第一篇：淺談信息技術在化學教學中的作用（精選）

淺談信息技術在化學教學中的作用

山東省萊蕪市鳳城高中 楊慶祥 0634-6272302 內容概要：化學教學與信息技術整合，增強了學生參與活動的自覺性，提高了學生思維品質，使學生保持良好地學習注意力，進一步增加了教學的互動信息，使課堂變得生動活潑，更具有趣味性、直觀性。信息技術具有短時高效、增加教學密度、加大教學信息量、提高教學效率、引發學生興趣、培養學生發現問題和探究問題的能力等優點。運用現代信息技術優化教學過程，促進素質教育，是教育現代化的主要目標，而構建新型的教學模式是實現這一目標的基本舉措，要實現這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術的進步緊密結合起來，把信息技術和學科教學過程緊密地結合起來，讓信息技術融合在教學過程中。

關鍵詞： 信息技術、化學教學、興趣、能力、容量、直觀、高效。淺談信息技術在化學教學中的作用 山東省萊蕪市鳳城高中 楊慶祥

新課程提出“以學生發展為本”的教學理念，促使我們在教學方式、教學手段上要有一個較大的變革，以適應學生學習的需要。而教師使用信息技術手段進行輔助教學、優化教學過程，可以讓課堂變得生動活潑，更具有趣味性、直觀性，并能實景模擬，把知識與現實連接起來。因此，從這個意義上來說，在化學課堂教學中運用信息技術，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲；有利于學生在輕松的環境中掌握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形成學生的創新精神和科學探究能力。

一、信息技術應用于化學教學，有助于提高學生學習興趣，激發求知欲

通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣,為積極主動學好化學打下一穩固的基礎。如有機化學中烷烴的同分異構體的書寫及其命名的教學，因學生初學，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結構意識和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學生的共鳴，是教學的難點和重點，利用CAI從容不迫地把一種烷烴的結構進行多種不同的展示；比例模型、球棍模型、變換角度旋轉、對比與復原、關鍵部位放大、正誤對照剖析等，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規律歸納，牢牢地吸引住學生，激發了他們的求知欲。

二、信息技術應用于化學教學，有助于培養學生發現問題和探究問題的能力

信息手段以其豐富的表現力，創設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養學生分析問題和解決問題的能力。根據化學教學大綱的要求，在中學化學教學中，應主要培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及實踐能力和審美能力等。把信息技術應用于化學教學領域，能幫助學生具備各方面的基本素質，形成合理的素質結構，實現真正意義上的全面發展，為學生未來發展奠定基礎，使學生終身受益。

例如新教材化學2（必修）第三單元“飲食中的有機化和物”的教學，筆者安排了一個調查任務：讓學生提交一份“生活中的化學知識”的小短文。為此，筆者先在課堂上展示了利用網絡搜集到的豐富多彩的化學知識，吸引了學生利用網絡進行化學的興趣。課后，在教師的指導下，一些學生利用網絡技術獲取信息，主動地將學習視野從書本拓展到網絡，搜集到了關于“工業酒精對人體有害”、“各種水果為什么具有不同的香味”、“細菌、病毒是蛋白質和如何殺菌消毒”等許多和生活相關的化學小知識，既擴充了知識面，又培養了自己主動學習、探究問題的興趣和能力。

三.信息技術應用于化學教學，有助于擴大信息來源，符合新課改的要求

利用Internet來搜集信息，可大大擴展信息的來源，且快速方便。對于參加高考的學生來說，及時的搜集高考信息和進行強化訓練是必須的，但購買的成套習題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，用起來有時是事倍功半。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網上下載最新試卷然后進行精選。這些試題題型新穎、信息準確，給學生作為試題和平時練習，對于啟發學生的思維，開闊學生的視野、增大學生的閱讀量有著非常大的幫助。

四.信息技術應用于化學教學，有助于教材重點、難點的突破

根據心理學家的實驗研究，人體的五個感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺占30%，聽覺占20%，在同樣的實驗條件下，視、聽并用時，記憶效率可達68%。實驗證明，參與的感官越多，學習效果越好。按照巴浦洛夫的說法，在教學過程中應當讓學生“手腦并用”，利用多媒體教學正符合這個理論。學生學習時，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術的功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順

用心 愛心 專心

118號編輯

第二篇：淺談信息技術在化學教學中的作用

淺談信息技術在化學教學中的作用

常寧市水口山高級中學

421513

謝友元

[內容摘要] 本文以我平常教學運用現代信息技術，推進素質教育為背景，通過典型范例，闡述了信息技術在化學學科教學中的廣泛應用，說明了現代教育技術在激發學生思維、培養學生創新精神、提高學生實踐能力所起的重要作用。[關鍵詞] 信息技術 化學教學 作用

隨著信息時代的到來以及網絡技術的迅猛發展，學校的教育教學發生了深刻的變革。現代教育技術的逐步普及與發展，為學科教學開拓了廣闊的天地?，F代教育技術優化了教與學信息的傳輸過程，改變了應試教育的傳統模式。它的高科技性促進了素質教育觀念的確立，它豐富的教育資源為素質教育提供了多姿多彩的空間，它的形象化及靈活多樣的教學方式促進了素質教育的實施。

現代教育技術優化了化學科的實驗教學。中學化學教學中的許多重點、難點，運用傳統的教學手段很難突出、突破，一些演示實驗的現象不能確保每個學生都能觀察到，化工生產、工藝流程等內容的教學往往變得枯燥乏味，教學反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

1、形象生動的多媒體CAI模擬動畫

原電池的原理是電化學的基礎。其反應中所涉及到的電子的得失及移動過程，是悄悄地進行著的，肉眼根本看不見。在化學實驗室中進行的由Zn-Cu、H2SO4形成原電池的實驗，往往由于難以取到純凈的Zn板，結果在Zn板上也會產生少量的氣泡。這就使老師一開始難以向學生解釋這一原理的科學性。解決上述問題的好辦法就是運用多媒體課件。用小圓點虛擬電子，設計動畫，讓Zn板上失去的電子沿著導線移動到Cu板上。兩個小圓點就是兩個虛擬電子，它們一起在Cu板上與H2SO4溶液中的兩個氫離子結合，形成了H2，氣泡就從Cu板上冒出。生動形象的過程，使學生容易明白原電池的原理。接著，學生不難對老師提出的下列問題作出正確的回答：

（1）在上述實驗裝置中設置一個電鍵，當電鍵斷開時，哪一極有氣泡冒出？這時是否有原電池形成？

（2）若把“Zn-Cu”改為“Fe-C”或“C-C”,能否形成原電池？ 最后師生共同分析，發現化學實驗室中進行的由Zn-Cu、H2SO4形成原電池的實驗，在Zn板上也會產生少量的氣泡，是由于帶有微量雜質的Zn板上，隱藏著無數個微小的原電池的緣故

通過動畫來展示物質的微觀結構，如氯化鈉、氯化銫。金剛石和石墨等晶體結構，有機物的同分異構體，可用動畫制作成球棍模型空間旋轉，立體直觀；化學鍵的斷裂、旋轉和新鍵的形成，也可制作成動畫。這些使得學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構建起自己對微觀世界的認知結構，起到事半功倍的效果。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸，組合裝置中實驗結束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導氣管引起倒吸等一些錯誤操作引起的后果，通過聲音、圖像的結合，給學生留下生動、深刻的印象。對那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。

實踐證明，在化學教學中用CAI模擬動畫展示物質的微觀世界，幫助理解物質的微觀變化，將以往只用語言敘述，學生死記硬背的內容用動畫形象地展示出來，是深受學生歡迎的。因為這樣給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，充分調動了學生學習的興趣、積極性和主動性。學生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學生的思維，而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養。

2、應用實物投影儀優化教學效果

化學實驗是化學課上的重要環節，也是培養學生科學素質的重要手段。運用多媒體CAI課件，不是削弱這一環節，而是應當更加強化。因而在課堂教學中應該讓每一個學生都直接觀察到實驗的現象，如顏色的變化、氣體、沉淀的產生、放熱或吸熱、爆炸、燃燒等；要讓學生聞氣味：刺激性氣味、果香氣味、臭雞蛋氣味、特殊氣味或無氣味等。有些實驗在講臺上演示時，可以達到預期效果，即讓每一個學生都可以觀察到。有時可以找學生代表來觀察，如聞氣味及感受反應后熱量的變化。但大多數現象坐在后面的學生就看不到了。要想讓每個人都觀察清楚，教師往往要繞場一周，耽誤課堂有限的時間，還未必有理想的效果。這時實物投影儀就可以大顯神通了。將這些實驗在實物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的預期效果。

在課堂教學中，還有一個重要的環節就是當堂的教學反饋。在傳統教學中只能叫少數幾名學生在黑板上板演，大多數人只是看在黑板上板演的學生做練習自己不愿真正動腦動手。用實物投影儀就可以改變這種情況，優化教學效果。教師將本堂課的反饋練習布置給全體學生，待做完后隨機抽查若干，并用投影儀將他們的練習展示在大屏幕上，教師點評。一方面調動了全體學生做練習的積極性。另一方面也可以使較多學生的練習得到展示和講評，做對的有成就感，有錯的也會留下深刻的印象。

3、在課件中播放錄像，讓學生身臨其境

在化工生產的教學中，如合成氨工業，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學生提不起興趣、對于工業流程。生產設備等，學生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當然不好。這部分內容的教學，如能帶學生去實地參觀，理論與實踐有機的結合，才是理想的。但往往受時間、場地等客觀因素的影響與制約，想做到這一點不容易。而如果將有關內容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關內容，穿插在課件當中，就可以最大可能地給予學生強烈的感性認識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學生如同現場參觀一樣，也讓學生更加體會到科技是為生產服務，我們所學的理論是如何轉化為生產力，它是多么有價值，這樣可以進一步激發學生的學習積極性。

4、信息技術應用于化學教學，有助于增加課堂容量

要提高教學質量，就要解決教學時間緊，內容多，信息量大的矛盾。為了切實減輕學生負擔，教師精心備課，精選習題，在教學中師生共同運用一些操作平臺軟件，設計制作成多媒體課件，這些課件的運用，能使學生多種感官并用，學習積極性、自主性和合作性增強，為創造性學習和發現性學習提供了條件，同時對高密度掌握知識提供了可能。利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更形象和直觀，比語言包容的信息量更大；動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。使得加大教學密度并非難事，這是因為四十五分鐘的課堂時空被計算機拓寬和加長了。

5.信息技術應用于化學教學，也有助于教師的教學觀念和教學模式的轉變及教學方法的優化

通過對化學教學與信息技術整合的探索，有助于教師對信息技術認識的提高，信息技術具有引發學生興趣，培養學生發現問題和探究問題的能力，提高學生的思維品質，增加教學密度，加大教學信息量，短時高效等方面的優越性，有助于促使教師更好地精編教案，精選素材；有助于提高教師在課堂教學中運用信息技術的理論素養和具體操作能力，也進一步促進觀念的轉變。隨著現代化素質教育的提出，多媒體技術和Internet應用的日益普及，已經強烈地沖擊著傳統的教學觀念和教學模式。特別是課堂教學應是實施現代化素質教育的主渠道，所以優化課堂教學，提高教學效率，是實施現代化素質教育的關鍵的一環，教師的教學方法就必須適應信息時代的要求。

總之，運用現代信息技術優化教學過程，促進素質教育，是教育現代化的主要目標，而構建新型的教學模式是實現這一目標的基本舉措，要實現這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術的進步緊密結合起來，把信息技術和學科的教學過程緊密地結合起來，讓信息技術融合在教學過程中。充分利用信息技術的優勢與功能，把傳統教學手段、教師個人特色和信息技術輔助教學有機地結合起來，真正發揮信息技術課堂教學的效果，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，出色地完成課堂教學任務。

參考文獻： 1.中學化學課本（魯科版 2005.4）2.高中化學課程標準教師讀本（華中師大出版社 2003.11）3.新課程的教學實施 新課程的理念與創新（高教出版社 2004.3）

第三篇：化學史在化學教學中的作用

化學史在化學教學中的作用

摘 要：化學史和化學知識是化學的重要組成內容?；瘜W教學中加強化學史的教學，能起到提高教學質量的作用。結合多年的教學，闡述了化學教學中進行化學史的實踐。

關鍵詞：化學史；化學教學；提高；實踐

化學史是研究化學的知識、理論和方法的發生與發展規律的歷史科學，它充分體現了化學家在科學研究道路上的成功與失敗，化學領域突破中的分歧和爭論、曲折與反復、停滯與躍進。將這些內容滲透到化學教學過程中，有助提高教師的素質；有助于提高教學效果；有助于學生建立正確的世界觀，人生觀及價值觀。

通過化學史的教學，使學生了解到人類對自然界的探索和認識過程中充滿了各種哲學思想的斗爭，并不是想象中那么一帆風順的；有著許多獻身于真理的科學家的動人事跡，這就為培養學生的工匠精神和創新精神打好了心理基礎?？梢?，化學史在化教學中的作用是不容忽視，不可低估的。

1化學史提高教師的素質

教師，以“傳道、授業、解惑”為本，因此需要不斷地加強學習、加強科學研究，進行自我充實，以促進教學質量的提高。教師除了在學科的橫、縱向深入學習、?@研、提高素質、充電外，重溫歷史、研究歷史也是提高業務能力的一種方法。這是因為，就化學知識的整體來看，一切原理、規律都是生產的、生活的、實踐經驗的結晶，但是人們不可能去重復前人的各項實踐，他們必須以前人認識的成果作為自己認識的起點，繼而在各自的實踐中獲得新的認識?；瘜W是在新舊觀念、學說和理論之間的不斷斗爭之中建立和發展起來的，經歷了漫長的過程?；瘜W理論和試驗的每一次進步和突破都極大地促進了人類物質和精神文明的巨大進步。因此，學校教育主要的一方面，就是系統地、完整地向學生傳遞化學知識，加強實踐性教學環節，并在此基礎上培養他們的創新精神和創新能力，提高他們的科學素質，培養他們的工匠意識。

化學，作為一門實驗科學，無論哪一個分支，都是人類在漫長的創造性實踐中發展起來的。幾個世紀以來，從簡單到復雜，從宏觀到微觀，從定性到定量，體現了勞動人民在歷史發展中的創新精神，浸透著無數科學家的汗水和心血。

作為化學教育工作者，應該對化學史有較深入的了解，熱愛自己的事業，更深刻地體會每一個原理、定律的內涵，更有效地設計、指導每一個實驗，從而使課堂教學擺脫枯燥而具有趣味性和哲理性，不僅僅限于“黑板+粉筆”的教學?；瘜W教師通過學習化學史，掌握了化學學科之間的發展史和內在聯系，就能自覺地將現代化學的概況與古代、近代的化學發展過程結合起來，知識條理清晰，科學假設有線索，抽象理論更有說服力。

2化學史有助于培養學生的能力

化學知識概念多、實驗多、方程式多，講授內容多，采取滿堂灌的方式教學常常顯得枯燥單調，學生不易產生興趣，往往是被動學習，跟著教師轉，成為“接受器”。但如果教師能夠結合化學史教學，向學生介紹一些前人提出問題、分析問題、解決問題的思路（或思想）和方法，啟法學生不僅要會想，而且要敢想，就能激發并保持學生的興奮思維，變被動學習為主動學習，而且還會使學生從前人的成功中學會觀察、思考以及分析和歸納，學會理論聯系實際，從而達到培養和提高學生的觀察能力、想象能力和思維能力的目標，培養學生的創新精神和創新能力。

不僅如此，化學作為自然科學中的一門基礎學科，研究對象是組成世界的物質及其運動規律，其發展史反映了唯物主義和唯心主義、辯證法和形而上學的斗爭過程。正是化學的發展，不斷沖擊著唯心主義和形而上學，不斷充實著辯證法和歷史唯物主義。因此結合化學史教學，可使學生從中認識到化學乃至一切科學都是在成功與失敗、認識與再認識的循環往復中發展起來的，從而建立科學的辯證唯物主義思想，提高分析問題、解決問題的能力。

3化學史有助于培養學生的世界觀

在化學教學中，教師適時地介紹化學發展史，可使學生感受到化學知識的發展經歷了漫長的過程。由此學生會認識到，沒有理由不做得更好，沒有理由落后別人，應該有能力為人類做出較大的貢獻。另一方面，學生會從中懂得，一切化學定理、規律的發現、發明都絕非偶然，科學上的每一項成就都是科學家刻苦鉆研、不懈努力的結果，即或是有時帶來某種偶然性，那也是寓于刻苦的必然性之中。這類史料是不勝枚舉的，適時地引入課堂教學中，能夠從心理上激發學生的參與意識和創造欲望。

介紹一些歷史上著名的與諾貝爾獎有關的重要實驗，講述一些著名科學家的事跡，結合典型基本概念、原理和學說的發展史教學，能吸引學生的注意力，培養學生獻身科學的精神。每一項化學成就都離不開化學家的奉獻，我們更應該學習這些化學家不畏艱難，孜孜不倦，獻身科學的精神。

介紹居里夫人的一生對學生的思想影響很大。居里夫人憑著對科學的強烈熱愛，利用各種條件閱讀書籍，潛心思考，大膽實驗，憑著對科學的一種自然追求，經過幾十年艱苦的實驗，失敗了幾百次，終于發現了元素釙和放射性元素鐳。居里夫人也被稱為“鐳的母親”，曾兩度獲諾貝爾獎。她的一生為人類留下了許多寶貴遺產，這種無私無畏獻身科學的精神是永遠值得我們懷念和學習的。居里夫人的故事深深感染了同學們，大家更加熱愛化學，決心學好這門課，做一個對社會有貢獻的人。

近代科學的發展已經表明，我國古代思想文化中有很多方面與近代科技新發現相結合。作為炎黃子孫，我們應該努力發掘我國古代思想文化的精華，使其更加發揚光大，進而推進整個人類文明的進步。

參考文獻

[1]【英】J.R柏廷頓著，胡作玄譯.化學簡史.

第四篇：信息技術在化學教學中的整合

信息技術在化學教學中的整合

摘要：本文通過對信息技術與課程整合的認識，根據多年的教學經驗結合中學化學易耗品多，耗時多等特點，利用Authorware軟件制作了有關材料考察問題和儀器組裝的網絡硬件，目的是培養學生的創造思維和動手操作能力。化學教學中聯系實際生活和科技問題較多，為了引導學生將理論知識用于實踐中，培養學生利用先進的技術獲取知識的能力，我將與化學有關的先進的科技知識和社會熱點問題利用Frontpage 制作網頁，讓學生根據自己的需要查找先進的知識，并將自己所想與老師、同學在網上進行交流，以達到獲取知識的目的，達到信息技術與化學學科的整合的目。我國正在加速教育現代化的進程。在這個進程中，中小學實現教育信息化是教育現代的一個重要表示。在基礎教育領域將信息技術與其他課程教學整合，鼓勵在其他學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體和實踐能力，促進中小學教學方式的根本變革，全面提高中小學迎接21世紀挑戰的能力。中學化學是聯系實際，考察學生動手能力、觀察能力、推理能力的重要自然學科之一。因此根據目前的要求和實際教學中的體會，我在教育改革中進行了大量的嘗試，從開始的幻燈片的制作，到教學課件的制作，都投入了大量的時間和精力，隨著信息技術的發展，尤其是互聯網的出現和新軟件的出現，為我們開展信息技術與課程的整合提供了機會。我校是信息技術與課程整合全國實驗校，在這個前提下，學校投入了大量的財力和物力，購買大量的硬件，在整合這一新興技術做了些嘗試。下面僅將我個人的一點認識和做法提供給大家：

一、信息技術為我們創造了條件，將它應用于化學實驗教學中也是可行的?；瘜W是以實驗為基礎的自然學科之一，重視實驗是每個老師和同學的共識。目的是既培養學生動手能力、創造思維能力，有能短時高效，體現教學三高（即高質量、高效率、高密度）。因此，我根據學科特點，利用Authorware軟件的功能制作了有關化學實驗的整合課件。課件主要分為實驗問題、實驗儀器組裝、過程分析、合理組裝及留言簿等幾部分。實驗問題部 分概念的檢驗多是通過客觀題來考察的。根據在教學中必須掌握的理論知識，給學生多個選項，學生必須掌握非常嚴密的知識，認真做答才能通過，在這種題的解答中使學生了解科學的嚴密性，讓學生周密思考之后填上所選的選項，若正確就能得到相應的提示并給以肯定，繼續下一題，使學生有成功的感覺；若不正確則給以鼓勵，要繼續努力，若是還不行，可雙擊相關內容，看有關的提示或者可以看以下合理答案，使學生達到自學目的。這樣就加深了學生的印象，達到了較好的教學效果。通過本課件考察學生嚴密的思維方式，使其對知識有更深的理解。儀器組裝部分 實驗事端連動手動腦能力的最佳途徑。儀器組裝應該是在實驗室中進行的，但是在實驗室中操作，作為一個老師不可能照顧到每一個學生，而且學生在組裝中可能將不正確的認為是正確的，若是想要同學們看下一他的組裝是否正確，有時其他同學無法看清，無法為其找出錯誤，而且在實驗室中儀器易碎，這也是一個浪費，通過信息技術，學生可以任意組裝，若不正確可隨時重裝，其他同學還可以為其找出錯誤的原因，與其進行交流、討論。若是自學還可以看到正確的答案和合理的結實后，極大地調動了學生的學習積極性，增強了學生的動手能力和觀察能力。合理解釋部分 自主學習需要相關的資源和產找知識的能力。本部分是為使用本軟件自學的同學設計的。在自學中，不能將儀器拖于正確的位置時，可以使用合理答案，本軟件中有詳細答案或詳盡的分析。通過本課件的制作，可以培養學生自主查找學習資源和合理利用學習資源能力，對鞏固學生的信息技術的應用，也有重要的作用，也有重要的作用，同時真正做到人機互動，增強我要學的思想意識。知識反饋部分 知識反饋是教師與學生交流的一種很好的方式，既可以讓教師知道學生的思維方式和掌握的情況，可以讓學生提出更多的問題，老師給予回答。本課件最后一部分為同學設計了留言簿，讓每個同學將自己的想法留給教師，將課堂教學延續到課外，拓展學生的學習時空。使之形成良好的學習習慣。本課件的制作能提高學生的學習效率和學習質量。培養學生的學習時空。使之形成良好的學習習慣。本課件的制作能提高學生的學習效率和學習質量。培養學生掌握信息時代的學習方式；培養學生具有良好的信息素養，即信息技術的應用能力、理解能力與批判力、動用信息、融入信息社會的態度和能力；培養學生具有終身學習的態度和能力。

二、信息技術與課程整合明顯突出了教師是課程學習的指導者、幫助者、設計者和評價者，這是利用信息技術擺脫傳統教學的關鍵，只有教師的角色變了，才可以說信息技術與課程整合的起點找對了。根據教學中的不同要求和不同目的，使用不同的教學課件。在課程整合中，我結合化學學科的特點，利用Frontpage軟件制作了網頁，主要內容是有關化學與生活相關的知識。這些知識是課本中不太常見或解釋不多的內容，制作網頁是為拓展學生的知識面，達到學生自主學習的目的。在利用信息技術的基礎上增加了本學科的知識，達到了教學大綱中“來源于實踐，應用于實踐中去”的要求。搜集資料是課件制作過程的重點 知識的獲得需要量的積累，課件制作也是如此。本網絡課件的素材是以《中學生理化報》中化學版中的第四版“高中化學科普內容”為主要素材，將內容按類別分類制成網頁。平時我將每期相關的內容分門別類的輸入計算機。另一個參考素材是以《高中雙綜合-能力培養與測試》--（化學）。由于課件是處于制作初期，目前課件的制作還只有“環境及環境問題”方面內容。包括大氣污染、水污染、其他污染、環境監測及環境的治理等。在以后的課件制作過程中。我將陸續把“新材料的開發和應用”；“化學與生命及人體健康”；“化學與生活”；“化學與戰爭”等融入其中。在這些內容中分別有相關的“背景資料”、“綜合分析”、“典型例題解析”等等。制作合適于高中學生學習的網頁 互聯網時代的到來為學習者提供了廣闊的獲取知識的地方，但網絡資源是比較專業的知識，學生無法直接系統地獲取知識，需要進一步歸納總結，但目前學生這方面的能力還相對不足，需要教師的知道。因此，我們制作網頁還可以根據內容適當做一些解釋，并可以以試題的形式出現。比較而言相關網站的資料范圍太廣，不利于學生查找，因此在制作過程中，力求達到如下幾點要求： 課程教學要任務化。任務化就是在教學設計中把課程內容設計成一個或若干個學生在一定情境下完成的具體任務，通過完成具體任務來達到教學目標。將學生應該掌握的知識以試題的形式出現，讓學生有目的的去查找所需要的內容。在最短時間達到學習的目的；在制作過程中力求以選擇或填空的形式出現。課程教學中力求探討化。探討化是組織學生對學習資源進行分組討論，找出事物的性質、規律和事物之間的內在聯系，使學生形式意義構建的一種模式。在此課件制作過程中，將學生搜集的學習資源通過多媒體教學網公布給學生，并在教學網上進行討論，讓他們發生自己的看法和對知識的理解。所以在制作過程中特意特作了對相關知識的聊天室，如水污染應如何預防、污染源的治理、污染物質的檢測等問題。研究化是目前學習的趨勢、是教學改革的必然之路。給學習興趣和學習能力突出的學生提供一個發展的空間，也就是在信息技術與課程事例的教學中要有層次性，注意學生個性的發展。在教學網絡的課件制作中，將同一部分資料，從不同角度展示給學生，讓學生根據材料寫出相關的小論文，并將寫作背景和研究的前景及探討的方法，在網絡上全部公布，讓同學評價論文的質量，發表不同的看法，并進行多個體交流。另外在制作課件時與相關 的網站都有超鏈接，學生可以直接上網學習和查找，并將下載內容分類保存待用，為以后制作相關的網頁打下基礎。網絡整合課件對教學模式提出了更高的要求。學生是學習和信息加工的主體，是意義的主動建構者，教學理念的改變，需要教學模式的改變來實現。事實上現在許多信息技術與課程整全的實踐研究成果，都是用信息技術和信息資源通過改變教學模式取得的。因此這是一個新興的教學模式，由于專業教師對信息的理解和對軟件的使用都存在一定的問題，或不夠精通，因此還需要加強學習和交流，也望愛好新生事物的同行提出寶貴的意見，我們共同探討，共同進步。

第五篇：信息技術在化學教學中的應用

第12章 信息技術在化學教學中的應用

教學目標1.了解信息技術與化學教學整合的歷程和現狀，知道整合的涵義和整合的內容；

2.了解信息技術與化學教學整合的途徑；

3.辨證地認識多媒體技術在化學教學中的應用，了解多媒體輔助教學的各種功能和可能產生的負面效應；

4.了解網絡技術在化學教學中的應用，知道Webquest這種新型學習方式的構成要素、特點以及它在化學教學中應用時需要注意的問題。教學內容

1.信息技術與化學教學整合 2.信息技術在化學教學中的應用 教學方法

講授法、網絡探究法 課時安排

2課時

教學評價

收集并評價兩個不同種類的信息技術應用于化學教學的作品。

教學概要

一、信息技術與化學教學整合 1.涵義

信息技術與學科教學整合是教育信息化的核心內容，以計算機為核心的信息技術的應用是促進教學改革的重要內容。與傳統教學相比，基于信息技術環境下的教學具有跨時空、大信息量、交互性和個性化的特點，具有方便的學習資源和方便的獲取方式。

可以把教育、教學中的整合理解為“教育、教學系統中各要素的整體協調、相互滲透，以發揮教育系統的最大效益”。信息技術與課程資源整合的層面有4個：一是素材類教學資源建設。可將其理解為我們經常所說的課件制作以及一些教學資料的獲得；二是課程資源建設。也就是網絡型的教材、教學資源的建設，是已經系統化了的教學資源；三是教育資源管理系統的開發；四是教學應用平臺的開發。2.信息技術與化學教學整合的內容

（1）把信息技術有機地融入到化學教學中，就像教師使用黑板和粉筆，學生使用紙和筆一樣自然、流暢。

（2）以系統論的觀點綜合運用傳統媒體和信息技術手段，做到優勢互補、相得益彰。（3）以認知心理學和建構主義學習理論為指導，利用信息技術手段改變課堂教學模式和學生的學習方式，逐步建立起“主導——主體”相結合的教學結構。

（4）利用信息技術手段設計、開發和管理各種教學資源，創建信息化教學環境。（5）在化學教學中學習和使用信息技術，培養學生的信息素養，使信息技術的目的和手段相統一。

3.信息技術與化學教學整合的途徑 建構新型教學環境的整合

（1）硬環境（設施、資源、平臺）和軟環境的構建；（2）開發利用數字化資源：開發校本資源、利用網絡資源?；跀底只瘜W習方式的整合

（1）情境創設——自主探究（發現式學習）；（2）資源利用——主題探索（研究性學習）；（3）網上學習——協作探究（合作式學習）。

二、信息技術在化學教學中的應用 1.多媒體技術在化學教學中的應用（1）多媒體輔助化學教學的功能

幫助教師提高化學教學效率，實現因材施教與轉變學習方式，構建適應信息時代的新型教學模式。

（2）多媒體與網絡教學可能產生的負面效應

可能會影響學生科學思維方式的形成與潛能的開發。也可能會給師生之間的情感交流帶來限制，教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。多媒體網絡教學可能會導致少數學生沉湎于網絡，干擾部分學生的正常學習。不能利用計算機模擬實驗過程和現象來代替實驗。另外，微觀結構的動態顯示雖然生動，但也容易犯科學性錯誤。

2.網絡技術在化學教學中的應用

網絡技術是計算機網絡技術的簡稱，網絡的最大優勢是信息資源的共享和在線通訊與交流。各類網絡學習資源的應用范圍與教學功能：

（1）網絡課件——知識點的輔助教學；（2）網絡課程——全部課程的教學；（3）專題學習網站——專題的學習和探討；（4）案例庫——典型個案分析；（5）題庫——單元或課程的練習測試。

在20世紀90年代中后期的西方（尤其是在美國），一種新型的學習方式——Webquest風行一時，這是一種基于網絡的探究性學習方式。