第一篇：語(yǔ)文新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)

語(yǔ)文新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)

一選擇題 課程目標(biāo)

掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論和基本方法；具有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力；具有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)能力和一般研究能力。

工具性內(nèi)涵：語(yǔ)文學(xué)科的工具性是語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性；語(yǔ)文是重要的交際工具；語(yǔ)文是人們用以表情達(dá)意、進(jìn)行思維交際的工具；語(yǔ)文是幫助人們學(xué)習(xí)和工作的工具

思想性：其內(nèi)涵更多的指向立場(chǎng)和觀點(diǎn)。更偏重于政治思想及其教育。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)人的思想教育是必須的，這里更多的是對(duì)文本的價(jià)值判斷。

語(yǔ)文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一們才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力；語(yǔ)文的人性，只有以工具性為基礎(chǔ)，才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，是指既打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、使學(xué)生初步掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。

工具性與人文性的統(tǒng)一

實(shí)現(xiàn)途徑：在言語(yǔ)實(shí)踐中感悟語(yǔ)言文字所包含的內(nèi)涵 語(yǔ)文課程的性質(zhì)

工具性--------語(yǔ)文最基本的目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力

人文性--------語(yǔ)文教育必須因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想啟迪、意志磨練、美感熏陶、人格完善

語(yǔ)文課程目標(biāo)：知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、智力發(fā)展目標(biāo)、情感教育目標(biāo)、審美教育目標(biāo)

閱讀教學(xué)新理念

一 以讀為本 二

珍視學(xué)生獨(dú)特感受和體驗(yàn) 聽課

1聽課的類型

檢查性聽課

輔導(dǎo)性聽課

研究性聽課

觀摩性聽課

2聽課的內(nèi)容和要求

教師的教學(xué)行為

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

課堂的教學(xué)氛圍

評(píng)課

他評(píng)

自評(píng)

二填空

1三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法 2.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)方法

1借助課文的插圖說(shuō)圖○2利用教1多角度選擇口語(yǔ)交際的話題一 緊密結(jié)合教材來(lái)選擇話題○3利用教材的延伸點(diǎn) 材的空白點(diǎn)○

1利用家庭生活○2利用社會(huì)生活 二利用學(xué)生生活選擇話題○

1實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境○2物2精心創(chuàng)設(shè)交際的情境1貼近學(xué)生生活實(shí)際2形式要多樣3手段要豐富○3用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造情境○4表演創(chuàng)造情境 象創(chuàng)造情境○漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

1適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求2多認(rèn)少寫,識(shí)、寫分開（認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)）認(rèn)識(shí)：見其形讀起音，不抄不默不考。學(xué)會(huì)：會(huì)讀會(huì)寫會(huì)拼會(huì)用3重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)；能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

授課過(guò)程

1復(fù)習(xí)檢查（3-5分鐘）2講授新課（20分鐘左右）看圖提出教學(xué)內(nèi)容-知道發(fā)音---指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲調(diào)

指導(dǎo)拼音方法（拼讀法）指導(dǎo)書寫，四線三格，筆畫筆順，3復(fù)習(xí)鞏固4小結(jié) 說(shuō)課及其作用

說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行教師或評(píng)委，系統(tǒng)地述說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)，說(shuō)課是述說(shuō)者和聽者雙向互動(dòng)活動(dòng)，述說(shuō)者把備課中的平面靜態(tài)的隱性思維進(jìn)行顯現(xiàn)，聽者對(duì)其進(jìn)行評(píng)議，共同優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課的內(nèi)容與要求 說(shuō)教材（“教什么”）

說(shuō)學(xué)生

說(shuō)教法（“怎樣教”和“為什么這樣做”）

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：說(shuō)明教學(xué)結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)安排，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換等，同時(shí)還要說(shuō)明每一步的教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，板書設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)，教力和教程 說(shuō)課稿的撰寫

確定說(shuō)課稿的人稱

把握說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容述說(shuō):分析教材、確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)策略述說(shuō)：述說(shuō)教學(xué)方法的選擇、字法的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間的分配 教學(xué)過(guò)程述說(shuō)：述說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)層次以及教學(xué)內(nèi)容和師生間、生生間的雙向活動(dòng)，滲透教學(xué)的理論依據(jù)-“知其然” 備課

備課主要解決“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題，“教什么”，是指教師教給學(xué)生哪些知識(shí)和技能，“怎樣教”，是指教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教案編寫的原則 1科學(xué)性原則 2創(chuàng)造性原則 3主體性原則 4預(yù)見性原則 5實(shí)用性原則 教案編寫

1.課題2教材分析3教學(xué)要求（教學(xué)目標(biāo)）4教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)5教學(xué)方法6教具準(zhǔn)備7教學(xué)時(shí)間8教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程9板書設(shè)計(jì)10作業(yè)設(shè)計(jì) 上課的基本環(huán)節(jié)

導(dǎo)課—教學(xué)新內(nèi)容—結(jié)課 1導(dǎo)課：即導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

2新授環(huán)節(jié)：提問(wèn)—講解—板書：讀書思考、探討和探究、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)

3結(jié)課：即課的收尾，也稱教學(xué)小結(jié) 上課應(yīng)處理好的幾個(gè)基本關(guān)系

1構(gòu)建新型師生關(guān)系滲透“以人為本”的教學(xué)理念 2處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的主體性

3處理好講與讀、讀與思的關(guān)系，提倡“獨(dú)立、自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。句子教學(xué)

*含義深刻的句子*對(duì)表現(xiàn)主題有很大作用的句子*內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜的長(zhǎng)句*生動(dòng)形象的句子*結(jié)構(gòu)上有特殊的句子*理解句意*關(guān)鍵詞文字*聯(lián)系上下文理解句子 閱讀的重要特性

符號(hào)性,視感性,思維性 小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力（包括探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力）和良好的閱讀習(xí)慣。

2、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)與精神世界。3培養(yǎng)學(xué)生的文化理解力。三 判斷

少些命題型作文，多寫開放性作文（對(duì)）鼓勵(lì)自由表達(dá)（對(duì)）語(yǔ)文教學(xué)中要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題（對(duì)）一個(gè)小學(xué)老師，是一個(gè)表演性的教師（對(duì)）四 簡(jiǎn)答

語(yǔ)文課程的基本理念

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

語(yǔ)文素養(yǎng)：是針對(duì)語(yǔ)文長(zhǎng)久的修養(yǎng)和訓(xùn)練而發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)文方面的一定的水平語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)：1管住人文精神2加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)：備課，說(shuō)課，上課，聽課，評(píng)課

研究有關(guān)的教學(xué)方法（小學(xué)語(yǔ)文課程改革1課程名稱2課程模式或教學(xué)方法 識(shí)字寫字教學(xué)的意義

1識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障 2閱讀寫字是發(fā)展智力,提高認(rèn)知能力的重要條件 識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)

就識(shí)字與寫字教學(xué)的階段目標(biāo)來(lái)說(shuō): 1從橫向看,學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了多元化和重點(diǎn)性的統(tǒng)一 2從縱向看,學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一

識(shí)字教學(xué)改革：1集中識(shí)字2隨課文識(shí)字3注音識(shí)字4韻語(yǔ)識(shí)字5字族文識(shí)字6聽讀識(shí)字7字理識(shí)字8雙腦識(shí)字9字根識(shí)字10成群分級(jí)識(shí)字11部件識(shí)字12立體結(jié)構(gòu)識(shí)字13多媒體電腦輔助識(shí)字14四結(jié)合識(shí)字p60

1啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)○2充分利用漢字結(jié)構(gòu)字規(guī)律○3從筆畫識(shí)字到字音教學(xué)，字型教學(xué)的方法○部件教學(xué)

字謎：如，一口咬掉牛尾巴“告”你我各一半，“伐” 五 解析題

根據(jù)習(xí)作教學(xué)的精神和基本理念答題 要求語(yǔ)音簡(jiǎn)練 《觀潮》《麻雀》

根據(jù)如下要求回答，多元閱讀：重視語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感

習(xí)作教學(xué)精神和基本理念：

1、貼近學(xué)生生活。就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自己身邊的人和事，積累生活素材，感悟生活真諦。少寫命題作文---半命題作文---自定題目，切忌為文而文，開展形式多樣的活動(dòng)

2、鼓勵(lì)自由表達(dá)

在習(xí)作中想說(shuō)什么就寫什么，想怎么說(shuō)就怎么寫；想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫 鼓勵(lì)自由表達(dá)，教師要用兒童的眼光看兒童的作文。

鼓勵(lì)自由表達(dá)，要激發(fā)學(xué)生的想象，要鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，讓他們展開想象和幻想，盡情抒寫想象中的事物。

三、重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

1、留心觀察生活，養(yǎng)成積累寫作材料的的習(xí)慣

2、努力養(yǎng)成認(rèn)真修改自己習(xí)作的習(xí)慣

思想正確？?jī)?nèi)容真實(shí)具體？段落層次；語(yǔ)句；用詞；有沒有錯(cuò)別字；運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)等等

自己修改；與他人共同修改。及時(shí)修改，也可以熱寫冷改。

四、采取積極的評(píng)價(jià)方式 給予正面的鼓勵(lì)

分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)、獎(jiǎng)勵(lì)

給高分、給滿分

設(shè)立“優(yōu)秀獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”“希望獎(jiǎng)”； 開展評(píng)選“小小文學(xué)家”“優(yōu)秀通訊員”“優(yōu)秀小記者”等活動(dòng) ； 張貼佳作和作文中的佳句； 推薦公開發(fā)表。應(yīng)用題 一篇文章

1教材解讀（語(yǔ)言簡(jiǎn)練，言簡(jiǎn)意賅）：特色、主題、教學(xué)內(nèi)容 2教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)（明確）要體現(xiàn)三維目標(biāo)

3關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)理念問(wèn)題：怎么去教，抓住兩條線索，體現(xiàn)理念，抓關(guān)鍵詞 4教學(xué)過(guò)程（主要過(guò)程）（舉例說(shuō)）1整體感知課文內(nèi)容○2精讀課文抓重點(diǎn)詞句，3回歸正題○引導(dǎo)學(xué)生閱讀○（主要解決主要內(nèi)容，寫作特色，有感情的朗讀詞句）

5板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一 《月光曲》

教學(xué)重點(diǎn)：了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解課文中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：分析《月光曲》包含的思想情感

教具準(zhǔn)備：1幻燈片3幅，展示《月光曲》內(nèi)容2《月光曲》錄音帶 教學(xué)過(guò)程：

一，課文導(dǎo)入。播放《月光曲》，教師講述《月光曲》主要內(nèi)容并簡(jiǎn)述貝多芬。二，整體感知，理清思路 設(shè)問(wèn)：課文的主要內(nèi)容是什么？全文可分幾個(gè)邏輯段？其段義是什么？（帶著上述問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀課文并討論，概括。教師板書：聽曲---彈曲-----記曲 三，精讀課文，逐步加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)

1、理解貝多芬創(chuàng)造《月光曲》的思想感情。

設(shè)問(wèn)：聽曲、彈曲、記曲是譜寫《月光曲》的基本過(guò)程。透過(guò)這一過(guò)程可以看出貝多芬的情感流程。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文并思考：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感變化。

要點(diǎn)：貝多芬聽到有人彈他的曲子，又聽到盲姑娘與他哥哥的對(duì)話，于是產(chǎn)生了同情，這是情感的醞釀，于是產(chǎn)生了靈感，于是激起了創(chuàng)作激情，于是名曲誕生。2分析《月光曲》的主要內(nèi)容

1讀《月光曲》中皮鞋匠與盲姑娘聯(lián)想的語(yǔ)段。○2 劃分本段層次并歸納層意，要點(diǎn)：全文分三層。第一層：寫大海微波粼粼。清幽的月光，○幽靜、舒適的環(huán)境。第二層：刮起大風(fēng)，卷起巨浪。月亮越聲越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云預(yù)示著更大的海浪在后頭。第三層：波濤洶涌，海面不平靜。3 利用電教媒體，入境悟情。○（三幅畫面展示）板書設(shè)計(jì):

月光曲

散步(聽)談話

(同情)

月亮升起

微波粼粼

貝多芬 走近(彈)曲子

(知音)創(chuàng)作《月光曲》

月亮升高

風(fēng)卷浪涌

環(huán)境影響

月光照耀

波濤洶涌 四 總結(jié)全文，揭示主題 1概括主要內(nèi)容，揭示主題

寫《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，表達(dá)貝多芬同情和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。2分析主題思想是如何表達(dá)的 1回顧《月光曲》誕生的經(jīng)過(guò) ○2分析《月光曲》誕生的情感基礎(chǔ)，理解事物與聯(lián)想的關(guān)系。設(shè)問(wèn)：事物，指的是實(shí)實(shí)在在○地事物，是產(chǎn)生聯(lián)想的基礎(chǔ)。課文哪些是描寫實(shí)實(shí)在在地事物？哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想？（學(xué)生默讀課文。反饋）3分析實(shí)實(shí)在在地事物與聯(lián)想的關(guān)系，○進(jìn)一步分析課文主題思想；分析由實(shí)實(shí)在在的事物而產(chǎn)生聯(lián)想的表達(dá)方式（“好像”“仿佛”串聯(lián)聯(lián)想）

3配樂朗讀全文，讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)容美、情感美、旋律美，是學(xué)生情感受到感染和升華。4總結(jié)全文，結(jié)束。

三篇童話 《去年的樹》 “鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過(guò)鳥兒和“樹根?‘門先生”“小女孩”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對(duì)樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。《坐井觀天》

這個(gè)成語(yǔ)開始是說(shuō) 一只在井底的青蛙 一直以為天只有井口那么大 一天他被一只鳥帶出了井，才發(fā)現(xiàn)天不只井口大。意思就說(shuō)，不要只用自己的方式想問(wèn)題，否則會(huì)被局限，也可以說(shuō)是沒見識(shí)。基本理念：天究竟有多大？ 《地震中的父與子》

它表達(dá)了親情的力量，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；親情的力量，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量的強(qiáng)烈欲望；親情的力量，會(huì)使人對(duì)它產(chǎn)生一種信任。后面僅供參考

記敘文教學(xué)的一般模式

1整體入手，理清思路

學(xué)生自讀為主；音讀準(zhǔn)，句讀通，段讀明

2細(xì)讀課文，加深理解

抓重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段，仔細(xì)品讀，自我感知、感悟，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、潛心念文

3總結(jié)歸納，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練

中心思想及其表達(dá)

4加強(qiáng)訓(xùn)練，體會(huì)思想情感

朗讀的三個(gè)層次，感知性讀----理解性讀----情感性讀 篇章教學(xué)的主要內(nèi)容

1知道學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，工具書寫，掃清字詞障礙，讀對(duì)，讀通課文，初步了解課文概貌

2理解文章內(nèi)容。把握感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)表達(dá)手法，探討表現(xiàn)技巧

3選擇值得揣摩品味的課文言語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生推敲傳神的字眼，品味優(yōu)美的句式，剖析獨(dú)到的表現(xiàn)手法，玩味精妙的構(gòu)思，領(lǐng)悟含義豐富的句子，咀嚼富有個(gè)性的對(duì)話，讀出文章的好處，領(lǐng)悟文章韻味。基本方法

自讀法：自讀發(fā)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的方法

講讀法：就是把教師的講（講述剖析）與學(xué)生的讀相結(jié)合。讀讀講講，已講閱讀的閱讀教學(xué)方法

導(dǎo)讀法：

一、讀通課文，整體感知 二重點(diǎn)閱讀，理解感悟三細(xì)心研讀，品析鑒賞 討論法：是學(xué)生根據(jù)一定的問(wèn)題獨(dú)立思考，在集中各抒已見相互交流個(gè)人的看法，相互啟發(fā)，使問(wèn)題得到教學(xué)的一種教學(xué)方式。習(xí)作教學(xué)的基本理念

1貼近學(xué)生生活：就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自己身邊的人和事，積累生活素材，感悟生活真諦

少寫命題作文---半命題作文-----自定題目 2鼓勵(lì)自由表達(dá)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》p11習(xí)作教學(xué)的意義

發(fā)展語(yǔ)言能力

提高認(rèn)識(shí)能力

陶冶思想情操 重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng) 1留心觀察生活，養(yǎng)成積累寫作材料的習(xí)慣2努力養(yǎng)成認(rèn)真修改自己習(xí)作的習(xí)慣3采取積極的評(píng)價(jià)方式 《尋隱者不遇》：一是隱者的行為表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，它由虛而實(shí)(不在此地在此山)，由實(shí)而虛（云深不知處），虛虛實(shí)實(shí)，給人一種撲朔迷離，恍惚迷離之感，充分呈現(xiàn)了隱者的風(fēng)神。一是詩(shī)人自己的感情表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，它由惆悵而期冀（不遇到知在此山中），由期冀轉(zhuǎn)而更深一層的惆悵，流露出終不可及的感想。詩(shī)人仕途并不得意，因此始終傾羨高潔超俗的世外生活。“但在此山中，云深不知處”，實(shí)際不獨(dú)是詩(shī)人對(duì)隱者的描繪，也正是詩(shī)人自己所追求向往的人生境界。

人文性：1語(yǔ)文是與人緊緊相連的，是與人的社會(huì)歷史緊緊相連的，主題是人。2語(yǔ)文課程的人文性，是教師與學(xué)生在特定的時(shí)空中雙向律動(dòng)的生命過(guò)程 3語(yǔ)文的人文性，體現(xiàn)在價(jià)值觀，文化觀，生命意義上

4語(yǔ)文課程的人文性是在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)人類優(yōu)秀文化成果對(duì)人的熏陶感、潛移默化，初步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人人格氣質(zhì)修養(yǎng)，成為學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。

閱讀：搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀行為。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力 研讀有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)改革的方法（當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方法）答：．改革切入點(diǎn) 1）課前查閱搜集資料。2）閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。突出以讀為主的訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到學(xué)習(xí)。要明確課外閱讀的要求，要選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，要注重閱讀方法的指導(dǎo)，3）開展語(yǔ)文綜合性、研究性綜合性、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力 4）考試評(píng)價(jià)

結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)開展活動(dòng)如：讀書比賽、演講比賽、抽測(cè)積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

第二篇：語(yǔ)文新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)資料

語(yǔ)文新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)資料

一、填空

1、三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

2、語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

3、語(yǔ)文課程的性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一 “工具性”著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；

“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科特點(diǎn)。

4、課程目標(biāo)分為：總目標(biāo)和階段目標(biāo)（寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)）

5、識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一個(gè)由易到難的過(guò)程

6、口語(yǔ)交際：教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行（創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境）

二、名詞解釋

1、語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力

2、語(yǔ)文教材：泛指一切對(duì)人的語(yǔ)言文字修養(yǎng)產(chǎn)生影響的書面的、非書面的材料。特指學(xué)校所開設(shè)的語(yǔ)文課上師生使用的教材。包括中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定出版的系列。如教科書、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)用書、掛圖等。專指語(yǔ)文課本。

3、合作學(xué)習(xí): 合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神

4、隨文識(shí)字：也叫分散識(shí)字，是以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為特征，注重音義聯(lián)系的識(shí)字教學(xué)法。強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。寓識(shí)字于閱讀之中，在識(shí)字的同時(shí)通過(guò)閱讀發(fā)展兒童的語(yǔ)言。注重激發(fā)識(shí)字興趣，強(qiáng)調(diào)打好識(shí)字基礎(chǔ)，掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

5、注音識(shí)字：以學(xué)好漢語(yǔ)拼音并發(fā)揮其幫助閱讀的功能為前提，以寓識(shí)字于讀寫之中為原則，在兒童未識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，借助漢語(yǔ)拼音，使聽說(shuō)讀寫同時(shí)起步，相互促進(jìn)，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言、訓(xùn)練思維和同步識(shí)字的目的的一種識(shí)字方法。

6、語(yǔ)感：

三、簡(jiǎn)答或論述

1、拼音教學(xué)的課程目標(biāo)？

學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》

2、怎樣圍繞“拼讀音節(jié)”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)？

“拼讀音節(jié)”是漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)。應(yīng)圍繞這個(gè)重點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)： 1）以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎箖和谂d趣盎然中學(xué)拼音；

2）采用多種多樣兒童喜聞樂見的形式，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音；

3）把鞏固漢語(yǔ)拼音與學(xué)普通話、識(shí)字相結(jié)合，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用；

3、寫字教學(xué)的要求？

（一）準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求

（二）注意學(xué)生的個(gè)別差異

（三）不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)

（四）全面落實(shí)“學(xué)會(huì)”的要求

（五）重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律

（六）盡量在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)寫字，注意在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)寫字

（七）加強(qiáng)集體示范指導(dǎo)和個(gè)別化示范指導(dǎo)，重視寫字展示、交流和相互欣賞

（八）重視寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成

（九）科學(xué)安排寫字時(shí)間和寫字遍數(shù)

4、識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的主要特點(diǎn)？

（1）就識(shí)字與寫字的階段目標(biāo)來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)特點(diǎn)： A.從橫向看，學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了多元化與重點(diǎn)性的統(tǒng)一 B.從縱向看，學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一（2）就識(shí)字與寫字的內(nèi)容上來(lái)看，有四個(gè)特點(diǎn)

A.準(zhǔn)確定位漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求 B.強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流 C.重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)

D.給學(xué)生打下扎實(shí)而又可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)

5、怎樣利用漢字音義形之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)？（p67）

漢字本身形、音、義之間具有一定的聯(lián)系，每個(gè)漢字都是形、音、義的統(tǒng)一體。而每個(gè)漢字的形與義、形與音、音與義之間都有聯(lián)系。漢字教學(xué)就要充分運(yùn)用漢字的形音聯(lián)系、形義聯(lián)系、音義聯(lián)系識(shí)字。

1）、漢字中形聲聯(lián)系最為普遍。形聲結(jié)合是漢字結(jié)構(gòu)的一個(gè)基本特點(diǎn)，建立形聲字形旁與字義的聯(lián)系有助于識(shí)字記憶。如“清、請(qǐng)、情、睛”一組字，形旁標(biāo)義，“青”旁標(biāo)音，形音義結(jié)合，學(xué)生利于理解。運(yùn)用形聲關(guān)系教學(xué)，最好采用“形聲歸類法”、“基本帶字法”或“字族文識(shí)字法”。如“昔——醋、借、錯(cuò)、獵”一組字，都有一個(gè)“昔”字，這種歸類法就叫“基本字帶字法”。利用形聲聯(lián)系和形義聯(lián)系規(guī)律，形、音、義統(tǒng)一結(jié)合，可較好的幫學(xué)生理解字詞義。2）漢字的聲義之間也是有聯(lián)系的。聲符也有表字義的作用，如“忠”字——“心”總在當(dāng)中，“中”（聲符）也表示字義；如“慢”字，“曼”（聲符）也表字義。

6、結(jié)合“說(shuō)說(shuō)我的家”，談?wù)勼w現(xiàn)了哪些口語(yǔ)交際教學(xué)策略？（1）明確目標(biāo)、確定話題（目標(biāo)確定、話題選擇）

教師通過(guò)展示精心選擇的圖形，解釋“家”的字形組合意義，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和需求，從而確定口語(yǔ)交際的話題（2）創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)

教師通過(guò)展示圖片、兒童化的語(yǔ)言表述、提問(wèn)式表述創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生自由說(shuō)話活動(dòng)。“我家在哪里”，通過(guò)講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，組織說(shuō)話活動(dòng)“爸爸媽媽是怎么愛你的”（3）雙向互動(dòng)、靈活應(yīng)對(duì) 在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，通過(guò)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)達(dá)到說(shuō)話目的和思維訓(xùn)練，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)情況，通過(guò)引導(dǎo)、提示等方式把握教學(xué)目標(biāo)（4）點(diǎn)面結(jié)合、人人參與

教師在教學(xué)過(guò)程中抽取學(xué)生對(duì)象多、層次足，因此在同一問(wèn)題下得到的答案豐富且具有個(gè)性，達(dá)到了人人參與的要求（5）注意總結(jié)、重視評(píng)價(jià) 教師的階段性總結(jié)明顯，“家在哪里——爸爸媽媽的工作——自己——感受愛”這一過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)適時(shí)且豐富，既達(dá)到了語(yǔ)言文字點(diǎn)的訓(xùn)練目的，關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生的心理感受，也有利的推進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。集中識(shí)字教案

1、“木”字旁

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確規(guī)范書寫5個(gè)生字

（2）掌握字理識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)和掌握“木”字旁，在生活中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)帶“木”字旁的字。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：接受漢字文化熏陶，感知漢字表意特點(diǎn)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：感知漢字表意特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握帶有“木”字旁的字

2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握字理識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力

三、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、小黑板

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天，老師給大家?guī)?lái)一位老朋友，看看大家還認(rèn)識(shí)它嗎？（展示教材“木”字圖畫）這是一個(gè)什么字？（生很快說(shuō)出“樹木”的木）

（二）激趣導(dǎo)學(xué)，愉快識(shí)字

1、復(fù)習(xí)帶木字旁的熟字“枝、根”

師：你們可別看“木”字簡(jiǎn)單，她的本領(lǐng)卻大著呢！“木”：你們看，這是我的什么呀？（邊指圖，邊舉詞卡“樹枝”、“樹根”）生讀詞卡。思

考

：枝、根表示什么意思。由此初步知道帶木字旁的字表示的一個(gè)意思：表示樹的組成部分。

師小結(jié)：這些帶“木”的字都是樹的組成部分。

2、學(xué)習(xí)生字“柏、梨、桃、柳”。

1）師：今天“木”字給我們帶來(lái)了帶來(lái)了她的一些新朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)？（出示“柏樹”“梨樹”“桃樹”“柳樹”詞卡）師與生復(fù)習(xí)識(shí)字方法：拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、請(qǐng)教識(shí)字等

2）生自主用識(shí)字法學(xué)會(huì)“柏、梨、桃、柳”的音，認(rèn)清形。師到眾生中檢查學(xué)生識(shí)字情況。3）、齊讀詞語(yǔ) 4）、師：哇，這么多的樹，連成一片會(huì)成什么呀？（伺機(jī)舉出“森林”詞卡。）生合作學(xué)會(huì)“森”，并探究其義。5）小結(jié)：帶木字旁的字還表示樹木名稱。

3、學(xué)習(xí)“材、桶、棍、板”。1）、師：森林里那么多樹，能出很多木材吧？出示“木材”詞卡。2）、問(wèn)：“木材”有什么用處？引出“木板”、“木棍”、“木桶”。生自主合作學(xué)會(huì)“板、棍、桶”。齊讀詞卡。3）、引導(dǎo)生小結(jié)：帶木字旁的字還表示木制的東西。

4、學(xué)習(xí)“休息”。用金鑰匙中“像一個(gè)人靠在樹上休息” 小結(jié)：帶木字旁的字的又一意思：表和樹有關(guān)的動(dòng)作。

5、生認(rèn)讀9個(gè)必認(rèn)生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”。

6、小結(jié)：這些字都有一個(gè)什么特點(diǎn)，(帶有木字旁)為什么都有“木”。

（三）、實(shí)踐應(yīng)用，拓展識(shí)字。

1、師：剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多帶木字旁的字，你們可真棒！快看看我們的 教室，是不是也藏著帶木字旁的字呀？

2、同桌討論后交流。

3、師：在 冬 冬 家 里 呀，也 藏 著 許 多 帶 木 字 旁 的 字，你 們 看！（出示詞語(yǔ)）

4、學(xué)生自主合作識(shí)字。

5、教師檢查識(shí)字情況。

6、學(xué)習(xí)白居易的詩(shī)句。（讀準(zhǔn)字音）

（四）、寫字指導(dǎo)，深化鞏固。

1、出示書寫在田字格的“板、材、根”。

2、學(xué)生觀察。“怎么才能寫好這些字？”（強(qiáng)調(diào)“木”作偏旁時(shí)，捺變點(diǎn)）

3、在練習(xí)本上寫字。

4、評(píng)議指正。

（五）布置作業(yè)：觀察生活中還有哪些字帶有“木”旁，同桌交流

五、板書設(shè)計(jì)

2、“艸”字頭

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確規(guī)范書寫6個(gè)生字

（2）掌握字理識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)和掌握“艸”字頭，在生活中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)帶“艸”字頭的字。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：接受漢字文化熏陶，感知漢字表意特點(diǎn)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：感知漢字表意特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握帶有“艸”字頭的字

2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握字理識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力

三、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、小黑板

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）開門見山，直接導(dǎo)入

1、出示一張帶有草的圖，你們看到了什么？老師可以用字把這幅圖寫下來(lái)，“一”表

示大地，左 邊 一 點(diǎn) 表 示 左 邊 的 小 草，右 邊 一 點(diǎn) 表 示 右 邊 的 小 草。看 看，你 認(rèn) 識(shí) 這 個(gè) 朋友嗎？（草字頭）它表示和什么有關(guān)？（植物）

2、“艸”可 不 愿 一個(gè) 人 來(lái)我 們 班 做 客，“艸”愛交朋友，有些老朋友也喜歡跟“艸”交朋友。

（二）、新知學(xué)習(xí)：

1、出示“早、戶、采、平、分、方”，咱們先和這些老朋友來(lái)打個(gè)招呼吧，誰(shuí) 是你的好朋友啊？

2、讓我們幫它們交上朋友，“艸”和“早”交朋友是什么字？（老師板書“草”的拼音、貼生字卡“草”)誰(shuí)來(lái)幫“草”組個(gè)詞？（草藥）咦，“藥”字也有“艸”字頭，那該怎樣記這兩個(gè)字呢？

3、你還能幫誰(shuí)和誰(shuí)交朋友？指名板演，老師補(bǔ)上拼音，組詞。（“蘆葦”可以做掃把，幫助我們打掃教室。）

4、“艸”和“采”交朋友是“菜”字，貼生字卡片。你知道哪些是菜？（學(xué)生邊說(shuō)，師邊出示詞卡）你喜歡吃什么菜？讓學(xué)生認(rèn)讀字詞。

5、老師想請(qǐng)一個(gè)小朋友幫“艸”和“平”交上朋友，誰(shuí)來(lái)？指名板演，老師補(bǔ) 上拼音。在水果家庭里不僅有蘋果，看看還有哪些水果？出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

6、師：請(qǐng)小朋友拿出你們帶來(lái)的香蕉、蘋果，請(qǐng)小朋友聞聞，你聞到它們的香 味一樣嗎？那你們知道各種植物的不同香氣可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容嗎？出示“芬芳”，認(rèn) 讀 詞 語(yǔ)。那 你 知 道“芬 芳”為 什 么 有“艸”嗎？

7、師：不 僅 水 果 有 芬 芳 的 香 味，還 有許多花有香味。瞧！（教師出示詞卡）認(rèn)讀“茶花”、“荷花”。

（三）、復(fù)習(xí)鞏固

師：今天咱們和好多植物交了朋友，植物王國(guó)的國(guó)王請(qǐng)我們?nèi)プ隹汀Ｎ覀兿鹊剿胰タ纯础＿@是誰(shuí)的家啊？（出示分好類的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀）

（四）、寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)寫字“草、藥、菜、茶、芬、芳”。（提醒學(xué)生草字頭書寫時(shí)要寫得扁一點(diǎn)）

（五）、布置作業(yè)：

找一找自己周圍或市場(chǎng)還有哪些東西的名稱帶“艸”，寫一寫這些名稱。

五、板書設(shè)計(jì)

第三篇：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》教學(xué)大綱完整

《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》教學(xué)大綱

一、課程性質(zhì)、地位和作用

《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（師范類）重要的并充分體現(xiàn)出專業(yè)特色的核心課程。該課程要通過(guò)闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學(xué)方法，使學(xué)生全面地了解和認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程，并具備基本的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)知識(shí)和能力，形成初步的教研能力和教師角色意識(shí)。

二、課程教學(xué)對(duì)象、目的和要求

該課程適用于大專層次的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（師范類）學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)情況及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教改的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)、新趨勢(shì)，具有參與語(yǔ)文教學(xué)改革的積極愿望；熟練掌握并能運(yùn)用課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、評(píng)價(jià)論、教師論、教研論等基本理論知識(shí)和技能；能夠根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教材和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的備課、上課工作。

在教學(xué)方法上，本課程的突出特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性二者的緊密結(jié)合，教學(xué)中既要注重教學(xué)理論與教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，又要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，課中應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生討論或試講，并充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像，組織學(xué)生到微格教室進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練。故該課程主要采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(xué)（主要是微格教學(xué)訓(xùn)練）等方法進(jìn)行教學(xué)。

三、課程的相關(guān)課程及其關(guān)系

學(xué)習(xí)本課程前的相關(guān)課程有現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生可以掌握中外文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，為學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程教 1 學(xué)法》打好基礎(chǔ)。

學(xué)好本課程，也為以后相關(guān)見習(xí)、實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

本課程教學(xué)總時(shí)數(shù)為102學(xué)時(shí)。理論教學(xué)學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)68學(xué)時(shí)。

緒論 新課程的價(jià)值追求和語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)+2實(shí)踐學(xué)時(shí)

教學(xué)要求：了解應(yīng)試教育的課程體系；理解新課程的價(jià)值追求；掌握語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

教學(xué)重點(diǎn)：新課程的價(jià)值追求；語(yǔ)文課程與教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型。教學(xué)難點(diǎn)：教師角色定位和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)內(nèi)容：

1、改革應(yīng)試教育的課程體系；

2、新課程的價(jià)值追求；

3、新課程的目標(biāo)重建；

4、語(yǔ)文課程與教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型。

第一章 語(yǔ)文課程的基本理念

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)+2實(shí)踐學(xué)時(shí)

教學(xué)要求：了解語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，了解語(yǔ)文課程人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，了解開放而有活力的語(yǔ)文課程的含義；掌握語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵；掌握“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵；語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容：

一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)； 1 語(yǔ)文素養(yǎng)的模型構(gòu)建 2 努力提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；

1 關(guān)注人文精神 2 加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 1 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

四、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。1 語(yǔ)文課程形態(tài)的多元選擇逐漸成為現(xiàn)實(shí) 2 語(yǔ)文教材呈現(xiàn)多樣化的格局 3 樹立教師參與課程研制等專業(yè)準(zhǔn)則

第二章 語(yǔ)文課程性質(zhì)與目標(biāo)

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)

教學(xué)要求：掌握語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目標(biāo)，理解新課程的價(jià)值追求；掌握小學(xué)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文課程目標(biāo)的把握。教學(xué)內(nèi)容：

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的性質(zhì)； 1 特殊歷史時(shí)期政治運(yùn)動(dòng)的回響 2 工具性與思想性的震蕩

二、把握語(yǔ)文課程的目標(biāo)。1 語(yǔ)文課程總目標(biāo)的理解 2 從三個(gè)維度把握語(yǔ)文課程目標(biāo)

第三章 小學(xué)識(shí)字和寫字教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)：4理論學(xué)時(shí)+6實(shí)踐學(xué)時(shí)

教學(xué)要求：了解識(shí)字寫字的教學(xué)目的；了解識(shí)字教學(xué)的改革；掌握識(shí)字寫字教學(xué)的策略；能運(yùn)用識(shí)字寫字教學(xué)策略進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字的教學(xué)目的；識(shí)字寫字教學(xué)的策略。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字寫字教學(xué)的策略。教學(xué)內(nèi)容：

一、識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)； 1 識(shí)字寫字教學(xué)的意義 2 識(shí)字習(xí)字教學(xué)的目標(biāo)

二、識(shí)字教學(xué)的改革；

三、識(shí)字寫字教學(xué)的策略。實(shí)訓(xùn)：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)。

第四章 小學(xué)閱讀教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)+6實(shí)踐學(xué)時(shí)

教學(xué)要求：了解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的習(xí)作教學(xué)理念；掌握小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；掌握閱讀教學(xué)實(shí)施，理解閱讀教學(xué)評(píng)估。

教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；閱讀教學(xué)實(shí)施。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀教學(xué)實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容：

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)； 1 新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀目標(biāo)的規(guī)定和解讀 2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義和任務(wù)

二、閱讀教學(xué)實(shí)施；

三、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)。語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)閱讀評(píng)價(jià)的規(guī)定 2 評(píng)價(jià)的實(shí)施

實(shí)訓(xùn)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

第五章 小學(xué)寫作教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)+6實(shí)踐學(xué)時(shí)

教學(xué)要求：了解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的寫作教學(xué)理念；明確作文教學(xué)的意義和目標(biāo)；了解常見的作文教學(xué)模式和流程；把握作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個(gè)方面；能夠選擇一個(gè)作文內(nèi)容設(shè)計(jì)流程和方法，并進(jìn)行試教。

教學(xué)重點(diǎn)：作文教學(xué)的意義和目標(biāo)；常見的作文教學(xué)模式和流程；作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個(gè)方面；選擇一個(gè)作文內(nèi)容設(shè)計(jì)流程和方法，并進(jìn)行試教。

教學(xué)難點(diǎn)：作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個(gè)方面；選擇一個(gè)作文內(nèi)容設(shè)計(jì)流程和方法，并進(jìn)行試教。

教學(xué)內(nèi)容：

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題； 1 重知輕能 2 重外輕內(nèi) 3 重寫輕說(shuō) 4 重理輕情 5 重文輕境

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作取向和國(guó)外小學(xué)作文； 1 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫做的階段目標(biāo)

2課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作取向和國(guó)外小學(xué)作文教學(xué)

三、小學(xué)生作文的心理過(guò)程模型。1 命題作文的心理過(guò)程模型 2 看圖作文的心理過(guò)程模型 實(shí)訓(xùn)：小學(xué)作文教學(xué)。

第六章 小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的理論與實(shí)踐

教學(xué)時(shí)數(shù)：4理論學(xué)時(shí)+8實(shí)踐學(xué)時(shí)

教學(xué)要求：了解從聽說(shuō)訓(xùn)練到口語(yǔ)交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程；了解口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及值得借鑒的東西；掌握口語(yǔ)交際教學(xué)的建議及方法。

教學(xué)重點(diǎn)：從聽說(shuō)訓(xùn)練到口語(yǔ)交際教學(xué)；口語(yǔ)交際教學(xué)的建議及方法。教學(xué)難點(diǎn)：口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容：

一、從聽說(shuō)訓(xùn)練到口語(yǔ)交際教學(xué)； 1 書面化傾向的聽說(shuō)訓(xùn)練 2 改聽說(shuō)為口語(yǔ)交際

二、口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀、借鑒和建議。1 口語(yǔ)交際的教學(xué)現(xiàn)狀 2 國(guó)外口語(yǔ)交際教學(xué)的借鑒 實(shí)訓(xùn)：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)。

第七章 新課程怎樣備課

教學(xué)時(shí)數(shù)：4理論學(xué)時(shí)+8實(shí)踐學(xué)時(shí)

教學(xué)要求：使學(xué)生理解備課在實(shí)際教學(xué)中的重要性。使學(xué)生學(xué)會(huì)備課，掌握備課的技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：新課程下備課的一些要求 教學(xué)難點(diǎn)：掌握備課的技巧 教學(xué)內(nèi)容：

一、備課的概念和意義 1 備課的概念 2 備課的意義

二、新課程對(duì)教師備好課的要求 1 新課程的專業(yè)準(zhǔn)備 2 新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

三、備好課的有效策略 1 深備教材 2 透?jìng)鋵W(xué)生 3 活備教法

第八章 新課程怎樣說(shuō)課

教學(xué)時(shí)數(shù)：4理論學(xué)時(shí)+8實(shí)踐學(xué)時(shí)

教學(xué)要求：理解說(shuō)課的內(nèi)涵；掌握說(shuō)課的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：理解說(shuō)課的內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn)：掌握說(shuō)課的技巧 教學(xué)內(nèi)容：

一、說(shuō)課的概述 1 說(shuō)課的概念 2 說(shuō)課的意義

二、說(shuō)課的技巧 1 說(shuō)課的原則和要求 2 說(shuō)課的有效途徑 3 說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)要深 4 說(shuō)教學(xué)方法要實(shí) 5 說(shuō)課外作業(yè)要準(zhǔn) 6 說(shuō)教學(xué)程序要精

三、說(shuō)課的作用。

第九章 新課程怎樣上課

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)+8實(shí)踐學(xué)時(shí)

教學(xué)要求：使學(xué)生理解上課的內(nèi)涵；掌握上課的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：了解和掌握新課程下上課的基本要求 教學(xué)難點(diǎn)：掌握上課的技巧 教學(xué)內(nèi)容：

一、上課的概念和意義 1 上課的概念 2 上課的意義

二、新課程對(duì)教師上好課的要求

1 課程資源開發(fā)意識(shí) 2 以學(xué)生為主體的意識(shí) 3 問(wèn)題意識(shí) 4 設(shè)計(jì)意識(shí)

三、新課程下上好課的有效策略 1 要有創(chuàng)新 2 要有趣味性 3 要靈活

第十章 新課程怎樣聽課

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)+8實(shí)踐學(xué)時(shí)

教學(xué)要求：使學(xué)生理解聽課的內(nèi)涵；掌握聽課的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：了解和掌握新課程下聽課的基本要求 教學(xué)難點(diǎn)：如何熟練運(yùn)用聽課的技巧 教學(xué)內(nèi)容：

一、聽課的概念和意義 1 聽課的概念 2 聽課的意義

二、新課程對(duì)教師聽好課的要求 教師聽課時(shí)必須端正態(tài)度，要集中注意力 教師在聽課前要充分了解相關(guān)信息，掌握新課程的教學(xué)理論 3 教師要轉(zhuǎn)變聽課中的關(guān)注點(diǎn)

三、新課程下聽好課的有效策略 1 明確聽課目的 2 聽課的角色定位 3 做好聽課記錄 4 重視課后反思

第十一章 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)+6實(shí)踐學(xué)時(shí)

教學(xué)要求：了解課程評(píng)價(jià)的歷史沿革與發(fā)展趨勢(shì)；理解語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中的幾個(gè)重要思想；掌握語(yǔ)文評(píng)價(jià)實(shí)施。

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中的幾個(gè)重要思想；語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)實(shí)施。教學(xué)難點(diǎn):語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容：

一、課程評(píng)價(jià)的歷史沿革與發(fā)展趨勢(shì) 1 世界課程評(píng)價(jià)體系的歷史 2 發(fā)展趨勢(shì)

二、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中的幾個(gè)重要思想 1 傳統(tǒng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中的不足 2 新課程下的幾個(gè)重要思想

三、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)實(shí)施。

第十二章 新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)

教學(xué)要求：理解語(yǔ)文教師的理念轉(zhuǎn)變；理解語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)換；理解語(yǔ)文教師的能力提升。

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文教師的理念轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)換，語(yǔ)文教師的能力提升。

教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文教師的理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容：

一、語(yǔ)文教師的理念轉(zhuǎn)變；

二、語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)換；

三、語(yǔ)文教師的能力提升。習(xí)題

第一章習(xí)題：

1、語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵指的是什么？

2、語(yǔ)文教育的主要特點(diǎn)有哪些？

3、簡(jiǎn)述“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的內(nèi)涵。第二章習(xí)題：

1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)是什么？

2、語(yǔ)文課程的目標(biāo)有哪些？

3、你怎樣理解新課程的價(jià)值追求？ 第三章習(xí)題：

1、識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是什么？

2、識(shí)字教學(xué)有哪些策略？

3、寫字教學(xué)有哪些策略？ 第四章習(xí)題：

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是什么？

2、閱讀教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

3、閱讀教學(xué)的評(píng)估要注意哪些問(wèn)題？ 第五章習(xí)題：

1、當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)存在哪些問(wèn)題？

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作取向是什么？

3、小學(xué)生作文的心理過(guò)程是怎樣的？ 第六章習(xí)題：

1、從聽說(shuō)訓(xùn)練到口語(yǔ)交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變，說(shuō)明了說(shuō)明問(wèn)題？

2、口語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的原則是什么？

3、口語(yǔ)教學(xué)的方式、方法有哪些？ 第七章

1、從小學(xué)語(yǔ)文教材中選擇一篇課文來(lái)進(jìn)行備課

2、收集優(yōu)秀的備課案例。第八章習(xí)題：

1、選擇一篇課文進(jìn)行說(shuō)課稿的試寫。

2、小組進(jìn)行說(shuō)課訓(xùn)練 第九章習(xí)題：

1、熟悉自己的教案。做好上課訓(xùn)練的準(zhǔn)備。第十章習(xí)題：

1、同學(xué)之間互相聽課，整理好聽課筆記。第十一章習(xí)題：

1、簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中的幾個(gè)重要思想。

2、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)實(shí)施中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？ 第十二章習(xí)題：

1、語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變哪些觀點(diǎn)？

2、簡(jiǎn)述新時(shí)期語(yǔ)文教師的角色。

五、考核

本課程為考試課程，采用閉卷形式考核，考試時(shí)間為2小時(shí)。考核內(nèi)容重在考核學(xué)生基本概念、基本方法的掌握與運(yùn)用。

六、教材與主要參考書

本課程選用的教材名為《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，由倪文錦主編，高等教育出版社，版本為2003年版。

選用的參考書主要有：《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》，江平主編，高等教育出版社，2004年版。

第四篇：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》讀后感

《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》讀后感

南湖一小

李華

有幸拜讀了郭根福著作的《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》受益頗多，當(dāng)今教育，正處于一個(gè)變革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，新舊教學(xué)理念、新舊教學(xué)模式、新舊教學(xué)方式的碰撞，不僅給中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與改革帶來(lái)了巨大的沖擊，也給中小學(xué)語(yǔ)文教師究竟應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在應(yīng)試教育的背景下，語(yǔ)文教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的“當(dāng)前發(fā)展”，而且，不少人把“發(fā)展”與考試分?jǐn)?shù)等同看待，誤認(rèn)為誰(shuí)的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)考得高，誰(shuí)的語(yǔ)文素養(yǎng)就高。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)往往只偏重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生不僅喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且失去了可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。

通過(guò)閱讀這本書使我懂得作為語(yǔ)文教師，必須思考和解決這樣的問(wèn)題：我們今天的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定怎樣的基礎(chǔ)？我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上，可從以下幾個(gè)方面 人手。

1．激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。”我們已進(jìn)人了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，語(yǔ)文將陪伴著人的一生。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文的思想感情，不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，因?yàn)閷W(xué)生一旦愛上了語(yǔ)文，他們的可持續(xù)發(fā)展就有了不竭的源泉。

2．面向全體，關(guān)注差異

這里講的“可持續(xù)發(fā)展”有兩層含義：一是指全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須面向不同條件和不同背景下的全體學(xué)生，不僅要使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，還要使他們熱

愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是指不同個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生個(gè)體之間在智力、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異。加德的多元智力理論認(rèn)為：人的智力由多種智力組成，每個(gè)人智力成分中的優(yōu)勢(shì)部分各不相同，這些不同的優(yōu)勢(shì)部分決定了人的智力差異。學(xué)生個(gè)體之間的這種差異性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也決定了教學(xué)形式不能單一化。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，為不同個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

3．教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚不如授人以漁”，隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文知識(shí)將會(huì)不斷延伸和發(fā)展，這就決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在“學(xué)會(huì)”上，還要在“會(huì)學(xué)”上下工夫。只有知道如何學(xué)習(xí)，才能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的J會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握如何閱讀，如何寫作，如何進(jìn)行口語(yǔ)交際等最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生一旦具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，就會(huì)在廣闊的語(yǔ)文世界里自由 飛翔。

4．交流合作，培養(yǎng)合作精神

讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因?yàn)榻涣骱献鞯倪^(guò)程，本身就是共享學(xué)習(xí)資源、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制訂綜合性學(xué)習(xí)方案，合作辦手抄報(bào)，相互交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。在交流與合作的過(guò)程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同探究，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué) 生的合作精神。合作精神是現(xiàn)代社會(huì)人必須具備的重要素質(zhì)。

第五篇：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)

總 學(xué) 時(shí)：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專業(yè)72學(xué)時(shí)，三年制(高招)非初等教育專業(yè)54學(xué)時(shí)

學(xué)

分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專業(yè)4學(xué)分，三年制(高招)非初等教育專業(yè)3學(xué)分

適用專業(yè)：五年制初等教育專業(yè)、三年制(高招)初等教育專業(yè)、三年制(高招)非初等教育專業(yè)。

一.課程性質(zhì)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》是小學(xué)教師教育專業(yè)的一門必修課程，也是小學(xué)教師職業(yè)技能課。本課程具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，通過(guò)講授小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論和基本方法，學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論知識(shí)，具備小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力，為完善小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二．教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的基本涵義和特點(diǎn)，形成對(duì)本課程的認(rèn)知框架。

（二）了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，形成初步的課程學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，具備從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本能力。

（四）正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程，并逐步形成職業(yè)意識(shí)和終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容和要求

（一）理論教學(xué)

緒

論

教學(xué)內(nèi)容

一、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》學(xué)科的建立

二、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》研究的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)

三、學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的意義和要求 教學(xué)重難點(diǎn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》研究?jī)?nèi)容、特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法。教學(xué)要求

了解《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的研究?jī)?nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的、方法。思考與探究

語(yǔ)文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科？你將如何學(xué)好這門學(xué)科？

第一章

小學(xué)語(yǔ)文課程與基本理念

教學(xué)內(nèi)容

一、小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)

二、小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)

四、小學(xué)語(yǔ)文教材與課程資源 教學(xué)重點(diǎn)

1、正確理解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)

2、理解并掌握小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念和小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo) 教學(xué)難點(diǎn)思考與探究

1、根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐列出3-5個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教研課題，就其中一個(gè)課題寫出選題報(bào)告。

2、請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫一篇語(yǔ)文教研小論文。

3、請(qǐng)根據(jù)實(shí)際作一項(xiàng)小學(xué)語(yǔ)文教育調(diào)查研究，并撰寫出調(diào)查報(bào)告。

4、你會(huì)寫反思性教學(xué)札記嗎？從教育報(bào)紙雜志上選擇兩個(gè)教學(xué)反思案例進(jìn)行比較、分析，試進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，找出值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

5、請(qǐng)查閱資料，分析某一關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)本章所學(xué)知識(shí)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

（二）綜合實(shí)踐教學(xué)

1、綜合實(shí)踐安排(如表1所示)表1: 綜合實(shí)踐安排表

序號(hào) 實(shí)踐項(xiàng)目名稱

學(xué)時(shí) 實(shí)踐類型 實(shí)踐類別

每組人數(shù)

備注課堂教學(xué)模擬 ４ 綜合型 必做 30 2 語(yǔ)文教學(xué)課件制作 涉及型

必做

2、實(shí)踐內(nèi)容及要求

實(shí)踐一

課堂教學(xué)模擬

內(nèi)容：

（1）訓(xùn)練板書技能、講解技能、演示技能（2）訓(xùn)練教態(tài)變化技能 要求：

（1）板面清晰，字跡清楚；教學(xué)過(guò)程完整、內(nèi)容充實(shí)新穎（2）吐字清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，教態(tài)大方，舉止得體

實(shí)踐二

語(yǔ)文教學(xué)課件制作

內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件制作方法（2）學(xué)習(xí)課件使用方法 要求：

（1）制作的課件新穎、能突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，能與教學(xué)過(guò)程密切配合（2）能正確、熟練地使用教學(xué)課件進(jìn)行授課

3、考核方式與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

考核方式：

（1）師生共同對(duì)學(xué)生的授課內(nèi)容、教學(xué)基本功等進(jìn)行評(píng)議（2）教師總結(jié)并評(píng)分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）師生評(píng)議課件制作的質(zhì)量

（2）教師根據(jù)課件演示效果進(jìn)行評(píng)分

四、教學(xué)方法與建議

（一）加大體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。建議通過(guò)觀摩、交流和虛擬教學(xué)活動(dòng)等方式，喚起學(xué)生接受小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，反思以往在認(rèn)識(shí)、方法上的不足。

（二）增強(qiáng)互動(dòng)性，將學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的內(nèi)在行為。努力營(yíng)造平等、民主和開放的教學(xué)氛圍，增加教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性；開展師生之間、同學(xué)之間的情感和知識(shí)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)知和探究知識(shí)的積極性。

（三）基本規(guī)律和方法的認(rèn)知、運(yùn)用與創(chuàng)新結(jié)合。熟悉職業(yè)規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、思考和判斷。

（四）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式方法。注意教學(xué)方法的綜合性、多樣性，采用講授法、演示法、討論法、閱讀法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的效益。

（五）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。幫助學(xué)生理解基本理論，拓展未來(lái)的職業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展空間；掌握小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)基本方法，具備初步的職業(yè)資質(zhì)和能力。采用微格教學(xué)法，形成診斷和反思能力，提高處理教學(xué)細(xì)節(jié)的能力。

（六）課堂教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，了解小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)際，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師或舉辦講座、座談會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

（七）現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、交互性，創(chuàng)設(shè)能夠展示各種關(guān)系的虛擬環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的眼界和認(rèn)知空間。

五、考試與考核

（一）課程考核指標(biāo)體系

表2：課程考核指標(biāo)體系

序號(hào)

項(xiàng) 目

分值平時(shí)成績(jī)

學(xué)習(xí)表現(xiàn)

10% 10% 作業(yè)記分 10% 10%平時(shí)小測(cè)試

10% 10% 2 期末理論考試成績(jī)

30% 30% 3 實(shí)踐測(cè)試

教案設(shè)計(jì)

10% 40% 說(shuō)課 10% 課堂試教

20%

注：在作業(yè)、教案設(shè)計(jì)、片段試教記分中，除了考察學(xué)生個(gè)人情況外，還考察小組學(xué)習(xí)的效果，以提高學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和 能力，為以后很好地參與教研活動(dòng)作準(zhǔn)備。

（二）考核方式

本課程根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）的要求建立題庫(kù)，采用閉卷方式統(tǒng)一考核，重點(diǎn)考核本課程的基本概念、基本知識(shí)和基本技能。

（1）平時(shí)考核（2）期末考試（3）技能考核

（三）成績(jī)?cè)u(píng)定（1）平時(shí)成績(jī)（占30%）（2）考試成績(jī)（占30%）（3）技能考核（占40%）

六、說(shuō)明

（一）課程特色

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》是培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)核心課程。本課程既是小學(xué)語(yǔ)文教師職后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師職前專業(yè)培養(yǎng)的橋梁，所以，本課程教學(xué)實(shí)施的效果，直接影響著師范生走上工作崗位后語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量，也影響著教師的專業(yè)發(fā)展。

1.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程根據(jù)教師教育的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，按照小學(xué)語(yǔ)文教師資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

2.本課程以“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”為主線，以新課標(biāo)、教材研究、教學(xué)案例、教學(xué)技能訓(xùn)練為輔線，以提高學(xué)生的學(xué)養(yǎng)、教學(xué)能力為核心，以強(qiáng)化文本解讀能力為突破口，有序安排從教能力訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相貫通。其課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練如表3所示：

表3：課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練一覽表

序 號(hào)

對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊 能力訓(xùn)練項(xiàng)目 擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)

訓(xùn)練方式及手段

緒 論

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的性質(zhì)、任務(wù)和意義

認(rèn)識(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程 對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》有興趣

觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像

第一章

小學(xué)語(yǔ)文課程與基本理 念 理解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì) １.了解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)

２.了解小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)

３.了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念 1.討論

2.觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像

第二章

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)

了解新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng) 了解新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的內(nèi)涵 觀摩小學(xué)語(yǔ)文教師及其教學(xué)

第三章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作常規(guī)

備課 文本解讀 能準(zhǔn)確解讀文本 1.分析解讀小學(xué)語(yǔ)文課文 2.觀摩特級(jí)教師課堂教學(xué)錄像 3.編寫相應(yīng)課題的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 能設(shè)計(jì)比較規(guī)范的教案 上課

課堂組織

能有效組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué) 1.觀摩課堂教學(xué)實(shí)況錄像 2.到小學(xué)實(shí)地觀摩教師上課 3.練習(xí)上課 說(shuō)課 能對(duì)任意指定的小學(xué)語(yǔ)文課文說(shuō)課

1.觀摩說(shuō)課錄像 2.撰寫說(shuō)課稿 3.練習(xí)說(shuō)課

聽課

1.能做聽課筆記。2.能寫出聽課感悟

1.觀摩各類教學(xué)錄像

2.到小學(xué)實(shí)地觀摩教師上課 3.觀摩課堂實(shí)錄案例 評(píng)課

1.能運(yùn)用相關(guān)教育理論對(duì)所聽的課點(diǎn)評(píng)

2.能以小論文形式寫評(píng)課意見 1.觀摩評(píng)課范例

2.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)同學(xué)的試教情況 3.觀摩教學(xué)錄像后立即做點(diǎn)評(píng) 4.寫評(píng)課小論文

第四章 小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué) 課 堂 教 學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)

1.能教小學(xué)生正確發(fā)音、拼音和書寫漢語(yǔ)拼音

2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

1.觀摩教學(xué)錄像并撰寫觀課心得

2.設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案 3.做2次以上模擬教學(xué)

第五章 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué) 識(shí)字寫字 教學(xué)

1.掌握漢字字音、字形、字義的教學(xué)方法

2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得

2.做常見字的字音字形字義分析

3.設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)教案 4.做3次以上模擬教學(xué)

第六章

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)

1.能解讀小學(xué)語(yǔ)文課文 2.會(huì)設(shè)計(jì)較好的教案

3.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得

2.設(shè)計(jì)各種文體的閱讀教學(xué)教 方法進(jìn)行各種文體的閱讀教學(xué)

案

3.做3次以上微型課堂模擬試講，并小組討論評(píng)議

第七章 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué) 作文及作文講評(píng)

1.能寫“下水”作文 2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué) 1.寫作“下水”作文

2.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得 3.微型課堂模擬試講并評(píng)議

4.作文批改及講評(píng)見習(xí)

第八章 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際

1.能組織引導(dǎo)小學(xué)生展開口語(yǔ)交際 2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得

2.選擇合適的話題模擬試講并評(píng)議

第九章 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.能設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活 動(dòng)方案

2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué) 方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活 動(dòng)教學(xué)

1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí) 錄及撰寫觀課心得

2.設(shè)計(jì)1篇小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)方案

3.模擬試講及評(píng)議小學(xué)語(yǔ)文綜 合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

第十章 小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)

練習(xí)

1.能布置練習(xí)、能講評(píng)練習(xí)2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行習(xí)題課的教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得 2.微型課堂模擬試講

第十一章

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng) 價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 評(píng)價(jià)

１.能用測(cè)驗(yàn)法、觀察法、談訪法、自我評(píng)價(jià)法、問(wèn)卷法、作品分析法 等對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作出評(píng)價(jià)

２.會(huì)出練習(xí)題、測(cè)試題

1.出一份符合新課標(biāo)要求的小 學(xué)語(yǔ)文測(cè)試卷并測(cè)試

2.設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋

4.設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方案

第十二章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

1.能尋找語(yǔ)文教學(xué)研究課題 2.能進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，擬訂行動(dòng)方案，撰寫研究計(jì)劃 3.能設(shè)計(jì)各類語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，制作語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，掌握課堂觀察的記錄方法 1.選題訓(xùn)練

2.根據(jù)指定的論題進(jìn)行資料搜集訓(xùn)練并撰寫文獻(xiàn)綜述 3.撰寫教學(xué)敘事日記 4.撰寫教育調(diào)查報(bào)告 5.會(huì)撰寫教研小論文

（二）本課程與其他課程的關(guān)系

（1）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如：人力資源，教科 書、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器設(shè)備、其他圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、圖書館，等等。

（2）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著豐富的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程的資源，各學(xué)校和任課教師應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，逐步推動(dòng)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程資源的生成，同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)校之間的互補(bǔ)和共享。

（3）任課教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，教師本身就是重要的課程資源，要充分發(fā)揮自身的潛力，參與課程的建設(shè)，努力為學(xué)生開設(shè)高水平的必修課和選修課。創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，提高學(xué)生的理論水平和教學(xué)技能。

（4）要充分發(fā)揮名師、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師等優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮其示范引路作用。

（5）學(xué)生是取之不盡的課程資源寶礦，是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺、自發(fā)地挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，利用可用資源，為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)。

（6）學(xué)校和任課教師要積極創(chuàng)造條件，努力為《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與其他小學(xué)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程實(shí)踐的環(huán)境和條件。

（三）選用教材及教參

教

材 1．諸葛彪主編，《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，江西高校出版社，2007年版。

2．吳忠豪主編，《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，北京師范大學(xué)出版社，2008年版。

3．楊九俊 姚瑯強(qiáng)主編，《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)概論》，南京大學(xué)出版社，2005年版。

教學(xué)參考書

1．倪文錦主編，《小學(xué)語(yǔ)文新課程與教學(xué)》，高等教育出版社．2007年版。2．江平，《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年版。3．崔巒，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，人民教育出版社，2001年版。4．董蓓菲，《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003年版。

（四）教學(xué)學(xué)時(shí)分配（附表說(shuō)明）

表4：各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)課時(shí)分配表

（五）課程標(biāo)準(zhǔn)研制情況（1）系院部：教 育 系（2）教研室：初等教育（3）執(zhí)筆人：鐘 媛 玲（4）審核人：

2012 年 月

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