第一篇：體育教學法復習材料

體育教學法復習材料

一、填空題

1、教學計劃分：全年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃。

2、練習方法：重復練習法、變換練習法、間歇練習法、持續練習法、游戲法、比賽練習法、循環練習法。

3、教師站位：逆時針跑步時教師站在左側中間偏后位置。

4、示范面：正面示范、鏡面示范、側面示范、背面示范。

5、示范速度：長速示范、慢速示范、靜止示范、分解示范。

6、指導方法：語言法、直觀法、完整法。

二、名詞解釋

1、體育教學法概念：體育教學法是指研究和提示體育教學的一般規律的一門綜合性應用學科。它是指導體育教學實踐的科學，是體育教育中的教學法，是實現教學目的和身體練習的方法學，是體育教師的基本功。

2、體育實踐課概念：體育實踐課是有計劃有目的教與學的過程，是學生積極掌握體育科學知識、技能、增強體智，形成良好的思想品德和個性的有組織的過程。

3、課時計劃概念：課時計劃是教師根據教學進度和教學的實際情況，對一堂體育課計劃的教學方案，也叫做教案。

4、微格教學：是一個有控制的教學實踐系統，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，并在有控制的條件下進行學習和訓練，它是建筑教育教學理論、科學方法論、視聽理論和技術的基礎上，系統訓練教師課堂教學技能的理論和方法。

5、體育實踐課的結構：一般是指一節課教學內容的合理順序，以及各練習之間的有機聯系，及時間分配等。它的實質是對整堂課教學活動模式的框架設計。

6、體育實踐課的教學方法：在教學過程中，完成體育教學任務的途徑或手段，對教師來說，是教學技巧的表現，也是一種藝術。教學方法選擇與運用是否正確，直接影響教學任務的完成。

7、體育教學概念：以教師為主導，以學生為主體，以大綱內容為主線的有目的、有組織的向學生傳授體育的知識、技術和技能。增進學生的身心健康，培養學生的社會適應能力及良好的思想道德品質的教育過程。

8、導入技能：教師在進行新課時，運用建立問題情境的教學方式引起學生注意，激發學習興趣，明確學習目標，形成學習動機和建立知識間聯系的一類教學行為。

三、簡答題

1、新課程標準中常用的體育教學方法分哪幾類？

（1）以語言傳遞信息為主的體育教學方法，包括：講解法，問答法，討論法；（2）以直接感知為主的體育教學方法，包括：示范法，演示法，保護與幫助法；（3）以身體練習為主的體育教學方法，包括：分解游戲法，完整練習法，循環練習法；

（4）以比賽活動為主的體育教學方法，包括：游戲法，比賽法，情景法；（5）以探究性活動為主的體育教學方法，包括：發現法，問題探究法，小群體學習法。

2、體育實踐課教學中運用循環教學法時應注意哪些問題？

（1）應根據練習的目標要求和學生的實際，選擇確定練習的站術、練習的手段、練習的數量、練習的強度以及循環練習的方式；

（2）各作業點選用的練習手段應簡便易行，要盡可能使所安排的練習對身體各部位以及發展各項身體素質具有不同的影響；

（3）各練習站的練習順序應盡可能不同性質、影響身體不同部位、難易和負荷大小不同的練習交替進行或漸進安排；

（4）各站連續完成練習的運動負荷，可從學生最大負荷能力的三分之一開始，練習過程中可逐步增大，但一般不超過三分之二。

3、在體育教學中運用游戲法時應注意那幾點？

（1）游戲內容要有一定的情節，應按教學的意圖和計劃來組織游戲活動；（2）嚴格遵守游戲規則，應在規則允許的范圍內發揮主動性和創造性；（3）應不識時機地運用游戲對學生進行思想道德教育；

（4）要注意通過游戲內容、規則、時間、器材、場地等其它間接途徑控制和調節運動負荷。

4、體育實踐課上運用完整法教學時應注意的問題？

（1）在教授簡單的、容易掌握的動作技術時，教師通過講解示范后，就可讓學生完整地練習整個動作技術；

（2）在學習復雜、較難的完整動作技術過程中，可以突出重點，先掌握動作技術的基礎部分，再逐步掌握細節部分，或首先強調動作技術的方向、路線等要素，然后再要求動作技術幅度、節奏等要素；

（3）降低練習的難度和強度。如縮短跑的距離，降低跑的速度、降低橫竿的高度，減輕投擲器材的重量等；

（4）廣泛采用各種輔助或誘導性練習，發展相應的身體素質和運動能力，體會動作的重點與關鍵。逐步引導和過渡到掌握完整動作技術。

5、調整生理負荷的方法？（1）改變練習的內容；（2）改變練習的速度、幅度、時間、速率等基本要素；（3）改變練習的重復次數；（4）改變練習的間隔時間；（5）改變練習的順序與組合；（6）改變練習的條件；（7）改變組織教法。

6、體育教學法的基本內容？

（1）體育理論課的教學準備、作用及授課要求；

（2）體育實踐課的教學目的、任務、特點、內容、原則、組織、方法；（3）體育實踐課的類型、結構、密度、負荷、準備、進行和分析；（4）體育教學工作計劃（年度計劃、學期計劃、單元計劃、課時計劃）。

7、田徑課教學中跑步時出現坐著跑的原因是什么？

（1）腿部力量差：它是途中跑技術中出現的典型錯誤，由于腿部力量弱，后蹬不充分，形成坐著跑錯誤動作；

（2）髖關節靈活性差：髖關節柔韌性差，導致跑時身體重心下降；

（3）上體姿勢不正確：上體姿勢沒有前傾角度，后仰、縮頸，姿勢不正確；（4）用力順序不對：過分重視腿的前擺技術，忽視后蹬技術，導致用力順序錯誤。

8、安排學生學習隊形的基本要求？

學習隊伍的安排要有利于學生看清“示范”、“演示”，聽清教師的指導，學生盡可能背陽光、背風沙、背干擾站立；隊伍的站立應有利于教師的觀察、幫助、指導、調控；有利于學生個人或小組的互相觀察與幫助；學習與練習隊形應符合安全與衛生的基本要求；練習隊伍的站立應有利于提高練習密度。

9、運用分解法應注意的問題？

（1）劃分動作技術的部分時，應考慮動作技術內在的有機聯系，防止改變動作技術結構或破壞動作技術的完整性；

（2）使學生明確動作技術分解的各部分，在完整動作技術中的序列與位置；（3）完整的動作技術分解后，各部分的教學先后程序可按實際情況而定。可以順進練習，也可逆進練習，還可先從中間部分練起；

（4）運用分解法的最終目的是為了完整掌握動作技術，因此，分解的時間不宜過長，同時應與完整發結合運用。在教學實踐中，一般經常采用先完整的形式進行。

10、調動學生隊伍的基本要求？

要根據本課的教學目標，教學內容和場地器材的布局，合理安排教學順序，調動學生隊伍；要盡量縮短不同的練習場地之間的距離，節省調動隊伍的時間，要通盤考慮一節課學生隊伍的調動，注意有組織地調動，盡量減少不必要的隊伍調動。

11、體操教學中保護與幫助對體育教師的要求？

（1）要提高對保護與幫助的認識，熟悉動作的難度，掌握動作技術的規律，熟知容易發生事故的環節；

（2）精力要集中，學生做容易脫手、落地等動作時，保護幫助者的站位要離學生近一些，以免發生事故時措手不及；

（3）要把保護學生頭部的安全放在首位，在保護過程中，教師至少有一只手貼近學生上臂，必要時立即做推、拉、撥等動作；

（4）學生做成套動作時，教師應根據學生身體的移動，變換保護位置。

12、體育實踐課的新授課有哪些要求？

（1）體育教師應遵循動作技能形成的規律，正確地運用各種教法（講解、示范、幫助、限制和誘導等），使學生對新教材形成正確的概念；

（2）新授課中，要讓學生先掌握動作的基本環節，練習的重點和難點，及時糾正普遍存在的錯誤動作，使學生較快地掌握動作；

（3）根據教材性質和學生的特點，科學地安排教學步驟和指導順序，縮短學生掌握動作的進程；

（4）新授教材需要一定的運動負荷，這是形成動作技能所需要的，也對發展身體有利，所以教學中應精講多練，但新授課一般不宜過多講求運動負荷，應側重與掌握正確的動作技能。

13、體育實踐課球類教學時的注意事項？

（1）球類教學中要把基本技術與教學比賽密切地結合起來；（2）應貫徹競賽規則精神；

（3）要合理采用完整教學法和分解教學法；

（4）要注意采用單一技術教學和綜合技術教學相結合的方法；（5）合理選擇練習形式；

（6）要把發展身體素質訓練和掌握技術、戰術很好地結合起來；（7）應采用游戲性、競賽性和對抗性的練習方法。

14、體育實踐課教學中學生產生錯誤動作的主要因素？

（1）教育心理因素。主要是學生學習目的不明確、缺乏練習的積極性、主動性、怕苦怕累、怕受傷。以致缺乏信心和產生畏難情緒等；

（2）運動生物力學因素。主要是學生練習的動作技術要領與方法不當，動作技術不合理等；

（3）生理因素。主要是學生的身體素質和運動能力沒有達到相應的水平等；（4）教學的外部環境與條件因素。主要是受場地、器材設備與周圍環境及氣候條件的影響等；

（5）教師的素質與組織教法因素。主要是選擇教材不符合學生的實際水平，教學的計劃與安排缺乏系統性、科學性，組織教法不當等。

三、論述題

A、試述體育教學中對動作示范的要求？

（1）示范要有明確的目的。在體育教學中教師的每一次示范都要有明確的教學目的，做什么師范？怎樣示范？均要依據課的目標、教學的進程、學生的水平等有針對性的安排。通常在教學初期，為了使學生了解學什么并建立完整的動作概念可選用常速示范；為了使學生進一步了解動作的結構、時空特征，掌握怎樣學習的方法，可采用慢速示范；而為了突出教學的重點和難點，糾正學生的錯誤動作則可采用分解師范或靜止示范，以突出錯誤所在，引起學生注意；（2）示范要正確、熟練、輕松、優美；

（3）示范要利于學生觀察。為了使動作示范便于學生觀察，教師在體育教學中要正確地選擇示范的位置和方向。示范的位置因學生的隊形、動作性質及安全等因素決定；示范的方向要根據動作結構和要求學生觀察的動作部位而定。因此，示范時要講究各種示范的“面”。實踐中經常采用的示范有正面示范、側面示范、背面示范和鏡面示范。為了顯示動作的左右距離，可采用正面示范；為了顯示動作的前后部位，可采用側面示范；對方向、路線變化比較復雜的動作，可采用背面示范；鏡面示范是指示范者面向學生，動作方向應與學生保持一致，而示范者自身肢體的左或右側則與學生相反。對于動作技術結構簡單、學生易于模仿的練習，如徒手操等可采用鏡面示范。總之，教師站位與學生的距離要適當，要使所要觀察的動作面與學生的排面成平行的狀態，以使每個學生都能看清楚為原則；（4）示范要與講解相結合。在教學實踐中，根據教學目標、練習的內容及學生的身心特點，采用先講解后示范、先示范后講解、邊講解邊示范，講解與示范相結合的不同方式，充分發揮學生的視覺、聽覺等感知覺能力，有利于使直觀和思維緊密結合，提高教學效果。B、試述體育教學中對講解的要求？

（1）講解要目的明確并具有教育性。在體育教學中，教師講什么？講多少？怎樣講？都要根據教學的具體目標、內容、要求、教學進程以及學生的實際，有的放矢地進行講解，并具有教育意義；

（2）講解要生動形象、簡明易懂。體育教師要熟練的使用體育專業術語，廣泛采用比喻、口訣、概要等形式生動形象的進行講解。講解時要注意突出教學的重點難點、關鍵、要口齒清楚、用詞貼切、層次分明并符合學生的程度；（3）講解要富有啟發性，講解時教師要善于設問激疑。可通過提問、引導、聯想等方式啟迪學生積累思維。使學生看、聽、想、練有機地結合，以取得良好的講解效果；

（4）講解要注意時機和效果。不同的教材、不同的教學階段、不同的教學對象，講解的方式和時機有所不同。例如課的開始教師宣布課的教學目標、內容時語言要精練、果斷；講解分析動作要領時，對技術的重點、難點，可通過手勢、語氣以及語調的變化、加以強化；通常在組織調隊、教師背向學生以及學生正在做練習時（特別是靜止用力或危險的動作），除適當采用簡短提示和評價外，一般不作具體講解。

C、設計與編寫理論課教案教學內容和過程時應注意的問題。（1）有詳有略、主次分明。設計與編寫教案要注意區別教材的重點與非重點，不能面面俱到，平鋪直敘。對于重點內容可詳細些、透徹些，而對于一些次要的，學生比較容易理解的內容，能簡則簡，能略則略。資料的選擇也應圍繞教學重點精選，舉一反三，能說明問題即可，切忌堆砌資料，主次不分；

（2）科學正確、針對性強。編寫教案時，無論是思想觀點或是知識內容都應當是準確無誤的，合乎科學。這就要求教師對要傳授的知識必須理解正確，切忌一知半解就照抄照搬。對于補充的資料更應當查實，以免造成失誤。此外，教師還應將消化理解的教材內容，針對學生的知識水平，做到深入淺出，便于學生接受；（3）教法的當，結構合理。在構思教案時，教師應針對教材的特點和學生的水平有針對性的選擇教學方法。盡可能采用啟發式教學，避免滿堂灌。使整堂課有講有問，探討性提出問題，允許學生討論并發表見解，難易度要適中，并要在討論后給予明確答案，以加深學生對教材的理解和知識的鞏固。在構思教案時，還應對整堂課的結構全面考慮，如什么內容先講，什么內容后講；各環節時間如何分配；如何提問；如何復習等等都必須考慮周到。這樣才能使整個教案思路清晰，結構合理，收到預期的效果；

（4）設計板書。板書是課堂教學內容的高度概括，也是教學意圖的體現，因此必須精心設計，反復推敲。設計時要條理清楚，概括性強，文字精練，重點突出，正副板書布局科學合理。使板書起到強化教學內容，加深學生印象，增強學習效果的作用；

（5）課后小結。課后小結的要求與實踐課教案略同。課后小結對提高教師業務水平，提高課的質量有著十分重要的意義，每個教師務必認真對待。D、試述體育教學法的特點？（1）普遍性特點

體育教學法是在教學實踐的基礎上總結提煉出的體育教學過程中的一般規律，因此，它對各類教學活動具有普遍的指導意義。作為一般規律，它反映各種運動教育方式的共同特征，它來源于個別；

（2）綜合性特點

體育教學過程是復雜的系統活動，需運動用多方面的知識來闡明其規律，所以它具有多學科的知識綜合運用的特點。首先要用馬克思主義的認識論和方法論，對體育教學過程進行科學的解釋；同時又要以普通教育學的教學論為基礎，對體育教學的本質、教學原則、教學形式，給予正確的闡述，還要根據心理學的基本原理，分析研究教育對象的心理特征、年齡特點和運動技能形成規律，也要運用社會學、行為學、美學等有關的理論，對體育教學內容和體系進行科學的分析；

（3）應用性特點

從方法學的角度研究體育教學的一般規律，不僅從理論上回答為什么，而且從方法上解決如何辦的問題，它具體涉及到體育教學的目的和任務（為什么教？為什么學？），體育教學的內容體系（教什么？學什么？），體育教學的過程、原則、組織和方法（如何教？如何學？）等方面的問題。該課程的設置，一般在教育實習前結束，任課教師需具備多年從事體育實踐課教學的經歷，具有扎實的教學基本功和豐富的理論知識，實踐表明，緊密聯系教學實際，多讓學生參與教學實踐，對學好該課程具有重要意義。

第二篇：體育教學法

體育教學法復習題

一、名詞解釋

1.體育教學法：是研究和提示體育教學的一般規律的一門綜合性應用學科。它是指導體育教學實踐的科學，是體育教育中的教學法，是實現教學目的和身體練習的方法學，是體育教師的基本功。

2.體育教學：以教師為主導，以學生為主體，以大綱內容為主線的有目的、有組織地向學生傳授體育的知識、技術和技能，增進學生的身心健康，培養學生的社會適應能力及良好思想道德品質的教育過程。

3.體育實踐課：是有計劃、有目的的教與學的過程，是學生積極掌握體育科學知識、技能，增強體質，形成良好的思想品德和個性的有組織的過程。

4.體育課結構：一般是指一節課教與學內容的合理順序，以及各練習之間的有機聯系及時間分配等。課的結構的實質是對整堂課教學活動模式的框架設計。

5.體育實踐課教學方法：是指在教學過程中，完成體育教學任務的途徑或手段。6.體育實踐課的密度分為綜合密度和專項密度兩種。

7.綜合密度：是指一節課中各項活動合理運用的時間之和與實際上課總時間的比例。8.專項密度：是指某項活動合理運用的時間與實際上課總時間的比例。

9.體育課的生理負荷：是指課中學生從事練習的量和強度對機體的刺激程度。

10.課時計劃：是教師根據教學進度和教學的實際情況，對一堂體育課設計的教學方案，也叫教案。

11.微格教學：是一個有控制的教學實踐系統，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，并在有控制的條件下進行學習和訓練。

12.導入技能：是教師在進行新課時運用建立問題情境的教學方式，引起學生注意，激發學習興趣，明確學習目標，形成學習動機和建立知識間聯系的一類教學行為。

二、簡答題

1.體育教學法的基本內容？

（1）體育理論課的教學準備、作用及授課要求；

（2）體育實踐課的教學目的、任務、特點、內容、原則、組織、方法；（3）體育實踐課的類型、結構、密度、負荷、準備、進行和分析；（4）體育教學工作計劃。2.體育教學法的特點？（1）普遍性特點；（2）綜合性特點；（3）應用性特點。3.精心設計與編寫教學內容和過程？（1）有詳有略、主次分明；（2）科學正確、針對性強；（3）教法得當，結構合理；（4）設計板書；

（5）課后小結。

4.在上新授課時的要求？

（1）體育教師應遵循動作技能形成的規律，正確地運用各種教法，使學生對新教材形成正確的概念；

（2）新授課中，要讓學生先掌握動作的基本環節，練習的重點和難點，及時糾正普遍存在的錯誤動作，使學生較快地掌握動作；

（3）根據教材性質和學生的特點，科學地安排教學步驟和指導順序，縮短學生掌握動作的進程；

（4）新授教材需要一定的運動負荷，這是形成動作技能所需要的，也對發展身體有利，所以教學中應精講多練。但新授課一般不宜過多講求運動負荷，應側重于掌握正確的動作技能。

5.準備部分的任務？

組織學生、思想動員，明確課的任務、內容和要求，使學生精神振奮，注意力集中，情緒飽滿的上課。做好準備活動，提高大腦皮層的興奮性，克服生理惰性，使各器官系統機能迅速進入工作狀態，為基本部分的練習做好準備。同時，也使學生掌握一些基本技能，培養正確的身體姿勢和良好的狀態。6.安排學生學習隊形的基本要求？

學習隊伍的安排要有利于學生看清“示范”、“演示”，聽清教師的指導，學生盡可能背陽光、背風沙、背干擾站立；隊伍的站立應有利于教師的觀察、幫助、指導、調控；有利于學生個人或小組的互相觀察與幫助；學習與練習隊形應符合安全與衛生的基本要求；練習隊形的站立應有利于提高練習密度。7.體育教學中對講解的要求？

（1）講解要目的明確，并具有教育性；（2）講解要生動形象、簡明易懂；（3）

講解要富有啟發性；

（4）講解要注意時機和效果。8.體育教學中對動作示范的一般要求？

（1）示范要有明確的目的；（2）示范要正確、熟練、輕松、優美；（3）示范要有利于學生觀察；（4）示范要與講解相結合。9.對于不同動作，運用完整法時可采用的方法？

（1）在教授簡單的、容易掌握的動作技術時，教師通過講解示范后，就可讓學生完整地練習整個動作技術；

（2）在學習復雜、較難的完整動作技術過程中，可以突出重點，先掌握動作技術的基礎部分，再逐步掌握細節部分，或首先強調動作技術的方向、路線等要素，然后再要求動作技術幅度、節奏等要素；

（3）降低練習的難度和強度；

（4）廣泛采用各種輔助或誘導性練習，發展相適應的身體素質和運動能力，體會動作的重點與關鍵。逐步引導和過渡到掌握完整動作技術。

10.運用分解法時應注意的問題？（1）劃分動作技術的部分時，應考慮動作技術內在的有機聯系，防止改變動作技術結構或破壞動作技術的完整性；

（2）使學生明確動作技術分解的各部分，在完整動作技術中的序列與位置；（3）完整的動作技術分解后，各部分的教學先后程序可按實際情況而定。可以順進練習，也可逆進練習，還可先從中間部分練起；

（4）運用分解法的最終目的是為了完整掌握動作技術，因此，分解的時間不宜過長，同時應與完整法結合運用。在教學實踐中，一般經常采用先完整的形式進行。

11.產生錯誤的主要因素？

（1）教育心理因素。主要是學生學習的目不明確、缺乏練習的積極性、主動性、怕苦怕累、怕受傷，以致缺乏信心和產生畏難情緒等；

（2）運動生物力學因素。主要是學生練習的動作技術要領與方法不當，動作技術不合理等；

（3）生理因素。主要是學生的身體素質和運動能力沒有達到相應的水平等；（4）教學的外部環境與條件因素。主要是受場地、器材設備與周圍環境及氣候條件的影響等；

（5）教師的素質與組織教法因素。主要是選擇教材不符合學生的實際水平，教學的計劃與安排缺乏系統性、科學性，組織教法不當等。

12.在具體運用循環練習法時應注意的問題？

（1）應根據練習的目標要求和學生的實際，選擇確定練習的戰術、練習的手段、練習的數量、練習的強度以及循環練習的方式；

（2）各作業點選用的練習手段應簡便易行，要盡可能使所安排的練習對身體各部位以及發展各項身體素質具有不同的影響；

（3）各練習站的練習順序應盡可能不同性質、影響身體不同部位、難易和負荷大小不同的練習交替進行或漸進安排；

（4）各站連續完成練習的運動負荷，可從學生最大負荷能力的1/3開始，練習過程中可逐步增大，但一般不超過2/3。

13.在體育教學中，運用游戲法時應注意的問題？

(1)游戲內容要有一定的情節，應按教學的意圖和計劃來組織游戲活動；(2)嚴格遵守游戲規則，應在規則允許的范圍內發揮主動性和創造性；(3)應不失時機地利用游戲對學生進行思想品德教育；

(4)要注意通過游戲內容、規則、時間、器材、場地等其它間接途徑控制和調節運動負荷。14.通常的調節的方法有哪些？

（1）改變練習的內容；

（2）改變練習的速度、幅度、時間、速率等基本要素；

（3）改變練習的重復次數；

（4）改變練習間的間隔時間；

（5）改變練習的順序與組合；

（6）改變練習的條件等；

（7）改變組織教法。15.坐著跑的原因？

（1）腿部力量差：它是途中跑技術中出現的典型錯誤，由于腿部力量弱，后蹬不充分，形成坐著跑錯誤動作；

（2）髖關節靈活性差：髖關節柔韌性差，導致跑時身體重心下降；

（3）上體姿勢不正確：上體姿勢沒有前傾角度，后仰、縮頸，姿勢不正確；

（4）用力順序不對：過分重視腿的前擺技術，忽視后蹬技術，導致用力順序錯亂。16.球類教學注意事項？

（1）球類教學中要把基本技術與教學比賽密切的結合起來；

（2）應貫徹競賽規則精神；

（3）要合理采用完整教學法和分解教學法；

（4）要注意采用單一技術教學和綜合技術教學相結合的方法；

（5）合理選擇練習形式；

（6）要把發展身體素質訓練和掌握技術、戰術很好的結合起來；

（7）應采用游戲性、競賽性和對抗性的練習方法。17.保護與幫助對體育教師的要求？

（1）要提高對保護與幫助的認識，熟悉動作的難度，掌握動作技術的規律，熟知容易發生事故的環節；

（2）精力要集中，學生做容易脫手、落地等動作時，保護幫助者的站位要離學生近一些，以免發生事故時措手不及；

（3）要把保護學生頭部的安全放在首位，在保護過程中，教師至少有一只手貼近學生上臂，必要時立即做推、拉、撥等動作；

（4）學生做成套動作時，教師應根據學生身體的移動，變換保護位置。18.新課標下新的課程標準體育教學法分類？

（1）以語言傳遞信息為主的方法，包括講解法、問答法、討論法；

（2）以直接感知為主的體育教學方法，包括示范法、演示法、保護與幫助；

（3）以身體練習為主的體育教學方法，包括分解練習法、完整練習法、循環練習法；

（4）以比賽活動為主的體育教學方法，包括游戲法、比賽法；

（5）以探究性活動為主的體育教學方法，包括發現法、問題探究法。

19、調動學生隊伍的基本要求？

（1）根據教學目標、教學內容和場地器材的布局，合理安排教學順序，調動學生隊伍；（2）要盡量縮短不同的練習場地之間的距離，節省調動隊伍的時間，要通盤考慮一節課學生隊伍的調動，注意有組織的調動，盡量減少不必要的隊伍調動。

第三篇：體育情景教學法(定稿)

中學體育教學中的“情境教學法”

——以七年級《障礙跑》教學為例

重慶市大足中學 王明亮 *** 論文類別：學科教學類 學段：中學 學科：體育

[摘 要]新課改的實施讓“情境教學法”得以發展，尤其是在中學體育教學中，做好“情境教學法”的研究與實踐是我們一線教師必須面對的。為適應中學生生理、心理的需要，在課堂上筆者努力創設生動有趣的教學情境，通過多途徑構建學生體育運動的學習情境，激發學生的學習動機，讓學生在學、練的過程中，身心得到健康和諧的發展。[關鍵詞]中學體育；情境教學；案例分析

一、“情境教學法”的核心和前提

隨著素質教育的全面推進和教改的不斷深化和創新，體育課程改革也在不斷地深入發展。“情境教學法”作為一種新的教學方法，在體育課堂中愈來愈表現出了它獨特的優勢，什么是“情境教學法”呢？“情境教學法”是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。“情境教學法”的核心在于激發學生的情感，它的教學模式是以案例或情境為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力[1]。針對中學生好動、好表現，愛好廣泛，但是注意力易轉移的特點。在教學過程中引入形象生動，富于感情意義的 “情境教學法”，對激發學生學習的欲望，調動學生學習的積極性，較好的完成教學任務將起到很好的促進作用。

本堂課選自“2015年國培計劃”重慶市初中體育骨干教師置換脫產培訓期間所上的一堂優質課，課的內容是《體育與健康》七~九年級 礙，順利到達目的地為活動過程，使學生掌握障礙跑的方法，培養學生自主探究性學習和分析解決實際問題的能力。

二、“情境教學法”的模式

（一）問題導入，激起興趣

本堂課是在永川中學上的，因此在選擇場景時，我就以永川人家喻戶曉的茶山竹海為情境目標。在課的開始部分，以提問的方式導入：

師：同學們，永川的茶山竹海你們都去玩過嗎？ 生：去過。

師：哪位同學能說說都有哪些景點呢？

生：青龍茶園、竹海迷宮、金盆竹海、薄刀嶺、天子殿?? 師：今天我將帶領同學們到茶山竹海去探險，你們愿意嗎？ 生：愿意！

師：好，那我們就快樂出發吧！

情境一：林間小道。在音樂《跑在最前頭》的伴奏下，我帶領著同學們成一路縱隊繞著設置的障礙成蛇形跑，其間根據假設的不同地形完成單腳跳，后踢腿跑，高抬腿跑和側身并腿跳等動作。

熱身這部分，我創設了“林間小道”這個情境。因為我所面對的學生都是城里的孩子，他們每天看到的都是鋼筋混凝土，他們也向往大自然，也希望走進大自然。正是有了這樣的感情基礎，我通過設置一些簡單標識，再配合歡快、激昂的音樂，讓學生如快樂的小鹿，在“林間”自由地奔跑，為接下來的主教材教學做好了身體和心里的準備。

（二）創設情境，探究學習

這是本課的基本部分，如何把欄架、體操凳、旗桿、墊子這些器材形象化和趣味化，使教學不枯燥易于動作技術的掌握，是本堂課能否取得成功的關鍵。因此在教學時我就創設了 1．情境導入

師：經過一段輕松愉悅的綠蔭小道，下面我們來到了今天要挑戰的障礙區——竹海迷宮，同學們都說說這些障礙物像自然界中的一些什么景觀呀？

生：像山洞、像樹林、像獨木橋??

師：對，在我們的面前有湍急的“溪流”，有狹窄的“山洞”，有驚險的“獨木橋”，還有茂密的“樹林”。下面就要發揮同學們的聰明才智以及協作配合能力，共同探索出越過這些障礙物的方法，同學們有沒有信心？

生：有！

我一聲令下，同學們開始自由分組，并分別冠以勇敢隊，堅韌隊，團結隊和勵志隊。各隊在小組長的帶領下積極探索，不斷嘗試，摸索出越過障礙物的方法。

這個環節主要是通過教師的放手，改變過去“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方式，發展學生的發散性思維，培養學生的自主探究能力，形成民主合作的學習風氣[2]。從而調動學生的積極性，讓學生更多地參與活動，在活動中發現問題和解決問題。

2．課堂小結，揭示要領

出示展板，根據學生的練習結果，和學生課前查閱的相關資料，學生來說一說越過障礙物所采用的方法，并能根據圖例說出動作名稱（三個字以內）。我根據學生的回答，選擇合適的名稱寫在題板上。在回答動作要求時，學生可以根據自身的體會，發表看法和意見。

通過出示問題，引導學生思考，發揮了教師的主導作用，而學生通過積極思考，踴躍發言，暢談感想和體會，體現了學生的主體作用。教師的主導和學生的主體作用在這一環節得到了充分的體現，形成了良好的師生互動關系[3]。

3．動作展示，強化要領

每組推選一名學生出來展示小組的動作，教師根據情況適時地進行點評。通過動作展示，明確了動作概念，強化了動作技術，增強了學生的自信心。

（三）模擬情境，解決問題

在探究學習階段，學生學習了鉆、跑、繞、跨等越過障礙物的動作技術。為了把所學的知識和技能，更好地轉化成解決現實生活中實際問題的能力，于是我又設計了“營救傷員”這個情境。

師：告訴同學們一個不好的消息，在越過障礙的途中有同學腳被扭傷了，現在我們要運用這節課所學的知識和技能，來完成“營救傷員”這個游戲。下面就請各小組商議練習的方法。

學生小組討論，制定方案。

游戲開始，在音樂《我相信》的激勵下，學生們奮勇直前，采用不同的方法安全地越過障礙物。整個課堂熱烈而歡快，激勵聲，吶喊聲，加油聲此起彼伏。

（四）優化情境，釋放心情

這是本課的結束部分，也是學生身心放松的階段，我根據茶山竹海的秀麗風光創設了 放松練習。

不難看出通過優化情境，配合抒情的音樂，能使心境合二為一，從而達到良好的放松效果。

在這樣美妙的意境下大家依依不舍地結束了本堂課的教學。

三、“情景教學法”帶來的思考

本節課緊密圍繞情境教學的“感知——理解——深化”三個教學階段來組織教學，情境的運用，給課堂帶來了生氣，帶來了歡樂。

總之，21世紀的教育必須是變封閉式教育為開放式教育，在深化課堂教學改革，全面實施素質教育的今天，對中學體育課教學也提出了更高的要求[5]。作為教師應努力創設各種有效教學情境，以激發學生對學習的興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生去感受、去研究，并引導學生在學習活動中能自主、創造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經驗的頓悟與積淀，提高學生的素養，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]毛振明,吳鍵.關于體育教學模式的研究[J].學校體育研究，23-25 [2]劉星光.新課程課堂教學行為創新[ M].體育新華出版社, 2005.51-53 [3]周銀絹.享受“快樂體育” ——《營救數碼寶貝》案例分析[J].體育教學.2006年

第四篇：體育教學法(一)

體育教學方法

（一）體育教學方法的概念：體育教學方法是指在體育教學過程中，教師指導學生為達到一定的教學目標所采用的一系列活動方式、途徑和手段的總稱。

? 關于教學法與教學方法的關系： ? 關于教學方法與教學方式的關系：

? 關于體育教學方法與教學手段的關系： ? 體育教學方法的分類：

（一）、根據師生雙邊活動分類：

教授法——是教師為完成體育教育目標，所采用的一系列教育、教養、發展的教學法。

學習法——是學生為完成體育學習的目標，所采用的一系列學法和練法。?

（二）、依據體育目標分類：

體育教學方法——包括語言法、示范法、完整法、分解法、練習法、游戲法、比賽法等。?

身體鍛煉方法——包括負荷鍛煉法、重復練習法、間歇鍛煉法、變換鍛煉法、巡回鍛煉法等。?

（三）、以學生活動獲得信息的主要途徑及其來源分類：

語言法

直觀法

練習法 ?

（四）、從教學活動中獲得信息的性質和功能特征分類：

基本信息的手段和方法——語言法、直觀法、監督法。

輔助信息的手段和方法——音響法、定向標記法、專門技

術設備法等。? ? ? ?

（五）、根據體育教學方法的本質與內在聯系，結合體育教學實際進行分類：

自學法：觀察法、閱讀法、參觀法、實習法。學

自練法：自我鍛煉法、自我控制法、自我評價法。練

自評法：目標評價法、運動評價法、負荷評價法、? 法

效果評價法。

創新法：運動動作創新法、運動編排創新法、發展 ?

體能創新法、優異成績創新法。?

養護法：安全防范法、保護幫助法、量力適度法、?

衛生監督法。

? 品德教育法——教育要求法、陶冶法、說服法、樣法、榜獎懲法。?

個性培育法——啟發式教學法、學導式教學法、發現法、程序教學法。知識教學法——講授法、談話法、演講法、講練法。

技術技能教學法——語言法、直觀法、練習法、完整與分解法等。

體能發展的方法——固定負荷法、變換練習法、綜合練習法、游戲與比賽法、巡回鍛煉法、運動處方法。

概念——語言法是指在體育教學中，動用各種形式的語言，指導學生掌握學習的內容，進行練習的一種方法。

形式——講解、口令和指示、口頭評定成績、口頭匯報、默

念與自我暗示等。

第五篇：20121教學法復習

1.中小學生音樂審美心理概括起來主要有音樂的B.情感C.思維 D.興趣

2.達爾克洛茲體系主要由哪些內容組成？ A.視唱練耳 C.體態律動D.即興創作、表演

3.奧爾夫音樂教育體系的基本教學內容包括這幾個方面內容的活動。A.嗓音訓練B.樂器演奏C.動作練習

4.音樂教學的基本原則有A.寓教于樂B.參與活動C.情感性

5.音樂課堂教學評價內容包括A.學生音樂學習評價B.音樂教師教學評價C.課程管理評價D.課程發展評價

6.音樂教學論以的基本理論為依據。A．教育學C．教育心理學 D．美育心理學

7.音樂課程評價的原則是A．導向性原則B．科學性原則D．可操作性原則

8.我國音樂教學常用的教學方法有A．模仿法B．演示法 C．講授法 D．討論法

9.課外音樂活動的基本原則主要有A．寓教于樂C．計劃開展D．形式多樣

10.音樂課的備課工作主要包括A．鉆研教材B．了解學生C．教學設計D．編寫教案

11.學生學習音樂過程一般包括以下階段。A.感知階段 B.理解階段 C.鞏固階段運用階段

12.教學模式的特點有A.優效性B.直觀性C.操作性

13.獲得評價信息可以通過問卷調查法C.測驗法D.自評與互評法

14.俠義的課程資源指形成課程的直接因素，主要指A.知識 C.技能D.經驗

15.講授型教學過程的基本階段有A.鋪墊引入，展開目標B.變式練習，反饋矯正

C.啟發誘導，探求新知

16.奧爾夫音樂教育體系的基本教學內容包括這幾個方面內容的活動。A.嗓音訓練B.樂器演奏C.動作練習

17.在示范模仿教學模式中，操作程序是 A.定向B.自主練習18.導入的種類有問題導入B.故事導入C.生活經驗導入D.動畫導入

19.音樂教學模式有A.情感模式C.行為模式D.認知模式

20.音樂教學過程的基本要素主要有“二要素”說、“三要素”說“七要素”說等，其中屬于“三要素”說的基本要素有B.教師

C.學生D.教學內容

1.學習、研究音樂教學論的主要任務是用以指導中小學生音樂教育實踐。（√）

2.義務教育階段音樂課的任務是為了培養音樂專門人才。（X）

3.以歌唱作為音樂教育的基礎是柯達伊教學法的基本手段。（√）

4.音樂主題是音樂作品的核心，體現了作品的情緒、思想、風格和個性。（√）

5.創作是音樂藝術發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。（√）

6.樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。（√）

7.音樂思維是個體對特定的音樂音響產生的相應的態度和內心體驗。（X）

8.演示法是指通過訓練的方式，讓學生通過自己的感官活動來鞏固知識，并將知識轉化為技能技巧的教學方法。（X）

9.情境陶冶教學模式的基本程序是：創設情境→情境體驗→即興創造。（X）

10.奧爾夫音樂教學體系的基本核心觀念是關于一種元素性的音樂教育的觀念。（√）

11謎語導入、生活經驗導入是常用的導入的種類。（√）

12教學程序的邏輯起點是教師的備課，備好課是上好課的先決條件。（√）

13音樂教材標準和音樂教科書是教師備課的主要依據。（√）

14柯達伊針對學生的音樂表演與音樂感受之間的嚴重脫節的問題，創建了“體態律動”教學法，開辟了音樂教育實踐的一個新領域。（X）

15“三要素”說認為，組成教學過程的基本要素有教師、學生、環境。（X）

16體驗性音樂教學方法是中小學常用的音樂教學方法。（√）

17義務教育階段音樂課的任務是為了培養音樂專門人才。（X）

18音樂課的類型可分為單一課和綜合課。（√）

19遷移階段是學習總結、運用、提高的階段。（√）

20.日本鈴木音樂教學法希望通過最好的方法對兒童進行音樂教育，使所有的兒童都能成為具有美好心靈的人。（√）1