第一篇：信息技術在作文教學中的作用

信息技術在作文教學中的作用

關鍵詞

作文教學

信息技術

作用

摘要

通過闡述傳統作文教學中存在的問題及運用信息技術后作文教學的改變，揭示信息技術在作文教學中的作用。

作文教學是訓練學生語文能力不可缺少的重要組成部分，但當前的作文教學并沒有很好的發揮其作用，并且成為廣大語文教師教學難題，甚至使一部分老師走向了迷途。現代信息技術的出現，猶如黎明前的一道曙光，給語文老師帶來了新的希望。信息技術以其特殊的審美功能、交互功能、信息功能為促進學生寫作能力的培養和素質的提高，發揮著重要的作用。

一．開闊學生的視野，豐富寫作素材

在傳統的作文教學中，往往會出現學生無話可說，或有話說不出的現象，以致于學生產生怕寫作文的心理狀態。教師常常用協助審題的方法幫助學生解除審題和選材的困難，這不利于學生個性化的寫作。現代信息技術的參與可以讓教師通過課件的制作，組成寫作的信息庫，供學生查詢使用，給學生以啟發，解決疑難。學生也可以通過上網查詢，或通過BBS功能，與同學交流，激發創意，消除緊張心理。尤其是圖片資源、視頻資源。現在學生缺乏寫作氛圍，情感缺失。信息技術的運用，可以激發學生的情感，進行情感陶冶，和寫作興趣的激發。比如：寫作技法訓練課——外貌描寫。以前是學生認真觀察人物，教師進行簡單的指導或者是填鴨式的灌輸一些寫作方法，沒有任何效果。教師通過教學課件的運用，可以把學生課本中所學的案例集中在一起，增強學生的感性認識，培養學生的探究意識。在課件中配有適當的視屏與圖片，在方法探究的基礎上學生認真觀察，可以學以致用，提高課堂的效率，同時降低了寫作難度。有利于訓練學生個性化寫作。

二．激發學生的寫作興趣 興趣是教學活動的先導，也是教學活動得以持續的最重要的內驅力。興趣是一種情緒的激發狀態，它來源于實際的需要。需要與否及其強烈的程度，決定著興趣的有無和濃厚的程度。在興趣特別強烈，腦細胞特別活躍，神經特別緊張的狀態下，學習效率必定會比平常狀態下要高許多。作文教學同樣如此。學生只有對作文產生強烈的愿望，感到自己的情感、體驗需要讓人知曉，作起文來才興味盎然，這樣語言的渠道才能暢通無阻，手中的筆才會有魔力。現代信息技術以其特殊的審美功能和強烈的感染力，輕而易舉地使學生感到興奮、愉悅，吸引學生的興趣，從而調動學生的各種官能進入寫作狀態。在引導學生將《觀刈麥》改寫為一篇敘事性散文時，我在指導學生充分理解詩歌思想內容的基礎上，利用多媒體功能，向學生展示農民在炎熱天氣下收獲的場景并配有音樂，把學生帶向一個嶄新的教學情景之中，刺激學生的多種感官，激發學生的寫作欲望，讓學生有感而發。

三．提高寫作教學的課堂效率和教學的針對性，有利于做到作文教學的因材施教

對于學生在寫作上的差異，教師往往缺少切實有效的方法。現代信息技術可以讓教師利用媒體的學習跟蹤功能深入到學生個體學習的內部心理環境，對學生寫作的過程實行管理，考察學生寫作的整個過程，獲取學生寫作的素材、資料，了解學生的動態，因材施教，實實在在地幫助他們，及時解決寫作中遇到的困難，這樣有利于輔導，提高教學效率。在學生作文過程中，教師可以適時進行巡視，對學生進行寫作指導，做到量身打造，量體裁衣，幫助學生寫出適合自己的個性作文。尤其是文體要求比較鮮明的寫作訓練，寫作技法的指導更是這樣。

四．

作文評價指導落到實處，評價方式得以優化

傳統作文教學中，學生作文，教師批閱，弊多利少，最大的弊端不在于浪費教師精力，延長作文的周期頻率，勞而無功，而在于把學生擺在被批評的被動地位，抑制了學生的創造思維的培養，限制了學生的發展，忽視了學生的主體地位和意識。將現代信息技術引入作文教學，就可以從根本上改變這一現象。利用網絡的交互功能，教師可以幫助學生找到作文中的得與失，可以把典型的詞、句、段傳輸給學生，培養他們良好的修改能力；學生可以將自己的作文展示給大家，供同學們閱讀；學生還可以暢所欲言，各抒己見，在評析他人作文的過程中，使自己的作文水平得到提高。增強學生的榮譽感和責任心。

總之，信息技術在作文課上的運用，大大提高了課堂的教學效果，同時也為作文教學改革提供了硬件設施的保障，是語文教師的好幫手。

第二篇：淺談信息技術在教學中的作用

淺談信息技術在教學中的作用

——提高學習興趣 促進學習效率

河北蒙中

【摘要】："多年來中小學教育信息化的實踐也證明,信息技術能夠顯著改善教學效果,提高教學效率,提升教學質量。特別對廣大農村學校,實施教育信息化猶如插上了騰飛的翅膀,為提高教師業務水平,縮小教育質量差距,發揮著重要的作用。21世紀,以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術是當前各類學校教育的重要內容,也是教育改革的重要技術手段。信息技術與學科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位，使教學內容信息化、教學過程策略化、教學手段現代化和教學資源網絡化。本文闡述了信息技術與學科整合的概念，教師如何利用多媒體對學生進行合理有效的教學，以及如何實施有效整合來激發學生學習興趣，提高教學質量。

【關鍵詞】信息技術 多媒體 學科整合 直觀

信息時代以邁進我們絕大多數人的生活，信息素養和信息技術已成為社會每個成員知識結構中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎教育的重要任務之一。這就有力地推動了信息技術進入課堂和信息技術與其他學科教學的整合。課程整合成了我國面向２１世紀基礎教育的新視點，也是信息技術教育普及和發展的必然要求。隨著科學技術的發展和科技應用的普及，現代化的深入進行，信息技術更為其形式多樣、生動活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現力強；激發興趣、培養能力；自主控制、操作簡便等優勢與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學內容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學的一場革命。在教育教學過程中，引進和應用現代信息技術，實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化，借以更好地提升育人質量，促成學生身心素質的全面發展。

一、信息技術與學科整合的涵義。信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識、及其手段、工具的總和。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網絡技術和多媒體傳播技術為主要內容的現代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革。教育的本質是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能。信息技術與學科課程有機地結合起來，以成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。

“整合”是個新概念。“整合”中“整”這個語素。它包含了“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。“整合”一詞，鮮明地體現了改革的召喚，強調了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術與學科課程這兩方面都要下一番大氣力，經過一番整治，使它們在新的水平上結合成一個整體——全新的課程體系。“整合”的目的和意義不僅是為了發揮信息技術的工具功能，而是賦予了新的教育意義。通過“整合”促進教學模式的變革，實現教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化，突破傳統教育的模式。“整合” 是更好地實現信息技術教育的目標——培養學生的獲取、加工和利用信息的能力。

如何進行學科的整合呢?我認為，把不同學科的內容通過信息技術進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統一起來，使教學活動既有教育技術的整合,又有學科知識的整合。同時，還要注意信息技術與學科課程的整合要發揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發，實事求是地解決問題。多發揮信息的獨特不可替代的功能。

二、信息技術與學科整合的實施，有利于教師的教。課程整合有了信息技術作為技術支持，能使課堂教學大幅度提升，提高教學質量。

直觀教學是最利于學生學習知識的教學方法。課堂中，我們合理開發利用多媒體課件進行教學，這樣不僅可以在信息化學習環境和資源共享的前提下，圍繞教學內容，分散教學難點，突破教學重點，借助人機交互技術和參數處理技術，采用開放性、全球化的學習，思接于載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發了學生參與的熱情，讓學生自覺地加入到獲取知識的活動中去。例如英語課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過演示Flash課件，運用直觀教學方法，讓小學生在邊看邊學中，掌握購物時的對話，突破本課的重、難點。然后再讓學生自己進行一次操作，學生的學習興趣一下被激發，課堂教學氛圍一下子活躍起來。學生通過自由點擊Flash課件中的學習按鈕進行學習。這樣一來，不僅激發了學生的學習興趣，提高課堂聽課率和參與率，同時也為教師輕松解決了上課中準備教具而犯愁的問題；又如在教學中，教師通過制作互交式課件，對課文進行教學，教師通過點擊課件中的圖標，對學生進行教堂教學，極大的減少了教學的工作量，減少無筆化教學，運用有聲有色教學，激發學生學習興趣。教師通過合理的運用多媒體教學，不僅能大大提高教學質量，同時也減少了無筆化，教師的身體健康得到了保障，學生的學習氛圍得到提高，實現雙羸的局面。

三、信息技術與學科整合，有利于激發學生的學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。建構主義學習理論認為：教學以學生為中心，學生是學習的主體，是知識意義的主動建構者；教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構的幫助者和指導者。所以，教師在課堂教學中要處理好以教師為主導和以學生為主體的關系，既要重視學生的主體作用，又不能忽視教師的主導作用，否則，就會出現教學偏差。在教學過程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計算機媒體，而是學習的主體——學生。如何激發學生的學習興趣呢？在信息技術與學科整合的過程中，就要使學生的學習直觀性和形象化。只有在課堂教學中特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學，制作相應的教學軟件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，才能通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，喚起學生的注意。如二年級語文教材《四季的腳步》一課教學，作者主要描寫春、夏、秋、冬四個季節的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動形象地展現出來。教師運用現代信息技術，制作有關四季變化的課件。在課前導入過程中，教師通過提出“你們知道四季是什么樣子的嗎？能告訴老師，你喜歡哪個季節？”問題時，學生會爭先恐后地回答，然后教師在演示課件的同時，進一步提出問題，“我們看看四季的變化是怎樣的？”，讓學生帶著問題去觀察各個季節的神奇變化，集中學生的注意力。進入學習課文時，教師點擊課件中的朗讀按鈕，讓學生跟著優美的影音進行朗讀，培養學生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級教材《東方之珠》一課教學中，教師先收集不少有關香港市場、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運用于教學中。教師先提出問題“大家看完后誰能說說圖片中向我們介紹了香港哪些好地方。”然后播放課件讓學生觀察香港的美景（配樂），整體感知香港的繁華。學生邊看、邊說，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運用小導游的形式對課文各段落進行學習，進一步培養了學生的愛國主義情操。然而在學習生字詞的時候，通過點擊相應的詞語（琳瑯滿目

物美價廉

璀璨無比等出現特殊標號）解決了課文難學的生字詞，為學生都能有感情的進行朗讀打下良好基礎。整堂課，學生在活躍、快樂、新奇的學習氛圍中學習，整個教學過程始終處在一個民主、寬松、和諧的教學氣氛，充分發揮其自身在學習過程的主動性、積極性和創造性，并且能利用現代教育技術進行學習，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認知。這樣拓寬了學生解決問題的思路，不僅培養了他們使用信息技術的意識和興趣，還不斷提高他們的創造精神和實踐能力，也是面向信息社會的每一個成員所必需的一種基本素養。

四、信息技術與學科整合，有利于提高課堂效率。

捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國文學泰斗托兒斯泰也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”這足以說明，教學中激發學生學習興趣的重要性。學生只有對學習產生興趣，產生求知欲望，才能促使教師在教學過程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質量”，就是要在四十分鐘的課堂教學中，給學生提供知識量和恰當的信息量，讓學生在獲取知識中提高他們的能力，信息技術與學科整合就能再觀其特點。大多數學生都喜歡看動畫片，我們教師可以通過學生的這一個特點，運用信息技術與網絡，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學生。通過絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態變成動態，虛幻變成真實、想象變成可能，既可為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來。例如在小學一年級語文S版第七課《風》的教學中，互交式課件為學生提供了自學和鞏固的條件。就像英語點讀機一機，只要有電腦，學生自己可以通過點擊課件學習課文，同時在學校沒有記牢的知識點，只要課件上傳到網絡上，學生可以通過上網找到相關課文的課件，在家也可以進行學習鞏固。

在“整合”過程中，教師通過借助信息技術這把“利器”，開展探索和研究性學習，通過人機互動、協作學習，把信息技術貫穿在教育教學過程中，最大極限地提高教學效益，實現教學的最優化。

面對繽紛的世界，面對海量的知識，面對復雜的場景，成為老師能通過計算機多媒體展示無疑是最好的辦法，通過網絡搜索無疑是最快捷的做法。新課改不僅要發揮教師的專業水平，更重要的是提高教師信息技術水平。作為一個二十一世紀的教師，在課堂教學中引入信息技術勢在必行，在信息技術與學科課程整合的過程中，通過人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現了教師的主導作用和學生的主體作用，必然會給課堂注入新的活力，提高課堂教學效率也就水到渠成。

參考文獻：

1、李健平：《整合學科教學過程構建信息技術平臺》，《教育發展研究》，2001年7期；

2、新課改，信息技術教育與你同行 蔣聯明

第三篇：淺談信息技術在美術教學中的作用

淺談信息技術在初中美術教學中的作用

王麗娟

摘要：信息技術利用它強大的獲取和處理信息的優勢，在教學中發揮了提高質量，提高效率的作用。更把教學內容所涉及的事物、情景和過程等收集整理，重新整合，通過聲光視聽的多渠道刺激，讓學生在變化中產生興趣并獲得新知識、掌握新技能。信息技術在美術教學中的應用即為教師豐富教學方式和手段，并為其能在短時間內完成教學目標提供了保證；又為學生的學習降低了難度，新穎的刺激讓學習由被動變主動還能保持長久的學習熱情。

關鍵詞：信息技術

美術教學

作用

方式

信息技術主要是指利用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等各種相關技術。信息技術的根本任務，是提高或擴展人類的掌握信息的能力。而現在的美術教學是要求學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。使學生在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。其目地也從單一的技法訓練轉變為集欣賞、繪畫、工藝制作等多方面的綜合學科。這樣的學習方式必然就要接觸大量的信息資源，而信息技術的多媒化、資源共享化和環境虛擬化等優勢恰恰為這種課堂教學提供了有力的保障條件。在教學中借助信息技術的這種特點，充分刺激學生的手、眼、腦和耳等多種感官，多方面傳遞信息，大大提高學生在有限時間內獲取最大化的知識信息，加強了知識 的吸收率。分解了知識技能的復雜程度，使抽象的概念學習明白易懂，有效地節約了時間。我認為教師要善于利用信息技術的這種優勢使其成為既是提高美術教學質量和效率的新方式，又是激發學生學習興趣的好手段。

下面我就對信息技術在美術教學中的實際作用談一談我的粗淺看法：

正是信息技術能把文字、圖像、視頻綜合處理，幻燈片、投影、錄像、錄音、立體模型的功能特點集中體現的綜合能力，才能極大地豐富美術教學內容的呈現方式。它擺脫了時間、空間的限制，將教學內容涉及的事物、情景、過程等等重新整合，并把整合后的內容再現課堂。讓學生通過事物的形、色、聲的變化和發展獲取新知識，掌握技能。使信息技術在美術教學的各個學習領域中都發揮了提高美術教學質量和效率的作用。

一、信息技術在美術欣賞教學中的作用

欣賞教學是要培養學生的審美能力，從而提高審美修養。欣賞更需要有切題的資料，切題的資料是完成欣賞教學的主體，而信息技術對資料的收集整理功能和資源共享化正是保證教學順利完成的重要手段。但欣賞教學的圖片是二維的，靜態圖片加以枯燥的講解，不能激發學生的興趣，即使有激昂的音樂也不能改變這種狀態。而動態的事物卻能引起學生的注意，配合聲音或音樂等則能引起他們的興趣。利用信息技術的資料收集、多媒化功能重新整合內容，來擺脫枯燥空洞的講解，改變教學中昏昏欲睡的狀態。

興趣是最好的學習動力，利用信息技術的圖文并茂、聲光視聽效果創設情境，通過視聽效果的畫面再現能使講述更具表現力，生動形象、感染力強更易激發學生的興趣和情感。也為欣賞教學提供了有利的保障和新的教學途徑。

例如在欣賞《格爾尼卡》，這是畢加索為抗議德國法西斯野蠻轟炸西班牙小城格爾尼卡時而創作的具有鮮明政治傾向性的巨幅油畫。但幸福的生活和優越感早以沖淡了學生的情感，對他們來說戰爭的苦難只是故事和電影、電視里的情節而已。無論多動聽的故事還是激情的講解，都不能讓他們產生多大的興趣，所以學生不能感受作者對法西斯暴行的憎恨，枯燥的講解、二維的靜態圖片那怕有音樂都會讓課堂變成臥床，高昂的激情成了催眠曲。所以在整理收集作品的時代背景、創作背景等資料的同時，再收集9?11恐怖襲擊事件、汶川大地震等資料進行對比；再利用3D技術讓二維的圖片“活”起來，并把這些資料重新加以組織、修飾再進行對比。利用視頻使大量的歷史場景交互出現，再配合悲憤的音樂節奏和風格來渲染情境，加之生動的講解強化情感，同時刺激著學生的眼、耳等感官來激發學生的學習熱情。這時，學生面對這些邪惡勢力的猖狂逞威，同情、哀憐和憤怒便油然而生。正是這種感受使人鼓舞，情懷也隨之高揚，更激發人內在的努力向上的意識。通過聲、光、視聽的感官刺激既提高了欣賞教學的趣味性，同時也激發了學生的學習興趣。學生很快就理解了作者是采用寓意、象征等手法來揭露敵人的殘暴，表現了作者對法西斯暴徒們的強烈憎恨和對遭受苦難的人民的深切同情的作品主題，了解了再現性藝術的欣賞方式。

二、信息技術在美術技法訓練中的作用

透視是繪畫的伴生物，要在二維平面上塑造自然空間的三維空間形體，就必須學習透視的基本知識和表現方法。透視是繪畫活動中的觀察方法，通過學習透視可以掌握空間表達的規律。文藝復興時期的藝術大師達?芬奇認為“透視是繪畫的韁轡和舵輪，”并提出“青年人應首先學習遠近法”。透視是一門獨立的學科所以教師既便是淺顯的方法，在初涉透視時只用語言和視覺符號來講角透視的基本方法、規律及在作品中的作用，這對于初中學生來說很難理解和消化，也很枯燥無味。而處于初中階段的學生愛動，集中注意力的時間還不夠長，對于他們喜歡的事物他們有極大的熱情，而對于他們不感興趣的事物他們看都不會看一眼，這就更增加了他們學習抽象知識的難度。所以在實際的技法訓練中，學生常會忽略或忘記透視的作用及方法，甚至畫出根本沒有透視的作品，這必然要給學生在發展和在進行欣賞活動時造成一定的影響。美國教育家埃德加?戴爾認為，當學習由直接到間接、由具體到抽象時獲取知識和技能就比較容易。在課堂教學中利用信息技術的FLASH實現環境虛擬，以立方體或實物為例使概念形象化、立體化。虛擬人（視點的位置）、物品、畫面三者之間的關系進行講解，這就在極短的時間里解決了學生對近大遠小等透視規律的理解，解決了因三位置不同而產生的變化的關系。正是信息技術使枯燥的講解變得生動、活潑提高了課堂的趣味性，降低了學習難度，難懂的問題在重復播放和重點反復演示中變得輕松快捷，使教學更具生動性。在講解優秀作品中的透視關系時通過對比正確的透視和錯誤透視進行講解，讓學生直觀了解透視在作品中的作用。利用多幅作品的對比讓學生了解透視在東、西方的繪畫作品中的作用和影響。在對學生進行水彩畫教學時利用信息技術的功能使畫面實現放大縮小、拉近放遠、剪切重組和改變色彩等方式，化解了難點，強化了知識、經驗的積累，有利于記憶的形成，強化和激發了學習和創作熱情。采用信息技術進行美術教學活動使美術知識的講解和技法學習簡明了，豐富了教學活動分解了學習難度，并實現了在短時間內完成由簡到繁，由易到難的教學過程，使美術學習由幾個人的學習變成全體學習的積極主動、合作探究的學習形式。這樣的教學形式不但提高了學習效果，還給學習者以更多的、更新穎的，有利于學生對知識的記憶、理解和應用。

三、信息技術在工藝制作教學中的作用

《美術課程標準》中的綜合?探索學習領域里“要求學生認識美術與生活的密切關系，發展綜合防治解決問題的能力。” 教師既要準備大量的圖例,又要考慮在有限的課時內解決難點問題,學生練習、反饋的時間明顯不足,在不能增加課時的情況下,對教學質量的要求則明顯降低,教學形式的多彩與教學方法的單調等種種矛盾,這就需要我們找出解決這些問題的辦法,使美術教學真正達到短時高效,豐富多彩。新課標的實施,信息技術手段的運用,使美術教育真正成為一種藝術享受,教師愛教,學生愛學。

第四篇：創新在信息技術教學中的作用

創新在信息技術教學中的作用

永州五中 王婷

摘要：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，培養有創新能力的學生是創新教育的根本任務。在信息技術高度發展的今天，如何使學校的教育適應時代發展的需要，已經成為眾多教育工作者關注的焦點。

關鍵字： 創新 課程改革 信息技術

一、創新思想是實施創新教學的前提

《新課標》中將信息技術定位于立足實踐、注重創新、與其他學科高度綜合的一門課程，提出“培養學生良好的信息素養，把信息技術作為培養學生終身學習和合作的手段”。與課改前的計算機學科或信息技術學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學，兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此，信息技術教師在頭腦里首先要更新教育觀念，打破了只能講計算機“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純的使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。《新課標》要求我們信息技術教師必須以科學研究的態度對教學內容進行廣泛的積累，對教學內容進行刻苦鉆研，對教學對象進行全面的了解，對教學步驟進行周密的安排，只有這樣，才能使我們的信息技術教育改革真正成功。

二、創新教學設計，實施創新教學的關鍵

興趣是最好的老師。若想提高學生的創新能力，當然要激發學生的創新思維，就必須激發學生的學習興趣。然而大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲，上網等，而對教師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現了學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡信息技術老師的現象。針對這種教學現象，我認為教師應該從教學情境、教學內容、教學方式等方面創新設計，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對信息技術真正的感興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的信息素養和創新能力，真正實施創新教學。

1、創設教學情境，激發學生的創新能力

良好的開端是成功的一半。因此，每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。通過計算機教學創設問題的情境，不僅可以引發強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區，為激發學生創造性思維創造有利的條件。要充分利用信息技術，設計好一些基于網絡環境下的CAI課件，選擇和編擬可以探究或引申推廣的問題，引導學生探究問題的一般規律，為學生提供探究的源泉和創新的支點。使學生開闊了眼界，活躍和思維，同時也激發了探索發現的熱情。

2、創新教學內容，提高創新教學效果 信息技術的教學內容具有應用性強、更新快、范圍廣、側重理解的特點，從新教材來看，沒有專門談及具體軟件的使用（但卻有大量軟件使用實例），而是沿著培養信息素養的主線有側重地展開的。因此，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標要求，應根據學校的現有設備情況和學生的情況而定。在確定教學內容時，應注意以下幾個方面：

一、教學內容的可操作性，雖然新教材對于具體軟件使用沒有太多要求，但我們在講課時應以一兩個典型軟件為例，這樣，學生上機練習時也有了可操作的東西。

二、教學內容的可分層性，針對不同班型、不同層次的學生安排的要求有所不同。

三、教學內容的整合化，不要以考什么而教什么，在內容上要多注意與其他學科的整合，培養學生收集信息、處理信息、整合信息的能力。

四、教學內容的應用性，要讓知識有很強的遷移力，只有通過對課堂教學內容的不斷創新，才能讓學不死讀書、讀死書，把一切所學的知識應用到實際中來，做到真正的學以致用。

3、創新教學模式，拓展學生學習方式

“教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序（朱小蔓 1999）。”教學模式是教師進行教學的行動方式，體現教師的教學方式，把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師的教學方式。為更好的服務于新的課程改革，作為教師首先應深入完善以教師使用信息技術為主的演示型教學模式，教師可以在現在教學模式基礎上，使用多媒體計算機進行演示，能為全體學生的充分感知創設情境，也可以重新組織教學情境，突出事物的本質特征，促進學生形成穩定清晰的表象，為學生形成學習概念規律創造條件，促進學生對重、難點知識的理解，容易適應課堂教學中的最常見的新授課、復習課和習題題。其次要積極探索和發展以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式、自主——協作學習教學模式、學科整合式教學模式等。

4、創新上機操作過程，重視作業處理

信息技術學科中的作業易被教師所忽略，作業是課堂教學活動重要環節之一。教師布置合理、適當的作業可以激發學生的興趣，鞏固學習效果。由于信息技術教育學科可操作性強，所以布置作業應多注重實際，與上機操作及上機報告結合起來。而上機操作是信息技術教育學科教學的一大優勢，通過上機操作學生可以手腦并用，從理念到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷加深對理物規律性的認識，易于形成生動活潑的學習氛圍。但是上機機操作如果組織不好，也不會達到預期的效果。因此，我們在機房上機操作前，首先利用雙向教學系統或在機房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強調一遍，并在上機操作以前及上機完畢后讓學生完成上機實驗報告，包括：A上機目的（學生通過這次上機操作想要學會哪些東西及達到什么要求）；B上機內容（根據所講內容及學生自己的實際情況填寫）；C上機步驟（上機操作的簡要步驟及提綱）；D疑難問題及遺留問題（學生在本次上機操作中不能解決的問題）。其中A、B、C在上機操作以前必須填好，D在上機后根據自己的實際情況填寫。經過以上改革創新，學生上機目的明確，任務具體，出錯率較少，教師在巡視時發現共性的問題可集體講解，充分發揮了上機操作的優勢。

三、促進學生自主創新性學習是實施創新教育的著力點

主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。鼓勵學生自己去探索和查閱更廣泛的知識信息，在實踐中盡可能標新立異。在整個自主、合作、探索、創新的學習過程中，充分體現教師既是教育者又是研究者、指導者、促進者的多重身份。積極運用各種信息技術活躍師生關系，如：通過信息技術的交互性特點，實現師生之間雙向交流，以電子郵件形式提交作業、批改、采用網上答題釋疑形式進行課后輔導等。通過信息技術的共享性的共享性特點，在網上開辟BBS，實現教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的交流互動，共享學習成果等。

四、建立多元管理和評價模式是實施創新教育的保障機制

創新教育承認學生的個性差異和潛能差異，反對用單一的學業考試成績的好壞來評價模式和“工廠化”的教學管理模式，為創新性人才的成長和大量涌現提供民主、和諧、寬松的教育環境，是實施創新教育必不可少的保障機制。

1、創新教育評價

“接受教育”評價的弊端集中表現在用“一把尺子”來評價所有的學生，它不適應學生個性差異和潛能差異的需要，不利于面向全體學生，開發和培養學生的創新素質。創新教育要打破這種單一的評價模式，采取多元評價模式。信息技術課整個評價分三類進行： 一是課堂上機練習和自主探究的評價，能完成教師所布置的作業，完成分層教學中的自主探究部分；二是與他人合作的評價，根據學生在課堂的參與度以及分組活動時，與他人合作交流時的表現預以評價；三是信息技術等級考試的評價，再創新的教學也要有一定的尺度來衡量，而信息技術課最終也要拿信息技術等級考試來衡量，這是一個不爭的事實。

2、創新教育管理

要創建充滿活力的、鼓勵創新的教育教學環境。就必須讓學校改變對教師的管理模式，要改變對教師集中過多、統得過死的現象，避免教師勞動成為單調重復的行為，使教師的教學活動真正成為名副其實的創新性勞動。(2)要增強教學管理的民主性。教師是學校教育的主體，是學校教育的主人。學校教育管理要尊重教師的人格，要創造條件滿足教師自我實現的愿望，實施合作式、民主式管理。(3)要把教學的自主權還給教師。在可能的范圍內，要給教師一定的教學自主權，在教學的時間、空間、教學內容的取舍，教學方法的選擇等方面，尊重教師的選擇。(4)要對學生實行差異管理。在對學生管理方面不能“一發切”，一方面要允許學生有差異；另一方面要鼓勵學生發展自己的特長和愛好。

總之，實施信息技術的創新教學后使課堂發生了很大的變化。它不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個發展自己奇思妙思的空間，使學生從學知識到做學問，隨之而來的是學生學習態度上的變化，從被動學習到主動學習再到創造性學習，可以有效地培養學生的創新思維能力，對培養學生的信息素養和創新思維能力的影響是深遠的，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

1、《普通高中技術課程標準實驗教科書—信息技術》上海科技教育出版社

2、何克抗：《論現代教育技術與教育深化改革》

3、俞學明、劉文明、鐘祖榮著：《創造教育》，教育出版社

4、肖川：《論創新教育》，載《教育研究》第十一期，1999

5、張廷凱著，《新課程設計的變革》，人民教育出版社

第五篇：信息技術在語文教學中的作用

三年級語文下冊教學計劃

衛玲玲

一、學生情況分析：

我班共有學生49人。通過前兩年的學習，我發現大部分學生的語文學習習慣有所進步。我發現在作文中存在著許多問題，例如內容不夠具體，語言不夠規范，用詞不準確等等。這主要是在平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。

二、教學內容分析：

在語文園地中安排八次。習作內容分別是：家鄉的景物;關于保護環境;自我介紹，展示一個真實的你;學會一項本領中的趣事和體會;父母的愛;未來的……;自由習作;假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出一個內容的范圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時，注意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導，不要批評。

三、教學目標：

1、西師大版小學語文三年級教學計劃下冊：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

2?能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

3?結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

四、教學措施：

1、制定激勵措施，每次作文都評選出一、二、三等獎，利用晨讀晨說相互交流，促進同學之間的相互學習。發揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對于學生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。

3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

4、充分利用晨讀的時間、讓學生聽說，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽說的方法，并且多加練習。

五、教學中應注意的問題：

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規矩，只要是學生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容范圍，完全可以修改教材里習作的安排。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習作，后交際;也可以先交際，后習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導學生的習作。

可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生習作交流的機會。

這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]再現生活的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

二年級語文下冊教學計劃

孫耀先

一、教材分析 一)、結構體系 1.卷首語 2.識字：兩個單元 3.課文：五個單元

4.綜合性學習：兩次(風景名勝展、用音序查字法查字)5.口語交際：五個話題(做好準備去春游、過生日、向伙伴介紹自己、裝扮我們的教室、夸夸我的家里人)6.積累與運用：七次

7.附錄：我認識的字，我會寫的字 二)、階段目標

第四冊是低段(1-2年級)的最后一學期，在教學中應該在把握階段目標的基礎上掌握本冊目標，在完成本冊目標的基礎上達成階段目標。

低段目標要點 1.識字寫字

識字寫字，低段重點;認寫分流，不加負擔;認要記住，寫要規范;寫字姿勢，正確好看;鞏固拼音，能查字典;獨立識字，方顯能干。

2.閱讀

喜歡閱讀，培養語感;讀通讀順，體驗情感;學習默讀，發展語言;主動提問，大膽發言;積累詞句，養成習慣。3.寫話

寫有興趣，樂用詞語;學用標點，錯了不急。4.口語交際

學會傾聽，了解要點;交談有禮，自信自然;積極討論，樂表意見。5.綜合性學習

培養好奇心，提問共討論;勤看勤活動，表達不拘形;課內外結合，注重探究性。三.教學建議

(1)把握本冊教材的識字類型。看圖識字：圖文對應，形象識字。詞串識字：誦讀詞串,輕松識字。韻文識字：熟讀成誦,自然識字。謎語識字：猜猜玩玩,趣味識字。短語識字：品讀短語,感悟識字。課文識字：自讀課文,語境識字。自主識字：運用方法,獨立識字。

會認的字：讀準字音,認識模樣,巧記識記。會寫的字：讀準字音,記清字形,工整書寫。(2)引導學生自主識字。

新課改要求我們牢固樹立“以學定教，順學而導”的思想，盡可能地放手讓學生自己去探究，自己去獲取知識。我們倡導，學生自己能做的事引導學生自己做，包括想、說、寫、改等，教師負責任地“懶”一點，學生就會“勤”一點。

教材非常重視學生自主識字能力的培養，每個單元都編排了“自主識字園地”。在教學中我們應該充分運用這些學習資源，著實培養學生的自主識字能力。

(3)適當運用識字游戲。

爭當小老師，開火車，找朋友，猜字，轉魔方，名片交朋友，蓋樓房，拆字合字，編順口溜，送信，跨欄，摘果子。教學中，許多實驗教師還挖掘了教材的“滲透”特點，不失時機地創造性地開展“每日一讀”“識字快車”“撲克擂臺”

(四)閱讀 1.教材特點

(1)主題組元，關注生命，視點新穎。

本冊教材圍繞5個主題精選了瑯瑯上口的文章共28篇，其視點新穎，風格各異，充溢著鮮活的生命與高尚的情懷，體現了語文豐富的人文精神與審美內涵。

二單元：親近自然 三單元：親情友情 五單元：兒童天地 六單元：科技創新 七單元：學會做人

(2)內容鮮活,題材新穎，文質兼美。具體表現如下：

①感受真情關愛：《天藍色的鈕扣》(第61頁);《誰住頂樓》(第56頁)。②凸現地域風情：《看黃果樹瀑布》(第23頁)。③充滿童真童趣：《等我也長了胡子》(第92頁)。

④感受生命神奇：《誰跟小羚羊去避暑》(第96頁);《騎“白馬”的蒼耳》(第133頁)。

⑤歌頌名人偉人：《少年鄧小平》(第149頁);《歌唱二小放牛郎》(第163頁);《裝滿昆蟲的口袋》(第157頁)。⑥展現科技發明：《玩出來的發明》(第119頁);《充氣房子》(第138頁)。

⑦吟誦古詩膾炙人口:《詠柳》(第40頁)、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(第142頁)等古詩。(3)重視基礎，開啟思維，激勵自主。

每篇課文后設計了開放性的基礎練習題和拓展題，其目的在于：

①夯實基礎，注重品讀積累：每課后練習朗誦，背誦，積累詞語，造句，近義詞，反義詞等，注意勾畫、圈點的技能訓練。

②根植文本，關注兒童生活：如《天藍色的紐扣》(第61頁)。《等我也長了胡子》(第92頁)。

③多維引導，留有創新空間：如《你別問這是為什么》“你想給賣火柴的小女孩送什么?試著寫一寫。”(第69頁)④方式靈活，體現學科聯系。

課后練習題還注意承上啟下。朗讀、背誦為首項，安排默讀先指導，要求不指讀不出聲，不動唇。重視漢字的規范書字的指導，如描描寫寫。加強語言訓練，抄寫句子，為寫話打好基礎。注意學科融合，體現大語文觀。

《湖》讀句子，畫畫面。(美術)《猜謎語》說自己知道哪些辨別方向的方法。(自然)《數水果》為植物編一支歌。(音樂)《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”這首歌。