第一篇：《新課程教學法》學習總結

《新課程培訓-----小學數學》

學習總結

朱加鑫

2007年8月

《新課程培訓-----小學數學》學習總結

教師是在集體中成長和發展起來的，“背靠背，競爭的結果是兩敗俱傷；面對面，溝通的競爭才能取得雙贏”。教師要與專家、同事開展協作交流，運用頭腦風暴法，以開放的心靈容納別人的想法，取人之長、補己之短。教師還要注重參與學生合作，以己為榜樣帶動學生形成合作學習。面對21世紀科學技術的迅猛發展和經濟全球化的挑戰，現代社會要求公民要有良好的人文素質和科學素質?，F代社會對公民所提出的素質要求，向語文教學改革提出來了新的挑戰。它要求 教學必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

在學習的過程中，我如下進行學習，也取得了一定的效果： 確立現代化學習觀。面對新課程，教師應樹立全新的學習觀，學會終身學習，適應未來教育的發展需要；學會創新學習，能夠把知識轉化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀；學會利用網絡進行學習、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身專業化發展的進程。

采用多元化的學習方式。通過自主學習，及時更新知識結構，保持專業知識的先進性；通過團隊學習，發揮群體優勢，從而相互促進，共同提高；通過探究學習，改進教學行為，革新教學策略和方法，向“教育專家”的目標發展。

博學多才。教師應學習普通文化知識、專業學科知識、教學

法知識和優秀教師的個人實踐知識，學習語言表達技能、課堂教學組織技能和教育科研技能等，重點提高核心教學能力，掌握信息技術與課程整合的技術，既做“專才”又做“通才”，從而使自己能夠勝任新課程教學。

“全面落實教育的新觀念，”“全面提高學生的語文素養”是語文教學的根本目的。是指在語文知識、思想方面的水平和正確的情感態度。在理解這個概念時，要注意把握兩點：

1、要面向全體學生

2、要弄清語文素養所包含的具體內容

這些主要內容有：熱愛祖國的語言文字和文言文化的思想感情，理解和運用祖國語言文字的正確態度，豐富的語文知識，發展的語文能力，培養語感，提升思維能力，養成良好的個性，培養健全的人格。

改善心智模式，首先，了解自己的心智模式，克服習慣性防衛；其次，善于反思，覺察自己心智模式的缺陷，找出它與現實改革之間存在的差距；第三，樂于舍棄舊習、拋棄成見、敞開胸懷，建立與別人的協作交流。

在新課程改革背景下，教師存在的諸多問題，原因在于教師沒有意識到要自我超越和不斷改善心智模式。意識到要自我超越的人會敏銳地察覺到自己的無知、能力不足和成長極限，他會學會如何在生命中產生和延續創造性張力，誠實地面對真相，看清

真實狀況的障礙，并不斷挑戰自己內心深藏的假設和偏見，看清結構性沖突的實質，建立起個人愿景。當這個愿景與現狀之間呈現出差距，就產生一種創造性張力。新課改提倡動態生成的學生發展觀，必然要求教師讓課堂滿足學生發展的需要，充滿生氣和樂趣，使師生的生命力在課堂中得以涌現。

第二篇：《新課程教學法》學習總結

《新課程教學法》學習總結

——周華

從開始新課程培訓到現在，我們逐步走入了新課程。在我們走入新課程的這段時間，對我們過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將這次新課程通識培訓總結如下。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

二、教學中要“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

（1）教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。

（2）充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入一些讓學生猜測和想像的內容，以發展學生的想像力和各種不同的思維取向。提供一些供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。對于有些知識我們可以把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調查、閱讀有關書籍和上網查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學?！边@段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。

要避免一味地講解，學生一味地記憶。只有這樣課堂氣氛才能活躍，學生才能在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生

新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

2008年12月28日

第三篇：初中語文新課程教學法培訓總結

初中語文新課程教學法培訓總結

按照縣教育局和中心學校的有關工作安排及要求，我校對語文組全體教師進行了初中語文新課程教學法培訓，此次培訓的內容是：新課程標準與理念及《初中語文新課程教學法》中的有關章節，重點研習初中語文閱讀、寫作、綜合性學習教學法。此次培訓組織嚴密，要求嚴格，參訓教師學習態度端正，聽講認真，能自覺遵守紀律。

通過培訓廣大教師更新了觀念、轉變了思想，認真研究教材教法，掌握新課標的主要內容，深刻領會新課程的核心和精髓。從課程標準、新課程理念到教材教法，都有一定程度的提高。廣大教師從思想上、認識上、理念上進一步明確了新課程改革的背景、目標、任務，更新教育觀念、掌握課程標準、探索教學方法、改進教學手段，以適應新教材對教師的要求。確保新學期開學之際，使承擔新課程教學任務的每一位語文教師順利走上講臺，擔負起新課程的教學任務。

教育部提出建立校本研修制度，推進各級各類學校的學習型組織建設。加強校本研修是開展新課程教師全員培訓的重要途徑，是建設學習型組織和構建教師終身學習體系的重要組成部分，集體培訓結束后，每個語文老師又充分利用業余時間對《初中語文新課程教學法》一書進行了自學并將所學教學法運用于課堂教學實踐。語文組利用周二語文教研的時間，形成了一整套集體備課、研討教材、教學設計、研究交流、聽課評課制度，推進了學校新課程的實施，促進了教師專業化發展。也進一步推動了校本研修和新課程改革的全面發展。

課程改革實驗不是簡單的教材更換，而是涉及到教育領域整體改革的系統工程。為了最有效的讓教師積極參與到新課改實驗中，我們以課題研究來推動基礎教育課程改革的健康發展，倡導課題研究與課堂教學緊密結合，研究解決新課改實驗中遇到的問題，推進新課改科學、規范、有序地進行，豐富了新課程改革的經驗，更重要的是提高

了我校語文教師的授課技能和水平，優化了45分鐘的課堂教學，提升了教學質量。

南坪中學語文組 2007年7月8日

第四篇：新課程教學法心得體會

新課程教學法心得體會

新課程教學法心得體會1

“小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，實現三個目標——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！边@是書中提出的結論，而作為一名數學教師，如何實現這三個目標？在課堂教學中怎樣實施？都是我們應當考慮的。讀了這本書后深受啟發，下面從以下幾個方面談談自己的一點體會。

首先，在應用中讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。新課程數學課程教學內容的價值取向已經由“以學科為中心”轉向了“以學生發展為中心”。新課程強調讓所有學生都能“獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需”的數學素養。數學知識的廣泛應用，更加重視學生應用意識的培養。所以在課堂教學中應面向全體學生，關注學生需求，體驗數學的“真實生活”價值。數學學習中讓學生體會數學與現實生活的緊密聯系，從而感受到數學的價值，并初步學會用數學思考問題，用數學的方法理解和解釋實際問題。這是學習數學的主要目的所在。

學生在日常生活中積累了大量的`生活經驗，這些生活經驗往往與數學概念、法則、公式、數量關系等數學知識有著密切的內在聯系。老師根據學生的身心發展規律和學習規律，從學生的這些經驗出發，提供基本內容的實際背景，再讓學生用數學知識解決實際問題，從而體驗數學與生活的密切聯系，拓展學生的視野。比如：在學習乘法的應用時，應舉一個生活中的事例——商場購物，媽媽帶了100元，買了2袋大米，每袋35元，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數學，認識到數學在生活中的應用價值。培養學生的實踐能力，促進學生全面、持續、和諧地發展。例如，教學二十以內的加減法、表內乘法口訣、兩位數加減一位數和兩位數等計算時，教師創設學習數學的生活情境，給學生提供探索的機會，練習中再引導學生應用知識解決生活中的問題，這樣的設計不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系的更加緊密。這樣才能使學生有意識的學，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。

其次，創設豐富的情境讓學生在“真實”的情境中學習和理解。

新課程教學內容呈現方式是多種多樣的，但都能從學生生活經驗出發，創設學生喜聞樂見的生活情境，為學生提供分析和思考的素材引導學生自主探索、主動探究。在情境中學數學是學生最感興趣的，在生活中學數學是最有價值的。教學中教師如果能夠巧妙地把教材內容與學生的生活實踐結合起來，讓數學背景包含在學生熟知的事物和具體情景之中，并與學生已經了解學習過的數學知識相關聯，讓學生在自然的情景中，在現實的情境中理解數學知識，學生對數學就會充滿好奇、充滿興趣，學生就能夠感受到生活中處處有數學，數學中處處有生活。比如《位置與方向》內容的教學，就設置了同學們參觀新農村的情境，通過參觀新農村不同的景點，學習和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會觀看簡單的線路圖?！皵祵W學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的?！苯虒W中如果將靜止的教學內容呈現成動態化，將理性的知識情趣化展開教學，學生就會更加積極地參與學習，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現。例如：教學《認數》時，把教學例題和習題串聯成“逛動物園”的戶外活動情境。教學《烙餅問題》時設計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學習和掌握，也更能引起學生學習的興趣和欲望。 數學教學是數學活動的教學”，在數學活動中將數學內容“過程化”為一個個“數學活動”，讓學生在活動中經受、體驗和探索。這對豐富學生的學習方式，改新學生的學習方法，使學生學會學習創設了良好的環境。數學學科具有高度的抽象性，它需要學習者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學生學習的組織者、引導者、合作者，要為學生的學習創設恰當的學習活動，引導學生探究知識，了解其生成的過程，激發學生探究的欲望。學生只有經過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識?！坝行У臄祵W學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”例如，教學《統計與可能性》時，教師設計摸球游戲，在分工合作的基礎上，讓學生統計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結論。在教學口算《兩位數加、減一位數》時，適當的動手操作（比如擺小棒，畫圓圈等）能夠使學生探索出口算的方法，這樣在活動中學習知識，學生覺得生動有趣，教師教的輕松，學生就會學的開心，數學課堂才能真正達到有效。

新課程教學法心得體會2

“小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，實現三個目標——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是書中提出的結論，而作為一名數學教師，如何實現這三個目標？在課堂教學中怎樣實施？都是我們應當考慮的。讀了這本書后深受啟發，下面從以下幾個方面談談自己的一點體會。

首先，在應用中讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。 新課程數學課程教學內容的價值取向已經由“以學科為中心”轉向了“以學生發展為中心”。新課程強調讓所有學生都能“獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需”的數學素養。數學知識的廣泛應用，更加重視學生應用意識的培養。所以在課堂教學中應面向全體學生，關注學生需求，體驗數學的“真實生活”價值。數學學習中讓學生體會數學與現實生活的緊密聯系，從而感受到數學的價值，并初步學會用數學思考問題，用數學的方法理解和解釋實際問題。這是學習數學的主要目的所在。

學生在日常生活中積累了大量的生活經驗，這些生活經驗往往與數學概念、法則、公式、數量關系等數學知識有著密切的內在聯系。老師根據學生的身心發展規律和學習規律，從學生的這些經驗出發，提供基本內容的實際背景，再讓學生用數學知識解決實際問題，從而體驗數學與生活的密切聯系，拓展學生的視野。比如：在學習乘法的應用時，應舉一個生活中的事例——商場購物，媽媽帶了100元，買了2袋大米，每袋35元，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數學，認識到數學在生活中

學習體會

的應用價值。培養學生的實踐能力，促進學生全面、持續、和諧地發展。例如，教學二十以內的`加減法、表內乘法口訣、兩位數加減一位數和兩位數等計算時，教師創設學習數學的生活情境，給學生提供探索的機會，練習中再引導學生應用知識解決生活中的問題，這樣的設計不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系的更加緊密。這樣才能使學生有意識的學，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。

其次，創設豐富的情境讓學生在“真實”的情境中學習和理解。 新課程教學內容呈現方式是多種多樣的，但都能從學生生活經驗出發，創設學生喜聞樂見的生活情境，為學生提供分析和思考的素材引導學生自主探索、主動探究。在情境中學數學是學生最感興趣的，在生活中學數學是最有價值的。教學中教師如果能夠巧妙地把教材內容與學生的生活實踐結合起來，讓數學背景包含在學生熟知的事物和具體情景之中，并與學生已經了解學習過的數學知識相關聯，讓學生在自然的情景中，在現實的情境中理解數學知識，學生對數學就會充滿好奇、充滿興趣，學生就能夠感受到生活中處處有數學，數學中處處有生活。比如《位置與方向》內容的教學，就設置了同學們參觀新農村的情境，通過參觀新農村不同的景點，學習和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會觀看簡單的線路圖?！皵祵W學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的?！苯虒W中如果將靜止的教學內容呈現成動態化，將理性的知識情趣化展開教學，學生就會更加積極地參與學習，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現。例如：教學《認數》時，把教學例題和習題串聯成“逛動物園”的戶外活動情境。教學《烙餅問題》時設計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學習和掌握，也更能引起學生學習的興趣和欲望。

學習體會

再次，倡導多種學習方式，讓學生在活動過程中探究和掌握知識。 “數學教學是數學活動的教學”，在數學活動中將數學內容“過程化”為一個個“數學活動”，讓學生在活動中經受、體驗和探索。這對豐富學生的學習方式，改新學生的學習方法，使學生學會學習創設了良好的環境。數學學科具有高度的抽象性，它需要學習者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學生學習的組織者、引導者、合作者，要為學生的學習創設恰當的學習活動，引導學生探究知識，了解其生成的過程，激發學生探究的欲望。學生只有經過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識?！坝行У臄祵W學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”例如，教學《統計與可能性》時，教師設計摸球游戲，在分工合作的基礎上，讓學生統計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結論。在教學口算《兩位數加、減一位數》時，適當的動手操作（比如擺小棒，畫圓圈等）能夠使學生探索出口算的方法，這樣在活動中學習知識，學生覺得生動有趣，教師教的輕松，學生就會學的開心，數學課堂才能真正達到有效。

新課程教學法心得體會3

音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。中小學兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點恰恰迎合了中小學兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調動課堂的氣氛，讓學生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中。教師平常應該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語言點編入歌曲中，起到預習與復習的作用。

（1）Picture—英語課堂中的光滑劑

顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的.圖片有利于學生的形象思維，教師可以在簡單的環境中訓練學生的語言能力，而且圖片不受時間和詳細條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場合等實物實景，教師難以帶入課堂，都可用圖片替代，操作既簡單又方即可行！

在實際的英語中，圖片的使用要靈敏。例如在介紹新單詞din-ning room ，kitchen ，bedroom 等單詞的時候，教師可以先用圖片將單詞引導出來，然后率領學生齊讀，接著由學生單個讀、小組讀；教師在學生讀的時候呈現與單詞相對應的實物圖片，這樣能很好的調動學生學習的積極性。

（2）Chant—英語課堂中的調味劑

Chant教學法也就是英語教學中常見的一種“歌謠”教學法，歌謠其實是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動感，有韻律的Chant在中小學英語課堂上運用，這更容易激起兒童學習單詞或短語的興趣，并讓他們在學的一段時間內仍能記憶猶新。chant的特點和要求大致有四小點：

（1）節奏感強，瑯瑯上口。

（2）形象生動，激發想象。

（3）簡單易記，容易背誦。

4）語言精練，響亮壓韻。

（3）Game—英語課堂中的催化劑

從教學意義上來講，游戲教學有利于激發學生的學習興趣，開展學生的智力，增長學生的知識。它不但有利于學生的身心開展，還有利于幫助學生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些適宜的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞感；它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，利用游戲無意注意的特征，讓學生在不知不覺實驗中學到了知識，拓展了視野。

從教學施行上來講，游戲的設計要合理，必須指向一定的教學目的，使教學任務與游戲任務基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過屢次也就失去新鮮感了；游戲的內容要生動有趣，因為既然是游戲，就應該讓學生樂于接受，樂于參與。在游戲中，教師應注意導語盡量的簡練生動，要先交代一下游戲名，明確任務，并制定合理的游戲規則，同樣，規則也要簡潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應用相對來說較為復雜時，教師應先給予示范和指導。將游戲引入教學，目的就在于以游戲引路，充分調動學生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學” 。 我認為中小學英語課堂一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓中小學生感受到學習英語的快樂。

新課程教學法心得體會4

音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。小學兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點恰恰迎合了小學兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調動課堂的氣氛，讓學生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中.教師平時應該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語言點編入歌曲中，起到預習與復習的作用。

（1）Picture—英語課堂中的潤滑劑

顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的圖片有利于學生的形象思維，教師可以在簡單的環境中訓練學生的語言能力，而且圖片不受時間和具體條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場所等實物實景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡單又方便可行！

在實際的英語中，圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時候，教師可以先用圖片將單詞引導出來，然后帶領學生齊讀，接著由學生單個讀、小組讀；教師在學生讀的時候呈現與單詞相對應的實物圖片，這樣能很好的調動學生學習的積極性。

（2）Chant—英語課堂中的調味劑

Chant教學法也就是英語教學中常見的一種“歌謠”教學法，歌謠其實是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動感,有韻律的Chant在小學英語課堂上運用，這更容易激起兒童學習單詞或短語的興趣，并讓他們在學的一段時間內仍能記憶猶新。chant的特點和要求大致有四小點：（1）節奏感強，瑯瑯上口。（2）形象生動，激發想象。（3）簡單易記，容易背誦。（4）語言精練，響亮壓韻。

（3）Game—英語課堂中的`催化劑

從教學意義上來講，游戲教學有利于激發學生的學習興趣，發展學生的智力，增長學生的知識。它不但有利于學生的身心發展，還有利于幫助學生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些合適的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞感；它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，利用游戲無意注意的特征，讓學生在不知不覺中學到了知識，拓展了視野。

從教學實施上來講，游戲的設計要合理，必須指向一定的教學目標，使教學任務與游戲任務基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感了；游戲的內容要生動有趣，因為既然是游戲，就應該讓學生樂于接受，樂于參與。在游戲中，教師應注意導語盡量的簡練生動，要先交代一下游戲名，明確任務，并制定合理的游戲規則，同樣，規則也要簡潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應用相對來說較為復雜時，教師應先給予示范和指導。將游戲引入教學，目的就在于以游戲引路，充分調動學生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學” 。

我認為小學英語課堂一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂。

新課程教學法心得體會5

在《小學數學新課程教學法》緒論中有這樣一段話:“小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，實現三個目標——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展，《小學數學新課程教學法》讀后感。”作為一名數學教師，如何實現這三個目標？在課堂教學中怎樣實施？讀了這本書后深受啟發，下面從以下幾個方面談談自己的一點體會：

一、重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶

二十多年的數學教學工作，使我感覺很多學生都覺得數學課枯燥乏味，不如語文課生動、有趣。這讓我感到很苦惱。在《小學數學新課程教學法》一書中，講到了“小學數學教學要重視興趣、應用和過程”，我認為這正是當前每一位數學教師應該努力做到的。

重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動，教師的.思維角度要新，知識面要寬，課堂教學形式要形成自己的結構特色、語言特色、人格魅力，要重視數學的美感、靈感、直覺激發。比如，低年級的數學課，要多給學生創設游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中，既激發起濃厚的學習興趣，又從中發現了新的知識。重視應用，就要積極引導學生尋找生活中的原型，并嘗試將所學知識運用于實際，對其他學科中出現的數學問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養學生獲取新知識的能力，發展學生的創新意識，提高學生創新能力，讀后感《小學數學新課程教學法》讀后感》。重視過程，要求教師在教學中重視引導學生關注知識的發生過程，通過“過程”領悟知識的邏輯關系，體驗逆向思維、求異思維、發散思維、直覺思維等。

二、要讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。

比如：在學習100以內加、減法時，我舉了一個生活中的事例：在商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數學，沒有數學知識、數學能力是不行的。同時，緊密結合我們的研究課題《數學課中小學生提問題能力的策略研究》，讓學生在問題情境中學習數學知識。

三、讓學生體驗學習中的成功。

一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應創造各種機會讓學生感受到學習的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學生都要考慮到，好學生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚，這樣學生學習的積極性才會保持，學習才會不斷取得進步。學習數學的積極性也會有很大的提高。

四、拓展學習空間，讓學生感到學習就是生活

教材是知識與思維的載體，它蘊含著大量可供培養學生思維能力和創新意識的素材，因此，作為教師必須好好把握并靈活運用它，這樣才能使“減負”落到實處，才能使數學教學變成培養創新的天地。

新課程教學法心得體會6

時至年末，很多課程的學習也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。

學習期間，我對階段所要學習的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細的學習計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學業。

本階段學的課程門類繁多，內容復雜，有新時期師德修養、小學語文新課程教法、新課程推進中的問題與反思、校本研修面對面、現代教育技術等等。有文科也有理科，有理論課，也有實踐操作課。總的來說，而小學語文新課程教法給我的更多感覺則是新鮮，學得也比較輕松。下面我就小學語文新課程教法的學習談談自己的心得體會。因為我的專業是小學語文，所以小語的學習首先在專業上就沒有多大的壓力，《小學語文新課程教法》這本教材對我而言是第一本接觸的比較系統的新課程理論。教材包含的內容很多，有語文課程理念、語文課程的性質與目標、認字和寫字教學、閱讀教學、作文教學、小學語文綜合性學習等等，再加上老師的精彩講授，自我感覺還是學到了不少東西，尤其是老師布置的幾次作業更是強化和鞏固了所學的內容，收獲很大。因為我對閱讀教學這一部分的內容比較感興趣，所以查閱了很多關于閱讀教學方面的材料，也作了比較深入的研究，寫了幾篇關于閱讀教學的學習筆記，希望能在老師的指導下在這一方面有

更深入細致的研究。

小學語文新課程教法這門課的學習對于我們的教學工作來說還是非常有用的.，譬如說對課程標準的理解，新課程背景下教師應該樹立怎樣的教學理念、如何處理師生關系如何提升教師素養等等。總而言之，我覺得從該門課程的學習中我學到了不少東西，對我以后的學習和工作都有很大的指導意義。

除此之外，在該門課程的學習過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現自己，鍛煉自己的機會。譬如說發表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學習中能更加認真，不再有太多的遺憾。

新課程教學法心得體會7

面對現代科技的迅猛發展，生產過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰，現代社會急需具有創新意識的人才。個體創造潛能的發揮，首先依賴個體主體性的充分體現。弘揚人的主體性是現代教育最重要的特征?，F代教育越來越重視每個人一生的發展，越來越關注每個學生潛能的開發和個性的發展。小學數學教學有著自身的特點和規律，但它的基本出發點在于為學生進一步學習打下基礎，促進學生主體性的發展。

然而，傳統的“教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者”的舊觀念至今影響著一部分教師，舊的教學習慣影響著課堂教學；以學生考分高低對教師的工作進行簡單評價，也使得有些教師急功近利，追求教學的短期效果；更主要的是“以學生發展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正變成自覺的教學行為。因此，小學數學課堂上學生的學習方式單一。

一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；教師缺少對學生學習的情感、態度以及個體差異的關注，忽視學生創新精神和實踐能力的培養，使學生在學習活動中應該表現出來的高度的自主性和創造性受到壓抑。

在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學習方法，學會學習?！皩W會學習”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識？這就要求教師教會學生“學會學習”?！敖谭ā北旧砭桶虝W生學習方法。我們的目標是使學生學習數學“認識活動的一般方法”，掌握認識數學的一般方法。而“主動探究”正是學生逐步理解和掌握獲取數學知識的有效途徑和方法。小學數學素質教育的基本特征就是將對知識的認識過程轉化為對問題的探究過程。也就是說，學習中學生所遇到的知識，就是學生所要探究與解決的問題。據此，我們要深刻認識“主動探究”策略在學習數學中的意義和作用。

探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，它包含著兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學。

所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。

所謂探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據教師提供的'條件，明確目標，思考問題，掌握方法，敞開思路，交流內容，總結結果。由此可知，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們都將以導師和主人的雙重身份進人探究式課堂。

小學數學探究式課堂教學，主要是指小學數學課堂教學中，學生在教師指導下，用類似科學研究的方式去解決問題的學習方式。這里，學生的探究學習是在老師的指導下，班級集體教學的環境中進行的，它有別于個人在自學過程中自發的、個體的探究活動。而教師的主要角色則是數學學習的組織者、引導者與合作者。“用類似科學研究的方式”，即讓學生通過進行觀察比較，發現、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行“驗證”的過程去揭示知識規律，求得問題的解決。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式，從而培養學生主動探究、解決問題的能力。

小學數學探究式課堂教學中，我們應該如何引導學生呢？

（一）激趣引題自學探究

激趣引題是指教師的課堂導人，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導人是為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。目標是挖掘學生心力，發揮其自主性，培養自主學習習慣和能力，使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統教學長期養成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現代教學提倡的優良學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自學探究的權利。能相信學生，也能給權利，學生自學探究水平肯定會迅速提高。

學生探究學習的積極性、主動性，往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。創設問題情境，就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創設，使學生明確目標，給思維以方向；同時產生強烈的欲望，給思維以動力。設計問題情境，力求體現障礙性、趣味性、開放性、差異性、實踐性。對于問題情境中所隱含的“問題”，不是簡單地直接給出，而是讓學生在學習實踐活動中自己去發現、去提出。學生自己發現問題更貼近其思維實際，更能引發其探究。發現問題往往比解決問題更重要。

例如在教學《按比例分配的應用題》時，可以創設了這樣的情境：學校四

（二）班有男同32人，女同學24人。體育課上，李老師要把28個實心球分給男女同學，讓他們分成兩大組進行練習，可以怎樣分？學生中出現了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學的人數來分，然后引導學生分析哪一種分法更合理，在學生的討論分析中產生了探究的問題。

（二）在合作中探究，在合作中學習

“尺有所短，寸有所長?！币粋€人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應促進學生間的團結協作，使每位學生真正身體力行走進新課堂，學習新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮?！奔w的智慧是無窮的。學生在學習新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學習，取長補短，對每個人來說，都有不少收獲。

新課程教學法心得體會8

通過學習《20xx年版數學新課程標準》，使我對新課標有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，并獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。

作為一名數學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，那現在的小學數學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過這次學習了小學數學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的.“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

四、新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

新課程教學法心得體會9

教師是在集體中成長和發展起來的，“背靠背，競爭的結果是兩敗俱傷；面對面，溝通的競爭才能取得雙贏”。教師要與專家、同事開展協作交流，運用頭腦風暴法，以開放的心靈容納別人的想法，取人之長、補己之短。教師還要注重參與學生合作，以己為榜樣帶動學生形成合作學習。面對21世紀科學技術的迅猛發展和經濟全球化的挑戰，現代社會要求公民要有良好的人文素質和科學素質?，F代社會對公民所提出的素質要求，向語文教學改革提出來了新的挑戰。它要求教學必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

在學習的過程中，我如下進行學習，也取得了一定的效果:確立現代化學習觀。面對新課程，教師應樹立全新的學習觀，學會終身學習，適應未來教育的發展需要；學會創新學習，能夠把知識轉化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀；學會利用網絡進行學習、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身專業化發展的進程。

采用多元化的學習方式。通過自主學習，及時更新知識結構，保持專業知識的先進性；通過團隊學習，發揮群體優勢，從而相互促進，共同提高；通過探究學習，改進教學行為，革新教學策略和方法，向“教育專家”的目標發展。博學多才。教師應學習普通文化知識、專業學科知識、教學 法知識和優秀教師的個人實踐知識，學習語言表達技能、課堂教學組織技能和教育科研技能等，重點提高核心教學能力，掌握信息技術與課程整合的技術，既做“專才”又做“通才”，從而使自己能夠勝任新課程教學。

“全面落實教育的新觀念，”“全面提高學生的語文素養”是語文教學的根本目的是指在語文知識、思想方面的水平和正確的情感態度。在理解這個概念時，要注意把握兩點:

1、要面向全體學生

2、要弄清語文素養所包含的具體內容

這些主要內容有:熱愛祖國的語言文字和文言文化的思想感情，理解和運用祖國語言文字的正確態度，豐富的語文知識，發展的`語文能力，培養語感，提升思維能力，養成良好的個性，培養健全的人格。改善心智模式，首先，了解自己的心智模式，克服習慣性防衛；其次，善于反思，覺察自己心智模式的缺陷，找出它與現實改革之間存在的差距；第三，樂于舍棄舊習、拋棄成見、敞開胸懷，建立與別人的協作交流。

在新課程改革背景下，教師存在的諸多問題，原因在于教師沒有意識到要自我超越和不斷改善心智模式。意識到要自我超越的人會敏銳地察覺到自己的無知、能力不足和成長極限，他會學會如何在生命中產生和延續創造性張力，誠實地面對真相，看清

真實狀況的障礙，并不斷挑戰自己內心深藏的假設和偏見，看清結構性沖突的實質，建立起個人愿景。當這個愿景與現狀之間呈現出差距，就產生一種創造性張力。新課改提倡動態生成的學生發展觀，必然要求教師讓課堂滿足學生發展的需要，充滿生氣和樂趣，使師生的生命力在課堂中得以涌現。

新課程教學法心得體會10

在《小學數學新課程教學法》一書中，講到了“小學數學教學要重視興趣、應用和過程”，我認為這正是當前每一位數學教師應該努力做到的。重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學形式要形成自己的結構特色、語言特色、人格魅力，要重視數學的美感、靈感、直覺激發。比如，低年級的數學課，要多給學生創設游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中，既激發起濃厚的學習興趣，又從中發現了新的知識。重視應用，就要積極引導學生尋找生活中的原型，并嘗試將所學知識運用于實際，對其他學科中出現的數學問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養學生獲取新知識的能力，發展學生的創新意識，提高學生創新能力。重視過程，要求教師在教學中重視引導學生關注知識的發生過程，通過“過程”領悟知識的邏輯關系，體驗逆向思維、求異思維、發散思維、直覺思維等在數學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程，發揮每一個教學環節的教育作用。怎樣才能使學生“要我學”到“我要學”

新課程提出了自主學習的概念，即教育應“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”。學生怎樣學習才是自主學習呢？《小學數學新課程教學法》中給出了精準而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發展基礎上的‘能學’；建立在學生具有內在學習動機基礎上的‘想學’；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的‘會學’；建立在意志努力基礎上的‘堅持學’。自主學習是一種能力，是學生學習的一種品質。它對學生一生的發展起著極其重要的作用，因為作為現代人，必須有終生學習的意識和會學習的能力，并且終生都要不斷地學習。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動的'，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此。所以，教師要在教育教學的過程中，要關注全體學生，讓每個學生都學有所得，尊重學生的個性差異，創設一個有利于培養學生健康、和諧個性的學習環境，引導學生認識自己的學習特點，找到適合自己的學習優勢領域，進行個性化的學習，促進個性和諧發展，由傳統的“要我學”轉變為“我要學”。

第五篇：初中語文新課程教學法

初中語文新課程教學法

導語：

《新課程標準》實施近三年來，廣大教師積極學習《新課程標準》和新課程理念，不斷探索新課程教學方法，進行課改嘗試，摸索了一些路子，積累了一些經驗，一定也取得了一些經驗，但新課程標準和新課程理念畢竟是“全新的”，到現在還沒有一個固定的模式，還需要我們廣大教師在教學中不斷學習，不斷探索，不斷改革，不斷完善。所以說，作為一名骨干教師，不應滿足于現狀，更不應滿足于已經取得的成績，應該更加努力地學習——研究——探索——改革——實施，今天就讓我們再次重溫一下《語文新課程標準》和新課程理念的有關知識。

復習初中語文新課程標準與新課程理念

語文課程的性質和地位： 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程的基本理念：

1、全面提高學生的語文素養（目的理念）

2、正確把握語文教育的特點（內容理念）

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式（學習理念）

4、努力建設開放而有活力的語文課程（內容理念）

5、教師理念：

6、評價理念

7、教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。三個維度：知識和技能、過程和方法、情感和態度；

五個領域：識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。

課程目標：

1、識字與寫字

2、閱讀

3、寫作

4、口語交際

5、綜合性學習新課標理念下語文教育教學的策略：多元互動策略；問題情境策略；信息運用策略；合作探究策略；把手整合策略；賞識激勵策略；教學評價策略；教與學的調整策略；時間運籌策略；復習應考策略。

以前我們學習了《新課程標準》和新課程理念的有關知識，學習了《新課程標準》下教師如何進行備課、講課以及教學設計等內容。因為《新課程標準》中課程目標是

1、識字與寫字

2、閱讀

3、寫作

4、口語交際

5、綜合性學習。今天我們研究一下《初中語文教學法》，重點研究學習初中語文閱讀、寫作和綜合性學習教學法。

初中閱讀教學

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。

（一）《語文新課程標準》要求學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。《新課程標準》強調了閱讀的重要性，1、閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的主要途徑。

2、閱讀的過程是一個開放的、不斷發展的過程。

3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。由此可見，閱讀是初中語文教學的重點，是提高學生能力的一個重要方面。

一、新課標語文閱讀教學的基本要求

（一）新理念下閱讀教學的三個轉變

1、變訓練為主為積累為主

2、變深入分析為培養悟性

3、變被動閱讀為主動閱讀

（二）閱讀教學的目的意義

使學生形成充實而高尚的精神世界——塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養科學精神，發展創造思維。

（三）閱讀教學的靈魂——“民主、科學、個性”

（四）課堂閱讀教學的開放

1、教學內容的開放

2、教學形式的開放

3、學生思維的開放

4、教師思想的開放

（五）閱讀教學的過程轉變——“教——學”

二、豐富多彩的閱讀教學策略（p69~76）

（一）走向學生——自主性閱讀的教學策略

1、教師的“導”必不可少（1）用發現法讀課文（2）用問題法讀課文（3）用討論法讀課文（4）用整合法讀課文

2、自主性閱讀的教學應注意的問題（1）貫穿主線——學法指導（2）先學后教，注重學生主體

（3）提供充分的時間，保證充分誦讀，引發思考

（一）體驗、品位——探究性閱讀的教學策略（p73~77）

1、探究性閱讀的前提——進入問題情景、確定專題（1）中心式問題（主問題）（2）提煉式問題（3）自由式問題（4）拋錨式問題（5）點睛式問題

2、探究性閱讀的核心——占有信息資料、自主探究（1）充分地自主學習、合作研討

（2）主動搜集豐富的背景資料（3）激活方法，借鑒運用（4）注重體驗情境，誦讀感悟

3、探究性閱讀效果的“抓手”——成果展示，欣賞積累語言（1）朗讀、背誦

（2）表演

（3）創造性習作

4、探究性閱讀的遷移拓展——課外延伸研究

5、探究性閱讀教學應注意的問題

6、實施探究性閱讀教學的建議（1）要激發學生強烈的探究欲望（2）要設計有探究空間的問題（3）要有充分的自主學習時間（4）要有多維互動的交流的空間

（三）讀出自己——個性化閱讀策略

1、個性化閱讀的基本特征

所謂學生個性化閱讀，是學生個體從書面語言中獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動，存在著個別差異；他是學生借助文本與作者對話的過程，具有鮮明的個性特征；他是教引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本的過程。

（1）閱讀主體的自主性（2）閱讀時間的探究性（3）閱讀過程的調控性

（4）閱讀結果的差異性

2、個性化閱讀的教學策略

（1）確立學生閱讀的主體地位（2）引導學生與文本對話

（3）引導學生探究性、創造性地解讀課文

（4）轉變教師角色

（四）發現、感悟——創造性閱讀的教學策略

所謂創造性閱讀是指教師在充分發揮學生的主體意識、充分尊重學生個性的前提下，誘發學生的創造動機，是學生憑借語言文字對課文涵泳、體味、思考來讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟和新意的結論。

1、如何超越文本進行創造性閱讀（1）在鑒賞閱讀中超越文本

（2）在動態閱讀中超越文本（3）在批判閱讀中超越文本（4）在發展閱讀中超越文本

2、如何在語文閱讀教學中培養學生的創造性思維品質（1）指導學生平時勤于思考，用于質疑問題

（2 學會發散思維，多層次、多角度、多方面尋求解決問題的方法（3）訓練學生聯想和想象能力（4）訓練學生的逆向思維（5）鼓勵學生積極參與爭鳴

（二）碰撞、融合——對話式閱讀教學策略

1、閱讀教學的對話理念

（1）從對話理論看語文教學的本質

對話揭示了語文教學的本質。語文教學活動，從根本上說就是人與他人或自己的對話。語文教學實際上是教師通過與學生對話激勵并促成學生與科文作者的對話、與自己及他人的對話。

（2）真正的閱讀，是與文本作者心靈的對話

讀書即交友，是朋友間的對話。通過閱讀對話，讀者可以主動“發現”、“參與”，從而激發讀者的創造力和想象力。

2、在閱讀教學中實施對話的策略（1）問答行為策略

主要功能有：①誘發學生參與教學；給學生提供某種線索，使學生注意教材中的某些特定信息；②提供聯系與反饋的機會；③有助于學生學習結果的遷移。其特征是教師提出問題請學生表達自己的觀點，并在學生觀點的基礎上再提出新的問題；學生也可以向教師提出質疑，就某一問題共同探討。

〈1〉發問策略

〈2〉侯答策略

〈3〉理答策略

（2）討論行為的策略 主要功能有：①培養批判性思維能力；②幫助解決問題；③培養人際交流；④改變學生不愿接受他人觀點的態度；⑤促進學生推理能力的發展。

〈1〉討論的準備策略

〈2〉討論的啟動策略

〈3〉討論的組織策略 初中語文寫作教學

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。

學生是學習的主題，也是作文教學的主題，學生作文能力的培養是通過學生的歷練和內化完成的，因此，在作文教學中要充分發揮學生的自主性、能動性和創造性。

一、創新作文理念，重塑美文靈魂

（一）生活是作文的活水源頭

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有走進生活，才能有真切的體驗。

（二）文人合一是作文的價值追求

首先，突出“為做人而作文，以做人促作文”的作文教學目標；其次，構建本色化內容和活動性體系的作文教學模式，從而彌補知識讀本型、文章選本型的傳統作文教學的缺陷，使作文過程成為豐富多彩、意興昂然的生命活動，……；再次，承繼并光大中國傳統文論中“文品即人品”的作文教學思想精華，賦予其新時代的特色和活力。

（三）作文思維從封閉歸屬趨向多元創新

首先，鼓勵作文主體在思想內容上趨向創新。其次，鼓勵作文主體在思維形式上趨向發展。

（四）作文語言從俗語套話趨向豐富多彩

（五）作文評估從保守狹隘趨向明珠開放 首先評估觀念眼更新，即鼓勵作文具有見仁見智的開放性和民主性；其次是評估標準的和梯度和層次。新課標新評估觀的體現是“三個有利于”：有利于促進不同學生語文能力的發展，有利于發揮創造能力，有利于提高學生人文素養。

二、作文閃耀著個性的光輝

（一）書寫瀟灑的生命軌跡

教師應引導學生真實地再現生活的底蘊，真誠的擁抱生活的亮麗。學生作文中的“真實”和“真誠”品質，實際上標示著沉甸甸的生命質感的存在，映現了一個活生生的“我”的靈魂。

（二）放飛作文，把主動權還給學生

我們提倡自由為文，就是給學生“松綁”，為他們創造寬松的寫作環境和愉悅的構思心境；我們主張放飛作文，就是鼓勵學生在完成課業之余，踴躍投身圖書世界，汲取閱讀的精華，奔向大社會、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識，拓展視野，增長才干。

（三）弘揚個性，表現人性的精髓

個性化的創造使作文的根本標志，作文應該展示人格的魅力，表現人性的精髓。

（四）作文個性化與教學個性化

1、作文個性化 就是學生能自主的協作，寫表達真情實感的文章，寫出的文章有所創新。“自主、真實、創新”是作文個性化的基本內涵。所謂自主，就是學生寫自己想寫的內容，選用自己喜歡的方式，不受過多的干擾。所謂真實，就是說真話，不說假話。就是寫自己的真實想法和看法，不是編造。所謂創新，就是大膽質疑，敢于突破條條框框；就是獨立思考，有自己的獨到見解；就是善于采用新的表現方法，具有新的風格。

（1）思想個性化（2）思維方式個性化（3）寫作借鑒個性化（4）語言風格個性化

2、作文教學個性化

實現作文教學個性化，教師的鼓勵引導是至關重要的。教師要有“不拘一格降人才”境界。作文是心靈的釋放。教師的責任時發現學生作文中的閃光點，然后去放大，鼓勵學生按照自己本來的樣子去更好地發展。

作文語言的藝術，教師要關注學生作文的語言，句式的選用，修辭的運用，邏輯的順序，詞匯的豐富性，風格的多樣性。

作文體現構思的匠心。文無定法，如何開頭，如何過渡，如何展開，如何收束，都有學生自己的習慣和匠心，沒有固定的模式，教師切不可強加于學生。

（五）努力創新，弘揚創造精神

作文教學應順應時代的需求，樹立教學的新理念，把培養創新意識，發揚創新精神，發展創造能力放在首位。首先，要以培養認知感悟力為起點……；其次，把培養聯想想象力作為教學重點；再次，要培養質疑的判斷力。

三、作文教學新理念

（一）把批改的主動權還給學生

1、教育學生認識自改作文的重要性

2、教給方法，有計劃的訓練

（一）作文批改的目標實現由“評”向“改”的轉變

（二）批語——寫作能力與生命培育的雙重關注

四、網絡環境與“激”情作文

（一）網絡作文的優勢

（二）網絡激情作文策略

1、利用網上資源，建立學生個人素材庫

2、創設虛擬社區，學生參與批改、講評

3、暢通批改渠道，激發學生創作熱情

初中語文綜合性學習

語文綜合性學習是《語文新課程標準》中的新提法，這也是《語文新課程標準》同《語文教學大綱》的主要區別所在，那么：

一、什么是語文綜合性學習

（一）綜合性學習的意義和目標（P108~110）

綜合性學習是通過學生協作共同完成學習的任務的集體活動，是培養團結合作精神的重要途徑。綜合性學習的特點是綜合性、社會化、經驗性和個性化。主要方式有三種：一是觀察——表達。二是問題——解決。三是活動——探究。

1、綜合性學習的意義

（1）有利于培養學生的問題意識（2）有利于培養學生的合作意識（3）有利于培養學生的社會責任感（4）有利于培養學生收集、處理信息的能力

2、綜合性學習的目標要求

（1）能主動組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。（2）能提出學習生活中感興趣的問題，共同討論，選取研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍、或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。（3）關心學校，本地區和國內國家大事，就共同關心的熱點問題，搜集資料，調查訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等戰士學習成果。（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法、分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所引資料的出處。

（二）語文綜合學習的突出特點

語文綜合性學習的具體表現為教育目標、內容、對象、時空、手段的多方面的綜合。

語文綜合性學習，第一次被寫入課程標準，充分體現了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文綜合素養。綜合性學習要以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以學生自主、合作、探究學習為基礎，強調學生在教師的指導下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養。具體說，綜合性學習包括兩個基本內容，一是綜合性學習主要運用的是講究探究式學習方式，強調學生自主學習，自行探究，獨立發現，分析和解決問題；二是綜合性學習借助于語文實踐活動的手段，有意識的引導學生課堂內外、校園內外、學科內外的信息進行整合分析。所以總個性學習不應等同于狹義的研究性學習，它比研究性學習更強調活動的豐富性；也不同于以往教材的語文實踐活動，它比語文實踐活動更重視研究專題的選擇和探究的深入程度。特征有：

1、與閱讀教學密切照應，又相對獨立、自成體系

2、綜合性學習過程就是聽說讀寫能力的整體發展過程

3、在綜合性學習中建設開放而有活力的語文課程

二、語文綜合性學習的實施

（一）語文綜合性學習的實施策略

1、注意活動的開放性（1）內容的開放（2）過程的發現（3）空間的開放（4）結果的開放（5）師生關系的開放

2、注意活動的階段性（1）內容選擇的階段性（2）不同形式的階段性

3、注意活動的綜合性（1）知識的綜合性（2）教育功能的綜合性（3）考察評價的綜合性

4、注意活動性的實踐性（1）突出活動的可操作性（2）保證活動的完整性（3）突出過程的完整性

（二）語文綜合性學習的要領

1、需要處理的關系

（1）正確處理學生自主選擇，主動實踐與教師的有效指導的關系

（2）恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主體的關系

（3）課時集中使用與分散使用相結合（4）整合校內課程與校外課程

（5）與融合的方式設計和實施四大指定領域

（6）把信息技術與綜合時間的內容和實施過程有機整合起來

2、需要注意的問題（1）以充足的實踐作為保證（2）面向全體學生，關照個別差異（3）充分利用彈性空間

（4）把握語文學科的基礎知識和基本能力

三、語文活動課的研究與思考

（一）活動課的幾個重要原則

1、解讀語文活動課

語文活動課主要特征有：其一，語文活動課有目的、有計劃，是語文課程的一種。其二，語文活動課程的目的是使學生獲得直接經驗，并將語文課的見解經驗和知識技能進行運用，是指熟練并高度遷移形成語文能力，達到一種“審美理性”。其三，語文活動課的主體必須是學生的主動參與，目的也在于激發學生內心的語文學習沖動，并努力通過活動課程使之定型，從而形成積極的學習動機，并促進學生學習的獨立性和學生的創造精神的培養。

2、開設語文活動課的理論根據

3、語文活動課的實施策略

（1）在豐富多彩的生活中尋找切入點加以組織和引導 ①可模擬現代生活的題定情景

②可將親歷的體驗、困惑、茅盾變成話題展開討論 ③可以以學生的學習生活為題材，進行配樂或配畫。④以課本為題材演小品、課本劇。⑤可將社會各界人士請進課堂（2）進行活動課的三個階段

①把生活納入課堂

②從課堂走向社會

③研究性學習

4、語文活動課與體驗性作文改革

教師在活動課中適時引導學生捕捉親身體驗和情感中的閃光點，使其搜集素材能力、認識水平均有大幅度提高。

5、語文活動課的廣闊前景

（二）語文互動的注意事項

1、力求集“三味”（趣味、生活味、語文味）于一體

2、要把握好“度”

初中語文綜合性學習的特點及目標

語文綜合性學習是指在教師的引導下，學生自主進行的以語文學科為主并綜合了其他學科內容的學習實踐活動，是以拓寬學習空間、增強實踐機會、在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用、促進學生素質的全面提高、培養學生創新精神和實踐能力為目標的自主、合作、探究的學習方式和學習過程，體現了“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程溝通、課堂學習與實踐活動緊密結合”，是以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統的整合和發展。作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，語文綜合性學習第一次被寫入課程標準之中，構成了語文新課程一道亮麗的風景線，為語文學習開辟了嶄新的天地，為語文教學和改革注入了新的生機和活力，是語文教學的新舉措、新突破，充分體現了語文學科的實踐性的特點和全面提高學生的語文綜合素養的基本目標。要有效地實施語文綜合性學習，切實提高學生的語文素養，首先要把握好語文綜合性學習的特點，明確它的學習目標。

一、初中語文綜合性學習的特點

1、綜合性。語文綜合性學習打破了課本是唯一信息源、教師是唯一信息傳遞者、教室是唯一信息交流場所的教材、教師、教室 “三中心”論，打破了語文教學的學科本位論和語文教學的封閉狀態，體現了鮮明的綜合性特點。

（1）學習目標的綜合，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學習目標的綜合及知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度目標的整合，如人教版第一冊第三單元綜合性學習《感受自然》的教學目標定為：A、知識和能力目標：初步學會口語交際和寫作表達能力。能在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景物的特征和內心感受、體驗說給別人聽，做到內容具體，語言較生動，有一定的感染力。在此基礎上，寫一篇作文。B、過程與方法目標：初步掌握觀察景物的方法，初步養成觀察景物的習慣，認識并探究自然。能對感興趣的景物細心觀察、用心體會，在觀察時善于抓住景物的特征（形、聲、色、味、性），并通過聯想和想象對觀察對象進行多方面的對比、類比和綜合，加深對觀察對象的感知、理解和領悟，從而加深對自然的理解，實現人與自然的溝通。C、情感、態度和價值觀目標：熱愛自然，體驗自然，陶冶情操?；氐酱笞匀坏沫h抱，沉浸于大自然之中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，獲得對大自然的親近而美好感情，體悟自然的生命和靈性，欣賞自然中的詩情畫意，借此將關愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在心靈深處。這些目標體現了語文綜合素質的整體發展。（2）學習內容的綜合，初中語文綜合性學習是一種活化的學習實踐，注重讓學生在真實的廣闊空間中學語文，它把整個世界作為語文學習的環境，圍繞“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”、“人與科技、文化”等內容展開，涵蓋變化中的整個生活世界的各個方面，上下五千年，縱橫幾萬里，天文、地理、軍事、經濟、科技，古今中外無所不包，體現自然、社會、人文領域與語文課程內容的綜合。

（3）學習方式的綜合，做到書本學習和實踐活動相結合，接受學習和探究學習相結合，課內學習和課外學習相結合，集中學習和分散學習相結合，規范學習和休閑學習相結合，個體探究和合作學習相結合。

（4）學習資源的綜合，包括課堂教學資源和課外學習資源的綜合性開發和利用、語文課程與其他課程綜合性溝通和整合。初中語文綜合性學習資源可分二類：一是本地資源，“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源?！弊鳛榻處?，“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用?！倍蔷W絡資源，指學生自己運用“雅虎”、“搜狐”、“新浪”等搜索引擎直接上網收集資料。這些學習資源為學生提供了圖文并茂、聲像豐富的交互式人機界面，激發學生學習興趣，真正達到讓學生主動建構知識的意義。

（5）評價的綜合性。評價的內容，要看項目的確定是否有價值，內容設計是否具有探究性，探究的方法是否科學，又要看實踐活動是否做到全員參加和全程體驗，還要看學生在活動中的合作態度和合作能力，以及在活動中主動發現問題和探索問題的能力，看收集處理信息得出結論的能力；從評價的形式上看，綜合性學習是復雜的語文實踐活動，單一的量化評定方式不能反映它的本質，而且會在很大程度上壓抑學生的個性、靈性、悟性和創造性的發展，將單一的量化評定轉變為多樣化的綜合評定，采用形成性評價與終結性評價相結合、定性評價和定量評價相結合等多維度、多側面的綜合性評價方式，全面而客觀地反映學生綜合性學習的效果，既讓學生分享成果的喜悅，又明確下一步努力的方向，促進學生健康、和諧發展。

2、實踐性。語文綜合性學習的過程是綜合運用語文知識和能力的過程，是相關學科知識和能力遷移運用的過程，是學生讀、寫、聽、說不斷實踐的過程，是學生在語文實踐中不斷受到熏陶感染的過程。從綜合性學習的原則、目的來看，實踐是第一位的。無論是“運用語文知識與能力解決生活中問題”，還是“策劃簡單的校園活動和社會活動”；無論是“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，還是“用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”，都強調學生參與和實踐，強調學生的學習過程和學習體驗，目的在于培養學生綜合運用能力和實踐能力。課程標準的“目標”中大量運用“觀察”“搜集”“查找”“策劃”“運用”“調查”“組織”“參加”“嘗試”“解決”“獲取”等行為性很強的術語，就是為了強調語文綜合性學習是很強的實踐行為，鼓勵學生走出課堂，創造性地開展各類活動，在廣闊的社會生活實踐中學語文、用語文，實現語文的社會性功能，從而培養學生“學會認知，學會做事，學會與他人共同生活，學會生存”的基本素養。重視探究，重視應用，培養學生對世界事物的好奇心、強烈的探究興趣和問題意識是實施綜合性學習的前提；重視體驗，重視過程，關注學生對學習活動的參與及參與程度、具有強烈的參與意識和合作意識、人人主動積極投身其中、善于與他人合作是實施語文綜合性學習的保證。

3、開放性。語文綜合性學習是溝通課堂內外聯系、溝通學生與自然社會的聯系、溝通語文與各學科之間聯系的紐帶，是貫穿于課堂教學和課外活動之中的基于文本又超文本的語文學習活動，具有極強的開放性。

（1）學習時空全方位開放。綜合性學習讓學生由封閉的學習向開放的學習轉變，由靜態的學習向動態的學習轉變，由只有近短期的學習課題和學習計劃向中長期的研究課題和學習計劃轉變。學習時空向家庭、社會和自然開放，組織學生走向社會，親近自然，放眼科技文化的發展，體驗家庭生活，觀察社會現象，記錄典型事件，學習先進人物，探究社會焦點熱點問題，在活動中學習語言、吸納知識、積累生活、豐富情感、提高認識、開闊視野、陶冶情操。

（2）學習內容的開放。生活的領域有多寬闊，語文綜合性學習的領域就有多寬闊。學習內容除了文本，更應包括多元信息——書面信息、影視信息、網絡信息、社會傳聞、多彩生活、未知領域、其他學科知識的學習和應用等等。繽紛的世界、多彩的生活是最生動最鮮活的課堂，要引導學生熱愛生活、深入生活，體驗生活，發現美、感受美、創造美，從豐富多彩的生活中汲取文化營養，充實自己、提高自己；其他各科的學習領域也都蘊藏著豐富的語文學習資源，教師要引導學生在各學科的學習實踐中，鞏固并綜合運用語文知識，訓練語文能力，開闊知識視野，積累學習經驗，積淀文化底蘊，如賞名劇看名畫聽名曲談感受的語文綜合性學習就成了智力、能力、思維、習慣、個性、高尚思想、審美情趣、完美人格的綜合性訓練，在高品位的藝術感染和享受中激發情感，激活思維，豐厚學生的精神底子。

（3）學習過程的開放。一是教師由包到放。課堂上教師應放手讓學生在積極的思維和情感活動中去深入地探究，真切地體驗，充分展示自己的個性，釋放自己的靈性，準確而有創造性的得出自己的結論。在體驗性學習、實踐性學習、專題研究中，教師鼓勵學生自己選題、設計、組織，主動探索，大膽質疑和創新，不怕困難和挫折，實事求是地總結自己活動的得失和經驗教訓，把活動的過程和結果同時作為活動的成果去鑒定評價。教師時刻關注學習過程的發展，及時進行有針對性的指導，保證每一個學生的語文能力不斷提高。二是學校由封閉到開放。學校領導不但要鼓勵語文教師開放課堂教學，而且要鼓勵學生走向社會，把社會變成語文學習的大課堂。

（4）設計思路開放，綜合性學習的設計像一個倒置的漏斗，表面上看入口很小，一旦進入活動，就展示出廣闊的天地。比如，以放映人類登月錄象導入的“探索月球奧秘”，以“女媧造人”為引子的“追尋人類起源”，他們看似內容單一，但都只是找到了一個出發點，學生可以由此生發開去，讓探究的觸角延伸到歷史、未來，延伸到文學、科學，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到現實生活的各個方面……實現語文課程與其他課程、課內學習與課外實踐的溝通、結合。

4、探究性。語文綜合性學習的過程是學生自主學習、主動探究的過程?！度罩屏x務教育語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡?！?雖然初中階段語文綜合性學習目標與小學階段有所不同，體現了綜合性學習不同層次的要求，但有以下幾方面的要求是共同的：一是有探究興趣和問題意識，能提出學習的專題；二是自主實踐，親身體驗，有所感受，有所發現，嘗試解決問題；三是與人合作，共同探究，使研究的問題或拓寬或深入，最終在大家的共同努力下，用適當的方式展示學習成果。從中可以看出語文綜合性學習突出探究學習。特別是綜合性學習的重要內容之一——專題研究，從研究專題的確定到實施，從研究方法的選擇到研究成果的驗證，每一步都需要探究。在語文綜合性學習中教師要鼓勵和幫助學生自己發現問題，探索解決問題的方法，主動尋找答案，鼓勵和幫助學生在探究中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑，讓學生在學習實踐中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣，激發探究和創新的積極欲望，逐步形成在日常學習和生活中喜歡質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，培養全體學生的探究意識和探究習慣，從而通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創造能力的發展。”

5、自主性?！度罩屏x務教育語文課程標準》（實驗稿）有關綜合性學習的論述，無論是階段目標，還是教學建議，都處處強調了學生的主體地位。如“能自主組織”（階段目標）“應突出學生的自主性”、“主要由學生自行設計和組織活動”（教學建議）“評價應著重于學生的探究精神和創新意識”“尊重和保護學生學習的自主性和積極性”（評價建議）學生成了學習、活動、評價的主體，教師的主要任務是激發學生學習的興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，指導和鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。從主題的策劃，到學習內容的選擇，從學習方式、學習步驟的安排到學習成果的呈現，都要充分聽取學生的意見，尊重學生的選擇。在整個過程中，學生積極參與，自主地觀察、調查、閱讀、討論，主動地查找資料，分析、整理資料，自行設計、自行組織、自行探究，形成自己的結論，不斷提高搜索利用信息的能力、分析問題的能力、策劃活動的組織能力、表現能力和研究能力。

二、初中語文綜合性學習的目標

1、知識與能力目標：“能自主組織文學活動”，具有“策劃、組織、協調和實施能力”；“主動地發現問題和探索問題”，“能提出學習和生活中感興趣的問題”；“綜合運用語文知識能力，能將語文學科與其他學科相結合，具有跨學科學習能力”；“初步具備搜集和處理信息的能力”，“能根據現占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點”；“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”；具有“自我評價和相互評價能力”。

2、過程與方法目標：圍繞感興趣、共同關注的熱點問題“共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃”，“調查訪問”、“從報刊、書籍或其他媒體中搜集獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”；“掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處”；“自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”，“掌握最基本的語文學習方法”，“運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，在實踐中學習、運用語文”。

3、情感、態度與價值觀目標：“在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”，“具有合作精神”；具有學習的自主性和積極性及主動積極的參與精神”；“關心學校、本地區和國內外大事”；“培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成正確的價值觀；提高文化品位和審美情趣；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養；逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法；培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣；在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！?/p>

小結：當然，新的教學法體現在語文教學的全過程，而且方法是多種多樣，這就需要我們廣大教師在教學中學習、體會，探索、研究，總結、實施。以求達到更好的教學效果。

老師們，《初中語文課程標準》已經實施，課程改革已經開始，作為縣級骨干教師，一定要做課改的先鋒，認真學習，積極探索，勇于改革，大膽實踐，真正起到骨干教師的作用。