第一篇：讀《小學語文新課程教學法》有感范文

讀《小學語文新課程教學法》有感

龍川縣麻布崗鎮中心小學學號：048 楊志宏

我參加第一次教師骨干培訓回來特意找到《小學語文新課程教學法》這本書，說實在的，這本書是我們學校為了提高老師教育教學業務水平用的書，說來慚愧，當時只是隨手翻看，并沒有細看。今天仔細研讀卻被里面的內容所吸引，是啊，課改，課改，改到現在，見多大成效，我不敢妄言，我們這邊從課改到現在也有好幾個年頭了，大家也努力地關注著，思考著，踐行著。這一路走來有喜有憂，或多或少的有了一些困惑。

看了許多名家上的示范課，他們就好像時裝模特，起到一個引領作用，當然我們學習得并不是很特徹，也走進了一些誤區，讓我們有一些迷茫，這樣也就有了許多地思考。今天看了這本書，讓我對我們這個語文老師了有了一個新的認識，作為一名語文老師，我們首先就必須從認識自己開始，只有這樣我們才能對自己進行角色定位，努力地讀好書，更新自己的理念，提高自己的素養，當然這樣的素養包含許多方面，有了新認識，就我們就會努力學習，努力做好自己的本職工作。

作者在文中還是提了一些在有些人眼里屬于老生常談的東西，但又是我們不得不注意的東西，他說了，我們教師必須進行基本功訓練，雖然也有不少老師能很認真地去做了，但還是有一些不盡如人意的地方，首先我自己就開始反省了，我們每次都是三天打魚，兩天曬網。當然我們不可能對自己要求太苛刻，但對于基本功也要求我們要持之以恒的自我鍛煉了。對于教學法方面的東西，我們應該做到勤反思，那么教育在線就給我們大家提供了很好的平臺，記得我在教學《楓橋夜泊》時，里面有一句話“京口瓜洲一水間”這個“間”字這個讀法不確定，于是我求助于教育在線的博友們，大家都給了自己一個比較能說服人的理由，特別是他山之石，他不僅向繆主任請教，自己還專門翻看漢語字典給我一個確切的答案，真得讓我很感動。在教學中，我們遇到這樣那樣的教學問題，生成的，預設的等等，都可以通過我們的手寫出來，說不定以后寫論文時，這就是我們現成的事例，也許有些人會怕自己寫不好，羞于見人，其實不然，哪怕你的筆下再稚嫩，也無所謂，大家追求的就是一份真誠啊。我筆寫我心，我筆抒我情，盡管是不成熟的，但自己貴在堅持，記錄自己的點滴教育生活，也許這就是成長吧。

從這本書上得一些無謂感慨，但也無所謂，喜歡看書就多看點，想玩了就猛玩，只要做好自己的本職工作，努力做到問心無愧就行了，不需要在意別人的看法，因為人要總為別人活著，那豈不要累死。2007、8、15

第二篇：讀音樂新課程教學法有感

讀音樂新課程教學法有感

音樂課程，作為基礎教育課程的組成部分，正在盡力這一場前所未有的改革，并以令人注目的速度順利的推進。音樂新課程理念不僅對傳統音樂教育造成了巨大的沖擊，更加給學校音樂課程帶來了全新的變化。而《音樂新課程教學法》一書，在基礎教育新課程理論的指導下，緊密圍繞對《音樂新課程標準》的學習與研究和對音樂新課程實施的探索和總結，從理論與實踐兩個方面對音樂課程進行解讀和分析，并在此基礎上盡可能地闡述滲透遮陰歷練的音樂教學方法。

這本書上講到了音樂教學目標的確立要素分別是：行為主體必須是學生而不是老師，行為動詞必須是具體，明確的；行為方式必須是靈活，多樣的；因為行為必須是冕下全體的最低底線。

我認為判斷教學效果的直接依據是學生在課堂上是否實現獲得情感體驗與切實的進步，而不是教師的主觀的愿望。如果我在交給學生一首歌的時候，把目標設定成要把學生培養成一個歌曲中的人物，或者要演唱的水平提高多少都是不實際的。而是要從學生的角度出發，只有真正的熟悉、理解、研究學生，才能制定出深受學生喜愛，符合學生年齡與心理特征、貼近學生的實際生活與實際水平的行為方式。在行為程度上若一味的看好尖子生而忽略大多數的學生是不可取的。音樂應該面向全體學生，要既能符合多數人的實際程度，又要給那些接受的快的學生擁有在的空間。確定合理有效的目標不僅能將音樂的個性體現出來，也會給學生最佳的效果。我作為一工作兩個月的新教師來說，要設立好一個教學目標是要學習的東西，而不是把教學目標設定的的千遍一律，要好好的思考每一節課的教學方案，力求得到好的效果。我還認為音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計還是以提高興趣為主。

書中還講到了有關音樂的基本理念與策略認為基礎音樂教育以音樂審美為核心的教育。我覺得要將這種審美核心體現出來音樂教學方法上既要注重審美原則，音樂教師要善于發現和挖掘音樂教學的審美因素。從音色、織體的豐富之美，變化之美、和諧之美等方面都可以體現音樂的審美核心。師生之間的情感交流也是一個重要內容。我想藝術有著他自己的個性，它不能容忍說教和“填鴨式”的灌輸。只有通過讓學生自己去體驗音樂，感受音樂中的快樂，想象生動的音樂形象才能將音樂的審美價值體現出來。但要學生學會主動地去學，就要教師與學生建立和諧的關系，有效打開學生心靈之窗，點燃學生對音樂的熱情。

在教學策略上叫實驗注重讓學生體驗，去創設情景。例如在語言的運用上，語言不需要多花俏，簡潔明了，能帶動學生的興趣，能有效的引導學生在獲取知識過程中自主的積極參與、用心思考體會，思維才更加敏捷、開闊。另外教師在課堂語言運用的過程中，要努力發揮其語言的激勵性，調動學生學習的積極性、主動性。上課時，教師一句激勵性的語言可能讓學生聽課時情緒高漲、興奮，反之學生可能就會害怕和緊張。尤其對于素質較弱的學要捕捉他們的閃光點多表揚他們這樣可以激發他們的自信心，促進了他們的參與意識。在教學策略上的探究是長遠的，比如在音源，光線等方面都可以探究，也是我要學習的東西。

當然這本書還有許多值得感觸的地方，發人深省的地方。是一本值得看的書本。

第三篇：《小學語文新課程教學法》讀后感

《小學語文新課程教學法》讀后感

南湖一小

李華

有幸拜讀了郭根福著作的《小學語文新課程教學法》受益頗多，當今教育，正處于一個變革的轉型時期，新舊教學理念、新舊教學模式、新舊教學方式的碰撞，不僅給中小學語文教學與改革帶來了巨大的沖擊，也給中小學語文教師究竟應具備怎樣的素養提出了嚴峻的挑戰。

在應試教育的背景下，語文教學往往只關注學生的“當前發展”，而且，不少人把“發展”與考試分數等同看待，誤認為誰的語文分數考得高，誰的語文素養就高。在這種錯誤的教學理念指導下，語文教學往往只偏重語文基礎知識的傳授和基本技能的訓練，漠視學生的學習需求，忽視學生學習方法和良好學習習慣的培養。久而久之，學生不僅喪失了對語文學習的興趣，而且失去了可持續發展的原動力。

通過閱讀這本書使我懂得作為語文教師，必須思考和解決這樣的問題：我們今天的語文教學應該為學生今后的可持續發展奠定怎樣的基礎？我認為，語文教學在促進學生可持續發展上，可從以下幾個方面 人手。

1．激發興趣，讓學生熱愛語文

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《語文課程標準》強調：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情。”我們已進人了終身學習的時代，語文將陪伴著人的一生。因此，作為語文教師，應該千方百計地創設多樣化的、生動有趣的學習情境，激發學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變。其實，培養學生熱愛語文的思想感情，不僅是提高語文教學效率的需要，也是促進學生可持續發展的需要，因為學生一旦愛上了語文，他們的可持續發展就有了不竭的源泉。

2．面向全體，關注差異

這里講的“可持續發展”有兩層含義：一是指全體學生的可持續發展。這就要求教師在教學時必須面向不同條件和不同背景下的全體學生，不僅要使每一個學生的語文素養在原有的基礎上有明顯的提高，還要使他們熱

愛語文學習，學會學習，為他們的可持續發展打下堅實的基礎。二是指不同個體的可持續發展。學生個體之間在智力、生活經驗、認知方式、情感態度等方面存在著客觀的差異。加德的多元智力理論認為：人的智力由多種智力組成，每個人智力成分中的優勢部分各不相同，這些不同的優勢部分決定了人的智力差異。學生個體之間的這種差異性，決定了學生學習的差異性，也決定了教學形式不能單一化。這就要求我們在語文教學中應該關注學生的個體差異，并針對學生的個體差異，采用相應的教學策略，為不同個體的可持續發展創造必要的條件。

3．教給方法，培養自學能力

“授人以魚不如授人以漁”，隨著社會的發展，語文知識將會不斷延伸和發展，這就決定了學生的語文學習不能僅僅停留在“學會”上，還要在“會學”上下工夫。只有知道如何學習，才能在知識不斷增長的J會繼續學習。因此，我們在語文教學中，要幫助學生掌握如何閱讀，如何寫作，如何進行口語交際等最基本的語文學習方法，培學生的自學能力，學生一旦具備了較強的自學能力，就會在廣闊的語文世界里自由 飛翔。

4．交流合作，培養合作精神

讓學生學會交流合作，是促進學生可持續發展的重要途徑。因為交流合作的過程，本身就是共享學習資源、相互取長補短的學習過程。因此，在語文教學中，教師要切實轉變教學方式，促進學生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制訂綜合性學習方案，合作辦手抄報，相互交流各自的學習經驗等等。在交流與合作的過程中，學生可以相互啟發，共同探究，這不僅可以促進學生語文素養的提高，而且可以培養學 生的合作精神。合作精神是現代社會人必須具備的重要素質。

第四篇：《小學語文新課程教學法》課程標準

《小學語文教學法》課程標準

總 學 時：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專業72學時，三年制(高招)非初等教育專業54學時

學

分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專業4學分，三年制(高招)非初等教育專業3學分

適用專業：五年制初等教育專業、三年制(高招)初等教育專業、三年制(高招)非初等教育專業。

一.課程性質

《小學語文教學法》是小學教師教育專業的一門必修課程，也是小學教師職業技能課。本課程具有理論與實踐相結合的特點，通過講授小學語文教學的基本理論和基本方法，學生掌握小學語文教學的理論知識，具備小學語文教學實踐能力，為完善小學語文教師的職業素質和能力奠定良好的基礎。

二．教學目標

（一）認識小學語文教學法的基本涵義和特點，形成對本課程的認知框架。

（二）了解小學語文教學的基本內容，形成初步的課程學習能力。

（三）學習小學語文教學的基本方法，具備從事小學語文教學的基本能力。

（四）正確認識小學語文課程，并逐步形成職業意識和終生學習與發展的能力。

三、教學內容和要求

（一）理論教學

緒

論

教學內容

一、《小學語文教學法》學科的建立

二、《小學語文教學法》研究的內容、性質和特點

三、學習《小學語文教學法》的意義和要求 教學重難點

《小學語文教學法》研究內容、特點及學習要求、學習方法。教學要求

了解《小學語文教學法》的研究內容、學科性質、特點和學習目的、方法。思考與探究

語文教學法是怎樣一門學科？你將如何學好這門學科？

第一章

小學語文課程與基本理念

教學內容

一、小學語文課程的性質

二、小學語文課程的基本理念

三、小學語文教學的課程目標

四、小學語文教材與課程資源 教學重點

1、正確理解小學語文課程的性質

2、理解并掌握小學語文課程的基本理念和小學語文課程目標 教學難點思考與探究

1、根據教育教學實踐列出3-5個小學語文教研課題，就其中一個課題寫出選題報告。

2、請結合教育教學實踐撰寫一篇語文教研小論文。

3、請根據實際作一項小學語文教育調查研究，并撰寫出調查報告。

4、你會寫反思性教學札記嗎？從教育報紙雜志上選擇兩個教學反思案例進行比較、分析，試進行評點，找出值得學習借鑒的地方。

5、請查閱資料，分析某一關于小學語文教學的教育實驗，并根據本章所學知識作簡要評價。

（二）綜合實踐教學

1、綜合實踐安排(如表1所示)表1: 綜合實踐安排表

序號 實踐項目名稱

學時 實踐類型 實踐類別

每組人數

備注課堂教學模擬 ４ 綜合型 必做 30 2 語文教學課件制作 涉及型

必做

2、實踐內容及要求

實踐一

課堂教學模擬

內容：

（1）訓練板書技能、講解技能、演示技能（2）訓練教態變化技能 要求：

（1）板面清晰，字跡清楚；教學過程完整、內容充實新穎（2）吐字清晰，表達準確，教態大方，舉止得體

實踐二

語文教學課件制作

內容：

（1）學習小學語文教學課件制作方法（2）學習課件使用方法 要求：

（1）制作的課件新穎、能突出教學重點難點，能與教學過程密切配合（2）能正確、熟練地使用教學課件進行授課

3、考核方式與評定標準

考核方式：

（1）師生共同對學生的授課內容、教學基本功等進行評議（2）教師總結并評分 評分標準：

（1）師生評議課件制作的質量

（2）教師根據課件演示效果進行評分

四、教學方法與建議

（一）加大體驗活動，增強課程學習的針對性和目的性。建議通過觀摩、交流和虛擬教學活動等方式，喚起學生接受小學語文教學的經驗，體驗小學語文教學過程，反思以往在認識、方法上的不足。

（二）增強互動性，將學習活動變成學生的內在行為。努力營造平等、民主和開放的教學氛圍，增加教學活動的互動性；開展師生之間、同學之間的情感和知識交流，調動學生自主認知和探究知識的積極性。

（三）基本規律和方法的認知、運用與創新結合。熟悉職業規范，鼓勵學生獨立地發現、思考和判斷。

（四）綜合運用多種教學方式方法。注意教學方法的綜合性、多樣性，采用講授法、演示法、討論法、閱讀法、合作學習指導法等，激發學生的學習興趣，提高教學活動的效益。

（五）堅持理論與實踐相結合。幫助學生理解基本理論，拓展未來的職業和學術發展空間；掌握小學語文教育教學基本方法，具備初步的職業資質和能力。采用微格教學法，形成診斷和反思能力，提高處理教學細節的能力。

（六）課堂教學與開放式教學相結合。鼓勵學生現場觀摩，了解小學語文教育的實際，獲取更多的經驗；聘請優秀的小學語文教師擔任兼職指導教師或舉辦講座、座談會，培養學生的職業認同感。

（七）現代教育技術手段的運用。利用多媒體、網絡資源提高教學的直觀性、生動性、交互性，創設能夠展示各種關系的虛擬環境，擴大學生的眼界和認知空間。

五、考試與考核

（一）課程考核指標體系

表2：課程考核指標體系

序號

項 目

分值平時成績

學習表現

10% 10% 作業記分 10% 10%平時小測試

10% 10% 2 期末理論考試成績

30% 30% 3 實踐測試

教案設計

10% 40% 說課 10% 課堂試教

20%

注：在作業、教案設計、片段試教記分中，除了考察學生個人情況外，還考察小組學習的效果，以提高學生合作、探究學習的意識和 能力，為以后很好地參與教研活動作準備。

（二）考核方式

本課程根據本標準（或大綱）的要求建立題庫，采用閉卷方式統一考核，重點考核本課程的基本概念、基本知識和基本技能。

（1）平時考核（2）期末考試（3）技能考核

（三）成績評定（1）平時成績（占30%）（2）考試成績（占30%）（3）技能考核（占40%）

六、說明

（一）課程特色

《小學語文教學法》是培養小學語文教師的專業核心課程。本課程既是小學語文教師職后教學經驗的理論總結，也是小學語文教師職前專業培養的橋梁，所以，本課程教學實施的效果，直接影響著師范生走上工作崗位后語文教學工作的質量，也影響著教師的專業發展。

1.《小學語文教學法》課程根據教師教育的教學規律和特點，按照小學語文教師資格標準的要求，參照《全日制九年義務教育語文課程標準》，確定課程結構和教學內容。

2.本課程以“小學語文教學法”為主線，以新課標、教材研究、教學案例、教學技能訓練為輔線，以提高學生的學養、教學能力為核心，以強化文本解讀能力為突破口，有序安排從教能力訓練，融“教、學、做”為一體，實訓與實習相貫通。其課程教學內容結構及教師職業能力訓練如表3所示：

表3：課程教學內容結構及教師職業能力訓練一覽表

序 號

對應的教學模塊 能力訓練項目 擬實現的能力目標

訓練方式及手段

緒 論

《小學語文教學法》的性質、任務和意義

認識《小學語文教學法》課程 對《小學語文教學法》有興趣

觀摩優秀小學教師授課錄像

第一章

小學語文課程與基本理 念 理解小學語文課程的性質 １.了解小學語文課程的性質

２.了解小學語文教材的特點

３.了解小學語文教學的基本理念 1.討論

2.觀摩優秀小學教師授課錄像

第二章

新時期小學語文教師的基本素養

了解新時期小學語文教師應具備的基本素養 了解新時期小學語文教師應具備的基本素養的內涵 觀摩小學語文教師及其教學

第三章 小學語文教學工作常規

備課 文本解讀 能準確解讀文本 1.分析解讀小學語文課文 2.觀摩特級教師課堂教學錄像 3.編寫相應課題的教學設計 教學設計 能設計比較規范的教案 上課

課堂組織

能有效組織學生進行課堂教學 1.觀摩課堂教學實況錄像 2.到小學實地觀摩教師上課 3.練習上課 說課 能對任意指定的小學語文課文說課

1.觀摩說課錄像 2.撰寫說課稿 3.練習說課

聽課

1.能做聽課筆記。2.能寫出聽課感悟

1.觀摩各類教學錄像

2.到小學實地觀摩教師上課 3.觀摩課堂實錄案例 評課

1.能運用相關教育理論對所聽的課點評

2.能以小論文形式寫評課意見 1.觀摩評課范例

2.現場評價同學的試教情況 3.觀摩教學錄像后立即做點評 4.寫評課小論文

第四章 小學語文漢語拼音教學 課 堂 教 學

漢語拼音教學

1.能教小學生正確發音、拼音和書寫漢語拼音

2.能運用適當的教學手段和教學方法進行漢語拼音教學

1.觀摩教學錄像并撰寫觀課心得

2.設計漢語拼音教學教案 3.做2次以上模擬教學

第五章 小學語文識字寫字教學 識字寫字 教學

1.掌握漢字字音、字形、字義的教學方法

2.能運用適當的教學手段和教學方法進行識字、寫字教學 1.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得

2.做常見字的字音字形字義分析

3.設計識字教學教案 4.做3次以上模擬教學

第六章

小學語文閱讀教學

閱讀教學

1.能解讀小學語文課文 2.會設計較好的教案

3.能運用適當的教學手段和教學 1.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得

2.設計各種文體的閱讀教學教 方法進行各種文體的閱讀教學

案

3.做3次以上微型課堂模擬試講，并小組討論評議

第七章 小學語文作文教學 作文及作文講評

1.能寫“下水”作文 2.能運用適當的教學手段和教學方法進行作文教學 1.寫作“下水”作文

2.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得 3.微型課堂模擬試講并評議

4.作文批改及講評見習

第八章 小學語文口語交際教學

口語交際

1.能組織引導小學生展開口語交際 2.能運用適當的教學手段和教學方法進行口語交際教學 1.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得

2.選擇合適的話題模擬試講并評議

第九章 小學語文綜合性學習

小學語文綜合性學習活動

1.能設計小學語文綜合性學習活 動方案

2.能運用適當的教學手段和教學 方法進行小學語文綜合性學習活 動教學

1.觀摩教學錄像并記錄課堂實 錄及撰寫觀課心得

2.設計1篇小學語文綜合性學習活動教學方案

3.模擬試講及評議小學語文綜 合性學習活動

第十章 小學語文練習課教學

練習

1.能布置練習、能講評練習2.能運用適當的教學手段和教學方法進行習題課的教學 1.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得 2.微型課堂模擬試講

第十一章

小學語文教學評 價

小學語文教學 評價

１.能用測驗法、觀察法、談訪法、自我評價法、問卷法、作品分析法 等對語文教學作出評價

２.會出練習題、測試題

1.出一份符合新課標要求的小 學語文測試卷并測試

2.設計小學語文評價調查問卷

3.創設學生成長記錄袋

4.設計小學語文教學評價方案

第十二章 小學語文教學研究 小學語文教學研究

1.能尋找語文教學研究課題 2.能進行文獻檢索，擬訂行動方案，撰寫研究計劃 3.能設計各類語文教學實驗，制作語文教學調查問卷，掌握課堂觀察的記錄方法 1.選題訓練

2.根據指定的論題進行資料搜集訓練并撰寫文獻綜述 3.撰寫教學敘事日記 4.撰寫教育調查報告 5.會撰寫教研小論文

（二）本課程與其他課程的關系

（1）《小學語文教學法》課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。例如：人力資源，教科 書、教學掛圖、教學儀器設備、其他圖書、電影、電視、廣播、網絡、圖書館，等等。

（2）《小學語文教學法》課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識。各地區都蘊藏著豐富的《小學語文教學法》課程的資源，各學校和任課教師應認真分析本地和本校的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，逐步推動《小學語文教學法》課程資源的生成，同時也應該注意學校之間的互補和共享。

（3）任課教師應高度重視課程資源的開發與利用，教師本身就是重要的課程資源，要充分發揮自身的潛力，參與課程的建設，努力為學生開設高水平的必修課和選修課。創造性的開展各類活動，提高學生的理論水平和教學技能。

（4）要充分發揮名師、優秀教師、特級教師等優質資源，充分發揮其示范引路作用。

（5）學生是取之不盡的課程資源寶礦，是課程的創造者和開發者，教師應引導學生自覺、自發地挖掘生活經驗，利用可用資源，為自身學習、實踐、探索性活動服務。

（6）學校和任課教師要積極創造條件，努力為《小學語文教學法》課程教學配置相應的設備，還應當爭取社會各方面的支持，與其他小學建立穩定的聯系，給學生創造《小學語文教學法》課程實踐的環境和條件。

（三）選用教材及教參

教

材 1．諸葛彪主編，《小學語文新課程教學法》，江西高校出版社，2007年版。

2．吳忠豪主編，《小學語文課程與教學論》，北京師范大學出版社，2008年版。

3．楊九俊 姚瑯強主編，《小學語文新課程教學概論》，南京大學出版社，2005年版。

教學參考書

1．倪文錦主編，《小學語文新課程與教學》，高等教育出版社．2007年版。2．江平，《小學語文課程與教學》，高等教育出版社，2004年版。3．崔巒，《小學語文教學論》，人民教育出版社，2001年版。4．董蓓菲，《小學語文課程與教學論》，浙江教育出版社，2003年版。

（四）教學學時分配（附表說明）

表4：各教學環節教學課時分配表

（五）課程標準研制情況（1）系院部：教 育 系（2）教研室：初等教育（3）執筆人：鐘 媛 玲（4）審核人：

2012 年 月

日

第五篇：小學語文新課程教學法心得體會

小學語文新課程教學法

心 得 體 會

時至年末，很多課程的學習也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。

學習期間，我對階段所要學習的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細的學習計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學業。

本階段學的課程門類繁多，內容復雜，有新時期師德修養、小學語文新課程教法、新課程推進中的問題與反思、校本研修面對面、現代教育技術等等。有文科也有理科，有理論課，也有實踐操作課。總的來說，而小學語文新課程教法給我的更多感覺則是新鮮，學得也比較輕松。下面我就小學語文新課程教法的學習談談自己的心得體會。因為我的專業是小學語文，所以小語的學習首先在專業上就沒有多大的壓力，《小學語文新課程教法》這本教材對我而言是第一本接觸的比較系統的新課程理論。教材包含的內容很多，有語文課程理念、語文課程的性質與目標、認字和寫字教學、閱讀教學、作文教學、小學語文綜合性學習等等，再加上老師的精彩講授，自我感覺還是學到了不少東西，尤其是老師布置的幾次作業更是強化和鞏固了所學的內容，收獲很大。因為我對閱讀教學這一部分的內容比較感興趣，所以查閱了很多關于閱讀教學方面的材料，也作了比較深入的研究，寫了幾篇關于閱讀教學的學習筆記，希望能在老師的指導下在這一方面有

更深入細致的研究。

小學語文新課程教法這門課的學習對于我們的教學工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標準的理解，新課程背景下教師應該樹立怎樣的教學理念、如何處理師生關系如何提升教師素養等等。總而言之，我覺得從該門課程的學習中我學到了不少東西，對我以后的學習和工作都有很大的指導意義。

除此之外，在該門課程的學習過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現自己，鍛煉自己的機會。譬如說發表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學習中能更加認真，不再有太多的遺憾。

大營希望小學

王幫興