第一篇：地理課導入十二法

教師課堂：地理課導入十二法（高中、初中地理教師必備）

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，老師要特別注意精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，達到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學生，讓學生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發揮主動性，掌握新知識，探求新問題，取得理想的教學效果。那么，在地理課堂教學過程中，我們應該怎樣精心設計課堂導入、激發學生學習興趣呢？

一、漫畫導入法

漫畫具有幽默、詼諧的特點，同時它針貶時弊。把它用于地理課堂教學的話，既可以激發學生的學習興趣，又有利于發揮學生的抽象思維能力。因此，在教學中我們可以嘗試利用漫畫來導入新課。

例如，在教“森林資源”時，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對伐木工人說——“請把我也帶走吧！”這幅幽默、生動的漫畫一出現，學生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時導入：森林有哪些重要作用呢？我們應該怎樣去做呢??

二、兒歌導入法

兒歌——人人皆知，人人會讀、會唱，它通俗易懂，知識豐富。針對地理課堂教學內容，精心尋找課文內容與兒歌的對接點，由兒歌通過對接點引出教學內容，可以做到水到渠成。在教學中不妨一試。

例如，在講述“地球運動的基本形式——自轉和公轉”時，我就是利用兒歌導入新課的，效果很好。

“同學們，還記得一首童年時的兒歌吧？‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。’從這首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運動之中。本節課，我們來共同學習‘地球運動的基本形式——自轉和公轉’”。

三、懸念導入法

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設懸念，激起疑惑，啟發思維，讓學生帶著問題去學習新的知識，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導入方法。

例如，第二次世界大戰時，英國海軍為了防止德國軍艦進入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時派出強大的艦隊，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經常神不知、鬼不覺地出現在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區一重要的地理現象和規律，而這一點恰好被英軍將領忽略了。

你認為德軍是如何抵達地中海的呢？利用史事，適時提問，巧設懸念，使學生帶著問題饒有興趣地進入到“海水運動”知識的學習中去，效果不言而喻。

四、廣告導入法

大街小巷、報刊雜志、電視、網上，隨處可見知識內涵豐富、通俗易懂、讀起來瑯瑯上口的各種廣告，結合地理課堂教學內容，把廣告巧妙引入地理課堂進行教學，往往會收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學可以這樣導入：打開電視，經常會看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國水資源非常缺乏，如果不注意節約用水，最后見到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護水環境”，你知道這些宣傳的用意嗎？

又如，由山東電視臺的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海??”導入山東省的教學，學生聽見這幾句廣告詞，馬上就會想到“這里是——山東電視臺”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺”由學生回答，此時學生異常興奮，老師適時引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語導入法

采取與地理課堂教學內容實際相符合的謎語導入，是學生喜聞樂見的課堂導入形式。通過競猜謎語，可以集中學生的注意力，啟發思維，激發學習興趣，使學生在愉快的心態中輕松進入新課的學習，從而老師的匠心得以圓滿實現。

例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風”，導入“人類認識的宇宙”的學習，經過學生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

又如，在教“地圖”時，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”；“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”導入。通過競猜，可使學生腦海中形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和作用的理解。

六、目標導入法

教學是師生互動的活動，老師的教與學生的學相輔相成，互相配合，彼此促進，缺一不可。老師為了引導學生探求知識，在地理課堂教學過程中通過導入對學生提出明確的學習目標，抓住重點，開宗明義，直奔主題，以便學生順利地聽課和思考。

例如，“常見的天氣系統”可以這樣導入：同學們，今天我們共同學習“常見的天氣系統”一節，本節課要著重領會三個問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過境時及過境前后的天氣狀況，學會分析現實生活中與鋒面活動有關的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統的特點、運動規律及對天氣的影響，弄清三者之間的內在聯系；三是初步識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂天氣形勢預報。這樣將教學重點和盤托出，既利于學生心中有數，又便于老師進行講述，起到了統領全課的作用。

七、簡介導入法

有些教學內容與學生生活相去甚遠，學生難以理解，這樣的內容，通過老師簡單介紹導入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時就采用簡介導入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經達到－71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。

你能說說西伯利亞北部的冬季氣候為什么這么寒冷嗎？通過簡介，生動形象，學生興趣大增，由此導入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導入法

針對地理課堂教學內容，老師適當地把一些與教材有緊密聯系的、學生愛聽的并且真實的、生動的、形象的趣聞軼事引入新課，加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能使學生對所學新課產生濃厚的興趣，從而積極展開思維。例如，在教“埃及的象征——金字塔”時，老師說：“在金字塔群里，有一座獨具風格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過去有人猜測在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結構，有人甚至拽來大炮轟擊這座雕像，以尋找進入內部的入口，但結果呢？”講到這里，學生的好奇心已被撥動，他們急切地想知道：“雕像內部到底有沒有通道、廳堂？找沒找到人口？”思維由此活躍起來。這時，老師稍作停頓，給學生思考和進一步發問的時間，然后再接著說：“結果一無所獲，后來才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的。”學生對金字塔這方面的內容不太了解，這樣一講，使學生既豐富了知識，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復習導入法

復習舊知識，引出新知識，可以激發學生探求新知識的欲望，能使學生從已知領域進入到未知的新境界，有利于學生接受新知識并且起著集中學生注意力的作用。所以，復習導入法往往被廣大地理老師樂于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導入：同學們，我們學習了宇宙中的地球，知道地球是一個既普通又特殊的天體，為什么說地球是一個普通的天體呢？地球運動的意義有哪些？為什么說地球是顆特殊的天體？從地球自身條件分析，地球上為什么會出現生命物質？（學生回答均從略）如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環境，大氣是自然地理環境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分布”。

十、節日導入法

與環境有關的世界日很多，主要有２月２日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節日，往往會起到喚起學生注意，點撥思維，誘導動機，使其主動學習的效果。把這些節日有機地融入到地理課堂教學中去，不失為一個新的導入方法。

例如，提問“3月22日是什么節日”引入“水資源”的教學，由6月5日——世界環境日引入“世界環境保護”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學等，同時，或補充該節日的由來，或補充該節日當年的主題內容，或補充與該節日有關的趣聞軼事均可，只要有機結合課堂教學內容，導入自然，就一定會取得很好的教學效果。

十一、時政導入法

將學生關注的時事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學生的討論，激發他們探求知識的主動性和積極性。對時事政治問題的引入和討論，老師要做到導之有法、導之有意、導之有度；既要放得開，又要收得攏。待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，老師就及時導入新課，使學生感到“柳暗花明又一村”。

例如，在講授“我國的首都——北京”時，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運會的申辦城市在我國的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個城市之間展開了激烈的爭奪。最終的結果怎么樣呢？（學生有答對北京的）最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢？問題一提出，立即引起學生們濃厚的興趣并且展開了熱烈的討論，有的說是因為北京是我國的首都，有的說是我國綜合國力強，還有的說??在學生爭論不休之時，我適時點撥并引入新課，同時指導學生學習教材，分析北京的位置、氣候、交通、經濟、環境等因素，從而很好地解決了北京為什么會申奧成功的問題。

十二、析題導入法

標題號稱文章的“窗口”，是對教材內容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開始，老師與學生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學生思考，可以起到開門見山，抓住重點，促使思維迅速定向，直截了當，清晰簡明，使學生很快進入對教材中心問題進行探討的作用，達到開“窗”入“室”之功效。

例如，在教“陸地環境的組成要素——土壤”時，我這樣導入：我國古書《說文解字》中對“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進一步解釋說：“‘＝’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層；“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長植物。那么，請大家舉舉例子，你在哪兒見過土壤？學校操場上的土是不是土壤呢？請說出你的理由；在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢？什么樣的土壤能生長植物呢？

一連串提問將本課的主要線索理了出來，通過對課題的討論，老師已經引導學生對教材的內容有了初步的認識，為深入學習本節知識做好了認知的準備。

導之有法，導無定法。以上僅僅是我個人教學中的心得體會，不同的老師有不同的教學風格，因而精心設計課堂導入，激發學生學習興趣的方式是豐富多彩的，只要運用恰當，就能發揮出它應有的作用，收到事半功倍的奇效。

第二篇：高中地理課導入十二法

高中地理課導入十二法

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，老師要特別注意精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，達到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學生，讓學生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發揮主動性，掌握新知識，探求新問題，取得理想的教學效果。

那么，在地理課堂教學過程中，我們應該怎樣精心設計課堂導入、激發學生學習

興趣呢？

一、漫畫導入法

漫畫具有幽默、詼諧的特點，同時它針貶時弊。把它用于地理課堂教學的話，既可以激發學生的學習興趣，又有利于發揮學生的抽象思維能力。因此，在教學中

我們可以嘗試利用漫畫來導入新課。

例如，在教“森林資源”時，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對伐木工人說——“請把我也帶走吧！”這幅幽默、生動的漫畫一出現，學生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時導入：森林有哪些重要作用呢？我們應該怎樣去做呢??

二、兒歌導入法

兒歌——人人皆知，人人會讀、會唱，它通俗易懂，知識豐富。針對地理課堂教學內容，精心尋找課文內容與兒歌的對接點，由兒歌通過對接點引出教學內容，可以做到水到渠成。在教學中不妨一試。

例如，在講述“地球運動的基本形式——自轉和公轉”時，我就是利用兒歌導入

新課的，效果很好。

“同學們，還記得一首童年時的兒歌吧？‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。’從這首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運動之中。本節課，我們來共同學習‘地球運動的基本形式——自轉和公

轉’”。

三、懸念導入法

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設懸念，激起疑惑，啟發思維，讓學生帶著問題去學習新的知識，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導入方法。

例如，第二次世界大戰時，英國海軍為了防止德國軍艦進入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時派出強大的艦隊，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經常神不知、鬼不覺地出現在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區一重要的地理現象和規律，而這一點恰好被英軍將

領忽略了。

你認為德軍是如何抵達地中海的呢？利用史事，適時提問，巧設懸念，使學生帶著問題饒有興趣地進入到“海水運動”知識的學習中去，效果不言而喻。

四、廣告導入法

大街小巷、報刊雜志、電視、網上，隨處可見知識內涵豐富、通俗易懂、讀起來瑯瑯上口的各種廣告，結合地理課堂教學內容，把廣告巧妙引入地理課堂進行教

學，往往會收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學可以這樣導入：打開電視，經常會看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國水資源非常缺乏，如果不注意節約用水，最后見到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護水環境”，你知道這些

宣傳的用意嗎？

又如，由山東電視臺的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海??”導入山東省的教學，學生聽見這幾句廣告詞，馬上就會想到“這里是——山東電視臺”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺”由學生回答，此時學生異常興奮，老師適時引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語導入法

采取與地理課堂教學內容實際相符合的謎語導入，是學生喜聞樂見的課堂導入形式。通過競猜謎語，可以集中學生的注意力，啟發思維，激發學習興趣，使學生在愉快的心態中輕松進入新課的學習，從而老師的匠心得以圓滿實現。

例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風”，導入“人類認識的宇宙”的學習，經過學生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

又如，在教“地圖”時，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”；“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”導入。通過競猜，可使學生腦海中形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和作用的理解。

六、目標導入法

教學是師生互動的活動，老師的教與學生的學相輔相成，互相配合，彼此促進，缺一不可。老師為了引導學生探求知識，在地理課堂教學過程中通過導入對學生提出明確的學習目標，抓住重點，開宗明義，直奔主題，以便學生順利地聽課和

思考。

例如，“常見的天氣系統”可以這樣導入：同學們，今天我們共同學習“常見的天氣系統”一節，本節課要著重領會三個問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過境時及過境前后的天氣狀況，學會分析現實生活中與鋒面活動有關的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統的特點、運動規律及對天氣的影響，弄清三者之間的內在聯系；三是初步識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂天氣形勢預報。這樣將教學重點和盤托出，既利于學生心中有數，又便于老師

進行講述，起到了統領全課的作用。

七、簡介導入法

有些教學內容與學生生活相去甚遠，學生難以理解，這樣的內容，通過老師簡單

介紹導入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時就采用簡介導入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經達到－71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出

奇的是你能夠聽見它變成冰。

你能說說西伯利亞北部的冬季氣候為什么這么寒冷嗎？通過簡介，生動形象，學生興趣大增，由此導入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導入法

針對地理課堂教學內容，老師適當地把一些與教材有緊密聯系的、學生愛聽的并且真實的、生動的、形象的趣聞軼事引入新課，加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能使學生對所學新課產生濃厚的興趣，從而積極展開思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時，老師說：“在金字塔群里，有一座獨具風格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過去有人猜測在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結構，有人甚至拽來大炮轟擊這座雕像，以尋找進入內部的入口，但結果呢？”講到這里，學生的好奇心已被撥動，他們急切地想知道：“雕像內部到底有沒有通道、廳堂？找沒找到人口？”思維由此活躍起來。這時，老師稍作停頓，給學生思考和進一步發問的時間，然后再接著說：“結果一無所獲，后來才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻

而成的。”

學生對金字塔這方面的內容不太了解，這樣一講，使學生既豐富了知識，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復習導入法

復習舊知識，引出新知識，可以激發學生探求新知識的欲望，能使學生從已知領域進入到未知的新境界，有利于學生接受新知識并且起著集中學生注意力的作用。所以，復習導入法往往被廣大地理老師樂于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導入：同學們，我們學習了宇宙中的地球，知道地球是一個既普通又特殊的天體，為什么說地球是一個普通的天體呢？地球運動的意義有哪些？為什么說地球是顆特殊的天體？從地球自身條件分析，地球上為什么會出現生命物質？（學生回答均從略）如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環境，大氣是自然地理環境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂

直分布”。

十、節日導入法

與環境有關的世界日很多，主要有２月２日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節日，往往會起到喚起學生注意，點撥思維，誘導動機，使其主動學習的效果。把這些節日有機地融入到地理課堂教學中去，不失為一個新的導入方法。

例如，提問“3月22日是什么節日”引入“水資源”的教學，由6月5日——世界環境日引入“世界環境保護”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學等，同時，或補充該節日的由來，或補充該節日當年的主題內容，或補充與該節日有關的趣聞軼事均可，只要有機結合課堂教學內容，導入自

然，就一定會取得很好的教學效果。

十一、時政導入法

將學生關注的時事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學生的討論，激發他們探求知識的主動性和積極性。對時事政治問題的引入和討論，老師要做到導之有法、導之有意、導之有度；既要放得開，又要收得攏。待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，老師就及時導入新課，使學生感到“柳暗花明

又一村”。

例如，在講授“我國的首都——北京”時，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運會的申辦城市在我國的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個城市之間展開了激烈的爭奪。最終的結果怎么樣呢？（學生有答對北京的）最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢？問題一提出，立即引起學生們濃厚的興趣并且展開了熱烈的討論，有的說是因為北京是我國的首都，有的說是我國綜合國力強，還有的說??在學生爭論不休之時，我適時點撥并引入新課，同時指導學生學習教材，分析北京的位置、氣候、交通、經濟、環境等因素，從而很好地解決了北京

為什么會申奧成功的問題。

十二、析題導入法

標題號稱文章的“窗口”，是對教材內容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開始，老師與學生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學生思考，可以起到開門見山，抓住重點，促使思維迅速定向，直截了當，清晰簡明，使學生很快進入對教材中心問題進行探討的作用，達到開“窗”入

“室”之功效。

例如，在教“陸地環境的組成要素——土壤”時，我這樣導入：我國古書《說文解字》中對“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進一步解釋說：“‘＝’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層；“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長植物。那么，請大家舉舉例子，你在哪兒見過土壤？學校操場上的土是不是土壤呢？請說出你的理由；在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢？什么樣的土壤能生長植物呢？

一連串提問將本課的主要線索理了出來，通過對課題的討論，老師已經引導學生對教材的內容有了初步的認識，為深入學習本節知識做好了認知的準備。

導之有法，導無定法。以上僅僅是我個人教學中的心得體會，不同的老師有不同的教學風格，因而精心設計課堂導入，激發學生學習興趣的方式是豐富多彩的，只要運用恰當，就能發揮出它應有的作用，收到事半功倍的奇效。

第三篇：高中地理新課導入十二法

高中地理新課導入十二法

2011-8-27 08:00| 發布者: 天空之城| 查看: 255| 評論: 10|原作者: 嚴過留痕295 摘要: 張家界市桑植縣第一中學劉紹春著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞...張家界市桑植縣第一中學劉紹春

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，老師要特別注意精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，達到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學生，讓學生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發揮主動性，掌握新知識，探求新問題，取得理想的教學效果。那么，在地理課堂教學過程中，我們應該怎樣精心設計課堂導入、激發學生學習興趣呢？

一、漫畫導入法

漫畫具有幽默、詼諧的特點，同時它針貶時弊。把它用于地理課堂教學的話，既可以激發學生的學習興趣，又有利于發揮學生的抽象思維能力。因此，在教學中我們可以嘗試利用漫畫來導入新課。

例如，在教“森林資源”時，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對伐木工人說——“請把我也帶走吧！”這幅幽默、生動的漫畫一出現，學生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時導入：森林有哪些重要作用呢？我們應該怎樣去做呢……

二、兒歌導入法

兒歌——人人皆知，人人會讀、會唱，它通俗易懂，知識豐富。針對地理課堂教學內容，精心尋找課文內容與兒歌的對接點，由兒歌通過對接點引出教學內容，可以做到水到渠成。在教學中不妨一試。

例如，在講述“地球運動的基本形式——自轉和公轉”時，我就是利用兒歌導入新課的，效果很好。

“同學們，還記得一首童年時的兒歌吧？?地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。?從這首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運動之中。本節課，我們來共同學習?地球運動的基本形式——自轉和公轉?”。

三、懸念導入法

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設懸念，激起疑惑，啟發思維，讓學生帶著問題去學習新的知識，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導入方法。

例如，第二次世界大戰時，英國海軍為了防止德國軍艦進入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時派出強大的艦隊，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經常神不知、鬼不覺地出現在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區一重要的地理現象和規律，而這一點恰好被英軍將領忽略了。

你認為德軍是如何抵達地中海的呢？利用史事，適時提問，巧設懸念，使學生帶著問題饒有興趣地進入到“海水運動”知識的學習中去，效果不言而喻。

四、廣告導入法

大街小巷、報刊雜志、電視、網上，隨處可見知識內涵豐富、通俗易懂、讀起來瑯瑯上口的各種廣告，結合地理課堂教學內容，把廣告巧妙引入地理課堂進行教學，往往會收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學可以這樣導入：打開電視，經常會看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國水資源非常缺乏，如果不注意節約用水，最后見到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護水環境”，你知道這些宣傳的用意嗎？

又如，由山東電視臺的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海……”導入山東省的教學，學生聽見這幾句廣告詞，馬上就會想到“這里是——山東電視臺”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺”由學生回答，此時學生異常興奮，老師適時引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語導入法

采取與地理課堂教學內容實際相符合的謎語導入，是學生喜聞樂見的課堂導入形式。通過競猜謎語，可以集中學生的注意力，啟發思維，激發學習興趣，使學生在愉快的心態中輕松進入新課的學習，從而老師的匠心得以圓滿實現。

例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風”，導入“人類認識的宇宙”的學習，經過學生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

又如，在教“地圖”時，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”；“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”導入。通過競猜，可使學生腦海中形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和作用的理解。

六、目標導入法

教學是師生互動的活動，老師的教與學生的學相輔相成，互相配合，彼此促進，缺一不可。老師為了引導學生探求知識，在地理課堂教學過程中通過導入對學生提出明確的學習目標，抓住重點，開宗明義，直奔主題，以便學生順利地聽課和思考。

例如，“常見的天氣系統”可以這樣導入：同學們，今天我們共同學習“常見的天氣系統”一節，本節課要著重領會三個問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過境時及過境前后的天氣狀況，學會分析現實生活中與鋒面活動有關的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統的特點、運動規律及對天氣的影響，弄清三者之間的內在聯系；三是初步識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂天氣形勢預報。這樣將教學重點和盤托出，既利于學生心中有數，又便于老師進行講述，起到了統領全課的作用。

七、簡介導入法

有些教學內容與學生生活相去甚遠，學生難以理解，這樣的內容，通過老師簡單介紹導入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時就采用簡介導入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經達到－71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。

你能說說西伯利亞北部的冬季氣候為什么這么寒冷嗎？通過簡介，生動形象，學生興趣大增，由此導入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導入法

針對地理課堂教學內容，老師適當地把一些與教材有緊密聯系的、學生愛聽的并且真實的、生動的、形象的趣聞軼事引入新課，加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能使學生對所學新課產生濃厚的興趣，從而積極展開思維。例如，在教“埃及的象征——金字塔”時，老師說：“在金字塔群里，有一座獨具風格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過去有人猜測在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結構，有人甚至拽來大炮轟擊這座雕像，以尋找進入內部的入口，但結果呢？”講到這里，學生的好奇心已被撥動，他們急切地想知道：“雕像內部到底有沒有通道、廳堂？找沒找到人口？”思維由此活躍起來。這時，老師稍作停頓，給學生思考和進一步發問的時間，然后再接著說：“結果一無所獲，后來才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的。”

學生對金字塔這方面的內容不太了解，這樣一講，使學生既豐富了知識，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復習導入法

復習舊知識，引出新知識，可以激發學生探求新知識的欲望，能使學生從已知領域進入到未知的新境界，有利于學生接受新知識并且起著集中學生注意力的作用。所以，復習導入法往往被廣大地理老師樂于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導入：同學們，我們學習了宇宙中的地球，知道地球是一個既普通又特殊的天體，為什么說地球是一個普通的天體呢？地球運動的意義有哪些？為什么說地球是顆特殊的天體？從地球自身條件分析，地球上為什么會出現生命物質？（學生回答均從略）如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環境，大氣是自然地理環境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分布”。

十、節日導入法

與環境有關的世界日很多，主要有２月２日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節日，往往會起到喚起學生注意，點撥思維，誘導動機，使其主動學習的效果。把這些節日有機地融入到地理課堂教學中去，不失為一個新的導入方法。例如，提問“3月22日是什么節日”引入“水資源”的教學，由6月5日——世界環境日引入“世界環境保護”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學等，同時，或補充該節日的由來，或補充該節日當年的主題內容，或補充與該節日有關的趣聞軼事均可，只要有機結合課堂教學內容，導入自然，就一定會取得很好的教學效果。

十一、時政導入法

將學生關注的時事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學生的討論，激發他們探求知識的主動性和積極性。對時事政治問題的引入和討論，老師要做到導之有法、導之有意、導之有度；既要放得開，又要收得攏。待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，老師就及時導入新課，使學生感到“柳暗花明又一村”。

例如，在講授“我國的首都——北京”時，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運會的申辦城市在我國的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個城市之間展開了激烈的爭奪。最終的結果怎么樣呢？（學生有答對北京的）最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢？問題一提出，立即引起學生們濃厚的興趣并且展開了熱烈的討論，有的說是因為北京是我國的首都，有的說是我國綜合國力強，還有的說……在學生爭論不休之時，我適時點撥并引入新課，同時指導學生學習教材，分析北京的位置、氣候、交通、經濟、環境等因素，從而很好地解決了北京為什么會申奧成功的問題。

十二、析題導入法

標題號稱文章的“窗口”，是對教材內容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開始，老師與學生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學生思考，可以起到開門見山，抓住重點，促使思維迅速定向，直截了當，清

晰簡明，使學生很快進入對教材中心問題進行探討的作用，達到開“窗”入“室”之功效。

例如，在教“陸地環境的組成要素——土壤”時，我這樣導入：我國古書《說文解字》中對“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進一步解釋說：“?＝?像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層；“?ㄧ?，物出形也”，表示土壤能夠生長植物。那么，請大家舉舉例子，你在哪兒見過土壤？學校操場上的土是不是土壤呢？請說出你的理由；在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢？什么樣的土壤能生長植物呢？

一連串提問將本課的主要線索理了出來，通過對課題的討論，老師已經引導學生對教材的內容有了初步的認識，為深入學習本節知識做好了認知的準備。

導之有法，導無定法。以上僅僅是我個人教學中的心得體會，不同的老師有不同的教學風格，因而精心設計課堂導入，激發學生學習興趣的方式是豐富多彩的，只要運用恰當，就能發揮出它應有的作用，收到事半功倍的奇效。

第四篇：教師招聘：高中地理新課導入十二法

教師招聘：高中地理新課導入十二法

一、漫畫導入法

漫畫具有幽默、詼諧的特點，同時它針貶時弊。把它用于地理課堂教學的話，既可以激發學生的學習興趣，又有利于發揮學生的抽象思維能力。因此，在教學中我們可以嘗試利用漫畫來導入新課。

例如，在教“森林資源”時，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一 只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對伐木工人說——“請把我也帶走吧!”這幅幽默、生動的漫畫一出現，學生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適 時導入：森林有哪些重要作用呢?我們應該怎樣去做呢??

二、兒歌導入法

兒歌——人人皆知，人人會讀、會唱，它通俗易懂，知識豐富。針對地理課堂教學內容，精心尋找課文內容與兒歌的對接點，由兒歌通過對接點引出教學內容，可以做到水到渠成。在教學中不妨一試。

例如，在講述“地球運動的基本形式——自轉和公轉”時，我就是利用兒歌導入新課的，效果很好。

“同學們，還記得一首童年時的兒歌吧?‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑;太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。’從這首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運動之中。本節課，我們來共同學習‘地球運動的基本形式——自轉和公轉’”。

三、懸念導入法

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設懸念，激起疑惑，啟發思維，讓學生帶著問題去學習新的知識，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導入方法。

例如，第二次世界大戰時，英國海軍為了防止德國軍艦進入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時派出強大的艦隊，日夜巡邏防守，真可謂固若 金湯!哪知道德軍潛水艇經常神不知、鬼不覺地出現在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，北京教師招聘網http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

德軍早已掌握了該地區一重要的地理現象和規律，而這一點恰好被英軍將 領忽略了。

你認為德軍是如何抵達地中海的呢?利用史事，適時提問，巧設懸念，使學生帶著問題饒有興趣地進入到“海水運動”知識的學習中去，效果不言而喻。

四、廣告導入法

大街小巷、報刊雜志、電視、網上，隨處可見知識內涵豐富、通俗易懂、讀起來瑯瑯上口的各種廣告，結合地理課堂教學內容，把廣告巧妙引入地理課堂進行教學，往往會收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學可以這樣導入：打開電視，經常會看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國水資源非常缺乏，如果不注意節約用水，最后見到的一滴水，那將是自己的眼淚”;“珍惜水資源，保護水環境”，你知道這些宣傳的用意嗎? 又如，由山東電視臺的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海??”導入山東省的教學，學生聽見這幾句廣告詞，馬上就會想到“這 里是——山東電視臺”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺”由學生回答，此時學生異常興奮，老師適時引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語導入法

采取與地理課堂教學內容實際相符合的謎語導入，是學生喜聞樂見的課堂導入形式。通過競猜謎語，可以集中學生的注意力，啟發思維，激發學習興趣，使學生在愉快的心態中輕松進入新課的學習，從而老師的匠心得以圓滿實現。

例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”;“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風”，導入“人類認識的宇宙”的學習，經過學生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

又如，在教“地圖”時，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”;“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世 界各國在眼前”;“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”導入。通過競猜，可使學生腦海中形成地圖的概念，又加深了對地圖的 特征和作用的理解。

六、目標導入法

北京教師招聘網http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

教學是師生互動的活動，老師的教與學生的學相輔相成，互相配合，彼此促進，缺一不可。老師為了引導學生探求知識，在地理課堂教學過程中通過導入對學生提出明確的學習目標，抓住重點，開宗明義，直奔主題，以便學生順利地聽課和思考。例如，“常見的天氣系統”可以這樣導入：同學們，今天我們共同學習“常見的天氣系統”一節，本節課要著重領會三個問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特 征，以及它們過境時及過境前后的天氣狀況，學會分析現實生活中與鋒面活動有關的天氣變化;二是掌握高、低氣壓系統的特點、運動規律及對天氣的影響，弄清三 者之間的內在聯系;三是初步識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂天氣形勢預報。這樣將教學重點和盤托出，既利于學生心中有數，又便于老師進行 講述，起到了統領全課的作用。

七、簡介導入法

有些教學內容與學生生活相去甚遠，學生難以理解，這樣的內容，通過老師簡單介紹導入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時就采用簡介導入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經達到-71℃低溫，因而有“北半球的寒 極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建 筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的 鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。

你能說說西伯利亞北部的冬季氣候為什么這么寒冷嗎?通過簡介，生動形象，學生興趣大增，由此導入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導入法

針對地理課堂教學內容，老師適當地把一些與教材有緊密聯系的、學生愛聽的并且真實的、生動的、形象的趣聞軼事引入新課，加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能使學生對所學新課產生濃厚的興趣，從而積極展開思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時，老師說：“在金字塔群里，有一座獨具風格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人 面像，過去有人猜測在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結構，有人甚至拽來大炮轟擊這座雕像，以尋找進入內部的入口，但結果呢?”講到這里，學生的好奇心已 被撥動，他們急切地想知道：“雕像內部到底有沒有通道、廳堂?找沒找到人口?”思維由此北京教師招聘網http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

活躍起來。這時，老師稍作停頓，給學生思考和進一步發問的時間，然 后再接著說：“結果一無所獲，后來才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的。”

學生對金字塔這方面的內容不太了解，這樣一講，使學生既豐富了知識，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復習導入法

復習舊知識，引出新知識，可以激發學生探求新知識的欲望，能使學生從已知領域進入到未知的新境界，有利于學生接受新知識并且起著集中學生注意力的作用。所以，復習導入法往往被廣大地理老師樂于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導入：同學們，我們學習了宇宙中的地球，知道地球是一個既普通又特殊的天體，為什么說地球是一個普通的天體 呢?地球運動的意義有哪些?為什么說地球是顆特殊的天體?從地球自身條件分析，地球上為什么會出現生命物質?(學生回答均從略)如果地球上沒有大氣，也就 沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環境，大氣是自然地理環境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分 布”。

十、節日導入法

與環境有關的世界日很多，主要有2月2日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日 ——世界環境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節日，往往會起到喚起學 生注意，點撥思維，誘導動機，使其主動學習的效果。把這些節日有機地融入到地理課堂教學中去，不失為一個新的導入方法。

例如，提問“3月22日是什么節日”引入“水資源”的教學，由6月5日——世界環境日引入“世界環境保護”，7月11日——世界人口日引入“世界的 人口和居民”的教學等，同時，或補充該節日的由來，或補充該節日當年的主題內容，或補充與該節日有關的趣聞軼事均可，只要有機結合課堂教學內容，導入自 然，就一定會取得很好的教學效果。

十一、時政導入法

將學生關注的時事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學生的討論，激發他們探求知識的主動性和積極性。對時事政治問題的引入和討論，老師要做 到導之有法、導之有意、導之有度;既要放得開，又要收得攏。待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，老師就及時導入新課，使學生感到“柳暗花明 又一村”。

北京教師招聘網http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

例如，在講授“我國的首都——北京”時，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運會的申辦城市在我國的北京、日本的大阪、加拿大的多倫 多、法國的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個城市之間展開了激烈的爭奪。最終的結果怎么樣呢?(學生有答對北京的)最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國上下人心 振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢?問題一提出，立即引起學生們濃厚的興趣并且展開了熱烈的討論，有的說是因為北京是我國的首都，有的說是我國綜合國 力強，還有的說??在學生爭論不休之時，我適時點撥并引入新課，同時指導學生學習教材，分析北京的位置、氣候、交通、經濟、環境等因素，從而很好地解決了 北京為什么會申奧成功的問題。

十二、析題導入法

標題號稱文章的“窗口”，是對教材內容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開始，老師與學生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問 題讓學生思考，可以起到開門見山，抓住重點，促使思維迅速定向，直截了當，清晰簡明，使學生很快進入對教材中心問題進行探討的作用，達到開“窗”入“室” 之功效。例如，在教“陸地環境的組成要素——土壤”時，我這樣導入：我國古書《說文解字》中對“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進一步解釋 說：“‘=’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層;“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長植物。那么，請大家舉舉例子，你在 哪兒見過土壤?學校操場上的土是不是土壤呢?請說出你的理由;在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢?什么樣的土壤能生長植物呢? 一連串提問將本課的主要線索理了出來，通過對課題的討論，老師已經引導學生對教材的內容有了初步的認識，為深入學習本節知識做好了認知的準備。

導之有法，導無定法。以上僅僅是中公講師樊赟昀個人教學中的心得體會，不同的老師有不同的教學風格，因而精心設計課堂導入，激發學生學習興趣的方式是豐富多彩的，只要運用恰當，就能發揮出它應有的作用，收到事半功倍的奇效。

文章來源：中公教育北京分校

北京教師招聘網http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

第五篇：江蘇教師招聘：高中地理新課導入十二法

給人改變未來的力量

江蘇教師招聘：高中地理新課導入十二法

江蘇省教師招考是一項測試準備從事教師職業的人員是否具有中小學教育要求的知識水平、職業道德素養等各方面綜合素質的競爭性考試。

近幾年，江蘇省各類教師招聘提供的崗位數基本穩定，但報名人數持續增長，競爭熱度不亞于公考。江蘇省教師招聘考試目前還未實行統考，除南京六城區外，各地大多是由各區縣教育局或學校自行組織。為了幫助備戰2014江蘇教師招聘考試的廣大考生更好的應對最難就業季，江蘇公務員考試網會及時為大家發布最新的各地區教師招聘信息，請持續關注本站。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態 度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，老師要特別注意精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，達到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓 住學生，讓學生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發揮主動性，掌握新知識，探求新問題，取得理想的教學效果。

那么，在地理課堂教學過程中，我們應該怎樣精心設計課堂導入、激發學生學習興趣呢?今天就由中公講師樊赟昀來給大家詳細介紹下。

一、漫畫導入法

漫畫具有幽默、詼諧的特點，同時它針貶時弊。把它用于地理課堂教學的話，既可以激發學生的學習興趣，又有利于發揮學生的抽象思維能力。因此，在教學中我們可以嘗試利用漫畫來導入新課。

例如，在教“森林資源”時，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一 只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對伐木工人說——“請把我也帶走吧!”這幅幽默、生動的漫畫一出現，學生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適 時導入：森林有哪些重要作用呢?我們應該怎樣去做呢??

二、兒歌導入法

兒歌——人人皆知，人人會讀、會唱，它通俗易懂，知識豐富。針對地理課堂教學內容，精心尋找課文內容與兒歌的對接點，由兒歌通過對接點引出教學內容，可以做到水到渠成。在教學中不妨一試。

給人改變未來的力量

例如，在講述“地球運動的基本形式——自轉和公轉”時，我就是利用兒歌導入新課的，效果很好。

“同學們，還記得一首童年時的兒歌吧?‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑;太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。’從這首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運動之中。本節課，我們來共同學習‘地球運動的基本形式——自轉和公轉’”。

三、懸念導入法

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設懸念，激起疑惑，啟發思維，讓學生帶著問題去學習新的知識，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導入方法。

例如，第二次世界大戰時，英國海軍為了防止德國軍艦進入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時派出強大的艦隊，日夜巡邏防守，真可謂固若 金湯!哪知道德軍潛水艇經常神不知、鬼不覺地出現在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區一重要的地理現象和規律，而這一點恰好被英軍將 領忽略了。

你認為德軍是如何抵達地中海的呢?利用史事，適時提問，巧設懸念，使學生帶著問題饒有興趣地進入到“海水運動”知識的學習中去，效果不言而喻。

四、廣告導入法

大街小巷、報刊雜志、電視、網上，隨處可見知識內涵豐富、通俗易懂、讀起來瑯瑯上口的各種廣告，結合地理課堂教學內容，把廣告巧妙引入地理課堂進行教學，往往會收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學可以這樣導入：打開電視，經常會看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國水資源非常缺乏，如果不注意節約用水，最后見到的一滴水，那將是自己的眼淚”;“珍惜水資源，保護水環境”，你知道這些宣傳的用意嗎? 又如，由山東電視臺的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海??”導入山東省的教學，學生聽見這幾句廣告詞，馬上就會想到“這 里是——山東電視臺”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺”由學生回答，此時學生異常興奮，老師適時引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語導入法

采取與地理課堂教學內容實際相符合的謎語導入，是學生喜聞樂見的課堂導入形式。通過競猜謎語，可以集中學生的注意力，啟發思維，激發學習興趣，使學生在愉快的心態中輕松進入新課的學習，從而老師的匠心得以圓滿實現。

例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”;“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風”，導入“人類認識的宇宙”

給人改變未來的力量 的學習，經過學生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

又如，在教“地圖”時，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”;“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世 界各國在眼前”;“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”導入。通過競猜，可使學生腦海中形成地圖的概念，又加深了對地圖的 特征和作用的理解。

六、目標導入法

教學是師生互動的活動，老師的教與學生的學相輔相成，互相配合，彼此促進，缺一不可。老師為了引導學生探求知識，在地理課堂教學過程中通過導入對學生提出明確的學習目標，抓住重點，開宗明義，直奔主題，以便學生順利地聽課和思考。

例如，“常見的天氣系統”可以這樣導入：同學們，今天我們共同學習“常見的天氣系統”一節，本節課要著重領會三個問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特 征，以及它們過境時及過境前后的天氣狀況，學會分析現實生活中與鋒面活動有關的天氣變化;二是掌握高、低氣壓系統的特點、運動規律及對天氣的影響，弄清三 者之間的內在聯系;三是初步識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂天氣形勢預報。這樣將教學重點和盤托出，既利于學生心中有數，又便于老師進行 講述，起到了統領全課的作用。

七、簡介導入法

有些教學內容與學生生活相去甚遠，學生難以理解，這樣的內容，通過老師簡單介紹導入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時就采用簡介導入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經達到-71℃低溫，因而有“北半球的寒 極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建 筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的 鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。

你能說說西伯利亞北部的冬季氣候為什么這么寒冷嗎?通過簡介，生動形象，學生興趣大增，由此導入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導入法

針對地理課堂教學內容，老師適當地把一些與教材有緊密聯系的、學生愛聽的并且真實的、生動的、形象的趣聞軼事引入新課，加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能使學生對所學新課產生濃厚的興趣，從而積極展開思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時，老師說：“在金字塔群里，有一座獨具風格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人 面像，過去有

給人改變未來的力量

人猜測在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結構，有人甚至拽來大炮轟擊這座雕像，以尋找進入內部的入口，但結果呢?”講到這里，學生的好奇心已 被撥動，他們急切地想知道：“雕像內部到底有沒有通道、廳堂?找沒找到人口?”思維由此活躍起來。這時，老師稍作停頓，給學生思考和進一步發問的時間，然 后再接著說：“結果一無所獲，后來才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的。”

學生對金字塔這方面的內容不太了解，這樣一講，使學生既豐富了知識，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復習導入法

復習舊知識，引出新知識，可以激發學生探求新知識的欲望，能使學生從已知領域進入到未知的新境界，有利于學生接受新知識并且起著集中學生注意力的作用。所以，復習導入法往往被廣大地理老師樂于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導入：同學們，我們學習了宇宙中的地球，知道地球是一個既普通又特殊的天體，為什么說地球是一個普通的天體 呢?地球運動的意義有哪些?為什么說地球是顆特殊的天體?從地球自身條件分析，地球上為什么會出現生命物質?(學生回答均從略)如果地球上沒有大氣，也就 沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環境，大氣是自然地理環境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分 布”。

十、節日導入法

與環境有關的世界日很多，主要有2月2日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日 ——世界環境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節日，往往會起到喚起學 生注意，點撥思維，誘導動機，使其主動學習的效果。把這些節日有機地融入到地理課堂教學中去，不失為一個新的導入方法。例如，提問“3月22日是什么節日”引入“水資源”的教學，由6月5日——世界環境日引入“世界環境保護”，7月11日——世界人口日引入“世界的 人口和居民”的教學等，同時，或補充該節日的由來，或補充該節日當年的主題內容，或補充與該節日有關的趣聞軼事均可，只要有機結合課堂教學內容，導入自 然，就一定會取得很好的教學效果。

十一、時政導入法

將學生關注的時事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學生的討論，激發他們探求知識的主動性和積極性。對時事政治問題的引入和討論，老師要做 到導之有法、導之有意、導之有度;既要放得開，又要收得攏。待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，老師就及時導入新課，使學生感到“柳暗花明 又一村”。例如，在講授“我國的首都——北京”時，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運

給人改變未來的力量

會的申辦城市在我國的北京、日本的大阪、加拿大的多倫 多、法國的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個城市之間展開了激烈的爭奪。最終的結果怎么樣呢?(學生有答對北京的)最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國上下人心 振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢?問題一提出，立即引起學生們濃厚的興趣并且展開了熱烈的討論，有的說是因為北京是我國的首都，有的說是我國綜合國 力強，還有的說??在學生爭論不休之時，我適時點撥并引入新課，同時指導學生學習教材，分析北京的位置、氣候、交通、經濟、環境等因素，從而很好地解決了 北京為什么會申奧成功的問題。

十二、析題導入法

標題號稱文章的“窗口”，是對教材內容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開始，老師與學生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問 題讓學生思考，可以起到開門見山，抓住重點，促使思維迅速定向，直截了當，清晰簡明，使學生很快進入對教材中心問題進行探討的作用，達到開“窗”入“室” 之功效。

例如，在教“陸地環境的組成要素——土壤”時，我這樣導入：我國古書《說文解字》中對“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進一步解釋 說：“‘=’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層;“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長植物。那么，請大家舉舉例子，你在 哪兒見過土壤?學校操場上的土是不是土壤呢?請說出你的理由;在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢?什么樣的土壤能生長植物呢? 一連串提問將本課的主要線索理了出來，通過對課題的討論，老師已經引導學生對教材的內容有了初步的認識，為深入學習本節知識做好了認知的準備。

導之有法，導無定法。以上僅僅是中公講師樊赟昀個人教學中的心得體會，不同的老師有不同的教學風格，因而精心設計課堂導入，激發學生學習興趣的方式是豐富多彩的，只要運用恰當，就能發揮出它應有的作用，收到事半功倍的奇效。