第一篇：中學(xué)語文教學(xué)法復(fù)習(xí)思考題

“中學(xué)語文教學(xué)法”復(fù)習(xí)思考題

1、《語文教學(xué)法》（語文教學(xué)論）及其體系：研究語文教學(xué)、教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門學(xué)科。其理論體系：①語文課程論；②語文教材論；③語文教學(xué)論；④語文教育論；⑤語文學(xué)法論；⑥語文教師論；⑦語文教史論；⑧語文教改論。

2、語文、大語文、唯語文、去語文： 語文是關(guān)于中華民族通用語——漢語言的人文學(xué)科，語文教育是以漢語言文字為載體的中華民族文化精神的教育?！按笳Z文”是20世紀(jì)80年代初張孝純提出的。它是指語文教學(xué)領(lǐng)域的“最大化”。具體地說，是指以課堂教學(xué)為主體的，包括課外語文教育，社會(huì)生活語文學(xué)習(xí)在內(nèi)的“大語文”教學(xué)理論?！拔ㄕZ文”是指語文教學(xué)只限學(xué)校課堂的語言文字教學(xué)，語文教育不與其他學(xué)科結(jié)合、不與社會(huì)生活聯(lián)系?！叭フZ文”又稱“泛語文”，是指語文教育的無限“泛化”，語文教學(xué)過程中失去“語文”（語言文字）的本體，把語文課上成“大人文課”。

3、言語、語言、語感：言語是與語言相對(duì)的概念，是指語言的運(yùn)用及其結(jié)果（話語與文章），具有個(gè)體性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。語言是一套表達(dá)觀念的符號(hào)系統(tǒng)，是言語的實(shí)踐總結(jié)。包括：語系；內(nèi)核（語音、語匯、語法）。具有集體性性和理論性的特點(diǎn)。語感，即語文直覺，指對(duì)語言文字的感知能力。就是在視聽當(dāng)下不假思索地從感知語音、字形而立刻理解語音、字形所表示的意義的能力。主要是指：（1）對(duì)語言結(jié)構(gòu)、運(yùn)用模式的掌握；（2）良好的語言反應(yīng)機(jī)制。

4、語文素養(yǎng)、語文意識(shí)：語文素養(yǎng)是一個(gè)人語文方面諸多素質(zhì)的整合，是語文知識(shí)、語文能力、語文情感、語文態(tài)度、語文習(xí)慣、語文方式，甚至文化素養(yǎng)、審美情趣、人格個(gè)性、思想道德等各方面的融合。語文意識(shí)是我們?cè)诼?、說、讀、寫的過程中，對(duì)如何運(yùn)用語言文字正確表達(dá)，如何遣詞造句，如何布局謀篇的一種自覺的、有意識(shí)的關(guān)注。

5、綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)語文綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)。主要有四種形式：（1）語文知識(shí)綜合運(yùn)用（2）聽說讀寫整體發(fā)展（3）與其他學(xué)科溝通（4）與社會(huì)生活結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生基于經(jīng)驗(yàn)與興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活（或教材）中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問題的探究性學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)言之，即類似科學(xué)研究方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)：“新課程”提倡的三大學(xué)習(xí)方式：（1）自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。（2）合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（3）探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

7、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，是中小學(xué)學(xué)生的一門

必修課程。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

8、課程資源：課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。主要是形成課程的因素來源與必要而直接的實(shí)施條件。例如，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。它們的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的要素。

9、話題作文：即以提供材料為話題的作文形式。往往要求題目自擬、立意自定、文體自選。話題作文的特點(diǎn)是“三開放”：寫作范圍的開放——以“話題”作文；寫作文體的開放——淡化文體（但不能沒有文體意識(shí)）；寫作要求的開放——降低審題難度（但有一定的限制性）。一般寫作經(jīng)過“閱讀材料—引出話題—延伸拓展”三個(gè)階段。

10、情境教學(xué)法： 情境教學(xué)法是江蘇南通特級(jí)教師李吉林創(chuàng)立的教學(xué)方法。它是在借鑒了我國古代詩話詞話中的“意境”理論，結(jié)合國外“情景教學(xué)”原理而形成的具有中國特色的教育理論。它利用實(shí)體情境、模擬情境、語表情境、想象情境及推理情境等五大情境為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的智力發(fā)展。在實(shí)踐操作上，李吉林提出了以情境為核心的四環(huán)節(jié)教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境——感知體驗(yàn)——引導(dǎo)理解——深化情感。

11、教學(xué)節(jié)奏：教學(xué)的“緊張度”與教學(xué)內(nèi)容的“難易度”在教學(xué)過程中有規(guī)律的變化。

12、教學(xué)模式：俗稱“大方法”。是建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)或形成的一種教學(xué)模型。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介。

13、語文的工具性、人文性：語文工具性是指語文形式方面的特性，即指語文的功用性。（1）語文是交際的工具。（2）語文是思維的工具。（3）語文是傳遞文化的工具。（4）語文是學(xué)習(xí)和工作、生活的工具。人文：指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。語文的人文性主要是指語文教育中的文化特質(zhì)——文化知識(shí)和文化精神。具體地說，語文的人文性包括兩個(gè)方面，一是指語文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，它包括了中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和世界各國的先進(jìn)文化，包含著主體意識(shí)、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨(dú)立人格、權(quán)力意識(shí)和審美精神等諸多方面的內(nèi)容。二是指語文教學(xué)過程中充滿著濃郁的人文情懷，它主要體現(xiàn)在師生之間和諧融洽的關(guān)系之中。

14、語文的德育、美育、智育：語文的德育即語文學(xué)科的思想教育，包括德育、情育、心育、群育、人格教育等；語文的美育即語文學(xué)科的審美教育，包括教材美、教學(xué)美、教師美、教境美的教育。（1）審美內(nèi)容(自然美，生活美，藝術(shù)美：文字美、語言美、形象美、情境美、結(jié)構(gòu)美、情感美、哲理美、科學(xué)美)（2）審美能力(感知美、理解美、欣賞美、評(píng)價(jià)美、表達(dá)美)；語文的智育即語文學(xué)科的知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)。

15、語文的“四大能力”和“八字憲法”：聽說讀寫、字詞句篇語修邏文

16、語文的教學(xué)原則：（1）語文教學(xué)與思想教育相結(jié)合（2）基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力相結(jié)合（3）語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合（4）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合17、語文的主要教學(xué)方法：閱讀法、講授法、對(duì)話法、實(shí)踐法、自學(xué)法、研究法、電教法等。

18、我國中小學(xué)基本教學(xué)模式：（1）傳授式：復(fù)習(xí)—授新—鞏固—應(yīng)用。（2）學(xué)導(dǎo)式：自學(xué)—質(zhì)疑—誘導(dǎo)—練習(xí)。（3）發(fā)現(xiàn)式：誘導(dǎo)—提問—研究—解決。

（4）體驗(yàn)式：設(shè)境—活動(dòng)—體驗(yàn)—感悟。（5）師徒式：示范—模仿—練習(xí)—遷移

19、魏書生“六步課堂教學(xué)法”：定向—自學(xué)—討論—答疑—自測(cè)—自結(jié)

20、錢夢(mèng)龍“三主四式”導(dǎo)讀法：上海特級(jí)教師錢夢(mèng)龍創(chuàng)立的教學(xué)法。“三主”是指：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線?！八氖健笔侵福鹤宰x—教讀—作業(yè)—復(fù)讀

21、凱洛夫、杜威、赫爾巴特教學(xué)步驟：（1）赫爾巴特：明了—聯(lián)想—系統(tǒng)—方法（2）杜威：情境—問題—假設(shè)—論證—檢驗(yàn)（3）凱洛夫：組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)。（舊五環(huán)）

22、我國語文教學(xué)的主要流派：導(dǎo)讀派(錢夢(mèng)龍、黎見明)；情感派(于漪)；自學(xué)派(魏書生)；得得派(陸繼椿)；茶館派(段力佩)；情境派(李吉林)。

23、葉圣陶的語文教育觀：學(xué)生本位觀、生活本源觀、實(shí)踐本體觀、習(xí)慣本旨觀、工具本質(zhì)觀

24、世界三大學(xué)習(xí)理論（模式）：（1）奧蘇貝爾與“接受式學(xué)習(xí)”理論（習(xí)得——保持——再現(xiàn)）（2）布盧姆與“掌握式學(xué)習(xí)”理論（目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)—矯正—再評(píng)價(jià)）（3）布魯納與“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”理論（觀察—假想—概念化—轉(zhuǎn)化能力）

25、語文教材的構(gòu)成要素：（1）范文系統(tǒng)(經(jīng)典、例文、樣本等)（2）知識(shí)系統(tǒng)(語言、文學(xué)、文化常識(shí)等)（3）實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)(活動(dòng)、思考、作業(yè)、練習(xí)等)（4）資源系統(tǒng)(助讀文字、圖表等)

26、處理教材的程序：確定教學(xué)目標(biāo)；明確重點(diǎn)難點(diǎn)；選擇教學(xué)方法；安排教學(xué)步驟；編制反饋練習(xí)

7、閱讀教學(xué)的內(nèi)容：從不同角度看：(1)寫作學(xué)四大系統(tǒng)（主體、客體、載體、受體）(2)文章學(xué)六大要素(中心、材料、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)、文體)(3)文學(xué)七大元素（語言、形象、情感、意象、意境、風(fēng)格、審美）（4）古人讀文六大要旨(識(shí)

字、釋詞、品句、析段、求旨、探法)（5）今人閱讀“新八股”(作者介紹—時(shí)代背景—朗讀課文—正音釋詞—?jiǎng)澐侄温洹治稣n文—?dú)w納中心—總結(jié)特點(diǎn))。

28、閱讀的方式（解讀的角度）：（1）語義學(xué)閱讀（以文本為中心）；（2）文體論閱讀；（3）會(huì)學(xué)閱讀（以作者為中心）；（4）文化學(xué)閱讀；（5）接受美學(xué)閱讀（以讀者為中心）；（6）綜合式閱讀。

29、板書設(shè)計(jì)的技能：錘煉文字；借用符號(hào)；運(yùn)用線條；制作表格；創(chuàng)造圖形；調(diào)諧色彩。

30、作文教學(xué)原則、要求和訓(xùn)練方式：原則：動(dòng)力性原則；過程性原則；教練性原則；主體性原則；個(gè)性化原則；科學(xué)性原則；藝術(shù)性原則；應(yīng)用性原則。要求：內(nèi)容與形式相結(jié)合；作文與讀文相結(jié)合；單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合；口頭作文與書面作文相結(jié)合；命題作文與材料（話題）作文相結(jié)合；作文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合；作文訓(xùn)練與生活(活動(dòng))相結(jié)合；寫實(shí)與寫虛相結(jié)合。方式：（1）口頭作文訓(xùn)練方式（即席發(fā)言、復(fù)述課文、口述作文等）（2）單項(xiàng)作文訓(xùn)練方式(3)綜合作文訓(xùn)練方式(命題作文、材料作文、情境作文、想象作文、話題作文、活動(dòng)作文、自動(dòng)作文等)

31、口語交際教學(xué)： 口語交際是言語知識(shí)與交際技能的結(jié)合，是一種口語交際經(jīng)驗(yàn)在特定場(chǎng)景中活生生的顯現(xiàn)，它不僅要注意聽、說的品質(zhì)，還要注意交流的恰當(dāng)、得體、機(jī)敏，體現(xiàn)了較強(qiáng)的生活實(shí)踐性。

口語交際的能力：

（1）聽話的能力：聽音辨調(diào)能力;理解語義能力;記憶品評(píng)能力。（2）說話的能力：組織內(nèi)部言語的能力;快速言語編碼的能力;表情達(dá)意能力。（3）交際的能力：語言調(diào)控能力（定向、應(yīng)對(duì)）;氣氛營(yíng)造能力;交往能力。

32、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（義教、高中）課程理念；義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)。（3）積極倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。（2）注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。（3）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。

33、語文的教學(xué)目標(biāo)（三維度、五領(lǐng)域）、任務(wù)：目標(biāo)：三個(gè)維度（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；五個(gè)領(lǐng)域（識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）。任務(wù)：傳授知識(shí)；培養(yǎng)能力；開發(fā)智力；思想教育；審美教育。

34、高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)思路：（1）必修課程（閱讀與鑒賞；表達(dá)與交流）（2）選修課程（詩歌與散文；小說與戲劇；新聞與傳記；語言文字應(yīng)用；文化論著選讀與專題研討）

35、備課的內(nèi)容、教案的構(gòu)成要素：備課標(biāo)（大綱），備教材（資源），備練習(xí)（活動(dòng)），備語言（表達(dá)），備板書（課件），備方法（策略），備教具（學(xué)具），備學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)用具；課型；教學(xué)方法；課時(shí)；教學(xué)過程（教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)、資料附注）教學(xué)后記。

36、語文課程資源的開發(fā)與利用：(1)自然資源的利用與開發(fā)（如風(fēng)景、風(fēng)物、風(fēng)俗等）(2)社會(huì)資源的利用與開發(fā)（如國家、民族、家鄉(xiāng)的情感；社會(huì)倫理道德；社會(huì)生活；人生追求）（3）人文資源的利用與開發(fā)（如建筑、雕塑、繪畫、音樂、舞蹈、書法、曲藝藝術(shù)等）（4）社區(qū)資源的利用與開發(fā)（如人才、環(huán)境、場(chǎng)館、活動(dòng)等）（5）家庭資源的利用與開發(fā)（如父母、親友、房子、藏書等）

（6）學(xué)校資源的利用與開發(fā)（如校園文化環(huán)境、圖書館與閱覽室、全校性活動(dòng)、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、語文課外活動(dòng)、其他學(xué)科興趣小組活動(dòng)等）

37、語文教師的修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展：語文教師的修養(yǎng)：（1）思想品德修養(yǎng)(正確的政治方向、牢固的專業(yè)思想、高尚的道德品質(zhì)、健康的審美情趣、良好的心理素質(zhì))（2）學(xué)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)(語文專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)、文化科學(xué)知識(shí))(3)教育教學(xué)能力(備課能力、施教能力、考評(píng)能力、課外指導(dǎo)能力、課程資源開發(fā)與利用能力)（4）科學(xué)研究能力(聽課評(píng)課能力、說課能力、教改能力、調(diào)查研究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、撰寫論文論著能?。（5）風(fēng)度儀容（6）身體素質(zhì)專業(yè)發(fā)展的途徑：（1）讀書：瀏覽時(shí)文，以闊眼界；閱讀經(jīng)典，以厚積淀；鉆研課文，以實(shí)基礎(chǔ)。（2）游學(xué)：遍游各地古跡，以開闊自己視野；尋訪課文名勝，以體驗(yàn)作者情感。（3）研究：研究社會(huì)，以了解社會(huì)，感悟生活；研究學(xué)術(shù)，以增加學(xué)識(shí)，提高品位。（4）為文：下水作文，以引導(dǎo)學(xué)生；創(chuàng)作文學(xué)（如寫博客），以頤養(yǎng)情趣；寫作論文，以指導(dǎo)教學(xué)。（5）實(shí)踐：備課、上課、聽課、說課、評(píng)課等等。

第二篇：中學(xué)語文教學(xué)法復(fù)習(xí)（最終版）

中學(xué)語文教學(xué)法

1.教師專業(yè)化：專業(yè)化是指要確立并推廣某一職業(yè)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是指一個(gè)職業(yè)經(jīng)過一段時(shí)間后不斷成熟、逐漸獲得明確的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。前者是教師個(gè)體專業(yè)化，后者是教師職業(yè)的專業(yè)化，兩者構(gòu)成教師的專業(yè)化。2.教師形象的作用是什么？

答：教師形象對(duì)學(xué)生有明顯的示范作用；教師形象的感染作用；教師形象可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高；教師形象對(duì)于良好的體育觀念和習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確的審美觀念和勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成，也具有重要意義。

3.人格形象做一名理想的經(jīng)師和人師，經(jīng)師是指教師是否合格，具有一定技能，人師是指教師的學(xué)識(shí)與人格。

4.教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括：語文知識(shí)素養(yǎng)（語言學(xué)、文字學(xué)、文章、文藝學(xué)）、普通文化知識(shí)素養(yǎng)（思維、社會(huì)、自然）和教育學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)）。

5.專業(yè)技能素養(yǎng)包括：教學(xué)技巧（導(dǎo)入、強(qiáng)化、提問、溝通等）、教學(xué)能力（觀察、組織、分析、語言、輔助等）、教學(xué)研究能力（選題、調(diào)查、改革實(shí)驗(yàn)等）。6.專業(yè)情意素養(yǎng)包括：專業(yè)理想和專業(yè)情操。7.現(xiàn)代教育信念的核心內(nèi)容是什么？

答：教育意識(shí)：形成教育者的責(zé)任感與使命感。課程意識(shí)：教師就是課程，圍繞教什么、怎樣教來開發(fā)資源，讓學(xué)生了解。學(xué)生意識(shí)：以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)。服務(wù)意識(shí)：教師要為學(xué)生服務(wù)。發(fā)展意識(shí)：著眼于學(xué)生發(fā)展。8．語文知識(shí)體系重構(gòu)：由片面到全面；有封閉答開放；由單純接受到批評(píng)接受。9．19世紀(jì)到20世紀(jì)初，有康有為、梁?jiǎn)⒊瑸槭椎木S新派主張廢八股、?？婆e是為語文學(xué)科打響了前哨戰(zhàn)；洋務(wù)派的興辦興式學(xué)堂，則為啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)科教育學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而“癸卯學(xué)制的教育立法”則為重要標(biāo)志?！蹲喽▽W(xué)堂章程》是清政府頒布關(guān)于學(xué)制的一系列文件?！白x經(jīng)講義”（授讀經(jīng)文，字?jǐn)?shù)少，使兒童易記）和“中國文字”（日用常見字，解析文理、書信等）是其規(guī)定的兩門必修課，其他的為中國文學(xué)。《最新國文教科書》是我國實(shí)行新學(xué)制后全國統(tǒng)一使用的第一部脫離蒙學(xué)讀物性質(zhì)的語文教材，也是我國驚呆第一套形式和內(nèi)容都比較完善的教科書。劉師培所編的《中國文學(xué)教科書》，是“自由制”（以個(gè)人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)為主）編撰的。1919年，陶行知發(fā)表論文《教學(xué)合一》，把“教授法”改為“教學(xué)法”。1920年修正《國民學(xué)校令》，改“國文”為“國語”，宣告“國語科”的誕生，白話文正式進(jìn)入國文教材。1922年張士一的《小學(xué)“國語化”教學(xué)法》，力行統(tǒng)一國語的基本方法。1935年夏丏尊和葉圣陶《國文八百課》。1940年葉圣陶和朱自清合編《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》。1950年由中央人民政府出版總署編審局出版了全國統(tǒng)一的“語文”課本：初中語文和高中語文。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，這是第一次改革，第二次是2000年左右。10.設(shè)計(jì)教學(xué)法：是美國著名教育家克伯屈1908年創(chuàng)早的一種教學(xué)方法，是以兒童活動(dòng)為中心，以目的、計(jì)劃、執(zhí)行、評(píng)價(jià)過程來統(tǒng)一整個(gè)課堂教學(xué)。其根本精神在于要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。11.“紅領(lǐng)巾”教學(xué)方法：1953年北師大實(shí)習(xí)期間的觀摩課，由一位初中教師上的初中語文課程《紅領(lǐng)巾》，該教師主要用的是講授法，由五個(gè)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是整堂課主要是老師在講，學(xué)生沒有互動(dòng)，花費(fèi)的時(shí)間較多，聽課專家普希金事后提出語言和文學(xué)的因素較少，語文課因各具教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡和教學(xué)目的的要求，使學(xué)生的活動(dòng)達(dá)到最高度。北師大的學(xué)生根據(jù)普希金的意見加強(qiáng)了師生間的談話交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得滿意效果。這就是根據(jù)《紅領(lǐng)巾》這篇課文提出的教學(xué)法，稱為紅領(lǐng)巾教學(xué)法。12．文道之爭(zhēng)：上海育才中學(xué)語文教師劉培坤撰寫的《“文”與“道”——關(guān)于關(guān)于語文教學(xué)目的和任務(wù)之我見》，借用了“文”“道”兩個(gè)詞語表達(dá)了語文教學(xué)的兩個(gè)概念，文是指學(xué)生了解課文的語言形式，道是指學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，在這場(chǎng)討論中，很多人都襲用了文與道用來說明語文教學(xué)中的思想教育和語文教育這兩重任務(wù)的關(guān)系，對(duì)兩重任務(wù)的不同理解，引起了積極而熱烈的爭(zhēng)辯。這就是文道之爭(zhēng)。

13.借鑒國外教育理論的方法：布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”、斯金納的“程序教學(xué)法”、根舍因的“范例教學(xué)法”、贊可夫的“一般發(fā)展理論”、“高難度教學(xué)原則”、巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”。14.什么是語文？

答：語文的原本含義就是取材于社會(huì)生活、貼近日常生活、選編于語文課程中的“語言”，包括語言極其應(yīng)用，包括語言以及對(duì)語言的理解和運(yùn)用，用平常的話說語文涵蓋語言文字本身，涵蓋著聽說讀寫的行為，也涵蓋著聽說讀寫的結(jié)果。15，語文課程的性質(zhì)包括：交際性、基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性。特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

16.語文課程目標(biāo)的闡釋：①語文素養(yǎng)的提高——確定語文課程目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。②三個(gè)維度——語文課程目標(biāo)的縱向線索。③五個(gè)方面——語文課程目標(biāo)的橫向線索。④促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展——語文課程目標(biāo)的歸宿。其中三個(gè)維度指的是“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，五個(gè)方面指的是“積累·整合、感受·鑒賞、思考·領(lǐng)悟、應(yīng)用·拓展、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”。

17在語文教學(xué)中落實(shí)自主、合作探究過程中應(yīng)樹立正確的觀念：樹立新的知識(shí)觀、新的學(xué)生觀、新的教學(xué)觀。語文習(xí)慣包括：良好的閱讀習(xí)慣、良好的寫作習(xí)慣、良好的口語交際習(xí)慣。在培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣過程中應(yīng)：建立良好的開端，進(jìn)行科學(xué)的歷練、中級(jí)方法的指導(dǎo)、持之以恒。18.什么是閱讀的性質(zhì)？

答：①閱讀是吸收，是從書面語言中獲取信息，這是閱讀的本質(zhì)特征。②閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程，是積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的。③閱讀是一種智力技能，但是閱讀是一種獨(dú)立的能力，是需要訓(xùn)練的，但訓(xùn)練的對(duì)象主要是閱讀的技能。

19.閱讀能力的要素：豐富的詞匯與語匯、豐富的知識(shí)、要有一定的閱讀速度，同時(shí)還需一定的思維能力和記憶力。理解是閱讀的核心。

20.閱讀的過程包括：自上而下模式（閱讀者是從看到書寫的文字符號(hào)起發(fā)展到了解文字的意義，也就是詞義的處理）、自下而上的模式（閱讀并非一個(gè)精確的知覺過程，而使一個(gè)自上而下的選擇過程）、互動(dòng)作用模式（兩種模式的交叉）。21.板書是語文教師閱讀能力、思維水平、語文基本功的一面鏡子。

22.實(shí)施教學(xué)需要注意：①教師要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，②教材要為教學(xué)服務(wù)，③②教法要對(duì)教學(xué)目的服務(wù)。23.閱讀教學(xué)的一般方式方法：

①記敘文：記人（從內(nèi)容入手感知人物形象，作者寫作意圖，鑒賞性閱讀）、記事（事情發(fā)展起因-發(fā)展-高潮-結(jié)局）、寫景（引學(xué)生入景，通過誦讀想象使學(xué)生身臨其境，感悟主題）、狀物（以物入手，托物言志，借物抒情）。原有的教學(xué)：理清線索、劃分段落、分析內(nèi)容、中心思想、寫作特色。現(xiàn)有的教學(xué)：把握標(biāo)準(zhǔn)、明確目標(biāo)、創(chuàng)造氛圍、激發(fā)興趣、體驗(yàn)感情、活用策略、拓展視野、提高素養(yǎng)。

②議論文：教學(xué)要點(diǎn)（分析結(jié)構(gòu)，把握主要內(nèi)容；明確論證方法；分析語言寫作技巧；把握情感）、教學(xué)設(shè)計(jì)（中心論點(diǎn)有中心開花、開門見山、篇末點(diǎn)題；文章的思路有邏輯關(guān)系和過渡句；論點(diǎn)與材料的關(guān)系）。

③說明文：掌握說明對(duì)象的特征；說明順序（時(shí)間、空間）；說明方法；說明語言（準(zhǔn)確。簡(jiǎn)明、通俗）。

④文言文：要點(diǎn)（辨音識(shí)字；理解詞義；詞類活用；領(lǐng)會(huì)句子有特殊句式、倒裝、判斷、省略、固定；把握全篇）；設(shè)計(jì)教學(xué)思路（讀、背、譯、析）。24.寫作教學(xué)突出了哪些理念？

答：①寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和自信心；②寫作教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的思維；③寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗(yàn)人生；④寫作教學(xué)應(yīng)開闊寫作空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。

25.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意幾點(diǎn)內(nèi)容？

答：①引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情；②培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣；③提示學(xué)生考慮不同的寫作目的和對(duì)象；④重視學(xué)生之間的合作與交流。

26.寫作能力包含：觀察積累能力、思維能力、想象力和聯(lián)想力、運(yùn)用表達(dá)方法的能力（敘述、描寫、說明、議論、抒情、審題、立意、選材、組材、修改）、語言表達(dá)能力、修改能力。其中想象力是指在原有的記憶形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的一種心理活動(dòng)。聯(lián)想力是指由一事物想到另一事物的過程。

26.話題作文跟命題作文的比較：話題 一班之提供一個(gè)寫作范圍，其題目?jī)H指示一下內(nèi)容指向，而命題作文一般提供的是中心意思；話題作文要求所寫內(nèi)容與之相關(guān)即可，而命題作文一般要緊扣題目來寫，話題作文的寫作范圍一般大于命題寫作范圍，作者可自擬題目，而命題作文不能自擬題目。

27.話題作文與材料作文的區(qū)別：從審題雙上，話題作文強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)不在審題立意上使學(xué)生感到為難，而材料作文的主旨要與材料相吻合；從文體上，話題作文淡化了文體意識(shí)；從結(jié)構(gòu)上，話題作文所提供的材料，僅起讓學(xué)生理解話題的作用，寫作時(shí)可以不聯(lián)系材料，而材料作文必須聯(lián)系材料。

28.指導(dǎo)立意：確立提煉文章的主題思想，使主題思想富有積極地意義。立意要深刻、正確；鮮明、集中。

29批改的方法有：刪、補(bǔ)、調(diào)、換。方式有普遍改與重點(diǎn)改、書面批改與當(dāng)面批改（眉批和總批）、學(xué)生自改與互改、符號(hào)批改。

30.聽話與說話包含著復(fù)雜的心智活動(dòng)。聽、說能力是一個(gè)人智力水平的表現(xiàn)，也是一個(gè)人智力潛能的標(biāo)志?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了“交際”因素。

31.語言修養(yǎng)：是指在口語交際過程中形成的對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和口語表達(dá)的能力。言語意識(shí)：指的是口語交際的感覺與趣味。32.說話的能力要注意哪幾點(diǎn)？

答：組織內(nèi)部語言的能力；快速的語言編碼能力；運(yùn)用語言表情達(dá)意的能力。33.聽話說話教學(xué)的主要方式：課文復(fù)述、課堂談話與討論、看圖說話和口頭作文。34.語文生活：語文生活就是一個(gè)人在自己生命歷程中學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用沐浴的狀態(tài)。語文活動(dòng)：是以學(xué)生為主體的集體活動(dòng)。從而產(chǎn)生了兩方面的價(jià)值，一是學(xué)生的自主凈勝，主動(dòng)實(shí)踐，煥發(fā)出創(chuàng)造力，二是子協(xié)合作中學(xué)會(huì)與人共事——既發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)作用，又善于吸收別人的長(zhǎng)處；既為集體做貢獻(xiàn)，又體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，這對(duì)成長(zhǎng)是非常重要的。35，怎樣處理好語文生活與語文活動(dòng)？291

答：語文生活是語文操作的日常生活化，語文活動(dòng)則是語文實(shí)踐的比較集中的典型化的活動(dòng)過程，二者構(gòu)成語文綜合性學(xué)習(xí)的整體?！ぁぁぁぁの赐?/p>

第三篇：中學(xué)語文教學(xué)法復(fù)習(xí)重點(diǎn)

倦墨專用

中學(xué)語文教學(xué)法復(fù)習(xí)重點(diǎn)(最新資料)

★中學(xué)語文教學(xué)法是研究中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科。

★教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。二是語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

★“語文”實(shí)際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語。“語文”作為一個(gè)學(xué)科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。“五四”運(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。在小學(xué)、初中設(shè)“國語”課，高中仍沿用“國文”。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！?/p>

★因此，對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。

1、語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。

2、語文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。

3、語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科主要在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關(guān)的語文知識(shí)、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)之中。

★語文學(xué)科的特點(diǎn)：

1、語文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。

2、語文學(xué)科的思想性和人文性。

3、語文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性。

★根據(jù)什么來確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？

1、國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。

2、學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。

3、社會(huì)需要。

4、學(xué)生的年齡特征。

★正確理解中學(xué)語文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：

1、培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語文教學(xué)問題的中心所在。

2、圍繞讀寫聽說能力訓(xùn)練來進(jìn)行。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。

4、重在打好基礎(chǔ)。

★一份比較完備的中學(xué)語文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項(xiàng)：

1、語文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；

2、語文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來確定的。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。

3、語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

4、語文學(xué)科的教學(xué)法提示。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。

★語文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。

★語文教材的功能特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對(duì)國家、民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識(shí)和愛憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識(shí)和感情所產(chǎn)生的堅(jiān)定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。

2、語文歷練。

3、語言積累。

4、知識(shí)擴(kuò)展。

★綜合組元法。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中?！秶陌侔苏n》中的108“課”，實(shí)際上就是108個(gè)單元?！锶绾问褂煤弥袑W(xué)語文教材？（抓住要點(diǎn)）

用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個(gè)必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實(shí)的語文功底，善讀善寫，能有實(shí)實(shí)在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個(gè)條件的情況下，還得注意解決好以下幾個(gè)問題：

一、審慎選擇，把握特點(diǎn)。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：

1、根據(jù)主觀意趣來選擇；

2、根據(jù)客觀條件來選擇。所謂把握教科書的特點(diǎn)，主要是指：

1、把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；

2、把握教科書的體例特點(diǎn)；

3、把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實(shí)的。

二、總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌。

1、把握好整套書和一冊(cè)書；

2、一冊(cè)書和一個(gè)單元；

3、一個(gè)單元和一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目?？傊?，“總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。

三、依綱守本，用活教材。強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性的體現(xiàn)。

1、靈活處理教學(xué)程序；

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、刪減和修正。

★教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。

★確定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本原則。

1、倦墨專用 語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。語文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。

2、語文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。

3、讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù)。

4、語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語文各個(gè)教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。

★如何貫徹語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：

1、豐富語言，促進(jìn)智力發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和發(fā)展能力的一種強(qiáng)烈的欲望。

3、結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進(jìn)行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進(jìn)行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進(jìn)行“個(gè)別——一般——個(gè)別”的思維訓(xùn)練。

4、發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。

5、培養(yǎng)非智力因素。非智力因素是發(fā)展智力因素的強(qiáng)大的推動(dòng)力。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫、聽、說的語文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。P89）★確定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。

1、教學(xué)方法具有兩重性。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。

2、教學(xué)方法的多樣性。

3、教學(xué)方法的受制約性。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等的制約。（教學(xué)實(shí)例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上看，運(yùn)用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運(yùn)用了講述、提問、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)方法的多樣配合原則。★語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：

1、方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。

2、語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。

3、語文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

4、語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。

★具體指導(dǎo)可以從一般思想方法的指導(dǎo)、一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語文學(xué)習(xí)的一般方法的指導(dǎo)和語文課學(xué)習(xí)過程中的方法的指導(dǎo)、語文聽說讀寫學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)五個(gè)方面入手。

★發(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。

★中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：

1、積累一定的語文知識(shí)。

2、掌握基本的語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對(duì)讀物作圈點(diǎn)、摘要、筆記、評(píng)注等。

3、具有良好的智力品質(zhì)。

4、有較完善的非智力素養(yǎng)。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有比較濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，有較堅(jiān)強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測(cè)、自我調(diào)控的個(gè)性修養(yǎng)等。

★從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。

★閱讀教學(xué)的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！?/p>

1、豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋，就是“移情”。

2、發(fā)展智力、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動(dòng)的需要，就是習(xí)慣。

★閱讀教學(xué)過程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過程，就是閱讀教學(xué)過程。★

課文教學(xué)的過程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個(gè)規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評(píng)價(jià)”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽課——鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律。

★

一篇課文教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、認(rèn)讀；

2、了解課文大意；

3、對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；

4、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；

5、結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。

★略讀：對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。

★朗讀：在對(duì)書面語言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀。

★一般的心智技能是在一般的心智活動(dòng)中形成起來的。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題??就屬于一般的心智技能。專門的心智技能活動(dòng)是在某種專門的心智活動(dòng)中形成起來和反映出來的。閱讀教學(xué)技能就是一種專門心智技能。

★導(dǎo)入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來?！飳?dǎo)入的類型：

1、總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；

2、承上啟下，建立聯(lián)系；

倦墨專用

3、激疑設(shè)問，啟發(fā)思考。

4、渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒。

5、變換刺激，引起興趣。

★引起動(dòng)機(jī)的有效方法：

1、鼓勵(lì)：鼓勵(lì)對(duì)任何人都是十分重要的，因?yàn)楣膭?lì)是對(duì)給以充分肯定的反饋信息，會(huì)起到強(qiáng)化的作用。

2、及時(shí)了解個(gè)人成績(jī)；

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

4、獲得成功的滿足；

5、共同討論的影響；

6、限時(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的影響。

★教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的因素：

1、提問的目的要明確，意圖要清楚。

2、提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。唯其如此，才能把學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來。

★中學(xué)作文教學(xué)的意義：

1、在語文學(xué)科內(nèi)部的意義：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。

2、在學(xué)生全面發(fā)展方面的意義：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的重要途徑之一。

★作文教學(xué)的要求：

1、循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高。從實(shí)際出發(fā)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從模仿到創(chuàng)新，從易到難。

2、與聽、說、讀相結(jié)合。

3、同生活密切結(jié)合。

4、嚴(yán)格訓(xùn)練，注重實(shí)踐作文訓(xùn)練有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

★積累材料的問題包括：

1、定向性積累材料，就是引導(dǎo)學(xué)生在確定了寫作對(duì)象后，按照一定的序列，沿著一定的方向，去調(diào)查，去采訪，去閱讀，從中發(fā)現(xiàn)問題。這種定向注意的對(duì)象，應(yīng)該具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：①能夠給人以新的認(rèn)識(shí)；②能夠給人以美感的事物；③能夠給人以教育的事物。

2、隨機(jī)性積累材料的訓(xùn)練：預(yù)先沒有確定好積累的對(duì)象和范圍，因生活的觸發(fā)，情思的敏感，隨機(jī)適時(shí)地產(chǎn)生觀察的動(dòng)機(jī)的一種訓(xùn)練。許多教師在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生寫觀察筆記，寫“日知錄”，寫“忽然想到集”，寫“生活素描”等。

★中學(xué)作文技法訓(xùn)練的內(nèi)容主要有：記敘、描寫、抒情、說明、議論、構(gòu)思。

★作文育人的訓(xùn)練：作文如做人。作文育人的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于上述各項(xiàng)訓(xùn)練之中，其主要內(nèi)容包括：

1、提高學(xué)生思想素質(zhì)。

2、提高學(xué)生心理素質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性修養(yǎng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良文德文風(fēng)。

5、培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣。

★常見的作文訓(xùn)練方式：

1、口頭作文訓(xùn)練：口頭作文是在一般說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生構(gòu)思成文的能力，它需要“成文”，需要“構(gòu)思”，是一種難度較大的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。口頭作文訓(xùn)練的方式靈活多樣，如：口述片斷，擴(kuò)展描述，講述梗概，接續(xù)補(bǔ)充，口述全文，即席演講、辯論等。

★命題作文是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面的具體要求的一種作文訓(xùn)練方式?！锲渌问降淖魑挠?xùn)練：

1、創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練。所謂創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練，是教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)可看見的“景”或一種可感受的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想象、議論，觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫成作文的一種作文訓(xùn)練方式。作文中情境的創(chuàng)設(shè)有三種方式：一是展現(xiàn)，二是捕捉，三是提供。

★作文指導(dǎo)是教師依照作文教學(xué)計(jì)劃，出示作文題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、取材、構(gòu)思、修改方面的指導(dǎo)。包括：①作文前指導(dǎo)；②作文時(shí)指導(dǎo)。

★作文批改可遵循下列幾個(gè)原則：①內(nèi)容兼顧形式。②多就少改。③多批少改。④多表揚(yáng)少批評(píng)。⑤因材施教。

★認(rèn)真寫好作文批語：

1、批語要實(shí)事求是。要在批語中使學(xué)生體會(huì)自己作文的價(jià)值，體會(huì)到作文的樂趣。

2、批語要突出重點(diǎn)。要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題和主要傾向。這里說的重點(diǎn)，是指學(xué)生在提高寫作水平中的突破口。

3、批語要有啟發(fā)性。教師在作文批語中教給學(xué)生以作文的思想方法和寫作方法?！锫犝f教學(xué)的意義：

1、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽說能力是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，是使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力有益于發(fā)展他們的智力。聽說與說話包含著復(fù)雜的心智活動(dòng)。聽說與說話的能力是一個(gè)人智力水平的表現(xiàn)，也是一個(gè)人智力潛能的標(biāo)志。

3、聽說訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)讀寫能力的提高。

★教師的示范與指導(dǎo)：教師在聽話方面上應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、敏銳，善于領(lǐng)悟，辨析力強(qiáng)。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、暢達(dá)，努力做到生動(dòng)而略帶幽默感，并將語病減少到最低限度。在聽說訓(xùn)練中，教師的指導(dǎo)十分重要。教師的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①教師的指導(dǎo)（包括講評(píng)）應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主；②教師的指導(dǎo)（包括講評(píng)）應(yīng)當(dāng)是具體的，對(duì)學(xué)生有切實(shí)的幫助，盡量避免空洞的評(píng)價(jià)和要求?！锇阎袑W(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)分為“語法修辭知識(shí)”、“文學(xué)知識(shí)”、“文體知識(shí)”和“讀寫聽說知識(shí)”四類。

倦墨專用 對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)，大綱作出了具體提示：

1、漢語知識(shí)：語音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢字、詞、短語、句子、修辭、句式的變換和選擇；

2、文體知識(shí)：記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文；

3、文學(xué)知識(shí)：小說、散文、詩歌、戲劇的常識(shí)；基本課文涉及的重要作家和作品?！?知識(shí)短文是指教材中用一定篇幅專門介紹語文基礎(chǔ)知識(shí)的文章（或文段）。這種知識(shí)短文，有的附在單元后，有的放在一本書的末尾。

★中學(xué)語文課外活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)。

2、容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合的特點(diǎn)。

3、學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制的特點(diǎn)。★語文課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則：

1、內(nèi)容健康豐富與形式生動(dòng)活潑相結(jié)合的原則。

2、寓教于樂，尊重自愿與積極指導(dǎo)、熱情扶持相結(jié)合的原則。

3、發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)揮特長(zhǎng)，普及和提高相結(jié)合的原則。

4、立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則?！锟荚嚨墓δ埽?/p>

1、促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能?？荚囃ǔ６及橹詮?fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不應(yīng)該是所學(xué)過內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和記憶，而應(yīng)是系統(tǒng)化的歸納、整理和總結(jié)。從某種意義上說，考試是一種能夠引起行為反應(yīng)的刺激。

2、選擇的功能。在各種類型的考試中，選拔性考試（如升學(xué)考試、求職考試或職業(yè)定向測(cè)試等）的選擇功能最為明顯。社會(huì)影響很大的選拔考試勢(shì)必對(duì)教學(xué)起著“導(dǎo)向”作用。

3、反饋功能。考試的結(jié)果可以提供各種反饋信息，一是對(duì)試題、試卷自身的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。★考試的分類：從不同的角度，考試可以有不同的分類。下面只介紹與教學(xué)關(guān)系較大的幾種。

1、學(xué)業(yè)考試、水平考試、學(xué)能考試、診斷性考試。

2、標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試。以解釋分?jǐn)?shù)的方法來看，可以分為標(biāo)準(zhǔn)參照和常模參照兩類。

★

標(biāo)準(zhǔn)參照考試又稱“目標(biāo)參照考試”，它用以測(cè)量考生是否達(dá)到某種事先決定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。這種考試有明確的及格標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試者可以百分之百通過，也可以一個(gè)也沒有通過。

★

常模參照考試是把一個(gè)考生的成績(jī)放在考生團(tuán)體來衡量，也就是與其他同類考生的成績(jī)相比較，從而判斷該考生的水平。它通過建立百分位的常模來起選拔的作用，所以稱為常模參照。通常采用的所謂“排名次”的做法，就是一種常模參照的方法。

3、難度考試和速度考試。根據(jù)考試的要求，可以分為難度考試和速度考試。

4、個(gè)別考試、小規(guī)模考試和大規(guī)?？荚?。根據(jù)考試規(guī)模的大小，可以分為個(gè)別考試、小規(guī)?？荚嚭痛笠?guī)?？荚??！镨b別力在教育測(cè)量學(xué)中稱為“區(qū)分度”。區(qū)分度指試題對(duì)應(yīng)試者水平差異區(qū)分能力?！镩喿x的能力因素：感知；篩選；解釋；綜合、歸納；推導(dǎo)、聯(lián)想。

★教師方面的原因。教師評(píng)分的差別是評(píng)分?jǐn)[動(dòng)幅度極大的主要原因。構(gòu)成誤差的教師方面的主要因素：A、思維定勢(shì)。B、風(fēng)格偏愛。C、第一印象。D、位置效應(yīng)。E、光環(huán)效應(yīng)。F、在大規(guī)?？荚囍凶钊菀壮霈F(xiàn)趨中傾向。一是打“保險(xiǎn)分”；二是連續(xù)作戰(zhàn)容易疲勞，反應(yīng)的靈敏程度降低，對(duì)作文優(yōu)劣的區(qū)分能力減弱?！锒嗝襟w教學(xué)的理論依據(jù)：

1、戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論。

2、思維科學(xué)的理論。

3、傳播學(xué)理論。

★多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題：

（一）、目的明確，講究實(shí)效；不同的媒體有不同的功能。

（二）、各種媒體綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合；運(yùn)用多種媒體，從視、聽、觸等方面刺激學(xué)生的感官。

（三）、及時(shí)反饋、調(diào)控；多媒體教學(xué)從要求及時(shí)的反饋以進(jìn)行調(diào)控。一是學(xué)生對(duì)教師“教”的反饋，一是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反饋。①教師要從各種渠道來收集學(xué)生的反饋信息。信息量越大，判斷就越準(zhǔn)確。②教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋。

（四）、師生積極參與活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，任何一方不積極參與，都不會(huì)有好的效果。

1、教師方面：①認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生。②選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w，準(zhǔn)備好軟件。③課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)作出正確判斷，迅速采取調(diào)整措施。

2、學(xué)生方面。

★道德情操修養(yǎng)：教師對(duì)社會(huì)文明的承前啟后起著重要作用，是人類科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，理應(yīng)一身正氣，為人師表，道德情操高尚。

1、熱愛學(xué)生，獻(xiàn)身語文教育。

2、遵紀(jì)守法，情操高尚。

3、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重。

第四篇：中學(xué)語文教學(xué)法復(fù)習(xí)提要

中學(xué)語文教學(xué)法復(fù)習(xí)提要

緒論

1．傳統(tǒng)寫作教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有哪些？

①注重基本功訓(xùn)練；②多讀、多寫、多改；③從模仿入手；④先放后收。

2．中國古代語文教學(xué)有什么特點(diǎn)？

語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。

3．語文教學(xué)新理念的具體內(nèi)容是什么？

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點(diǎn)；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；④建設(shè)開放而有活力的語文課程。

4．“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”所追求的教育理念包括哪些內(nèi)容？

①教育民主；②多元主義價(jià)值觀；③回歸生活世界；④關(guān)愛自然；⑤尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5．應(yīng)該依據(jù)什么來進(jìn)行語文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇？

①教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；②教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；③具體的教學(xué)內(nèi)容；④教師素質(zhì)；⑤學(xué)生特點(diǎn)；⑥教學(xué)方法的適用性。

第一章 語文課程的性質(zhì)和任務(wù)

1．語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些實(shí)踐應(yīng)用能力？

對(duì)于識(shí)字寫字和漢語拼音教學(xué)來說，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能識(shí)、能寫、能說；在閱讀教學(xué)方面，要重點(diǎn)幫助學(xué)生豐富積累，形成語感，能運(yùn)用多種閱讀方法；寫作教學(xué)要培養(yǎng)實(shí)際的表達(dá)和交流能力；口語交際中強(qiáng)調(diào)文明的人際溝通和社會(huì)交往能力；信息素養(yǎng)方面要強(qiáng)調(diào)收集和處理信息的能力。

2．培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的具體任務(wù)有哪些？

①熱愛祖國語文的情感；②認(rèn)識(shí)中華文化的博大；③關(guān)注當(dāng)代文化生活；④培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；⑤培養(yǎng)高尚的審美情趣。

3．認(rèn)識(shí)語文課程性質(zhì)有何意義？

①認(rèn)識(shí)語文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；②在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐應(yīng)用和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一；③認(rèn)識(shí)語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；④認(rèn)識(shí)語文課程的基礎(chǔ)性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4．語文的一般能力由哪些方面構(gòu)成？

運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息的能力；語感能力；記憶能力；思維能力和想象能力。

5．積累語言材料有哪些具體要求？

內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性。

第二章 語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1．良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容？

①寫字習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔；②說普通話的習(xí)慣；③讀書看報(bào)的習(xí)慣；④留心觀察周圍事物的習(xí)慣；⑤默讀的習(xí)慣；⑥積累語言的習(xí)慣；⑦修改自己作文的習(xí)慣。

2．從語文課程任務(wù)的角度，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)與之相關(guān)的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)？

①學(xué)習(xí)中要運(yùn)用各種思維形式；②學(xué)習(xí)具有階段性；③學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等；④重視學(xué)習(xí)過程。

3．合作學(xué)習(xí)具有哪些特征？

①相互支持、配合，促進(jìn)性的互動(dòng)；②承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；③有效溝通，互相信任，有效解決組內(nèi)沖突；④對(duì)每人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；⑤對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

4．如何正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征及辨證關(guān)系？這種一般特征體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)方法上表現(xiàn)為哪些主要特征？

學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)方法都不是一朝一夕形成的，更不是一經(jīng)形成就一成不變的。而是在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷探索、思考、總結(jié)、歸納的，有著深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和現(xiàn)代心理學(xué)基礎(chǔ)。在中國語文教育中，語文學(xué)習(xí)方法是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的相互碰撞、滲透、交融中不斷發(fā)展的。

我國古代學(xué)習(xí)的概念是：通過接受、仿效、練習(xí)以習(xí)得知識(shí)、技能。早就提出“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的教學(xué)過程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法具有依賴性、被動(dòng)性、封閉性、個(gè)體性、保守性。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)對(duì)我國學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)實(shí)踐的影響很大。在基礎(chǔ)教育改革中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。與中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論更注重主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性、主動(dòng)性，注重過程。

中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論各有長(zhǎng)短，各有其存在的價(jià)值，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，二者的辯證統(tǒng)一、矛盾斗爭(zhēng)，推動(dòng)著學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)方法上，表現(xiàn)為如下主要特征：注重直接感受體驗(yàn)，不忽視間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)過程中都有豐富的感情活動(dòng)，運(yùn)用各種思維形式，學(xué)習(xí)具有階段性，學(xué)習(xí)的外延同生活相等，重視語文學(xué)習(xí)過程。

第三章 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

1．語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)。

它是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，按照語文課程的教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所做出的一種策劃。

2．語文教學(xué)設(shè)計(jì)的要求是什么？

①明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容；②滿足學(xué)生需要，促進(jìn)其發(fā)展；③發(fā)揮教師特長(zhǎng)，充分利用資源；④預(yù)想教學(xué)過程，制定最優(yōu)策略。

3．依據(jù)獲取信息的途徑來劃分，有哪些教學(xué)方法？

①語言的方法（包括講授法、談話法等）；②直觀的方法（包括演示法、參觀法等）；③實(shí)踐的方法（包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法等）；④自學(xué)的方法（包括讀書指導(dǎo)法、討論法等）。

4．教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素？

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際；現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。

5．語文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)包括四個(gè)方面：語文教育理念；教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣；教學(xué)資源的占有情況。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)首先要堅(jiān)持語文學(xué)科的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過程，語文教學(xué)設(shè)計(jì)，就要研究學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。所謂研究學(xué)生，是指設(shè)計(jì)者要了解學(xué)生的“已知”和“未知”。語文教學(xué)屬于母語學(xué)習(xí)范疇，學(xué)生對(duì)漢語的理解和運(yùn)用的能力不是“零”，而是已經(jīng)具有一定的聽說讀寫的能力和一定的背景知識(shí)，設(shè)計(jì)者不能無視學(xué)生的這種“已知”的存在，應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生“已知”的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，還要預(yù)先考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)什么問題，思路的走向會(huì)是怎樣的，學(xué)生怎樣“學(xué)”才是最有效的等等問題。教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去考慮，也很難收到理想的教學(xué)效果。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)資源的運(yùn)用。教學(xué)資源除了教學(xué)媒體的硬件和軟件設(shè)備以外，還應(yīng)包括教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的重要資源。

第四章 閱讀與閱讀教學(xué)

1．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？

體裁期待；形象期待；意蘊(yùn)期待；自我期待。

2．如何理解閱讀踐行的內(nèi)涵。

閱讀踐行就是學(xué)以致用。①善于借鑒閱讀所得的知識(shí)、技能和思想觀點(diǎn)去適應(yīng)新情境，解決新問題，即實(shí)現(xiàn)讀物意義的遷移；②用讀物所傳播的思想觀點(diǎn)、情意態(tài)度去影響自我的主觀世界，并且從反思內(nèi)省到身體力行，即閱讀的遠(yuǎn)遷移。

3．閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

閱讀教學(xué)的內(nèi)容包括：經(jīng)典文篇、言語經(jīng)驗(yàn)、讀解策略和方法、語言文化知識(shí)、整合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

4．在文學(xué)作品的教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生解讀文本？

①從文學(xué)話語層面解讀；②從文學(xué)形象層面解讀；③從文學(xué)意蘊(yùn)層面解讀。

5．在閱讀教學(xué)過程中如何運(yùn)用“還原語境”的策略。

①利用上下文微觀語境；②探查寫作活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合、心態(tài)等中觀語境；③追尋作者所處的歷史、社會(huì)、文化狀況等宏觀語境。

6．整體感悟的方法有哪些？

感悟的方法：①引導(dǎo)學(xué)生了解文本的全局；②促成原始感悟；③形成閱讀期待；④從初感發(fā)展到評(píng)說。

7．如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)？

積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評(píng)價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會(huì)中的信息閱讀。

第五章 作文與作文教學(xué)

1．作文知識(shí)結(jié)構(gòu)中的陳述性知識(shí)包括哪些方面的內(nèi)容？

扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)；較豐富的百科知識(shí)；鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)的積累

2．學(xué)生缺乏寫作欲望的原因有哪些？解決這個(gè)問題有哪些相應(yīng)的作文教學(xué)策略。

缺乏寫作欲望一般有如下原因：①對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；②閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；③語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難；④作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。

相應(yīng)的作文教學(xué)策略：①運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。包括：把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；（1分）開掘“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。②通過閱讀來啟迪智慧，激發(fā)寫作熱情。③在閱讀和寫作過程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

3．在作文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？

①認(rèn)識(shí)觀察的重要，培養(yǎng)觀察的興趣；②明確觀察目的，選擇觀察對(duì)象；③提出觀察要求，指導(dǎo)觀察方法；④提供關(guān)于觀察對(duì)象有關(guān)的知識(shí)；⑤指導(dǎo)觀察和認(rèn)識(shí)事物的思想方法。

4．怎樣培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。

①評(píng)改的內(nèi)容：主題、選材、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、文字和語言、書面表達(dá)形式；②評(píng)改的方法：教師評(píng)改；教師指導(dǎo)，學(xué)生集體評(píng)改；學(xué)生邊讀邊改。③創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境。

5．聯(lián)系寫作心理規(guī)律，教師指導(dǎo)寫作過程大體有幾種思路？

運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文；按照認(rèn)識(shí)規(guī)律指導(dǎo)作文；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法指導(dǎo)作文。

第六章 口語交際教學(xué)

1．口語交際教學(xué)的要求。

①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際；

②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境；

③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式；

④突出口語交際的實(shí)踐操作性；

⑤教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；

⑥利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。

2．口語交際的態(tài)度包括哪些要求。

耐心專注地傾聽；自信負(fù)責(zé)地表達(dá)；文明得體地進(jìn)行交流。

3．進(jìn)行傾聽能力訓(xùn)練主要有哪些方法？

聆聽訓(xùn)練法；聽記訓(xùn)練法；聽寫訓(xùn)練法；聽說訓(xùn)練法；聽辨訓(xùn)練法；聽測(cè)訓(xùn)練法；聽評(píng)訓(xùn)練法；聽賞訓(xùn)練法。

4．在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中進(jìn)行口語交際教學(xué)有哪些方法？

朗讀訓(xùn)練；復(fù)述訓(xùn)練；討論訓(xùn)練；口頭作文訓(xùn)練。

第七章 語文知識(shí)教學(xué)

1．語文知識(shí)包括哪些內(nèi)容？

語文知識(shí)的內(nèi)容包括社會(huì)的語言/言語規(guī)律，他人的言語經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的言語規(guī)則。

2．語文知識(shí)教學(xué)的基本原則。

①精要致用：語文知識(shí)內(nèi)容的選擇要少而精，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度；便于學(xué)生在言語實(shí)踐活動(dòng)中操作和應(yīng)用，能夠形成能力。②綜合實(shí)踐：知識(shí)與技能的綜合，各種言語活動(dòng)的綜合，言語能力與思維能力的綜合，語文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的綜合，言語活動(dòng)與社會(huì)生活的綜合，語文知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合。③注重言語情境：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求定取舍，在疑難處學(xué)習(xí)，在精彩處學(xué)習(xí)。

第八章中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)

1．語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)在哪幾方面？

①促進(jìn)綜合效應(yīng)；②拓展選擇空間；③提供便捷手段；④改善參與條件；⑤擴(kuò)大共享范圍。

2．設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)考慮哪些方面的問題？

①突出重點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；②要有啟發(fā)性，避免機(jī)械操練，應(yīng)著眼于素質(zhì)教育；③形式多樣，注重開發(fā)學(xué)生智力；④分量適當(dāng)，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；⑤具有彈性，使各個(gè)層面的學(xué)生均能得到有效的訓(xùn)練。

3．設(shè)計(jì)課件一般要考慮哪些因素？

設(shè)計(jì)課件時(shí)一般要考慮樹型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇。

第九章語文教師的專業(yè)化發(fā)展

1．語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及哪些方面？

語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織語文課外活動(dòng)等方面。

2．教師心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？

①具有積極的職業(yè)態(tài)度和對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)；②熱愛學(xué)生；③具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒；④始終保持一顆童心；⑤富有同情心和耐心；⑥具有良好的人際關(guān)系。

3．教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何扮演“教育促進(jìn)者”的角色？

①幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；②指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展智力；③創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；④為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)；⑤建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；⑥作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理。

第五篇：中學(xué)語文教學(xué)法復(fù)習(xí)重點(diǎn)

簡(jiǎn)答論述

★教學(xué)法的“法”有兩層含義？

一是方法論的含義，即我們對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。

二是語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

★語文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：

語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。

1、語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。

2、語文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。

3、語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科主要在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關(guān)的語文知識(shí)、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)之中。

★語文學(xué)科的特點(diǎn)：

1、語文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。

2、語文學(xué)科的思想性和人文性。

3、語文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性。★根據(jù)什么來確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？

1、國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)

2、學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。

3、社會(huì)需要。

4、學(xué)生的年齡特征。

★正確理解中學(xué)語文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：

1、培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語文教學(xué)問題的中心所在。

2、圍繞讀寫聽說能力訓(xùn)練來進(jìn)行。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。

4、重在打好基礎(chǔ)。

★一份比較完備的中學(xué)語文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項(xiàng)：

1、語文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；

2、語文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；

3、語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

4、語文學(xué)科的教學(xué)法提示。

★學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有哪些基本要求？

1、緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)

2、是文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。

★教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來確定的。確定的方向主要有哪些？

1、知識(shí)積累，2、能力形成，3、思想培育。

★語文教材的功能特點(diǎn)主要體現(xiàn)在？

1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對(duì)國家、民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識(shí)和愛憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識(shí)和感情所產(chǎn)生的堅(jiān)定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。

2、語文歷練。

3、語言積累。

4、知識(shí)擴(kuò)展。

★如何使用好中學(xué)語文教材？

一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實(shí)的語文功底，善讀善寫，能有實(shí)實(shí)在在的“貨色”給學(xué)生； 二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。

三、依綱守本，用活教材。

強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性的體現(xiàn)。

1、靈活處理教學(xué)程序；

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、刪減和修正。

★確定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)： 語文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本原則。

1、語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。

2、語文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。

3、讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù)。

4、語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。

★如何貫徹語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：

1、豐富語言，促進(jìn)智力發(fā)展。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

3、結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。

4、發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。

5、培養(yǎng)非智力因素。

★確定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)： 教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。

1、教學(xué)方法具有兩重性。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。

2、教學(xué)方法的多樣性。

3、教學(xué)方法的受制約性。

★語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：

1、方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。

2、語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。

3、語文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

4、語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。

★具體指導(dǎo)可以從一般思想方法的指導(dǎo)、一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語文學(xué)習(xí)的一般方法的指導(dǎo)和語文課學(xué)習(xí)過程中的方法的指導(dǎo)、語文聽說讀寫學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)五個(gè)方面入手。

★中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：

1、積累一定的語文知識(shí)。

2、掌握基本的語文技能。

3、具有良好的智力品質(zhì)。

4、有較完善的非智力素養(yǎng)。

★從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀要素有哪些？

1、認(rèn)讀能力

2、理解能力

3、鑒賞能力

4、評(píng)價(jià)能力

★閱讀教學(xué)的一般目的：

1、豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格。、2、發(fā)展智力、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。、★ 課文教學(xué)的過程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個(gè)規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評(píng)價(jià)”的閱讀規(guī)律，二是“預(yù)習(xí)——聽課——鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律。

★ 一篇課文教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、認(rèn)讀；

2、了解課文大意；

3、對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；

4、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；

5、結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。

★導(dǎo)入的類型：

1、總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；

2、承上啟下，建立聯(lián)系；

3、激疑設(shè)問，啟發(fā)思考。

4、渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒。

5、變換刺激，引起興趣。

★引起動(dòng)機(jī)的有效方法：

1、鼓勵(lì)：鼓勵(lì)對(duì)任何人都是十分重要的，因?yàn)楣膭?lì)是對(duì)給以充分肯定的反饋信息，會(huì)起到強(qiáng)化的作用。

2、及時(shí)了解個(gè)人成績(jī)；

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

4、獲得成功的滿足；

5、共同討論的影響；

6、限時(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的影響。

★教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的因素：

1、提問的目的要明確，意圖要清楚。

2、提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。

★中學(xué)作文教學(xué)的意義：

1、在語文學(xué)科內(nèi)部的意義：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。

2、在學(xué)生全面發(fā)展方面的意義：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的重要途徑之一。

★作文教學(xué)的要求：

1、循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高。

2、與聽、說、讀相結(jié)合。

3、同生活密切結(jié)合。

4、嚴(yán)格訓(xùn)練，注重實(shí)踐作文訓(xùn)練有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

★積累材料的問題包括：

1、定向性積累材料

2、隨機(jī)性積累材料的訓(xùn)練：

★中學(xué)作文技法訓(xùn)練的內(nèi)容主要有：記敘、描寫、抒情、說明、議論、構(gòu)思。

★作文育人的訓(xùn)練主要內(nèi)容包括：

1、提高學(xué)生思想素質(zhì)。

2、提高學(xué)生心理素質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性修養(yǎng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良文德文風(fēng)。

5、培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣。

★常見的作文訓(xùn)練方式：

1、口頭作文訓(xùn)練

2、命題作文訓(xùn)練★

3、其他形式的作文訓(xùn)練

★作文中情境的創(chuàng)設(shè)有三種方式： 一是展現(xiàn)，二是捕捉，三是提供。

★作文指導(dǎo)包括：①作文前指導(dǎo)；②作文時(shí)指導(dǎo)。

★作文批改可遵循下列幾個(gè)原則：①內(nèi)容兼顧形式。②多就少改。③多批少改。④多表揚(yáng)少批評(píng)。⑤因材施教。

★認(rèn)真寫好作文批語應(yīng)做到哪幾點(diǎn)？

1、批語要實(shí)事求是。

2、批語要突出重點(diǎn)。

3、批語要有啟發(fā)性。

★聽說教學(xué)的意義：

1、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽說能力是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，是使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力有益于發(fā)展他們的智力。聽說與說話包含著復(fù)雜的心智活動(dòng)。聽說與說話的能力是一個(gè)人智力水平的表現(xiàn)，也是一個(gè)人智力潛能的標(biāo)志。

3、聽說訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)讀寫能力的提高。

★在聽說訓(xùn)練中，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ①教師的指導(dǎo)（包括講評(píng)）應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主；

②教師的指導(dǎo)（包括講評(píng)）應(yīng)當(dāng)是具體的，對(duì)學(xué)生有切實(shí)的幫助，盡量避免空洞的評(píng)價(jià)和要求。

★把中學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)分為“語法修辭知識(shí)”、“文學(xué)知識(shí)”、“文體知識(shí)”和“讀寫聽說知識(shí)”四類。

★對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)，大綱作出了具體提示：

1、漢語知識(shí)：語音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢字、詞、短語、句子、修辭、句式的變換和選擇；

2、文體知識(shí)：記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文；

3、文學(xué)知識(shí)：小說、散文、詩歌、戲劇的常識(shí)；基本課文涉及的重要作家和作品。

★中學(xué)語文課外活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)。

2、容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合的特點(diǎn)。

3、學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制的特點(diǎn)。

★語文課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則：

1、內(nèi)容健康豐富與形式生動(dòng)活潑相結(jié)合的原則。

2、寓教于樂，尊重自愿與積極指導(dǎo)、熱情扶持相結(jié)合的原則。

3、發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)揮特長(zhǎng)，普及和提高相結(jié)合的原則。

4、立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則。

★考試的功能：

1、促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。

2、選擇的功能。

3、反饋功能?？荚嚨慕Y(jié)果可以提供各種反饋信息，一是對(duì)試題、試卷自身的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。

★考試的分類：從不同的角度，考試可以有不同的分類。下面只介紹與教學(xué)關(guān)系較大的幾種。

1、學(xué)業(yè)考試、水平考試、學(xué)能考試、診斷性考試。

2、標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試。以解釋分?jǐn)?shù)的方法來看，可以分為標(biāo)準(zhǔn)參照和常模參照兩類。

3、難度考試和速度考試。

4、個(gè)別考試、小規(guī)?？荚嚭痛笠?guī)模考試。根據(jù)考試規(guī)模的大小，可以分為個(gè)別考試、小規(guī)模考試和大規(guī)?？荚嚒?/p>

★閱讀的能力因素：感知；篩選；解釋；綜合、歸納；推導(dǎo)、聯(lián)想。

★構(gòu)成誤差的教師方面的主要因素： A、思維定勢(shì)。B、風(fēng)格偏愛。C、第一印象。D、位置效應(yīng)。E、光環(huán)效應(yīng)。

F、在大規(guī)模考試中最容易出現(xiàn)趨中傾向。一是打“保險(xiǎn)分”；二是連續(xù)作戰(zhàn)容易疲勞，反應(yīng)的靈敏程度降低，對(duì)作文優(yōu)劣的區(qū)分能力減弱。

★多媒體教學(xué)的理論依據(jù)：

1、戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論。

2、思維科學(xué)的理論。

3、傳播學(xué)理論。

★多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題：

（一）、目的明確，講究實(shí)效；不同的媒體有不同的功能。

（二）、各種媒體綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合；運(yùn)用多種媒體，從視、聽、觸等方面刺激學(xué)生的感官。

（三）、及時(shí)反饋、調(diào)控；多媒體教學(xué)從要求及時(shí)的反饋以進(jìn)行調(diào)控。

（四）、師生積極參與活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，任何一方不積極參與，都不會(huì)有好的效果。

★學(xué)生對(duì)教師“教”的反饋，①教師要從各種渠道來收集學(xué)生的反饋信息。信息量越大，判斷就越準(zhǔn)確。

②教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋。

1、教師方面：①認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生。②選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w，準(zhǔn)備好軟件。③課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)作出正確判斷，迅速采取調(diào)整措施。

名詞解釋

中學(xué)語文教學(xué)法：是研究中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科。

語文：“語文”實(shí)際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語?！罢Z文”作為一個(gè)學(xué)科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。“五四”運(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。在小學(xué)、初中設(shè)“國語”課，高中仍沿用“國文”。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！?/p>

語文教材：語文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。

綜合組元法：在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中。

教學(xué)原則：為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。

發(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法

閱讀教學(xué)過程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過程，就是閱讀教學(xué)過程。

略讀：對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。

朗讀：在對(duì)書面語言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀。

心智技能：一般的心智技能是在一般的心智活動(dòng)中形成起來的。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題??就屬于一般的心智技能。專門的心智技能活動(dòng)是在某種專門的心智活動(dòng)中形成起來和反映出來的。

★導(dǎo)入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。

定向性積累材料：就是引導(dǎo)學(xué)生在確定了寫作對(duì)象后，按照一定的序列，沿著一定的方向，去調(diào)查，去采訪，去閱讀，從中發(fā)現(xiàn)問題。這種定向注意的對(duì)象，應(yīng)該具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：①能夠給人以新的認(rèn)識(shí)；②能夠給人以美感的事物；③能夠給人以教育的事物。

口頭作文訓(xùn)練：口頭作文是在一般說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生構(gòu)思成文的能力，它需要“成文”，需要“構(gòu)思”，是一種難度較大的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。口頭作文訓(xùn)練的方式靈活多樣，如：口述片斷，擴(kuò)展描述，講述梗概，接續(xù)補(bǔ)充，口述全文，即席演講、辯論等。

命題作文：是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面的具體要求的一種作文訓(xùn)練方式。

其他形式的作文訓(xùn)練：創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練。所謂創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練，是教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)可看見的“景”或一種可感受的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想象、議論，觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫成作文的一種作文訓(xùn)練方式。

作文指導(dǎo)：是教師依照作文教學(xué)計(jì)劃，出示作文題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、取材、構(gòu)思、修改方面的指導(dǎo)。

教師的示范與指導(dǎo)：教師在聽話方面上應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、敏銳，善于領(lǐng)悟，辨析力強(qiáng)。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、暢達(dá)，努力做到生動(dòng)而略帶幽默感，并將語病減少到最低限度。

知識(shí)短文：是指教材中用一定篇幅專門介紹語文基礎(chǔ)知識(shí)的文章（或文段）。這種知識(shí)短文，有的附在單元后，有的放在一本書的末尾。

標(biāo)準(zhǔn)參照考試：又稱“目標(biāo)參照考試”，它用以測(cè)量考生是否達(dá)到某種事先決定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。這種考試有明確的及格標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試者可以百分之百通過，也可以一個(gè)也沒有通過。

常模參照考試：是把一個(gè)考生的成績(jī)放在考生團(tuán)體來衡量，也就是與其他同類考生的成績(jī)相比較，從而判斷該考生的水平。它通過建立百分位的常模來起選拔的作用，所以稱為常模參照。通常采用的所謂“排名次”的做法，就是一種常模參照的方法。

鑒別力：在教育測(cè)量學(xué)中稱為“區(qū)分度”。區(qū)分度指試題對(duì)應(yīng)試者水平差異區(qū)分能力。

道德情操修養(yǎng)：教師對(duì)社會(huì)文明的承前啟后起著重要作用，是人類科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，理應(yīng)一身正氣，為人師表，道德情操高尚。