教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

朱永新，我的教育理想

南京師范大學(xué)出版社

楊自西、楊付英，高中生物學(xué)教育多媒體技術(shù)應(yīng)用

生物學(xué)教育 霍姆林斯基，給教師的幾點(diǎn)建議

教育科學(xué)出版社

第四篇：淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

——提高學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)學(xué)習(xí)效率

河北蒙中

【摘要】："多年來(lái)中小學(xué)教育信息化的實(shí)踐也證明,信息技術(shù)能夠顯著改善教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量。特別對(duì)廣大農(nóng)村學(xué)校,實(shí)施教育信息化猶如插上了騰飛的翅膀,為提高教師業(yè)務(wù)水平,縮小教育質(zhì)量差距,發(fā)揮著重要的作用。21世紀(jì),以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)過(guò)程策略化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，教師如何利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)，以及如何實(shí)施有效整合來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 多媒體 學(xué)科整合 直觀

信息時(shí)代以邁進(jìn)我們絕大多數(shù)人的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會(huì)每個(gè)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國(guó)已把教育信息化列為國(guó)家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動(dòng)了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國(guó)面向２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點(diǎn)，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動(dòng)活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學(xué)的一場(chǎng)革命。在教育教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義。信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。

“整合”是個(gè)新概念。“整合”中“整”這個(gè)語(yǔ)素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過(guò)一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體——全新的課程體系。“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式。“整合” 是更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

如何進(jìn)行學(xué)科的整合呢?我認(rèn)為，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合,把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。同時(shí)，還要注意信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題。多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)施，有利于教師的教。課程整合有了信息技術(shù)作為技術(shù)支持，能使課堂教學(xué)大幅度提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

直觀教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。課堂中，我們合理開(kāi)發(fā)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源共享的前提下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，采用開(kāi)放性、全球化的學(xué)習(xí)，思接于載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生自覺(jué)地加入到獲取知識(shí)的活動(dòng)中去。例如英語(yǔ)課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過(guò)演示Flash課件，運(yùn)用直觀教學(xué)方法，讓小學(xué)生在邊看邊學(xué)中，掌握購(gòu)物時(shí)的對(duì)話，突破本課的重、難點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行一次操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍一下子活躍起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自由點(diǎn)擊Flash課件中的學(xué)習(xí)按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽(tīng)課率和參與率，同時(shí)也為教師輕松解決了上課中準(zhǔn)備教具而犯愁的問(wèn)題；又如在教學(xué)中，教師通過(guò)制作互交式課件，對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)點(diǎn)擊課件中的圖標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教堂教學(xué)，極大的減少了教學(xué)的工作量，減少無(wú)筆化教學(xué)，運(yùn)用有聲有色教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也減少了無(wú)筆化，教師的身體健康得到了保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到提高，實(shí)現(xiàn)雙羸的局面。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者。所以，教師在課堂教學(xué)中要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系，既要重視學(xué)生的主體作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，否則，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)偏差。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計(jì)算機(jī)媒體，而是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程中，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化。只有在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，才能通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如二年級(jí)語(yǔ)文教材《四季的腳步》一課教學(xué)，作者主要描寫(xiě)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作有關(guān)四季變化的課件。在課前導(dǎo)入過(guò)程中，教師通過(guò)提出“你們知道四季是什么樣子的嗎？能告訴老師，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，然后教師在演示課件的同時(shí)，進(jìn)一步提出問(wèn)題，“我們看看四季的變化是怎樣的？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察各個(gè)季節(jié)的神奇變化，集中學(xué)生的注意力。進(jìn)入學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師點(diǎn)擊課件中的朗讀按鈕，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的影音進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級(jí)教材《東方之珠》一課教學(xué)中，教師先收集不少有關(guān)香港市場(chǎng)、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運(yùn)用于教學(xué)中。教師先提出問(wèn)題“大家看完后誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖片中向我們介紹了香港哪些好地方。”然后播放課件讓學(xué)生觀察香港的美景（配樂(lè)），整體感知香港的繁華。學(xué)生邊看、邊說(shuō)，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運(yùn)用小導(dǎo)游的形式對(duì)課文各段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。然而在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語(yǔ)（琳瑯滿目

物美價(jià)廉

璀璨無(wú)比等出現(xiàn)特殊標(biāo)號(hào)）解決了課文難學(xué)的生字詞，為學(xué)生都能有感情的進(jìn)行朗讀打下良好基礎(chǔ)。整堂課，學(xué)生在活躍、快樂(lè)、新奇的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終處在一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮其自身在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。這樣拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路，不僅培養(yǎng)了他們使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，還不斷提高他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，也是面向信息社會(huì)的每一個(gè)成員所必需的一種基本素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于提高課堂效率。

捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這足以說(shuō)明，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學(xué)過(guò)程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質(zhì)量”，就是要在四十分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供知識(shí)量和恰當(dāng)?shù)男畔⒘浚寣W(xué)生在獲取知識(shí)中提高他們的能力，信息技術(shù)與學(xué)科整合就能再觀其特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我們教師可以通過(guò)學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛(ài)的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。通過(guò)絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，虛幻變成真實(shí)、想象變成可能，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的空間，使教材活起來(lái)，使課堂動(dòng)起來(lái)。例如在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，互交式課件為學(xué)生提供了自學(xué)和鞏固的條件。就像英語(yǔ)點(diǎn)讀機(jī)一機(jī)，只要有電腦，學(xué)生自己可以通過(guò)點(diǎn)擊課件學(xué)習(xí)課文，同時(shí)在學(xué)校沒(méi)有記牢的知識(shí)點(diǎn)，只要課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)找到相關(guān)課文的課件，在家也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。

在“整合”過(guò)程中，教師通過(guò)借助信息技術(shù)這把“利器”，開(kāi)展探索和研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)貫穿在教育教學(xué)過(guò)程中，最大極限地提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

面對(duì)繽紛的世界，面對(duì)海量的知識(shí)，面對(duì)復(fù)雜的場(chǎng)景，成為老師能通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體展示無(wú)疑是最好的辦法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索無(wú)疑是最快捷的做法。新課改不僅要發(fā)揮教師的專業(yè)水平，更重要的是提高教師信息技術(shù)水平。作為一個(gè)二十一世紀(jì)的教師，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)勢(shì)在必行，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過(guò)程中，通過(guò)人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，必然會(huì)給課堂注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率也就水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

1、李健平：《整合學(xué)科教學(xué)過(guò)程構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)》，《教育發(fā)展研究》，2001年7期；

2、新課改，信息技術(shù)教育與你同行 蔣聯(lián)明

第五篇：淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的作用

王麗娟

摘要：信息技術(shù)利用它強(qiáng)大的獲取和處理信息的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中發(fā)揮了提高質(zhì)量，提高效率的作用。更把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、情景和過(guò)程等收集整理，重新整合，通過(guò)聲光視聽(tīng)的多渠道刺激，讓學(xué)生在變化中產(chǎn)生興趣并獲得新知識(shí)、掌握新技能。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用即為教師豐富教學(xué)方式和手段，并為其能在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)提供了保證；又為學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度，新穎的刺激讓學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)還能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

美術(shù)教學(xué)

作用

方式

信息技術(shù)主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等各種相關(guān)技術(shù)。信息技術(shù)的根本任務(wù)，是提高或擴(kuò)展人類的掌握信息的能力。而現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)是要求學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。其目地也從單一的技法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榧蕾p、繪畫(huà)、工藝制作等多方面的綜合學(xué)科。這樣的學(xué)習(xí)方式必然就要接觸大量的信息資源，而信息技術(shù)的多媒化、資源共享化和環(huán)境虛擬化等優(yōu)勢(shì)恰恰為這種課堂教學(xué)提供了有力的保障條件。在教學(xué)中借助信息技術(shù)的這種特點(diǎn)，充分刺激學(xué)生的手、眼、腦和耳等多種感官，多方面?zhèn)鬟f信息，大大提高學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大化的知識(shí)信息，加強(qiáng)了知識(shí) 的吸收率。分解了知識(shí)技能的復(fù)雜程度，使抽象的概念學(xué)習(xí)明白易懂，有效地節(jié)約了時(shí)間。我認(rèn)為教師要善于利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)使其成為既是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的新方式，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好手段。

下面我就對(duì)信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際作用談一談我的粗淺看法：

正是信息技術(shù)能把文字、圖像、視頻綜合處理，幻燈片、投影、錄像、錄音、立體模型的功能特點(diǎn)集中體現(xiàn)的綜合能力，才能極大地豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。它擺脫了時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、情景、過(guò)程等等重新整合，并把整合后的內(nèi)容再現(xiàn)課堂。讓學(xué)生通過(guò)事物的形、色、聲的變化和發(fā)展獲取新知識(shí)，掌握技能。使信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都發(fā)揮了提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。

一、信息技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用

欣賞教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高審美修養(yǎng)。欣賞更需要有切題的資料，切題的資料是完成欣賞教學(xué)的主體，而信息技術(shù)對(duì)資料的收集整理功能和資源共享化正是保證教學(xué)順利完成的重要手段。但欣賞教學(xué)的圖片是二維的，靜態(tài)圖片加以枯燥的講解，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，即使有激昂的音樂(lè)也不能改變這種狀態(tài)。而動(dòng)態(tài)的事物卻能引起學(xué)生的注意，配合聲音或音樂(lè)等則能引起他們的興趣。利用信息技術(shù)的資料收集、多媒化功能重新整合內(nèi)容，來(lái)擺脫枯燥空洞的講解，改變教學(xué)中昏昏欲睡的狀態(tài)。

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用信息技術(shù)的圖文并茂、聲光視聽(tīng)效果創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)視聽(tīng)效果的畫(huà)面再現(xiàn)能使講述更具表現(xiàn)力，生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)更易激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。也為欣賞教學(xué)提供了有利的保障和新的教學(xué)途徑。

例如在欣賞《格爾尼卡》，這是畢加索為抗議德國(guó)法西斯野蠻轟炸西班牙小城格爾尼卡時(shí)而創(chuàng)作的具有鮮明政治傾向性的巨幅油畫(huà)。但幸福的生活和優(yōu)越感早以沖淡了學(xué)生的情感，對(duì)他們來(lái)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難只是故事和電影、電視里的情節(jié)而已。無(wú)論多動(dòng)聽(tīng)的故事還是激情的講解，都不能讓他們產(chǎn)生多大的興趣，所以學(xué)生不能感受作者對(duì)法西斯暴行的憎恨，枯燥的講解、二維的靜態(tài)圖片那怕有音樂(lè)都會(huì)讓課堂變成臥床，高昂的激情成了催眠曲。所以在整理收集作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景等資料的同時(shí)，再收集9?11恐怖襲擊事件、汶川大地震等資料進(jìn)行對(duì)比；再利用3D技術(shù)讓二維的圖片“活”起來(lái)，并把這些資料重新加以組織、修飾再進(jìn)行對(duì)比。利用視頻使大量的歷史場(chǎng)景交互出現(xiàn)，再配合悲憤的音樂(lè)節(jié)奏和風(fēng)格來(lái)渲染情境，加之生動(dòng)的講解強(qiáng)化情感，同時(shí)刺激著學(xué)生的眼、耳等感官來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，學(xué)生面對(duì)這些邪惡勢(shì)力的猖狂逞威，同情、哀憐和憤怒便油然而生。正是這種感受使人鼓舞，情懷也隨之高揚(yáng)，更激發(fā)人內(nèi)在的努力向上的意識(shí)。通過(guò)聲、光、視聽(tīng)的感官刺激既提高了欣賞教學(xué)的趣味性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很快就理解了作者是采用寓意、象征等手法來(lái)揭露敵人的殘暴，表現(xiàn)了作者對(duì)法西斯暴徒們的強(qiáng)烈憎恨和對(duì)遭受苦難的人民的深切同情的作品主題，了解了再現(xiàn)性藝術(shù)的欣賞方式。

二、信息技術(shù)在美術(shù)技法訓(xùn)練中的作用

透視是繪畫(huà)的伴生物，要在二維平面上塑造自然空間的三維空間形體，就必須學(xué)習(xí)透視的基本知識(shí)和表現(xiàn)方法。透視是繪畫(huà)活動(dòng)中的觀察方法，通過(guò)學(xué)習(xí)透視可以掌握空間表達(dá)的規(guī)律。文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)大師達(dá)?芬奇認(rèn)為“透視是繪畫(huà)的韁轡和舵輪，”并提出“青年人應(yīng)首先學(xué)習(xí)遠(yuǎn)近法”。透視是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科所以教師既便是淺顯的方法，在初涉透視時(shí)只用語(yǔ)言和視覺(jué)符號(hào)來(lái)講角透視的基本方法、規(guī)律及在作品中的作用，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解和消化，也很枯燥無(wú)味。而處于初中階段的學(xué)生愛(ài)動(dòng)，集中注意力的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，對(duì)于他們喜歡的事物他們有極大的熱情，而對(duì)于他們不感興趣的事物他們看都不會(huì)看一眼，這就更增加了他們學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的難度。所以在實(shí)際的技法訓(xùn)練中，學(xué)生常會(huì)忽略或忘記透視的作用及方法，甚至畫(huà)出根本沒(méi)有透視的作品，這必然要給學(xué)生在發(fā)展和在進(jìn)行欣賞活動(dòng)時(shí)造成一定的影響。美國(guó)教育家埃德加?戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)由直接到間接、由具體到抽象時(shí)獲取知識(shí)和技能就比較容易。在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的FLASH實(shí)現(xiàn)環(huán)境虛擬，以立方體或?qū)嵨餅槔垢拍钚蜗蠡⒘Ⅲw化。虛擬人（視點(diǎn)的位置）、物品、畫(huà)面三者之間的關(guān)系進(jìn)行講解，這就在極短的時(shí)間里解決了學(xué)生對(duì)近大遠(yuǎn)小等透視規(guī)律的理解，解決了因三位置不同而產(chǎn)生的變化的關(guān)系。正是信息技術(shù)使枯燥的講解變得生動(dòng)、活潑提高了課堂的趣味性，降低了學(xué)習(xí)難度，難懂的問(wèn)題在重復(fù)播放和重點(diǎn)反復(fù)演示中變得輕松快捷，使教學(xué)更具生動(dòng)性。在講解優(yōu)秀作品中的透視關(guān)系時(shí)通過(guò)對(duì)比正確的透視和錯(cuò)誤透視進(jìn)行講解，讓學(xué)生直觀了解透視在作品中的作用。利用多幅作品的對(duì)比讓學(xué)生了解透視在東、西方的繪畫(huà)作品中的作用和影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行水彩畫(huà)教學(xué)時(shí)利用信息技術(shù)的功能使畫(huà)面實(shí)現(xiàn)放大縮小、拉近放遠(yuǎn)、剪切重組和改變色彩等方式，化解了難點(diǎn)，強(qiáng)化了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于記憶的形成，強(qiáng)化和激發(fā)了學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情。采用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)使美術(shù)知識(shí)的講解和技法學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明了，豐富了教學(xué)活動(dòng)分解了學(xué)習(xí)難度，并實(shí)現(xiàn)了在短時(shí)間內(nèi)完成由簡(jiǎn)到繁，由易到難的教學(xué)過(guò)程，使美術(shù)學(xué)習(xí)由幾個(gè)人的學(xué)習(xí)變成全體學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)、合作探究的學(xué)習(xí)形式。這樣的教學(xué)形式不但提高了學(xué)習(xí)效果，還給學(xué)習(xí)者以更多的、更新穎的，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用。

三、信息技術(shù)在工藝制作教學(xué)中的作用

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的綜合?探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域里“要求學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合防治解決問(wèn)題的能力。” 教師既要準(zhǔn)備大量的圖例,又要考慮在有限的課時(shí)內(nèi)解決難點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生練習(xí)、反饋的時(shí)間明顯不足,在不能增加課時(shí)的情況下,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求則明顯降低,教學(xué)形式的多彩與教學(xué)方法的單調(diào)等種種矛盾,這就需要我們找出解決這些問(wèn)題的辦法,使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效,豐富多彩。新課標(biāo)的實(shí)施,信息技術(shù)手段的運(yùn)用,使美術(shù)教育真正成為一種藝術(shù)享受,教師愛(ài)教,學(xué)生愛(ài)學(xué)。