第一篇：新課程實用教學(xué)法之一問題導(dǎo)入法

新課程實用教學(xué)法之一

問題導(dǎo)入法

一、探索實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑

如何培養(yǎng)學(xué)生形成自主實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，這是新課程中最值得探索的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看來，教學(xué)是圍繞老師思維進行的一種活動方式，學(xué)生的接受性是決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的關(guān)鍵，一般我們講法是“學(xué)生的掌握程度如何”。但在新課程的教學(xué)中則不然，教學(xué)是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成而展開的，老師經(jīng)常采用了一種“提出問題”的做法，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，此時，“學(xué)生的悟性如何”成了解決問題的關(guān)鍵。而新課程的理念又告訴我們，課程目標(biāo)的達成對每一個學(xué)生來說是同等的，也就是說，每一個學(xué)生都應(yīng)該、都能夠通過努力達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生走向解決問題的正確途徑。如同學(xué)生每天都有一個目標(biāo)一樣：早上八點前要到學(xué)校去上課。但是各人的住所是不同的，起點雖不同，但終點一致。教師在這個問題上應(yīng)該給學(xué)生一些什么樣的導(dǎo)向性幫助？是告訴學(xué)生盡量要乘最方便的交通工具，要選擇最安全的路線，要預(yù)估從家里到學(xué)校所需要的最長時間（如遇到塞車等）這些方方面面的注意事項，還是讓每一個學(xué)生自己設(shè)計一張表來策劃自己的行動？前者是圍繞老師的思維進行活動的方式，而后者則是教師提出了問題給予學(xué)生充分的思考空間，從而達到每一個學(xué)生都在不斷地調(diào)整過程中得到最優(yōu)化效果的目標(biāo)。

二、提出幾個關(guān)鍵問題

但是教師并不是只是一個能提出問題的人，把所有解決問題的辦法都去交給學(xué)生，這樣的做法在我們體育教學(xué)中就稱之為“放羊”，“放羊”的概念就是聽之任之，由羊自己決定自己的命運，吃多吃少是羊的事，牧羊人的責(zé)任只是帶領(lǐng)羊群來到草地上。

因此，在新課程的教學(xué)中，老師還要能夠?qū)τ谧约核岢龅膯栴}（具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)）提出一些關(guān)鍵性的意見和建議，這就是導(dǎo)向。傳統(tǒng)的教學(xué)中這種做法也很多，但往往跟新教學(xué)的提法有著本質(zhì)性的差別。例如傳統(tǒng)教學(xué)中在教前滾翻時，老師總是帶著一只籃球和一只紙盒這兩樣教具來演示給學(xué)生看“什么叫滾翻？”學(xué)生則按照老師的思路開始學(xué)習(xí)如何團身、如何滾動、如何滾翻。傳統(tǒng)教學(xué)中在教快速跑時，總是先教原地擺臂，再教起跑，強調(diào)了動作的規(guī)格。學(xué)生則模仿教師的動作一步步地學(xué)習(xí)，形成了正確的姿勢，但并不一定人人都學(xué)會了如何跑得更快。

現(xiàn)在讓我們再來認識一個似乎與主題無關(guān)的問題。就是為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能吸引更多人的興趣。我們都知道中國古代有一樣類似棋類的游戲，叫“華容道”，是在一個平面框架中安放著八塊大小不等的長方形或正方形的木板，框架的下端有一個正好能允許最大的正方形木板通過的缺口，這塊最大的木板就叫“曹操”，其余的七塊就是關(guān)羽和他的將士。游戲者要

利用木板的移動，設(shè)法使最上端的“曹操”巧妙地躲避開“關(guān)羽”的圍堵，而通過缺口“華容道”。這個游戲的玩法是必須步步走對，共八十一步，“曹操”就逃脫了。開始玩時，很有意思，怎么都通不過。但一旦看到說明書后，依樣畫葫蘆地背熟八十一步，以后就沒有任何興趣了；另一個是外國玩具，魔方。魔方傳入中國后，是風(fēng)靡一時的人見人愛的玩具，但沒 多少年后，魔方也離開了大家的視線，為什么？因為它也是一種有規(guī)律的、有特定順序的玩法，只要你會了，就只有這一條路可走。現(xiàn)代電腦游戲則不然，電腦游戲的設(shè)計者雖然在其編制程序的過程中，設(shè)計了許多運動方式，但提

供給玩家的只有幾種關(guān)

鍵動作，讓玩家運用這有限的動作去對待無限的變化。例如在最通常用遇到的各種槍戰(zhàn)游戲中，設(shè)計者設(shè)計了狙擊手從發(fā)現(xiàn)目標(biāo)到舉槍射擊的速度，而玩家則可以利用地形地貌的變化，隱藏自己，并利用狙擊手的時間差躲避開狙擊前進。由于跑動的路線可以隨心所欲地改變和調(diào)整，因此，游戲時每天都可以有新的變化，但最終的目的仍然是一致的：消滅敵人，保存自己。為什么我們的體育教學(xué)不能借鑒這樣的一種教學(xué)設(shè)計呢？這就是現(xiàn)在我們和大家一起研討的問題導(dǎo)入式教學(xué)。如果我們承認現(xiàn)代電腦游戲具有更多吸引人參與的效果，如果我們羨慕這種游戲能對學(xué)生產(chǎn)生遠遠超過學(xué)校繁重學(xué)習(xí)的巨大吸引力，那么，為什么我們不能也來按照這樣的思路來設(shè)計我們的教學(xué)呢？如果我們在教學(xué)中也把握住幾個關(guān)鍵問題做些提示，學(xué)生能否也像玩電腦游戲一樣來參與新課程學(xué)習(xí)呢？例如在一節(jié)高中排球選項教學(xué)中，有一位年輕的新教師改造了傳統(tǒng)的排球墊球教學(xué)方法，不從“兩人對墊”、“對墻墊球”來進行自己的教學(xué)，而是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了墊球的基礎(chǔ)上，在操場上放置了許多各式各樣的輔助教具，如籮筐、置物箱、倒放的路障標(biāo)志筒、呼啦圈等，讓學(xué)生利用墊球動作把球準(zhǔn)確地墊入這些器具中。他提出了一個關(guān)鍵問題是“注意調(diào)整球的拋物線”，為什么說這是個關(guān)鍵啊？因為排球比賽是瞬息萬變的，球速不是由你自己來控制的，而是決定于對方，自己只有利用調(diào)整球的飛行拋物線才能把排球準(zhǔn)確無誤地傳給隊友，那為什么不只提準(zhǔn)確呢？因為

光是準(zhǔn)確就只解決了一個到位的問題，而沒有給自己的伙伴留出充分時間來應(yīng)對下一步。學(xué)生在練習(xí)的過程中，了解了這一點，就自覺地適當(dāng)提高了墊球的拋物線，取得了很好的教學(xué)效果。這就是我們所說的“問題導(dǎo)入法”，這種教法與電腦游戲的設(shè)計多少也有些相似之處。

三、必須具有探討價值

關(guān)鍵是提出的問題要具有一定的探討價值。例如前面講到的傳統(tǒng)前滾翻教學(xué)中所提出的問題是不具有探討價值的，無論是誰，一眼就能看出，籃球比紙盒能夠“滾”，這還要你老師來組織學(xué)生討論嗎？而“調(diào)整球的拋物線”就具有探討的價值了，因為拋物線是可以有無窮變化的，對墊球的拋物線研究又不會象對鉛球推擲角度所形成的拋物線那樣得到唯一的結(jié)論是42度角為最佳。因此，在不同的距離、不同的對象、不同的球速情況下，會出現(xiàn)不同的應(yīng)對措施。現(xiàn)在我們就來研究一下哪些問題具有探討的價值，哪些問題又不具備探討的價值。價值觀在不同的教學(xué)中是由教學(xué)需要來決定的。在過去幾十年的體育教學(xué)中，獲得成績是第一位重要的教學(xué)效果，例如我們在學(xué)期結(jié)束時都要做一份學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計表，用一些數(shù)據(jù)來說明學(xué)生的體育成績在進步，50米跑的平均成績這學(xué)期比上學(xué)期提高了多少？立定跳遠的平均成績又提高了多少等等，提高得越多，表明了教學(xué)效果越顯著。又如過去還每年用國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的達標(biāo)率來表示我們的教學(xué)效果，甚至這種達標(biāo)率還能代表一所學(xué)校的“先進”與“文明”，這就是傳統(tǒng)的價值觀，這種價值觀與學(xué)生真正的健康狀況并沒有直接的關(guān)系，因為體育成績的高低只是一種數(shù)字的變化，至多只能說是某一種“身體素質(zhì)”的提高，而健康的概念，即使在過去也包含著多種因素，傳統(tǒng)的“體質(zhì)”概念應(yīng)該包括七個部分，不僅有身體素質(zhì)、還有與自然抗衡的能力、抵抗疾病的能力等等。因此，幾個數(shù)字的變化就簡單地認為是增強了體質(zhì)或改善了健康顯然是不合理的。今天，在新課程實施的過程中，我們正在逐漸地建立一種新的價值觀，是全面地從三維健康角度出發(fā)來衡量教學(xué)的效果，而不是用簡單的數(shù)字化來表達了。幾年前曾經(jīng)有過一本書，叫《數(shù)字化社會》，認為當(dāng)今已經(jīng)成為一種任何事物都可以用數(shù)字來表達的社會，計算機的進入生活說明了數(shù)字化的重要，社會已經(jīng)離不開數(shù)字。這話其實應(yīng)該說只對了一部分，因為，以后的幾年里，我們看到社會關(guān)注的絕不只是數(shù)字，出現(xiàn)了對IQ、EQ（智商和情商）更多的關(guān)注，特別是對情商的研究，說明了人的心理因素在社會生活中的重要性，這種心理因素絕不是能用簡單的數(shù)字化來表達的。

體育教學(xué)與IQ、EQ有關(guān)系嗎？這在過去我們是從未想到過的問題擺到了面前，不得不讓我們認真思考，體育與智商、體育與情商之間到底有什么關(guān)系。簡單地用成績來表述我們的教學(xué)效果是否還存在著很大的缺陷？因此，體育新課程在提出了關(guān)注學(xué)生的三維健康理念下，教學(xué)的方式、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的導(dǎo)向都產(chǎn)生了一種本質(zhì)的變化，這是必然的，不以人們意志為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。這種變化造成了價值觀的轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)不再是一種機械化的數(shù)字堆砌，不再是簡單地用百分比來判斷教學(xué)效果的模式，而是以對健康的作用為前提的新概念教學(xué)模式。這樣，我們在教學(xué)中所提出的問題就有了方向，凡是與健康有關(guān)的研究性問題具有更多的探討價值，凡是與健康發(fā)展無關(guān)的問題就不必在課上花費時間去做無謂的探討。例如短跑中擺臂時手的姿勢到底應(yīng)該是手指伸直叉開還是放松半握拳這樣的問題就沒有任何必要去進行討論，又如象前滾翻時空中腿是否要伸直、長跑中極點現(xiàn)象的出現(xiàn)等都不應(yīng)該在教學(xué)中花費時間去組織學(xué)生討論。我們應(yīng)該把關(guān)注點放在“用什么方法能夠提高我們的心肺功能？”“生活中哪些地方需要我們的柔韌性？”“用什么方法能讓集體戰(zhàn)勝困難？”這樣的問題探討上。

四、最好能有多種答案

問題的導(dǎo)入，最好選擇能有多種答案。如果只是一個簡單的確定答案，就缺乏了探討的價值，例如籃球拍在什么地方才能朝前走？起跑時哪只腳先離開地面？推鉛球推得高點好還是低點了？這樣的問題得到的答案幾乎是唯一的，所以老師在提出問題后，學(xué)生能異口同聲地回答出來，這是傳統(tǒng)教學(xué)追求的效果，表示了學(xué)生對教材的理解。但正是這種提問方式，造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣，都知道了，還去探討什么呀！

在我們的新課程拓展活動中我們發(fā)現(xiàn)了另外一種思維方式，能使學(xué)生得出許多不同的答案。例如“鉆過電網(wǎng)”、“清除核污染”、“搭橋過河”等，學(xué)生可以用自己的辦法來完成同一目標(biāo)，在“鉆過電網(wǎng)”的活動中，各小組對自己的人員實際情況要進行分析、討論，誰從哪個“洞”過去最合理，同時還要用統(tǒng)籌學(xué)的方法來研究通過的先后次序、接送人員的分配以及全體通過的速度。絕不會出現(xiàn)兩組同樣的方式，就像世界上沒有兩片同樣的樹葉一樣。處于這樣狀態(tài)下的學(xué)生，他們的積極性會被完全調(diào)動起來，因為這充分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，使得主體意識得到了顯現(xiàn)。

還有一種情況也會得到不同的答案。有一位老師給孩子一分鐘在墊子上隨意活動的“休息時間”，部分孩子確實是坐下或躺下休息了，另還有許多孩子并沒有感到疲勞，他們在做一些自己喜愛的動作，女孩子在練習(xí)接下來要做的技巧動作，有的做“橋”、有的做“劈叉”、有的做“跪平衡”，而男孩子則頑皮地在墊子上滾動、滾翻，甚至還有一個孩子用墊子把自己“裹”起來連同墊子一起滾。老師立即制止了這些動作，只允許學(xué)生坐下休息，接下來的所有練習(xí)中學(xué)生的興趣一下子下降到了最低點，只是機械地跟著老師的要求在完成動作。如果說，當(dāng)時這位老師給了學(xué)生這一分鐘充分自由的休息，對學(xué)生這種不同的理解休息給予肯定，那么，下邊的課的效果可能就不是如此了。新課程提倡關(guān)注個體差異的理念，表現(xiàn)在對個體身體、心理和適應(yīng)能力等各方面、甚至是情感、態(tài)度與價值觀方面區(qū)別的認可，那么，學(xué)生對“休息”的理解與是否需要休息、怎么才算休息這些方面都應(yīng)該是有不同答案的。

第二篇：淺談初中歷史新課程導(dǎo)入法

淺談初中歷史新課程導(dǎo)入法

在新課程改革的今天，就如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我的同行們已經(jīng)達成共識。興趣是最好的老師。如果教師在教學(xué)中不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就不可能對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，因而學(xué)生就不可能積極主動地進行探究性學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，就顯得極其重要。下面我就如何調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一節(jié)成功的歷史課，就必定有一個好的開端。而一個好的開端就預(yù)示事業(yè)成功了一半。因而每節(jié)課的導(dǎo)入能否設(shè)計恰當(dāng)，導(dǎo)入方法選擇的是否合適，它直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)的成功與否。因此，課堂導(dǎo)人語的設(shè)計對課堂教學(xué)的成功至關(guān)重要。

教師必須首先做好幾個準(zhǔn)備工作:一是多看書、報、影視，收集、積累各種與歷史知識有關(guān)的資料和信息，設(shè)計導(dǎo)人語時才有豐富的材料。二是要全面熟悉教材，掌握教材內(nèi)容特點，這樣才能用生動的導(dǎo)人語來達到突破教材重點和難點的目的。三是要掌握學(xué)生特點，注意學(xué)生年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和接受能力，導(dǎo)人要切合學(xué)生實際。

第一：問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法是指主要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、歷史知識，巧妙地設(shè)計問題進行導(dǎo)入。

我們在上《“蒸汽時代”的到來》一課中，就采用這種方法，效果還不錯，寫下來供大家參考。設(shè)計如下：

首先讓同學(xué)們觀察自己的衣服，說出衣服是由什么做的？布。布又是什么做的？棉花。如果叫你一個人做，你需要哪些工具？用多少時間？用什么做動力？那么生活在18世紀(jì)60年代的人們是怎樣解決的？由此導(dǎo)入新課。

第二：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

通過對學(xué)生已有的舊知識進行復(fù)習(xí)提問，在溫習(xí)鞏固前面所掌握的有關(guān)知識基礎(chǔ)之上，引人新課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生較好地接受新知識，起到承上啟下的作用，也有利于學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

例如:講到中國外交關(guān)系一課時，首先讓學(xué)生回憶舊中國的外交狀況，然后提問:新中國的外交狀況是如何呢?今天的中國外交又是如何呢?學(xué)了本課后，你們就知道了。

除上述兩種方法外，還可以采用聯(lián)系國家時事政策導(dǎo)入法、名人名言導(dǎo)人法、圖片導(dǎo)人法、聯(lián)想對比法等等導(dǎo)人法來設(shè)計歷史課的導(dǎo)人。但在設(shè)計歷史課的導(dǎo)人語時要注意所用方法和材料要切合教材內(nèi)容實際，要與課文內(nèi)容或史實相關(guān)聯(lián)，不能牽強附會。同時又要求學(xué)生易于接受或熟識的，方法要靈活多變，切不可千篇一律，特別要求設(shè)計要有趣味

性或啟迪性。今天，隨著教學(xué)手段現(xiàn)代化程度的不斷提高，利用多媒體進行課堂教學(xué)也越來越普遍，作為一名教師，只要在教學(xué)工作中多動腦筋，勤于反思，就一定會設(shè)計出更好的課堂導(dǎo)人法，為課堂教學(xué)的成功創(chuàng)造條件。

總之，設(shè)計導(dǎo)人語沒有固定格式，因課而異，不同內(nèi)容不同特點選用不同的方式，用生動形象的語言和豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生從中產(chǎn)生渴求知識的積極心理.則定會有助于教學(xué)任務(wù)的完成。

第三篇：詞匯教學(xué)法導(dǎo)入

農(nóng)村初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)導(dǎo)入的方法

【摘 要】課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，是教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分，它是教學(xué)全過程的開端，是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。英語課堂教學(xué)導(dǎo)入要根據(jù)不同的語言材料，采用不同的導(dǎo)入方法。筆者結(jié)合教學(xué)實際，介紹了六種英語詞匯的導(dǎo)入方法，分別是歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒐适聦?dǎo)入法、對話導(dǎo)入法、猜謎導(dǎo)入法和簡筆畫導(dǎo)入法。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 導(dǎo)入 農(nóng)村 初中英語教學(xué)

眾所周知，導(dǎo)入設(shè)計的巧妙合理能使教師從一開講就像磁石般一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣、吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到課堂活動中來，主動積極地進行學(xué)習(xí)。

一、歌曲導(dǎo)入法

在正式上課之前，放一段動聽優(yōu)美的英語歌，讓學(xué)生的身心得到放松，也可以讓學(xué)生放聲歌唱，愉快的歌聲帶著同學(xué)們快樂地進入課堂。如在教學(xué)動物類單詞時，課前可以播放英語歌曲《old macdonald had a farm》，聽后問學(xué)生，Did you hear any new words just now ?學(xué)生異口同聲地說出dog，duck, cat, cow等;在教學(xué)家庭成員類單詞時，課前可以播放英文歌曲《finger family》，之后讓學(xué)生跟著哼唱，最后讓學(xué)生邊唱邊做。學(xué)生在高聲地哼唱中，自然而然地掌握了單詞sister, brother, baby等。

二、游戲?qū)敕?/p>

“玩”是學(xué)生的天性，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的游戲，對吸引學(xué)生的注意，營造一個適合教學(xué)開展、適合學(xué)生發(fā)展的良好課堂教學(xué)氛圍有著極其重要的作用。那何不采用游戲?qū)肽兀咳纾诮虒W(xué)表示推測的情態(tài)動詞時，我戴著一頂金黃色的假發(fā)和寫有must的帽子，洋氣十足地說：“Good morning, boys and girls.My name is must, you can call me Miss must.”之后學(xué)生紛紛跟給打招呼，在不知不覺中，學(xué)生已深深地掌握了新單詞must.之后我在黑板上畫了三個小長方形，并且都涂上了顏色，隨后又畫了三個長方形，不過只用彩色粉筆涂了兩個，邊解釋邊在旁邊板書might和could，最后我依舊畫了三個長方形，但一個都沒有涂，讓學(xué)生很快說出，應(yīng)該用哪個單詞來表示，學(xué)生異口同聲地說can’t.can’t就這樣被巧妙地引出來了。

三、故事導(dǎo)入法

“故事是學(xué)生的第一大需要”，生動有趣的故事能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用故事法導(dǎo)入新單詞也是一種可操作的方法。如在教學(xué)動物類單詞或拓展學(xué)生課外閱讀時，我用課件出示了一幅圖，故事的主人公是烏龜和兔子。我說：“I’m going to tell you a story about two animals.Look at this picture.There are two animals: a tortoise and a duck.學(xué)生認真地聽著故事，正在這時，不少學(xué)生聽出了老師的錯誤，急忙說道：“No, Miss Wu, It’s not a duck, it’s a rabbit.看到學(xué)生的反應(yīng)，我會心地笑了，一是說明學(xué)生高度集中注意力地在聽故事；二是學(xué)生自己引出了新單詞rabbit.學(xué)生自己引出單詞比教師直接出示單詞印象深刻。

四、對話導(dǎo)入法

一般來說，在英語課堂上，對話往往不是學(xué)生最受歡迎的教學(xué)形式。不過我認為無論什么樣的教學(xué)形式或方法，只要根據(jù)學(xué)生的實際情況處理得當(dāng)、靈活運用，都可以取得很好的效果。如，在教學(xué)顏色類單詞時，我要求學(xué)生向我提問。學(xué)生一旦聽到有機會考考老師，他們的干勁就來了。一個同學(xué)問：“Miss Wu , what’s your name?”第二個學(xué)生問道：“What’s your telephone number?”第三個學(xué)生問道：“What color is your coat?”我激動地高聲答道：“It’s red.”隨機把red板書在黑板上，就這樣巧妙地引出了red.五、猜謎導(dǎo)入法

對于學(xué)生來說，謎語有很強的吸引力。他們?yōu)榱讼氤鲋i底，會竭盡全力地去思考。更重要的是，當(dāng)老師揭曉謎底后，他們會情不自禁地把謎底念上好幾遍。如教學(xué)身體部位類單詞時，我用課件展示了一個謎語：What is the smallest bridge in the world?學(xué)生思索了一會兒之后，一個男生大聲地喊道：“the nose bridge”.我肯定后，其他學(xué)生便都在念著the nose bridge，趁機我把nose 板書在黑板上。不需要我教，大部分學(xué)生都學(xué)會了新單詞nose.這種導(dǎo)入一舉兩得，難道不高效嗎？

六、簡筆畫導(dǎo)入法

簡筆畫是輔助英語教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，用簡單線條勾畫的簡筆畫，不僅可以節(jié)約時間還可以把生單詞形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如，教學(xué)水果類單詞時，我先在黑板上畫了一個圓，問學(xué)生：“What’s this?”學(xué)生做出了各式各樣的回答。接著再畫了兩片蘋果葉和一根樹枝。這下學(xué)生大聲地尖叫出蘋果，我趁機把apple寫在旁邊，不用解釋，每位學(xué)生都知道apple是蘋果的意思。

總之，詞匯教學(xué)導(dǎo)入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種詞匯導(dǎo)入方法，只不過是筆者的一點粗淺體會。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們以集中注意力去學(xué)習(xí)。

參考資料：

[1]吳冰如主編.英語新課導(dǎo)入優(yōu)化設(shè)計探討[J].中小學(xué)英語教育第十期，2006.[2]王文斌主編.英語詞匯語義學(xué) [M].浙江教育出版社，2001.[3] 陳琳、王薔、程曉堂合著.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.[4]駕斌、劉之謙主編.初中學(xué)生心理與教育 [M].山西高校聯(lián)合出版社，1993.[5]春洞主編.英語教學(xué)法[M].廣西教育出版社，1990.[6]吳道存主編.怎樣教好英語[M].北京人民出版社，1993.[7]黃和斌主編.外語教學(xué)與理論[M].譯林出版社，2001.

第四篇：淺談情境導(dǎo)入法

淺談情境導(dǎo)入法

所謂情境導(dǎo)入法，就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。1.利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境

電影電視劇對于中學(xué)生來說是再熟悉不過了。利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境，既可以聲畫并茂，又能使學(xué)生在非常愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)思考。例如，講“維護受教育權(quán)利”時教師首先將電影《一個都不能少》中的精彩片斷進行剪輯后制成課件播放。這樣首先就激發(fā)起學(xué)生的強烈興趣。觀看完后教師加以誘導(dǎo)：你能從法律角度解釋為什么“一個都不能少”嗎？這樣，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思維和情感，要珍惜我們受教育的機會。

此種創(chuàng)設(shè)情境的方法對教師要求較高，要求熟悉掌握多媒體技術(shù)，并且課前要做充分準(zhǔn)備。同時還應(yīng)注意掌握播放的度，不能時間過長，否則容易喧賓奪主，沖擊正課的講述。所以在導(dǎo)入時一定要對影片合理剪輯，控制時間，恰到好處。2.利用音樂創(chuàng)設(shè)情境

以音樂來導(dǎo)入新課，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的思考，活躍氣氛，積極們主動學(xué)習(xí)。例如，在講“認識新伙伴”時，教師和學(xué)生比賽，看誰知道有關(guān)友情的歌曲最多，并要求唱出其中經(jīng)典名句。接著教師拋磚引玉，為什么古今中外有這么多人在歌頌友情呢？我們在集體中怎樣才能結(jié)識新伙伴，在同學(xué)中建立新的友誼呢？這樣做不僅激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，而且更重要的是激發(fā)了學(xué)生的思維，同時拉近了師生間的距離，師生的情感也會在導(dǎo)課中得到交流和升華。此種創(chuàng)設(shè)情境的方法不能單純?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)以激發(fā)思維為主。教師要起啟發(fā)和誘導(dǎo)的作用。同時，教師也應(yīng)在平時開闊自己的視野，關(guān)注學(xué)生生活，也要“能唱就唱，唱得響亮”。3.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

以游戲的形式，使學(xué)生在比賽中，在興奮中不知不覺地感悟教材中的內(nèi)容，從而真正做到寓教于樂。例如，在講“融入新集體”時，可以通過游戲系蝴蝶結(jié)來導(dǎo)入新課。教師要求同桌的兩個同學(xué)各伸出相鄰的手指，用另外兩只手在上面系出蝴蝶結(jié)。看誰系得快系得漂亮。這樣在緊張愉快的氛圍中學(xué)生意識不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。同時，加強了同桌間的交流，增進了同桌間的友誼，也為更好的融入新集體打下良好的基礎(chǔ)。

此種創(chuàng)設(shè)情境的方法要求教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境。同時還應(yīng)注意把握游戲的時間和學(xué)生的參與面。

情境導(dǎo)入法縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教師的距離，形成最佳的情緒狀態(tài)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)活動的主體，主動獲得全面發(fā)展。在這樣的人際情境和學(xué)習(xí)情境中，這些因素綜合發(fā)揮作用，自然能使情境導(dǎo)入法成為強有力的導(dǎo)入方法，為提高教學(xué)效果更好地服務(wù)。

第五篇：初中英語新課程教學(xué)法討論問題

初中英語新課程教學(xué)法

討論交流問題

一、在課程改革過程中，教師如何看待自己角色的變化，怎樣適應(yīng)

角色變化？

二、在教學(xué)研究中，為什么“學(xué)法研究是第一性的”？

三、試述語音教學(xué)在整個英語教學(xué)中的地位和作用。

四、在詞匯教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)哪些任務(wù)？為什么？

五、怎樣理解語法教學(xué)的“承載性”、“可行性”、“得體性”和“現(xiàn)

實性”？試舉例說明。

六、“語法學(xué)習(xí)要服務(wù)于語言交際”。怎樣理解這種說法？在英語

考試中如何體現(xiàn)這種理念？

七、“閱讀前”活動在整個閱讀教學(xué)中占據(jù)怎樣的地位？起什么作

用？

八、閱讀教學(xué)中的“語篇分析”要分析什么內(nèi)容？學(xué)生從中能學(xué)到

什么知識？

九、為什么說在寫作教學(xué)中“老師不應(yīng)該僅僅是指導(dǎo)者，而應(yīng)該是

寫作者之一”？

十、什么方法或策略可以幫助學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣？為什

么？